Подростковый возраст (от лат. adolescere «зрелый») — это переходный этап физического и психологического развития , который обычно происходит в период от полового созревания до взрослой жизни (обычно соответствующий возрасту совершеннолетия ). [1] [2] Подростковый возраст обычно ассоциируется с подростковым возрастом, [3] [4] но его физические, психологические или культурные проявления могут начаться раньше или закончиться позже. Половое созревание обычно начинается в предподростковом возрасте , особенно у женщин. [4] [5] Физический рост (особенно у мужчин) и когнитивное развитие могут выходить за рамки подросткового возраста. Возраст является лишь приблизительным показателем подросткового возраста, и ученые не пришли к единому мнению относительно точного определения. Некоторые определения начинаются уже в 10 лет и заканчиваются в 30 лет. [6] [7] [8] Определение Всемирной организации здравоохранения официально определяет подростка как человека в возрасте от 10 до 19 лет. [9]
Половое созревание — это период продолжительностью в несколько лет, в течение которого происходит быстрый физический рост и психологические изменения, кульминацией которых является половая зрелость. Средний возраст начала полового созревания составляет 11 лет для девочек и 12 лет для мальчиков. [10] [11] Индивидуальный график полового созревания каждого человека зависит в первую очередь от наследственности , хотя факторы окружающей среды, такие как диета и физические упражнения, также оказывают некоторое влияние. [12] [13] Эти факторы также могут способствовать преждевременному и задержке полового созревания . [14] [13]
Некоторые из наиболее важных этапов пубертатного развития включают в себя характерные физиологические изменения в росте, весе, составе тела, а также в системах кровообращения и дыхания . [15] На эти изменения во многом влияет гормональная активность. Гормоны играют организационную роль, заставляя организм вести себя определенным образом после начала полового созревания [16] и активную роль, имея в виду изменения в гормонах в подростковом возрасте, которые вызывают поведенческие и физические изменения. [17]
Половое созревание происходит в результате длительного процесса и начинается с всплеска выработки гормонов, что, в свою очередь, вызывает ряд физических изменений. Это этап жизни, характеризующийся появлением и развитием вторичных половых признаков (например, более глубокий голос и больший кадык у мальчиков, развитие груди и более изогнутые и выступающие бедра у девочек) и сильный сдвиг гормонального баланса. к взрослому состоянию. Это запускается гипофизом , который выделяет в кровоток гормональные агенты, запуская цепную реакцию. При этом активируются мужские и женские половые железы , что приводит их в состояние быстрого роста и развития; запущенные гонады теперь начинают массовое производство гормонов. Яички в первую очередь вырабатывают тестостерон , а яичники преимущественно вырабатывают эстроген . Производство этих гормонов постепенно увеличивается до достижения полового созревания. У некоторых мальчиков гинекомастия может развиться из-за дисбаланса половых гормонов , чувствительности тканей или ожирения . [18]
Волосы на лице у мужчин обычно появляются в определенном порядке в период полового созревания: первые волосы на лице, как правило, растут в углах верхней губы, обычно в возрасте от 14 до 17 лет. [19] [20] Затем он распространяется, образуя усы по всей верхней губе. Далее следует появление волос на верхней части щек и области под нижней губой. [19] Волосы со временем распространяются по бокам, нижней границе подбородка и остальной части нижней части лица, образуя полную бороду. [19] Как и в случае с большинством биологических процессов человека, этот конкретный порядок может варьироваться у разных людей. Волосы на лице часто появляются в позднем подростковом возрасте, примерно в 17–18 лет, но могут появиться значительно позже. [20] [21] У некоторых мужчин волосы на лице не появляются в течение 10 лет после полового созревания. [20] Волосы на лице продолжают становиться грубее, темнее и толще еще в течение 2–4 лет после полового созревания. [20]
Основным ориентиром полового созревания у мужчин является спермархе , первая эякуляция , которая происходит в среднем в 13 лет. [22] У женщин это менархе , начало менструации, которая происходит в среднем в возрасте от 12 до 13 лет. [12] [23] [24] [25] На возраст менархе влияет наследственность, но также влияют диета и образ жизни девочки. [12] Независимо от генов, для достижения менархе у девочки должна быть определенная доля жира в организме. [12] Следовательно, у девочек, которые придерживаются диеты с высоким содержанием жиров и которые не являются физически активными, менструация начинается в среднем раньше, чем у девочек, чья диета содержит меньше жиров и чья деятельность включает в себя упражнения для сжигания жира (например, балет и гимнастика). [12] [13] У девочек, которые страдают от недоедания или живут в обществе, в котором дети должны выполнять физический труд, также начинаются менструации в более позднем возрасте. [12]
Сроки полового созревания могут иметь важные психологические и социальные последствия. Рано взрослеющие мальчики обычно выше и сильнее своих друзей. [26] У них есть преимущество в том, что они привлекают внимание потенциальных партнеров и их первыми выбирают для занятий спортом. Мальчики пубертатного возраста часто имеют хороший образ тела, более уверены в себе, защищены и более независимы. [27] Поздно взрослеющие мальчики могут быть менее уверенными в себе из-за плохого представления о своем теле при сравнении себя с уже сформировавшимися друзьями и сверстниками. Однако раннее половое созревание не всегда благоприятно для мальчиков; раннее половое созревание у мальчиков может сопровождаться повышенной агрессивностью из-за всплеска воздействующих на них гормонов. [27] Поскольку мальчики пубертатного возраста выглядят старше своих сверстников, они могут сталкиваться с повышенным социальным давлением, заставляющим их соответствовать взрослым нормам; общество может рассматривать их как более эмоционально развитых, несмотря на то, что их когнитивное и социальное развитие может отставать от их внешнего вида. [27] Исследования показали, что рано созревающие мальчики с большей вероятностью будут сексуально активными и с большей вероятностью будут участвовать в рискованном поведении. [28]
У девочек раннее взросление иногда может привести к повышенной застенчивости, что типично для взрослеющих женщин. [29] Из-за того, что их тела развиваются заранее, девочки полового созревания могут стать более неуверенными и зависимыми. [29] Следовательно, девочки, рано достигающие полового созревания, чаще, чем их сверстницы, страдают расстройствами пищевого поведения (такими как нервная анорексия ). Почти половина диет всех американских школьниц направлена на похудение. [29] Кроме того, девочкам, возможно, придется сталкиваться с сексуальными домогательствами со стороны мальчиков старшего возраста, прежде чем они станут эмоционально и умственно зрелыми. [30] Помимо более раннего сексуального опыта и большего количества нежелательных беременностей, чем поздно созревающие девочки, рано созревающие девочки более подвержены злоупотреблению алкоголем и наркотиками . [31] [32] Те, у кого был такой опыт, как правило, не так хорошо учатся в школе, как их «неопытные» сверстники. [33]
Девочки обычно достигают полного физического развития в возрасте 15–17 лет, [3] [11] [34] , тогда как мальчики обычно завершают половое созревание в возрасте 16–17 лет. [11] [34] [35] Любое увеличение роста после постпубертатного возраста встречается редко. Девочки достигают репродуктивной зрелости примерно через четыре года после появления первых физических изменений полового созревания. [3] Напротив, мальчики развиваются медленнее, но продолжают расти в течение примерно шести лет после первых видимых пубертатных изменений. [27] [35]
Физическое развитие девочек в подростковом возрасте можно разделить на три отдельных этапа. В начале, которое обычно совпадает с началом быстрого роста, происходит развитие грудных зачатков и лобковых волос. Пик физического роста наступает примерно через год, одновременно со второй стадией половой зрелости. Примерно через 1–1,6 года после появления вторичных половых признаков у девочек наступает третья стадия, которая обычно включает менархе. К этому времени они завершат свой скачок роста и ощутят заметное расширение бедер, а также распределение жира по-взрослому. Кроме того, развитие груди завершено, а волосы как в лобковой области, так и в подмышках (подмышечные волосы) станут темнее и шире. По сравнению с девочками бывает сложно определить, когда именно начинается половое развитие у мальчиков.
У мальчиков половое созревание обычно занимает около 5 лет, а не всего 3.+1 ⁄ года для девочек (менархе). К этому моменту они уже испытали скачок роста, и в форме тела произошли очевидные изменения: бедра стали шире, а распределение жира стало более взрослым. Развитие груди также будет завершено на этом этапе. У мальчиков четыре стадии развития можно соотнести с кривой общего роста тела в подростковом возрасте. Первым признаком полового созревания мальчиков обычно является «жировой всплеск». Взрослеющий мальчик набирает вес и становится почти пухлым, с несколько женским распределением жира. Вероятно, это происходит потому, что выработка эстрогена клетками Лейдига в семенниках стимулируется до того, как более обильные клетки Сертоли начинают производить значительное количество тестостерона. На этом этапе мальчики могут выглядеть тучными и физически неуклюжими. Примерно через 1 год после того, как мошонка начинает увеличиваться в размерах, можно увидеть II стадию. За это время происходит перераспределение подкожно-жировой клетчатки и начало роста волос на лобке. Через 8–12 месяцев после пиковой скорости набора высоты наступает стадия III. Этот период отмечен очевидным расширением бедер с более взрослым распределением жира и полным развитием груди. В совокупности эти три стадии завершаются резким скачком роста у большинства людей. В это время появляются волосы подмышками, а волосы на лице появляются только на верхней губе. Также происходит всплеск мышечного роста, продолжающееся уменьшение подкожного жира и явно более жесткая и угловатая форма тела. Распределение волос на лобке выглядит более взрослым, но еще не распространилось на медиальную область бедер. Пенис и мошонка приближаются к размерам взрослого человека. Стадию IV у мальчиков, которая возникает через 15–24 месяца после стадии III, определить сложно. В это время скачок роста в высоту заканчивается. На подбородке и верхней губе растут волосы на лице, наблюдается взрослое распределение и цвет лобковых и подмышечных волос, а также дальнейшее увеличение мышечной силы. [36]
Подростковый скачок роста – это быстрое увеличение роста и веса человека в период полового созревания в результате одновременного выброса гормонов роста, гормонов щитовидной железы и андрогенов . [37] : 55–56 Всплеск роста у мужчин наблюдается в среднем примерно на два года позже, чем у женщин. Во время пиковой скорости роста (время наиболее быстрого роста) подростки растут со скоростью, почти такой же, как у детей ясельного возраста — около 10,3 см (4 дюйма) в год для мальчиков и 9 см (3,5 дюйма) в год для женщин. . [38] Помимо изменения роста, у подростков также наблюдается значительное увеличение веса (Marshall, 1978). Вес, набранный в подростковом возрасте, составляет почти половину массы тела взрослого человека. [38] Подростки и молодые мужчины могут продолжать естественный рост мышц даже после полового созревания. [27]
Ускоренный рост разных частей тела происходит в разное время, но у всех подростков он имеет достаточно закономерную последовательность. Первыми местами роста являются конечности — голова, руки и ноги, затем руки и ноги, затем туловище и плечи. [39] Этот неравномерный рост является одной из причин, почему тело подростка может показаться непропорциональным.
