stringtranslate.com

Повторение речи

Дети копируют своими устами слова, сказанные устами окружающих. Это позволяет им научиться произношению слов, которых еще нет в их словаре .

Повторение речи происходит, когда люди произносят звуки, которые они слышали от другого человека . Другими словами, это произнесение одним человеком устных вокализаций, сделанных другим человеком. Повторение речи требует от человека, повторяющего высказывание, способности сопоставлять звуки, которые он слышит из устного произношения другого человека, с аналогичными местами и способами артикуляции в его собственном речевом тракте .

Такая имитация речи часто происходит независимо от понимания речи, например, при затенении речи , при котором люди автоматически произносят слова, услышанные в наушниках , и патологическом состоянии эхолалии , при котором люди рефлекторно повторяют подслушанные слова. Это связано с тем, что речевое повторение слов отделяется в мозге от восприятия речи . Повторение речи происходит в дорсальном потоке обработки речи, а восприятие речи происходит в вентральном потоке обработки речи. Таким путем повторы часто неожиданно включаются в спонтанные новые предложения сразу или после задержки после сохранения в фонологической памяти .

У людей способность преобразовывать услышанные входные вокализации в двигательные результаты высоко развита, поскольку способность копирования играет решающую роль в быстром расширении разговорного словаря детей . У детей старшего возраста и взрослых эта способность остается важной, поскольку она позволяет продолжать изучать новые слова, имена и дополнительные языки . Это повторение также необходимо для распространения языка от поколения к поколению. Было также высказано предположение, что фонетические единицы, из которых состоит речь, были выбраны в процессе расширения словарного запаса и передачи словарного запаса , поскольку дети предпочитают копировать слова с точки зрения более легко имитируемых элементарных единиц.

Характеристики

Автоматический

Вокальная имитация происходит быстро: слова могут повторяться в течение 250-300 миллисекунд [1] как в норме (при речевом затенении ) [2] , так и при эхолалии . Подражание слогам речи , возможно, происходит еще быстрее: люди начинают имитировать второй фон в слоге [ао] раньше, чем успевают его идентифицировать (вне набора [ао], [аæ] и [ай]). [3] Действительно, «...простое выполнение перехода на [o] при обнаружении второй гласной в [ao] занимает немного больше времени, чем интерпретация и выполнение этого изменения как затененного ответа». [3] С нейробиологической точки зрения это предполагает, что «... что ранние фазы анализа речи дают информацию, которая напрямую конвертируется в информацию, необходимую для производства речи». [3] Вокальное повторение можно выполнить сразу же, как при затенении речи и эхолалии. Это также можно сделать после того, как образец произношения будет сохранен в кратковременной или долговременной памяти . Он автоматически использует как слуховую, так и, если возможно, визуальную информацию о том, как создается слово. [4] [5]

Автоматический характер повторения речи был отмечен Карлом Вернике , неврологом конца девятнадцатого века , который заметил, что «первичные речевые движения, совершаемые до развития сознания, носят рефлекторный и подражательный характер...». [6]

Независимость от речи

Вокальная имитация возникает в развитии до понимания речи , а также лепета : 18-недельные дети спонтанно копируют голосовые выражения при условии совпадения сопровождающего голоса. [7] Имитация гласных была обнаружена уже в возрасте 12 недель. [8] Оно не зависит от родного языка, языковых навыков, понимания слов и интеллекта говорящего . Многие аутисты и некоторые умственно отсталые люди испытывают эхолалию услышанных слов (часто это их единственное голосовое взаимодействие с другими), не понимая, что они отражают. [9] [10] [11] [12] Рефлекторное неконтролируемое повторение чужих слов и предложений встречается примерно у половины людей с синдромом Жиля де ла Туретта . [13] Способность повторять слова без понимания также возникает при смешанной транскортикальной афазии, когда она связана с сохранением кратковременного фонологического хранилища. [14]

Способность повторять и имитировать звуки речи возникает отдельно от обычной речи. Затенение речи свидетельствует о «привилегированном» речевом цикле ввода-вывода, который отличается от других компонентов речевой системы. [15] Нейрокогнитивные исследования также обнаруживают доказательства прямой (нелексической) связи между входными данными фонологического анализа и выходными данными моторного программирования. [16] [17] [18]

