Одиннадцать плюс ( 11+ ) — это стандартизированный экзамен , который проводится некоторыми учащимися в Англии и Северной Ирландии на последнем году начального образования и регулирует поступление в гимназии и другие средние школы, в которых используется академический отбор . Название происходит от возрастной группы вторичного поступления: 11–12 лет.
Система «одиннадцать плюс» когда-то использовалась по всей Великобритании, но теперь используется только в графствах и районах Англии, где есть выборочные школы вместо общеобразовательных . Также известный как тест на передачу , он особенно связан с Трехсторонней системой , которая использовалась с 1944 года до тех пор, пока она не была отменена на большей части территории Великобритании к 1976 году.
Экзамен проверяет способность учащегося решать проблемы, используя тест на вербальное и невербальное мышление, при этом большинство тестов теперь также предлагают работы по математике и английскому языку. Намерение заключалось в том, что тест «11+» должен стать общим тестом на интеллект (когнитивные способности), аналогичным тесту IQ , но, проверяя также навыки, преподаваемые в рамках учебной программы, он оценивает академические способности, развитые за предыдущие годы, что косвенно указывает на то, насколько поддерживают дома и школьная среда была. [ нужна цитата ]
Введенный в 1944 году экзамен использовался для определения типа школы, которую учащийся должен посещать после начального образования : гимназии , современной средней школы или технического училища . В основе трехсторонней системы лежала идея о том, что навыки важнее финансовых ресурсов при определении того, какое образование должен получить ребенок: разные навыки требуют разного обучения.
Трехсторонняя система образования, состоящая из академического, технического и функционального направлений, была создана в 1940-х годах. Преобладающая в то время педагогическая мысль заключалась в том, что тестирование было эффективным способом обнаружить ту сферу деятельности, которая больше всего подходит ребенку. Результаты экзамена будут использоваться для подбора средних школ детей в соответствии с их способностями и будущими карьерными потребностями.
Когда система была внедрена, технические школы не были доступны в предусмотренном масштабе. Вместо этого трехсторонняя система стала характеризоваться жесткой конкуренцией за места в престижных гимназиях . Таким образом, число «одиннадцать с лишним» приобрело особое значение. Вместо распределения в соответствии с потребностями или способностями, это стало рассматриваться как вопрос прохождения или неудачи. Это привело к тому, что некоторые вызвали широкое недовольство экзаменом, хотя другие его решительно поддержали. [1]
Структура «одиннадцати с лишним» менялась с течением времени и в разных округах, которые ее использовали. Обычно он состоял из трех документов:
Некоторые экзамены имеют:
Большинство детей сдавали тест «одиннадцать плюс» в последний год начальной школы: обычно в возрасте 10 или 11 лет. В Беркшире и Бакингемшире также можно было сдать тест на год раньше – процесс, получивший название «десять плюс» ; позже Бакингемширский тест получил название « двенадцать с плюсом» и сдавался на год позже обычного.
Первоначально тест был добровольным; по состоянию на 2009 год [обновлять]около 30% студентов в Северной Ирландии не участвуют в нем. [2]
В Северной Ирландии учащиеся получали оценки в следующем соотношении к учащимся, сдавшим экзамен: A (25%), B1 (5%), B2 (5%), C1 (5%), C2 (5%), D ( 55%), и не было официального различия между удовлетворительными и неудовлетворительными оценками.
Осталось 163 гимназии в различных частях Англии и 67 в Северной Ирландии. В графствах, в которых еще сохранились остатки трехсторонней системы, продолжает существовать система «одиннадцать с плюсом». Сегодня он обычно используется в качестве вступительного испытания в определенную группу школ, а не как общий экзамен для всех учеников, и сдается добровольно. Дополнительную информацию об этом можно найти в основной статье о гимназиях .
