Подростковые клики — это клики , которые развиваются среди подростков . В социальных науках слово « клика » используется для описания группы от 3 до 12 человек, «которые взаимодействуют друг с другом более регулярно и интенсивно, чем другие в той же обстановке». [1] Клики отличаются от « толп » тем, что их члены социально взаимодействуют друг с другом больше, чем типичная толпа (например, тусуются вместе, ходят по магазинам, занимаются спортом и т. д.). Толпы, с другой стороны, определяются репутацией. Хотя слова «клика» или «cliquey» часто используются в повседневном разговоре для описания реляционной агрессии или язвительного, сплетнического поведения групп социально доминирующих девочек-подростков, это не всегда точно. [2] Взаимодействие с кликами является частью нормативного социального развития независимо от пола, этнической принадлежности или популярности. Хотя клики чаще всего изучаются в подростковом возрасте и в образовательных учреждениях, они могут существовать во всех возрастных группах и условиях.
Когда дети вступают в подростковый возраст , культурные, биологические и когнитивные изменения вызывают изменения в их повседневной жизни. Подростки проводят гораздо меньше времени со своими родителями и начинают участвовать как в структурированной, так и в неструктурированной деятельности сверстников. [3] : стр. 151 Без прямого присутствия родителей или других взрослых их сеть сверстников начинает становиться основным контекстом для большей части социализации и деятельности. Было объяснение, данное Б. Брэдфордом Брауном относительно психологических стадий развития подростков, и одна из стадий, которую он назвал стадией «вписаться», означает найти надежные связи и получить одобрение от сверстников. Он сказал, что подростки проводят гораздо больше времени со своими сверстниками, чем дети младшего возраста, и находятся под большим влиянием группы сверстников, чем дети младшего возраста. [4] Эти социальные «группировки» фундаментально влияют на жизнь и развитие подростков. [3] : стр. 155–164 [5] Возможно, потому что они воспринимаются как внешняя угроза родительскому авторитету, нежелательные изменения в поведении подростков часто приписываются группировкам. [6] В таких ситуациях клики описываются как «социальные группы людей, которые оказывают сильное давление со стороны сверстников на своих членов и являются исключительными, основанными на поверхностных различиях». [1] Однако исследователи подвергают эти предположения сомнению: основываясь на эмпирических данных как экспериментов , так и этнографий, они предполагают, что структура клики характеризует многие дружеские сети в любой данной школе, не все из которых негативно влияют на подростков. [7] Более нейтральное и научное определение клики — «группа людей, которые взаимодействуют друг с другом более регулярно и интенсивно, чем другие в той же обстановке». [1]
Хотя клики могут состоять из двух-двенадцати человек, обычно они состоят из пяти или шести человек, которые однородны по возрасту, полу, расе, социальному статусу и социально-экономическому положению. [1] [3] Более тонкие детерминанты членства в группе, такие как общие интересы и ценности, берут верх по мере того, как подростки развивают более сложные, абстрактные когнитивные функции (подробнее здесь ), которые позволяют им классифицировать людей более тонкими способами и лучше интерпретировать социальные взаимодействия. [3] : стр. 156 Таким образом, последовательная групповая идентичность позволяет людям справляться с анонимностью и запугиванием, которые часто сопровождают переход в большие средние школы. [1] [8]
Похожие клики могут вновь возникнуть во взрослом возрасте в определенных контекстах, характеризующихся большими, недифференцированными, анонимными толпами. В целом, клики являются переходной социальной фазой. [3] [9] : стр.159 В целом, клики сначала формируются в раннем подростковом возрасте со строгой гендерной сегрегацией, но к среднему подростковому возрасту некоторые смешанные по половому признаку действия в толпе сверстников способствуют возникновению близких, кросс-половых дружеских отношений, которые начинают реструктурировать клику. [10] В позднем подростковом возрасте организованная структура клики обычно распадается на связанные группы пар, которые затем остаются основной социальной единицей в течение всей взрослой жизни. [1]
Клики отличаются от других типов групп сверстников, часто встречающихся в средней школе, которые часто являются группами, основанными на репутации, такими как спортсмены или ботаники. Главное отличие заключается в том, что эти группы, основанные на репутации, не обязательно взаимодействуют друг с другом, тогда как члены клики взаимодействуют друг с другом и имеют частые социальные взаимодействия. [11] Например, футболисты считаются спортсменами, но не все члены футбольной команды всегда взаимодействуют друг с другом.