Независимый эффектор

Звуки речи можно имитировать в голосовых артикуляциях, несмотря на анатомические различия речевого тракта по размеру и форме из-за пола , возраста и индивидуальной анатомической изменчивости. Такая изменчивость обширна, что делает отображение ввода-вывода речи более сложным, чем простое отображение движений голосовых дорожек. Форма рта широко варьируется: стоматологи выделяют три основные формы неба : трапециевидную, яйцевидную и треугольную; шесть типов неправильного прикуса между двумя челюстями ; девять способов взаимодействия зубов с зубной дугой и широкий спектр деформаций верхней и нижней челюсти . [19] Звук голоса также может меняться из-за травмы зубов и кариеса . Другими факторами, которые не препятствуют сенсорно-моторному картированию, необходимому для голосовой имитации, являются грубые деформации полости рта, такие как заячьи губы , волчья пасть или ампутация кончика языка, курение трубки, кусание карандаша и скрежетание зубами (например, при чревовещании ). Придаточные пазухи носа различаются у разных людей по объему в 20 раз, различаются наличием и степенью их асимметрии. [20] [21]

Разнообразные лингвистические вокализации

Вокальная имитация потенциально происходит в отношении широкого спектра фонетических единиц и типов вокализации. В языках мира используются согласные телефоны , которые различаются тринадцатью имитируемыми местами артикуляции речевого тракта (от губ до голосовой щели ). Эти телефоны потенциально могут произноситься с помощью одиннадцати типов подражательной манеры артикуляции ( носовые упоры до боковых щелчков ). Речь может быть скопирована с точки зрения ее социального акцента , интонации , высоты тона и индивидуальности (как в случае с имитаторами развлечений ). Речь может быть артикулирована способами, которые значительно различаются по скорости, тембру , высоте, громкости и эмоциям . Речь далее существует в различных формах, таких как песня , стих , крик и шепот . Разборчивая речь может произноситься с прагматической интонацией, на региональных диалектах и ​​с иностранными акцентами . Эти аспекты легко копируются: люди, которых просят повторить речевые слова, имитируют не только телефоны, но и точно другие аспекты произношения, такие как основная частота , [22] выражение шва -слога, [22] голосовой спектр и кинематика губ , [23] голос время начала , [24] и региональный акцент . [25]

Овладение языком

Расширение словарного запаса

В 1874 году Карл Вернике предположил [26] , что способность имитировать речь играет ключевую роль в овладении языком. В настоящее время это широко исследуемый вопрос в развитии ребенка . [27] [28] [29] [30] [31] Исследование 17 000 высказываний из одного и двух слов, произнесенных шестью детьми в возрасте от 18 до 25 месяцев, показало, что, в зависимости от конкретного младенца , от 5% до 45% их слова могут быть скопированы. [27] Эти цифры являются минимальными, поскольку касаются только сразу услышанных слов. Многие слова, которые могут показаться спонтанными, на самом деле являются отсроченными имитациями, услышанными несколько дней или недель назад. [28] В 13 месяцев дети, которые имитируют новые слова (но не те, которые они уже знают), демонстрируют больший рост словарного запаса существительных в четыре месяца и словарного запаса, не являющегося существительным, в восемь месяцев. [29] Основным предиктором увеличения словарного запаса как у детей в возрасте 20 месяцев, [32] 24 месяцев, [33] и детей старшего возраста (от 4 до 8 лет) является их умение повторять телефонные последовательности, не состоящие из слов (показатель мимикрии и запоминания). [30] [31] То же самое относится и к детям с синдромом Дауна . [34] Эффект больше, чем даже возраст: в исследовании 222 двухлетних детей, словарный запас которых колебался от 3 до 601 слова, способность повторять неслова составляла 24% дисперсии по сравнению с 15% для возраста. и 6% по полу (девочки лучше, чем мальчики). [33]

Нелексическое расширение использования подражания

Подражание обеспечивает основу для составления более длинных предложений, чем дети могли бы спонтанно составить самостоятельно. [35] Дети анализируют лингвистические правила , модели произношения и разговорную прагматику речи, составляя монологи (часто в шпаргалке ), в которых они повторяют и манипулируют в игре слов ранее услышанными фразами и предложениями. [36] Во многих прото-разговорах дети (и родители) повторяют сказанное друг другом, чтобы поддерживать социальное и языковое взаимодействие. Было высказано предположение, что преобразование речевого звука в двигательные реакции помогает вокалу «выравнивать взаимодействие» путем «координации ритма и мелодии речи». [37] Повторение позволяет одноязычным детям-иммигрантам изучать второй язык, позволяя им принимать участие в «разговорах». [38] Процессы, связанные с подражанием, помогают сохранить услышанные слова, помещая их в кратковременную и долговременную память, основанную на речи. [39]

