stringtranslate.com

Образование в Финляндии

Система образования в Финляндии состоит из программ дневного ухода (для младенцев и малышей), одногодичного « дошкольного » (возраст шесть лет) и 11-летней обязательной базовой общеобразовательной школы (возраст от семи до восемнадцати лет). С 2024 года среднее общее академическое и профессиональное образование, высшее образование и образование для взрослых являются обязательными.

В течение девяти лет общего базового образования учащиеся не отбираются, не отслеживаются и не распределяются по потокам. [3] Также существует инклюзивное специальное образование в классе и учебные усилия по минимизации низкой успеваемости. [3] После базового образования учащиеся должны выбрать продолжение среднего образования либо по академическому направлению ( lukio ), либо по профессиональному направлению ( ammattioppilaitos ), оба из которых обычно занимают три года и дают квалификацию для продолжения получения высшего образования. Высшее образование делится на университетскую и политехническую ( ammattikorkeakoulu , также известное как «университет прикладных наук») системы. Университеты присуждают степени лиценциата и доктора наук. Раньше только выпускники университетов могли получить более высокие (последипломные) степени, однако с момента внедрения Болонского процесса все обладатели степени бакалавра теперь могут претендовать на дальнейшее академическое обучение. В стране 17 университетов и 27 университетов прикладных наук.

Программа развития Организации Объединенных Наций вывела Индекс образования , отражающий среднюю продолжительность обучения взрослых и ожидаемую продолжительность обучения детей, который поставил Финляндию на четвертое место в мире по состоянию на 2019 год. [4]

Финляндия неизменно занимает высокие места в исследовании PISA , которое сравнивает национальные образовательные системы на международном уровне, хотя в последние годы Финляндия была смещена с самого верха. В исследовании 2012 года Финляндия заняла шестое место по чтению, двенадцатое по математике и пятое по естествознанию, в то время как в исследовании 2003 года Финляндия была первой и по естествознанию, и по чтению и второй по математике. [5] Кроме того, высшее образование Финляндии заняло первое место по версии Всемирного экономического форума . [6]

С другой стороны, внутри страны уже давно отмечается снижение результатов обучения, и в 2023 году Министерство образования и культуры опубликовало отчет под названием «Обзор образования», в котором признало, что наблюдается исключительно быстрое снижение успеваемости по чтению и математике.

В другом международном исследовании TIMSS результаты Финляндии постоянно были посредственными.

Несмотря на то, что Финляндия хвалится за свой общий успех, в 2012 году в отчете Института Брукингса был выявлен гендерный разрыв по стандартам чтения PISA, который был выявлен в 2015 году, но это можно объяснить многими факторами, такими как выбор сферы деятельности, в которую вступает каждый пол. [7] Результаты 15-летних мальчиков тогда не сильно отличались от средних показателей по ОЭСР и составляли 0,66 стандартного отклонения от результатов девочек того же возраста.

Правительства Юрки Катайнена , Александра Стубба и Юхи Сипиля сократили финансирование образования в Финляндии в 2011–2018 годах на общую сумму €1,5 млрд. Число сотрудников университетов и колледжей сократилось более чем на 7500 человек. [8]

История

Грамотность является ключевой частью лютеранства , государственной и основной религии Финляндии, поскольку христиане должны уметь читать Библию на своем родном языке. Епископ Микаэль Агрикола учился у Мартина Лютера и перевел Новый Завет на финский язык в 1548 году. Первый университет в Финляндии ( Королевская академия Турку ) был основан в 1640 году. Грамотность достигла более 50% в конце 18 века и 80–90% в середине 19 века. Там, где в муниципалитете не было школ, чтение преподавалось в передвижных школах ( kiertokoulu ). Конфирмация , обряд перехода во взрослую жизнь, разрешен только для грамотных и позволяет, например, вступить в брак. Официальная статистика доступна с 1880 года, когда грамотность составляла 97,6%. [9] Ранняя система при шведском правлении была на шведском языке и состояла из базовой «педагогио» для обучения чтению и письму, тривиальной школы, обучающей грамматике, латыни, греческому языку, риторике и диалектике, гимназии, готовящей к поступлению в университет, и университета. В 19 веке система превратилась в то, что позже стало известно как kansakoulu («народная школа») и oppikoulu («учебная школа»), включая среднюю школу ( lukio ), за которой последовал университет. В середине 19 века финский язык стал официальным языком и постепенно заменил шведский в качестве языка обучения. В 1898 году всем было предоставлено право посещать kansakoulu . Посещаемость достигла 50% в 1911 году и стала обязательной в 1921 году; муниципалитеты были обязаны предоставлять обучение. [10] Бесплатные школьные обеды стали обязательными в 1948 году. Oppikoulu , в которую можно было поступить в возрасте 10 лет, по-прежнему был необязательным, и поступление было конкурсным. Поскольку это был единственный путь к университетскому образованию, а поступление в университет сильно зависело от статуса и выбора родителей, это серьезно ограничивало возможности менее обеспеченных людей. Люди из рабочего класса часто заканчивали только kansakoulu и устраивались на работу. Эта система была постепенно отменена в 1972–1977 годах в пользу современной системы, где классы 1–9 являются обязательными. После 15 лет система разделяется на академические ( lukio ) и профессиональные пути ( ammattioppilaitos ) как на уровне среднего, так и на уровне высшего образования. Недавно официально стало возможным поступить в высшее учебное заведение с профессиональной степенью, хотя на практике это сложно, поскольку план профессионального обучения не готовит студента к вступительным экзаменам в университет.

Дошкольное образование

В Финляндии первоклассные ясли и детские сады считаются критически важными для развития навыков сотрудничества и общения, важных для подготовки маленьких детей к непрерывному образованию, а также формальному обучению чтению и математике. Этот подготовительный период длится до 7 лет.