Экзамены Eleven+ и аналогичные экзамены различаются в зависимости от страны, но в них используются некоторые или все из следующих компонентов:
Более одиннадцати тестов проводятся в сентябре последнего года обучения детей в начальной школе, а результаты предоставляются родителям в октябре для подачи заявления в среднюю школу. В Линкольншире дети будут изучать вербальное и невербальное мышление. В Бакингемшире дети сдают тесты по вербальному мышлению, математике и невербальному мышлению. В Кенте, где тест для одиннадцати с лишним более известен как тест Кента, дети сдают все четыре из вышеперечисленных дисциплин; однако творческое письмо, которое входит в тест по английскому языку, будет использоваться только в случае апелляции. [4] В лондонском районе Бексли с сентября 2008 года после общественных консультаций учащиеся, сдающие экзамен Eleven-Plus, должны сдать только работу по математике и устному рассуждению. В Эссексе , где экзамен не является обязательным, дети сдают экзамены по устному рассуждению, математике и английскому языку. В других областях используются другие комбинации. В некоторых органах власти/районах действует система добровольного участия, в то время как в других (например, в Бакингемшире) действует система отказа, в которую записываются все учащиеся, если только родители не решат отказаться. В Северном Йоркшире , районе Харрогейта / Йорка детям необходимо сдать только два теста: вербальное и невербальное мышление.
Независимые школы в Англии обычно отбирают детей в возрасте 13 лет, используя общий набор документов, известный как « Общий вступительный экзамен» [5]. Около десяти отбирают детей в одиннадцать; используя статьи на английском языке, математике и естественных науках. Они также имеют название общего вступительного экзамена. [6]
В Англии 163 гимназии, 155 из которых сами контролируют прием, включая выбор экзаменов. (143 академических конвертера, шесть школ Фонда и шесть школ, получающих добровольную помощь, контролируют свой собственный прием. Прием в оставшиеся семь общественных школ и одну школу, находящуюся под добровольным контролем, определяется местными властями.; [ 7] [8]
Более 95% гимназий теперь определяют свою собственную политику приема, выбирая, какие тесты устанавливать и как оценивать каждый компонент. Хотя некоторые образуют консорциумы с близлежащими школами, чтобы договориться об общем тесте, по всей стране может быть до 70 различных тестов 11+ [9] , что означает, что невозможно ссылаться на тест «11 плюс» как на единое целое.
Тесты с множественным выбором. Количество вопросов варьируется, но рекомендации GLA [10] показывают, что полные тесты по математике и английскому языку имеют продолжительность 50 минут и состоят примерно из 50 вопросов. Вербальное рассуждение — 60 минут, содержащее 80 вопросов. Курс «Невербальное мышление» рассчитан на 40 минут и разбит на четыре раздела по 10 минут, каждый из которых содержит 20 вопросов. Учитывая, что один вопрос каждые 30 секунд, можно утверждать, что тест ориентирован на скорость, а не на интеллект.
За каждый правильный ответ начисляется один балл. За неправильные или непродуманные ответы баллы не снимаются.[11] Обычно существует пять возможных ответов, один из которых всегда правильный, что означает, что случайное предположение имеет 20% вероятность быть правильным, и стратегия угадывания всех непредпринятых вопросов в последние несколько секунд экзамена будет, если что-нибудь. , получите кандидату несколько дополнительных баллов, которые могут иметь решающее значение для получения места.
Фактические оценки этих тестов, называемые необработанными оценками, никогда не разглашаются, вместо этого родителям присваиваются стандартные возрастные баллы (SAS). Стандартный балл показывает, насколько хорошо человек добился результатов по сравнению со средним (средним) баллом для популяции , хотя термин « популяция» открыт для интерпретации. GL Assessment, которая разработала большинство тестов 11+, говорит, что это должна быть «очень большая, репрезентативная выборка студентов, обычно по всей Великобритании»; [12] однако гимназии могут стандартизировать свои тесты только для тех детей, которые поступают в них в конкретном году, поскольку это позволяет им сопоставлять предложение со спросом.