Изучение языка

Способность повторять неслова предсказывает способность изучать словарный запас второго языка. [40] Исследование показало, что взрослые полиглоты лучше справляются с задачами на кратковременную память, такими как повторение несловных вокализаций, по сравнению с неполиглотами, хотя в остальном оба они схожи по общему интеллекту, зрительно-пространственной кратковременной памяти и способности к обучению в паре. [41] Речевая задержка контраста связана с нарушениями голосовой имитации. [42]

Повторение речи и телефоны

Исследования электрической стимуляции человеческого мозга показывают, что в 81% областей, в которых наблюдается нарушение идентификации телефона, нарушается также имитация движений рта, и наоборот; [43] Травмы головного мозга в области речи показывают корреляцию 0,9 между теми, которые вызывают нарушения копирования движений рта, и теми, которые нарушают произношение и восприятие речи. [44]

Механизм

Разговорные слова представляют собой последовательности двигательных движений, организованных вокруг двигательных целей голосового тракта. [45] Из-за этого вокализация копируется с точки зрения двигательных целей, которые ее организуют, а не с точки зрения точных движений, с помощью которых она производится. Эти голосовые двигательные цели являются слуховыми. По мнению Джеймса Эббса [46] «Для речевых моторных действий отдельные артикуляционные движения, по-видимому, контролируются не по отношению к трехмерным пространственным целям, а, скорее, по отношению к их вкладу в сложные задачи речевого тракта, такие как резонансные свойства (например, , форма, степень сужения) и/или аэродинамически значимые переменные». Звуки речи также имеют дублируемые характеристики более высокого порядка, такие как скорость и форма модуляций, а также скорость и форма частотных сдвигов. [47] Такие сложные слуховые цели (которые часто, хотя и не всегда, связаны с внутренними голосовыми жестами) можно обнаружить по речевому звуку, который они создают.

Неврология

Спинная функция потока обработки речи

Существуют два корковых потока обработки: вентральный, который отображает звук в его значение, и дорсальный, который отображает звук в двигательные представления. Дорсальный поток проходит из задней сильвиевой щели на височно-теменном соединении в лобные двигательные области и обычно не участвует в восприятии речи. [48] ​​Карл Вернике идентифицировал путь между левой задней верхней височной бороздой (область коры головного мозга, иногда называемую зоной Вернике ) как центр звуковых «образов» речи и ее слогов, которые соединялись через дугообразный пучок с частью нижняя лобная извилина (иногда называемая зоной Брока ), отвечающая за их сочленение. [6] Этот путь в настоящее время широко известен как дорсальный речевой путь, один из двух путей (вместе с вентральным путем), которые обрабатывают речь. [49] Задняя верхняя височная извилина специализируется на кратковременном представлении фонетических последовательностей, используемых для голосового повторения. [50] Часть слуховой коры также может представлять такие аспекты речи, как ее согласные. [51]

Зеркальные нейроны

Были идентифицированы зеркальные нейроны , которые обрабатывают как восприятие, так и производство двигательных движений. Это делается не с точки зрения их точных двигательных характеристик, а с точки зрения предполагаемых двигательных целей, ради которых они организованы. [52] Были идентифицированы зеркальные нейроны, которые одновременно воспринимают и производят двигательные движения речи. [53] Речь постоянно отражается в своих артикуляциях, поскольку говорящие не могут заранее знать, что слово незнакомо и нуждается в повторении, а это происходит только после того, как исчезла возможность отобразить его в артикуляции. Таким образом, говорящие, если они хотят включить незнакомые слова в свой разговорный словарь, должны по умолчанию отображать весь устный ввод. [54]

Язык знаков

Слова в жестовых языках , в отличие от слов в разговорных, состоят не из последовательных единиц, а из пространственных конфигураций расположения подсловных единиц, пространственного аналога звукохронологических морфем разговорного языка. [55] Эти слова, как и произносимые, усваиваются путем подражания. Действительно, редкие случаи компульсивной эхолалии жестового языка существуют у глухих аутистов, рожденных в семьях жестов, с дефицитом языка. [55] По крайней мере, некоторые области коры головного мозга, нейробиологически активные как во время жестовой, так и во время голосовой речи, такие как слуховая кора, связаны с актом подражания. [56]