Финское дошкольное образование подчеркивает уважение к индивидуальности каждого ребенка и возможность для каждого ребенка развиваться как уникальная личность. Финские педагоги раннего образования также направляют детей в развитии социальных и интерактивных навыков, поощряют их обращать внимание на потребности и интересы других людей, заботиться о других и иметь позитивное отношение к другим людям, другим культурам и различным средам. Цель постепенного предоставления возможностей для большей независимости заключается в том, чтобы дать возможность всем детям заботиться о себе, «становясь взрослыми, быть способными принимать ответственные решения, продуктивно участвовать в жизни общества как активный гражданин и заботиться о других людях, которым понадобится его (ее) помощь». [11]

Чтобы привить культуру чтения, родителям новорожденных детей выдают три книги — по одной для каждого родителя и одну детскую книгу для ребенка — как часть « родильного пакета ». [12] По словам финского специалиста по развитию детей Эвы Хуйалы, «раннее образование — это первый и самый важный этап непрерывного обучения. Неврологические исследования показали, что 90% роста мозга происходит в течение первых пяти лет жизни, а 85% нервных путей развиваются до начала обучения в школе (примечание: в возрасте семи лет в Финляндии)». [13] «Уход» в этом контексте является синонимом воспитания и рассматривается как совместные усилия родителей и общества по подготовке детей физически (правильное питание, поддержание чистоты) и умственно (общение, социальная осведомленность, эмпатия и саморефлексия) перед началом более формального обучения в возрасте семи лет. Идея заключается в том, что до семи лет дети лучше всего учатся через игру, поэтому к тому времени, когда они наконец попадают в школу, они стремятся начать учиться.

Финляндия имеет доступ к бесплатному всеобщему детскому саду для детей в возрасте от восьми месяцев до пяти лет с 1990 года и к году «дошкольного/детского сада» в возрасте шести лет с 1996 года. «Детский сад» включает как детские сады полного дня, так и муниципальные игровые площадки под присмотром взрослых, где родители могут сопровождать ребенка. Муниципалитеты также платят матерям, которые хотят оставаться дома и обеспечивать «домашний дневной уход» в течение первых трех лет. В некоторых случаях это включает в себя периодические визиты воспитателя, чтобы убедиться, что окружающая среда является подходящей. [14] Соотношение взрослых и детей в местных муниципальных детских садах (частных, но субсидируемых местными муниципалитетами или финансируемых муниципалитетами с помощью грантов центрального правительства) составляет для детей в возрасте трех лет и младше: три взрослых (один учитель и две медсестры) на каждые 12 детей (или один к четырем); и для детей в возрасте от трех до шести лет: три взрослых (один учитель и две медсестры) на каждые 20 детей (или примерно один к семи). Оплата, где это применимо, масштабируется в зависимости от дохода семьи и варьируется от нуля до максимум 200 евро в месяц. [15] По словам Пепы Одены в этих центрах: «Вас не учат , вы учитесь. Дети учатся, играя. Эта философия реализуется на практике во всех школах, которые мы посетили, в том, что говорят учителя, и во всем, что мы видим». [16]

Дошкольное образование не является обязательным в Финляндии, но им пользуются почти все. «Мы считаем, что право ребенка на детский сад и дошкольное учреждение — это право», — объяснила Эева Пенттиля из Департамента образования Хельсинки. «Это не место, куда вы оставляете своего ребенка, когда работаете. Это место, где ваш ребенок может играть, учиться и заводить друзей. Хорошие родители отдают своих детей в детский сад. Это не связано с социально-экономическим классом». [17]

Г-жа Пенттиля сказала, что основное внимание в детском саду уделяется тому, чтобы «научиться учиться». Вместо формального обучения чтению и математике преподаются уроки о природе, животных и «круговороте жизни», а также уделяется внимание обучению на основе материалов. [17] Существует твердое убеждение, что когда дети развивают умение учиться как жизненный навык и видят реальное применение полученных знаний, они становятся пожизненными учениками. [18]

Базовое комплексное образование

Система обязательного образования в Финляндии состоит из девятилетней общеобразовательной школы с 1-го по 9-й класс (фин. peruskoulu, швед. grundskola, «базовая школа»), а с новым законодательством обязательное образование было расширено до возраста от 7 до 18 лет и включает в себя среднюю школу (фин. lukio, швед. gymnasium) или профессионально-техническое училище (фин. ammattikoulu, швед. yrkesskola, «профессиональное училище»). [19] ( Домашнее обучение разрешено, но встречается редко). Нет программ для «одаренных», и ожидается, что более продвинутые дети будут помогать тем, кто медленнее схватывает материал. [ требуется ссылка ]

В большинстве стран термин «общеобразовательная школа» используется для обозначения общеобразовательных школ, посещаемых после начальной школы, и до 12-го и 13-го класса в некоторых странах, но в Финляндии этот английский термин используется для обозначения начальной школы, т. е. он используется для обозначения всех классов с 1 по 9 (и не более высоких классов). [ требуется ссылка ] Конечно, можно также описать финские классы с 1 по 6 на английском языке как общеобразовательные школы, но это излишне и вносит путаницу, поскольку начальные школы всегда были общеобразовательными почти во всех странах, включая Финляндию. Кроме того, лучше не пытаться перевести финский термин peruskoulu одним термином на английском языке. Чтобы избежать путаницы в английском языке, лучше всего описывать финскую систему обязательного образования как состоящую из 6-летних начальных школ , называемых alakoulu или ala-aste на финском языке, за которыми следуют общеобразовательные 3-летние средние школы , называемые yläkoulu или yläaste на финском языке. Хотя это разделение peruskoulu на две части было официально прекращено, оно все еще очень живо — различие проводится в повседневной речи, в подготовке учителей, классификации и преподавании, и даже в большинстве школьных зданий. Кроме того, использование двух разных терминов для классов 1–6 и 7–9 легче понять людям из большинства других стран, в большинстве из которых нет единого термина для начальной и средней школы. Напротив, средние школы и высшие школы обычно включаются в термин « среднее образование» в английском языке, поэтому использование этого термина в английском языке часто сбивает с толку финнов. (Прямой перевод на финский язык toisen asteen koulutus/oppilaitos относится только к школам после 9-го класса, т. е. к средним школам, профессиональным училищам и т. д.). [ необходима цитата ]

Школы вплоть до университетского уровня почти исключительно финансируются и управляются муниципалитетами Финляндии (местным самоуправлением). Частных школ немного. Для основания новой частной общеобразовательной школы требуется решение Государственного совета . При основании частные школы получают государственный грант, сопоставимый с грантом, предоставляемым муниципальной школе того же размера. Однако даже в частных школах использование платы за обучение строго запрещено, а также запрещен выборочный прием: частные школы должны принимать всех своих учеников на тех же основаниях, что и соответствующая муниципальная школа. Кроме того, частные школы обязаны предоставлять своим ученикам все образовательные и социальные льготы, которые предлагаются ученикам муниципальных школ. Из-за этого существующие частные школы в основном являются религиозными или вальдорфскими школами , [ нужна цитата ] которые являются всеобъемлющими по определению. [ нужна цитата ]