В период полового созревания кости становятся более твердыми и хрупкими. По завершении полового созревания концы длинных костей смыкаются во время процесса, называемого эпифизом . Эти скелетные изменения могут иметь этнические различия. Например, в Соединенных Штатах плотность костей увеличивается значительно больше среди чернокожих подростков, чем среди белых, что может объяснять меньшую вероятность развития остеопороза у чернокожих женщин и меньшего количества переломов костей. [40]
Еще один набор значительных физических изменений в период полового созревания происходит в распределении жира и мышц в организме. Этот процесс различен для женщин и мужчин. До полового созревания почти нет половых различий в распределении жира и мышц; В период полового созревания у мальчиков мышцы растут намного быстрее, чем у девочек, хотя у обоих полов наблюдается быстрое развитие мышц. Напротив, хотя у представителей обоих полов наблюдается увеличение количества жира в организме, у девочек этот рост гораздо более значителен. Часто увеличение жира у девочек происходит в годы, предшествующие пубертатному периоду. Соотношение мышц и жира у мальчиков постпубертатного возраста составляет примерно три к одному, а у девочек — примерно пять к четырем. Это может помочь объяснить половые различия в спортивных результатах. [41]
Пубертатное развитие также влияет на системы кровообращения и дыхания , поскольку сердце и легкие подростка увеличиваются как в размерах, так и вместимости. Эти изменения приводят к увеличению силы и толерантности к физическим нагрузкам. Половые различия очевидны, поскольку у мужчин, как правило, развиваются «большие сердца и легкие, более высокое систолическое артериальное давление, более низкая частота сердечных сокращений в состоянии покоя, большая способность переносить кислород в кровь, большая способность нейтрализовать химические продукты мышечных упражнений, более высокий уровень крови». гемоглобин и больше эритроцитов». [42]
Несмотря на некоторые генетические половые различия, факторы окружающей среды играют большую роль в биологических изменениях в подростковом возрасте. Например, девочки, как правило, снижают свою физическую активность в предподростковом возрасте [43] [44] и могут получать недостаточное питание из-за диеты, в которой часто не хватает важных питательных веществ, таких как железо. [45] Эти воздействия окружающей среды, в свою очередь, влияют на физическое развитие женщин.
Первичные половые признаки – это те, которые непосредственно связаны с половыми органами . У мужчин первые стадии полового созревания включают рост яичек и мошонки, за которым следует рост полового члена. [39] В то время, когда половой член развивается, семенные пузырьки , простата и бульбоуретральная железа также увеличиваются и развиваются. Первое семяизвержение семенной жидкости обычно происходит примерно через год после начала ускоренного роста полового члена, хотя зачастую это определяется скорее культурно, чем биологически, поскольку у многих мальчиков первое семяизвержение происходит в результате мастурбации. [39] Мальчики обычно становятся фертильными еще до того, как станут взрослыми. [37] : 54
У женщин изменения первичных половых признаков включают рост матки, влагалища и других аспектов репродуктивной системы. Менархе , начало менструации, является относительно поздним развитием, которое следует за длинной серией гормональных изменений. [46] Как правило, девочка становится полностью фертильной только через несколько лет после менархе, поскольку регулярная овуляция следует за менархе примерно через два года. [47] Таким образом, в отличие от мужчин, женщины обычно кажутся физически зрелыми еще до того, как они способны забеременеть.
К изменениям вторичных половых признаков относятся все изменения, не связанные непосредственно с половым размножением. У мужчин эти изменения включают появление волос на лобке, лице и теле, огрубление голоса, огрубение кожи вокруг плеч и бедер, а также усиление развития потовых желез. У женщин вторичные половые изменения включают поднятие груди, расширение бедер, появление волос на лобке и подмышками, расширение ареол и поднятие сосков . [37] : 57–58 Изменения вторичных половых признаков, происходящие в период полового созревания, часто называют пятью стадиями Таннера , [48] названными в честь британского педиатра, разработавшего систему категоризации.
Человеческий мозг не завершает развитие к тому времени, когда человек достигает половой зрелости, или даже завершает его. Известно, что лобная доля мозга начинает формироваться уже после 30 лет. [49] Нейробиологи часто не могут прийти к единому мнению относительно того, когда заканчивается этот период развития или существует ли точный возраст окончания развития мозга. [50] В возрасте примерно до 30 лет человеческий мозг участвует в человеческом поведении и социальной незрелости. Однако не было проведено эмпирического исследования, указывающего на причинно-следственную связь с развитием префронтальной коры в подростковом возрасте и в раннем взрослом возрасте с каким-либо иррациональным поведением. [51] К шести годам мозг достигает 90% размера взрослого человека. [52] Таким образом, в подростковом возрасте мозг не сильно увеличивается в размерах.
В подростковом возрасте количество белого вещества в мозге увеличивается линейно, а количество серого вещества в мозге следует образцу перевернутой буквы U. [53] Благодаря процессу, называемому синаптической обрезкой , ненужные нейронные связи в мозгу устраняются, а количество серого вещества сокращается. Однако это не означает, что мозг теряет функциональность; скорее, он становится более эффективным из-за увеличения миелинизации (изоляции аксонов) и сокращения неиспользуемых путей. [54]
В первую очередь следует обрезать области мозга, отвечающие за основные функции, такие как двигательные и сенсорные области. Области мозга, участвующие в более сложных процессах, теряют вещество на более позднем этапе развития. К ним относятся , среди других областей, латеральная и префронтальная кора. [55] Некоторые из наиболее значимых для развития мозга изменений происходят в префронтальной коре, которая участвует в принятии решений и когнитивном контроле, а также в других высших когнитивных функциях. В подростковом возрасте миелинизация и сокращение синапсов в префронтальной коре усиливаются, повышая эффективность обработки информации, а нейронные связи между префронтальной корой и другими областями мозга укрепляются. [56] Это приводит к лучшей оценке рисков и выгод, а также к улучшению контроля над импульсами. В частности, развитие дорсолатеральной префронтальной коры важно для контроля импульсов и планирования на будущее, тогда как развитие вентромедиальной префронтальной коры важно для принятия решений. Изменения в орбитофронтальной коре важны для оценки выгод и рисков.
Три нейротрансмиттера , которые играют важную роль в развитии мозга подростков, — это глутамат , дофамин и серотонин . Глутамат является возбуждающим нейромедиатором. Во время обрезки синапсов, которая происходит в подростковом возрасте, большинство обрезаемых нейронных связей содержат рецепторы глутамата или других возбуждающих нейротрансмиттеров. [57] Из-за этого к раннему взрослому возрасту синаптический баланс в мозге становится скорее тормозным, чем возбуждающим.
Дофамин связан с удовольствием и адаптацией к окружающей среде во время принятия решений. В подростковом возрасте уровень дофамина в лимбической системе увеличивается, и увеличивается поступление дофамина в префронтальную кору. [58] Баланс возбуждающих и тормозящих нейротрансмиттеров и повышенная активность дофамина в подростковом возрасте могут иметь значение для подросткового рискованного поведения и уязвимости к скуке (см. «Когнитивное развитие» ниже).
Серотонин – нейромодулятор, участвующий в регуляции настроения и поведения. Развитие лимбической системы играет важную роль в определении вознаграждений и наказаний, а также в обработке эмоционального опыта и социальной информации. Изменения уровня нейромедиаторов дофамина и серотонина в лимбической системе делают подростков более эмоциональными и более чувствительными к вознаграждениям и стрессу. Соответствующее увеличение эмоциональной изменчивости также может повысить уязвимость подростков. Эффект серотонина не ограничивается лимбической системой: экспрессия генов некоторых рецепторов серотонина резко меняется в подростковом возрасте, особенно в лобной и префронтальной коре человека. [59]
Подростковый возраст – это время быстрого когнитивного развития. [60] Пиаже описывает подростковый возраст как этап жизни, на котором мысли человека начинают принимать более абстрактную форму, а эгоцентрические мысли уменьшаются, позволяя человеку думать и рассуждать в более широкой перспективе. [61] Сочетание поведенческих исследований и фМРТ- исследований продемонстрировало развитие исполнительных функций , то есть когнитивных навыков, которые позволяют контролировать и координировать мысли и поведение, которые обычно связаны с префронтальной корой головного мозга . [62] Мысли, идеи и концепции, развитые в этот период жизни, во многом влияют на дальнейшую жизнь человека, играя важную роль в формировании характера и личности. [63]
Биологические изменения в структуре мозга и связях внутри него взаимодействуют с увеличением опыта, знаний и изменением социальных требований, что приводит к быстрому когнитивному росту (см. «Изменения в мозге» выше). Возраст, в котором происходят конкретные изменения, варьируется у разных людей, но изменения, обсуждаемые ниже, начинаются в период полового созревания или вскоре после него, а некоторые навыки продолжают развиваться по мере взросления подростка. Модель дуальной системы предполагает наличие дисбаланса в процессе взросления между развитием социально-эмоциональной системы и систем когнитивного контроля в мозге, которые способствуют импульсивности и другим формам поведения, характерным для подросткового возраста. [64] Некоторые исследования, такие как исследование ABCD, изучают основы когнитивного развития подростков.
Существует как минимум два основных подхода к пониманию когнитивных изменений в подростковом возрасте. Одним из них является конструктивистский взгляд на когнитивное развитие. Основываясь на работах Пиаже , он использует количественный подход теории состояний, предполагая, что когнитивное улучшение подростков происходит относительно внезапно и радикально. Вторая — это точка зрения обработки информации , которая вытекает из изучения искусственного интеллекта и пытается объяснить когнитивное развитие с точки зрения роста конкретных компонентов мыслительного процесса. [ нужна цитата ]
К тому времени, когда люди достигают возраста 14 лет или около того [65], их критическое мышление и компетентность в принятии решений [66] сравнимы с таковыми у взрослых. Эти улучшения происходят в пяти областях в подростковом возрасте:
Исследования, проведенные позднее 2005 года, показывают, что эффективность мозга меняется уже после двадцати лет, а «точка зрелости» в двадцатые годы несколько условна, поскольку считается, что многие важные части мозга созревают к 14 или 15 годам, что делает «зрелость» его трудно определить, и с ним часто не соглашаются. [72]
Было зарегистрировано, что сокращение префронтальной коры выравнивается к 14 или 15 годам [73] и продолжается вплоть до шестого десятилетия жизни. [74] Зарегистрировано, что белое вещество увеличивается примерно до 45 лет, а затем оно теряется в результате прогрессивного старения. Если миелинизация продолжается до сорока и пятидесяти лет, это ставит под сомнение утверждение о том, что мозг завершает свое развитие в двадцатые годы.
Мышление подростков менее привязано к конкретным событиям, чем мышление детей: они могут созерцать возможности, выходящие за рамки существующего в данный момент. Одним из проявлений возросшей способности подростка думать о возможностях является совершенствование навыков дедуктивного рассуждения , что приводит к развитию гипотетического мышления. Это дает возможность планировать заранее, видеть будущие последствия действий и давать альтернативные объяснения событий. Это также делает подростков более опытными участниками дебатов, поскольку они могут опровергать предположения друга или родителя. Подростки также развивают более сложное понимание вероятности. [ нужна цитата ]
Появление более систематического, абстрактного мышления — еще один примечательный аспект когнитивного развития в подростковом возрасте. Например, подросткам легче, чем детям, понять абстрактную логику более высокого порядка, присущую каламбурам, пословицам, метафорам и аналогиям. Их возросшие способности позволяют им оценить способы использования языка для передачи различных сообщений, таких как сатира, метафора и сарказм . (Дети младше девяти лет часто вообще не могут понять сарказм.) [75] Это также позволяет применять продвинутые рассуждения и логические процессы к социальным и идеологическим вопросам, таким как межличностные отношения, политика, философия, религия, мораль, дружба, вера, справедливость и честность.