Хотя популярные СМИ изображают почти исключительно женские группировки (см. примеры в фильмах , телевидении и художественной литературе для молодежи ), членство в группировках почти в равной степени распространено среди мальчиков-подростков. Однако девочки, как правило, формируют группировки раньше (в 11 лет по сравнению с 13 или 14 годами среди мальчиков), что может способствовать большей популярности женских группировк. [1] Кроме того, деятельность, центральная для большинства женских группировк, включает сплетни и эмоциональный обмен; это поведение заметно увеличивается, открывая женские группировки стороннему наблюдателю. Мужские группировки, с другой стороны, имеют тенденцию сосредотачиваться вокруг деятельности, которая имела место до формирования группировки (распространенными примерами являются спорт и другие общие занятия или интересы, такие как музыка или чтение), и, таким образом, могут привлекать меньше внимания к появлению мужских группировк. Мужские группировки также могли остаться в значительной степени незамеченными, потому что они часто кажутся менее исключительными по отношению к членам группы сверстников, не входящих в группировку. [1] Это последнее различие может возникнуть из-за того, что мужчины чаще сообщали об амбициях, связанных с принятием и статусом в своей толпе , тогда как женщины чаще стремились к статусу и тесным связям только с несколькими сверстниками (т. е. кликой). [1] [12] Мужчины также были более склонны считать активно исключительное поведение неэтичным, как и младшие подростки. [3] : стр. 161 Стереотип жестоких, недружелюбных членов клики хорошо поддерживается в некоторых случаях, но другие клики более открыты для бродяг. Оба отношения проявляются в некоторых кликах обоих полов, и все социальные группы становятся более проницаемыми с возрастом. [13] Аналогичным образом, хотя подростки склонны общаться с другими людьми той же этнической принадлежности и социально-экономического статуса, членство в клике одинаково распространено среди представителей разных этнических групп и экономического положения. Характеристики отдельных клик внутри каждой демографической группы также различаются одинаково, хотя члены клик в одной толпе или демографической группе могут не воспринимать все различия в других (см. также толпы ). [14]
Ряд недавних исследований подтверждают, что независимо от пола, этнической принадлежности или социально-экономического статуса подростки, как правило, попадают в одну из трех категорий: члены группы, связные и изолированные. [1] [3] : стр.158
Тип членства гораздо более стабилен с течением времени, чем членство в индивидуальной клике: изолированные группы обычно остаются социально разобщенными, связи остаются одинаково постоянными, а «члены группы» часто переходят из одной клики в другую, но обычно остаются членами группы с течением времени. [15] Сами целевые клики также остаются на удивление стабильными. В среднем клики теряют около трети своих членов в течение определенного учебного года, но новые члены со схожими характеристиками, как правило, заменяют дезертиров, сохраняя общую идентичность клики. [15] Членство в клике становится более стабильным с течением времени, а также более проницаемым, менее исключительным и менее иерархичным. [3] : стр. 161 Вопреки распространенному мнению, индивидуальные дружеские отношения гораздо менее стабильны в течение учебного года. [15] Это особенно верно для высокостатусных клик и отдельных лиц, в которых члены клики должны критически анализировать свои дружеские отношения и общаться только со своими самыми популярными сверстниками или рисковать потерей членства и статуса. [13]
Используя определение клики, можно провести различие между множеством различных типов клик, членом которых может быть человек. В подростковом возрасте ученики могут получить членство в определенной клике, чтобы облегчить процесс обучения в средней школе. Поскольку подростки, подражающие схожим культурным стандартам, скорее всего, станут друзьями, и эти друзья, скорее всего, будут поощрять эти аспекты их отношения, поведения и одежды, [16] типы клик, обычно встречающиеся в школах, могут значительно различаться. TLC отмечает: «Некоторые из наиболее распространенных типов найденных клик включают: спортсменов , чирлидеров , подлых девчонок , иностранцев , геймеров , шлюх , хипстеров , хиппи , интеллектуалов-артистов , гангстеров , укурков / бездельников , тусовщиков , панков , препов , скейтеров , готов , эмо , скинхедов , гиков / ботаников , спортивных девушек , «крутых детей» и бродяг». [17]
В американской поп-культуре спортсмены, чирлидеры и другие спортсмены обычно изображаются на вершине социальной пирамиды. Обычно их изображают высокомерными и безжалостными, и они делают все возможное, чтобы сохранить статус-кво. В самом низу находятся задроты и гики, иначе известные как люди, которые усердно работают и получают хорошие оценки в школе. Эти персонажи обычно носят очки/подтяжки, часто заталкиваются в шкафчики и страдают от различных видов насилия. В середине находятся артистичные дети, классные клоуны, готы, одиночки и другие группы, которые не изображаются на таком экстремальном уровне, как две ранее упомянутые.