Учителя, которые полностью состоят в профсоюзах, следуют государственным учебным программам, но им предоставлена ​​значительная автономия в отношении методов обучения, и им даже разрешено выбирать собственные учебники. [20]

Классы небольшие, редко более двадцати учеников. [21] С самого начала от учеников ожидается, что они будут изучать два языка в дополнение к языку школы (обычно финскому или шведскому), и ученики с первого по девятый классы проводят от четырех до одиннадцати часов в неделю, посещая занятия по искусству, музыке, кулинарии, плотницкому делу, металлообработке и текстилю. [22] Небольшие классы, на которых настаивает профсоюз учителей, [ нужна цитата ], по-видимому, связаны с успеваемостью учеников, особенно в области естественных наук. [23] Внутри школы царит непринужденная и неформальная атмосфера, а здания настолько чистые, что ученики часто носят носки и босиком. Мероприятия на свежем воздухе являются напряженными, даже в самую холодную погоду; а домашние задания минимальны, чтобы оставить место для внеклассных занятий. [24] Например, помимо занятий музыкой в ​​школе, многие студенты посещают многочисленные субсидируемые государством специализированные музыкальные школы после занятий [25] , где за небольшую плату они учатся играть на музыкальном инструменте в качестве хобби и изучают основы сольфеджио и теории музыки, используя методы, созданные в Венгрии Кодаем и далее развитые финном венгерского происхождения Чабой Силваем и другими. [26]

Чтение для удовольствия активно поощряется (Финляндия издает больше детских книг , чем любая другая страна). Телевизионные станции показывают иностранные программы на языке оригинала с субтитрами, так что в Финляндии дети даже читают, смотря телевизор. [27] [28]

В первые годы обучения в общеобразовательной школе оценивание может быть ограничено устными оценками, а не формальными. Начало числовой оценки определяется на местном уровне. Чаще всего ученикам выдается табель успеваемости дважды в год: в конце осеннего и весеннего семестров. Тестов с высокими ставками не существует.

Оценки выставляются по шкале от 4 до 10. На отдельных экзаменах, но не в отчете за учебный год или аттестате о базовом образовании, также можно разделить шкалу дальше на «½», что представляет половину оценки, и «+» и «–», которые представляют одну четвертую оценки лучше или хуже. Например, порядок такой: «9 < 9+ < 9½ < 10– < 10. Оценка «10+» также может быть выдана за идеальное выступление с дополнительными усилиями со стороны ученика.

Если ученик общеобразовательной школы получает оценку 4 по определенному предмету в конце весеннего семестра, он должен показать, что улучшил свои знания по предмету, сдав отдельный экзамен в конце летнего семестра. Если ученик получает несколько неудовлетворительных оценок, ему, возможно, придется повторить весь год, хотя считается гораздо более предпочтительным предоставить отстающему ученику дополнительную помощь и репетиторство. В редких случаях, когда ученику необходимо повторить, решение принимается учителями и директором школы после собеседования с учеником и родителями.

Учащиеся общеобразовательных школ пользуются рядом социальных льгот, таких как школьное здравоохранение и бесплатный обед каждый день, что покрывает около трети суточной потребности в питании. [29] Кроме того, ученики имеют право на получение бесплатных книг и материалов, а также бесплатных школьных поездок или даже жилья в случае, если им предстоит долгая или трудная поездка в школу.

Среднее образование

Куопиоский лицей ( Kuopion Lyseo ) в Куопио

Старшее среднее образование начинается в 15 или 16 лет и длится от трех до четырех лет (примерно соответствует последним двум годам американской средней школы плюс то, что в США было бы двухгодичным Community или Junior College ). Раньше это было необязательным, но с сентября 2021 года стало обязательным. Финские ученики старших классов средней школы могут выбрать, проходить ли им профессиональную подготовку для развития профессиональной компетентности и/или подготовки к политехническому институту или поступить в академическую старшую школу, сосредоточенную на подготовке к обучению в университете и получению профессиональных степеней в таких областях, как право, медицина, наука, образование и гуманитарные науки. Прием в академические старшие школы основан на среднем балле аттестата, а в некоторых случаях на академических тестах и ​​собеседованиях. Например, в 2007 году 51% возрастной группы были зачислены в академическую старшую школу. [30]

Однако система не является жесткой, и выпускники профессиональных школ могут формально претендовать на университет прикладных наук или, в некоторых случаях, на университетское образование; и наоборот, выпускники академических средних школ могут поступить на программы профессионального образования. [31] Также возможно посещать как профессиональные, так и академические средние школы одновременно. Обучение бесплатное, и учащиеся профессиональных и академических школ имеют право на школьное медицинское обслуживание, бесплатный обед, книги и транспорт до школы.

После окончания профессиональной школы выпускники получают сертификат профессионального училища. Выпускники академической гимназии получают как сертификат средней школы, так и сдают общенациональный экзамен на аттестат зрелости (фин. Ylioppilastutkinto ). Первоначально это был вступительный экзамен в Хельсинкский университет , и его высокий престиж сохраняется и по сей день. Студенты специальных программ могут получить сертификат профессионального училища и сдать экзамен на аттестат зрелости ( kaksoistutkinto ) или все три сертификата ( kolmoistutkinto ). Примерно 83% учащихся старших классов академической школы, или 42% возрастной группы, сдают экзамен на аттестат зрелости. [32]

Политехнические институты требуют школьную аттестацию для поступления, тогда как вступительные экзамены более важны при поступлении в университет. Однако некоторые программы высшего образования имеют свои собственные вступительные экзамены, а многие используют смесь обоих.

Расширенные учебные программы в старших классах академической школы

В отношении математики, второго национального языка и иностранных языков, студент может выбрать для изучения учебную программу из разных уровней сложности. Студенты выбирают соответствующие им уровни в начале школы, при выборе соответствующих курсов, и в конце школы, при регистрации на вступительный экзамен, чтобы получить соответствующий экзаменационный лист. Эти два выбора не связаны напрямую, но студенты, как правило, сохраняют тот же уровень для вступительного экзамена. Одно распространенное исключение из этого правила происходит, когда студент едва закончил курс более высокого уровня и не уверен в своих результатах на вступительном экзамене. В этих случаях студент может выбрать более легкий экзамен. [ необходима цитата ]

В математике продвинутый уровень на практике является предпосылкой для более конкурентоспособных университетских научных программ, таких как программы технологических университетов , других университетских математических научных программ и медицины. [33] В математике 20% экзаменуемых на аттестат зрелости сдают продвинутый уровень. [34] Общенациональный экзамен на аттестат зрелости вместе с полностью процентильной оценкой обеспечивает простой способ объективной классификации каждого студента на основе его математических способностей, независимо от года сдачи экзамена. Например, если предположить, что лучшие студенты-математики сначала отбираются в старшую академическую школу, а затем в учебную программу по продвинутой математике, студенты, достигшие laudatur , составят математически лучшие 0,4% возрастной группы, что сопоставимо с разделом математики 800 SAT . [35] Однако равенство процентилей не означает, что абсолютный уровень студента laudatur по продвинутой математике в Финляндии равен уровню студента 800 SAT в США из-за различий в среднем качестве населения .