Нечеловеческие животные

Птицы

Птицы учатся своим песням по песням других птиц. В нескольких примерах птицы демонстрируют высокоразвитые способности к повторению: шри-ланкийский большой ракеткохвостый дронго ( Dicrurus Paradiseus ) копирует крики хищников и сигналы тревоги других птиц [57] Лирохвост Альберта ( Menura alberti ) может точно имитировать атласного шалашника. ( Ptilonorhynchus violaceus ), [58]

Исследования голосовых мотонейронов птиц показали, что они воспринимают свою песню как серию артикуляционных жестов, как и люди. [59] Птицы, способные имитировать человека, такие как индийская горная майна (Gracula religiosa), имитируют человеческую речь, имитируя различные форманты речи , созданные путем изменения формы речевого тракта человека, с разными частотами колебаний его внутренней барабанной перепонки. . [60] Индийские горные майны также имитируют такие фонетические характеристики, как звонкость , основные частоты , формантные переходы , назализация и синхронизация, поскольку их голосовые движения производятся иначе, чем движения речевого аппарата человека. [60]

Нечеловеческие млекопитающие

Обезьяны

Обезьяны, обученные языку, демонстрируют способность имитировать языковые знаки у шимпанзе, таких как Уошо , который смог выучить с помощью рук словарь из 250 жестов американского языка жестов. Однако такие обученные человеком обезьяны не проявляют способности имитировать вокализацию человеческой речи. [67]

