stringtranslate.com

Диссекция

Диссекция (от лат. dissecare «разрезать на куски»; также называется анатомизией ) — расчленение тела умершего животного или растения с целью изучения его анатомического строения. Вскрытие используется в патологии и судебной медицине для определения причины смерти человека. Менее обширное препарирование растений и мелких животных, консервированных в растворе формальдегида , обычно проводится или демонстрируется на уроках биологии и естествознания в средней и старшей школе, тогда как обширное препарирование трупов взрослых и детей, как свежих, так и консервированных, проводится студентов-медиков в медицинских школах в рамках преподавания таких предметов, как анатомия , патология и судебная медицина . Следовательно, вскрытие обычно проводится в морге или в анатомической лаборатории.

Вскрытие использовалось на протяжении веков для изучения анатомии . Возражения против использования трупов привели к использованию альтернатив, включая виртуальное вскрытие компьютерных моделей .

В области хирургии термин «диссекция» или «рассечение» более конкретно означает практику отделения анатомической структуры (органа , нерва или кровеносного сосуда ) от окружающей ее соединительной ткани с целью минимизировать нежелательное повреждение во время хирургической процедуры. .

Обзор

Тела растений и животных препарируются для анализа структуры и функций их компонентов. Диссекцию практикуют студенты на курсах биологии , ботаники , зоологии и ветеринарии , а иногда и на курсах искусствоведения . В медицинских школах студенты препарируют человеческие трупы , чтобы изучить анатомию . [1] Зоотомия иногда используется для описания «вскрытия животного».

Человеческое рассечение

Ключевым принципом вскрытия человеческих трупов (иногда называемого андротомией ) является предотвращение заражения человека человеком, подвергающимся вскрытию. Профилактика передачи включает ношение защитного снаряжения, обеспечение чистоты окружающей среды, технику вскрытия [2] и предварительные исследования образцов на наличие вирусов ВИЧ и гепатита. [3] Образцы препарируются в моргах или анатомических лабораториях. Если они предоставлены, они оцениваются на предмет использования как «свежие» или «подготовленные» образцы. [3] «Свежий» образец может быть препарирован в течение нескольких дней, сохраняя характеристики живого образца, в целях обучения. «Подготовленный» образец может быть сохранен в таких растворах, как формалин, и предварительно препарирован опытным анатомом, иногда с помощью диенера . [3] Эту подготовку иногда называют просекцией . [4]

Инструменты для рассечения. Слева направо: скальпели с лезвиями № 20 и № 12, два щипца и ножницы.

В большинстве случаев диссекция предполагает тщательное выделение и удаление отдельных органов, что называется методом Вирхова . [2] [5] Альтернативный, более громоздкий метод предполагает удаление всего тела органа, называемый методом Летюля. Этот метод позволяет отправить тело похоронному бюро, не дожидаясь иногда трудоемкого вскрытия отдельных органов. [2] Метод Рокитанского предполагает рассечение блока органа in situ , а метод Гона предполагает рассечение трех отдельных блоков органов - грудной и шейной областей, органов желудочно-кишечного тракта и брюшной полости, а также органов мочеполовой системы. [2] [5] Диссекция отдельных органов предполагает доступ к области, в которой расположен орган, и систематическое удаление анатомических связей этого органа с его окружением. Например, при удалении сердца разделяются такие соединения, как верхняя полая вена и нижняя полая вена . Если существуют патологические соединения, такие как фиброзный перикард , то его можно намеренно рассечь вместе с органом. [2]

Вскрытие и вскрытие

Вскрытие используется, чтобы помочь определить причину смерти при вскрытии (так называемое вскрытие у других животных) и является неотъемлемой частью судебной медицины. [6]

История

Гален (129–200 гг. н.э.), Opera omnia , вскрытие свиньи. Гравюра, сделанная в Венеции, 1565 г.

Классическая античность

Вскрытие человека проводили греческие врачи Герофил Халкидонский и Эрасистрат Хиосский в начале третьего века до нашей эры. [7] [8] В этот период было проведено первое исследование полной анатомии человека, а не базовые знания, полученные в результате углубления «проблемы-решения». [9] Хотя в греческой культуре существовало глубокое табу на вскрытие человека, в то время правительство Птолемеев активно стремилось превратить Александрию в центр научных исследований. [9] Какое-то время римское право запрещало вскрытие и вскрытие человеческого тела, [10] поэтому анатомы полагались на трупы животных или проводили наблюдения за анатомией человека по травмам живых. Гален , например, препарировал берберийских макак и других приматов, предполагая, что их анатомия в основном такая же, как у человека, и дополнял эти наблюдения знаниями анатомии человека, которые он приобрел, ухаживая за ранеными гладиаторами. [8] [11] [12] [13]

Цельс писал в «О медицине» , I Proem 23: «Герофил и Эрасистрат поступали гораздо лучше: они разрезали живых людей — преступников, которых они получили из тюрьмы от царей, и они наблюдали, пока их подданные еще дышали, части, которые природа ранее скрытые, их положение, цвет, форма, величина, расположение, твердость, мягкость, гладкость, места соприкосновения и, наконец, отростки и углубления каждого и то, вставляется ли какая-либо часть в другую или принимает часть другой в себя».

Гален был еще одним таким писателем, знакомым с исследованиями Герофила и Эрасистрата.

