Высшее образование в Японии предоставляется в университетах (大学daigaku ), младших колледжах (短期大学tanki daigaku ), технологических колледжах (高等専門学校kōtō senmon gakkō ) и специальных учебных заведениях и общественных колледжах (専修学校senshū gakkō ). Из этих четырех типов учреждений только университеты и младшие колледжи строго считаются поставщиками послесреднего образования. [1] Современная японская система высшего образования претерпела многочисленные изменения со времен Мэйдзи и в значительной степени была смоделирована по образцу западных стран, таких как Великобритания , Франция , Германия и Соединенные Штаты Америки , в сочетании с традиционными японскими педагогическими элементами, чтобы создать уникальную японскую модель для удовлетворения ее национальных потребностей. [2] [3] Японская система высшего образования отличается от высшего образования в большинстве других стран во многих существенных отношениях. Ключевые различия включают в себя метод приема, который почти полностью полагается на один или два теста, в отличие от использования средних баллов или процентов или других методов оценки и анализа потенциальных абитуриентов, используемых в странах по всему западному миру. Поскольку у студентов есть только один шанс сдать этот тест в год, существует огромное давление, чтобы хорошо сдать его, так как большая часть времени в старших классах средней школы студента посвящена тому, чтобы хорошо сдать этот единственный тест. Японские старшеклассники сталкиваются с огромным давлением, чтобы преуспеть в учебе, со стороны своих родителей, членов расширенной семьи, учителей, консультантов, сверстников и общества в целом. Этот образ мышления во многом основан на результате традиционного общества, которое исторически придавало огромное значение поощрению учебы поверх достоинств учености и преимуществ получения высшего образования, особенно в системе образования, которая возлагает все свое внимание на один экзамен, который имеет значительные пожизненные последствия для конечного социально-экономического статуса, многообещающих перспектив брака, вступления в престижную элитную профессию белого воротничка и респектабельного профессионального карьерного пути. В отличие от высшего образования в некоторых других странах, государственные университеты в Японии, как правило, считаются более престижными, чем частные университеты, особенно Семь национальных университетов ( Токийский университет , Киотский университет , Университет Тохоку , Университет Кюсю , Университет Хоккайдо , Университет Осаки и Университет Нагои ).
Поскольку экономика Японии в значительной степени основана на науке и технологиях, ее рынок труда требует людей, которые получили какое-либо высшее образование, особенно связанное с наукой и техникой, чтобы получить конкурентное преимущество перед своими сверстниками при поиске работы. По данным Министерства образования, культуры, спорта, науки и технологий (MEXT), процент японцев, поступивших в любое высшее учебное заведение в восемнадцатилетней когорте, составил 80,6 процента, причем 52,6 процента студентов поступили в университет, 4,7 процента в колледж, 0,9 процента в технологический колледж, а оставшиеся 22,4 процента посещали заочную школу, Открытый университет Японии или специализированный учебный колледж. [4]
Современная японская система высшего образования была адаптирована из ряда методов и идей, вдохновленных западными системами образования, которые были интегрированы с их традиционными синтоистскими , буддийскими и конфуцианскими педагогическими философиями, которые служили фундаментальной основой системы. На протяжении 19 и 20 веков в сфере высшего образования по всей Японии было проведено много крупных реформ, которые способствовали индивидуальной работе студентов, а также общей самобытности нации, креативности, индивидуальности, идентичности и интернационализации высшего образования.