Смотрите также

Сноски

  1. ^ Индифри, П.; Левелт, WJM (2004). «Пространственные и временные характеристики компонентов словообразования». Познание . 92 (1–2): 101–144. CiteSeerX  10.1.1.475.251 . doi :10.1016/j.cognition.2002.06.001. PMID  15037128. S2CID  12662702.
  2. ^ Марслен-Уилсон, В. (1973). «Лингвистическая структура и речевое затенение с очень короткими задержками». Природа . 244 (5417): 522–523. Бибкод : 1973Natur.244..522M. дои : 10.1038/244522a0. PMID  4621131. S2CID  4220775.
  3. ^ abc Портер-младший, Р.Дж.; Любкер, Дж. Ф. (1980). «Быстрое воспроизведение последовательностей гласных и гласных: свидетельства быстрой и прямой акустико-моторной связи в речи». Журнал исследований речи и слуха . 23 (3): 593–602. дои : 10.1044/jshr.2303.593. ПМИД  7421161.
  4. ^ Джентилуччи, М.; Каттанео, Л. (2005). «Автоматическая аудиовизуальная интеграция при восприятии речи». Экспериментальное исследование мозга . 167 (1): 66–75. doi : 10.1007/s00221-005-0008-z. PMID  16034571. S2CID  20166301.
  5. ^ «Острая инфекция вируса гепатита В у детей и учителей, Англия и Уэльс, 1985-90». Отчет об инфекционных заболеваниях . 1 (17): 75–76. 1991. ПМИД  1669805.
  6. ^ ab Вернике К. Симптомокомплекс афазии. 1874. Бреслау, Кон и Вейгерт. Переведено на: Элинг П., редактор. Читатель по истории афазии. Том. 4. Амстердам: Джон Бенджаминс; 1994. с. 69–89. ISBN 978-90-272-1893-3 
  7. ^ Куль, ПК; Мельцов, А.Н. (1982). «Бимодальное восприятие речи в младенчестве». Наука . 218 (4577): 1138–1141. Бибкод : 1982Sci...218.1138K. дои : 10.1126/science.7146899. ПМИД  7146899.
  8. ^ Куль, ПК; Мельцов, АН (1996). «Младенческие вокализации в ответ на речь: голосовая имитация и изменения в развитии». Журнал Акустического общества Америки . 100 (4, ч. 1): 2425–2438. Бибкод : 1996ASAJ..100.2425K. дои : 10.1121/1.417951. ПМК 3651031 . ПМИД  8865648. 
  9. ^ Робертс, Дж. М. (1989). «Эхолалия и понимание у детей-аутистов». Журнал аутизма и нарушений развития . 19 (2): 271–281. дои : 10.1007/BF02211846. PMID  2745392. S2CID  6925526.
  10. ^ Шнайдер, DE (1938). «Клинические синдромы эхолалии, эхопраксии, хватания и сосания». Журнал нервных и психических заболеваний . 88 : 18–35, 200–216. дои : 10.1097/00005053-193807000-00003. S2CID  143703500.
  11. ^ Шулер, Ал. (1979). «Эхолалия: проблемы и клиническое применение». Журнал нарушений речи и слуха . 44 (4): 411–34. дои : 10.1044/jshd.4404.411. ПМИД  390245.
  12. ^ Стенгель, Э. (1947). «Клиническое и психологическое исследование эхо-реакций». Британский журнал психиатрии . 93 (392): 598–612. дои : 10.1192/bjp.93.392.598. ПМИД  20273402.
  13. ^ Лиз, AJ; Робертсон, М.; Тримбл, MR; Мюррей, Нью-Мексико (1984). «Клиническое исследование синдрома Жиля де ла Туретта в Соединенном Королевстве». Журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии . 47 (1): 1–8. дои :10.1136/jnnp.47.1.1. ПМЦ 1027633 . ПМИД  6582230. 
  14. ^ Трояно, Л.; Фрагасси, Северная Каролина; Постильоне, А.; Гросси, Д. (1988). «Смешанная транскортикальная афазия. Об относительной сохранности фонологического кратковременного запаса в случае». Нейропсихология . 26 (4): 633–638. дои : 10.1016/0028-3932(88)90120-0. PMID  2457182. S2CID  35115074.
  15. ^ Маклеод П. Познер М.И. (1984). Привилегированные циклы от восприятия к действию. В Х. Бауме Д. Боухуисе (редакторы), «Внимание и производительность X» (стр. 55–66). Хиллсдейл, Нью-Джерси, Эрлбаум. ISBN 978-0-86377-005-0 
  16. ^ Кослетт, HB; Рёлтген, ДП; Гонсалес Роти, Л.; Хейлман, К.М. (1987). «Транскортикальная сенсорная афазия: данные о подтипах». Мозг и язык . 32 (2): 362–378. дои : 10.1016/0093-934X(87)90133-7. PMID  3690258. S2CID  6079313.
  17. ^ Маккарти, Р.; Уоррингтон, ЕК (1984). «Двухмаршрутная модель производства речи. Данные об афазии». Мозг: журнал неврологии . 107 (2): 463–485. дои : 10.1093/мозг/107.2.463 . ПМИД  6722512.
