Библиотечное дело и информационная наука ( LIS ) [1] [2] — это две взаимосвязанные дисциплины, которые занимаются управлением информацией. Это включает организацию, доступ, сбор и регулирование информации как в физической, так и в цифровой форме. [3] [4]
Библиотековедение и информатика — это две оригинальные дисциплины; однако они находятся в одной области изучения. [5] [6] Библиотековедение — это прикладная информатика. [7] Библиотековедение — это одновременно и приложение, и подраздел информационной науки. Из-за тесной связи иногда эти два термина используются как синонимы.
Библиотечное дело (ранее называвшееся библиотековедением и библиотечной экономикой ) [примечание 1] — междисциплинарная или многопрофильная область, которая применяет практики, перспективы и инструменты управления , информационных технологий , образования и других областей к библиотекам ; сбору, организации, сохранению и распространению информационных ресурсов; и политической экономии информации. Мартин Шреттингер , баварский библиотекарь , ввел дисциплину в своей работе (1808–1828) Versuch eines vollständigen Lehrbuchs der Bibliothek-Wissenschaft oder Anleitung zur vollkommenen Geschäftsführung eines Bibliothekars . [8] Вместо того чтобы классифицировать информацию на основе ориентированных на природу элементов, как это ранее делалось в его баварской библиотеке, Шреттингер организовал книги в алфавитном порядке. [9] Первая американская школа библиотечного дела была основана Мелвилом Дьюи в Колумбийском университете в 1887 году. [10]
Исторически библиотечное дело также включало в себя архивное дело . [11] Сюда входит: как организованы информационные ресурсы для обслуживания потребностей отдельных групп пользователей; как люди взаимодействуют с системами классификации и технологиями; как информация приобретается, оценивается и применяется людьми в библиотеках и за их пределами, а также в кросс-культурном плане; как люди обучаются и получают образование для карьеры в библиотеках; этика, определяющая библиотечное обслуживание и организацию; правовой статус библиотек и информационных ресурсов; и прикладная наука компьютерных технологий, используемых в управлении документацией и записями .
Библиотечную информационную науку не следует путать с теорией информации , математическим исследованием концепции информации. Библиотечная философия противопоставлялась библиотечной науке как изучению целей и обоснований библиотечного дела в противовес развитию и совершенствованию методов. [12]
Академические курсы по библиотечному делу включают управление коллекциями , информационные системы и технологии, методы исследования, исследования пользователей, информационную грамотность , каталогизацию и классификацию , сохранение , справочную информацию , статистику и управление . Библиотечное дело постоянно развивается, включая новые темы, такие как управление базами данных , информационная архитектура и управление информацией , среди прочих.
С ростом признания Википедии как ценного и надежного источника справочной информации многие библиотеки, музеи и архивы ввели роль Википедиста в резиденции . В результате некоторые университеты включают курсовые работы, связанные с Википедией и управлением знаниями, в свои программы MLIS.
Чтобы стать сотрудником библиотеки, не всегда нужна ученая степень, и в некоторых контекстах разница между сотрудником библиотеки и библиотекарем заключается в уровне образования. [13] [14] Большинство профессиональных библиотечных должностей требуют профессиональной степени в области библиотечного дела или ее эквивалента. В Соединенных Штатах и Канаде сертификация обычно выдается на основе степени магистра, выданной учреждением, аккредитованным ALA . [15] В Австралии ряд учреждений предлагают степени, принятые ALIA (Австралийской библиотечной и информационной ассоциацией) . [16] Глобальные стандарты аккредитации или сертификации в области библиотечного дела еще не разработаны. [17]
Магистр библиотечных и информационных наук (MLIS) — это степень магистра, которая требуется для большинства профессиональных библиотекарей в Соединенных Штатах и Канаде. MLIS была создана после того, как старая степень магистра библиотечных наук (MLS) была реформирована для отражения потребностей информационной науки и технологий в этой области. По данным Американской библиотечной ассоциации (ALA), «аккредитованные ALA степени [имели] различные названия, такие как магистр гуманитарных наук, магистр библиотечного дела, магистр библиотечных и информационных исследований или магистр наук. Название степени определяется программой. Комитет [ALA] по аккредитации оценивает программы на основе их соответствия Стандартам аккредитации магистерских программ в области библиотечных и информационных исследований, а не на основе названия степени». [18]