Во время Реставрации Мэйдзи 1868 года Япония активно приступила к энергичной кампании вестернизации с целью модернизации своей системы образования, уделяя особое внимание высшему образованию. Это включало целенаправленные усилия в ее целенаправленной инициативе по оживлению своей системы образования, в частности, подчеркивая высшее образование, которое успешно ассимилировало бы импорт переданных западных знаний, чтобы помочь реализовать амбиции страны по стимулированию современной индустриализации. Многочисленные японские студенты университетов были отправлены в Европу для академических целей, в то время как несколько иностранных ученых из западных стран также были приглашены в Японию в тот же период времени для проведения обмена академическими занятиями. [3] В 1880-х годах Япония стремилась найти прототип системы высшего образования для моделирования, чтобы удовлетворить свои национальные потребности. В 1881 году правительство Мэйдзи решило преобразовать свою институциональную модель, находящуюся под влиянием различных западных стран, таких как Великобритания, Соединенные Штаты и Франция, в строго немецко-ориентированную модель, поскольку прусская модель высшего образования в то время очень интересовала правительство Мэйдзи. [2]
Пруссия послужила крупнейшим источником вдохновения для современной японской системы высшего образования, поскольку немецкие университеты считались одними из самых инновационных во всей Европе, в дополнение к тому, что Германия 19-го века была близка к Японии в своих целях индустриализации. Более того, правительство Мэйдзи очень восхищалось прусской правительственной бюрократией, в которой в основном доминировали выпускники юридических школ, и оно стремилось впитать прусский прототип в уникальную японскую модель. Вдохновленная американской, британской и французской моделями поверх преимущественно прусского прототипа, который служил фундаментальной основой для японской модели, современная система высшего образования Японии вскоре стала катализирующим импульсом, который подтолкнул развитие островного архипелага как крупной мировой державы в конце 19-го и начале 20-го веков. [2]
На уровне высшего образования Япония стремилась включить ряд идей высшего образования в соответствии со своими национальными потребностями. Многие книги, рукописи и документы с Запада были переведены, а иностранные профессора были обычным явлением в эпоху Мэйдзи для распространения западных знаний в области искусств и наук, а также западных педагогических методов обучения. Для современной университетской модели Япония включила многие прусские элементы, найденные в Германии, поскольку Германская империя в то время была похожа на Японию с точки зрения целей колониальной экспансии и национального развития. Немецкая модель продолжала вдохновлять японскую систему высшего образования до конца Первой мировой войны. Во время американской оккупации во Второй мировой войне Япония включила идеи высшего образования, разработанные в Соединенных Штатах, чтобы модернизировать свое высшее образование для современной эпохи. Современная японская система высшего образования теперь может похвастаться элементами, включенными из Соединенных Штатов, в дополнение к своему европейскому происхождению. [3] Расширение и развитие современного высшего образования в Японии способствовало ее экономическому росту после Второй мировой войны, который продолжался до конца 1980-х годов. [5]
Поступление в университет — традиционный путь, по которому японские студенты поступают в систему высшего образования, поскольку это, безусловно, самая престижная форма высшего образования в стране. В отличие от практики, когда для оценки соответствия требованиям используются средние баллы и проценты в таких странах, как Канада и США, поступление в университеты Японии в первую очередь определяется баллами, полученными на вступительных экзаменах ( nyūgaku shiken (入学試験) ), которые служат основными критериями для поступления в университет. Людям, зачисленным в бакалавриат, присваивается степень бакалавра, которая занимает от четырех до шести лет. Аспирантуры присваивают степень магистра (2 года), докторскую степень (3 года) и профессиональную степень (2–3 года). [5] Хотя 88,7 процентов японских университетов являются частными, десять лучших университетов в Японии являются элитными исследовательскими институтами, где 8 из них являются национальными ( Токийский университет , Киотский университет , Университет Тохоку , Университет Кюсю , Университет Хоккайдо , Осакский университет , Нагойский университет и Токийский технологический институт ), а оставшиеся два являются частными учреждениями ( Университет Кэйо и Университет Васэда ). [5] Частные учреждения составляли почти 80% всех зачислений в университеты в 1991 году, но за несколькими исключениями, такими как Университет Васэда и Университет Кэйо, государственные национальные университеты более высоко ценятся. В частности, Семь национальных университетов являются самыми престижными. Это различие имеет свои истоки в исторических факторах — долгих годах доминирования избранных императорских университетов, таких как Токийский университет и Университет Киото, которые обучали лидеров Японии до войны, — а также в различиях в качестве, особенно в оснащении и соотношении преподавательского состава.