  18. ^ Маккарти, РА; Уоррингтон, ЕК (2001). «Повторение без семантики: поверхностная дисфазия?». Нейрокейз . 7 (1): 77–87. дои : 10.1093/neucas/7.1.77. ПМИД  11239078.
  19. ^ Блумер Х.Х. (1971). Дефекты речи, связанные с аномалиями прикуса зубов и связанными с ними аномалиями. В LE (ред.), Справочник по патологии речи и аудиологии (стр. 715–766), Нью-Йорк, Appleton Century. ISBN 978-0-13-381764-5 
  20. ^ Уильямс Р.Дж. (1967). Ты необыкновенный. Нью-Йорк, Рэндом Хаус. стр. 26-27. ОСЛК  156187572
  21. ^ Более того, голосовые характеристики также меняются, когда люди заболевают инфекциями верхних дыхательных путей, поскольку форма и размер полостей носовых пазух дополнительно изменяются из-за отека слизистых оболочек.
  22. ^ аб Каппес, Дж.; Баумгертнер, А.; Пешке, К.; Зиглер, В. (2009). «Непреднамеренная имитация несловного повторения». Мозг и язык . 111 (3): 140–151. дои : 10.1016/j.bandl.2009.08.008. PMID  19811813. S2CID  2113790.
  23. ^ Джентилуччи, М; Бернардис, П. (2007). «Подражание при производстве фонем». Нейропсихология . 45 (3): 608–15. doi :10.1016/j.neuropsychologia.2006.04.004. PMID  16698051. S2CID  40687020.
  24. ^ Шокли, К.; Сабадини, Л.; Фаулер, Калифорния (2004). «Имитация в затенении слов». Восприятие и психофизика . 66 (3): 422–429. дои : 10.3758/BF03194890 . ПМИД  15283067.
  25. ^ Дельво, В.; Соке, А (2007). «Влияние окружающей речи на речевую продукцию взрослых посредством непреднамеренного подражания». Фонетика . 64 (2–3): 145–73. дои : 10.1159/000107914. PMID  17914281. S2CID  22042824.
  26. ^ Вернике К. (1874). Симптомокомплекс афазии. Бреслау, Кон и Вейгерт. Переведено на: Элинг П., редактор. (1994). п. 69–89.Читатель по истории афазии. Том. 4. Амстердам: Джон Бенджаминс: «Основной задачей ребенка в овладении речью является имитация произнесенного слова». стр76
  27. ^ Аб Блум, Л.; Худ, Л.; Лайтбаун, П. (1974). «Имитация в развитии речи: если, когда и почему». Когнитивная психология . 6 (3): 380–420. дои : 10.1016/0010-0285(74)90018-8.
  28. ^ аб Миллер Г.А. (1977). Спонтанные ученики: Дети и язык. Нью-Йорк, Сибери Пресс. ISBN 978-0-8164-9330-2 
  29. ^ Аб Мазур, EF (1995). «Ранняя словесная имитация младенцев и их позднее лексическое развитие». Ежеквартальный журнал Меррилл-Палмер . 41 : 286–306. ОСЛК  89395784.
  30. ^ ab Gathercole, SE. Баддели А.Д. (1989). «Оценка роли фонологического STM в развитии словарного запаса у детей, продольное исследование». Журнал памяти и языка . 28 (2): 200–213. дои : 10.1016/0749-596x(89)90044-2. Архивировано из оригинала 17 августа 2012 г. Проверено 19 декабря 2009 г.
  31. ^ ab Gathercole, SE (2006). «Повторение без слов и изучение слов: природа отношений». Прикладная психолингвистика . 27 (4): 513–543. дои : 10.1017/S0142716406060383. S2CID  145633911.PDF, заархивировано 5 июня 2011 г. в Wayback Machine.
  32. ^ Хофф, Э; Ядро, С; Бриджес, К. (2008). «Повторение без слов оценивает фонологическую память и связано с развитием словарного запаса у детей в возрасте от 20 до 24 месяцев». Журнал детского языка . 35 (4): 903–16. дои : 10.1017/S0305000908008751. PMID  18838017. S2CID  18566002.
  33. ^ аб Стоукс, Сан-Франциско; Клее, Т (2009). «Факторы, влияющие на развитие словарного запаса у двухлетних детей». Журнал детской психологии и психиатрии . 50 (4): 498–505. дои : 10.1111/j.1469-7610.2008.01991.x. ПМИД  19017366.
  34. ^ Лоус, Г.; Ганн, Д. (2004). «Фонологическая память как показатель понимания языка при синдроме Дауна: пятилетнее исследование». Журнал детской психологии, психиатрии и смежных дисциплин . 45 (2): 326–337. дои : 10.1111/j.1469-7610.2004.00224.x. ПМИД  14982246.