Учителя

Финские дети на фотографии класса 1950-х годов, сделанной в школе Сааристопиири в Эурайоки . Учитель на фотографии (слева) — молодой Мауно Койвисто , за тридцать лет до своего президентства .

Как учителя начальной, так и средней школы должны иметь степень магистра , чтобы получить квалификацию. Преподавание — уважаемая профессия, и поступление в университетские программы очень конкурентное. [36] Будущий учитель должен иметь очень хорошие оценки и должен бороться с яростным сопротивлением, чтобы стать учителем. [37] Только около 10% претендентов на определенные программы добиваются успеха. [38]

Высшее образование

Кампус Юлистонринне Университета Ювяскюля

В высшем образовании есть два сектора: традиционные университеты ( yliopisto , universitet ) и университеты прикладных наук ( ammattikorkeakoulu , yrkeshögskola или сокращенно AMK / YH ). Прием осуществляется на основе среднего балла аттестата зрелости , выпускного экзамена в средней школе ( abitur ) и вступительных экзаменов в университет. Процесс отбора полностью прозрачен, основан на заслугах и объективен; нет вступительных эссе, нет человеческого фактора в отборе, нет поддержки недостаточно представленных меньшинств (за исключением предустановленных квот для носителей шведского языка) и нет упора на внеклассные мероприятия. Более того, вступительные экзамены редко бывают длинными экзаменами с множественным выбором , а вместо этого состоят из меньшего количества более длинных и сложных вопросов, которые должны проверять больше, чем запоминание и быстрое механическое решение проблем. Поэтому процесс отбора сильно отличается от многих других стран.

Университеты фокусируются на научных исследованиях и дают теоретическое образование. Во многих программах ожидается окончание со степенью магистра, без отдельного процесса приема между бакалавриатом и магистратурой. Университеты прикладных наук больше сосредоточены на реагировании на потребности мира труда и участвуют в проектах по развитию промышленности. Природа исследований более практическая, а теории применяются для решения сложных проблем. Например, врачи являются выпускниками университетов, в то время как дипломированные медсестры и инженеры заканчивают университеты прикладных наук. (Однако университеты также присуждают степени в области сестринского дела и инженерии). Профессиональные училища и университеты прикладных наук управляются муниципалитетами или, в особых случаях, частными организациями. (В качестве исключения из правила, Полицейский колледж управляется Министерством внутренних дел). Все финские университеты, с другой стороны, принадлежали государству до 2010 года, после чего они были отделены от государства в фонды или корпорации в соответствии с публичным правом. Степень бакалавра занимает около трех-четырех лет. В зависимости от программы, это может быть точкой выпуска, но обычно это лишь промежуточный шаг к получению степени магистра. Степень бакалавра в университете прикладных наук (политехническая степень), с другой стороны, занимает около 3,5–4,5 лет. Политехнические степени, как правило, принимаются как эквивалент университетских степеней. [39]

Выпускники университетов и университетов прикладных наук могут продолжить обучение, подав заявку на получение степени магистра в университетах или университетах прикладных наук. После того, как выпускники бакалавриата проработают два года в своей области, они получают право подавать заявки на получение степени магистра в университетах прикладных наук, которые ориентированы на работу и исследования. [40] [41] Выпускники младших университетских степеней также имеют право подавать заявки, но с дополнительными исследованиями. Программа магистратуры в университетах прикладных наук длится два года и может быть пройдена в сочетании с постоянной работой. [40] После получения степени магистра остальные степени (лицензиат и доктор) доступны только в университетах. Все степени магистра дают их обладателям право на последипломное обучение на уровне докторантуры.

Обсуждаемая выше эквивалентность актуальна только при подаче заявления на работу в государственном секторе.

В университетах членство в студенческом союзе является обязательным. Студенческие союзы в университетах прикладных наук также признаются законодательством, но членство является добровольным и не включает в себя специальное университетское студенческое медицинское обслуживание (которое организуется и частично финансируется студенческими союзами). Финские студенты имеют право на студенческое пособие, которое может быть отменено в случае постоянного отсутствия прогресса в учебе. [ необходима цитата ]

Некоторые университеты предоставляют профессиональные степени. Они предъявляют дополнительные требования в дополнение к простому завершению обучения, например, демонстрация компетентности на практике. Примером такой степени является Lääketieteen lisensiaatti , medicine licentiat , лиценциат медицины. Бакалавр медицины ( lääketieteen kandidaatti , medicine kandidat ) имеет право проводить клиническую работу под руководством старшего медицинского персонала. Лицензиат медицины не эквивалентен степени лиценциата в других областях, а эквивалентен степени магистра. По этой причине не требуется диссертация лиценциата, в отличие от других областей. Эквивалент медицинского доктора в американском смысле, таким образом, называется не «доктор», а лиценциат. Исследовательская докторская степень, которая эквивалентна докторской степени в области медицины, называется «доктор медицины» ( lääketieteen tohtori , medicine doktorsexamen ). [ необходима цитата ]

После степени магистра есть еще две степени магистра — промежуточная степень магистра, называемая лиценциатом , и докторская ( докторская ) степень. Программа лиценциата имеет тот же объем теоретического образования, что и докторская, но ее диссертационная работа имеет меньше требований. С другой стороны, требования к докторской диссертации немного выше, чем в других странах.

Самая типичная финская докторская степень — доктор философии ( filosofian tohtori , filosofie doktorsexamen ). Тем не менее, технологические университеты присуждают звания доктора наук (технологии), tekniikan tohtori , teknologie doktorsexamen , а также существует несколько отраслевых званий, например, в медицине lääketieteen tohtori , в медицине doktorsexamen , в искусстве taiteen tohtori и в социальных науках valtiotieteen tohtori. , политика доктор экзамен .