Третье улучшение когнитивных способностей предполагает размышление о самом мышлении — процесс, называемый метапознанием . Часто это предполагает наблюдение за собственной познавательной деятельностью во время мыслительного процесса. Улучшение знаний подростков о моделях своего мышления приводит к лучшему самоконтролю и более эффективному обучению. Это также актуально для социального познания, что приводит к усилению самоанализа , самосознания и интеллектуализации (в смысле размышлений о собственных мыслях, а не в фрейдистском определении как защитного механизма). Подростки гораздо лучше, чем дети, способны понять, что люди не имеют полного контроля над своей психической деятельностью. Способность к самоанализу может привести к двум формам подросткового эгоцентризма, что приводит к двум различным проблемам в мышлении: воображаемая аудитория и личная басня . Вероятно, они достигают своего пика в возрасте пятнадцати лет, как и застенчивость в целом. [76]
Связанное с метапознанием и абстрактным мышлением , принятие перспективы предполагает более сложную теорию разума . [77] Подростки достигают стадии принятия социальной точки зрения, на которой они могут понять, как мысли или действия одного человека могут влиять на мысли или действия другого человека, даже если они лично не участвуют в этом. [78]
По сравнению с детьми, подростки более склонны подвергать сомнению утверждения других и менее склонны принимать факты как абсолютную истину. Благодаря опыту вне семейного круга они узнают, что правила, которым их учили как абсолютные, на самом деле являются релятивистскими. Они начинают различать правила, установленные исходя из здравого смысла (не прикасаться к горячей плите), и правила, основанные на относительных культурных стандартах (кодексы этикета, не встречающиеся до определенного возраста), - разграничение, которого младшие дети не делают. Это может привести к периоду сомнений во власти во всех сферах. [79]
Поскольку большинство травм, полученных подростками, связано с рискованным поведением (употребление алкоголя и наркотиков, неосторожное или отвлекающее вождение, незащищенный секс), было проведено большое количество исследований когнитивных и эмоциональных процессов, лежащих в основе рискованного поведения подростков. При ответе на этот вопрос важно различать, склонны ли подростки к рискованному поведению (распространенность), принимают ли они решения, связанные с риском, так же или иначе, как взрослые (точка когнитивной обработки), или же они используют те же процессы, но ценят разные вещи и поэтому приходят к разным выводам.
Теория поведенческого принятия решений предполагает, что подростки и взрослые взвешивают потенциальные выгоды и последствия действий. Однако исследования показали, что подростки, похоже, придают большее значение вознаграждениям, особенно социальным, чем взрослые. [80]
Исследования, похоже, подтверждают гипотезу о том, что подростки и взрослые одинаково думают о риске, но придерживаются разных ценностей и поэтому приходят к разным выводам. Некоторые утверждают, что повышенная склонность к риску в подростковом возрасте может иметь эволюционные преимущества. Например, без готовности идти на риск у подростков не будет мотивации и уверенности, необходимых для того, чтобы покинуть свою родную семью. Кроме того, с точки зрения населения, существует преимущество наличия группы людей, готовых пойти на больший риск и попробовать новые методы, что уравновешивает более консервативные элементы, более типичные для полученных знаний, которыми обладают пожилые люди. [ нужна цитата ]
Риск также может иметь репродуктивные преимущества: у подростков появляется новый приоритет в сексуальном влечении и свиданиях, а рискованный шаг необходим, чтобы произвести впечатление на потенциальных партнеров. Исследования также показывают, что базовый поиск ощущений может влиять на рискованное поведение на протяжении всей жизни. [81] [82] Учитывая потенциальные последствия, сексуальное поведение является несколько рискованным, особенно для подростков. Незащищенный секс, использование плохих методов контроля над рождаемостью (например, абстиненция), наличие нескольких сексуальных партнеров и плохое общение — вот некоторые аспекты сексуального поведения, которые повышают индивидуальный и/или социальный риск.
Аспекты жизни подростков, которые коррелируют с рискованным сексуальным поведением , включают более высокий уровень жестокого обращения со стороны родителей и более низкий уровень родительской поддержки и контроля. [83]
В связи с повышенной склонностью к риску у подростков наблюдается нарушение поведенческого торможения, включая дефицит обучения исчезновению . [84] Это имеет важные последствия для участия в рискованном поведении, таком как небезопасный секс или употребление запрещенных наркотиков, поскольку подростки с меньшей вероятностью будут сдерживать действия, которые могут иметь негативные последствия в будущем. [85] Это явление также имеет последствия для поведенческих методов лечения, основанных на принципе угасания, таких как терапия воздействия сигналов при тревоге или наркозависимости. [86] [87] Было высказано предположение, что нарушение торможения, в частности угасания, может помочь объяснить склонность подростков к рецидивам употребления наркотиков даже после поведенческого лечения зависимости. [88]
Формальное изучение подростковой психологии началось с публикации книги Дж. Стэнли Холла « Подросток » в 1904 году. Холл, который был первым президентом Американской психологической ассоциации , определил подростковый возраст как период жизни от 14 до 24 лет и рассматривал это прежде всего как время внутренних потрясений и потрясений ( sturm und drang ). [89] Такое понимание молодости основывалось на двух тогдашних новых способах понимания человеческого поведения : эволюционной теории Дарвина и психодинамической теории Фрейда . Он считал, что подростковый возраст является отражением филогенетического перехода наших предков от примитивности к цивилизованности. Утверждения Холла оставались относительно неоспоримыми до 1950-х годов, когда такие психологи, как Эрик Эриксон и Анна Фрейд, начали формулировать свои теории о подростковом возрасте. Фрейд считал, что психологические расстройства, связанные с молодостью, имеют биологическую основу и культурно универсальны, в то время как Эриксон сосредоточился на дихотомии между формированием идентичности и выполнением роли. [90] Несмотря на различные теории, эти три психолога согласились, что подростковый возраст по своей сути был временем беспокойства и психологического замешательства. Менее бурные аспекты подросткового возраста, такие как отношения со сверстниками и культурное влияние, по большей части игнорировались до 1980-х годов. С 50-х по 80-е годы основное внимание в этой области уделялось описанию моделей поведения, а не их объяснению. [90]
Джин Макфарлейн основала Калифорнийский университет, Институт человеческого развития Беркли, ранее называвшийся Институтом благосостояния детей, в 1927 году. [91] Институт сыграл важную роль в инициировании исследований здорового развития, в отличие от предыдущих работ, в которых доминировали теориями, основанными на патологических личностях. [91] В исследованиях рассматривалось развитие человека во время Великой депрессии и Второй мировой войны , уникальные исторические обстоятельства, в которых выросло поколение детей. Оклендское исследование роста, инициированное Гарольдом Джонсом и Гербертом Штольцем в 1931 году, было направлено на изучение физического, интеллектуального и социального развития детей в районе Окленда. Сбор данных начался в 1932 году и продолжался до 1981 года, что позволило исследователям собрать продольные данные о людях, прошедших период от подросткового возраста до взрослой жизни. Джин Макфарлейн запустила исследование Беркли, в котором изучалось развитие детей с точки зрения их социально-экономического и семейного происхождения. [92] Эти исследования послужили основой для того, чтобы Глен Элдер в 1960-х годах предложил взгляд на развитие подростков на протяжении всей жизни . Элдер сформулировал несколько описательных принципов развития подростков. Принцип исторического времени и места гласит, что развитие человека определяется периодом и местом, в котором он растет. Принцип важности выбора времени в жизни относится к различному влиянию жизненных событий на развитие в зависимости от того, когда в жизни они происходят. Идея связанных жизней утверждает, что развитие человека формируется взаимосвязанной сетью отношений, частью которых он является, а принцип человеческой деятельности утверждает, что жизненный путь человека строится посредством выбора и действий человека в контексте его исторического развития. период и социальная сеть. [93]
В 1984 году Общество исследований подросткового возраста (SRA) стало первой официальной организацией, занимающейся изучением подростковой психологии. Некоторые из вопросов, которые впервые рассматривались этой группой, включают: дебаты о природе и воспитании применительно к подростковому возрасту; понимание взаимодействия между подростками и окружающей их средой; и учет культуры, социальных групп и исторического контекста при интерпретации поведения подростков. [90]
Биологи-эволюционисты, такие как Джереми Гриффит, провели параллели между психологией подростков и эволюцией развития современных людей от предков-гоминидов как проявление онтогенеза, повторяющего филогению . [94]
Развитие идентичности – это этап жизненного цикла подростка. [95] Для большинства поиск идентичности начинается в подростковом возрасте. В эти годы подростки более открыты для «примерки» различного поведения и внешнего вида, чтобы понять, кто они. [96] Пытаясь найти свою идентичность и понять, кто они такие, подростки, скорее всего, перебирают несколько идентичностей, чтобы найти ту, которая подходит им лучше всего. Развитие и поддержание идентичности (в подростковом возрасте) является сложной задачей из-за множества факторов, таких как семейная жизнь, окружение и социальный статус. [95] Эмпирические исследования показывают, что этот процесс можно было бы более точно описать как развитие идентичности , а не как формирование, но подтверждают нормативный процесс изменения как содержания, так и структуры мыслей о себе. [97] Двумя основными аспектами развития идентичности являются ясность и чувство собственного достоинства. [96] Поскольку выбор, сделанный в подростковом возрасте, может повлиять на дальнейшую жизнь, высокий уровень самосознания и самоконтроля в середине подросткового возраста приведет к принятию более эффективных решений во время перехода к взрослой жизни. [98] Исследователи использовали три общих подхода к пониманию развития идентичности: самооценку, чувство идентичности и самооценку. Годы подросткового возраста создают более сознательную группу молодых людей. Подростки уделяют пристальное внимание и уделяют больше времени и усилий своей внешности, поскольку их тело претерпевает изменения. В отличие от детей, подростки стараются выглядеть презентабельно (1991). [4] Среда, в которой растет подросток, также играет важную роль в развитии его личности. Исследования, проведенные Американской психологической ассоциацией, показали, что подросткам с менее привилегированным воспитанием труднее развивать свою личность. [99]
Идея самооценки известна как способность человека иметь мнения и убеждения, которые определяются уверенно, последовательно и стабильно. [100] В раннем подростковом возрасте когнитивное развитие приводит к лучшему самосознанию, большему осознанию других, их мыслей и суждений, способности думать об абстрактных, будущих возможностях и способности рассматривать несколько возможностей одновременно. В результате подростки испытывают значительный отход от простых, конкретных и глобальных самоописаний, типичных для маленьких детей; В детстве они определяли себя по физическим характеристикам, тогда как подростки определяют себя на основе своих ценностей, мыслей и мнений. [101]
Подростки могут концептуализировать множество «возможных личностей», которыми они могли бы стать [102] , а также долгосрочные возможности и последствия своего выбора. [103] Исследование этих возможностей может привести к резким изменениям в самопрезентации, поскольку подросток выбирает или отвергает качества и поведение, пытаясь направить фактическое « я » к идеальному «я» (кем хочет быть подросток) и от «я», которого он боится (103). кем подросток не хочет быть). Для многих эти различия неудобны, но они также, по-видимому, мотивируют достижения посредством поведения, соответствующего идеалу и отличающегося от возможных «я», которых боятся. [102] [104]
Дальнейшие различия в самооценке, называемые «дифференциацией», происходят, когда подросток осознает контекстуальное влияние на свое собственное поведение и восприятие других и начинает определять свои черты, когда его просят описать себя. [105] Дифференциация кажется полностью развитой к середине подросткового возраста. [106] Начиная с 7-9 классов, личностные качества , которые подростки используют для описания себя, относятся к конкретному контексту и, следовательно, могут противоречить друг другу. Признание противоречивого содержания самооценки является частым источником дистресса в эти годы (см. « Когнитивный диссонанс ») [107] , но это дистресс может принести пользу подросткам, способствуя структурному развитию.
