stringtranslate.com

Пузырь высшего образования в Соединенных Штатах

Стоимость обучения в колледже
Стоимость обучения в колледже

Существует опасение, что возможный пузырь высшего образования в Соединенных Штатах может иметь негативные последствия для экономики в целом. Хотя плата за обучение в колледже растет, предложение выпускников колледжей во многих областях обучения превышает спрос на их навыки, что усугубляет безработицу среди выпускников и неполную занятость, одновременно увеличивая бремя невозврата студенческих кредитов для финансовых учреждений и налогоплательщиков . [1] [2] [3] Более того, пузырь высшего образования может быть даже более серьезным, чем бремя студенческих долгов. [4] Без гарантий для финансирования и кредитов правительство рискует создать моральный риск, при котором школы взимают со студентов высокую плату за обучение, не предлагая им взамен востребованных навыков. [5] [6] Это утверждение обычно использовалось для оправдания сокращений государственных расходов на высшее образование, снижения налогов или смещения государственных расходов в сторону правоохранительных органов и национальной безопасности. [7] [8] [9] [10] Существует еще одна проблема, связанная с тем, что избыток выпускников колледжей усугубляет политическую нестабильность, [11] [12] [13] что исторически связано с резким ростом числа молодых обладателей ученых степеней. [14] [15] [16]

Некоторые экономисты отвергают идею пузыря высшего образования, отмечая, что отдача от высшего образования значительно перевешивает затраты, [17] [18] [19] [20] в то время как другие полагают, что количество учреждений высшего образования в Соединенных Штатах сократится в 2020-х годах и далее, ссылаясь на причины демографического спада, плохие результаты, экономические проблемы и изменение общественных интересов и взглядов. [21] [22] [23] [24] [25] По данным Министерства образования США , к концу 2010-х годов люди с техническим или профессиональным образованием будут иметь немного больше шансов быть трудоустроенными, чем люди со степенью бакалавра, и значительно больше шансов быть трудоустроенными по своей специальности. В настоящее время Соединенные Штаты страдают от нехватки квалифицированных рабочих. [26] [27]

Федеральный резервный банк Сент-Луиса отметил в 2019 году, что инвестиции в высшее образование достигли точки снижения предельной доходности . [28] Количество студентов бакалавриата и магистратуры сократилось, [29] [30] в то время как профессиональные училища продолжают привлекать все большее число студентов. [31] [32] Белые мужчины являются основной группой, выбирающей альтернативы высшему образованию. [22] [33] Многие преподаватели покидают академическую среду, [34] особенно те, кто занимается гуманитарными науками. [35] В то же время выпускники университетов, вероятно, пожалеют о том, что изучали гуманитарные науки и гуманитарные науки. [36] [ 37] В то время как ученые утверждают, что некоторые предметы стоит изучать ради них самих, студенты больше озабочены увеличением своего потенциального заработка. [38] [39] В этом столетии многочисленные высшие учебные заведения были окончательно закрыты, [40] особенно сельские гуманитарные колледжи, [41] общественные колледжи, [42] и коммерческие учреждения. [43] [44]

Вполне возможно, что пузырь не лопнет, а сдуется. [43]

Фон

Из-за закона о правах военнослужащих и демографического бума после Второй мировой войны спрос на высшее образование значительно вырос во второй половине двадцатого века, что сделало его одним из основных секторов роста американской экономики. [43] [44] Исторически средние школы разделяли учащихся по карьерным траекториям, но это изменилось в конце 1980-х и начале 1990-х годов, когда миссия средних школ сместилась на подготовку учащихся к поступлению в колледж. [45] В 1987 году министр образования США Уильям Беннетт предположил, что доступность кредитов подпитывает рост цен на обучение и образовательный пузырь. [46] «Гипотеза Беннетта» утверждала, что легкодоступные кредиты позволяют школам увеличивать плату за обучение без учета эластичности спроса . Кроме того, рейтинги колледжей частично определялись уровнем расходов, [47] а более высокая плата за обучение также коррелировала с возросшим общественным восприятием престижа. [48] ​​С 1980-х по 2010-е годы спрос на высшее образование возрос, особенно после Великой рецессии 2007–2009 годов, когда американцы вернулись в школы, чтобы адаптироваться к новой экономике. [49] [44]

Исследование, проведенное в 2011 году Министерством труда, показало, что степень бакалавра «представляет собой значительное преимущество на рынке труда». [50] В 2011 году в The Chronicle of Higher Education была опубликована статья, в которой говорилось, что будущее выпускников колледжей было светлым. [51] Данные также свидетельствовали о том, что, несмотря на небольшой рост в 2008–2009 годах, уровень невозврата студенческих кредитов снизился в период с середины 1980-х и 1990-х годов до начала 2010-х годов. [52] [53] Консалтинговая фирма McKinsey & Company в 2011 году прогнозировала, что нехватка работников с высшим образованием и избыток работников без высшего образования приведут к увеличению надбавок к заработной плате и еще большему увеличению различий в уровнях безработицы. [54]

По состоянию на 2018 год 70% выпускников средних школ в США поступили в высшие учебные заведения . Но только 60% из этих студентов, то есть 42% выпускников средних школ, получат высшее образование в течение 6 лет, получив как минимум степень бакалавра. [55] Обратите внимание, что степени бакалавра в США обычно рассчитаны на четыре года очного обучения, а программы магистратуры в США обычно длятся два года (очного обучения).

Обсуждение

Стоимость высшего образования в США по отношению к индексу потребительских цен (инфляции)

В начале 2010-х годов вопрос о том, существовал ли «пузырь высшего образования», стал темой дебатов среди экономистов. Данные показали, что хотя премия за заработную плату (разница в доходах между теми, у кого четырехлетняя степень колледжа, и теми, у кого только диплом средней школы) резко возросла с 1970-х годов, также выросла и «долговая нагрузка», которую несут студенты из-за инфляции платы за обучение. [17] [18] [19] К 2019 году общий долг колледжей превысил 1,5 триллиона долларов США, и двое из трех выпускников колледжей были обременены долгами. [24] Гленн Рейнольдс утверждал в своей книге «Пузырь высшего образования» (2012), что высшее образование как «продукт становится все более и более сложным — и более дорогим — но расходы компенсируются дешевым кредитом, предоставляемым продавцами, которые стремятся побудить покупателей покупать». [57] Рейнольдс назвал университетские степени маркером социально-экономического статуса . [58] Экономисты Майкл Спенс и Джо Стиглиц предполагают, что большая часть ценности университетского диплома заключается не в приобретенных навыках, а скорее в рыночных сигналах . [59] Поскольку университетский диплом все еще имел значительную ценность, высшее образование может быть примером товара Веблена , хотя и неявного, а не бросающегося в глаза . [60] [61] [62]

Данные Федеральной резервной системы показывают, что студенческая задолженность неуклонно росла в 2000-х и 2010-х годах.