  35. ^ Шпайдель Г.Е. Херрешофф М.Дж. (1989). Подражание и построение длинных высказываний. В книге GE Speidel и KE Nelson (редакторы), «Многоликость имитации в изучении языка» (стр. 181–197). Нью-Йорк, Спрингер-Верлаг. ISBN 978-0-387-96885-8 
  36. ^ Кучай С.А. (1983). Детская речь и языковая практика. Нью-Йорк, Спрингер-Верлаг. ISBN 978-0-387-90860-1 
  37. ^ Скотт, СК; МакГеттиган, К.; Эйснер, Ф. (2009). «Немного больше разговоров, немного меньше действий — кандидаты на роль моторной коры в восприятии речи». Обзоры природы Неврология . 10 (4): 295–302. дои : 10.1038/nrn2603. hdl : 11858/00-001M-0000-0013-2999-F. ПМЦ 4238059 . ПМИД  19277052. п. 201
  38. ^ Филлмор Л.В. (1979). Индивидуальные различия в овладении вторым языком. В CJ Fillmore, D. Kempler & W.SY. Ван (ред.), Индивидуальные различия в языковых способностях и языковом поведении (стр. 203–228). Нью-Йорк, Академик Пресс. ОСЛК  4983571
  39. ^ Гатеркол, SE (1995). «Является ли неслововое повторение проверкой фонологической памяти или долговременных знаний? Все зависит от неслов». Память и познание . 23 (1): 83–94. дои : 10.3758/BF03210559. PMID  7885268. S2CID  20774241.
  40. ^ Ченг, Х (1996). «Объем без слов как уникальный показатель изучения словарного запаса второго языка». Психология развития . 32 (5): 867–873. дои : 10.1037/0012-1649.32.5.867.
  41. ^ Папаньо, К.; Валлар, Г. (1995). «Вербальная кратковременная память и изучение словарного запаса у полиглотов». Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии. А. Экспериментальная психология человека . 48 (1): 98–107. дои : 10.1080/14640749508401378. PMID  7754088. S2CID  19242688.
  42. ^ Бишоп, Д.В.; Норт, Т.; Донлан, К. (1996). «Повторение неслов как поведенческий маркер наследственных речевых нарушений: данные исследования близнецов». Журнал детской психологии, психиатрии и смежных дисциплин . 37 (4): 391–403. doi :10.1111/j.1469-7610.1996.tb01420.x. ПМИД  8735439.
  43. ^ Оджеманн, Джорджия (1983). «Организация мозга для речи с точки зрения картирования электрической стимуляции». Поведенческие и мозговые науки . 6 (2): 189–230. дои : 10.1017/s0140525x00015491. S2CID  143189089.
  44. ^ Кимура, Д.; Уотсон, Н. (1989). «Связь между контролем оральных движений и речью». Мозг и язык . 37 (4): 565–590. дои : 10.1016/0093-934X(89)90112-0. PMID  2479446. S2CID  39913744.
  45. ^ Шаффер Л.Х. (1984). Двигательное программирование в языковом производстве. В Х. Боуме и Д. Г. Боухуисе (редакторы), «Внимание и производительность», X. стр. (17–41). Лондон, Эрльбаум. ISBN 978-0-86377-005-0 
  46. ^ Эббс Дж.Х. (1986). Инвариантность и изменчивость речевого производства. Различие между языковым намерением и его нейромоторной реализацией. В книге Дж. С. Перкелла и Д. Х. Клатта (редакторы), «Инвариантность и изменчивость речевых процессов» (стр. 202–219). Хиллсдейл, Нью-Джерси, Эрлбаум. ISBN 978-0-89859-545-1 
  47. ^ Портер Р.Дж. (1987). Как связаны речеобразование и восприятие речи? В: Олпорт А., Маккей Д.Г., Принц В.Г., Ширер Э., ред. Восприятие и производство языка. Лондон: Академик Пресс,: 85-106. ISBN 978-0-12-052750-2 
  48. ^ Хикок, Г.; Поппель, Д. (2004). «Дорсальный и вентральный потоки: основа для понимания аспектов функциональной анатомии языка». Познание . 92 (1–2): 67–99. дои : 10.1016/j.cognition.2003.10.011. PMID  15037127. S2CID  635860.
  49. ^ Окада, К.; Хикок, Г. (2006). «Левая задняя слуховая кора участвует как в восприятии речи, так и в производстве речи: перекрытие нейронов, выявленное с помощью фМРТ». Мозг и язык . 98 (1): 112–117. дои :10.1016/j.bandl.2006.04.006. PMID  16716388. S2CID  1056984.
  50. ^ Мудрый, Р.Дж.; Скотт, СК; Бланк, Южная Каролина; Маммери, CJ; Мерфи, К.; Уорбертон, Э.А. (2001). «Отдельные нейронные подсистемы в« зоне Вернике »». Мозг: журнал неврологии . 124 (Часть 1): 83–95. дои : 10.1093/мозг/124.1.83 . ПМИД  11133789.