Индия

Аюрведический человек., гр. 18-ый век

Древние общества, укоренившиеся в Индии, оставили после себя произведения искусства о том, как убивать животных во время охоты. [14] Изображения, показывающие, как наиболее эффективно убивать в зависимости от охоты, передают глубокие знания как внешней, так и внутренней анатомии, а также относительной важности органов. [14] Знания были получены в основном благодаря охотникам, готовившим недавно пойманную добычу. Когда необходимость в кочевом образе жизни отпала, его частично заменила цивилизация, сформировавшаяся в долине Инда. К сожалению, с этого времени мало что осталось, чтобы указать, произошло ли расслоение или нет, цивилизация была потеряна для мигрирующих арийских людей . [14]

В начале истории Индии (2-3 века) Артхашастра описала 4 способа наступления смерти и их симптомы: утопление, повешение, удушение или удушье. [15] Согласно этому источнику, вскрытие должно проводиться в случае преждевременной кончины. [15]

Практика вскрытия процветала в VII и VIII веках. Именно при их правлении было стандартизировано медицинское образование. Это создало необходимость лучше понимать анатомию человека, чтобы иметь образованных хирургов. Вскрытие ограничивалось религиозным табу на разрезание человеческого тела. Это изменило подход к достижению цели. Этот процесс включал разрыхление тканей под потоками воды, прежде чем внешние слои отделялись мягкими инструментами и достигали мускулатуры. Чтобы отточить технику нарезки, абитуриенты использовали тыквы и кабачки. Эти методы вскрытия привели к более глубокому пониманию анатомии и позволили им выполнять процедуры, используемые сегодня, такие как ринопластика. [14]

В средние века анатомические учения из Индии распространились по всему известному миру; однако практика вскрытия была ограничена исламом. [14] Практика вскрытия на университетском уровне не наблюдалась снова до 1827 года, когда ее выполнил студент Пандит Мадхусудан Гупта. [14] В течение 1900-х годов преподавателям университетов приходилось постоянно бороться с социальными табу на вскрытие, пока примерно в 1850 году университеты не решили, что более рентабельно обучать индийских врачей, чем привозить их из Британии. [14] Однако индийские медицинские школы готовили женщин-врачей гораздо раньше, чем в Англии. [14]

Текущее состояние диссекции в Индии ухудшается. Количество часов, проведенных в анатомических лабораториях во время обучения в медицинской школе, существенно сократилось за последние двадцать лет. [14] Будущее анатомического образования, вероятно, будет представлять собой элегантное сочетание традиционных методов и интегративного компьютерного обучения. [14] Использование вскрытия на ранних этапах медицинской подготовки оказалось более эффективным в сохранении необходимой информации, чем их смоделированные аналоги. [14] Однако на более поздних этапах можно использовать компьютерный опыт в качестве обзора. [14] Сочетание этих методов призвано укрепить понимание и уверенность учащихся в анатомии, предмете, который, как известно, трудно освоить. [14] Растет потребность в анатомах (поскольку в большинстве анатомических лабораторий преподают выпускники, надеющиеся получить степень по анатомии), чтобы продолжить давнюю традицию анатомического образования. [14]

Исламский мир

Страница из латинского перевода Питера Аргеллаты 1531 года из книги Аль-Захрави ок. 1000 трактатов о хирургических и медицинских инструментах

С самого начала исламской веры в 610 году нашей эры , [16] законы шариата применялись в большей или меньшей степени в мусульманских странах, [16] при поддержке исламских ученых, таких как Аль-Газали . [17] Исламские врачи, такие как Ибн Зухр (Авензоар) (1091–1161) в Аль-Андалусе , [18] Врач Саладина Ибн Джумай в 12 веке Абд эль-Латиф в Египте ок.  1200 , [19] и Ибн ан-Нафис в Сирии и Египте в 13 веке, возможно, практиковали вскрытие, [17] [20] [21] , но остается неясным, практиковалось ли вскрытие человека. Ибн ан-Нафис, врач и мусульманский юрист, предположил, что «предписания исламского права отговаривают нас от практики вскрытия, а также от любого сострадания, присущего нашему темпераменту», [3] указывая, что, хотя не было закона, запрещающего это , тем не менее, это было редкостью. Ислам требует, чтобы тело было похоронено как можно скорее, за исключением религиозных праздников, и чтобы не было других способов захоронения, таких как кремация. [16] До 10 века вскрытие человеческих трупов не проводилось. [16] Книга Аль-Тасриф , написанная Аль-Захрави в 1000 году нашей эры, подробно описывает хирургическую процедуру, которая отличалась от предыдущих стандартов. [22] Книга представляла собой образовательный учебник по медицине и хирургии с подробными иллюстрациями. [22] Позже он был переведен и занял место «Канона медицины » Авиценны в качестве основного учебного пособия в Европе с 12 по 17 век. [22] Были некоторые, кто был готов препарировать людей вплоть до 12 века ради обучения, после чего это было запрещено. Такое отношение оставалось неизменным до 1952 года, когда Исламская школа юриспруденции в Египте постановила, что «необходимость разрешает запрещенное». [16] Это решение позволило провести расследование сомнительных смертей путем вскрытия. [16] В 1982 году была принята фетва о том, что, если это служит правосудию, вскрытие оправдывает все неудобства. [16] Хотя ислам сейчас одобряет вскрытие, исламская общественность по-прежнему не одобряет его. Вскрытие распространено в большинстве мусульманских стран в медицинских и судебных целях. [16] В Египтеон занимает важное место в судебной системе и преподается во всех медицинских университетах страны. [16] В Саудовской Аравии, законы которой полностью продиктованы шариатом, население не воспринимает вскрытие, но его можно принудить в уголовных делах; [16] Вскрытие человека иногда встречается на университетском уровне. [16] Вскрытие трупов проводится в судебных целях в Катаре и Тунисе . [16] Вскрытие человека присутствует в современном исламском мире, но редко публикуется из-за религиозной и социальной стигмы. [16]

Тибет

Тибетская медицина развила довольно сложные знания анатомии , приобретенные на основе многолетнего опыта вскрытия человека. Тибетцы приняли практику небесных захоронений из-за твердой земли в стране, промерзшей большую часть года, и нехватки дров для кремации . Небесное захоронение начинается с ритуального вскрытия умершего, за которым следует скармливание частей стервятникам на вершинах холмов. Со временем тибетские анатомические знания нашли свое применение в Аюрведе [23] и в меньшей степени в китайской медицине . [24] [25]

Христианская Европа

Вскрытие в книге Реальдо Коломбо «De Re Anatomica» , 1559 год.