Эгоцентризм у подростков формирует застенчивое стремление чувствовать себя значимым в группе сверстников и пользоваться общественным признанием. [108] В отличие от противоречивых аспектов самооценки, идентичность представляет собой последовательное чувство собственной стабильности в любых обстоятельствах, включая прошлый опыт и будущие цели. У каждого есть Я-концепция, тогда как Эрик Эриксон утверждал, что не каждый полностью достигает идентичности. Теория стадий развития Эриксона включает кризис идентичности , во время которого подростки должны исследовать различные возможности и интегрировать разные части себя, прежде чем принять свои убеждения. Он описал разрешение этого процесса как этап «достижения идентичности», но также подчеркнул, что проблема идентичности «никогда не решается полностью раз и навсегда в какой-то момент времени». [109] Подростки начинают с определения себя на основе принадлежности к толпе . «Одежда помогает подросткам открыть для себя новую личность, отделиться от родителей и установить связь со сверстниками». Мода сыграла важную роль, когда дело дошло до того, что подростки «нашли себя»; Мода постоянно развивается, что соответствует эволюции и изменению личности подростков. [110] Подростки пытаются определить свою идентичность, сознательно моделируя себя по-разному, чтобы найти то, что им лучше всего подходит. Метод проб и ошибок в сопоставлении своего воспринимаемого образа с образом, на который реагируют и видят другие, позволяет подростку понять, кем он является. [111]
Точно так же, как мода оказывает влияние на подростков, развиваются и средства массовой информации. «Современная жизнь протекает среди нескончаемого потока плоти на экранах, страницах и рекламных щитах». [112] Этот шквал сознательно или подсознательно регистрируется в сознании, вызывая проблемы с самооценкой — фактор, который способствует формированию чувства идентичности в подростковом возрасте. Исследователь Джеймс Марсия разработал современный метод проверки прогресса человека на этих этапах. [113] [114] Его вопросы разделены на три категории: род занятий, идеология и межличностные отношения . Ответы оцениваются в зависимости от того, насколько человек исследовал и насколько он взял на себя обязательства. Результатом является классификация человека на а) диффузию идентичности, с которой начинаются все дети, б) исключение идентичности, при котором обязательства принимаются без исследования альтернатив, в) мораторий или процесс исследования, или г) достижение идентичности, при котором Мораторий вступил в силу и привел к принятию обязательств. [115]
С тех пор исследования показывают, что самоанализ начинается в раннем подростковом возрасте, но достижение идентичности редко происходит до 18 лет . возможности без поощрения решения. [117] По большей части данные подтверждают стадии Эриксона: каждая из них коррелирует с личностными качествами, которые он изначально предсказал. [115] Исследования также подтверждают непостоянство стадий; нет конечной точки в развитии идентичности. [118]
Окружение подростка играет огромную роль в развитии его личности. [99] Хотя большинство подростковых исследований проводятся на белых детях из среднего класса, исследования показывают, что чем более привилегированное воспитание получают люди, тем успешнее они развивают свою идентичность. [99] Формирование идентичности подростка – ответственный период в его жизни. Недавно было обнаружено, что демографические закономерности позволяют предположить, что переход к взрослой жизни сейчас происходит в течение более длительного периода времени, чем это было в середине 20-го века. Соответственно, юность, период, охватывающий поздний подростковый возраст и раннюю взрослую жизнь, стала более важным этапом жизненного пути. Таким образом, в ходе этого развития стали важными различные факторы. [119] Очень много факторов способствуют развитию социальной идентичности подростка: от обязательств до средств преодоления трудностей, [120] до социальных сетей. На все эти факторы влияет среда, в которой растет подросток. Ребенок, получивший более привилегированное воспитание, в целом имеет больше возможностей и лучших ситуаций. Подросток из центральной части города или криминального района с большей вероятностью окажется в среде, которая может нанести вред его развитию. Подростковый возраст — чувствительный период в процессе развития, и воздействие неправильных вещей в этот период может оказать серьезное влияние на будущие решения. Хотя дети, которые растут в хороших пригородных общинах, не подвергаются воздействию плохой окружающей среды, они с большей вероятностью будут участвовать в деятельности, которая может принести пользу их идентичности и способствовать более успешному развитию идентичности. [99]
Сексуальная ориентация определяется как «эротическая склонность к людям одного или нескольких полов, чаще всего описываемая как сексуальное или эротическое влечение». [121] В последние годы психологи пытались понять, как развивается сексуальная ориентация в подростковом возрасте. Некоторые теоретики полагают, что существует множество различных возможных путей развития, и что конкретный путь, по которому следует человек, может определяться его полом, ориентацией и временем достижения половой зрелости. [121]
В 1989 году Тройден предложил четырехэтапную модель развития гомосексуальной сексуальной идентичности. [122] Первая стадия, известная как сенсибилизация, обычно начинается в детстве и отмечается, когда ребенок начинает осознавать однополое влечение. Вторая стадия, спутанность идентичности, обычно наступает несколько лет спустя. На этом этапе юношу охватывает чувство внутреннего смятения по поводу своей сексуальной ориентации, и он начинает вступать в сексуальный опыт с однополыми партнерами. На третьей стадии принятия идентичности, которая обычно происходит через несколько лет после того, как подросток покинул дом, подростки начинают откровенничать со своей семьей и близкими друзьями и принимают самоопределение как гей, лесбиянка или бисексуал. [123] На заключительном этапе, известном как приверженность, молодой человек принимает свою сексуальную идентичность как образ жизни. Таким образом, по оценкам этой модели, процесс каминг-аута начинается в детстве и продолжается до середины 20-летнего возраста. Эта модель оспаривалась, и в последние годы изучались альтернативные идеи.
С точки зрения сексуальной идентичности , подростковый возраст — это период, когда большинство подростков-геев/лесбиянок и трансгендеров начинают осознавать и осмысливать свои чувства. Многие подростки могут решить открыто признаться в этом периоде своей жизни, когда личность сформировалась; многие другие могут пройти через период вопросов или отрицания, который может включать экспериментирование как с гомосексуальным, так и с гетеросексуальным опытом. [124] Исследование 194 молодых лесбиянок, геев и бисексуалов в возрасте до 21 года показало, что осознание своей сексуальной ориентации происходит в среднем примерно в 10 лет, но процесс откровения со сверстниками и взрослыми происходит примерно в этом возрасте. 16 и 17 соответственно. [125] Некоторым молодым людям может быть сложно примириться и создать позитивную ЛГБТ- идентичность по ряду причин. Давление со стороны сверстников является важным фактором, когда молодые люди, подвергающие сомнению свою сексуальность или гендерную идентичность , окружены гетеронормативными сверстниками, и это может вызвать сильное беспокойство из-за ощущения своего отличия от всех остальных. Хотя каминг-аут также может способствовать лучшей психологической адаптации, связанные с этим риски вполне реальны. Действительно, открытое признание в гетеронормативной среде сверстников часто сопряжено с риском остракизма, обидных шуток и даже насилия. [124] Из-за этого статистически уровень самоубийств среди ЛГБТ-подростков в четыре раза выше, чем среди их гетеросексуальных сверстников, из-за издевательств и неприятия со стороны сверстников или членов семьи. [126]
Последним важным аспектом формирования идентичности является самооценка . Самооценка определяется как мысли и чувства человека по поводу своей самооценки и идентичности. [127] Большинство теорий самооценки утверждают, что у представителей всех полов и возрастов существует огромное желание поддерживать, защищать и повышать свою самооценку. [100] Вопреки распространенному мнению, эмпирических данных о значительном падении самооценки в подростковом возрасте не существует. [128] «Барометрическая самооценка» быстро колеблется и может вызывать серьезные страдания и тревогу, но базовая самооценка остается очень стабильной в подростковом возрасте. [129] Достоверность глобальных шкал самооценки подвергается сомнению, и многие полагают, что более конкретные шкалы могут рассказать больше об опыте подростков. [130] Девочки, скорее всего, будут иметь высокую самооценку, когда находятся в поддерживающих отношениях с друзьями; самая важная функция дружбы для них — наличие кого-то, кто может оказать социальную и моральную поддержку. Девочки страдают от низкой самооценки, когда им не удается завоевать одобрение друзей или не удается найти кого-то, с кем можно было бы разделить общие дела и общие интересы. Напротив, мальчики больше озабочены установлением и утверждением своей независимости и определением своего отношения к власти. [131] Таким образом, они с большей вероятностью приобретут высокую самооценку благодаря своей способности успешно влиять на своих друзей; с другой стороны, недостаток романтической компетентности, например, неспособность завоевать или сохранить любовь противоположного или своего пола (в зависимости от сексуальной ориентации), является основной причиной низкой самооценки у мальчиков-подростков. В связи с тем, что и мужчины, и женщины имеют низкую самооценку после прекращения романтических отношений, они склонны к другим симптомам, вызванным этим состоянием. Депрессия и безнадежность — это лишь два из множества симптомов. Говорят, что женщины в два раза чаще страдают от депрессии, а мужчины в три-четыре раза чаще совершают самоубийство (Mearns, 1991; Ustun & Sartorius, 1995). [132]
Отношения подростков со сверстниками, семьей и представителями социальной сферы играют жизненно важную роль в социальном развитии подростка. Поскольку социальная сфера подростков быстро развивается, поскольку они различают различия между друзьями и знакомыми, они часто сильно эмоционально вкладываются в друзей. [133] Это не вредно; однако, если эти друзья подвергают человека потенциально опасным ситуациям, это является одним из аспектов давления со стороны сверстников . Подростковый возраст — критический период в социальном развитии, поскольку подростки легко поддаются влиянию людей, с которыми у них складываются близкие отношения. Впервые люди могут по-настоящему принимать собственные решения, что также делает этот период чувствительным. Отношения имеют жизненно важное значение для социального развития подростка из-за огромного влияния сверстников на человека. Эти отношения становятся значимыми, поскольку начинают помогать подростку понять концепцию личности, то, как они формируются и почему у человека возникает тот или иной тип личности. «Использование психологических сравнений могло бы служить как показателем развития имплицитной теории личности, так и компонентным процессом, объясняющим ее создание. Другими словами, сравнивая характеристики личности одного человека с характеристиками другого, мы бы установили структуру для создания общей теории личности (и... такая теория послужит полезной основой для понимания конкретных людей)». [134] Это можно сравнить с использованием социального сравнения при развитии личности и самооценки, которая включает в себя личность и подчеркивает важность общения и, следовательно, отношений в развитии человека. В социальном сравнении мы используем референтные группы как в отношении психологического развития, так и в отношении развития идентичности. [135] Этими референтными группами являются сверстники подростков. Это означает, что те, кого подросток выбирает/принимает в качестве своих друзей и с кем он часто общается, часто составляют его референтную группу и, следовательно, могут оказать огромное влияние на то, кем он станет. Исследования показывают, что отношения оказывают наибольшее влияние на социальное развитие человека.