Плата за обучение

До 2017 года государственные университеты Финляндии не взимали плату за обучение . Однако с 1990-х годов на правительственном уровне существовали планы ввести плату за обучение для студентов из стран, не входящих в Европейский Союз / ЕЭЗ . Студенческие организации выступили против этих планов.

Начиная с осеннего семестра 2017 года студенты из стран, не входящих в ЕЭЗ, должны платить за обучение в Финляндии не менее 1500 евро в год, в то время как студенты из ЕЭЗ продолжают учиться бесплатно. [42] [43] Типичная плата за обучение для студентов из стран, не входящих в Европу, составляет от 6000 до 18000 евро в год в зависимости от университета и программы. [43] Целью взимания платы было «расширение возможностей этих учреждений для экспорта образования, а также расширение их финансовой базы», ​​«уделяя больше внимания качеству образования как конкурентному фактору». [44]

Образование для взрослых

Окончание средней школы по профессиональной программе с полным набором классов по трехлетней программе обучения дает формальную квалификацию для дальнейшего обучения. Однако может оказаться необходимым получить послесреднее образование перед поступлением в университет, поскольку вступительные экзамены требуют относительно высокого уровня знаний. Послесреднее образование предоставляется муниципальными школами или независимыми «центрами образования взрослых», которые могут дать либо профессиональное образование, либо преподавание на уровне общеобразовательной или старшей средней школы. В этих программах можно получить аттестат зрелости или улучшить оценки в общеобразовательной школе. Новая профессия также может быть освоена взрослым человеком в центре образования взрослых ( aikuiskoulutuskeskus , vuxenutbildningscenter ), например, если структурные изменения в экономике сделали старую профессию ненужной.

В университетах программа «Открытый университет» ( фин . Avoin yliopisto , шведский : öppet universitet ) позволяет людям без статуса студента записаться на отдельные университетские курсы. Требований нет, но есть скромная плата за обучение (например, 60 евро за курс). Университеты прикладных наук имеют свою собственную похожую программу ( фин . Avoin ammattikorkeakoulu , шведский : öppen högskola ). Хотя студенты «Открытого университета» не могут продолжить обучение для получения степени, они могут, после прохождения достаточного количества отдельно определенных курсов с достаточно высоким средним баллом, иметь право на перевод в программу бакалавриата. В качестве альтернативы, несколько учреждений предлагают иностранные квалификации, такие как частная Хельсинкская школа бизнеса , которая предлагает аккредитованный в Великобритании высший национальный диплом , позволяющий выпускникам получить степень бакалавра после завершения дополнительного года за рубежом. [ требуется ссылка ]

Третья ветвь образования взрослых формируется так называемым vapaa sivistystyö , «бесплатным образованием». Оно формируется частично финансируемыми государством, независимыми образовательными институтами, предлагающими разнообразные курсы различной продолжительности и академического уровня. Целью «бесплатного образования» является не предоставление профессионального или ориентированного на получение степени образования, а «поддержка многогранного развития личности, способности действовать в обществе и стремиться к реализации демократии, равенства и разнообразия в обществе». [45] Исторически «бесплатное образование» берет свое начало в попытках конца 19 века обучить широких слоев населения с небольшим предыдущим академическим опытом.

«Бесплатное образование» предлагается [46]

Наиболее распространенным типом «бесплатного образования» является kansalaisopisto , иногда называемый työväenopisto по историческим причинам. Это в основном муниципальные учреждения вечернего типа, предлагающие языковые, ремесленные и гуманитарные курсы. Академический уровень сильно различается, и многие курсы не требуют никаких обязательных знаний. Kansanopistos , с другой стороны, являются школами-интернатами, часто поддерживаемыми ассоциациями с сильной идеологической или религиозной миссией. Здесь также академический уровень сильно различается. Во всех этих учреждениях курсы имеют скромную плату за обучение. Спортивные учебные центры являются учреждениями для профессиональной или полупрофессиональной подготовки спортсменов, в то время как летние университеты и учебные центры являются вспомогательными органами для организации бесплатного образования .

Обязанности

Министр образования несет ответственность за электронное сохранение и распространение произведений, являющихся общественным достоянием. Финляндия имеет миллионы произведений, являющихся общественным достоянием (книги, изображения, музыка и фильмы ), и рассматривает доступ к ним как основное право человека на доступ к науке и культуре . [47] [48]

Перспективы на будущее

Текущий Болонский процесс стирает различие между профессиональными и академическими квалификациями. В некоторых областях были введены новые последипломные степени. Сотрудничество между различными системами растет, и произойдет некоторая интеграция (хотя и не без существенного давления). Это является результатом не только Болонского процесса, но и цели финских политиков — дать подавляющему большинству финнов высшее образование (около 60–70% от каждой ежегодной когорты поступают в высшие учебные заведения). [49]

В последние годы сокращение числа новых студенческих мест часто требовалось экономической сферой, а также профсоюзами и студенческими союзами из-за продолжающейся тенденции роста академической безработицы, которая интерпретируется как результат резкого увеличения студенческих мест в высших учебных заведениях в 1990-х годах. В частности, некоторые степени в университетах прикладных наук ( AMK / YH ) пострадали от инфляции. Отражая это нынешнее убеждение, Министерство образования недавно постановило о общенациональном сокращении на 10% новых студенческих мест в университетах прикладных наук, которое будет применяться с 2007 и 2008 годов. До сих пор в значительной степени не решено, могут ли (и когда) некоторые из этих сокращений быть перераспределены в области, нуждающиеся в более высокообразованной рабочей силе. В 2001 и 2002 годах уровень безработицы среди выпускников университетов составлял 3,7%, а среди выпускников университетов прикладных наук — 8%, что сопоставимо с общим уровнем безработицы (см. отчет ОЭСР). В 2015 году при кабинете премьер-министра Юхи Сипиля правительство приняло решение сократить финансирование университетов примерно на 500 миллионов евро. [50]

Увеличение мест в профессиональных училищах может быть предпочтительным, поскольку нехватка основных рабочих кадров, таких как сантехники и строители, широко признана в Финляндии. Следует также отметить, что возрастные группы, выходящие на пенсию, больше, чем те, кто поступает в высшие учебные заведения в Финляндии в настоящее время и в течение довольно долгого времени в обозримом будущем. Если бы текущее количество мест для студентов оставалось неизменным до 2020 года, например, в Восточной Финляндии было бы достаточно мест для студентов на 103% от предполагаемого размера возрастной группы 19–21 года. [ необходима цитата ]

Реструктуризация системы высшего образования

В связи с глобализацией и растущей конкуренцией за уменьшающиеся молодые возрастные группы Министерство образования призвало к общесистемной реструктуризации. С 2006 года все высшие учебные заведения делятся методами сотрудничества. Ожидается, что общее количество учреждений значительно сократится в течение 10–15 лет.