На протяжении всей истории христианской Европы вскрытие человеческих трупов в медицинских целях переживало различные циклы легализации и запрета в разных странах. В средние века вскрытие было редкостью, но практиковалось [26] , о чем свидетельствуют свидетельства, по крайней мере, еще в 13 веке. [27] [28] [29] Практика аутопсии в средневековой Западной Европе «очень плохо известна», поскольку сохранилось мало хирургических текстов или консервированных человеческих вскрытий. [30] Современный ученый-иезуит заявил, что христианская теология внесла значительный вклад в возрождение человеческого вскрытия и аутопсии, создав новый социально-религиозный и культурный контекст, в котором человеческий труп больше не считался священным. [27]

Указ Турского совета 1163 года и указ Папы Бонифация VIII начала XIV века были ошибочно определены как запрещающие вскрытие и вскрытие; неправильное понимание или экстраполяция этих указов могли способствовать нежеланию выполнять такие процедуры. [31] [a] В средние века возродился интерес к медицинским исследованиям, включая вскрытие и вскрытие человека. [8] [32]

«Анатомия » Мондино де Луцци , 1541 г.

Фридрих II (1194–1250), император Священной Римской империи, постановил, что любой, кто учится на врача или хирурга, должен посещать вскрытие человека , которое будет проводиться не реже одного раза в пять лет. [9] Некоторые европейские страны начали легализовать вскрытие казненных преступников в образовательных целях в конце 13 - начале 14 веков. Мондино де Луцци провел первое публичное вскрытие около 1315 года . представляет интерес. [9]

Итальянец Галеаццо ди Санта-София совершил первое публичное вскрытие к северу от Альп в Вене в 1404 году. [33]

Везалий с расчлененным трупом в своей работе «De humani corporis Fabrica» , 1543 год.

Везалий в 16 веке провел многочисленные вскрытия в своих обширных анатомических исследованиях. На него часто нападали за несогласие с мнением Галена об анатомии человека. Везалий был первым, кто одновременно читал лекции и препарировал труп. [9] [34]

Известно, что католическая церковь заказала в 1533 году в Эспаньоле вскрытие сиамских близнецов Джоаны и Мельхиоры Баллестеро, чтобы определить, имеют ли они общую душу. Они обнаружили, что существует два разных сердца и, следовательно, две души, основываясь на древнегреческом философе Эмпедокле , который считал, что душа находится в сердце. [35]

Художники эпохи Возрождения, такие как Антонио дель Поллайуоло, изучали анатомию, чтобы улучшить свои произведения искусства, как это видно на статуэтке Геркулеса , 1470 год.

Рассечение человека также практиковалось художниками эпохи Возрождения . Хотя большинство предпочитало сосредоточиться на внешних поверхностях тела, некоторые, такие как Микеланджело Буонаротти , Антонио дель Поллайуоло , Баччо Бандинелли и Леонардо да Винчи, стремились к более глубокому пониманию. Однако у художников не было возможности получить трупы, поэтому им приходилось прибегать к несанкционированным средствам, как это иногда делали анатомы, таким как ограбление могил, похищение тел и убийства. [9]

Анатомию иногда применяли как форму наказания, как, например, в 1806 году Джеймсу Халлигану и Доминику Дейли после их публичного повешения в Нортгемптоне, штат Массачусетс. [36]

В современной Европе вскрытие обычно практикуется в биологических исследованиях и образовании, в медицинских школах, а также для определения причины смерти при аутопсии. Обычно это считается необходимой частью обучения и поэтому принимается в культурном отношении. Иногда это вызывает споры, например, когда зоопарк Оденсе решил публично препарировать трупы львов перед «самостоятельно выбранной аудиторией». [37] [38]

Британия

Надгробие с похищением тела из могилы 1823 года в Стерлинге

В Великобритании вскрытие оставалось полностью запрещенным с конца римского завоевания и в средние века до 16 века, когда серия королевских указов предоставила определенным группам врачей и хирургов некоторые ограниченные права на вскрытие трупов. Разрешение было весьма ограниченным: к середине 18 века Королевский колледж врачей и Компания хирургов-парикмахеров были единственными двумя группами, которым разрешалось проводить вскрытие, и между ними была годовая квота в десять трупов. В результате давления со стороны анатомов, особенно в быстро растущих медицинских школах, Закон об убийствах 1752 года разрешил препарировать тела казненных убийц для анатомических исследований и обучения. К 19 веку этого запаса трупов оказалось недостаточно, поскольку государственные медицинские школы росли, а частные медицинские школы не имели законного доступа к трупам. Возник процветающий черный рынок трупов и частей тел, что привело к созданию профессии похищения тел и печально известным убийствам Берка и Хэра в 1828 году, когда 16 человек были убиты ради их трупов для продажи анатомам. Возникший в результате общественный резонанс привел к принятию Закона об анатомии 1832 года , который увеличил легальное количество трупов для вскрытия. [39]

К 21 веку доступность интерактивных компьютерных программ и изменение общественных настроений привели к возобновлению дебатов об использовании трупов в медицинском образовании. Медицинский и стоматологический колледж полуострова в Великобритании, основанный в 2000 году, стал первой современной медицинской школой, которая проводит обучение анатомии без вскрытия. [40]