Социологи Кардашьян Патриция и Питер Адлер утверждают, что группировки в средней школе можно разделить на четыре категории: [18]
TLC упоминает и описывает некоторые типичные типы подростковых группировок, которые можно наблюдать в большинстве средних школ. [17]
Мощная, но нестабильная социальная иерархия структурирует взаимодействие между членами группы в любой данной клике. Эта иерархия всегда возглавляется членом с самым высоким статусом, которого психологи называют «Лидером» или «Королевой пчелой». [1] [13] В своей теперь уже знаменитой этнографии подростковых клик « Королевы пчел и подражатели » автор Розалинд Уайзман объясняет стандартный набор ролей, наиболее часто принимаемых мужчинами и женщинами-членами клики.
Женщины:
Мужчины:
Хотя эти базовые обозначения слишком жесткие, чтобы быть абсолютно точными для всех выборок, они полезны для обсуждения общего поведения и организации внутри клик. Иерархии ролей внутри клик значительно более стабильны, чем отдельные члены. Поддержание своего статуса и власти требует постоянных усилий. Королевы пчел и лидеры должны прилагать больше всего усилий, чтобы защитить свои позиции, и обычно становятся манипулятивными и нелюбимыми в этом процессе. [10] [13] [15] Например, лидер или королева пчел могут отвлекать от себя объективное внимание, непредсказуемо чередуя похвалу и критику других членов (см. реляционную агрессию ). Они также могут менять то, как клика рассматривает действия, ценности и мнения о вещах, чтобы другие члены не были уверены в том, где они находятся в группе." [1] [13]
Лидер или Королева пчел также сохраняет власть над членством в группе — осуществляемую как посредством молчаливого, так и явного отклонения потенциальных членов — а также последнее слово в принятии новых членов, независимо от мнения других членов. [15] Большинство новых членов являются результатом одного из двух подходов: приглашения или заявки. Подход «приглашения» берет начало внутри клики: текущий член клики приглашает потенциального члена либо явно, либо посредством косвенной социализации, которая заключается в том, что клика пытается продемонстрировать радости и преимущества членства. Стремящиеся к членству сверстники, которые не были приглашены, также могут «подать заявку», ухаживая за членами самого низкого ранга и продвигаясь к Лидеру или Королеве пчел , которые решат, принимать ли их. [1] [13]
Продвинутые и адаптивные социальные навыки являются лучшими предикторами популярности, но другие предикторы популярности трудно определить, в первую очередь потому, что схема « популярности » представляет собой взаимодействие двух различных концепций. Популярность распадается на социометрический статус (иногда называемый «симпатичностью»), который измеряет личные чувства сверстников по отношению к индивидууму, и воспринимаемую популярность, которая отражает статус, престиж и власть индивидуума. [1]
Социометрический статус определяется достаточно универсально ценными характеристиками, включая социальные навыки, дружелюбие и чувство юмора. С другой стороны, основы воспринимаемой популярности сильно различаются. [3] : стр. 171 Некоторые популярные подростки имеют высокие показатели по обеим характеристикам, но чаще они развиваются в отдельных личностях и группах, которые все считаются «популярными» в подростковом возрасте. [19]