Исследование Центра финансовой стабильности домохозяйств Федерального резервного банка Сент-Луиса, представленное в 2018 году, предсказало положительную, хотя и снижающуюся надбавку к доходу за окончание колледжа, но снижающуюся надбавку к богатству, которая почти неотличима от нуля для самой последней когорты. [63] Следовательно, среднестатистический миллениал с университетским дипломом зарабатывает на 20% меньше, чем ожидалось. [64] Считалось, что люди с высшим образованием гораздо реже оказываются безработными, чем те, у кого его нет, даже несмотря на то, что их трудоустройство обходится дороже (они получают более высокую заработную плату). [65] В 2019 году отчет Федерального резервного банка Сент-Луиса , в котором использовались данные Обзора потребительских финансов 2016 года , пришел к выводу, что после учета расы и возраста семьи, в которых главы домохозяйств имели послевузовское образование и родились до 1980 года, получили выгоду от премий за богатство и доход, в то время как для семей, в которых главы домохозяйств имели послевузовское образование, но родились после 1980 года, премия за богатство ослабла до статистической незначимости , отчасти из-за роста стоимости обучения в колледже . Более того, хотя премия за доход остается положительной, она снизилась до исторических минимумов с более выраженными нисходящими траекториями у глав домохозяйств с послевузовскими степенями . [28]

Однако этот тезис подвергся критике в 2010-х годах, когда учреждения высшего образования подверглись повышенному скептицизму из-за высоких затрат и разочаровывающих результатов. Люди стали все больше беспокоиться о долгах и дефиците, заставляя учреждения доказывать свою ценность, разъясняя, сколько денег из какой отрасли и компании финансируют исследования, и сколько будет стоить обучение. [66] К 2020-м годам окончание престижного университета больше не гарантировало оплачиваемую работу сразу после окончания. [67] По данным Gallup, общественное доверие к высшему образованию «резко» снизилось в период с 2015 по 2023 год; даже те, у кого есть степени бакалавра или ученой степени, были менее одобрительными, чем раньше. [25]

Альтернативный тезис предполагает, что в высшем образовании нет общего пузыря, потому что в среднем высшее образование действительно повышает доход и занятость более чем достаточно, чтобы сделать его хорошей инвестицией. Проблема в том, что степени в некоторых конкретных областях могут быть переоценены, потому что они мало что делают для повышения дохода или улучшения перспектив трудоустройства, а степени в других областях могут быть фактически недооценены , потому что студенты не понимают, в какой степени эти степени могут принести пользу их перспективам трудоустройства и будущему доходу. Сторонники этого аргумента отмечают, что школы взимают одинаковую плату за обучение независимо от того, что изучают студенты, но процентная ставка по федеральным студенческим кредитам не корректируется в соответствии с риском. Они также отмечают, что есть доказательства того, что студенты бакалавриата в первые три года обучения в колледже не очень хорошо предсказывают будущую заработную плату по специальности. [17] Действительно, интерес студентов сместился от низкооплачиваемых программ к тем, которые имеют большую ценность на рынке труда. [38] [5] (См. диаграмму ниже.)

Здравоохранение и STEM , особенно компьютерные науки, стали более популярными, в то время как гуманитарные науки и общественные науки, особенно история, пришли в упадок из-за рыночных сил. [68] [39]

Среди выпускников начала 2020-х годов наиболее сожалеемыми специальностями являются журналистика , социология , гуманитарные науки / общие науки , история , коммуникации и образование ; [69] наименее сожалеемыми специальностями являются компьютерные науки и информационные технологии , финансы , инженерия , сестринское дело и здравоохранение . [36] Музыка и изобразительное искусство с наибольшей вероятностью могут предложить отрицательную окупаемость инвестиций . [39] В то же время выпускники с самым высоким ожидаемым доходом изучали химическую инженерию , компьютерную инженерию , аэрокосмическую технику , электротехнику , финансы и науки о жизни . [70] [37] Потенциальные работодатели и правительства штатов стали более разборчивыми в отношении студенческих программ, которые они готовы финансировать. [38] [71] По состоянию на 2023 год семь штатов приняли законы, требующие раскрытия данных о ценности университетской степени, таких как оплата студенческих кредитов и трудоустройство после окончания вуза. [6] Еще одной причиной снижения интереса к гуманитарным наукам и свободным искусствам является тот факт, что многие будущие студенты избегали их из-за страха потерять родительскую поддержку, [72] и воспринимаемой нетерпимости к консерваторам в университетских городках, где, как правило, доминируют левые преподаватели, [72] хотя детали не так просты, как кажется на первый взгляд. [73] С другой стороны, в естественных науках число студентов или исследователей, заинтересованных в постдокторской стипендии, резко сократилось благодаря буму в биотехнологической отрасли, которая испытывает ненасытный аппетит к талантам и готова платить гораздо больше, чем университеты. [74] [75] В физике и инженерии, которые традиционно являются областями, в которых доминируют мужчины, набор также упал с 2020 года, поскольку белые мужчины потеряли интерес к высшему образованию. [33] Из-за этих тенденций государственные университеты также сократили свои кафедры STEM. [76]

Колледжи и университеты подвергались критике за то, что предлагали программы обучения, которые не обеспечивали студентов соответствующими навыками на рынке труда после окончания учебы, [77] а также за инфляцию оценок за счет снижения стандартов как для поступления, так и для курсовой работы. Экономист Брайан Каплан утверждал, что сочетание большего количества выпускников колледжей и более слабых результатов обучения привело к инфляции удостоверений , при которой работодатели требуют наличие высшего образования для вакансий, для которых оно не требуется и ранее не требовалось. [78] Согласно анализу Burning Glass Institute данных Бюро переписи населения США за 2022 год, обладатели степени бакалавра на должностях уровня колледжа зарабатывают почти на 90% больше, чем люди, имеющие только диплом средней школы в возрасте 20 лет, в то время как 45% выпускников колледжей не имеют полной занятости и зарабатывают на 25% больше, чем выпускники средней школы (без поправки на задолженность по студенческим кредитам таких выпускников). [79] Из-за массового спроса стоимость высшего образования росла быстрее, чем инфляция в период с конца 20-го по начало 21-го века. [80] Расходы на студенческое жилье росли быстрее, чем даже плата за обучение. [81] С 1990-х по 2010-е годы плата за обучение и сборы подскочили на 440%, поскольку федеральные ссуды для студентов стали более щедрыми. [58] В результате этого соответственно увеличилась студенческая задолженность. [82]

Пирамида населения США в 2023 году. Численность американцев студенческого возраста сократится к концу 2020-х годов [83] , причем более быстрыми темпами к концу 2030-х годов [84] .

2010-е годы были неспокойным периодом для высшего образования в Соединенных Штатах, поскольку небольшие частные колледжи по всей стране столкнулись с серьезными финансовыми проблемами, поскольку им приходилось делать большие скидки на обучение, чтобы привлечь студентов, в то время как расходы на высшее образование росли, регулирование становилось все более строгим, а демографические проблемы становились все более серьезными [85] [43] К началу 2020-х годов наборы сокращались все более быстрыми темпами, поскольку число выпускников средних школ продолжало сокращаться. [84] [41] Pew Trusts прогнозировал в 2022 году, что в большинстве штатов США в 2020-х годах произойдет снижение набора в начальные школы, что поможет ограничить расходы на высшее образование в будущем. [86] Анализ, проведенный Moody's Investor Services в 2019 году, показал, что около 20% всех небольших частных гуманитарных колледжей в Соединенных Штатах испытывали серьезные финансовые трудности. [23]

