Академическая дисциплина или академическая область — это подразделение знаний , которое преподается и исследуется на уровне колледжа или университета. Дисциплины определяются (частично) и признаются академическими журналами , в которых публикуются исследования , а также научными обществами и академическими кафедрами или факультетами в колледжах и университетах, к которым принадлежат их специалисты. Академические дисциплины традиционно делятся на гуманитарные науки (включая языкознание , искусство и культурологию ), научные дисциплины (такие как физика , химия и биология ), формальные науки, такие как математика и компьютерные науки ; социальные науки иногда считаются четвертой категорией.
Лица, связанные с академическими дисциплинами, обычно называются экспертами или специалистами . Другие, которые могли изучать гуманитарные науки или теорию систем , а не концентрироваться на конкретной академической дисциплине, классифицируются как универсалы .
В то время как академические дисциплины сами по себе являются более или менее сфокусированными практиками, научные подходы, такие как мультидисциплинарность/междисциплинарность , трансдисциплинарность и кросс-дисциплинарность , интегрируют аспекты из нескольких академических дисциплин, тем самым решая любые проблемы, которые могут возникнуть из-за узкой концентрации в специализированных областях обучения. Например, профессионалы могут столкнуться с трудностями в общении между академическими дисциплинами из-за различий в языке, определенных концепциях или методологии.
Некоторые исследователи полагают, что академические дисциплины в будущем могут быть заменены тем, что известно как Режим 2 [1] или «постакадемическая наука» [2] , которая подразумевает приобретение междисциплинарных знаний посредством сотрудничества специалистов из различных академических дисциплин. [ необходима ссылка ]
Также известно как область изучения , область исследования , область исследования и отрасль знаний . В разных странах и областях используются разные термины.
Парижский университет в 1231 году состоял из четырех факультетов : теологии , медицины , канонического права и искусств . [3] Первоначально образовательные учреждения использовали термин «дисциплина» для каталогизации и архивирования нового и расширяющегося объема информации, созданного научным сообществом. Дисциплинарные обозначения возникли в немецких университетах в начале девятнадцатого века. [ необходима цитата ]
Большинство академических дисциплин берут свое начало в секуляризации университетов середины-конца девятнадцатого века , когда традиционные учебные программы были дополнены неклассическими языками и литературой , социальными науками, такими как политология , экономика , социология и государственное управление , а также естественнонаучными и техническими дисциплинами, такими как физика , химия , биология и инженерия . [ требуется ссылка ]
В начале двадцатого века были добавлены новые академические дисциплины, такие как образование и психология . В 1970-х и 1980-х годах произошел взрыв новых академических дисциплин, сосредоточенных на определенных темах, таких как медиа-исследования , женские исследования и африканские исследования . Многие академические дисциплины, разработанные как подготовка к карьере и профессиям, такие как сестринское дело , управление гостиничным хозяйством и исправительные учреждения , также появились в университетах. Наконец, междисциплинарные научные области изучения, такие как биохимия и геофизика, приобрели известность, поскольку их вклад в знания стал широко признанным. Некоторые новые дисциплины, такие как государственное управление , можно найти в более чем одной дисциплинарной среде; некоторые программы государственного управления связаны с бизнес-школами (таким образом, подчеркивая аспект государственного управления), в то время как другие связаны с областью политологии (подчеркивая аспект анализа политики ). [ необходима цитата ]
По мере приближения двадцатого века эти обозначения постепенно принимались другими странами и стали общепринятыми традиционными предметами. Однако эти обозначения различались в разных странах. [4] В двадцатом веке естественнонаучные дисциплины включали: физику , химию , биологию , геологию и астрономию . Социальные дисциплины включали: экономику , политику , социологию и психологию . [ требуется ссылка ]
До двадцатого века категории были широкими и общими, что было ожидаемо из-за отсутствия интереса к науке в то время. За редкими исключениями, практикующие науку, как правило, были любителями и назывались «естественными историками» и «естественными философами» — ярлыки, которые восходят к Аристотелю — вместо «ученых». [5] Естественная история относилась к тому, что мы сейчас называем науками о жизни, а естественная философия относилась к современным физическим наукам.