Процесс внутри университетов начался со слияния Университета Куопио и Университета Йоэнсуу в Университет Восточной Финляндии в 2010 году. [51] В Хельсинки три местных университета, а именно Хельсинкский технологический университет , Хельсинкская школа экономики и Хельсинкский университет искусств и дизайна , объединились в новый Университет Аалто 1 августа 2009 года. Также несколько университетов прикладных наук объявили о слияниях (например, Хаага и Хелия, которые объединились в Хаага-Хелиа в 2007 году).

В университетах были введены новые методы сотрудничества, такие как консорциумы и федерации (например, Консорциум Университета Турку и Школы экономики Турку [52] ). Также развиваются партнерства между традиционными университетами и университетами прикладных наук (например, Университет Куопио и Университет прикладных наук Савонии сформировали Консорциум высшего образования Северного Савонии [53] ). В целом, такие общесистемные изменения тесно следуют модели, установленной в Центральной Европе, США, Испании и Венгрии.

Национальная образовательная программа 2016 г.

Учебный институт POHTO для бизнеса и промышленности в Хиетасаари, Оулу

Начиная с 2016–2017 учебного года, Финляндия начнет реализацию образовательной реформы, которая потребует введения обучения на основе феноменов наряду с традиционным обучением на основе предметов. Как часть новой Национальной структуры учебной программы , она будет применяться ко всем основным школам для учащихся в возрасте от 7 до 16 лет. Финские школы используют эту форму обучения с 1980-х годов, но ранее она не была обязательной. [54] Ожидается, что педагоги по всему миру будут изучать это развитие, поскольку многие считают образовательную систему Финляндии моделью успеха. [54] [55] [56] [57] [58] Этот сдвиг совпадает с другими изменениями, которые поощряют развитие навыков 21-го века, таких как сотрудничество, общение, креативность и критическое мышление. [59]

Медиа и технологии

В 2011 году документалист Боб Комптон и исследователь из Гарварда Тони Вагнер исследовали финскую школьную систему и ее превосходство. Результатом их исследования стал фильм «Феникс Финляндии: внутри самой удивительной школьной системы мира». [60]

В 2018 году Университет Хельсинки совместно с финской технологической компанией Reaktor объявили , что они будут стремиться обучить 1% (всего 54 000) всех финнов основам искусственного интеллекта . Организации заявили, что хотят сделать Финляндию «самой образованной страной в мире в области искусственного интеллекта». Курс [61] доступен бесплатно для всех в любом месте онлайн и уже собрал более 220 000 подписчиков. [62]