В период с начала 2000-х до начала 2020-х годов сотни учреждений навсегда закрылись. [40] Фактически, они закрывались все быстрее, и сильнее всего пострадали коммерческие учреждения, поскольку на них нацелились более строгие правила администрации Обамы. [43] [44] Государственным университетам пришлось сократить штат или объединиться. [83] Сельские университеты закрыли специальности по всем направлениям, от гуманитарных наук до естественных наук. [87] Более половины оставшихся колледжей и университетов столкнулись с существенным сокращением числа студентов. [43] Такие учреждения адаптировались к новой реальности, отказавшись от программ с низким интересом студентов, включая многие из гуманитарных и гуманитарных наук, таких как гендерные исследования и критическая теория расы , [68] создав специальности для новых областей, таких как искусственный интеллект , [85] и профессиональные программы, такие как правоохранительная деятельность , [40] инвестируя в программы онлайн-обучения, [85] и удовлетворяя неиспользованные потребности, такие как обучение в середине карьеры или непрерывное образование . [83] К началу 2020-х годов темпы роста платы за обучение снизились, и некоторые школы заморозили или даже сократили ее. [83] Если бы доступное или бесплатное онлайн-обучение продолжало расти, то неэлитным учреждениям было бы трудно оправдать свою физическую инфраструктуру. [4] С другой стороны, престижные университеты наблюдали постоянный рост числа абитуриентов и, как таковые, не подвергались опасности закрытия. [88] Это было отчасти связано с тем, что студенты отправляли свои заявления в большее количество школ, чтобы получить шанс быть принятыми [89], и потому что (элитные) учреждения не значительно расширили свои возможности. [90]

Влияние пандемии коронавируса

Появление COVID-19 в Соединенных Штатах в 2020 году просто ускорило многие из предыдущих тенденций на работе. [91] Коронавирус не только нанес ущерб стране, но и вызвал серьезный экономический спад. В результате семьи либо отложили, либо вообще избегали отправлять своих детей в высшие учебные заведения. [92] Количество студентов бакалавриата сократилось даже после возвращения очных занятий. [93] Что еще хуже для колледжей и университетов, они стали зависеть от иностранных студентов в плане доходов, поскольку они платят полную плату за обучение, а международные ограничения, введенные для смягчения распространения пандемии, привели к тому, что этот поток доходов существенно сократился. [91] [94] Несколько колледжей навсегда закрылись к концу учебного года 2019–2020. [95] Многочисленные учреждения, в том числе элитные, приостановили программы магистратуры по гуманитарным наукам и свободным искусствам из-за низкого интереса студентов и туманных перспектив трудоустройства. [96] [12] Различные опросы показали, что все большее число американцев стали скептически относиться к ценности высшего образования по сравнению с его стоимостью [97] [98] и заявили, что хотели бы, чтобы образование K–12 было меньше сосредоточено на подготовке к колледжу. [99] Наблюдая, как миллениалы накапливают большие суммы студенческих долгов, представители поколения Z также стали более скептически относиться к ценности высшего образования [100] и были более открыты для альтернативных образовательных путей и вариантов карьеры. [101] Молодые люди, особенно белые, все чаще смотрят в другие места из-за враждебности политики идентичности в кампусе, направленной на них. [22] Между тем, количество женских колледжей продолжало сокращаться, следуя десятилетней тенденции. [102] Но хуже всего обстоят дела в общественных колледжах , которые потеряли 37% зачисленных в период с 2010 по 2023 год. Абитуриенты в большом количестве избегают их из-за низкого качества образования и студенческих услуг. [42] [103] По состоянию на 2024 год американские высшие учебные заведения закрывались со скоростью одно в неделю. [104]

Некоторые работодатели теперь нанимают выпускников сразу после окончания средней школы, [30] предлагая им щедрые бонусы, высокую заработную плату и (оплачиваемые) программы ученичества, чтобы компенсировать продолжающийся дефицит рабочей силы. [93] [105] В профессиональных училищах и программах ученичества наблюдался значительный рост числа учащихся [31] [32] [106], в то время как около трети выпускников колледжей, включая 38% недавних выпускников, работали на должностях, не требующих университетского диплома, согласно данным Федерального резервного банка Нью-Йорка . [107] Хотя предыдущие демократические администрации Билла Клинтона и Барака Обамы сосредоточились на высшем образовании и высококвалифицированных рабочих местах, правительство Джо Байдена делало упор на рабочие места «синих воротничков» , не требующие высшего диплома, в рамках своего экономического плана по модернизации общественной инфраструктуры и обновлению производственного сектора. [108] До Байдена президент Дональд Трамп подписал указ 2017 года о расширении федерального финансирования программ ученичества, которые получили двухпартийную поддержку. [106] В 2022 году президент Байден объявил об инициативе, направленной на расширение программ ученичества и обучения на рабочем месте в государственных школах K–12 с целью создания конкурентоспособной и квалифицированной рабочей силы. [109] С другой стороны, план Байдена по облегчению студенческих кредитов на сумму 400 миллиардов долларов был отменен Верховным судом Соединенных Штатов. [110]

После пандемии COVID-19 в колледжах и университетах увеличилось число преподавателей, покидающих академическую среду, ссылаясь на низкую заработную плату, стрессовую рабочую среду, большую рабочую нагрузку, отсутствие административной поддержки и профессиональное выгорание в качестве причин своих решений. Профессора, не имеющие постоянного контракта, теперь составляют три четверти профессорско-преподавательского состава колледжей, по сравнению с четвертью в 1975 году. [34] Более того, преподаватели и профессора гуманитарных наук сталкиваются с крайне нестабильным рынком труда. [35] Выпускники, которые специализировались на гуманитарных науках и свободных искусствах в 2010-х годах, с наибольшей вероятностью сожалели об этом и имели более низкие ожидаемые доходы, чем их коллеги в STEM. [111]

В период с начала 2000-х до конца 2010-х годов число студентов из стран с развивающейся экономикой, отправляющихся за границу для получения высшего образования, возросло, [112] и Соединенные Штаты стали самым популярным местом для иностранных студентов, многие из которых были из материкового Китая. [113] [114] Фактически, Соединенные Штаты были единственным самым популярным местом для китайских студентов; среди детей правящего класса Китая (« принцев ») посещение элитных учебных заведений в Соединенных Штатах было обычным делом и рассматривалось как символ статуса, [114] но ухудшение двусторонних отношений, примером которого стали ограничения на въезд китайских студентов, введенные президентом Дональдом Трампом , в дополнение к осложнениям с поездками, вызванным пандемией COVID-19, сократило число китайских студентов, поступающих во многие американские колледжи и университеты. [115] [112] В отчете за 2023 год, подготовленном Институтом международного образования , говорится, что набор иностранных студентов в американские высшие учебные заведения на 2022–2023 учебный год превысил допандемический уровень, при этом сильный рост произошел в Индии и странах Африки к югу от Сахары, а общий набор рос самыми быстрыми темпами за последние 40 лет. [116] Тем не менее, зависимость от иностранных студентов поставила под угрозу будущее многих американских школ, которые до сих пор предполагали, что число иностранных абитуриентов будет продолжать расти. [117] Падающий спрос на высшее образование в Соединенных Штатах заставит эту отрасль стать более инновационной, в чем она традиционно не преуспевала. Более того, поскольку рождаемость среди подростков и низших классов продолжает падать, в то время как женщины с более высокими доходами и образованием рожают больше детей, в будущем студентам с меньшей вероятностью придется полагаться на кредиты. [83]