Подростковый возраст знаменует собой быстрое изменение роли человека в семье. Маленькие дети, как правило, решительно отстаивают свои интересы, но не могут оказывать большого влияния на семейные решения до раннего подросткового возраста [136] , когда родители все чаще рассматривают их как равных. Перед подростком стоит задача повышения самостоятельности при сохранении заботливых отношений с родителями. [111] Когда дети достигают половой зрелости, часто наблюдается значительное увеличение конфликтов между родителями и детьми и менее сплоченные семейные узы. Споры часто касаются незначительных вопросов контроля, таких как комендантский час, приемлемая одежда и право подростка на неприкосновенность частной жизни , [137] которые подростки, возможно, ранее рассматривали как вопросы, в отношении которых их родители имели полную власть. [138] Разногласия между родителями и подростками также усиливаются по мере того, как друзья демонстрируют большее влияние друг на друга, новые влияния на подростка, которые могут противоречить ценностям родителей. Социальные сети также играют все большую роль в разногласиях между подростками и родителями. [139] Хотя раньше родителям никогда не приходилось беспокоиться об угрозах социальных сетей, сейчас они стали опасным местом для детей. В то время как подростки стремятся к своей свободе, неизвестность родителям о том, что их ребенок делает в социальных сетях, является сложной темой из-за растущего количества хищников на сайтах социальных сетей. Многие родители вообще очень мало знают о сайтах социальных сетей, и это еще больше увеличивает их недоверие. Важной задачей в отношениях между родителями и подростками является понимание того, как расширить возможности онлайн-общения, одновременно управляя его рисками. [100] Хотя конфликты между детьми и родителями в подростковом возрасте увеличиваются, это лишь относительно незначительные проблемы. Что касается важных жизненных вопросов, большинство подростков по-прежнему разделяют те же взгляды и ценности, что и их родители. [140]
В детстве братья и сестры являются источником конфликтов и разочарований, а также системой поддержки. [141] Подростковый возраст может повлиять на эти отношения по-разному, в зависимости от пола брата или сестры. В однополых парах братьев и сестер близость увеличивается в раннем подростковом возрасте, а затем остается стабильной. Пары братьев и сестер разного пола действуют по-разному; братья и сестры расходятся друг от друга в раннем подростковом возрасте, но испытывают усиление близости, начиная со среднего подросткового возраста. [142] Взаимодействие между братьями и сестрами — это первый опыт взаимоотношений детей, который формирует их социальное и самопонимание на всю жизнь. [143] Поддержание позитивных отношений между братьями и сестрами может помочь подросткам разными способами. Братья и сестры могут действовать как сверстники и могут повысить коммуникабельность и чувство собственного достоинства друг друга. Старшие братья и сестры могут давать указания младшим братьям и сестрам, хотя влияние этого может быть как положительным, так и отрицательным в зависимости от активности старшего брата или сестры.
Потенциально важное влияние на подростковый возраст оказывает изменение динамики семьи, в частности развод. Поскольку уровень разводов достигает примерно 50%, [144] развод является обычным явлением и усугубляет и без того значительные изменения в подростковом возрасте. Споры об опеке вскоре после развода часто отражают неконтролируемые битвы и двойственное отношение между родителями. Развод обычно приводит к уменьшению контактов между подростком и его родителем, не являющимся опекуном. [145] В крайних случаях нестабильности и жестокого обращения в семье развод может оказать положительное влияние на семью из-за уменьшения количества конфликтов в семье. Однако большинство исследований показывают негативное влияние на подростковый возраст, а также на дальнейшее развитие. Недавнее исследование показало, что по сравнению со сверстниками, которые растут в стабильных семьях после развода, дети после развода, переживающие дополнительные семейные переходы в позднем подростковом возрасте, со временем добиваются меньших успехов в успеваемости по математике и общественным наукам. [146] Другое недавнее исследование выдвинуло новую теорию, названную «теорией подростковой эпистемологической травмы», [147] которая постулировала, что травмирующие жизненные события, такие как развод родителей в период формирования позднего подросткового возраста, предвещают пожизненное воздействие на конфликтное поведение взрослых, которое можно смягчить с помощью эффективная поведенческая оценка и обучение. [147] Развод родителей в детстве или подростковом возрасте продолжает оказывать негативное влияние, когда человеку от двадцати до тридцати лет. Эти негативные последствия включают романтические отношения и конфликтный стиль. Это означает, что, будучи взрослыми, они с большей вероятностью будут использовать стили избегания и соперничества в управлении конфликтами. [148]
Несмотря на изменение семейных ролей в подростковом возрасте, домашняя обстановка и родители по-прежнему важны для поведения и выбора подростков. [149] Подростки, у которых хорошие отношения с родителями, с меньшей вероятностью будут участвовать в различных рискованных формах поведения, таких как курение, употребление алкоголя, драки и/или незащищенные половые контакты . [149] Кроме того, родители влияют на воспитание подростков. Исследование, проведенное Адалбьярнардоттиром и Блондалом (2009), показало, что подростки в возрасте 14 лет, считающие своих родителей авторитетными фигурами, с большей вероятностью завершат среднее образование к 22 годам, поскольку поддержка и поощрение со стороны авторитетного родителя мотивируют подростков к закончить школу, чтобы не разочаровать этого родителя. [150]
Группы сверстников необходимы для социального и общего развития. Общение со сверстниками значительно усиливается в подростковом возрасте, и отношения со сверстниками становятся более интенсивными, чем на других этапах [151] и более влиятельными для подростка, влияя как на принимаемые решения, так и на выбор. [152] Качественная дружба может способствовать развитию детей независимо от характеристик этих друзей. Когда дети начинают общаться с разными людьми и заводить дружеские отношения, это позже помогает им, когда они становятся подростками, и создает основу для подростков и групп сверстников. [153] Группы сверстников особенно важны в подростковом возрасте, периоде развития, характеризующемся резким увеличением времени, проводимого со сверстниками [154] и уменьшением контроля со стороны взрослых. [155] Подростки также гораздо чаще общаются с друзьями противоположного пола, чем в детстве [156] и склонны идентифицировать себя с более крупными группами сверстников на основе общих характеристик. [157] Подростки также часто используют друзей как средство выживания в различных ситуациях. [158] Трехфакторная структура общения с друзьями, включающая избегание, мастерство и беспечность, показала, что подростки используют друзей как средство преодоления социальных стрессов.
Общение в группах сверстников позволяет подросткам исследовать свои чувства и личность, а также развивать и оценивать свои социальные навыки. Группы сверстников предлагают членам возможность развивать социальные навыки, такие как сочувствие, умение делиться и лидерство. Подростки выбирают группы сверстников, основываясь на характеристиках, присущих им самим. [111] Используя эти отношения, подростки становятся более восприимчивыми к тому, кем они становятся. Групповые нормы и ценности включены в самооценку подростка. [152] Развивая новые коммуникативные навыки и размышляя о мнениях и ценностях своих сверстников, подросток может делиться и выражать эмоции и другие проблемы, не опасаясь отказа или осуждения. Группы сверстников могут оказывать положительное влияние на человека, например, на академическую мотивацию и успеваемость. Однако, хотя сверстники могут способствовать социальному развитию друг друга, они также могут и препятствовать ему. Сверстники могут оказывать негативное влияние, например, поощрять экспериментирование с наркотиками, употреблением алкоголя, вандализм и воровство под давлением сверстников. [159] Восприимчивость к давлению со стороны сверстников увеличивается в раннем подростковом возрасте, достигает пика примерно в 14 лет и затем снижается. [160] Дополнительные доказательства того, что сверстники препятствуют социальному развитию, были обнаружены у испанских подростков, где эмоциональные (а не основанные на решении) реакции на проблемы и эмоциональная нестабильность были связаны с физической агрессией по отношению к сверстникам. [161] Как физическая , так и реляционная агрессия связаны с огромным количеством устойчивых психологических трудностей, особенно с депрессией, а также с социальным неприятием . [162] Из-за этого у подростков, подвергающихся издевательствам, часто возникают проблемы, которые приводят к дальнейшей виктимизации. [163] Подростки, над которыми издеваются, с большей вероятностью продолжат подвергаться издевательствам и будут запугивать других в будущем. [164] Однако эта связь менее стабильна в случаях киберзапугивания — относительно новой проблемы среди подростков.
Подростки склонны общаться с «группировками» в небольшом масштабе и «толпами» в более широком масштабе. В раннем подростковом возрасте подростки часто объединяются в клики , исключительные однополые группы сверстников, с которыми они особенно близки. Несмотря на общее [ по мнению кого? ] представление о том, что клики по своей сути оказывают негативное влияние, они могут помочь подросткам адаптироваться к обществу и сформировать более сильное чувство идентичности. Например, внутри клики высокоспортивных сверстников-мужчин эта клика может создать более сильное чувство верности и конкуренции. Клики также стали своего рода «коллективными родителями», т.е. говорят подросткам, что делать, а что не делать. [165] К позднему подростковому возрасту клики часто сливаются в смешанные половые группы, когда подростки начинают романтически взаимодействовать друг с другом. [166] Эти небольшие группы друзей затем распадаются, поскольку социализация становится более ориентированной на пары. В более широком масштабе подростки часто общаются с толпами , группами людей, которые разделяют общий интерес или деятельность. Часто идентичность толпы может быть основой стереотипов о молодых людях, например, о спортсменах или ботаниках . В больших, многоэтнических средних школах часто собираются этнически определенные толпы. [167] Подростки используют онлайн-технологии, чтобы экспериментировать с новыми идентичностями и расширять круг своих сверстников, например, увеличивая количество друзей, приобретаемых на Facebook и других социальных сетях. [152] Некоторые подростки используют эти новые каналы для улучшения отношений со сверстниками, однако они могут иметь и негативные последствия, такие как киберзапугивание, как упоминалось ранее, и негативное воздействие на семью. [168]
Романтические отношения имеют тенденцию к увеличению распространенности в подростковом возрасте. К 15 годам у 53% подростков были романтические отношения, которые длились не менее одного месяца в течение предыдущих 18 месяцев. [169] В исследовании 2008 года, проведенном YouGov для Channel 4 , 20% опрошенных подростков в возрасте 14–17 лет сообщили, что первый сексуальный опыт у них был в возрасте 13 лет или младше в Соединенном Королевстве. [170] Американское исследование 2002 года показало, что люди в возрасте от 15 до 44 лет сообщили, что средний возраст первого полового акта составлял 17,0 лет для мужчин и 17,3 года для женщин. [171] Типичная продолжительность отношений увеличивается и в подростковом возрасте. Такое постоянное увеличение вероятности долгосрочных отношений можно объяснить половым созреванием и развитием когнитивных навыков, необходимых для поддержания романтических связей (например, забота, соответствующая привязанность), хотя эти навыки не сильно развиты до позднего подросткового возраста. [172] Долгосрочные отношения позволяют подросткам приобрести навыки, необходимые для построения качественных отношений в дальнейшей жизни [173] и развить чувство собственного достоинства. В целом позитивные романтические отношения среди подростков могут принести долгосрочную пользу. Качественные романтические отношения связаны с более высокой приверженностью в раннем взрослом возрасте [174] и положительно связаны с самооценкой, уверенностью в себе и социальной компетентностью. [175] [176] Например, подросток с положительной уверенностью в себе, скорее всего, будет считать себя более успешным партнером, тогда как негативный опыт может привести к снижению уверенности в себе в качестве романтического партнера. [177] Подростки часто встречаются в пределах своей демографической группы с точки зрения расы, этнической принадлежности, популярности и физической привлекательности. [178] Однако есть черты, в которых некоторые люди, особенно девочки-подростки, стремятся к разнообразию. В то время как большинство подростков встречаются с людьми примерно своего возраста, мальчики обычно встречаются с партнерами того же возраста или моложе; девушки обычно встречаются с партнерами того же возраста или старше. [169]
Некоторые исследователи сейчас сосредоточены на изучении того, как подростки смотрят на свои отношения и сексуальность; они хотят отойти от исследовательской точки зрения, фокусирующейся на проблемах, связанных с подростковой сексуальностью. [ почему? ] Профессор колледжа Люсия О'Салливан и ее коллеги обнаружили, что не было существенных гендерных различий в отношениях между мальчиками и девочками из 7–12 классов. [179] Большинство подростков заявили, что целовали своих партнеров, держались за руки, считали себя парой и говорили людям, что состоят в отношениях. Это означает, что для подростков в выборке были важны как личные мысли об отношениях, так и публичное признание этих отношений. Сексуальные события (такие как сексуальные прикосновения, половой акт) были менее распространены, чем романтические события (взявшись за руки) и социальные события (нахождение с партнером в групповой обстановке). Исследователи заявляют, что эти результаты важны, поскольку они фокусируются на более позитивных аспектах подростков и их социальных и романтических взаимодействиях, а не на сексуальном поведении и его последствиях. [179]