Чтобы получить работу в крупной японской корпорации или международной компании, базирующейся в Японии, получение степени престижного университета не является обязательным. Тем не менее, некоторые престижные работодатели по всей стране, в первую очередь японское правительство и ряд крупных японских корпораций (например, перечисленных в Nikkei 225 ), продолжают ограничивать найм потенциальных сотрудников выпускниками самых уважаемых университетов страны. В контексте найма на работу образовательный уровень лиц, окончивших университеты, имеет большое значение и остается важнейшим элементом в процессе найма. Это связано с устоявшейся связью между репутацией университета, который окончил человек, и его шансами получить желаемые возможности трудоустройства и многообещающие карьерные перспективы. Поступление в престижный японский университет, особенно известный своей сильной академической репутацией, часто может стать решающим фактором в получении прибыльной, престижной и надежной профессии «белого воротничка». В связи с первостепенной значимостью этого определяющего фактора в процессе подбора и найма японские работодатели продолжают придавать большое значение академическим достижениям, образованию, опыту кооператива и стажировки, а также репутации учебных заведений при оценке и отборе высококвалифицированных кандидатов на вакансии. Среди потенциальных абитуриентов, которые стремятся поступить в залы самых престижных университетов страны, конкуренция за получение и зачисление на самые востребованные места в самых уважаемых университетах страны продолжает оставаться жесткой. Распространенной традицией японских работодателей является одновременный набор новых выпускников .
Студенты, поступающие в национальные или другие государственные университеты, сдают два вступительных экзамена. Во-первых, общенациональный единый тест с выбором ответа (大学入学共通テスト, Daigaku Nyūgaku Kyōtsū Tesuto), а затем экзамен, отдельно проводимый университетом, в который студент надеется поступить (niji shiken (二次試験)). Например, для Токийского университета второй экзамен включает пять предметов: математику, японский язык, один иностранный язык и либо два предмета по естественным наукам, либо два предмета по общественным наукам. Для национальных и государственных университетов у абитуриентов обычно есть только один шанс, поскольку все национальные и государственные университеты проводят экзамены в одни и те же даты (25, 26 и 27 февраля). Кандидатам в частные университеты обычно необходимо сдать только университетский экзамен, обычно охватывающий меньшее количество предметов (1-3), и им разрешено подавать заявления в любое количество университетов и на получение степеней, при условии, что даты экзаменов не пересекаются. [6]
Такая интенсивная конкуренция означает, что многие студенты не могут успешно поступить в университет по своему выбору. Неудачливый студент может либо поступить в другое место, отказаться от обучения в колледже, либо подождать до следующей весны, чтобы снова сдать национальные экзамены. Большое количество студентов выбирают последний вариант. Эти студенты, называемые ронинами , что означает самураи без хозяина , проводят целый год, а иногда и дольше, обучаясь и готовясь, чтобы обеспечить себе еще одну возможность попробовать сдать вступительные экзамены. В 2011 году число ронинов, сдавших единый экзамен, составило 110 211, в то время как число учеников старших классов, сдавших экзамен, составило 442 421. [7]
Yobikou — это частные школы, которые, как и многие juku , помогают ученикам подготовиться к вступительным экзаменам. Хотя в yobikou есть много программ для учеников старших классов средней школы, они наиболее известны своими специально разработанными очными годичными курсами для ронинов. Количество абитуриентов в четырехгодичных университетах составило почти 560 000 в 1988 году. Ронины составляли около 40% новых абитуриентов четырехгодичных колледжей в 1988 году. Большинство ронинов были мужчинами, но около 14% были женщинами. Опыт ронинов настолько распространен в Японии, что часто говорят, что в японскую структуру образования встроен дополнительный год ронинов.