Противоречие

Доходность высшего образования по средним годовым расходам за 2011 год, из книги Б. Каплана «Дело против образования»
Результаты обучения на получение степени бакалавра колледжа США первого года обучения по избранным специальностям, по типу студента
Исследование, сравнивающее доход колледжа на одного студента в зависимости от платы за обучение и государственного финансирования в долларах 2008 года [118]

Мнение о том, что высшее образование — это пузырь, является предметом споров. Некоторые экономисты не считают, что доходность высшего образования падает, а вместо этого полагают, что выгоды намного перевешивают издержки. [17] [18] [19] Другие утверждают, что ошибка выживания не учитывается, учитывая, что те, кто бросил учебу, не получили диплома, но могут иметь студенческие ссуды, которые нужно выплатить, и что выгоды предоставляются только тем, кто окончил учебу. [119] По состоянию на 2012 год 29% студентов-должников так и не окончили учебу, а тем, кто закончил, могут потребоваться десятилетия, чтобы выплатить задолженность. [58] Кроме того, доходность для маргинальных студентов или студентов определенных специальностей, особенно в дорогостоящих частных университетах, может не оправдать инвестиции. [120] Было высказано предположение, что доходность образования следует сравнивать с доходностью других форм инвестиций, таких как фондовый рынок, облигации, недвижимость и частный капитал. Более высокая доходность будет указывать на недостаточные инвестиции в высшее образование, но более низкая доходность будет указывать на пузырь. [121] Исследования обычно обнаруживают причинно-следственную связь между ростом и образованием, хотя качество и тип образования имеют значение, а не только количество лет обучения. [122] [123] [124] [125]

В финансовом пузыре активы, такие как дома, иногда покупаются с целью перепродажи по более высокой цене, и это может привести к быстрому росту цен, поскольку люди спекулируют на будущих ценах. Окончание спирали может спровоцировать резкую продажу активов, что приведет к резкому падению цен — лопнувшему пузырю. Поскольку актив, приобретенный посредством посещения колледжа — высшее образование — не может быть продан, а может быть только сдан в аренду через заработную плату, не существует аналогичного механизма, который мог бы вызвать резкое падение стоимости существующих дипломов. По этой причине эта аналогия может быть обманчивой. Однако одним из опровержений утверждений о том, что аналогия с пузырем вводит в заблуждение, является наблюдение, что «лопнувший» пузырь негативно влияет на студентов, которые берут студенческие долги, например, как сообщает Американская ассоциация государственных колледжей и университетов , «Сегодня студенты находятся в долгах больше, чем когда-либо прежде... Тенденция к большому бремени задолженности грозит ограничить доступ к высшему образованию, особенно для студентов с низким доходом и студентов первого поколения, которые, как правило, несут самое тяжелое бремя задолженности. Федеральная политика студенческой помощи постоянно вкладывает ресурсы в программы студенческих кредитов, а не в гранты, основанные на нуждах, тенденция, которая накладывает на будущие поколения высокое бремя задолженности. Даже студентам, получающим федеральную помощь в виде грантов, становится все труднее платить за колледж». [126]

Однако данные фактически показывают, что, несмотря на небольшой рост в 2008–2009 годах, уровень невозврата студенческих кредитов снизился с середины 1980-х и 1990-х годов. [52] [53] В периоды как роста, так и рецессии, люди с высшим образованием гораздо реже оказываются безработными, чем те, у кого нет высшего образования, даже несмотря на то, что они получают более высокую заработную плату. [65]

Экономист Ричард Веддер из Университета Огайо написал в The Wall Street Journal , что:

Ключевым показателем преимуществ диплома является потенциальный доход выпускника колледжа, и в этом отношении их преимущество перед выпускниками средней школы ухудшается. С 2006 года разрыв между тем, что зарабатывают средние выпускники колледжей и выпускники средней школы, сократился на 1387 долларов для мужчин старше 25 лет, работающих полный рабочий день, что на 5% меньше. Женщины в той же категории оказались в худшем положении, потеряв 7% своего преимущества в доходе (1496 долларов). Снижение ценности диплома колледжа еще более заметно для молодых американцев. Согласно данным, собранным College Board , для людей в возрасте 25–34 лет разница между доходами выпускников колледжей и выпускников средней школы сократилась на 11% для мужчин, до 18 303 долларов с 20 623 долларов. Снижение для женщин составило необычайные 19,7%, до 14 868 долларов с 18 525 долларов. Между тем, согласно индексу платы за высшее образование Бюро трудовой статистики , стоимость обучения в колледже выросла на 16,5% в долларах 2012 года с 2006 года. [127]

Альтернативы гипотезе пузыря

Другое объяснение роста платы за обучение — сокращение государственных и федеральных ассигнований колледжам, что делает их более зависимыми от платы за обучение студентов. Таким образом, это не пузырь, а форма перекладывания расходов с государственного и федерального финансирования на студентов. [128] Это в основном относится к государственным университетам, которые в 2011 году впервые приняли больше платы за обучение, чем государственного финансирования [128] и имели наибольший рост платы за обучение. [118] Подразумевается, что этот переход от государственного финансирования к плате за обучение — приватизация , хотя The New York Times сообщила, что такие заявления преувеличены. [128]

Вторая гипотеза утверждает, что в результате федерального закона, который серьезно ограничивает возможность студентов погашать свои гарантированные федеральным правительством студенческие ссуды при банкротстве, кредиторы и колледжи знают, что студенты находятся на крючке за любую сумму, которую они берут в долг, включая штрафы за просрочку платежа и проценты (которые могут быть капитализированы и увеличить основную сумму кредита), тем самым устраняя стимул предоставлять только те студенческие ссуды, которые студенты могут обоснованно погасить. [129] [130] В качестве доказательства этой гипотезы было высказано предположение, что возвращение защиты от банкротства (и других стандартных мер защиты прав потребителей) к студенческим ссудам заставит кредиторов быть более осторожными, тем самым вызвав резкое снижение доступности студенческих ссуд, что, в свою очередь, уменьшит приток долларов в колледжи и университеты, которым, в свою очередь, придется резко снизить плату за обучение, чтобы соответствовать более низкой доступности средств. [131]

Экономический и социальный комментатор Гэри Норт заметил на LewRockwell.com : «Говорить о колледже как о пузыре глупо. Пузырь не лопнет в течение месяцев или лет после прекращения финансирования. Нет никаких признаков того, что финансирование высшего образования прекратится». [132]

Азар Нафиси , профессор Университета Джонса Хопкинса и автор бестселлера « Читая Лолиту в Тегеране» , заявил в эфире PBS NewsHour , что чисто экономический анализ пузыря в высшем образовании является неполным:

Университеты становятся своего рода канарейками в шахте для культуры. Они становятся своего рода стандартом того, куда движется культура. Динамизм, оригинальность этих предпринимательских опытов, тот факт, что общество позволяет людям быть оригинальными, идти на риск, все это исходит из страстной любви к знаниям. И университеты представляют все различные области и сферы в обществе. И студенты и преподаватели приходят из всех этих сфер. Это сообщество, которое представляет лучшее, что может предложить общество. И было упомянуто, что наши университеты являются лучшими в мире. [133]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ Арчибальд, Роберт Б.; Фельдман, Дэвид (Дэвид Х.) ​​(2006). «Расходы на высшее образование штата и налоговый бунт» (PDF) . Журнал высшего образования . 77 (4): 618–644. doi :10.1353/jhe.2006.0029. ISSN  1538-4640. S2CID  154906564.
  2. ^ Баршай, Джилл (4 августа 2014 г.). «Размышления о неполной занятости выпускников колледжей». Отчет Хечнигера . Педагогический колледж Колумбийского университета . Получено 30 марта 2015 г.
  3. ^ Коутс, Кен; Моррисон, Билл (2016), Фабрики грез: почему университеты не решат кризис рабочих мест для молодежи, Торонто: Dundurn Press, стр. 232, ISBN 978-1459733770, заархивировано из оригинала 1 июня 2016 г. , извлечено 9 июня 2016 г.
  4. ^ ab Epperson, Sharon (11 сентября 2014 г.). «Пузырь высшего образования даже больше студенческих кредитов». CNBC . Получено 11 апреля 2023 г.
  5. ^ ab "Университетская лотерея". The Economist . 5 апреля 2023 г. Архивировано из оригинала 5 апреля 2023 г. Получено 11 апреля 2023 г.
  6. ^ ab Burke, Lilah (21 января 2023 г.). «Сколько стоит диплом колледжа? Штаты начинают требовать от колледжей предоставления данных». Отчет Хечингера . Получено 11 апреля 2023 г.
  7. ^ "Бюджет республиканцев США сокращает социальные расходы, увеличивает военные". Reuters . 17 марта 2015 г. Получено 9 мая 2016 г.
  8. ^ «Следует ли США сократить расходы на образование (да) или армию (нет)?». www.debate.org . Получено 9 мая 2016 г.
  9. ^ "Губернатор Сэм Браунбэк сокращает высшее образование, поскольку налоговые поступления Канзаса не дотягивают до 53 миллионов долларов". kansascity . Получено 9 мая 2016 г.
  10. ^ «Изменение приоритетов: реформы уголовного правосудия и инвестиции в образование | Центр бюджетных и политических приоритетов». www.cbpp.org . Получено 9 мая 2016 г.
  11. ^ Турчин, Питер (27 декабря 2016 г.). «Социальная нестабильность впереди, говорит исследователь». UConn Today . Получено 16 сентября 2022 г.
  12. ^ ab Smith, Noah (4 января 2021 г.). «Америка выпускает слишком много докторов наук». Bloomberg . Архивировано из оригинала 13 января 2021 г. Получено 23 сентября 2021 г.
  13. ↑ Пакер, Джордж (8 июня 2021 г.). «Как Америка раскололась на четыре части». The Atlantic . Архивировано из оригинала 8 июня 2021 г. Получено 10 июня 2021 г.
  14. ^ Хобсбаум, Эрик (1996). "Глава десятая: Социальная революция 1945-1990". Эпоха крайностей: короткий двадцатый век 1914-1991 . Abacus. ISBN 9780349106717.
  15. ^ Гэддис, Джон Льюис (2005). "IV: Возникновение автономии". Холодная война: Новая история . Penguin Books. ISBN 978-0143038276.
  16. ^ Сури, Джереми (февраль 2009 г.). «Взлет и падение международной контркультуры, 1960-1975». American Historical Review . 114 (1): 45–68. doi : 10.1086/ahr.114.1.45 . JSTOR  30223643.
  17. ^ abcd Майкл Симкович, Студенческие кредиты с учетом риска (2012)
  18. ^ abc Томас Лемье, Послесреднее образование и растущее неравенство в оплате труда, 96 AM. ECON. ОБЗОР 195 (2006)
  19. ^ abc Сэнди Баум и Майкл Макферсон, Тенденции профессиональных навыков и премия за обучение в колледже, Chronicle of Higher Education, 21 сентября 2010 г.
  20. ^ Singletary, Michelle (11 января 2020 г.). «Колледж все еще стоит того? Прочитайте это исследование». The Washington Post . Получено 12 января 2020 г.
  21. ^ "Эксперт прогнозирует, что 25% колледжей "потерпят крах" в течение следующих 20 лет". CBS News . 31 августа 2019 г. Получено 28 августа 2019 г.
  22. ^ abc Belkin, Douglas (6 сентября 2021 г.). «Поколение американских мужчин отказывается от колледжа: «Я просто чувствую себя потерянным». The Wall Street Journal . Получено 11 сентября 2021 г. .
  23. ^ ab Cohn, Scott (3 декабря 2019 г.). «Другой кризис задолженности колледжей: школы разоряются». Образование. CNBC . Получено 29 января 2020 г.
  24. ^ ab Solman, Paul (28 марта 2019 г.). «Обеспокоенное долгами поколение Z делает выбор колледжа финансовым». PBS Newshour . Получено 12 мая 2019 г.
  25. ^ ab Brenan, Megan (11 июля 2023 г.). «Уверенность американцев в высшем образовании резко упала». Gallup . Получено 12 июля 2023 г. .
  26. ^ Крупник, Мэтт (29 августа 2017 г.). «После десятилетий продвижения степеней бакалавра США нужно больше рабочих». PBS Newshour . Получено 17 мая 2019 г.
  27. ^ Гросс, Эшли; Маркус, Джон (25 апреля 2018 г.). «Высокооплачиваемые рабочие места пустуют, в то время как выпускники школ выстраиваются в очередь в университет». National Public Radio . Получено 14 октября 2024 г.
  28. ^ ab Эммонс, Уильям Р.; Кент, Ана Х.; Рикеттс, Лоуэлл Р. (2019). «Колледж все еще стоит того? Новый расчет падающей доходности» (PDF) . Обзор Федерального резервного банка Сент-Луиса . 101 (4). Федеральный резервный банк Сент-Луиса : 297–329. doi : 10.20955/r.101.297-329 . S2CID  211431474.
  29. ^ Надворни, Элисса (25 мая 2018 г.). «Почему снижается количество поступающих в колледжи бакалавриата?». Образование. NPR . Получено 28 ноября 2019 г.
  30. ^ ab Moody, Josh (26 мая 2022 г.). «Пятый семестр подряд снижается количество студентов». Inside Higher Education . Архивировано из оригинала 17 августа 2022 г. . Получено 21 августа 2022 г. .
  31. ^ ab Steinberg, Anya; Nadworny, Elissa (28 марта 2022 г.). «Число учащихся в общественных колледжах снижается, но программы обучения квалифицированным рабочим профессиям стремительно развиваются». NPR . Получено 2 мая 2023 г.
  32. ^ ab Sanchez, Olivia (17 апреля 2023 г.). «В то время как некоторые студенты пропускают колледж, программы торговли процветают». Associated Press . Получено 17 апреля 2023 г.
  33. ^ ab Boatman, Liz (15 июня 2023 г.). «Поскольку набор на физику в бакалавриате падает, факультеты смотрят внутрь». APS News . Получено 26 июля 2023 г. .