Изучение библиотечного дела для публичных библиотек охватывает такие вопросы, как каталогизация; развитие коллекции для разнообразного сообщества; информационная грамотность ; консультирование читателей ; общественные стандарты; ориентированное на общественные услуги библиотечное дело через ориентированное на сообщество программирование; обслуживание разнообразного сообщества взрослых, детей и подростков; интеллектуальная свобода ; цензура ; а также юридические и бюджетные вопросы. Публичная библиотека как общее достояние или публичная сфера, основанная на работе Юргена Хабермаса, стала центральной метафорой в 21 веке. [19]
В Соединенных Штатах существует четыре различных типа публичных библиотек: библиотеки ассоциаций , муниципальные публичные библиотеки, библиотеки школьных округов и специальные окружные публичные библиотеки. Каждая получает финансирование из разных источников, каждая учреждена разным набором избирателей, и не все они подчиняются управлению муниципальной гражданской службы. [20]
Изучение школьного библиотечного дела охватывает библиотечное обслуживание детей в детском саду, начальной и средней школе. В некоторых регионах местные органы власти могут иметь более строгие стандарты для образования и сертификации школьных библиотекарей (которые иногда считаются особым случаем учителя), чем для других библиотекарей, и образовательная программа будет включать эти местные критерии. Школьное библиотечное дело может также включать вопросы интеллектуальной свободы , педагогики , информационной грамотности и того, как построить совместную учебную программу с преподавательским составом.
Изучение академического библиотечного дела охватывает библиотечные услуги для колледжей и университетов. Вопросы особой важности для этой области могут включать авторское право ; технологию; цифровые библиотеки и цифровые репозитории; академическую свободу ; открытый доступ к научным работам; и специализированные знания в предметных областях, важных для учреждения, и соответствующие справочные работы . Библиотекари часто разделяют фокус индивидуально, как связные по определенным школам в колледже или университете. Академические библиотекари могут быть библиотекарями конкретных предметов .
Некоторые академические библиотекари считаются преподавателями и имеют академические звания, схожие с званиями профессоров, в то время как другие таковыми не являются. В любом случае минимальной квалификацией является магистр гуманитарных наук в области библиотечных исследований или магистр гуманитарных наук в области библиотековедения. Некоторые академические библиотеки могут требовать только степень магистра в определенной академической области или смежной области, например, в области образовательных технологий.
Изучение архивов включает в себя подготовку архивистов , библиотекарей, специально обученных поддерживать и создавать архивы записей, предназначенных для исторического сохранения . Специальные вопросы включают физическое сохранение, консервацию и реставрацию материалов и массовую нейтрализацию ; специализированные каталоги; индивидуальную работу; доступ; и оценку. Многие архивисты также являются обученными историками, специализирующимися на периоде, охватываемом архивом. Были попытки возродить концепцию документации и говорить о библиотековедении, информации и документоведении (или науке). [21]
Архивная миссия включает в себя три основные цели: выявить документы и записи, имеющие непреходящую ценность, сохранить выявленные документы и сделать документы доступными для других. [22] В то время как библиотеки получают элементы по отдельности, архивные элементы обычно становятся частью коллекции архива как сплоченная группа. [22] Основное различие в коллекциях заключается в том, что библиотечные коллекции обычно включают опубликованные элементы (книги, журналы и т. д.), в то время как архивные коллекции обычно представляют собой неопубликованные работы (письма, дневники и т. д.). Библиотечные коллекции создаются многими людьми, поскольку каждый автор и иллюстратор создают свою собственную публикацию; в отличие от этого, архив обычно собирает записи одного человека, семьи, учреждения или организации, поэтому архивные элементы будут иметь меньше источников авторов. [22]
Поведение в архиве отличается от поведения в других библиотеках. В большинстве библиотек элементы находятся в открытом доступе для публики. Архивные элементы почти никогда не циркулируют, и тот, кто заинтересован в просмотре документов, должен запросить их у архивариуса и может иметь возможность просмотреть их только в закрытом читальном зале. [22]
Специальные библиотеки — это библиотеки, созданные для удовлетворения узкоспециализированных потребностей профессиональных или деловых групп. Библиотека является специальной в зависимости от того, охватывает ли она специализированную коллекцию, специальный предмет или определенную группу пользователей, или даже тип головной организации, например, медицинские библиотеки или юридические библиотеки .
