В Соединенных Штатах и Канаде школа образования (или колледж образования ; ed school ) — это подразделение в университете , которое занимается научными исследованиями в области образования , которое является междисциплинарной отраслью социальных наук , охватывающей социологию , психологию , лингвистику , экономику , политологию , государственную политику , историю и другие, все из которых применяются к теме начального , среднего и послесреднего образования. В США насчитывается 1206 школ, колледжей и факультетов образования, и они существуют в 78 процентах всех университетов и колледжей. [1] По данным Национального центра статистики образования, 176 572 человека получили степени магистра в области образования учреждениями, предоставляющими степени в Соединенных Штатах, в 2006–2007 годах. Количество присуждаемых степеней магистра значительно возросло с 1990-х годов и составляет одну из дисциплин, которая присуждает наибольшее количество степеней магистра в Соединенных Штатах. [2]
Школы образования исторически укоренены в обычных школах 19 века . После Гражданской войны университеты начали включать обучение педагогике, конкурируя с обычными школами в подготовке учителей. Колледж учителей Колумбийского университета является старейшей аспирантурой образования в Соединенных Штатах, основанной в 1887 году. Педагогика и психология , которые ранее считались подмножествами философии , получили статус законных университетских академических дисциплин благодаря Уильяму Джеймсу и Джону Дьюи . К 1900 году большинство университетов имели некоторое формальное обучение педагогике. [3] Долгое время педагогическое образование, учебная программа и обучение оставались основным предложением школ образования. [ требуется ссылка ]
К 1930-м годам школы образования начали готовить администраторов в сфере образования, таких как директора и суперинтенданты, а также специалистов, таких как консультанты по профориентации для начальных и средних школ. [ необходима цитата ]
Многие выпускники школ образования вовлекаются в политику в области образования. Таким образом, такие вопросы, как равенство, качество учителей и оценка образования, стали фокусом многих школ образования. Вопрос равного доступа к образованию, особенно фокусирующийся на малообеспеченных , меньшинствах и иммигрантских сообществах, является центральным для многих направлений исследований в области образования. [4] [5]
Обычно школа образования предлагает основанные на исследованиях программы, ведущие к получению степеней магистра искусств (MA), магистра образования (MEd), доктора философии (PhD), доктора образования (EdD) или специалиста по образованию (EdS), а также профессиональные программы обучения учителей, ведущие к получению степеней магистра наук (MS), магистра образования (MEd) или магистра искусств в области преподавания (MAT). Школы образования также предлагают программы сертификации или лицензирования учителей для студентов бакалавриата. Обычно школы образования имеют программы магистратуры, связанные с подготовкой учителей, учебной программой и обучением (или учебной программой и обучением), государственной политикой и образованием, а также образовательным администрированием. Кроме того, некоторые школы образования предлагают программы по школьному консультированию и психологии консультирования . [ необходима ссылка ]
Педагогические школы обвиняют в низких академических стандартах. Критики утверждают, что получение ученой степени в области образования, в частности степени магистра, на самом деле не делает кого-то лучшим учителем. [6] Джордж Полиа процитировал типичного учителя математики для будущих учителей средней школы: «Кафедра математики предлагает нам жесткий стейк, который мы не можем прожевать, а педагогическая школа [кормит нас] пресным супом без мяса». Полиа предположил, что преподаватель колледжа, который предлагал методический курс учителям математики, знал математику по крайней мере на уровне магистра и имел некоторый опыт математических исследований. [7] Кэтрин Мерсет, директор программы обучения учителей в Гарвардском университете, описала свое мнение о том, что аспирантуры педагогических школ — это «дойные коровы университетов». [8] [9]
Авраам Флекснер назвал такие курсы, как «надзор за преподавательским составом», «обязанности школьных офицеров», «осознание ситуаций и планирование поведения», «рефлексивное мышление как основа метода обучения» «абсурдом и тривиальностью». Он предостерег внимание, «уделяемое тестам, измерениям, организации, администрированию — включая администрирование преподавательского состава и то, как организовать планирование учебной программы». [10]
Лайелл Эшер возлагает вину за всплеск "учебных программ" резидентской жизни на эгоистичные мотивы администраторов школ образования, которые хотят представить себя не консультантами резидентов, а "педагогами" общежитий. Он поддерживает аргумент Э. Д. Хирша о том, что профессора образования, "окруженные в университетах престижными коллегами, сильной стороной которых, как считается, являются знания, перевели негодование против этих элитных кадров в негодование против знаний, из которых они черпают свой престиж". [11] Г-н Хирш предупреждает, что "никогда не бывает здоровой ситуации, когда люди, которых не уважают, оказывают доминирующее влияние в важной сфере. Сочетание власти с негодованием смертельно". [11]
Ежегодный рейтинг US News & World Report поместил следующие учебные заведения в двадцатку лучших учреждений послевузовского образования в Соединенных Штатах на 2022 год. [12] Они следуют ниже, с идентичными номерами, указывающими на равенство:
нужно сделать аспирантуры более подотчетными». Мерсет говорит, что из 1300 программ подготовки учителей в стране около 100 или около того адекватно готовят учителей, а «остальные могут быть закрыты завтра.
Медиа, связанные с педагогическими колледжами на Wikimedia Commons