Соединенные Штаты

Школьник-подросток рассекает глаз

В Соединенных Штатах вскрытие лягушек стало обычным явлением на уроках биологии в колледжах с 1920-х годов и постепенно вводилось на более ранних этапах обучения. К 1988 году от 75 до 80 процентов американских студентов-биологов средней школы участвовали в вскрытии лягушек , и эта практика постепенно внедрялась в начальных школах. Лягушки чаще всего относятся к роду Rana . Другими популярными животными для вскрытия в средней школе во время этого исследования были, среди позвоночных, эмбрионы свиней , окуней и кошек; а среди беспозвоночных — дождевые черви , кузнечики , раки и морские звезды . [41] Ежегодно в средних школах США (2016 г.) препарируют около шести миллионов животных, не считая медицинской подготовки и исследований. Большинство из них приобретаются уже мертвыми на бойнях и фермах. [42]

Диссекция в средних школах США стала известна в 1987 году, когда студентка из Калифорнии Дженифер Грэм подала в суд с требованием от школы разрешить ей выполнить альтернативный проект. Суд постановил, что обязательное вскрытие разрешено, но что Грэм может попросить препарировать лягушку, умершую естественной смертью, а не ту, которая была убита для целей вскрытия; Практическая невозможность добыть лягушку, умершую естественной смертью, фактически позволила Грэму отказаться от необходимого вскрытия. Иск привлек внимание сторонников антидиссекции. Грэм появился в рекламе Apple Computer 1987 года для программного обеспечения для виртуального вскрытия Operation Frog. [43] [44] В 1988 году штат Калифорния принял закон о правах студентов, требующий, чтобы возражающим студентам было разрешено выполнять альтернативные проекты. [45] В 1990-е годы число случаев отказа от вскрытия увеличилось. [46]

В Соединенных Штатах 17 штатов [b] вместе с Вашингтоном, округ Колумбия, приняли законы или политику о выборе вскрытия, которые позволяют учащимся начальных и средних школ отказываться от вскрытия. В других штатах, включая Аризону, Гавайи, Миннесоту, Техас и Юту, действуют более общие правила отказа от участия по моральным, религиозным или этическим соображениям. [47] Чтобы преодолеть эти опасения, средняя школа Дж. У. Митчелла в Нью-Порт-Ричи, штат Флорида , в 2019 году стала первой средней школой в США, которая использовала синтетические лягушки для препарирования на уроках естественных наук вместо консервированных настоящих лягушек. [48] ​​[49] [50]

Что касается вскрытия трупов в бакалавриате и медицинских школах, традиционное вскрытие поддерживается профессорами и студентами, но с некоторой оппозицией, ограничивающей доступность вскрытия. Студенты старших курсов, испытавшие на себе этот метод вместе со своими профессорами, сходятся во мнении, что «Изучение анатомии человека с помощью красочных диаграмм — это одно. Использование скальпеля и реального, недавно жившего человека — совсем другое дело». [51]

Приобретение трупов

Способы получения трупных образцов сильно различаются в зависимости от страны. [52] В Великобритании донорство трупов является полностью добровольным. Принудительное донорство играет роль примерно в 20 процентах образцов в США и почти во всех образцах, пожертвованных в некоторых странах, таких как Южная Африка и Зимбабве. [52] Страны, практикующие принудительное донорство, могут предоставлять тела мертвых преступников, а также невостребованные или неопознанные тела для целей вскрытия. [52] Такая практика может привести к тому, что большая часть бедных, бездомных и социальных изгоев будет вынуждена жертвовать деньги. [52] Трупы, переданные в дар в одной юрисдикции, также могут быть использованы для целей вскрытия в другой, будь то в разных штатах США, [3] или импортированы из других стран, например, из Ливии. [52] В качестве примера добровольной передачи трупа можно привести похоронное бюро в сочетании с программой добровольного донорства, идентифицирующее тело, которое является частью программы. После дипломатического обсуждения этой темы с родственниками тело перевозят в зарегистрированное учреждение. Организм проверяют на наличие вирусов ВИЧ и гепатита. Затем его оценивают на предмет использования как «свежий» или «подготовленный» образец. [3]

Утилизация образцов

Трупные образцы для вскрытия, как правило, утилизируются путем кремации . Затем умершего могут похоронить на местном кладбище. По желанию семьи прах умершего затем возвращается семье. [3] Многие институты имеют местную политику по привлечению, поддержке и поощрению доноров. Это может включать установку местных памятников на кладбище. [3]

Использование в образовании

Вскрытие трупа в Медицинской школе Сирирадж , Таиланд

Человеческие трупы часто используются в медицине для преподавания анатомии или хирургического обучения. [3] [52] Трупы отбираются в соответствии с их анатомией и доступностью. Их можно использовать в рамках курсов вскрытия «свежих» образцов, чтобы они были максимально реалистичными, например, при обучении хирургов. [3] Обученные инструкторы также могут предварительно препарировать трупы. Эта форма вскрытия предполагает подготовку и сохранение образцов в течение более длительного периода времени и обычно используется для преподавания анатомии. [3]

Альтернативы

Некоторые альтернативы вскрытию могут дать образовательные преимущества по сравнению с использованием трупов животных, устраняя при этом предполагаемые этические проблемы. [53] Эти альтернативы включают компьютерные программы, лекции, трехмерные модели, фильмы и другие виды технологий. Забота о благополучии животных часто лежит в основе возражений против вскрытия животных. [54] Исследования показывают, что некоторые ученики неохотно участвуют в вскрытии животных из-за страха реального или предполагаемого наказания или остракизма со стороны учителей и сверстников, и многие из них не высказывают своих этических возражений. [55] [56]