  34. ^ ab Flaherty, Colleen (5 июля 2022 г.). «Calling It Quits». Inside Higher Education . Архивировано из оригинала 5 июля 2022 г. Получено 21 августа 2022 г.
  35. ^ ab Hamilton-Honey, Emily (10 августа 2022 г.). «Научная инфраструктура гуманитарных наук не в беспорядке – она исчезает». Inside Higher Education . Архивировано из оригинала 21 августа 2022 г. . Получено 21 августа 2022 г. .
  36. ^ ab Dickler, Jessica (12 ноября 2022 г.). «10 самых пожалевших специальностей в колледже — и степени, которые выпускники хотели бы получить вместо этого». CNBC . Получено 5 февраля 2023 г.
  37. ^ ab Van Dam, Andrew (2 сентября 2022 г.). «Самые пожалевшие (и самые низкооплачиваемые) специальности колледжа». The Washington Post . Архивировано из оригинала 16 сентября 2022 г. Получено 5 февраля 2023 г.
  38. ^ abc Marcus, Jon (7 марта 2013 г.). «В эпоху высоких затрат гуманитарные науки подвергаются нападкам». Hechinger Report . Получено 20 апреля 2023 г.
  39. ^ abc "Was your degree really worth it?". The Economist . 3 апреля 2023 г. Архивировано из оригинала 8 апреля 2023 г. Получено 14 апреля 2023 г.
  40. ^ abc Barshay, Jill (21 ноября 2022 г.). "ДОКАЗАТЕЛЬСТВА: 861 колледж и 9499 кампусов закрылись с 2004 года". Отчет Hechinger . Получено 16 января 2023 г.
  41. ^ ab Surjadi, Milla (19 августа 2024 г.). «Новая проблема с четырехлетними степенями: всплеск закрытия колледжей». The Wall Street Journal . Архивировано из оригинала 26 августа 2024 г. Получено 29 сентября 2024 г.
  42. ^ ab Marcus, Jon (2 апреля 2023 г.). «Общественные колледжи шатаются. „Расплата уже здесь“». Associated Press . Получено 3 апреля 2023 г. .
  43. ^ abcdef Томпсон, Дерек (26 июля 2017 г.). «Вот как заканчивается колледжский „пузырь“». The Atlantic . Архивировано из оригинала 26 июля 2017 г. . Получено 5 мая 2023 г. .
  44. ^ abcd Белкин, Дуглас (19 июля 2017 г.). «More Colleges Drop Out». The Wall Street Journal . Архивировано из оригинала 20 июля 2017 г. Получено 5 мая 2023 г.
  45. ^ «Стоит ли большему количеству детей пропускать колледж ради профессиональной подготовки?». PBS Newshour . 26 января 2016 г. Получено 2 октября 2019 г.
  46. ^ Беннетт, Уильям Дж. (18 февраля 1987 г.). «Наши жадные колледжи». The New York Times .
  47. ^ «Как US News вычисляет рейтинги колледжей». US News & World Report . 2010.
  48. ^ Дейл, СБ; Крюгер, АБ (декабрь 1998 г.). «Оценка отдачи от посещения более селективного колледжа: применение отбора на основе наблюдаемых и ненаблюдаемых» (PDF) . Секция промышленных отношений . Принстонский университет. Архивировано из оригинала (PDF) 16 июля 2011 г. . Получено 3 мая 2011 г.
  49. ^ Лей, Катарина; Кеппо, Юсси (2011). «Кредиты, которые имеют значение: как рост кредитов и финансовая помощь влияют на плату за обучение в колледже». Social Science Research Network . Лей, К. и Кеппо, Дж., SSRN. doi : 10.2139/ssrn.1766549. S2CID  154146898. SSRN  1766549.
  50. ^ Эйхлер, Александр (30 августа 2011 г.). «Набор на курс 2011 года уже открыт, но предыдущие курсы все еще испытывают трудности». Huffington Post .
  51. ^ Джонсон, Лейси (17 ноября 2011 г.). «Перспективы трудоустройства выпускников колледжей постепенно улучшаются». Хроника высшего образования .
  52. ^ ab Pope, Джастин (12 сентября 2011 г.). "Ставки невозврата студенческих кредитов резко возросли". Phys.org . Сеть Science X.
  53. ^ ab Kirkham, Chris (12 сентября 2011 г.). «Во главе с коммерческими колледжами невозвраты студенческих кредитов достигли самого высокого уровня за десятилетие». Huffington Post .
  54. ^ McKinsey Global Institute, Экономика, которая работает: создание рабочих мест и будущее Америки. Архивировано 18 января 2013 г., в Wayback Machine , июнь 2011 г.
  55. ^ Белкин, Дуглас; Мориарти, Дилан (19 декабря 2018 г.). «Расчет риска колледжа». The Wall Street Journal .
  56. ^ Обратите внимание, что эти цифры в сумме составляют более 100%, поскольку они являются кумулятивными; например, предполагается, что все люди с докторской степенью также имеют степень бакалавра и среднюю школу, и, таким образом, учитываются дважды в «низших» категориях. Используется возраст 25 лет, а не 18 лет, поскольку мало людей в возрасте 18 лет и старше с ученой степенью. «Образовательный уровень в Соединенных Штатах: 2018». Бюро переписи населения США . Получено 23 июня 2018 г.Проценты рассчитываются на основе данных переписи населения путем подсчета людей, достигших этого уровня или выше.
  57. ^ Рейнольдс, Гленн Х. (2012). Пузырь высшего образования . Нью-Йорк: Encounter Books. стр. 1. ISBN 978-1594036651.
  58. ^ abc Уилл, Джордж Ф. (8 июня 2012 г.). «Образование в колледжах с низкими доходами». The Washington Post . Архивировано из оригинала 7 мая 2023 г. Получено 7 мая 2023 г.
  59. ^ Фороохар, Рана (26 апреля 2020 г.). «Коронавирус взрывает пузырь высшего образования в США». Financial Times . Архивировано из оригинала 26 апреля 2020 г. Получено 5 мая 2023 г.
  60. ^ Кампос, Пол (8 января 2015 г.). «Как сумка Louis Vuitton может объяснить пузырь высшего образования». The Week . Архивировано из оригинала 6 мая 2023 г. . Получено 5 мая 2023 г. .
  61. ^ "Современные американские элиты пришли к содействию незаметному потреблению". The Economist . 5 августа 2017 г. Архивировано из оригинала 9 мая 2019 г. Получено 11 сентября 2021 г. Данные показывают, что вместо того, чтобы заполнять гаражи яркими автомобилями, сегодняшние богатые люди тратят свои бюджеты на менее заметные, но более ценные цели. Главной из них является образование для своих детей: 10% самых богатых людей теперь выделяют почти в четыре раза больше своих расходов на школу и университет, чем в 1996 году, тогда как для других групп этот показатель практически не изменился.
  62. ^ Currid-Halkett, Elizabeth (14 июня 2017 г.). «Новые, тонкие способы, которыми богатые сигнализируют о своем богатстве». BBC Future . Получено 11 сентября 2021 г. . Незаметное потребление — будь то грудное вскармливание или образование — является средством для улучшения качества жизни и повышения социальной мобильности собственных детей, тогда как заметная потребительская деятельность — это всего лишь самоцель — просто показная роскошь. Для сегодняшнего амбициозного класса незаметный потребительский выбор обеспечивает и сохраняет социальный статус, даже если он не обязательно его демонстрирует.