Yobikou спонсируют различные программы, как очные, так и заочные, и используют чрезвычайно сложную батарею тестов, сеансов студенческого консультирования и анализа экзаменов в дополнение к обучению в классе. Стоимость обучения в Yobikou высока, сопоставима с расходами на первый курс университета, а некоторые специализированные курсы в Yobikou стоят еще дороже. Некоторые Yobikou публикуют измененные коммерческие версии собственных текстов, которые они используют в своих классах, через издательские филиалы или другими способами, и они популярны среди населения, готовящегося к вступительным экзаменам в колледж. Yobikou также проводит практические экзамены в течение года, которые они открывают для всех студентов за плату.
В конце 1980-х годов экзамен и процесс поступления стали предметом возобновленных дебатов. В 1987 году расписание Joint First Stage Achievement Test было изменено, а само содержание экзамена было пересмотрено в 1990 году. Изменения в расписании впервые предоставили некоторую гибкость для студентов, желающих подать документы в более чем один национальный университет. Новый Joint First Stage Achievement Test был подготовлен и проведен Национальным центром вступительных экзаменов в университеты и был разработан для обеспечения лучшей оценки академических достижений.
Министерство образования, науки, спорта и культуры (Monbusho), предшественник MEXT, надеялось, что многие частные школы примут или адаптируют новый национальный тест к своим собственным требованиям к поступлению и тем самым сократят или отменят университетские тесты. Но к моменту введения нового теста в 1990 году лишь немногие школы проявили хоть какую-то склонность к этому. Министерство настоятельно рекомендовало университетам увеличить количество принимаемых студентов с помощью альтернативных методов отбора, включая прием студентов, возвращающихся в Японию после длительных зарубежных поездок, прием по рекомендации и прием студентов, окончивших старшие классы средней школы более нескольких лет назад. Хотя в ряде школ имелись программы или зарезервированные места для возвращающихся студентов, в конце 1980-х годов только 5% студентов университетов были приняты по этим альтернативным схемам.
Другие вопросы поступления в колледж включают надлежащее руководство по размещению в колледже на уровне старшей средней школы и лучшее распространение информации об университетских программах. Министерство предоставляет информацию через систему доступа к информации в режиме онлайн Национального центра вступительных экзаменов в университеты и призывает университеты, факультеты и кафедры готовить брошюры и видеопрезентации о своих программах.
В ответ на обвинения во взяточничестве, совершенном бывшим должностным лицом MEXT, Футоши Сано, который, как сообщается, обменял деньги на место для своего сына в Токийском медицинском университете , началось расследование в отношении должностных лиц университета. [8] Расследование показало, что приоритет отдавался прежним абитуриентам. [8] В августе 2018 года было обнаружено, что университет манипулировал результатами вступительных экзаменов , чтобы искусственно занизить количество женщин-экзаменаторов и мужчин-пересдающих, которые могли поступить в университет. Расследование показало, что компьютеризированная система, которая автоматически вычитала баллы из итоговых оценок женщин-абитуриентов и мужчин-пересдающих, действовала по крайней мере с 2006 года. После исправления системы в 2019 году «процент сдачи для женщин составил 20,2 процента, что на 0,4 процентных пункта выше, чем у мужчин. [В 2018 году] успешный процент сдачи для женщин составил всего 2,9 процента, в то время как для мужчин — 9 процентов». [9]
Инцидент попал в заголовки международных газет, многие из которых осуждали всепроникающий сексизм в высшем образовании Японии, рабочей культуре Японии и японском обществе в целом. [10] [11] [12] Газета Yomiuri Shimbun процитировала неизвестный источник в университете, который попытался объяснить логику дискриминации, заявив, что «многие студентки, окончившие вуз, в конечном итоге оставляют медицинскую практику, чтобы рожать и воспитывать детей». [ требуется ссылка ]
В ходе последующего правительственного расследования университетов по всей Японии было обнаружено, что несколько других медицинских школ, включая Университет Дзюнтендо и Университет Сёва, манипулировали баллами аналогичным образом. [13] В декабре 2018 года еще три университета — Медицинский университет Иватэ , Медицинский университет Канадзавы и Университет Фукуоки — также признались в манипулировании баллами вступительных экзаменов для женщин. [14]