Одной из альтернатив использованию трупов являются компьютерные технологии. В Стэнфордской медицинской школе программное обеспечение объединяет рентгеновские, ультразвуковые и МРТ-изображения для отображения на экране размером с тело на столе. [57] В варианте этого подхода, «виртуальной анатомии», разрабатываемого в Нью-Йоркском университете, студенты носят трехмерные очки и могут использовать указывающее устройство, чтобы «[пролетать] сквозь виртуальное тело, его части столь же ярко окрашены, как живые. салфетка." Утверждается, что этот метод «столь же динамичен, как Imax [кинотеатр]». [58]

Преимущества и недостатки

Сторонники методик обучения без использования животных утверждают, что альтернативы вскрытию животных могут принести пользу педагогам, повысив эффективность преподавания и снизив затраты на обучение, одновременно предоставляя учителям расширенный потенциал для настройки и повторяемости учебных упражнений. Те, кто выступает за альтернативу диссекции, указывают на исследования, которые показали, что компьютерные методы обучения «экономили время академических и неакадемических сотрудников… считались менее дорогостоящими, эффективными и приятными способами обучения студентов [и]… способствовали значительному сокращению при использовании животных», потому что нет времени на подготовку или уборку, нет обязательных уроков по технике безопасности и нет мониторинга неправильного поведения с трупами животных, ножницами и скальпелями. [59] [60] [61]

Использование программного обеспечения и других неживотных методов позволяет избежать дорогостоящей утилизации оборудования или удаления опасных материалов. Некоторые программы также позволяют преподавателям настраивать уроки и включают встроенные модули тестов и викторин, которые могут отслеживать успеваемость учащихся. Кроме того, животных (живых или мертвых) можно использовать только один раз, а ресурсы, не относящиеся к животным, можно использовать в течение многих лет — дополнительное преимущество, которое может привести к значительной экономии средств для учителей, школьных округов и государственных систем образования. [59]

Несколько рецензируемых сравнительных исследований, посвященных запоминанию информации и успеваемости учащихся, препарировавших животных, и тех, кто использовал альтернативные методы обучения, пришли к выводу, что образовательные результаты учащихся, которых обучают базовым и продвинутым биомедицинским концепциям и навыкам с использованием методов, не связанных с животными, эквивалентны или превосходят тех своих сверстников, которые используют лаборатории на животных, такие как вскрытие животных. [62] [63]

В некоторых отчетах говорится, что уверенность, удовлетворенность и способность студентов извлекать и передавать информацию были намного выше у тех, кто участвовал в альтернативных видах деятельности по сравнению с препарированием. Три отдельных исследования, проведенных в университетах США, показали, что студенты, которые моделировали системы тела из глины, значительно лучше определяли составные части анатомии человека, чем их одноклассники, которые проводили вскрытие животных. [64] [65] [66]

Другое исследование показало, что студенты предпочитали лепку из глины вскрытию животных и выполняли задания так же хорошо, как и их коллеги, которые препарировали животных. [67]

В 2008 году Национальная ассоциация учителей биологии (НАБТ) подтвердила свою поддержку вскрытия животных в классе, заявив, что они «поощряют присутствие живых животных в классе, уделяя должное внимание возрасту и уровню зрелости учащихся… НАБТ призывает учителей быть осознавая, что альтернативы вскрытию имеют свои ограничения. НАБТ поддерживает использование этих материалов в качестве дополнения к образовательному процессу, но не как исключительную замену использования реальных организмов». [68]

Национальная ассоциация учителей естественных наук (NSTA) «поддерживает включение живых животных в обучение в классе естественных наук K-12, поскольку наблюдение за животными и работа с ними из первых рук может пробудить у учащихся интерес к науке, а также общее уважение к жизни, одновременно закрепляя ключевые концепции. "биологических наук. NSTA также поддерживает предложение альтернативных вариантов вскрытия студентам, которые возражают против этой практики. [69]

В базе данных NORINA перечислено более 3000 продуктов, которые можно использовать в качестве альтернативы или дополнения к использованию животных в образовании и дрессировке. [70] К ним относятся альтернативы вскрытию в школах. ИнтерНИШ имеет аналогичную базу данных и систему кредитования. [71]

Дополнительные изображения

Смотрите также

Примечания

  1. ^ «Папа не запрещал анатомические вскрытия, а только вскрытия, выполняемые с целью сохранения тел для отдаленного захоронения» [27]
  2. ^ Калифорния, Коннектикут, округ Колумбия, Флорида, Иллинойс, Луизиана, Мэн, Массачусетс, Мичиган, Нью-Гэмпшир, Нью-Джерси, Нью-Мексико, Нью-Йорк, Орегон, Пенсильвания, Род-Айленд, Вермонт и Вирджиния имеют законы или департамент образования на уровне штата. политика, которая позволяет студентам отказаться от участия.