Независимо от типа популярности, очень популярные личности влияют на местные нормы и поведение схожим образом: «подростки легко поддаются влиянию мнений сверстников с высоким статусом, чтобы одобрить действия, которые они могли бы отвергнуть, и уклониться от действий, одобренных сверстниками с низким статусом, даже если они тайно наслаждаются ими». [12] Однако сами популярные личности поступают по-разному в зависимости от корня своего статуса. [10] Несколько недавних исследований доказали дискриминантную валидность двух групп и обнаружили, что воспринимаемая популярность в старшей школе является предиктором употребления алкоголя, сексуальной активности и курения. [1] Это также может быть связано с длительным падением социометрического статуса. Несколько недавних исследований показывают, что долгосрочные результаты, как правило, более позитивны для людей, которые не были ни изолятом, ни одним из самых популярных в подростковом возрасте. [1] [3] [10]
Иерархия статусов, во многом похожая на иерархию внутри отдельных клик, организует различные клики внутри каждой группы сверстников . [3] : стр.157 Группы внутри данной школы также воспринимаются иерархически. Рейтинг толпы иногда может меняться, но, как правило, довольно стабилен во времени и школах. [3] : стр.162 Часть статуса популярности клики основана на группе, с которой ассоциируются ее члены, поэтому одинаково популярные группы внутри одной и той же группы с большей вероятностью будут перемещаться внутри иерархии, чем похожие группы в более широком контексте сверстников. [1]
Поскольку студенты встречаются и ищут друзей среди тех, кто разделяет их интересы («отбор»), а также потому, что большую часть времени члены группировки, как свободного, так и структурированного, проводят в компании других членов (« социализация »), группировки обычно определяются общими взглядами и видами деятельности. [20] Среди наиболее мощных факторов, определяющих членство в группировке, — ориентация на школу, ориентация на подростковую культуру и участие в антиобщественном поведении . [3] : стр.167
Поскольку время учебы и время вечеринок конфликтуют, большинство людей редко сталкиваются с людьми с противоположного конца этого спектра в неструктурированное время. Таким образом, членство в одной и той же клике со сверстниками, чьи ценности сильно отличаются, встречается редко. Однако люди с лишь немного отличающимися взглядами на школу, скорее всего, будут принадлежать к одной и той же клике, и социализация, скорее всего, со временем уменьшит их различия. Например, решения девочек о зачислении на курс высшей математики в значительной степени связаны с решениями их близких друзей. [16] Исследование 78 средних школ показало, что даже с учетом прошлых достижений средние баллы близких друзей человека надежно помогают предсказать оценки; на самом деле «из всех характеристик друзей, которые влияют на поведение подростков, школьная успеваемость их друзей оказывает наибольшее влияние не только на их собственные академические достижения, но и на их вовлеченность в проблемное поведение и употребление наркотиков». [7]
Похожие вкусы в музыке и одежде сигнализируют о других людях с потенциально общими интересами и ценностями и часто предполагают досуговые мероприятия и модели употребления веществ, которые они одобряют. Таким образом, подростки, подражающие схожим культурным стандартам, скорее всего, станут друзьями, и эти друзья, скорее всего, будут поощрять эти аспекты их отношения, поведения и одежды. [21] Участие в субкультурах также может укрепить принадлежность. [22] Во многих случаях членов группировки можно легко идентифицировать только по одежде. [15] [23] [24]
Исследования не подтверждают распространенное мнение о том, что у проблемных подростков мало или совсем нет друзей. [3] : стр. 168 Вместо этого такие люди тянутся друг к другу и формируют свои собственные группировки, хотя эта дружба часто отличается от дружбы более социально приемлемых детей. [6] [25] [26] [27] [28] Эта общая тенденция к самосортировке по-разному применяется к определенным видам антисоциального поведения. Некоторые из наиболее изученных — это употребление психоактивных веществ, агрессия и депрессивные симптомы.