Результаты теста подчиняются нормальному распределению, что приводит к знакомой колоколообразной кривой, которая надежно предсказывает, сколько участников теста наберут каждый отдельный балл. Например, только 15,866% набирают более чем одно стандартное отклонение выше среднего (+1σ обычно обозначается как 115 SAS), как можно увидеть, сложив пропорции на этом графике, основанном на оригинале, предоставленном М.В. Тэйвсом).
Стандартизируя только когорту абитуриентов, школа, например, со 100 местами, в которую регулярно поступает 800 заявок, может установить минимальный проходной балл в 115, что отбирает примерно 127 абитуриентов, заполняющих все места и оставляющих около 27 в списке ожидания . Обратной стороной этой местной стандартизации , как ее называют, является то, что родители часто не осознают, что их детей оценивают не только по их собственным способностям, но и по стандартам других претендентов.
Еще одна проблема, связанная с отсутствием национальных стандартов тестирования, заключается в том, что это препятствует любому сравнению школ . Общественное мнение может заключаться в том, что в гимназии принимаются только ученики, соответствующие стандарту средней школы ; однако другая информация, такая как рейтинговые таблицы DfE [13] [14], ставит под сомнение существование любого такого стандарта . Конкуренция за места в гимназии Саттона чрезвычайно жесткая: по данным онлайн-форума [15] , в 2016 году поступило более 2500 претендентов. На другом конце шкалы находится веб-сайт совета Бакингемшира, где говорится: «Если STTS вашего ребенка составляет 121 или выше, Мы ожидаем, что около 37% детей получат STTS 121 или более». [16] Официальная статистика показывает, что 100% поступивших в гимназию Саттона имеют «высокие предварительные достижения в конце ключевого этапа 2» по сравнению только с 44% тех, кто посещает гимназию Скегнесс. В весеннем информационном бюллетене Ассоциации руководителей гимназий за 2017 год [17] [18] говорится, что правительство рассматривает возможность проведения национального отборочного теста, который устранит несоответствие между различными тестами 11+.
В совокупности GL и CEM зарабатывают примерно 2,5 миллиона фунтов стерлингов в год [19] от постановки и оценки тестов 11+. Выпуск необработанных оценок внес бы некоторую ясность в процесс приема, но попытки сделать это, как правило, не увенчались успехом. GL использовала тот факт, что они не подпадают под действие законодательства о свободе информации, чтобы скрыть информацию [20] , предоставленную для информации, касающейся экзаменов 11+, используемых гимназией для мальчиков Altrincham, которые заявили: «Наш поставщик экзаменов, GL Assessment Limited ( GL) не подпадает под действие Закона о свободе информации 2000 года (FOI), поскольку не является государственным органом » . + тестирование заключается в том, что оно «доказательно для преподавателя», и публикация необработанных оценок подорвет этот уникальный коммерческий аргумент.
При подсчете стандартной оценки результаты представляют собой отрицательное значение для любых значений ниже среднего. Поскольку получить отрицательный балл может показаться очень странным, Гольдштейн и Фогельман (1974) [23] объясняют: «Обычно «нормализовать» баллы путем их преобразования для получения распределения со средним значением 100 и стандартным отклонением 15". [24] Таким образом, нормализованный SAS, равный 100, указывает на среднее (среднее) достижение, тогда как показатель, равный 130, будет на два стандартных отклонения выше среднего. Такой балл получили лишь 2,2% населения . Большинство, но не все, власти обычно следуют этой конвенции. В следующей таблице [25] показаны значения нормализации, использованные некоторыми для ввода в 2017 году (тесты, проведенные в 2016 году).
Система в Северной Ирландии отличалась от системы в Англии. Последние одиннадцать с лишним были проведены в ноябре 2008 года. [26] Положение Приказа об образовании (NI) 1997 года гласит, что «Министерство может издавать и пересматривать рекомендации, которые оно считает целесообразными для приема учеников в школы, получающие гранты». Ссылаясь на это, 21 января 2008 года министр образования Северной Ирландии Катрина Руане приняла новые руководящие принципы, касающиеся обучения после окончания начальной школы, в качестве регулирования , а не в качестве законодательства . Это позволило избежать необходимости принятия предложений Ассамблеей Северной Ирландии , где межпартийной поддержки изменений не существовало. [27] [28] Некоторые школы, родители и политические партии возражают против новой правовой базы. В результате многие высшие учебные заведения проводят собственные вступительные экзамены.