Проблемы в этих библиотеках специфичны для их отраслей, но могут включать в себя индивидуальную работу, корпоративное финансирование, специализированное развитие коллекции и обширную саморекламу среди потенциальных клиентов. У специальных библиотекарей есть своя собственная профессиональная организация — Ассоциация специальных библиотек (SLA).
Некоторые специальные библиотеки, такие как библиотека ЦРУ , могут содержать секретные работы. Это ресурс для сотрудников Центрального разведывательного управления , содержащий более 125 000 письменных материалов, подписчик около 1700 периодических изданий и имеющий коллекции в трех областях: историческая разведка, циркуляционная и справочная. [23] В феврале 1997 года три библиотекаря, работающие в учреждении, дали интервью Information Outlook , изданию SLA, рассказав о том, что библиотека была создана в 1947 году, о важности библиотеки в распространении информации среди сотрудников, даже с небольшим штатом, и о том, как библиотека организует свои материалы. [24]
Библиотекари по сохранению чаще всего работают в академических библиотеках. Их внимание сосредоточено на управлении деятельностью по сохранению, которая направлена на сохранение доступа к контенту в книгах, рукописях, архивных материалах и других библиотечных ресурсах. Примерами деятельности, которой управляют библиотекари по сохранению, являются переплет, консервация, цифровое и аналоговое переформатирование, цифровое сохранение и мониторинг окружающей среды.
Библиотеки существуют уже много столетий, но библиотечное дело — это более позднее явление, поскольку ранние библиотеки управлялись в основном учеными. [25]
Самый ранний текст о «библиотечных операциях», Совет по созданию библиотеки, был опубликован в 1627 году французским библиотекарем и ученым Габриэлем Ноде . Ноде писал на многие темы, включая политику, религию, историю и сверхъестественное. Он воплотил в жизнь все идеи, выдвинутые в Совете, когда ему предоставилась возможность построить и поддерживать библиотеку кардинала Жюля Мазарини . [26]
В 1726 году Готфрид Вильгельм Лейбниц написал «Идею об устройстве более узкой библиотеки». [27]
Мартин Шреттингер написал второй учебник (первый в Германии) по этому предмету в 1808–1829 годах.
Некоторые из основных инструментов, используемых LIS для предоставления доступа к ресурсам, появились в 19 веке, чтобы сделать информацию доступной путем записи, идентификации и предоставления библиографического контроля печатных знаний. [28] Происхождение некоторых из этих инструментов было еще раньше. В 17 веке, во время «золотого века библиотек» , издатели и продавцы, стремящиеся извлечь выгоду из бурно развивающейся книжной торговли, разработали описательные каталоги своих товаров для распространения — практика была принята и далее экстраполирована многими библиотеками того времени для охвата таких областей, как философия, науки, лингвистика и медицина [29]
Томас Джефферсон , чья библиотека в Монтичелло состояла из тысяч книг, разработал систему классификации, вдохновленную методом Бэкона , которая группировала книги более или менее по предмету, а не в алфавитном порядке, как это делалось ранее. [30] Коллекция Джефферсона положила начало тому, что впоследствии стало Библиотекой Конгресса .
Первая американская школа библиотечного дела открылась в Колумбийском университете под руководством Мелвила Дьюи , известного своей десятичной классификацией 1876 года , 5 января 1887 года как Школа библиотечной экономики. Термин « библиотечная экономика» был распространен в США до 1942 года, а термин « библиотековедение» преобладал на протяжении большей части 20-го века. [31]
В англоязычном мире термин «библиотечное дело» впервые был использован в Индии [32] в книге 1916 года Punjab Library Primer , написанной Асой Доном Дикинсоном и изданной Университетом Пенджаба , Лахор, Пакистан. [33] Этот университет был первым в Азии, кто начал преподавать «библиотечное дело». Punjab Library Primer был первым учебником по библиотечному делу, опубликованным на английском языке в мире. Первым учебником в Соединенных Штатах был Manual of Library Economy Джеймса Даффа Брауна , опубликованный в 1903 году.
Позже этот термин был использован в названии книги С. Р. Ранганатана « Пять законов библиотечного дела» , опубликованной в 1931 году, в которой содержится титульная теория Ранганатана . Ранганатану также приписывают разработку первой крупной аналитико-синтетической системы классификации, классификации колонок . [34]
В Соединенных Штатах Ли Пирс Батлер опубликовал свою книгу 1933 года «Введение в библиотечное дело» (издательство Чикагского университета), в которой он выступал за исследования с использованием количественных методов и идей в социальных науках с целью использования библиотечного дела для удовлетворения информационных потребностей общества. Он был одним из первых преподавателей Высшей библиотечной школы Чикагского университета , которая изменила структуру и направленность образования в области библиотечного дела в двадцатом веке. Эта исследовательская программа противоречила более процедурному подходу «библиотечной экономики», которая в основном ограничивалась практическими проблемами в управлении библиотеками.