Сходство в употреблении веществ является одним из самых мощных факторов в развитии группировки и прочном членстве, даже выступая в качестве самого раннего предиктора кросс-гендерной дружбы и наиболее распространенной основы для многоэтнических группировк. [3] : стр. 168 Употребление алкоголя и наркотиков предсказывается взаимодействием между количеством друзей, употребляющих вещества, степенью их употребления веществ и воспринимаемой близостью с этими друзьями; [3] : стр. 170 Таким образом, подросток, не употребляющий вещества, вряд ли будет искать или будет принят группировкой, характеризующейся частым употреблением веществ, и еще менее вероятно, что он останется свободным от веществ долгое время после вступления в такую группировку. [6] [29] [30] Группировки обычно попадают в одну из четырех категорий, и членство в группировке надежно предсказывает индивидуальное поведение. [23] [31]
Члены высокофункциональных и вовлеченных групп продемонстрировали наилучшие долгосрочные результаты, тогда как членство в неадаптированной группе предсказывало низкие достижения, хроническое злоупотребление психоактивными веществами и конфронтацию с властями, а члены разобщенной группы и другие, которые полностью воздерживались, обычно демонстрировали ненормально высокую тревожность и заторможенность. [23] [31]
Тяготение к похожим группам сверстников может быть особенно опасным для подростков с агрессивными наклонностями. Недавнее [ когда? ] наблюдательное исследование антисоциальных, агрессивных мальчиков установило, что члены группировки, как правило, жили в одном районе, где они встречались и сближались посредством неструктурированной, неконтролируемой деятельности. [27] Поскольку антисоциальные группы поощряют антисоциальное поведение, агрессивное поведение имеет тенденцию быстро обостряться в группах агрессивных подростков. В случае хулиганов этот эффект настолько пагубен, что те, у кого нет друзей, на самом деле с большей вероятностью улучшаются со временем, чем те, у кого есть друзья [25] и, как правило, достигают лучших долгосрочных результатов. [6] [28] В самых крайних случаях эти группы могут стать бандами или практиковать менее организованную, но не менее опасную, жестокую преступность [3] [22] : стр.168
Хотя эти неадаптированные, вредные группировки могут развиваться среди подростков любого пола, те, которые основаны на агрессии и правонарушениях, чаще наблюдаются у мужчин. У женщин проблемы адаптации чаще проявляются как проблемы интернализации, а не как проблемы экстернализации, распространенные среди их сверстников-мужчин. [22] Однако исследования показывают, что как интернализация, так и экстернализация поведения отрицательно связаны с субъективным чувством сильной, надежной принадлежности к группе, даже с учетом возраста подростка, пола, этнической принадлежности, структуры семьи и уровня образования родителей. [22]
Поскольку подростки женского пола в среднем сообщают о более сильных чувствах принадлежности к группе и придают этому чувству большее значение, чем их сверстники мужского пола, [22] девочки, которые не чувствуют себя принятыми, могут быть более восприимчивы, чем в равной степени исключенные мальчики, к формированию и подчинению группировкам на основе общего неадаптивного поведения. Если это так, различия в поведении интернализации или экстернализации у подростков-мальчиков и девочек могут усиливаться в подростковом возрасте, способствуя значительным гендерным различиям, наблюдаемым в таких результатах для взрослых, как тюремное заключение и расстройства настроения . [3] : стр. 426 Например, тот же цикл отбора и социализации, который, как известно, усугубляет агрессию, применим к поведению интернализации, связанному с депрессией. [8] [32] Одно исследование возникновения депрессии в подростковом возрасте показало, что даже с учетом эффектов возраста и полового развития пол предсказывал несколько небольших, но значимых различий: (a) симптомы депрессии и негативные отношения со сверстниками предсказывали повышение уровня поиска утешения у субъектов женского пола; (b) начальные уровни поиска утешения предсказывали ухудшение качества дружбы среди девочек, а начальные уровни депрессивных симптомов, которые были выше среди девочек, предсказывали низкую стабильность дружбы среди всех испытуемых, и (c) «поиск утешения в сочетании с плохим опытом общения со сверстниками предсказывали усиление депрессивных симптомов у девочек». [32]
Возможно, это связано с ролью поиска уверенности, те, кто ценит и испытывает социальное принятие, гораздо менее склонны демонстрировать проблемное поведение, чем те, кто одинаково ценит членство в группе, но не уверен в своих отношениях. [32] Эти отношения лучше прогнозируются самооценкой, чем фактическим качеством отношений, хотя также напрямую связаны с несоответствием в личных и сверстнических оценках статуса. [8] [21] Этот эффект, вероятно, возникает циклически: проблемные дети отвергаются своими сверстниками за их нежелательное поведение, в то время как отвергнутые дети получают меньше нормативной социализации и ведут себя более проблематично. [3] [32] : стр. 167–170
Хотя есть исключения, демографические факторы обычно влияют на подростковое членство в толпе еще до того, как начинают формироваться настоящие клики, и часто влияют на членство в клике сильнее, чем личные или поведенческие характеристики. Многие из эффектов на состав клики, описанных ниже, могут быть в значительной степени отнесены к сегрегации толпы.