Подростковый возраст знаменует собой время полового созревания, которое также проявляется в социальных взаимодействиях. Хотя подростки могут вступать в случайные сексуальные контакты (часто называемые связями), большая часть сексуального опыта в этот период развития происходит в рамках романтических отношений. [180] Подростки могут использовать технологии и социальные сети для поиска романтических отношений, поскольку они считают, что это безопасное место для знакомств и изучения личности. С этих встреч в социальных сетях могут начаться дальнейшие отношения. [152] Поцелуи, держание за руки и объятия означают удовлетворение и преданность делу. Среди молодых подростков «интенсивная» сексуальная активность, сопровождающаяся стимуляцией гениталий, часто связана с насилием, депрессией и плохим качеством отношений. [181] [182] Этот эффект не распространяется на сексуальную активность в позднем подростковом возрасте, которая имеет место в рамках романтических отношений. [183] Некоторые исследования предполагают, что существуют генетические причины ранней сексуальной активности, которые также являются факторами риска правонарушений , что позволяет предположить, что существует группа, которая подвержена риску как ранней сексуальной активности, так и эмоционального стресса. Однако для старших подростков сексуальная активность в контексте романтических отношений фактически коррелировала с более низким уровнем девиантного поведения после контроля генетических рисков, в отличие от секса вне отношений (связей). [184]
Насилие во время свиданий может иметь место в отношениях подростков. При опросе 12–25% подростков сообщили, что подвергались физическому насилию в контексте отношений, а от четверти до трети подростков сообщили, что испытывали психологическую агрессию. Сообщаемая агрессия включает в себя удары, швыряние предметов или пощечины, хотя большая часть этой физической агрессии не приводит к посещению врача. Физическая агрессия в отношениях имеет тенденцию снижаться от старшей школы до колледжа и в молодом возрасте. В гетеросексуальных парах нет существенной разницы между количеством агрессоров-мужчин и женщин, в отличие от отношений взрослых. [185] [186] [187]
Девочки-подростки из числа меньшинств подвергаются повышенному риску насилия со стороны интимного партнера (ИПВ). Результаты последних исследований показывают, что значительная часть молодых городских женщин подвергается высокому риску стать жертвой множественных форм ИПВ. Практикующие врачи, диагностирующие депрессию среди городских подростков из числа меньшинств, должны оценить как физические, так и нефизические формы ИПВ, а раннее выявление может помочь выявить молодых людей, нуждающихся во вмешательстве и уходе. [188] [189] Как и взрослые жертвы, подростки-жертвы неохотно раскрывают информацию о насилии и могут обращаться за медицинской помощью по поводу проблем, не связанных напрямую со случаями ИПВ. Таким образом, скрининг должен быть обычной частью медицинского лечения подростков, независимо от основной жалобы. Многие взрослые игнорируют случаи ИПВ у подростков или полагают, что они не происходят, потому что отношения в молодом возрасте рассматриваются как «щенячья любовь», однако крайне важно, чтобы взрослые серьезно относились к ИПВ у подростков, хотя зачастую политика отстает. [190]
В современном обществе подростки также сталкиваются с некоторыми рисками, поскольку их сексуальность начинает трансформироваться. Хотя некоторые из них, такие как эмоциональный стресс (страх жестокого обращения или эксплуатации) и инфекции/заболевания, передающиеся половым путем (ИППП/ЗППП), включая ВИЧ/СПИД , не обязательно присущи подростковому возрасту, другие, такие как подростковая беременность (из-за неиспользования или неэффективность противозачаточных средств) рассматриваются как социальные проблемы в большинстве западных обществ. Каждый четвертый сексуально активный подросток заразится ИППП. [191] Подростки в США часто выбирают «что угодно, кроме полового акта» в качестве сексуальной активности, поскольку ошибочно полагают, что это снижает риск заражения ИППП. По всей стране врачи сообщают о росте числа случаев герпеса и вируса папилломы человека (ВПЧ), которые могут вызывать остроконечные кондиломы и, как сейчас считается, поражают 15 процентов подросткового населения. У девочек от 15 до 19 лет заболеваемость гонореей выше, чем у любой другой возрастной группы. Четверть всех новых случаев ВИЧ приходится на людей в возрасте до 21 года. [191] Малтрин также утверждает в своей статье, что, согласно мартовскому опросу, проведенному Фондом семьи Кайзер , восемьдесят один процент родителей хотят, чтобы в школах обсуждали употребление ВИЧ. презервативов и контрацепции своим детям. Они также считают, что студенты должны иметь возможность пройти тестирование на ИППП. Более того, учителя хотят обсуждать подобные темы со своими учениками. Но, хотя 9 из 10 преподавателей полового воспитания по всей стране считают, что учащихся следует учить о противозачаточных средствах в школе, более четверти сообщают, что получили четкие инструкции от школьных советов и администрации не делать этого. По мнению антрополога Маргарет Мид , смятение, наблюдаемое в подростковом возрасте в западном обществе, имеет скорее культурную, чем физическую причину; они сообщили, что в обществах, где молодые женщины занимаются свободной сексуальной деятельностью, не было таких подростковых потрясений.
.jpg/1280px-Shibuya_Gal_(3).jpg)
Существуют определенные характеристики развития подростков, которые больше укоренены в культуре, чем в человеческой биологии или когнитивных структурах. Культура определяется как «символическое и поведенческое наследие, полученное из прошлого, которое обеспечивает общественную основу для того, что ценится». [192] Культура изучается и разделяется обществом, и она влияет на все аспекты жизни человека. [193] Например, социальная ответственность, сексуальное самовыражение и развитие системы убеждений — это вещи, которые могут различаться в зависимости от культуры. Более того, отличительные характеристики молодежи, включая одежду, музыку и другие виды использования средств массовой информации, занятость, искусство, выбор еды и напитков, отдых и язык, составляют молодежную культуру . [193] По этим причинам культура является преобладающим и влиятельным фактором в жизни подростков, и поэтому мы не можем полностью понять сегодняшних подростков без изучения и понимания их культуры. [193] Однако «культуру» не следует рассматривать как синоним нации или этнической принадлежности. В любой стране, расовой или социально-экономической группе присутствует множество культур. Более того, чтобы избежать этноцентризма , исследователи должны быть осторожны и не определять роль культуры в подростковом возрасте с точки зрения своих собственных культурных убеждений. [194]
В своей небольшой книге «Подростковый потребитель», опубликованной в июле 1959 года, пионер британских исследований рынка Марк Абрамс определил появление новой экономической группы людей в возрасте 13–25 лет. По сравнению с детьми, люди в этом возрасте имели больше денег, больше свободы в том, как они их тратят, и большую мобильность благодаря появлению автомобиля. По сравнению со взрослыми, люди в этом возрасте имели меньше обязанностей и поэтому делали другой выбор, как тратить свои деньги. Эти уникальные характеристики этой новой экономической группы представляли собой проблемы и возможности для рекламодателей. Марк Абрамс придумал термин «подросток», чтобы описать эту группу потребителей в возрасте 13–25 лет. [195]
В Британии подростки впервые привлекли внимание общественности во время Второй мировой войны, когда возникли опасения по поводу преступности среди несовершеннолетних. [196] К 1950-м годам средства массовой информации представляли подростков как бунт поколений. Преувеличенная моральная паника среди политиков и старшего поколения обычно опровергалась ростом сотрудничества между поколениями между родителями и детьми. Многие родители из рабочего класса, наслаждаясь вновь обретенной экономической безопасностью, с радостью воспользовались возможностью, чтобы побудить своих подростков наслаждаться жизнью, наполненной приключениями. [197] Школы ошибочно изображались как опасные джунгли, находящиеся под контролем шумных детей. [198] Искажения средств массовой информации о подростках как о слишком богатых, беспорядочных связях, правонарушителях и контркультурных бунтовщиках не отражают реальный опыт обычных молодых людей, особенно молодых женщин. [199]
Степень, в которой подростки воспринимаются как автономные существа, широко варьируется в зависимости от культуры, как и поведение, которое представляет эту возникающую автономию. Психологи выделили три основных типа автономии : эмоциональная независимость, поведенческая автономия и когнитивная автономия. [200] Эмоциональная автономия определяется с точки зрения отношений подростка с другими людьми и часто включает в себя развитие более зрелых эмоциональных связей со взрослыми и сверстниками. [200] Поведенческая автономия включает в себя развивающуюся способность подростка регулировать свое поведение, действовать в соответствии с личными решениями и управлять собой. Культурные различия особенно заметны в этой категории, поскольку они касаются вопросов свиданий, общения со сверстниками и решений по тайм-менеджменту. [200] Когнитивная автономия описывает способность подростка участвовать в процессах независимого рассуждения и принятия решений без чрезмерной зависимости от социального подтверждения. [200] Совпадающее влияние когнитивного развития подростков, расширения социальных отношений, более взрослой внешности и принятия большего количества прав и обязанностей усиливает чувство автономии у подростков. [200] Правильное развитие автономии связано с хорошим психическим здоровьем, высокой самооценкой, самомотивацией, позитивной самооценкой, а также самоинициированием и регулированием поведения. [200] Более того, было обнаружено, что психическое здоровье подростков лучше всего, когда их чувства по поводу автономии тесно совпадают с чувствами их родителей. [201]
Анкета под названием «Расписание подростков» использовалась для измерения возраста, в котором люди считают, что подростки должны иметь возможность проявлять поведение, связанное с автономией. [202] Этот опросник использовался для оценки различий в культурном восприятии автономии подростков: например, выяснилось, что белые родители и подростки склонны ожидать автономии раньше, чем родители азиатского происхождения. [202] Таким образом, очевидно, что существуют культурные различия в восприятии автономии подростков, и такие различия имеют последствия для образа жизни и развития подростков. Для молодежи стран Африки к югу от Сахары понятия индивидуальности и свободы могут оказаться бесполезными для понимания развития подростков. Скорее, африканские представления о развитии детей и подростков взаимосвязаны и взаимозависимы. [203]
Образ жизни подростка в конкретной культуре во многом определяется ролями и обязанностями, которые он или она должны взять на себя. Степень, в которой ожидается, что подросток будет разделять семейные обязанности, является одним из важных определяющих факторов нормативного поведения подростка. Например, в некоторых культурах ожидается, что подростки будут вносить значительный вклад в домашние дела и обязанности. [204] Домашние дела часто делятся на задачи по уходу за собой и задачи по уходу за семьей. Однако конкретные домашние обязанности подростков могут различаться в зависимости от культуры, типа семьи и возраста подростка. [205] Некоторые исследования показали, что участие подростков в семейной работе и распорядке дня оказывает положительное влияние на развитие у подростка чувства собственного достоинства, заботы и заботы о других. [204]
Помимо разделения домашних обязанностей, некоторые культуры ожидают, что подростки разделят финансовые обязанности своей семьи. По мнению специалистов по семейному экономическому и финансовому образованию, подростки развивают хорошие навыки управления деньгами посредством практики их сбережения и траты, а также посредством планирования будущих экономических целей. [206] Различия между семьями в распределении финансовых обязанностей или предоставлении пособий могут отражать различные социальные обстоятельства и внутрисемейные процессы, на которые в дальнейшем влияют культурные нормы и ценности, а также бизнес-сектор и рыночная экономика данного общества. . [207] Например, во многих развивающихся странах дети обычно посещают меньшее количество лет формального обучения, чтобы, достигнув подросткового возраста, они могли начать работать. [208]
Хотя подростковый возраст часто характеризуется участием в рабочей силе, число работающих подростков сейчас намного ниже, чем в прошлые годы, в результате возросшей доступности и осознания важности формального высшего образования. [209] Например, половина всех 16-летних подростков в Китае были трудоустроены в 1980 году, тогда как в 1990 году было трудоустроено менее четверти этой же когорты. [209]
Кроме того, количество времени, которое подростки тратят на работу и досуг, сильно варьируется в зависимости от культуры в результате культурных норм и ожиданий, а также различных социально-экономических факторов. Американские подростки проводят меньше времени в школе или на работе и больше времени на досуге, включая занятия спортом, общение и заботу о своей внешности, чем подростки во многих других странах. [210] На эти различия могут влиять культурные ценности образования и степень ответственности, которую подростки должны взять на себя в своей семье или обществе.