Рекомендации

  1. ^ Маклахлан, Джон К.; Паттен, Дебра (17 февраля 2006 г.). «Преподавание анатомии: призраки прошлого, настоящего и будущего». Медицинское образование . 40 (3): 243–253. дои : 10.1111/j.1365-2929.2006.02401.x. PMID  16483327. S2CID  30909540.
  2. ^ abcde Уотерс, Бренда Л. (2009). «2. Принципы вскрытия». В Уотерсе, Бренда Л. (ред.). Справочник по аутопсии — Springer . стр. 11–12. дои : 10.1007/978-1-59745-127-7. ISBN 978-1-58829-841-6.
  3. ^ abcdefghijk Робертсон, Хью Дж.; Пейдж, Джон Т.; Бок, Леонард (12 июля 2012 г.). Моделирование в радиологии. ОУП США. стр. 15–20. ISBN 9780199764624.
  4. ^ «Просекта - определение просекты на английском языке из Оксфордского словаря» . www.oxforddictionaries.com . Архивировано из оригинала 6 ноября 2015 года . Проверено 10 мая 2016 г.
  5. ^ аб Коннолли, Эндрю Дж.; Финкбайнер, Уолтер Э.; Урселл, Филип К.; Дэвис, Ричард Л. (23 сентября 2015 г.). Патология аутопсии: Руководство и атлас. Elsevier Науки о здоровье. ISBN 9780323287807.
  6. ^ «Интерактивное вскрытие». Австралийский музей . Проверено 10 мая 2016 г.
  7. ^ фон Штаден, Генрих (1992). «Открытие тела: вскрытие человека и его культурный контекст в Древней Греции». Йельский журнал биологии и медицины . 65 (3): 223–241. ПМЦ 2589595 . ПМИД  1285450. 
  8. ^ abc Бренна, Коннор Т.А. (2021). «Ушедшие театры событий: история анатомии и анатомии человека». Анатомическая запись . 305 (4): 2–5. дои : 10.1002/ar.24764 . ISSN  1932-8494. PMID  34551186. S2CID  237608991.
  9. ^ abcdefg Гош, Санджиб Кумар (1 сентября 2015 г.). «Вскрытие трупа человека: исторический отчет от древней Греции до наших дней». Анатомия и клеточная биология . 48 (3): 153–169. дои : 10.5115/acb.2015.48.3.153. ISSN  2093-3665. ПМЦ 4582158 . ПМИД  26417475. 
  10. ^ Ауфдерхайде, Артур К. (2003). Научное изучение мумий . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета. п. 5. ISBN 978-0521177351. К сожалению, запрет Римом на вскрытие человека в 150 г. до н.э. остановил этот прогресс, и немногие из их находок сохранились.
  11. ^ Наттон, Вивиан, «Неизвестный Гален», (2002), с. 89
  12. ^ Фон Штаден, Генрих, Герофил (1989), с. 140
  13. ^ Лутгендорф, Филип , Рассказ Ханумана: Послания божественной обезьяны (2007), стр. 348
  14. ^ abcdefghijklmn Джейкоб, Тони (2013). «История преподавания анатомии в Индии: от древности до современности». Образование в области анатомических наук . 6 (5): 351–8. дои : 10.1002/ase.1359. PMID  23495119. S2CID  25807230.
  15. ^ аб Матихаран, Карунакаран (сентябрь 2005 г.). «Происхождение и развитие судебной медицины в Индии». Американский журнал судебной медицины и патологии . 26 (3): 254–260. дои : 10.1097/01.paf.0000163839.24718.b8. PMID  16121082. S2CID  29095914.
  16. ^ abcdefghijklm Мохаммед, Мададин; Хароша, Магди (2014). «Вскрытие в исламе и современная практика в арабских мусульманских странах». Журнал судебной и юридической медицины . 23 : 80–3. дои : 10.1016/j.jflm.2014.02.005. ПМИД  24661712.
  17. ^ аб Сэвидж-Смит, Эмили (1995). «Отношение к вскрытию в средневековом исламе». Журнал истории медицины и смежных наук . 50 (1): 67–110. дои : 10.1093/jhmas/50.1.67 . ПМИД  7876530.
  18. ^ Ибн Зухр и прогресс хирургии, http://muslimheritage.com/article/ibn-zuhr-and-progress-surgery.
  19. ^ Эмили Сэвидж-Смит (1996), «Медицина», в Рошди Рашид, изд., Энциклопедия истории арабской науки , Vol. 3, стр. 903–962 [951–952]. Рутледж , Лондон и Нью-Йорк.
  20. ^ Аль-Даббаг, ЮАР (1978). «Ибн ан-Нафис и малое кровообращение». Ланцет . 1 (8074): 1148. doi : 10.1016/s0140-6736(78)90318-5. PMID  77431. S2CID  43154531.
  21. ^ Хаджар Хаджар Альбинали (2004). «Традиционная медицина среди арабов Персидского залива, Часть II: Кровопускание». Виды сердца . 5 (2): 74–85.
  22. ^ abc Chavoushi, Сейед Хади; Габили, Камьяр; Каземи, Абдолхасан; Асланабади, Араш; Бабапур, Сара; Ахмедли, Рафаил; Гользари, Самад Э.Дж. (август 2012 г.). «Хирургия гинекомастии в золотой век ислама: Аль-Тасриф Аль-Захрави (936-1013 гг. Н.э.)». ISRN Хирургия . 2012 : 934965. doi : 10.5402/2012/934965 . ПМЦ 3459224 . ПМИД  23050167. 
  23. ^ Вуястик, Доминик (2001). Корни Аюрведы . Пингвинская классика.
  24. ^ Стробер, Дебора Харт; Стробер, Джеральд С. (2005). Его Святейшество Далай-лама: Устная биография. Уайли. п. 14. ISBN 978-0471680017.
  25. ^ Свобода, Роберт Э. (1996). Дао и Дхарма: китайская медицина и аюрведа . п. 89.
  26. ^ Классен, Альбрехт (2016). Смерть в средние века и раннее Новое время: материальные и духовные условия культуры смерти. Вальтер де Грюйтер. п. 388. ИСБН 978-3-11-043697-6.
  27. ^ abc P Prioreschi, «Детерминанты возрождения расчленения человеческого тела в средние века», Medical Hypotheses (2001) 56 (2), 229–234.