В 1923 году Чарльз К. Уильямсон , назначенный Корпорацией Карнеги, опубликовал оценку библиотечного образования под названием «Отчет Уильямсона», в котором указывалось, что университеты должны предоставлять обучение библиотечному делу. [35] Этот отчет оказал значительное влияние на обучение и образование в области библиотечного дела. Библиотечные исследования и практическая работа в области информатики в значительной степени остались различными как в обучении, так и в исследовательских интересах.
«Кодекс классификаторов » Уильяма Стетсона Меррилла , выпущенный в нескольких изданиях с 1914 по 1939 год, [36] является примером более прагматичного подхода, где аргументы, вытекающие из глубоких знаний о каждой области изучения, используются для рекомендации системы классификации. Хотя подход Ранганатана был философским, он также был больше связан с повседневным бизнесом управления библиотекой. Переработка законов Ранганатана была опубликована в 1995 году, в которой были удалены постоянные ссылки на книги. « Наши непреходящие ценности: библиотечное дело в 21 веке » Майкла Гормана содержит восемь принципов, необходимых библиотечным специалистам, и включает знания и информацию во всех их формах, что позволяет учитывать цифровую информацию.
К концу 1960-х годов, в основном из-за стремительного роста вычислительной мощности человека и новых академических дисциплин, сформированных на его основе, академические учреждения начали добавлять термин «информационная наука» к своим названиям. Первой школой, которая сделала это, был Питтсбургский университет в 1964 году. [37] Еще больше школ последовали за ним в 1970-х и 1980-х годах. К 1990-м годам почти все библиотечные школы в США добавили «информационную науку» к своим названиям. Хотя есть исключения, аналогичные события происходили и в других частях мира. В Индии кафедра библиотековедения Мадрасского университета (южный штат Тамилнад , Индия) стала кафедрой библиотековедения и информационной науки в 1976 году. В Дании , например, «Королевская школа библиотечного дела» изменила свое английское название на Королевскую школу библиотековедения и информационной науки в 1997 году.
Цифровая эпоха изменила способы доступа к информации и ее извлечения . «Библиотека теперь является частью сложной и динамичной образовательной, развлекательной и информационной инфраструктуры». [35] Мобильные устройства и приложения с беспроводными сетями , высокоскоростные компьютеры и сети, а также вычислительное облако оказали глубокое влияние и развили информационную науку и информационные услуги. Эволюция библиотечных наук сохраняет свою миссию равноправия доступа и общественного пространства, а также новых средств поиска информации, называемых навыками информационной грамотности. Все каталоги, базы данных и растущее число книг доступны в Интернете . Кроме того, расширяющийся бесплатный доступ к журналам и источникам открытого доступа , таким как Википедия, оказал фундаментальное влияние на то, как осуществляется доступ к информации.
Информационная грамотность — это способность «определять объем необходимой информации, эффективно и действенно получать доступ к необходимой информации, критически оценивать информацию и ее источники, включать выбранную информацию в свою базу знаний, эффективно использовать информацию для достижения определенной цели и понимать экономические, правовые и социальные вопросы, связанные с использованием информации, а также получать доступ к информации и использовать ее этично и законно». [38]
В начале 2000-х годов была создана dLIST, цифровая библиотека по информационным наукам и технологиям. Это был первый архив открытого доступа для многопрофильных «библиотек и информационных наук», создающий глобальный научный коммуникационный консорциум и LIS Commons с целью повышения видимости исследовательской литературы, преодоления разрыва между практикой, обучением и исследовательскими сообществами, а также улучшения видимости, нецитируемости и интеграции научной работы в критически важные информационные инфраструктуры архивов, библиотек и музеев. [39] [40] [41] [42]
Социальная справедливость , важная этическая ценность в библиотечном деле, в 21 веке стала важной областью исследований, если не субдисциплиной библиотечно-информационного дела. [43]
Смотрите также
Некоторые основные журналы в области библиографической и информационной науки:
Важными библиографическими базами данных в библиографических информационных системах являются, среди прочего, Индекс цитирования по социальным наукам и Рефераты по библиотечным и информационным наукам [45].