  63. ^ Уильям Р. Эммонс; Ана Х. Кент; Лоуэлл Р. Рикеттс (7 января 2019 г.). «Колледж все еще стоит того? Новый расчет падающей доходности» (PDF) .
  64. ^ Лоури, Энн (13 мая 2021 г.). «Почему миллениалы не могут взрослеть». The Atlantic . Архивировано из оригинала 26 мая 2021 г. Получено 9 декабря 2023 г.
  65. ^ ab "Образование окупается..." Бюро статистики труда . Министерство труда США. 4 мая 2011 г. Архивировано из оригинала 20 декабря 2011 г. Получено 22 февраля 2023 г.
  66. ^ Маркус, Джон (22 января 2016 г.). «Столкнувшись со скептицизмом, колледжи решили доказать свою ценность». PBS Newshour . Получено 2 октября 2019 г.
  67. ^ Джонс, Лора (9 июня 2021 г.). «Борьба за поиск работы: «Я подала заявку на 200 вакансий». BBC . Получено 29 июня 2023 г.
  68. ^ ab Dutt-Ballerstadt, Reshmi (1 марта 2019 г.). «Академическая приоритетность или уничтожение свободных искусств?». Inside Higher Ed . Получено 1 марта 2021 г.
  69. ↑ Уинтерс, Майк (16 марта 2024 г.). «16 наименее высокооплачиваемых специальностей колледжа через пять лет после выпуска». CNBC .
  70. ↑ Уинтерс, Майк (16 марта 2024 г.). «16 самых высокооплачиваемых специальностей колледжа спустя 5 лет после выпуска». CNBC .
  71. ^ Харрис, Сэм (13 декабря 2018 г.). «Свободные искусства могут не пережить 21-й век». Образование. The Atlantic . Архивировано из оригинала 4 августа 2020 г. Получено 8 декабря 2023 г.
  72. ^ ab Berlatsky, Noah (8 октября 2018 г.). «Виноваты ли миллениалы в упадке англоязычных специальностей?». NBC . Получено 20 апреля 2023 г.
  73. ^ Ящик, Скотт (27 февраля 2017 г.). «Профессора и политика: что говорят исследования». Inside Higher Education . Архивировано из оригинала 21 ноября 2021 г. Получено 20 апреля 2023 г.
  74. ^ Лэнгин, Кэти (13 июня 2022 г.). «Поскольку профессора изо всех сил пытаются набрать постдоков, призывы к структурным изменениям в академической среде усиливаются». Science . Получено 19 мая 2023 г.
  75. ^ Восен, Джонатан (10 ноября 2022 г.). «Наступает переломный момент»: беспрецедентный исход молодых ученых-биологов сотрясает академическую среду». Stat News . Архивировано из оригинала 14 ноября 2022 г. . Получено 19 мая 2023 г. .
  76. ^ Пауэлл, Майкл (3 декабря 2023 г.). «Что происходит, когда бедное государство выпотрошило свой университет». Образование. The Atlantic . Архивировано из оригинала 5 декабря 2023 г. Получено 8 декабря 2023 г.
  77. ^ Фурманс, Ванесса; Эллис, Линдси (22 февраля 2024 г.). «Половина выпускников колледжей работают на должностях, не требующих их дипломов». The Wall Street Journal .
  78. ^ Белкин, Дуглас (19 января 2024 г.). «Почему американцы утратили веру в ценность колледжа». The Wall Street Journal . Получено 1 февраля 2024 г.
  79. ^ Фурманс, Ванесса; Эллис, Линдси (22 февраля 2024 г.). «Половина выпускников колледжей работают на должностях, не требующих их дипломов». The Wall Street Journal .
  80. ^ Турчин, Питер (16 августа 2012 г.). «Клиодинамика: может ли наука расшифровать законы истории?». The Conversation . Получено 22 сентября 2021 г.
  81. ^ Маркус, Джон (22 августа 2024 г.). «Самые быстрорастущие расходы на колледж могут оказаться не тем, что думают люди». Отчет Хечингера . Получено 29 сентября 2024 г.
  82. ^ Митчелл, Джош (31 мая 2012 г.). «Студенческий долг растет на 8% по мере роста платы за обучение в колледже». The Wall Street Journal . Архивировано из оригинала 7 мая 2023 г. Получено 7 мая 2023 г.
  83. ^ abcde Маркус, Джон (22 мая 2021 г.). «Колледжи сталкиваются с расплатой, поскольку резкое падение рождаемости ухудшает снижение числа учащихся». Отчет Хечингера . Получено 26 мая 2023 г.
  84. ^ ab Marcus, Jon (18 апреля 2023 г.). «В Японии резкое падение числа учащихся в университетах предсказывает, что ждет США» Отчет Хечингера . Получено 12 июля 2023 г.
  85. ^ abc "Взгляд на тенденции в консолидации колледжей и университетов с 2016 года". Education Dive . 1 ноября 2019 г. Получено 28 ноября 2019 г.
  86. ^ Чепмен, Джефф (5 декабря 2022 г.). «Долгосрочное снижение рождаемости — и что это значит для государственных бюджетов». Pew Trusts . Получено 6 мая 2023 г.
  87. ^ Маркус, Джон (16 декабря 2022 г.). «Сельские университеты, которых и так немного и они разбросаны по всему миру, лишаются специализаций». Отчет Хечингера . Получено 26 мая 2023 г.
  88. ^ Диклер, Джессика (22 февраля 2023 г.). «Все больше колледжей собираются закрыться, даже несмотря на то, что ведущие школы переживают бум заявок». CNBC . Получено 1 апреля 2023 г.
  89. ^ Киршнер, Джоди Адамс (8 января 2023 г.). «Почему некоторые студенты пропускают колледж». The Atlantic . Архивировано из оригинала 8 января 2023 г. Получено 26 мая 2023 г.
  90. ^ Петрилли, Майкл Дж.; Энаморадо, Педро (24 марта 2020 г.). «Да, сегодня действительно сложнее поступить в высокоселективные колледжи». Education Next . Архивировано из оригинала 24 октября 2020 г. . Получено 19 февраля 2021 г. .
  91. ^ ab «Может ли пятая часть колледжей Америки действительно оказаться под угрозой закрытия?». Соединенные Штаты. The Economist . 28 мая 2020 г. Получено 13 июля 2020 г.
  92. ^ Диклер, Джессика (14 марта 2021 г.). «Все меньше детей поступают в колледж, потому что говорят, что это слишком дорого». CNBC . Получено 19 сентября 2021 г.
  93. ^ ab Binkley, Collin (9 марта 2023 г.). «Утомленные образованием, все больше американцев пропускают колледжи». Associated Press . Получено 9 марта 2023 г. .
  94. ^ Уотни, Кейлеб (19 июля 2020 г.). «Двигатель инноваций Америки замедляется». The Atlantic . Архивировано из оригинала 23 июля 2020 г. Получено 1 февраля 2023 г.
  95. ^ Аспегрен, Элинор (28 января 2021 г.). «Эти колледжи пережили мировые войны, испанский грипп и многое другое. Они не смогли противостоять пандемии COVID-19». USA Today . Получено 1 марта 2021 г.
  96. ^ Корн, Мелисса (29 декабря 2020 г.). «Пандемия заставляет десятки университетов приостановить прием в аспирантуру». Образование. Wall Street Journal . Получено 23 сентября 2021 г.
  97. ^ Патерсон, Джеймс (3 июля 2018 г.). «Еще один отчет говорит, что все меньше американцев ценят четырехлетнюю степень». Education Dive . Получено 2 августа 2019 г.
  98. ^ Wellemeyer, James (6 августа 2019 г.). «Половина молодых американцев говорят, что колледж больше не нужен». Market Watch . Получено 6 августа 2019 г.