Языки

Одним из конкурентных преимуществ Финляндии является их способность к иностранным языкам. Все ученики изучают как минимум два языка в дополнение к своему родному языку, в основном английский и обязательный финский или шведский, вплоть до средней школы. Инициатива граждан об отмене обязательного шведского языка из образования достигла парламента в 2014 году, но не была принята. Несмотря на то, что он является обязательной частью национальной учебной программы, более половины всех финнов считают себя неспособными понимать шведский язык на начальном или близком к начальному уровне. Более половины финнов сообщают, что шведский язык был полностью или почти полностью бесполезен для них в их личной жизни. [63]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ Текущие расходы сократились в реальном выражении с 2010 года. Статистическое управление Финляндии.
  2. ^ Макфарланд, Дж.; Хуссар, Б.; Чжан, Дж.; Ван, X.; Ван, К.; Хайн, С.; Дилиберти, М.; Форрест Катальди, Э.; Буллок Манн, Ф.; Бармер, А. (2019). Состояние образования 2019 (NCES 2019-144) (PDF) . Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр статистики образования: Министерство образования США. стр. 296. Получено 01.10.2019 .
  3. ^ ab Антикайнен, Ари; Лууккайнен, Анна (2008). "Двадцать пять лет инициатив по реформированию образования в Финляндии" (PDF) . Университет Восточной Финляндии . Архивировано из оригинала (PDF) 2017-05-17.
  4. ^ "Индекс образования Доклада о развитии человека". Доклады о развитии человека Программы развития ООН . Получено 14 мая 2021 г.
  5. ^ Халламаа, Теему (3 декабря 2013 г.). «Писа-тулоксет юльки: Suomi pudonnut matematiikassa 10 sijaa yhdeksässä vuodessa». YLE Uutiset (на финском языке) . Проверено 7 апреля 2014 г.
  6. ^ «Рейтинги конкурентоспособности».
  7. ^ Loveless, Том (2001-11-30). «Девочки, мальчики и чтение». Brookings.edu . Получено 29-12-2017 .
  8. ↑ Suomen kuvalehti Koulutus säästökuurilla, 27 апреля 2018 г., страницы 23–25.
  9. ^ "Кысымыс". Архивировано из оригинала 2016-09-27 . Получено 2016-09-25 .
  10. ^ Валтасаари (тоим.): Кансакулу 1866–1966, с. 133.
  11. ^ Аннели Ниикко, «Финский детский сад: забота, образование и обучение», в книге «Детство и раннее образование в странах Северной Европы: философия, исследования, политика и практика в Дании, Финляндии, Исландии, Норвегии и Швеции» , серия: Международные перспективы образовательной политики, исследования (Information Age Publishing Inc., 2006), 141
  12. ^ По словам Ээвы Пенттиля, директора по международным связям Департамента образования Финляндии (город Хельсинки), «Когда в Финляндии рождается ребенок, каждая мать получает коробку (родовой пакет) из Центра по уходу за матерями, в которую входит первая кроватка для ребенка... [и]... три книги. Есть книга для матери, книга для отца и книга для ребенка. Конечно, в детской книге есть... в основном те лица, которые дети могут легко видеть. Это показывает родителям, что для этого нового члена семьи вы должны читать. Чтение ребенку очень важно. Я была поражена, когда где-то прочитала, что, если учесть наше население, мы выпускаем больше детских книг, чем любая другая страна. Единственное, чего вы не можете сделать здесь, — это купить хорошее образование для своего ребенка. Все бесплатно, включая университеты. Каждый ребенок — это человек, который сам себя сделал в такой системе, потому что независимо от вашего происхождения вы можете добиться успеха, но если вы этого не сделаете, независимо от вашего отца, вы опуститесь, потому что у нас нет этой элиты. Школьное питание также бесплатное... Образование в Китае даже не бесплатное. Если я посчитаю налоги с моей зарплаты, то они составят около 60 процентов. Я счастливый налогоплательщик, потому что мои внуки получают все необходимое бесплатно». Эва Пенттиля, цитируется в Leo R. Sandy, «Education in Finland», New Hampshire Journal of Learning Vol. 10 (апрель 2007 г.)
  13. ^ Худжала продолжает: «Раннее образование также, как было показано, экономически и социально выгодно. Долгосрочная выгода от раннего образования превышает экономические затраты. Кроме того, участие детей в раннем детском образовании является значительным фактором, способствующим социальному равенству (Kajonoja, 2005; Woodhead, 2004). Была продемонстрирована эффективность раннего детского образования как для социального, так и для когнитивного развития детей. Например, результаты PISA 2003 года продемонстрировали долгосрочное влияние раннего детского образования на успеваемость в школе, включая тот факт, что дети, которые участвовали в раннем детском образовании, показали значительно лучшие результаты по математике в средней школе. Французские исследования, с другой стороны, продемонстрировали связь между участием в раннем детском образовании и опытом успеха в младшей школе (El Pan-European Structure Policy on ECE [2006]). Связь между ранним детским образованием и успехами в школе была весьма значимой среди детей из неблагополучных семей. Таким образом, раннее детское образование является важным источником для укрепления социального равенства. Лонгитюдные исследования продемонстрировали, что эффективность дошкольного образования заключается в его способности развивать у детей навыки общения и сотрудничества. См. Эева Хуяла, «Развитие раннего детства как академической дисциплины в Финляндии», Nordic Early Childhood Education Research , том 1, № 1 (2008).
  14. ^ Берридж, Том (2010-04-07). "Том Берридж, "Почему финские школы добиваются лучших результатов?" BBC News". BBC News . Получено 2012-06-27 .
  15. ^ "Pepa Ódena, "Finland Early Childhood education"". Xtec.es. Архивировано из оригинала 2005-02-14 . Получено 2012-06-27 .
  16. ^ Одена, «Дошкольное образование в Финляндии», цит.
  17. ^ ab Хименес, Мария (2009-06-16). "Топ-модель раннего образования: Финляндия". The Toronto Globe and Mail . Архивировано из оригинала 2023-11-27.
  18. ^ Родриго, Гитика (2018-06-07). «Учимся учиться и почему это важно». Fun Academy . Получено 2018-07-30 .
  19. ^ "Финляндия продлевает обязательный школьный возраст до 18 лет". Yle Uutiset . 2020-12-15 . Получено 2021-06-10 .
  20. ^ "В отличие от Соединенных Штатов: "почти каждый учитель и директор в Финляндии являются членами одного и того же профсоюза. Профсоюз тесно сотрудничает с Министерством образования для улучшения качества образования и ведет переговоры о лучших зарплатах, льготах и ​​условиях труда для педагогов". См. Дайан Равич, "Как и как не улучшать наши школы", New York Review of Books (22 марта 2012 г.). В Соединенных Штатах Закон Тафта-Хартли , принятый в 1947 г. вопреки вето президента Трумэна консервативным конгрессом, запрещает руководителям участвовать в профсоюзной деятельности.
  21. ^ "Отчет Хехингера, "Чему мы можем научиться у Финляндии: Вопросы и ответы с доктором Паси Сальбергом" (9 декабря 2010 г.)". Hechingerreport.org. 2010-12-09. Архивировано из оригинала 2013-01-18 . Получено 2012-06-27 .
  22. ^ «Эти классы предоставляют естественные возможности для изучения математики и естественных наук, развивают критические навыки сотрудничества и неявно прививают уважение к людям, которые зарабатывают на жизнь, работая руками», Сэмюэл Э. Абрамс, «Дети должны играть: чему Соединенные Штаты могут научиться у Финляндии в вопросах реформы образования», The New Republic (28 января 2011 г.).
  23. ^ «Например, в классах с седьмого по девятый уроки по естествознанию — предмету, по которому финские ученики добились особых успехов в PISA — ограничены 16 уроками, поэтому ученики могут выполнять лабораторные работы на каждом уроке», Сэмюэл Э. Абрамс, «Дети должны играть» (2011), цит.