Поскольку современная школьная система делит детей по возрасту и структурирует большую часть времени и социального взаимодействия большинства подростков, возраст является наиболее универсальным общим фактором среди членов группировки; заметными исключениями являются дружеские отношения, завязанные по соседству или в Интернете, а также те, которые завязываются с рано созревшими девочками-пубертатниками, все из которых часто пагубны для младшего друга. [3] [9] [33] : стр.164
Пол, возможно, является самым сильным фактором, определяющим состав клики в очень раннем половом созревании. В детстве и раннем подростковом возрасте социальная сегрегация между ними почти абсолютна. Однако, в отличие от других факторов, гендерное разделение является временным.
Другим, менее выгодным, мощным фактором формирования клики является социально-экономический класс. Эта тенденция была впервые опубликована в знаменитом «Исследовании молодежи Элмтауна», в котором было обнаружено, что «подростки из одного социального класса почти никогда не общались с учениками из класса, который был на два ранга выше или ниже». [24] Разнообразный ряд последующих исследований подтвердил, что классовое сознание неуклонно растет в течение подросткового возраста, так что к середине подросткового возраста членство в клике среди людей с существенно разным социальным происхождением становится крайне аномальным. [3] : стр.165
В Соединенных Штатах раса остается даже более сильным фактором, определяющим дружбу, чем социально-экономический статус. [14] Как и социально-экономический статус, этническая принадлежность не является сильным фактором, определяющим детскую дружбу, но становится все более значимой с возрастом. К средней школе этнически смешанные группировки наблюдаются редко. [3] : стр. 165 Эта модель социальной сегрегации сильнее всего проявляется между чернокожими учениками и всеми остальными учениками и наиболее распространена в школах, где ученики делятся на академические треки . Это происходит потому, что различные факторы ставят чернокожих детей в невыгодное положение, влияя на успеваемость в некоторых случаях и на решения взрослых в других, так что во многих случаях чернокожие дети непропорционально чаще попадают на более низкие треки, независимо от интеллекта или успеваемости [34], что приводит к неравномерному распределению между треками в большинстве американских средних школ. [35] Исследователи предполагают, что поскольку близкие друзья в подростковом возрасте «обычно имеют схожее отношение к школе, схожие образовательные устремления и схожие уровни школьных достижений», раннее отслеживание может как уменьшить воздействие сверстников из других рас и социально-экономических слоев, так и уменьшить воспринимаемое сходство с большинством этих сверстников [7] [34] [35] Расовые разделения наиболее остры в школах, где проводится отслеживание, но являются основополагающими для состава толпы и группировки почти во всех американских школах, и, таким образом, не могут быть отнесены к какой-либо одной образовательной программе или изменены ею. Однако более обнадеживающими являются продольные наблюдения, предполагающие, что вмешательства в раннем детстве могут иметь потенциал для влияния на социальную сегрегацию: чем больше школы способствуют тесной межрасовой дружбе в детстве, тем меньше проявляется сегрегация в группе сверстников. [3] [35] : стр.167
Общепризнанным фактором в составе клики является религиозное происхождение, принадлежность и участие. [24] Это несколько осложняется совпадением с социально-экономическим статусом, но также связано с поведенческими коррелятами религии и выбором как индивидуума, так и его сверстников. [24]
Репутация клик часто определяется их наиболее заметной поведенческой характеристикой, которая является общей для всех их членов. [11] Характеристика может быть настолько заметной, что она может доминировать над тем, как члены этой клики воспринимаются и относятся к себе другими сверстниками, независимо от индивидуальных различий каждого члена. Например, группа клики может восприниматься как спортивная, но, скажем, человек в этой группе очень умен и получает хорошие оценки в школе. К этому человеку будут относиться на основе его спортивных характеристик, а не интеллектуальных способностей. Когда к людям относятся на основе одной характеристики, это меняет их представление о себе, что приводит к изменению того, кем они являются. Это явление известно как зеркальное Я; люди становятся больше похожими на то, как, по их мнению, их воспринимают другие. Так, например, когда к человеку относились на основе его спортивных способностей, а не интеллекта, этот человек, скорее всего, сосредоточит свое внимание больше на спорте, а не на успехах в школе, в результате чего он станет еще больше похож на клику, частью которой он является. Это явление, при котором люди в группе, как правило, больше похожи друг на друга, чем на не членов группы, известно как групповая гомофилия. [11] Дети почти всегда выбирают в друзья людей, которые имеют с ними сходство, поэтому схожие характеристики среди членов группировки создают репутацию группировки и позволяют отличать разные группировки друг от друга.