До двадцатого века существовало мало возможностей для науки как занятия вне образовательной системы. Высшее образование обеспечивало институциональную структуру для научных исследований, а также экономическую поддержку исследований и преподавания. Вскоре объем научной информации быстро увеличился, и исследователи осознали важность концентрации на меньших, более узких областях научной деятельности. Из-за этого сужения возникли научные специализации. По мере развития этих специализаций современные научные дисциплины в университетах также совершенствовались. В конечном итоге, определенные академией дисциплины стали основой для ученых с конкретными специализированными интересами и опытом. [6]
Влиятельная критика концепции академических дисциплин была высказана Мишелем Фуко в его книге 1975 года «Дисциплина и наказание» . Фуко утверждает, что академические дисциплины берут начало в тех же социальных движениях и механизмах контроля, которые создали современную тюремную и пенитенциарную систему во Франции восемнадцатого века , и что этот факт раскрывает существенные аспекты, которые они продолжают иметь вместе: «Дисциплины характеризуют, классифицируют, специализируют; они распределяют по шкале, вокруг нормы, иерархизируют индивидов по отношению друг к другу и, при необходимости, дисквалифицируют и делают недействительными». (Фуко, 1975/1979, стр. 223) [7]
Сообщества академических дисциплин можно найти за пределами академической среды в корпорациях, правительственных агентствах и независимых организациях, где они принимают форму ассоциаций профессионалов с общими интересами и конкретными знаниями. К таким сообществам относятся корпоративные аналитические центры , NASA и IUPAC . Такие сообщества существуют, чтобы приносить пользу организациям, связанным с ними, предоставляя специализированные новые идеи, исследования и выводы.
Страны на разных стадиях развития будут испытывать потребность в разных академических дисциплинах в разные периоды роста. Новая развивающаяся страна, скорее всего, будет отдавать приоритет правительству, политическим вопросам и инженерии, а не гуманитарным наукам, искусству и социальным наукам. С другой стороны, хорошо развитая страна может быть способна инвестировать больше в искусство и социальные науки. Сообщества академических дисциплин будут вносить вклад на разных уровнях важности на разных стадиях развития.
Эти категории объясняют, как различные академические дисциплины взаимодействуют друг с другом.
Многопрофильное знание связано с более чем одной существующей академической дисциплиной или профессией. Многопрофильное сообщество или проект состоит из людей из разных академических дисциплин и профессий. Эти люди работают вместе как равные заинтересованные стороны в решении общей проблемы. Многопрофильный человек — это человек с дипломами по двум или более академическим дисциплинам. Этот человек может занять место двух или более людей в многопрофильном сообществе. Со временем многопрофильная работа обычно не приводит к увеличению или уменьшению количества академических дисциплин. Один из ключевых вопросов заключается в том, насколько хорошо проблема может быть разложена на подчасти, а затем решена с помощью распределенных знаний в сообществе. Отсутствие общего словаря между людьми и накладные расходы на общение иногда могут быть проблемой в этих сообществах и проектах. Если проблемы определенного типа необходимо решать неоднократно, чтобы каждую из них можно было правильно разложить, многопрофильное сообщество может быть исключительно эффективным и действенным. [ необходима цитата ]
Существует множество примеров того, как конкретная идея появляется в различных академических дисциплинах, и все они появились примерно в одно и то же время. Одним из примеров такого сценария является переход от подхода, сосредоточенного на чувственном осознании целого, «внимании к „тотальному полю“ » , «ощущении целостного узора, формы и функции как единства», «интегральной идее структуры и конфигурации». Это произошло в искусстве (в форме кубизма), физике, поэзии, коммуникации и образовательной теории. По словам Маршалла Маклюэна , этот сдвиг парадигмы был обусловлен переходом от эпохи механизации, которая принесла последовательность, к эпохе мгновенной скорости электричества, которая принесла одновременность. [8]
Мультидисциплинарные подходы также побуждают людей помогать формировать инновации будущего. Политические аспекты формирования новых мультидисциплинарных партнерств для решения так называемых социальных Грандиозных Вызовов были представлены в Инновационном Союзе и в Европейской Рамочной Программе, операционном слое Horizon 2020. Инновации в академических дисциплинах считаются основополагающим предвидением создания новых продуктов, систем и процессов на благо роста и благополучия всех обществ. Региональные примеры, такие как Biopeople и инициативы промышленности и академии в трансляционной медицине, такие как SHARE.ku.dk в Дании, свидетельствуют об успешном стремлении мультидисциплинарных инноваций и содействии смене парадигмы. [ необходима цитата ]
На практике трансдисциплинарность можно рассматривать как объединение всех междисциплинарных усилий. В то время как междисциплинарные команды могут создавать новые знания, которые лежат между несколькими существующими дисциплинами, трансдисциплинарная команда более целостна и стремится связать все дисциплины в единое целое.
Междисциплинарное знание — это то , что объясняет аспекты одной дисциплины в терминах другой. Распространенными примерами междисциплинарных подходов являются исследования физики музыки или политики литературы .
Библиометрию можно использовать для отображения нескольких вопросов, связанных с дисциплинами, например, потока идей внутри дисциплин и между ними (Линдхольм-Романчук, 1998) [9] или существования определенных национальных традиций в рамках дисциплин. [10] Научное влияние и влияние одной дисциплины на другую можно понять, проанализировав поток цитирований. [11]
Подход библиометрии описывается как простой, поскольку он основан на простом подсчете. Метод также является объективным, но количественный метод может быть несовместим с качественной оценкой и, следовательно, может быть манипулируемым. Количество цитирований зависит от количества лиц, работающих в одной и той же области, а не от неотъемлемого качества или оригинальности опубликованного результата. [12]