  24. ^ На вопрос о том, сколько часов азиатские студенты проводят в школе, доктор Паси Сальберг из Департамента образования Финляндии сказал Джастину Снайдеру из Hechinger Report (9 декабря 2010 г. Архивировано 18 января 2013 г. в Wayback Machine  ): «Нет никаких доказательств того, что в глобальном масштабе выполнение того же самого [в плане обучения] улучшит результаты. Столь же уместным аргументом было бы: давайте попробуем делать меньше. Увеличение времени происходит из-за старого индустриального мышления. Важно, чтобы школа была местом, где студенты могут узнать, кто они и что они могут сделать. Дело не в количестве преподавания и обучения».
  25. ^ Грэм Смит, руководитель отдела музыки и искусств Кройдона, «Уроки образования и музыки из Финляндии» Thefms.org
  26. ^ Метод Кодая был принят с энтузиазмом в 1950-х годах. «В настоящее время метод Кодая больше не является преобладающим методом, потому что учителя музыки стали больше знакомы с другими методами и философиями. Но философия Кодая по-прежнему влияет на точку зрения многих финских педагогов музыки. Основные принципы Кодая были следующими:
    • Музыка — это главная жизненная необходимость.
    • Только музыка самого высокого качества подходит детям.
    • Музыкальное образование должно начинаться за девять месяцев до рождения ребенка.
    • Обучение музыке должно быть частью общего образования для всех.
    • Ухо, глаз, руку и сердце нужно тренировать одновременно.
    Однако разные методы не исключают друг друга. Они имеют разные подходы к обучению музыке и делают акцент на разных вещах: например, Кодай делает акцент на пении и чистоте тона, Орф играет на инструментах, Судзуки слушает, а Далькроз учится, двигаясь. Поэтому все они могут что-то дать, и их можно использовать вместе (Säätelä)". Soili Hietaniemi, "Раннее музыкальное образование в Финляндии", 2005. Архивировано 18.03.2012 в Wayback Machine В дополнение к этим внеклассным программам эти институты также предлагают музыкальные игровые школы для младенцев и малышей в возрасте от трех месяцев и старше, которые пользуются большой популярностью у любящих музыку финских родителей. В финском музыкальном образовании, как и в академических дисциплинах, акцент делается на воспитании у учеников, прежде всего, любви и удовольствия от предмета.
  27. ↑ В Финляндии «Чтение детям, рассказывание им народных сказок и посещение библиотеки — все это высокостатусные занятия», Лео Р. Сэнди, «Образование в Финляндии» (2007), цит.
  28. ^ Альварес, Лизетт (2004-04-09). «Журнал Suutarila; Педагоги стекаются в Финляндию, страну грамотных детей». The New York Times . Получено 26 апреля 2016 г.
  29. ^ "Питание в Финляндии". Ktl.fi. Архивировано из оригинала 2012-02-26 . Получено 2012-06-27 .
  30. ^ «1 250 opiskelijapaikan lisääminen ammatillisen peruskoulutuksen järjestämislupiin 1.1.2010 lukien» (PDF) . 27 сентября 2011 г. Архивировано из оригинала (PDF) 27 сентября 2011 г. Проверено 29 декабря 2017 г.
  31. ^ "Профессиональное образование в Финляндии". Unevoc.unesco.org . 2013-11-18 . Получено 2017-12-29 .
  32. ^ "Oph.fi" (PDF) . Oph.fi . Архивировано из оригинала (PDF) 2016-03-29 . Получено 2017-12-29 .
  33. ^ "Финский экзамен на аттестат зрелости – Ylioppilastutkinto". Ylioppilastutkinto.fi. 2009-08-28. Архивировано из оригинала 2009-02-25 . Получено 2012-02-14 .
  34. ^ "Ylioppilastutkinto.fi" (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 2011-09-29.
  35. ^ "Процент лиц, бросивших среднюю школу (статус бросивших) среди лиц в возрасте от 16 до 24 лет, по полу и расе/этнической принадлежности: 1960–2003". Nces.ed.gov . Получено 14.02.2012 .
  36. ^ Крауч, Дэвид (17.06.2015). «Высококвалифицированные, уважаемые и свободные: чем финские учителя отличаются». The Guardian . ISSN  0261-3077 . Получено 15.05.2019 .
  37. ^ Эмма Альберичи (29.02.2012). «Высокообразованные учителя — ключ к успеху — ABC News (Австралийская вещательная корпорация)». Abc.net.au . Получено 29.09.2012 .
  38. ^ "Finnish National Agency for Education - Teacher and School Leaders". Архивировано из оригинала 2018-06-12 . Получено 2018-06-06 .
  39. ^ «Высшее образование и степени» . Opetus- ja kulttuuriministeriö . Проверено 31 марта 2020 г.
  40. ^ ab "Магистратура в Финляндии (2024)". www.study.eu . Получено 2024-03-07 .
  41. ^ "Опинтополку". opintopolku.fi . Проверено 7 марта 2024 г.
  42. ^ "Финляндия вводит плату за обучение в университете для студентов из стран, не входящих в ЕС". ICEF Monitor - Рыночная разведка для набора иностранных студентов . 2016-01-18 . Получено 2019-05-15 .
  43. ^ ab "Плата за обучение в Финляндии: все, что вам нужно знать". www.study.eu . Получено 15.05.2019 .
  44. ^ The PIE News. "Международные новости образования l The PIE News l Финские университеты будут взимать плату за обучение за пределами ЕС". thepienews.com . Получено 15.05.2019 .
  45. ^ "Kuntaliitto.fi". Kunnat.net . Получено 29.12.2017 .
  46. ^ "Vapaan sivistystyön kehittämisohjelma 2009–2012" . Архивировано из оригинала 27 июля 2011 г. Проверено 16 августа 2010 г.
  47. ^ "Европейские библиотеки и Google сотрудничают в области оцифровки - Департамент цифровых библиотек и платформ знаний". Dl.psnc.pl . Архивировано из оригинала 29-02-2020 . Получено 25-08-2016 .
  48. ^ "Общественное достояние на суде в музее Рейсс-Энгельхорн против Wikimedia и др. - Международная ассоциация Communia". Communia-association.org . 2015-12-05 . Получено 2017-12-29 .
  49. ^ ""Высшее образование в Финляндии". Международный образовательный сайт". Intstudy.com. Архивировано из оригинала 2012-05-13 . Получено 2012-06-27 .
  50. ^ Алексис. «Финский плач». 6d.fi .
  51. ^ "Университет Восточной Финляндии". Uef.fi. Получено 2012-06-27 .
  52. ^ "Туруста тайтин хуиппукескиттимя" . Архивировано из оригинала 27 сентября 2008 г. Проверено 19 марта 2008 г.
  53. ^ [1] Архивировано 13 февраля 2008 г. на Wayback Machine.
  54. ^ ab Bashaer Al Kilani: Что такое феноменальное обучение?, Teach Middle East, 21 апреля 2016 г. Получено 03.06.2017
  55. ^ Адам Тейлор, 26 удивительных фактов о неортодоксальной системе образования Финляндии, Business Insidere, 2011-12-14. Получено 2017-06-03
  56. ↑ Эндрю Фримен: Система образования Финляндии: 10 удивительных фактов, которые американцы не должны игнорировать Эндрю Фримен: Система образования Финляндии: 10 удивительных фактов, которые американцы не должны игнорировать в Wayback Machine (архивировано 04.12.2016), Takepart, 14 августа 2012 г. Получено 02.06.2017
  57. ^ "Обучение на основе феноменов". Matific.com . 2016-10-24 . Получено 2017-12-29 .
  58. ^ Нет, Финляндия не отказывается от традиционных школьных предметов. Вот что происходит на самом деле. The Washington Post , 26 марта 2015 г. Получено 2017-06-03
  59. ^ Джорджтаун - Расширенное обучение и преподавание навыков 21-го века, Центр развития трудовой этики. Получено 2017-06-03
  60. ^ «Феникс Финляндии: внутри самой удивительной школьной системы мира», Forbes , 2011-05-02
  61. ^ «Добро пожаловать на бесплатный онлайн-курс по основам искусственного интеллекта». elementsofai.com .
  62. ^ "Финляндия предлагает бесплатный онлайн-курс по искусственному интеллекту для всех и везде". yle.fi . 2018-05-15.
  63. ^ "Kysely: Kysymys ruotsin kielen hyödyllisyydestä jakaa suomalaiset jyrkästi kahtia – neljäsosa sanoo, ettei osaa kieltä lainkaan" . yle.fi. ​05.08.2019.

Дальнейшее чтение

Внешние ссылки

На Викискладе есть медиафайлы по теме «Образование в Финляндии» .

Органы образования Финляндии

Международные организации

Новости

Другие