Большинство людей согласны с тем, что на детей влияет то, с кем они общаются, но не до конца понятны конкретные характеристики, которые разделяют дети из схожих типов групп. Основное внимание в исследовании этих авторов [11] было уделено выявлению различных эмоциональных и социальных эффектов, которые разделяют члены одних и тех же групп. Для своего исследования они разделили 473 ученика четвертого и пятого классов на пять групп: компетентные, жесткие, средние, замкнутые и некомпетентные/агрессивные. Исследователи сделали это, попросив учеников оценить своих одноклассников по нескольким характеристикам: яркие, веселые, хулиганы, замкнутые, спортивные, просоциальные, реактивная агрессия. Затем они измерили различия между группами, задавая детям вопросы относительно социального статуса сверстников и поведенческих характеристик. Например, они попросили участников назвать до трех участвующих одноклассников, которые «пытаются получить то, что он или она хочет, ударяя, толкая, толкая или угрожая другим». Кроме того, они задавали детям вопросы о них самих, которые касались уровней одиночества и социальной неудовлетворенности детей.
Исследователи обнаружили различия в эмоциональном благополучии и социальной удовлетворенности между различными типами групп клик. Они обнаружили, что компетентные и средние группы продемонстрировали положительные характеристики, такие как хорошие межличностные навыки, тогда как замкнутые, некомпетентные/агрессивные и жесткие клики не имели эмоционального благополучия и социальной удовлетворенности. Еще одно открытие заключалось в том, что уровни социального статуса не отличали средние, компетентные и жесткие клики друг от друга. Следовательно, если человек находится в одной из этих трех групп, у него не больше шансов иметь высокий социальный статус, чем низкий социальный статус. Их вывод из этих результатов состоял в том, что даже при учете уровня социального статуса человека тип клики, в которой находятся люди, оказывает значительное влияние на их социальные и эмоциональные характеристики.
Недавнее исследование, проведенное Витвлиетом, Ван Лиером, Кёйперсом и Коотом, показывает различия в поведенческих характеристиках между членами клики и не членами клики в начальной школе, стабильность членства в клике и то, являются ли различия в этих характеристиках гендерно ориентированными. В исследовании приняли участие триста учеников первого класса (151 мальчик, 149 девочек) из одиннадцати различных начальных школ в Нидерландах. Детей обследовали, попросив их определить своих лучших друзей. Эта дружба считалась действительной, если на выбранную дружбу отвечал взаимностью другой ребенок. Ребенок считался входящим в клику, когда выполнялись следующие критерии: 1) клика состояла как минимум из трех детей, 2) у каждого ребенка должно было быть больше связей с членами, чем с не членами, и 3) связь должна была быть между всеми членами клики. Затем дети оценивались своими сверстниками, чтобы определить, кто нравился больше всего, а кто меньше всего. Детей также попросили определить поведенческие характеристики участников и тех, кто лучше всего подходит под описание таких характеристик, как агрессивность, тревожность и т. д. Исследование сверстников проводилось каждую весну, и дети получали небольшое вознаграждение за свое участие. Затем эти результаты использовались для сравнения между членами клики и не членами клики. Эти результаты также использовались для обсуждения характеристик детей, а также для разделения по половому признаку. В первом классе было обнаружено 29 клик со средним числом участников 5,3. Во втором классе было обнаружено 25 клик со средним числом участников 6,2. Это исследование предполагает, что члены клики, как правило, более приспособлены, и что пол может иметь некоторую форму влияния на результаты. Это исследование показало, что изолированные девочки будут иметь больше поведенческих проблем, чем изолированные мальчики. [36]
Исследователи часто проводили исследования, чтобы определить, приводит ли членство в клике к положительному или отрицательному развитию. В одном 4-летнем исследовании 451 ребенка в возрасте от девяти до двенадцати лет Миранда Витвлиет вместе с Полом А. С. ван Лиером, Марой Брендген, Хансом М. Коотом и Фрэнком Витаро изучали продольные связи между статусом членства в клике и проблемами интернализации и экстернализации в позднем детстве. [37] В этом квазиэксперименте исследователи стремились выяснить, был ли статус членства в клике связан с ростом детской психопатологии. Участниками этого конкретного исследования были дети из пяти разных начальных школ в северо-западном Квебеке, Канада. В исследовании статус членства в клике определялся с помощью анализа социальных сетей , а номинации сверстников использовались для оценки проблем интернализации и экстернализации. В исследовании использовалась программа Kliquefinder для определения статуса членства в клике с помощью анализа социальных сетей. С помощью поведенческих описаний в инвентаре оценки учащихся (PEI) были получены номинации сверстников на экстернализации и интернализации поведения.
