stringtranslate.com

Совместная оценка сельской местности

Ранжирование PRA проводится членами фермерской полевой школы в Бангладеш, 2004 г.

Оценка сельского участия ( PRA ) — это подход, используемый неправительственными организациями (НПО) и другими агентствами, участвующими в международном развитии . Подход направлен на включение знаний и мнений сельских жителей в планирование и управление проектами и программами развития. [1] [2] [3]

Происхождение

Философские корни методов оценки участия в сельской местности можно проследить до методов обучения взрослых активистов, таких как методы Пауло Фрейре и учебные клубы Антигонского движения . [4] С этой точки зрения, активно вовлеченное и уполномоченное местное население имеет важное значение для успешного развития сельских сообществ. Роберт Чемберс , ключевой представитель PRA, утверждал, что этот подход во многом обязан «фрайрианской теме, что бедные и эксплуатируемые люди могут и должны иметь возможность анализировать свою собственную реальность». [5]

К началу 1980-х годов среди экспертов по развитию росло недовольство как редукционизмом формальных опросов, так и предвзятостью типичных полевых визитов. В 1983 году Роберт Чемберс, научный сотрудник Института исследований развития (Великобритания), использовал термин быстрая сельская оценка (RRA) для описания методов, которые могли бы привести к «обратному обучению», чтобы учиться у сельских жителей напрямую. [6] [7] Два года спустя в Таиланде прошла первая международная конференция по обмену опытом, связанным с RRA. [8] За этим последовало быстрое принятие использования методов, которые вовлекали сельских жителей в изучение собственных проблем, постановку собственных целей и мониторинг собственных достижений. К середине 1990-х годов термин RRA был заменен рядом других терминов, включая партисипаторную сельскую оценку (PRA) и партисипаторное обучение и действие (PLA). [9]

Роберт Чемберс признал, что значительные прорывы и инновации, которые оживили методологию, пришли от практиков развития сообществ в Африке, Индии и других местах. Чемберс помог PRA получить признание среди практиков. [10] Чемберс объяснил функцию партиципаторного исследования в PRA следующим образом:

Центральными направлениями [новой] парадигмы … являются децентрализация и расширение прав и возможностей. Децентрализация означает, что ресурсы и дискреционные полномочия передаются, что возвращает вспять внутренние и восходящие потоки ресурсов и людей. Расширение прав и возможностей означает, что люди, особенно бедные, получают возможность взять под контроль свою жизнь и обеспечить себе лучшие условия жизни с владением и контролем над производственными активами в качестве одного из ключевых элементов. Децентрализация и расширение прав и возможностей позволяют местному населению использовать разнообразные сложности своих собственных условий и адаптироваться к быстрым изменениям. [11]

Обзор методов

На протяжении многих лет методы и инструменты описывались в различных книгах и информационных бюллетенях или преподавались на учебных курсах. [1] [12] [13] Однако эта область подвергалась критике за отсутствие систематической методологии, основанной на фактических данных. [14]

Основные используемые методы включают: [1] [2] [3] [12] [13]

Чтобы гарантировать, что люди не будут исключены из участия, эти методы избегают письма , где это возможно, полагаясь вместо этого на инструменты устной коммуникации и визуальной коммуникации, такие как изображения, символы, физические объекты и групповая память. [15] Однако во многих проектах предпринимаются усилия по построению моста к формальной грамотности ; например, обучая людей тому, как подписывать свои имена или распознавать свои подписи. Часто развивающиеся сообщества неохотно разрешают инвазивную аудиовизуальную запись. [ необходима цитата ]

Изменения в развитии PRA

С начала 21-го века некоторые специалисты заменили PRA стандартизированной моделью исследований с участием сообщества (CBPR) или исследованиями с участием действий (PAR). [ требуется ссылка ] Методы социальных опросов также изменились за этот период, включая более широкое использование информационных технологий, таких как нечеткие когнитивные карты , электронное участие , телеприсутствие , анализ социальных сетей , тематические модели , географические информационные системы (ГИС) и интерактивные мультимедиа . [ требуется ссылка ] ....