  99. ^ Стэнфорд, Либби. «Готовность к колледжу больше не должна быть главным приоритетом для K-12, как показывает опрос». Education Week . Архивировано из оригинала 25 февраля 2023 г. Получено 20 января 2023 г.
  100. ^ Нотт, Кэтрин (12 августа 2022 г.). «Недоверие поколения Z к высшему образованию — „красный флаг“». Inside Higher Education . Архивировано из оригинала 12 августа 2022 г. . Получено 21 августа 2022 г. .
  101. ^ «Может ли поколение Z спасти производство от «серебряного цунами»?». Industry Week . 24 июля 2019 г. Получено 27 июля 2019 г.
  102. ^ Шугарман, Эмили (14 августа 2021 г.). «Борьба за спасение женских колледжей от вымирания». Новости США. The Daily Beast . Получено 8 сентября 2021 г.
  103. ^ Диклер, Джессика (24 января 2024 г.). «Число учащихся колледжей растет впервые за десятилетие, но студенческий долг по-прежнему остается серьезным камнем преткновения». CNBC . Получено 1 февраля 2024 г.
  104. ^ Маркус, Джон (26 апреля 2024 г.). «Колледжи теперь закрываются со скоростью один в неделю. Что происходит со студентами?». Отчет Хечингера . Получено 30 июня 2024 г.
  105. ^ Чэнь, Те-Пин (1 апреля 2024 г.). «Как поколение Z становится поколением Toolbelt». Wall Street Journal . Архивировано из оригинала 10 апреля 2024 г. Получено 14 апреля 2024 г.
  106. ^ ab Wagner, John (15 июня 2017 г.). «Трамп рекламирует ученичество, обращаясь к вопросу с двухпартийной поддержкой». The Washington Post . Архивировано из оригинала 20 февраля 2021 г. Получено 12 июля 2023 г.
  107. ↑ Уилл, Джордж Ф. (19 апреля 2023 г.). «Поскольку число учащихся резко падает, академическое сообщество получает информацию о том, где оно пошло не так». The Washington Post . Архивировано из оригинала 21 апреля 2023 г. Получено 13 июля 2023 г.
  108. ^ Браунштейн, Рональд (5 января 2023 г.). «Ставка Байдена на рабочих». The Atlantic . Архивировано из оригинала 16 января 2023 г. Получено 29 марта 2023 г.
  109. ^ Стэнфорд, Либби (14 ноября 2022 г.). «Администрация Байдена призывает школы расширять ученичество и профессиональное обучение». Education Week . Архивировано из оригинала 25 февраля 2023 г. . Получено 25 февраля 2023 г. .
  110. ^ Шерман, Марк (30 июня 2023 г.). «Верховный суд отклоняет план Байдена по списанию 400 миллиардов долларов студенческой задолженности по кредитам». Associated Press . Получено 30 июня 2023 г.
  111. ^ Ван Дам, Эндрю (2 сентября 2022 г.). «Самые пожалевшие (и самые низкооплачиваемые) специальности колледжа». Департамент данных. The Washington Post . Архивировано из оригинала 2 сентября 2022 г. Получено 21 сентября 2022 г.
  112. ^ ab Birrell, Hamish (17 ноября 2020 г.). «Золотой век университетов подойдет к концу». The Economist . Получено 31 декабря 2020 г. .
  113. ^ Ватанабэ, Шин (4 ноября 2020 г.). «Визы в США для китайских студентов сократились на 99% из-за роста напряженности». Nikkei Asia . Архивировано из оригинала 6 февраля 2021 г. Получено 7 февраля 2021 г.
  114. ^ ab Хиггинс, Эндрю; Фань, Морин (19 мая 2012 г.). «Китайские коммунистические лидеры осуждают ценности США, но отправляют детей в американские колледжи». The Washington Post . Архивировано из оригинала 25 марта 2014 г. Получено 17 мая 2023 г.
  115. ^ «Covid-19 будет болезненным для университетов, но также принесет перемены». The Economist . 8 августа 2020 г. Архивировано из оригинала 3 декабря 2020 г. Получено 3 декабря 2020 г.
  116. ^ Андерсон, Ник (13 ноября 2023 г.). «С ростом числа иностранных студентов из Индии они устремляются в Соединенные Штаты». The Washington Post . Архивировано из оригинала 14 ноября 2023 г. Получено 26 октября 2024 г.
  117. ^ Seltzer, Rick (15 сентября 2016 г.). «Международный пузырь». Inside Higher Education . Архивировано из оригинала 17 мая 2023 г. Получено 17 мая 2023 г.
  118. ^ ab "Тенденции расходов на колледжи 1998–2008 гг. Архивировано 08.08.2013 в Wayback Machine " (PDF) Проект Delta Cost
  119. ^ Клаудия Голдин ; Лоуренс Ф. Кац (2008). Гонка между образованием и технологиями . Издательство Belknap Press издательства Гарвардского университета.
  120. ^ Каплан, Брайан (2018). Дело против образования: почему система образования — пустая трата времени и денег . Princeton University Press. ISBN 978-0691174655.
  121. ^ Симкович, Майкл (2015). «Налог на знания». Юридический обзор Чикагского университета . SSRN  2551567.
  122. ^ Бенхабиб, Джесс; Спигель, Марк М. (октябрь 1994 г.). «Роль человеческого капитала в экономическом развитии на основе совокупных межстрановых данных». Журнал денежной экономики . 34 (2): 143–173. doi :10.1016/0304-3932(94)90047-7.
  123. ^ Притчетт, Лант. «Куда делось все образование?» (PDF) . Harvard.edu . Всемирный банк и Школа государственного управления имени Кеннеди (2000).
  124. ^ Ханушек, Эрик А.; Воссманн, Людгер (декабрь 2010 г.). «Насколько важны результаты образования в странах ОЭСР?» (PDF) . Дискуссионный документ IZA № 5401 .
  125. ^ Холмс, Крейг (май 2013 г.). «Привело ли расширение высшего образования к большему экономическому росту?». National Institute Economic Review . 224 (1): R29–R47. doi :10.1177/002795011322400103. S2CID  154479251.
  126. ^ Хиллман, Ник (2006). "Student Debt Burden, Volume 3, Number 8, August 2006" (PDF) . Американская ассоциация государственных колледжей и университетов . Архивировано из оригинала (PDF) 11 декабря 2010 года . Получено 13 июля 2011 года .
  127. ↑ Vedder, Richard; Denhart, Christopher (8 января 2014 г.), How the College Bubble Will Pop, American Enterprise Institute , получено 12 июля 2014 г.
  128. ^ abc «Государственные университеты больше полагаются на плату за обучение, чем на государственные деньги», The New York Times 2011/01/24
  129. ^ Куинн, Джейн (24 сентября 2010 г.). «Студенческие кредиты: пора реформировать закон, который относится к должникам как к мошенникам». CBS News . Получено 6 января 2018 г.
  130. ^ Вайсман, Джордан (16 апреля 2015 г.). «Как администрация Буша бессмысленно обманула студентов-заемщиков». Slate . Получено 6 января 2018 г.
  131. ^ «Почему цены на колледжи продолжают расти». Forbes.com . 2012.
  132. ↑ Гэри Норт (2 мая 2011 г.). «Колледж: почему это не пузырь». LewRockwell.com . Получено 15 ноября 2011 г.
  133. ^ «Стоит ли диплом колледжа растущего студенческого долга?». PBS NewsHour . 27 мая 2011 г. Получено 16 ноября 2011 г.

Дальнейшее чтение

Внешние ссылки