В 2017 году более 2,89 миллиона студентов были зачислены в 780 университетов Японии. [15] На вершине структуры высшего образования находятся научно-исследовательские институты, которые предоставляют четырехлетнее обучение, ведущее к степени бакалавра , а некоторые предлагают шестилетние программы, ведущие к профессиональной степени. Существует два типа государственных четырехгодичных колледжей: 86 национальных университетов (включая Открытый университет ) и 95 местных государственных университетов, основанных префектурами и муниципалитетами. 597 оставшихся четырехгодичных колледжей в 2010 году были частными. [16] Благодаря множеству возможностей для студентов, желающих получить университетское образование, престижные университеты страны являются наиболее привлекательными для студентов, стремящихся получить первоклассные перспективы трудоустройства, особенно в правительстве и крупных корпорациях. [1]
Подавляющее большинство студентов университетов посещают дневные программы полного дня. В 2005 году наиболее популярными курсами, на которые записались почти 38% всех студентов бакалавриата, были социальные науки , включая деловое администрирование , юриспруденцию и бухгалтерский учет . Другими популярными предметами были инженерия (17,3%), гуманитарные науки (16%) и образование (5,7%). [ необходима цитата ]
Средняя стоимость (плата за обучение, сборы и расходы на проживание) за год высшего образования в 1986 году составила 1,4 миллиона иен (10 000 долларов США), из которых родители заплатили чуть меньше 80%, или около 20% от среднего дохода семьи в 1986 году. Чтобы помочь покрыть расходы, студенты часто работают неполный рабочий день или занимают деньги через поддерживаемую правительством Ассоциацию стипендий Японии. Помощь также предлагают местные органы власти, некоммерческие корпорации и другие учреждения. [ необходима цитата ]
В 2005 году на каждые 100 мужчин, обучающихся в высших учебных заведениях Японии, приходилось около 89 женщин, и их число продолжает медленно расти. [17] Выбор женщинами специальностей и программ обучения по-прежнему имеет тенденцию следовать традиционным моделям, при этом более двух третей всех женщин обучаются на курсах образования , социальных наук или гуманитарных наук . Только 15% изучали научные и технические предметы, а женщины составляли менее 3% студентов в области инженерии , самого популярного предмета для мужчин в 1991 году. [ необходима цитата ]
Качество университетов и высшего образования в Японии признано на международном уровне. В рейтинге университетов мира QS 2025 года 50 японских университетов , при этом Токийский университет занимает 32-е место, а Киотский университет — 50-е. [18]
Аспирантуры стали частью японской системы высшего образования только после Второй мировой войны и все еще не были в центре внимания в 1990-х годах. Несмотря на то, что 60 процентов всех университетов имеют аспирантуры, только 7 процентов выпускников университетов переходят в магистерские программы, а общее число студентов аспирантур составляет около 4% от общего числа студентов университетов. [ необходима цитата ]
Модель зачисления в аспирантуру почти противоположна модели зачисления в бакалавриат: большинство (63%) всех аспирантов зачислены в национальные университеты, и, по-видимому, разрыв между зачислением в государственные и частные аспирантуры увеличивается. Последипломное образование в значительной степени является мужской прерогативой, и женщины, особенно на уровне магистратуры , наиболее широко представлены в гуманитарных, социальных науках и образовании. Мужчины часто встречаются в инженерных программах, где на уровне магистратуры женщины составляют всего 2 процента студентов. На уровне докторантуры два самых высоких уровня зачисления женщин наблюдаются в медицинских программах и гуманитарных науках, где в обеих областях 30 процентов докторантов — женщины. Женщины составляют около 13 процентов всех зачисленных в докторантуру. [ необходима цитата ]
Низкий уровень набора аспирантов и профиль набора аспирантов зависят от различных факторов, в первую очередь от общепринятых практик трудоустройства в отрасли. В частном секторе Японии спрос на лиц с высшим образованием, особенно в областях, не относящихся к точным наукам, таких как гуманитарные науки, общественные науки и гуманитарные науки, ниже по сравнению с другими индустриальными странами. Это несоответствие можно объяснить преобладающим фокусом на науке и технологиях в японской экономике, что заставляет компании отдавать предпочтение найму недавних выпускников университетов и предоставлять им обучение на рабочем месте для соблюдения протоколов компании.