В ходе этого исследования Витвлиет, ван Лиер, Брендген, Кут и Витаро отметили, что проблемы экстернализации возросли среди членов клики. Они обнаружили, что члены клики по сравнению с изолированными детьми показали, в среднем, рост проблем экстернализации за тот же период. Хотя не было обнаружено никаких половых различий в связи между статусом членства в клике и проблемами интернализации, связь, обнаруженная между членством в клике и ростом проблем экстернализации, была специфична только для мальчиков. Исследователи заявили, что эти результаты подтверждают гипотезу о том, что членство в клике защищает детей от развития проблем интернализации.
В среднем подростковом возрасте социальные нормы, которые когда-то навязывали половое разделение, смещаются в сторону поощрения смешанной социализации. Однополые группировки начинают искать компанию противоположнополых группировк, хотя поначалу почти все прямое взаимодействие остается в пределах отдельных клик, несмотря на присутствие других клик(и). Постепенно развиваются интерсексуальные отношения и смешанные половые группировки, за которыми следуют первые романтические отношения, которые обычно появляются среди подростков раннего пубертата, высокостатусных, более физически развитых. В течение позднего подросткового возраста романтические отношения заменяют иерархии клик, поскольку являются наиболее мощными детерминантами социального статуса, а сети знакомств пар в конечном итоге заменяют более жестко структурированные группировки. [3] : стр.159 [28]
Хронологическая связь между изменением гендерной динамики и распадом организованных иерархических клик хорошо известна, но не полностью понята. Одна из теорий утверждает, что половое расщепление как возникает, так и исчезает, потому что клики в значительной степени сортируются по общим интересам: девочки и мальчики, как правило, интересуются разными видами деятельности до тех пор, пока не возникают свидания, после чего они разделяют высоко ценимое занятие. [3] (164) Эта идея согласуется с прямой связью между пубертатным развитием и появлением друзей другого пола. [3] : стр. 165 Одно из возможных объяснений этой прогрессии утверждает, что дети социализируются с детства, чтобы соответствовать гендерным ролям , и в течение раннего подросткового возраста когнитивное развитие способствует активной самопрезентации и тревоге по поводу восприятия сверстниками; в результате ранние подростки становятся более осознанными как в отношении преимуществ общепринятой гендерной идентичности, так и в отношении угрозы насмешек или отвержения в ответ на неортодоксальное поведение. Согласно этой структуре, гендерная сегрегация отступает, поскольку те же самые привитые гендерные роли, которые побуждают детей дистанцироваться от всего, что связано с противоположным полом, также побуждают подростков и взрослых демонстрировать гетеросексуальное желание и сексуальную/соблазнительную компетентность. [9] Этот аргумент объясняет резкий сдвиг в мишенях насмешек с тех, кто был слишком андрогинным в средней школе, на тех, кто не может или не привлекает сексуального внимания в старшей школе.
Последствия такого социального навязывания гендерных ролей могут принимать форму межличностной агрессии , травли и гомосексуальной травли .
Возможно, наиболее важным выводом из эмпирического исследования подростковых группировок является то, что они не являются изначально негативной силой, а скорее частью нормативного развития в нашем обществе. Хотя, безусловно, верно, что некоторые группировки могут негативно влиять на развитие, другие могут на самом деле приносить пользу подросткам. В случаях, когда влияние группировки негативно, обнадёживает то, что, хотя большинство форм вмешательства довольно неэффективны, а вмешательства групп сверстников часто приводят к ятрогенным эффектам , [27] [38] вмешательства с родителями дали обнадёживающие результаты. [5] [26] [30] [39]