  28. ^ «В 13 веке осознание того, что анатомию человека лучше всего преподавать путем вскрытия человеческого тела, привело к легализации публичного вскрытия преступников в некоторых европейских странах между 1283 и 1365 годами» - однако это все еще противоречило указам. Церкви. Филип Чунг «Общественное доверие к медицинским исследованиям?» (2007), стр. 36
  29. ^ «Действительно, в самом начале тринадцатого века религиозный чиновник, а именно Папа Иннокентий III (1198-1216), приказал провести посмертное вскрытие человека, смерть которого была подозрительной». Тоби Хафф, «Расцвет современной науки» (2003), стр. 195.
  30. ^ Филипп Шарлье, Изабель Юэн-Шарлье, Жоэль Пупон, Элоиза Ланселот, Паула Ф. Кампос, Доминик Фавье, Гаэль-Франсуа Жаннель, Маурицио Риппа Бонати, Жоффруа Лорен де ла Гранмезон, Кристиан Эрве (май 2014 г.). «Взгляд на ранние истоки средневековой анатомии посредством старейшего сохранившегося вскрытия человека (Западная Европа, 13 век нашей эры)». Архив медицинской науки . 10 (2): 366–373. дои : 10.5114/aoms.2013.33331. ПМК 4042035 . ПМИД  24904674. {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  31. ^ «Хотя в этот период Церковь не запрещала вскрытие людей в целом, некоторые указы были направлены на конкретные практики. К ним относятся Ecclesia Abhorret a Sanguine 1163 года, изданная Турским советом, и приказ Папы Бонифация VIII прекратить практику расчленения тел убитых крестоносцев и кипячения частей, чтобы можно было снять кожу и вернуть их кости. Такие заявления обычно ошибочно воспринимались как запрет на любые вскрытия как живых людей, так и трупов (Rogers & Waldron, 1986) [ нужны разъяснения ] , и прогресс в анатомических знаниях путем вскрытия человека не процветал в таком интеллектуальном климате» . Научное исследование мумий (2003), с. 5
  32. ^ «Современные исследования показывают, что европейцы обладали значительными познаниями в анатомии человека, а не только на основе Галена и его вскрытий животных. Поскольку в ту эпоху европейцы провели значительное количество вскрытий людей, особенно посмертных вскрытий», «Многие вскрытия были Проводилось с целью определить, умер ли умерший естественной смертью (болезнью) или имело место нечестная игра, отравление или физическое насилие. Действительно, в самом начале тринадцатого века религиозный чиновник, а именно Папа Иннокентий III (1198 г.) –1216), приказал провести посмертное вскрытие человека, смерть которого была подозрительной», Тоби Хафф, The Rise Of Modern Science (2003), стр. 195
  33. ^ Вольфганг Регал; Михаил Нанут (13 декабря 2007 г.). Вена – Путеводитель для врачей: 15 пешеходных экскурсий по истории медицины Вены. Springer Science & Business Media. п. 7. ISBN 978-3-211-48952-9.
  34. ↑ См. компакт-диск «Паломничество О'Мэлли Андреаса Везалия» , Исида 45:2, 1954 г.
  35. ^ Фридман, Дэвид Х. (сентябрь 2012 г.). «20 вещей, которые вы не знали о вскрытиях». Открытие . 9:72 .
  36. ^ Браун, Ричард Д. (июнь 2011 г.). «« Судимы, осуждены и осуждены почти в каждом баре и парикмахерской»: антиирландские предубеждения на суде над Домиником Дейли и Джеймсом Халлиганом, Нортгемптон, Массачусетс, 1806 г.». Ежеквартальный журнал Новой Англии . 84 (2): 205–233. дои : 10.1162/tneq_a_00087 . S2CID  57560527.
  37. ^ «Вскрытие животных в зоопарке Оденсе: ответ EAZA» . Европейская ассоциация зоопарков и аквариумов. Архивировано из оригинала 13 мая 2016 года . Проверено 15 мая 2016 г.
  38. ^ «Животные, используемые в научных целях» . Евросоюз . Проверено 15 мая 2016 г.
  39. ^ Чунг, стр. 37–44.
  40. ^ Чунг, стр. 33, 35.
  41. ^ Орланс, Ф. Барбара; Бошан, Том Л.; Дрессер, Ребекка ; Мортон, Дэвид Б.; Глюк, Джон П. (1998). Использование животных человеком. Издательство Оксфордского университета. стр. 213. ISBN 978-0-19-511908-4.
  42. ^ «Диссекция». Американское общество противников вивисекции . 2016 . Проверено 16 февраля 2016 г.
  43. ^ Говард Розенберг: Рекламу Apple Computer «Лягушка» сняли с эфира. Лос-Анджелес Таймс, 10 ноября 1987 г.
  44. ^ Ф. Барбара Орланс; Том Л. Бошан; Ребекка Дрессер; Дэвид Б. Мортон; Джон П. Глюк (1998). Использование животных человеком. Издательство Оксфордского университета. п. 210. ИСБН 978-0-19-511908-4.
  45. ^ Орланс и др. , стр. 209–211.
  46. ↑ Джонсон, Дирк (29 мая 1997 г.). «Лучшие друзья лягушек: студенты, которые не будут их препарировать». Газета "Нью-Йорк Таймс . Проверено 1 мая 2010 г.
  47. ^ «Ваше право не анализировать» . РЕТА2.
  48. ↑ Ааро, Дэвид (30 ноября 2019 г.). «Средняя школа Флориды первой в мире начала использовать синтетические лягушки для препарирования». Фокс Ньюс . Проверено 30 ноября 2019 г.
  49. ^ Элассар, Алаа (30 ноября 2019 г.). «Средняя школа Флориды — первая в мире, которая предоставляет ученикам синтетические лягушки для препарирования». CNN . Проверено 30 ноября 2019 г.