Хотя университет является самой престижной формой высшего образования в Японии, ряд японских студентов предпочитают посещать профессиональные училища. Профессиональные училища предоставляют учащимся навыки трудоустройства без необходимости проходить вступительный экзамен в национальный университет. В Японии родители традиционно уделяют больше внимания традиционному академическому образованию, а не профессиональному. Профессиональные училища остаются запасным вариантом для учащихся с более низкими оценками или тех, кто происходит из более низкого социально-экономического положения. Профессиональные училища не только успешно привлекают выпускников средних школ с более низкими оценками, но и выпускников университетов, которые не смогли найти работу после окончания учебы. [19]
Младшие колледжи (短期大学, tanki daigaku ) — в основном частные учреждения — являются наследием периода оккупации ; многие из них были довоенными учреждениями, повышенными до статуса колледжа в то время. Более двух третей студентов младших колледжей — женщины, поскольку многие посещают их в качестве формы подготовки к краткосрочной карьере перед браком. Студентам, которые заканчивают курс обучения в младшем колледже, присуждается степень младшего специалиста или диплом. [5] Младшие колледжи предлагают профессиональное образование с практической применимостью, поскольку эти институты готовят людей, которые будут работать в сфере дошкольного образования или здравоохранения. [5] Хотя число женщин, поступающих в младшие колледжи, уменьшается, поскольку все больше японских женщин хотят получить доступ к большему количеству профессиональных карьер в сфере «белых воротничков» и все больше выбирают университеты. Младшие колледжи предоставляют многим женщинам профессиональные удостоверения, которые помогают им ориентироваться на рынке труда Японии. Эти колледжи часто делают акцент на дошкольном образовании, домоводстве, сестринском деле, преподавании, свободных искусствах, гуманитарных и социальных науках в своих учебных программах. [5] [20] Многие политехнические младшие колледжи имеют небольшой кампус с несколькими сотнями студентов. Младшие колледжи также обучают людей, которые учатся на специалистов среднего звена в секторах гражданского строительства, механики, электрики и системной инженерии. Выпускники политехнических колледжей имеют очень высокий уровень занятости, поскольку доминирующий сектор высоких технологий Японии предъявляет высокий спрос на квалифицированных специалистов. [21]
Специальные учебные заведения и общественные колледжи (сэнмон гакко (専門学校) на японском языке) — это двухгодичные специализированные школы, которые предлагают продвинутые курсы для профессиональных карьер, требующих окончания средней школы. Специализированные учебные заведения не регулируются MEXT. [5] Эти учреждения менее конкурентоспособны и в них проще поступить, чем в университет. Эти учреждения выдают степень младшего специалиста или «Диплом» после 2 лет обучения и «Диплом о продвинутом образовании» после трех лет. [22] Люди, имеющие диплом, имеют право перевестись в четырехгодичный университет, а люди, имеющие диплом о продвинутом образовании, имеют право поступить в аспирантуру. [22] Эти школы предлагают программы, которые классифицируются по восьми областям обучения: промышленность, сельское хозяйство, медицинское обслуживание, здравоохранение, образование и социальное обеспечение. [23] Они предлагают обучение определенным навыкам, связанным с такими областями, как плотницкое дело, графический дизайн, гостиничный менеджмент, домоводство, парикмахерское дело, дизайн одежды, набор текста, кулинарное искусство, информатика, инженерия, гуманитарные науки, сельское хозяйство, дошкольное образование, бухгалтерский учет, гигиена, иностранные языки, терапия, диетология и медицина. [5] [23] [21 ] [24] [25] [26] Большинство выпускников специальных учебных заведений и общественных колледжей не продолжают обучение в университете, а вместо этого сразу после окончания обучения поступают на работу. Эти учреждения принимают большое количество мужчин. [26] Некоторые студенты посещают эти школы в дополнение к обучению в университете, чтобы повысить свой уровень образования и расширить возможности трудоустройства, в то время как другие идут на получение технических лицензий или профессиональных сертификатов. [27] Престиж специальных учебных заведений ниже, чем в университетах, но выпускники, особенно в технических областях, легко усваиваются рынком труда. 80 процентов выпускников специальных учебных заведений и общественных колледжей могут найти работу, и около 90 процентов нашли работу в областях, связанных с тем, чему они учились. [23]