Таким образом, тайм-менеджмент, финансовые роли и социальные обязанности подростков тесно связаны со сферой образования и процессами карьерного роста подростков, а также с культурными нормами и социальными ожиданиями. Во многом опыт подростков, связанных с принятыми ими социальными ролями и обязанностями, определяет продолжительность и качество их первоначального пути к взрослой роли. [211]
Подростковый возраст зачастую характеризуется трансформацией мировоззрения подростка, рациональным направлением жизненного пути, активным поиском новых идей, а не безоговорочным принятием авторитета взрослых. [212] Подросток начинает развивать уникальную систему убеждений посредством взаимодействия с социальной, семейной и культурной средой. [213] Хотя организованная религия не обязательно является частью жизненного опыта каждого подростка, молодежь по-прежнему несет ответственность за формирование набора убеждений о себе, окружающем мире и любых высших силах, в которые они могут верить или не верить. [212 ] ] Этот процесс часто сопровождается или поддерживается культурными традициями, которые призваны обеспечить значимый переход к взрослой жизни посредством церемонии, ритуала, конфирмации или обряда посвящения . [214]
Во многих культурах переход к взрослой сексуальности определяется конкретными биологическими или социальными вехами в жизни подростка. Например, менархе (первая менструация у женщины) или семенархе (первая эякуляция у мужчины) часто являются определяющими сексуальными моментами во многих культурах. Помимо биологических факторов, сексуальная социализация подростка во многом зависит от того, придерживается ли его культура ограничительного или разрешающего отношения к подростковой или добрачной сексуальной активности. В частности, в Соединенных Штатах говорят, что у подростков есть «бушующие гормоны», которые управляют их сексуальными желаниями. Эти сексуальные желания затем драматизируются в отношении подросткового секса и рассматриваются как «место опасности и риска; такая опасность и риск являются источником глубокого беспокойства среди взрослых». [215] В США практически нет нормализации отношений между подростками, занимающимися сексом, что вызывает противоречия в том, как подростков учат половому воспитанию . Постоянно ведутся споры о том, следует ли преподавать в школах половое воспитание, основанное только на воздержании , или всестороннее половое воспитание , и это связано с тем, является ли страна, в которой этому обучению, разрешающая или ограничительная. Ограничительные культуры открыто поощряют сексуальную активность неженатых подростков или до тех пор, пока подросток не пройдет формальный обряд посвящения. Эти культуры могут пытаться ограничить сексуальную активность, разделяя мужчин и женщин на протяжении всего их развития или посредством публичного порицания и физического наказания, когда сексуальная активность все же имеет место. [166] [216] В менее ограничительных культурах наблюдается большая терпимость к проявлениям подростковой сексуальности или взаимодействию между мужчинами и женщинами в общественных и частных пространствах. Менее ограничительные культуры могут терпимо относиться к некоторым аспектам подростковой сексуальности, возражая при этом к другим аспектам. Например, в некоторых культурах сексуальная активность подростков считается приемлемой, но подростковая беременность крайне нежелательна. Другие культуры не возражают против сексуальной активности подростков или подростковой беременности , если они происходят после брака. [217] В либеральных обществах открытое сексуальное поведение среди неженатых подростков воспринимается как приемлемое, а иногда даже поощряется. [217] Независимо от того, является ли культура ограничительной или разрешающей, вероятно, будут различия в том, как женщины и мужчины должны выражать свою сексуальность. Культуры различаются по степени откровенности этого двойного стандарта: в некоторых он закреплен законом, а в других он передается посредством социальных условностей . [218]Молодые лесбиянки, геи, бисексуалы и трансгендеры сталкиваются с серьезной дискриминацией из-за издевательств со стороны тех, кто на них не похож, и могут счесть рассказ другим о том, что они геи, травматическим опытом. [219] Таким образом, можно увидеть, что диапазон сексуальных установок, охватываемых культурой, влияет на убеждения, образ жизни и социальное восприятие ее подростков.
Подростковый возраст – это период, который часто характеризуется расширением прав и привилегий личности. Хотя существуют культурные различия в отношении юридических прав и соответствующего возраста, в разных культурах наблюдается значительная согласованность. Более того, с момента принятия Конвенции о правах ребенка в 1989 году (дети здесь определяются как дети до 18 лет), почти каждая страна в мире (за исключением США и Южного Судана) юридически взяла на себя обязательство продвигать антидискриминационную позицию в отношении молодые люди всех возрастов. Это включает в себя защиту детей от бесконтрольного детского труда , призыва в армию, проституции и порнографии. Во многих обществах те, кто достигает определенного возраста (часто 18 лет, хотя этот возраст варьируется), считаются достигшими совершеннолетия и по закону считаются взрослыми , несущими ответственность за свои действия. Лица младше этого возраста считаются несовершеннолетними или детьми. Лицо, не достигшее совершеннолетия, может получить права взрослого человека посредством юридической эмансипации .
Законный трудоспособный возраст в западных странах обычно составляет от 14 до 16 лет, в зависимости от количества часов и рассматриваемого типа занятости. Многие страны также устанавливают минимальный возраст окончания школы , при котором человеку по закону разрешается прекратить обязательное образование . Этот возраст сильно варьируется в зависимости от культуры: от 10 до 18 лет, что дополнительно отражает различные взгляды на формальное образование в культурах по всему миру.
В большинстве демократических стран гражданин имеет право голосовать в возрасте 18 лет. В меньшинстве стран возрастной ценз для голосования составляет всего 16 лет (например, Бразилия), а в Узбекистане одно время достигал 25 лет .
Возраст согласия на сексуальную активность широко варьируется в зависимости от юрисдикции и варьируется от 12 до 20 лет, как и возраст, в котором людям разрешается вступать в брак . [220] Конкретный возраст для подростков, который также различается в зависимости от культуры, включает призыв в армию, азартные игры и покупку алкоголя , сигарет или товаров с рекомендательными этикетками для родителей. Юридическое совершеннолетие часто не соответствует внезапному осуществлению автономии; многие подростки, законно достигшие совершеннолетия, по-прежнему зависят от своих опекунов или сверстников в плане эмоциональной и финансовой поддержки. Тем не менее, новые юридические привилегии совпадают с изменением социальных ожиданий, открывая фазу повышенной независимости или социальной ответственности для большинства легальных подростков.
После устойчивого снижения, начавшегося с конца 1990-х по середину 2000-х годов, и умеренного роста в начале 2010-х годов, употребление незаконных наркотиков среди подростков в США примерно стабилизировалось. Помимо алкоголя, марихуана является наиболее распространенной наркотической зависимостью в подростковом возрасте. . Данные, собранные Национальным институтом по борьбе со злоупотреблением наркотиками , показывают, что в период с 2015 по 2018 год употребление марихуаны среди восьмиклассников снизилось с 11,8% до 10,5%; среди десятиклассников использование выросло с 25,4% до 27,50%; а среди 12-классников использование немного выросло с 34,9% до 35,9%. [221] Кроме того, хотя в начале 2010-х годов наблюдался всплеск популярности МДМА , его употребление стабилизировалось: в прошлом году в США МДМА употребляли 2,2% учащихся 12-х классов . в некоторой степени с ростом популярности рейв-культуры .
Одним из существенных вкладов в рост злоупотребления психоактивными веществами среди подростков является увеличение доступности рецептурных лекарств . С ростом числа диагнозов расстройств поведения и внимания у учащихся прием фармацевтических препаратов, таких как викодин и аддералл, для удовольствия стал распространенным занятием среди подростков: 9,9% старшеклассников сообщают о злоупотреблении отпускаемыми по рецепту лекарствами в течение последнего года. [221]
В США употребление алкоголя подростками выросло в конце 2000-х годов и в настоящее время стабильно находится на умеренном уровне. Из опрошенных американских студентов в возрасте 12–18 лет 8,2% восьмиклассников сообщили, что по крайней мере один раз употребляли алкоголь в течение предыдущего месяца; у 10-классников эта цифра составила 18,6%, а у 12-классников - 30,2%. [222] Что еще более важно, курение сигарет стало гораздо менее распространенным занятием среди американских учащихся средних и старших классов; на самом деле, сейчас большее число подростков курят марихуану, чем сигареты: одно недавнее исследование показало, что соответствующие 23,8% против 43,6% опрошенных старшеклассников. [222] Недавние исследования показали, что подростки мужского пола гораздо чаще курят сигареты, чем женщины. Исследование показало, что существует заметная гендерная разница в распространенности курения среди студентов. Результаты исследования показывают, что больше мужчин, чем женщин, начали курить, когда они учились в начальной и средней школе, тогда как большинство женщин начали курить после окончания средней школы. [223] Это можно объяснить недавним изменением социальных и политических взглядов на марихуану; такие проблемы, как использование в медицинских целях и легализация, имеют тенденцию изображать наркотик в более позитивном свете, чем исторически, в то время как сигареты продолжают подвергаться критике из-за связанных с ними рисков для здоровья.
Различные наркотические привычки часто тесно связаны друг с другом. Было продемонстрировано, что подростки, которые пьют хотя бы в некоторой степени, могут в шестнадцать раз чаще, чем непьющие, употреблять запрещенные наркотики. [224]
Принятие сверстников и социальные нормы приобретают значительно большую роль в управлении поведением в начале подросткового возраста; Таким образом, пристрастие подростков к алкоголю и незаконным наркотикам, как правило, формируется в основном под влиянием употребления психоактивных веществ друзьями и другими одноклассниками. Фактически, исследования показывают, что восприятие человеком незаконного употребления наркотиков друзьями и сверстниками в большей степени, чем реальные нормы употребления наркотиков, тесно связано с его или ее собственными привычками к употреблению психоактивных веществ как в средней, так и в старшей школе, и эта связь усиливается. через некоторое время. [225] В то время как социальное влияние на употребление алкоголя и марихуаны, как правило, действует непосредственно в краткосрочной перспективе, нормы курения сигарет среди сверстников и друзей в средней школе оказывают глубокое влияние на вероятность того, что человек будет курить сигареты и в старшей школе. [225] Возможно, сильная корреляция между влиянием сверстников в средней школе и курением сигарет в старшей школе может быть объяснена аддиктивным характером сигарет, что может привести к тому, что многие ученики продолжат курить от средней школы до позднего подросткового возраста.