  50. ↑ Льюис, Софи (26 ноября 2019 г.). «Средняя школа Флориды знакомит с синтетическими лягушками для препарирования на уроках естествознания» . Новости CBS . Проверено 30 ноября 2019 г.
  51. ^ Дженнер, Эндрю (2012). «Новости ЭВС». Вскрытие трупов EMU дает студентам предварительных медицинских вузов большое преимущество . Проверено 25 апреля 2016 г.
  52. ^ abcdef Гангата, Хоуп; Нтаба, Фатека; Аколь, принцесса; Лоу, Грэм (1 августа 2010 г.). «Использование невостребованных трупов для преподавания анатомии в медицинских школах Африки». Образование в области анатомических наук . 3 (4): 174–183. дои : 10.1002/ase.157 . ISSN  1935-9780. PMID  20544835. S2CID  22596215.
  53. ^ Балкомб, Джонатан (2001). «Диссекция: научное обоснование альтернатив». Журнал прикладной науки о защите животных . 4 (2): 117–126. дои : 10.1207/S15327604JAWS0402_3. S2CID  143465900 . Проверено 15 февраля 2016 г.
  54. ^ Стейнсстрит, М; Споффорт, Н.; Уильямс, Т. (1993). «Отношение студентов бакалавриата к использованию животных». Исследования в сфере высшего образования . 18 (2): 177–196. дои : 10.1080/03075079312331382359.
  55. ^ Окли, Дж (2012). «Анализ и выбор в классе естественных наук: опыт учащихся, ответы учителей и критический анализ права на отказ». Журнал преподавания и обучения . 8 (2). дои : 10.22329/jtl.v8i2.3349 .
  56. ^ Окли, Дж (2013). "«Я не чувствовал себя хорошо по поводу вскрытия животных»: противники вскрытия делятся своим опытом на уроках естествознания». Общество и животные . 21 (1): 360–378. doi : 10.1163/15685306-12341267.
  57. ^ Уайт, Трейси (2011). «Образ тела: компьютеризированный стол позволяет студентам проводить виртуальное вскрытие». Стэнфордская медицина: Центр новостей . Проверено 20 февраля 2016 г. .
  58. ↑ Певица Наташа (7 января 2012 г.). «Виртуальная анатомия, готовая к вскрытию». Нью-Йорк Таймс . Проверено 15 февраля 2016 г.
  59. ^ аб Дьюхерт, Д; Дженкинсон, Л. (1995). «Влияние компьютерных альтернатив на использование животных в обучении студентов: пилотное исследование». АТЛА . 23 (4): 521–530.
  60. ^ Предавец, М (2001). «Оценка E-Rat, компьютерного вскрытия крыс, с точки зрения результатов обучения студентов». Журнал биологического образования . 35 (2): 75–80. дои : 10.1080/00219266.2000.9655746. S2CID  85201408.
  61. ^ Янгблут, К. (2001). «Использование мультимедийных технологий для решения существующих проблем учебной программы: виртуальное вскрытие лягушки». Докторская диссертация . Бибкод : 2001PhDT........42Y.
  62. ^ Патронек, Г.Дж.; Раух, А (2007). «Систематический обзор сравнительных исследований, изучающих альтернативы вредному использованию животных в биомедицинском образовании». Журнал Американской ветеринарной медицинской ассоциации . 230 (1): 37–43. дои : 10.2460/javma.230.1.37. PMID  17199490. S2CID  5164145.
  63. ^ Найт, А (2007). «Эффективность гуманных методов обучения в ветеринарном образовании». АЛЬТЕКС . 24 (2): 91–109. дои : 10.14573/altex.2007.2.91. ПМИД  17728975.
  64. ^ Уотерс, младший; Ван Метер, П; Перротти, В; Дрого, С; Сир, Р.Дж. (2005). «Рассечение кошки и лепка человеческих структур из глины: анализ двух подходов к лабораторному обучению по анатомии человека». Достижения в области физиологического образования . 29 (1): 27–34. дои : 10.1152/advan.00033.2004. PMID  15718380. S2CID  28694409.
  65. ^ Мотоике, Гонконг; О'Кейн, РЛ; Ленчнер, Э; Хаспел, К. (2009). «Лепка из глины как метод изучения мышц человека: исследование общественного колледжа». Образование в области анатомических наук . 2 (1): 19–23. дои : 10.1002/ase.61 . PMID  19189347. S2CID  28441790.
  66. ^ Уотерс, младший; Ван Метер, П; Перротти, В; Дрого, С; Сир, Р.Дж. (2011). «Человеческие глиняные модели против вскрытия кошек: как сходство между классной комнатой и экзаменом влияет на успеваемость учащихся». Достижения в области физиологического образования . 35 (2): 227–236. дои : 10.1152/advan.00030.2009. ПМИД  21652509.
  67. ^ ДеХофф, Мэн; Кларк, КЛ; Меганатан, К. (2011). «Результаты обучения и осознание студентами ценности лепки из глины и вскрытия кошек в анатомии и физиологии человека на бакалавриате». Достижения в области физиологического образования . 35 (1): 68–75. дои : 10.1152/advan.00094.2010. PMID  21386004. S2CID  19112983.
  68. ^ «Использование животных в биологическом образовании». Заявления о позиции: Национальная ассоциация учителей биологии . Национальная ассоциация учителей биологии. Архивировано из оригинала 13 мая 2015 года . Проверено 3 февраля 2015 г.
  69. ^ «Заявление о позиции NSTA: ответственное использование живых животных и вскрытие в классе естественных наук» . Национальная ассоциация учителей естественных наук . Проверено 3 февраля 2015 г.
  70. ^ НОРИНА
  71. ^ ИнтерНИША

дальнейшее чтение

Внешние ссылки

Викискладе есть медиафайлы по теме Dissection .