Ряд специальных учебных заведений и общественных колледжей создали философию двойного образования, в рамках которой студенты могут посещать занятия в университете и специальной школе одновременно. Образовательные программы организованы по расписанию, по которому студент может посещать занятия в специальной школе утром и в университете днем. Используя этот подход, студент может изучать различные предметы в университете и одновременно получать профессиональные навыки в специальной школе. После окончания обучения одновременно выдается степень бакалавра, присуждаемая университетом, и степень младшего специалиста или диплом, присуждаемые специальной школой. [23]
Технологические колледжи (高等専門学校, kosen ) в Японии — это торговые и технические школы, готовящие квалифицированных рабочих и техников среднего звена. Эти школы предлагают ученичество, степени младшего специалиста, дипломы, лицензии и сертификаты для квалифицированных рабочих и технических профессий . [28] [5] Технологические колледжи также предлагают сертификацию для работников вспомогательных должностей в таких профессиях, как инженерия, информационные технологии, бухгалтерский учет, деловое администрирование, сестринское дело, медицина, архитектура и юриспруденция. Пятилетние программы предлагаются в ряде областей, таких как вещание, деловое администрирование, информатика, лесоводство, медицинское обслуживание, веб-разработка, робототехника, биотехнологии, экологические технологии и инженерия. Для промышленных профессий студенты также могут посещать курсы по таким предметам, как прикладная химия, промышленная химия, общественные работы, торговое судоходство, черчение, эксплуатация станков с ЧПУ и программирование инструментов, управление строительством, ландшафтное садоводство, дошкольное образование, управление животноводством, землеустройство, городское планирование, дизайн интерьера и инспекция пищевых продуктов. [29] Другие профессиональные специальности, предлагаемые технологическими колледжами, включают эксплуатацию очистных сооружений, штукатурку, гипсокартон, осмотр домов, обслуживание ландшафтов и парков, энергетику, эксплуатацию электростанций, установку и обслуживание линий электропередач и систем безопасности, установку и обслуживание телекоммуникаций и широкополосного доступа, кулинарное искусство, обслуживание приборов и систем отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха, тепло- и морозоизоляцию, обслуживание трубопроводов, прокладку труб, обработку железа, газовую арматуру, установку и обслуживание лифтовых систем, обслуживание электроники и электронного оборудования, паровую арматуру, изготовление стальных конструкций, сантехнику, электромонтажные работы и электрообслуживание, каменную кладку, кровельные работы, складирование, плотницкое дело, эксплуатацию машин, сварку, обслуживание и обслуживание морских перевозок, обслуживание и обслуживание авиации и самолетов, обслуживание автомобилей и транспортных средств, а также обслуживание энергетического оборудования. [30]
Поскольку японская экономика начала переживать значительный рост в 1950-х годах, крупные японские корпорации лоббировали национальное правительство, чтобы оно уделяло больше внимания профессиональному образованию, чтобы заполнить пробел в навыках. Частные технологические колледжи были основаны в 1961 году в ответ на растущую потребность Японии в профессиональном образовании, а также на меняющиеся потребности промышленности в хорошо подготовленной рабочей силе ремесленников и техников по всей японской экономике, особенно в автомобильной промышленности и промышленном секторе. Там учащиеся старшего школьного возраста приобретают профессиональные и технические навыки с помощью обучения на рабочем месте, ученичества и программ стажировки. [29] Хотя университет на сегодняшний день является самой престижной формой образования в Японии, многие японские студенты выбирают обучение в технологических колледжах в качестве альтернативного пути. Эти школы позволяют им получить профессиональные навыки без интенсивного давления процесса поступления в университет. Многие студенты посещают их специально, чтобы получить профессиональные сертификаты, а затем после этого приступают к работе. Однако выпускники университетов также часто посещают технологические колледжи, если их попытки получить работу с университетским дипломом не увенчались успехом. [31]