  51. ^ Облесер, Дж.; Скотт, СК; Эйлиц, К. (2005). «Теперь вы это слышите, а теперь нет: временные следы согласных и их неречевых аналогов в человеческом мозге». Кора головного мозга . 16 (8): 1069–1076. дои : 10.1093/cercor/bhj047 . ПМИД  16207930.
  52. ^ Умилта, Массачусетс; Колер, Э.; Галлезе, В.; Фогасси, Л.; Фадига, Л.; Кейзерс, К.; Риццолатти, Г. (2001). «Я знаю, что вы делаете. Нейрофизиологическое исследование». Нейрон . 31 (1): 155–165. дои : 10.1016/s0896-6273(01)00337-3 . ПМИД  11498058.
  53. ^ Хикок, Г. (2010). «Роль зеркальных нейронов в обработке речи и языка». Мозг и язык . 112 (1): 1–2. дои : 10.1016/j.bandl.2009.10.006. ПМЦ 2813993 . ПМИД  19948355. 
  54. ^ Скойлз, младший (2010). «Отображение услышанной речи в информацию об артикуляции и овладении речью». Труды Национальной академии наук . 107 (18): Е73. Бибкод : 2010PNAS..107E..73S. дои : 10.1073/pnas.1003007107 . ПМК 2889576 . ПМИД  20427741. 
  55. ^ аб Пойзнер Х. Клима ES. Беллуджи У. (1987). Что руки говорят о мозге. МТИ Пресс. ISBN 978-0-262-66066-2 
  56. ^ Нисимура, Х.; Хасикава, К.; Дой, К.; Иваки, Т.; Ватанабэ, Ю.; Кусуока, Х.; Нисимура, Т.; Кубо, Т. (1999). «Язык жестов «слышен» в слуховой коре». Природа . 397 (6715): 116. Бибкод : 1999Natur.397..116N. дои : 10.1038/16376 . PMID  9923672. S2CID  4414422.
  57. ^ Гудейл, Э.; Котагама, Юго-Запад (2006 г.). «Контекстно-зависимая голосовая мимика у воробьиных птиц». Труды Королевского общества B: Биологические науки . 273 (1588): 875–880. дои :10.1098/rspb.2005.3392. ПМК 1560225 . ПМИД  16618682. 
  58. ^ Путленд, Д.А.; Николлс, Дж.А.; Ноад, MJ; Голдизен, AW (2006). «Подражание соседям: сопоставление вокальных диалектов в системе мимических моделей». Письма по биологии . 2 (3): 367–370. дои : 10.1098/rsbl.2006.0502. ПМК 1686190 . ПМИД  17148405. 
  59. ^ Уильямс, Х.; Ноттебом, Ф. (1985). «Слуховые реакции в голосовых мотонейронах птиц: моторная теория восприятия песен у птиц». Наука . 229 (4710): 279–282. Бибкод : 1985Sci...229..279W. дои : 10.1126/science.4012321. PMID  4012321. S2CID  19053313.
  60. ^ аб Клатт, Д.Х.; Стефански, Р.А. (1974). «Как птица майна имитирует человеческую речь?». Журнал Акустического общества Америки . 55 (4): 822–832. Бибкод : 1974ASAJ...55..822K. дои : 10.1121/1.1914607. ПМИД  4833078.
  61. ^ Рейсс, Д.; МакКоуэн, Б. (1993). «Спонтанная голосовая мимика и производство афалин (Tursiops truncatus): доказательства вокального обучения». Журнал сравнительной психологии . 107 (3): 301–312. дои : 10.1037/0735-7036.107.3.301. ПМИД  8375147.
  62. ^ Фут, AD; Гриффин, РМ; Ховитт, Д.; Ларссон, Л.; Миллер, PJO; Хёлзель, А. (2006). «Касатки способны обучаться вокалу». Письма по биологии . 2 (4): 509–512. дои : 10.1098/rsbl.2006.0525. ПМК 1834009 . ПМИД  17148275. 
  63. ^ Раллс, К.; Фиорелли, П.; Гиш, С. (1985). «Вокализации и голосовая мимика у тюленей, содержащихся в неволе, Phoca vitulina». Канадский журнал зоологии . 63 (5): 1050–1056. дои : 10.1139/z85-157.
  64. ^ Пул, Дж. Х.; Тайак, Польша; Штегер-Хорват, AS; Уотвуд, С. (2005). «Поведение животных: слоны способны обучаться вокалу». Природа . 434 (7032): 455–456. Бибкод : 2005Natur.434..455P. дои : 10.1038/434455a. PMID  15791244. S2CID  4369863.
  65. ^ Эссер, К.Х. (1994). «Аудио-вокальное обучение млекопитающих, не относящихся к человеку: малая копьеносая летучая мышь Phyllostomus обесцвечивается». НейроОтчет . 5 (14): 1718–1720. дои : 10.1097/00001756-199409080-00007. ПМИД  7827315.
  66. ^ Вич, ЮАР; Шварц, КБ; Хардус, Мэн; Ламейра, Арканзас; Стромберг, Э.; Шумейкер, RW (2008). «Случай спонтанного приобретения орангутангом человеческого звука». Приматы . 50 (1): 56–64. дои : 10.1007/s10329-008-0117-y. PMID  19052691. S2CID  708682.
  67. ^ Хейс К. (1951). Обезьяна в нашем доме, Харпер, Нью-Йорк. ОСЛК  1579444