До середины и позднего подросткового возраста мальчики и девочки демонстрируют относительно небольшую разницу в мотивах употребления алкоголя. [226] Различия между причинами употребления алкоголя мужчинами и женщинами начинают проявляться примерно в возрасте 14–15 лет; в целом мальчики склонны рассматривать употребление алкоголя в более социальном свете, чем девочки, которые в среднем сообщают о более частом употреблении алкоголя в качестве средства преодоления трудностей. [226] Последний эффект, по-видимому, смещается в позднем подростковом возрасте и начале взрослой жизни (20–21 год); однако, несмотря на эту тенденцию, возраст, как правило, вызывает большее желание пить для удовольствия, чем у мальчиков, и у девочек. [226]
Привычки к употреблению алкоголя и стоящие за ними мотивы часто отражают определенные аспекты личности человека; Фактически, четыре измерения пятифакторной модели личности демонстрируют ассоциации с мотивами употребления алкоголя (все, кроме «открытости»). Более сильные мотивы употребления алкоголя, как правило, отражают высокий уровень экстраверсии и поиска ощущений у людей; такая мотивация удовольствия часто указывает и на низкую сознательность, проявляющуюся в снижении заторможенности и большей склонности к агрессии. С другой стороны, употребление алкоголя для того, чтобы справиться с негативными эмоциональными состояниями, сильно коррелирует с высоким невротизмом и низкой доброжелательностью. [226] Употребление алкоголя как механизм контроля негативных эмоций часто связано со многими другими поведенческими и эмоциональными нарушениями, такими как тревога, депрессия и низкая самооценка. [226]
Исследования в целом показали поразительное единообразие мотивов употребления алкоголя подростками в разных культурах. Социальная активность и личное удовольствие, по-видимому, играют довольно универсальную роль в решении подростков пить в разных культурных контекстах. Опросы, проведенные в Аргентине, Гонконге и Канаде, показали, что наиболее распространенная причина употребления алкоголя среди подростков связана с удовольствием и отдыхом; 80% аргентинских подростков сообщили, что пили ради удовольствия, и только 7% пили, чтобы улучшить плохое настроение. [226] Наиболее распространенными ответами среди канадских подростков были «настроить вечеринку» - 18%; "потому что мне это нравится" - 16%; и «напиться» - 10%. [226] В Гонконге женщины-участницы чаще всего сообщали о том, что употребляли алкоголь ради удовольствия от общения, тогда как мужчины чаще всего сообщали о том, что пили, чтобы почувствовать воздействие алкоголя. [226]
_(cropped).jpg/1280px-Ignoring_Each_Other_(33390897436)_(cropped).jpg)
Было проведено много исследований психологических последствий образа тела у подростков. Современные подростки ежедневно подвергаются воздействию большего количества средств массовой информации, чем любое поколение до них. Таким образом, современные подростки сталкиваются со многими представлениями об идеальной социальной красоте. Понятие о человеке, недовольном своим имиджем или внешностью, было определено как «неудовлетворенность телом». У подростков неудовлетворенность своим телом часто связана с массой тела, низкой самооценкой и нетипичными моделями питания, которые могут привести к оздоровительным процедурам. [227] [228] Ученые продолжают обсуждать влияние средств массовой информации на недовольство своим телом у подростков. [229] [230]
Поскольку за последнее десятилетие возросло воздействие средств массовой информации, возросло также использование подростками компьютеров, мобильных телефонов, стереосистем и телевизоров для получения доступа к различным средствам массовой культуры. Почти во всех американских семьях есть хотя бы один телевизор, более трех четвертей всех домов подростков имеют доступ к Интернету, и более 90% американских подростков хотя бы время от времени пользуются Интернетом. [231] Из-за того, что подростки проводят много времени за использованием этих устройств, общее воздействие на них средств массовой информации велико. За последнее десятилетие количество времени, которое подростки проводят за компьютером, значительно увеличилось. [232] Подростки чаще всего используют онлайн-игры (78%), электронную почту (73%), обмен мгновенными сообщениями (68%), сайты социальных сетей (65%), источники новостей (63%). , музыка (59%) и видео (57%).
В 2000-х годах сайты социальных сетей получили широкое распространение, и ими пользовалась значительная часть подростков. По состоянию на 2012 год 73% детей в возрасте 12–17 лет сообщили, что имеют хотя бы один профиль в социальных сетях; [233] две трети (68%) подростков отправляли текстовые сообщения каждый день, половина (51%) ежедневно посещали сайты социальных сетей, а 11% отправляли или получали твиты хотя бы один раз в день. Более трети (34%) подростков посещали свою основную социальную сеть несколько раз в день. Каждый четвертый (23%) подросток был «активным» пользователем социальных сетей, то есть каждый день они использовали как минимум два разных типа социальных сетей. [234]
Хотя исследования были безрезультатными, некоторые результаты показали, что электронное общение отрицательно влияет на социальное развитие подростков, заменяет личное общение, ухудшает их социальные навыки и иногда может привести к небезопасному взаимодействию с незнакомцами. В обзоре 2015 года сообщалось, что «подростки не осведомлены о стратегиях борьбы с киберзапугиванием, которое постоянно связано с повышенной вероятностью депрессии». [235] Кроме того, в 2020 году 32% девочек-подростков, использующих Instagram, сообщили, что стали хуже относиться к своему телу после использования платформы. [236] Исследования показали различия в том, как Интернет негативно влияет на социальное функционирование подростков. Общение в Интернете делает девочек особенно уязвимыми, в то время как общение в интернет-кафе, похоже, влияет только на успеваемость мальчиков. Однако другие исследования показывают, что интернет-общение сближает друзей и полезно для социально тревожных подростков, которым легче взаимодействовать в социальных сетях. [237]
.jpg/1280px-Da_Nang,_Vietnam._A_young_Marine_private_waits_on_the_beach_during_the_Marine_landing._-_NARA_-_532432_(restored).jpg)
В широком смысле подростковый возраст можно определить как переход от ребенка к взрослой жизни. По мнению Хогана и Астона (1986), этот переход может включать в себя такие маркеры, как окончание школы, начало работы на полную ставку, выход из дома, вступление в брак и первое становление родителем. [238] Однако временные рамки этого перехода сильно различаются в зависимости от культуры. В некоторых странах, например в США, подростковый возраст может длиться почти десять лет, но в других переходный период – часто в форме церемонии – может длиться всего несколько дней. [239]
Некоторыми примерами социальных и религиозных церемоний перехода, которые можно найти в США, а также в других культурах по всему миру, являются конфирмация , бар и бат-мицва , кинсеаньера , сладкие шестнадцатилетия , котильоны и балы дебютанток . В других странах важную роль играют церемонии инициации, отмечающие переход во взрослую жизнь или вступление в подростковый возраст. Этот переход может сопровождаться очевидными физическими изменениями, которые могут варьироваться от смены одежды до татуировок и шрамирования. [217] Кроме того, переход во взрослую жизнь также может варьироваться в зависимости от пола, и определенные ритуалы могут быть более распространены для мужчин или для женщин. Это проливает свет на то, в какой степени подростковый возраст, по крайней мере частично, является социальной конструкцией; оно принимает разные формы в зависимости от культурного контекста и может быть усилено скорее культурными практиками или переходами, чем универсальными химическими или биологическими физическими изменениями.
На этапе принятия решений молодые люди подвержены наркозависимости, сексуальному насилию, давлению со стороны сверстников, насильственным преступлениям и другим незаконным действиям. Наука о вмешательстве в развитие (DIS) представляет собой сочетание литературы по наукам о развитии и вмешательству. Эта ассоциация проводит молодежные мероприятия, которые взаимно помогают как потребностям общества, так и психологически затруднительной молодежи, уделяя особое внимание рискованному и ненадлежащему поведению, одновременно способствуя позитивному саморазвитию и повышению самооценки среди подростков. [240]
Концепция подросткового возраста подверглась критике со стороны таких экспертов, как Роберт Эпштейн , которые заявляют, что неразвитый мозг не является основной причиной потрясений подростков. [241] [242] Некоторые критиковали концепцию подросткового возраста, поскольку это относительно недавнее явление в истории человечества, созданное современным обществом, [243] [244] [245] [246] и резко критиковали то, что они считают инфантилизация молодых людей в американском обществе . [247] В статье для Scientific American Роберт Эпштейн и Дженнифер Онг заявляют, что «подростковые беспорядки в американском стиле отсутствуют более чем в 100 культурах по всему миру, что позволяет предположить, что такой хаос не является биологически неизбежным. Во-вторых, сам мозг меняется в реакция на переживания, поднимая вопрос о том, являются ли особенности мозга подростка причиной подросткового беспокойства или, скорее, результатом образа жизни и опыта». [248] Дэвид Мошман также заявил относительно подросткового возраста, что исследования мозга «имеют решающее значение для полной картины, но не дают окончательного объяснения ». [249]
Другие критики концепции подросткового возраста указывают на индивидуальные различия в скорости роста мозга, ссылаясь на то, что у некоторых (хотя и не у всех) подростков раннего возраста все еще есть инфантильное неразвитое мозолистое тело , делая вывод, что фраза «взрослый в *каждом* подростке» слишком обобщает. Эти люди склонны поддерживать идею о том, что более взаимосвязанный мозг проводит более точные различия (цитируя сравнения Павлова условных рефлексов у разных видов) и что существует непроизвольный порог , при котором различия становятся достаточно точными, чтобы впоследствии корректировать предположения, а не к полной зависимости от внешних предположений для общения. Они утверждают, что этот порог — это тот порог, при котором человек объективно способен говорить сам за себя, в отличие от произвольных в культурном отношении показателей «зрелости», которые часто рассматривают эту способность как признак «незрелости» просто потому, что она приводит к сомнениям. органов власти. Эти люди также подчеркивают низкую вероятность достижения порога в день рождения и вместо этого выступают за нехронологическую эмансипацию на пороге последующей коррекции предположений. [250] Иногда они указывают на сходство «подросткового» поведения с синдромом КЗ (поведение заключенных взрослых в лагерях), например, агрессию, объясняемую угнетением, а «незрелое» финансовое или иное рискованное поведение, объясняемое выходом из плена, более для людей в неволе ценнее, чем любые постепенные улучшения в неволе, и утверждают, что эта теория успешно предсказывает сохранение «незрелого» поведения после достижения совершеннолетия посредством долгосрочной травматизации. В этом контексте они ссылаются на ошибочность официальных предположений о том, что хорошо или плохо для человека, и приходят к выводу, что патерналистские «права» могут нанести вред человеку. Они также утверждают, что, поскольку в палеолите никогда не требовалось много лет для перехода из одной группы в другую, чтобы избежать инбридинга , эволюционная психология не может объяснить длительный период «незрелого» рискованного поведения. [251]
У девочек половое созревание начинается примерно в 10–11 лет и заканчивается примерно в 16 лет. У мальчиков половое созревание наступает позже, чем у девочек – обычно около 12 лет – и оно длится примерно до 16–17 лет.
{{cite journal}}: Требуется цитировать журнал |journal=( помощь ){{cite book}}: CS1 maint: location missing publisher (link){{cite journal}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link){{cite journal}}: Требуется цитировать журнал |journal=( помощь )