Ниже представлен список некоторых крупных конференций в этой области.
Информатика выросла из науки о документах [48] и поэтому имеет традицию рассматривать научную и академическую коммуникацию, библиографические базы данных , предметные знания и терминологию и т. д.
Объявление о вакансии профессора по информатике в Королевской школе библиотековедения и информатики, опубликованное весной 2011 года, дает представление о том, какие субдисциплины являются устоявшимися: [49] «Исследования и преподавание/руководство должны проводиться в рамках некоторых (и по крайней мере одной) из этих устоявшихся областей информатики».
Исследование учебных программ, проведенное Кайбергом и Лёррингом в 2005 году [50], показало «степень совпадения десяти учебных тем с предметными областями в текущих учебных программах школ-респондентов, изучающих библиографию и информатику».
Часто существует перекрытие между этими подобластями LIS и другими областями изучения. Например, большинство исследований по поиску информации относятся к компьютерной науке. Управление знаниями считается подобластью управленческих или организационных исследований. [51]
Доинтернетовские системы классификации и каталогизации в основном преследовали две цели:
Развитие Интернета и последовавший за этим информационный взрыв выявили необходимость во многих сообществах механизмов описания, аутентификации и управления их информацией. [52] Эти сообщества разработали таксономии и контролируемые словари для описания своих знаний, а также уникальные информационные архитектуры для передачи этих классификаций, и библиотеки оказались связующим звеном или переводчиком между этими системами метаданных. [52] Проблемы каталогизации в эпоху Интернета вышли за рамки простых библиографических описаний, и потребность в описательной информации о праве собственности и авторских правах на цифровой продукт — издательская проблема — и описание различных форматов и функций доступности ресурса — социологическая проблема — показывают продолжающееся развитие и междисциплинарную необходимость описания ресурсов. [52]
В 21 веке использование открытых данных , открытого исходного кода и открытых протоколов, таких как OAI-PMH, позволило тысячам библиотек и учреждений сотрудничать в создании глобальных служб метаданных, которые ранее предлагались только все более дорогими коммерческими фирменными продуктами. Такие инструменты, как BASE и Unpaywall, автоматизируют поиск академической статьи в тысячах репозиториев библиотеками и исследовательскими учреждениями. [53]
Библиотечное дело очень тесно связано с вопросами организации знаний; однако последнее является более широким термином, который охватывает то, как знания представляются и хранятся (компьютерная наука/лингвистика), как они могут быть автоматически обработаны (искусственный интеллект) и как они организованы за пределами библиотеки в глобальных системах, таких как Интернет. Кроме того, библиотечное дело обычно относится к определенному сообществу, занимающемуся управлением фондами, поскольку они находятся в университетских и правительственных библиотеках, в то время как организация знаний, в целом, относится к этому, а также к другим сообществам (таким как издатели) и другим системам (таким как Интернет). Таким образом, библиотечная система является одной из социально-технических структур для организации знаний. [ необходима цитата ]
Термины «организация информации» и «организация знаний» часто используются как синонимы. [28] : 106 Основы их изучения — в частности, теория, касающаяся индексации и классификации — и многие из основных инструментов, используемых дисциплинами в наше время для предоставления доступа к цифровым ресурсам, таким как реферирование, метаданные, описание ресурсов, систематическое и алфавитное описание предметов и терминология, возникли в 19 веке и были разработаны, в частности, для того, чтобы помочь сделать интеллектуальный продукт человечества доступным путем записи, идентификации и предоставления библиографического контроля печатных знаний. [28] : 105
Была опубликована информация, анализирующая отношения между философией информации (ФИ), библиотечной и информационной наукой (БИС) и социальной эпистемологией (СЭ). [54]
Практикующие специалисты библиотек и члены Американской библиотечной ассоциации признают и соблюдают Кодекс этики ALA. По данным Американской библиотечной ассоциации, «В политической системе, основанной на информированном гражданстве, мы являемся представителями профессии, явно приверженной интеллектуальной свободе и свободе доступа к информации. У нас есть особое обязательство обеспечить свободный поток информации и идей для нынешнего и будущих поколений». [55] Кодекс этики ALA был принят зимой 1939 года и обновлен 29 июня 2021 года. [55]
{{cite journal}}: CS1 maint: date and year (link)
Медиа, связанные с библиотековедением и информатикой на Wikimedia Commons