Уровень 11+ стал результатом серьезных изменений, произошедших в английском и валлийском образовании до 1944 года. В частности, в отчете Хадоу 1926 года содержался призыв к разделению начального и среднего образования на пороге подросткового возраста. в 11 или 12 лет. Введение этого перерыва в соответствии с Законом Батлера, казалось, предлагало идеальную возможность для реализации потокового вещания, поскольку все дети в любом случае будут менять школу. Таким образом, тестирование в 11 лет стало в основном исторической случайностью, без каких-либо других конкретных причин для тестирования в этом возрасте.
Тест, состоящий из математики, английского языка и вербального мышления, не мог быть пройден 10-летними детьми, не прошедшими подготовку к этому тесту. Бывший директор Манчестерской гимназии заявил в программе «Моральный лабиринт» на BBC Radio 4, что ни один ребенок, который не видел тестов на вербальное мышление, которые легли в основу теста 11+, прежде чем пытаться их пройти, не имел бы «адской надежды» пройти их. и он отказался от оценки 11 с плюсом как «бесполезной». Вместо этого он использовал личные интервью. [29] Детей в школе тренировали в классе 11+ до тех пор, пока это «вылетало из ушей». Семьи должны были играть в систему, в местных газетных киосках можно было приобрести небольшие буклеты, в которых рассказывалось, как сдать экзамен, и содержалось множество прошлых работ со всеми ответами, которые дети затем заучивали наизусть. [29]
Критика в отношении программы 11+ возникла по ряду причин, хотя многие из них были связаны больше с более широкой системой образования, чем с академическим отбором в целом или с программой 11+ в частности. Доля школьников, поступивших в гимназию, различалась в зависимости от места проживания и пола. 35% учеников на юго-западе Англии получили места в начальной школе по сравнению с 10% в Ноттингемшире . [30] В некоторых районах из-за продолжения раздельного обучения в школах для девочек иногда было меньше мест, чем для мальчиков. В некоторых областях обучение было совместным, и в них было равное количество мест для каждого пола.
Критики программы «11+» также утверждали, что на экзамене наблюдалась сильная классовая предвзятость. Дж. У. Б. Дуглас , изучавший этот вопрос в 1957 году, обнаружил, что дети, находящиеся на грани перехода, с большей вероятностью получат места в начальной школе, если они происходят из семей среднего класса. [31] Например, детям из среднего класса было гораздо легче ответить на вопросы о роли домашней прислуги или композиторов-классиков, чем детям из менее богатых или менее образованных семей. В ответ на это в 1960-х годах тест «11+» был переработан и стал больше походить на тест IQ. Однако даже после этой модификации гимназии в основном посещали дети из среднего класса, тогда как современные средние школы посещали в основном дети из рабочего класса. [32] [33] [34] При тестировании когнитивных навыков врожденные способности ребенка оцениваются как предиктор будущей успеваемости и в значительной степени не зависят от фона и поддержки [ нужна ссылка ] . Проблема заключается в тестировании по академическим предметам, таким как математика и английский язык, где ребенка из рабочего класса с менее благоприятной школой и менее образованными родителями оценивают по его учебной среде, а не по потенциальному успеху .
Прохождение – или не прохождение – 11+ стало «определяющим моментом в жизни многих», а образование рассматривалось как «серебряная пуля для повышения социальной мобильности». [35] Ричард Хоггарт заявил в 1961 году, что «в тысячах домов происходит то, что экзамен на 11+ отождествляется в сознании родителей, а не с тем, что «наш Джимми - умный парень, и он собирается тренировать свои таланты», но «наш Джимми перейдет в другой класс, он устроится на работу в качестве белого воротничка» или что-то в этом роде». [36]