70 технологических колледжей работают с начала 1960-х годов. [32] Небольшой процент выпускников технологических колледжей переводятся в университеты в качестве студентов третьего курса, а некоторые университеты, такие как Токийский университет и Токийский технологический институт, даже выделяли места для студентов, переведенных из технологических колледжей, в 1980-х годах, которые хотели продолжить обучение и получить образование университетского уровня. Студенты имеют право поступать в технологические колледжи в середине старших классов средней школы. Программы технологических колледжей обычно длятся 5 лет. Эта система учреждений была основана в 1961 году, и они пользуются все большей популярностью как альтернативный путь помимо традиционного пути поступления в университет. Выпускники технологических колледжей успешно ориентируются на рынке труда в сфере высоких технологий Японии, поскольку они были завалены предложениями о работе, несмотря на вялую экономику Японии в 1990-х годах . [31] Выпускники технологических колледжей получают степени младшего специалиста или дипломы, которые уважаются работодателями, но по престижу стоят ниже степени бакалавра. Многие выпускники технологических колледжей переходят из компании в компанию, чтобы набраться опыта и продвинуться на должности в отделе продаж и высшего управленческого звена. Потратив годы на приобретение опыта и оттачивание своих навыков, некоторые из них становятся менеджерами, где они могут контролировать целые проекты, а также младших учеников. [33] Тем не менее, выпускники технических вузов обычно находят работу сразу после окончания вуза. Техническое образование в квалифицированных рабочих и технических специальностях продолжает оставаться надежным вариантом для выпускников японских средних школ, которые любят работать руками и не планируют поступать в университет. [31]
Одним из самых известных колледжей технологий в Японии является колледж Нихон Когакуин, который является частью группы Института Катаянаги. Школа предлагает промышленное образование для квалифицированных рабочих и технических специальностей с момента своего основания в 1947 году. Сегодня школа активно принимает иностранных студентов из-за нехватки рабочей силы в стране квалифицированных технических специалистов в японской индустрии информационных технологий. [34] Имея около 10 000 выпускников в год, колледжи Косэн не выпускают достаточно выпускников, чтобы удовлетворить спрос японской промышленности, поскольку крупные корпорации отдают предпочтение при приеме на работу студентам, получившим образование за рубежом, которые считаются более компетентными на рабочем месте, чем выпускники четырехгодичных университетов Японии. [29]
В Западной Японии ведущим технологическим колледжем является Kobe Institute of Computing . KIC был основан г-ном Томио Фукуокой в 1958 году как небольшая школа электроники в городе Кобе , префектура Хёго , Япония, которая называлась Kobe Denshi [35] и получила признание как «Институт передового профессионального образования» от Министерства образования Японии в 1988 году за свой важный вклад в японское компьютерное общество. KIC является первым ИТ-колледжем в Азии. Сейчас KIC является одним из крупнейших институтов профессионального, профессионального и практического образования в области ИКТ и других цифровых отраслей в Японии с 17 700 выпускниками. [36]
В официальном документе Министерства образования, культуры, спорта, науки и технологий Японии за 2004 год указано, что технологические колледжи являются лидерами в использовании ученичества и стажировок, причем более 90% учреждений предлагают такую возможность по сравнению с 46% университетов и 24% младших колледжей. [37] По состоянию на 2008 год 23,1% выпускников средних школ обучаются в технологических колледжах, а 99,6% из них трудоустраиваются после окончания учебы. [34]
{{cite web}}: |first=имеет общее название ( помощь )
В данной статье использован текст из этого источника, находящегося в общественном достоянии . Country Studies. Federal Research Division .– Япония