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ abc Chambers, Robert (июль 1994 г.). «Истоки и практика оценки участия в сельской местности» (PDF) . World Development . 22 (7): 953–969. CiteSeerX  10.1.1.454.4672 . doi :10.1016/0305-750X(94)90141-4. S2CID  15939795.
  2. ^ ab Кастелло, Пол; Гэмбл, Дороти Н. (2005). «Метод участия в общественной практике: народное образование и сельская оценка участия». В Вейл, Мари; Рейш, Майкл (ред.). Справочник общественной практики . Thousand Oaks, CA: SAGE Publications . стр. 261–275. doi :10.4135/9781452220819.n13. ISBN 978-0761921776. OCLC  55008364.
  3. ^ ab Narayanasamy, N. (2009). Совместная оценка сельской местности: принципы, методы и применение. Лос-Анджелес: SAGE Publications . ISBN 9788178298856. OCLC  265732154.
  4. ^ Флауэр, Шарлотта; Минчер, Пол; Римкус, Сьюзен (2000). «Обзор — процессы участия на Севере». Заметки PLA . 38 : 14–18.
  5. ^ Чемберс, Роберт (1997). Чья реальность имеет значение?: ставя первое последним . Лондон: Intermediate Technology Publications . стр. 106. ISBN 978-1853393860. OCLC  36589868.
  6. ^ Чемберс, Роберт (апрель 1981 г.). «Быстрая оценка сельской местности: обоснование и репертуар» (PDF) . Государственное управление и развитие . 1 (2): 95–106. doi :10.1002/pad.4230010202.
  7. ^ Чемберс, Роберт (1984) [1983]. Развитие сельской местности: последнее — первым. Лондон; Нью-Йорк: Longman . ISBN 978-0582644434. OCLC  9196254.
  8. ^ Труды Международной конференции 1985 года по быстрой оценке сельских районов: Университет Кхонкэн . Кхонкэн, Таиланд: Опубликовано Проектом исследований сельских систем и Проектом исследований фермерских систем для Университета Кхонкэн . 1987. ISBN 9789745552517. OCLC  19025969.
  9. ^ Результаты поиска по запросам «совместная оценка сельской местности» и «совместное обучение и действия» в Google Ngram Viewer
  10. ^ Сингх, Камал (2001). «Передача палки: глобальное распространение подходов к развитию с участием общественности». В Эдвардс, Майкл; Гавента, Джон (ред.). Глобальное действие граждан . Боулдер, Колорадо: Lynne Rienner Publishers . стр. 175–187. ISBN 978-1555879686. OCLC  45879585.
  11. ^ Чемберс, Роберт (1993). Вызов профессиям: рубежи развития сельских районов . Лондон: Intermediate Technology Publications . ISBN 978-1853391941. OCLC  28470414.
  12. ^ ab Pretty, Jules N.; Vodouhê, Simplice D. (1997) [1984]. «Использование быстрой или коллективной оценки в сельской местности». В Swanson, Burton E.; Bentz, Robert P.; Sofranko, Andrew J. (ред.). Улучшение сельскохозяйственного распространения знаний: справочное руководство (2-е изд.). Рим: Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций . ISBN 978-9251040072. OCLC  456586976.
  13. ^ ab Зонтхаймер, Салли; Калленс, Карел; Сейфферт, Бернд (1999). "Ящик с инструментами PRA". Проведение обучения PRA и модификация инструментов PRA в соответствии с вашими потребностями: пример из проекта по продовольственной безопасности и питанию домохозяйств в Эфиопии . Рим: Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций .
  14. ^ Лёрс, Роберт (август 1997 г.). «Критические размышления о быстрой и совместной оценке сельской местности». Развитие на практике . 7 (3): 290–293. JSTOR  4029070.
  15. ^ Робинсон-Пант, Анна (1995). «PRA: новая грамотность?». Заметки PLA . 24 : 78–82.

Дальнейшее чтение