Словарный запас (также известный как лексикон ) — это набор слов , как правило, набор в языке или набор, известный человеку. Слово « словарь» произошло от латинского vocabulum , что означает «слово, имя». Он является важным компонентом языка и общения , помогая передавать мысли, идеи, эмоции и информацию. Словарный запас может быть устным , письменным или жестовым и может быть разделен на два основных типа: активный словарный запас (слова, которые человек использует регулярно) и пассивный словарный запас (слова, которые человек узнает, но не использует часто). Словарный запас человека постоянно развивается с помощью различных методов, включая прямое обучение , самостоятельное чтение и воздействие естественного языка, но он также может сокращаться из-за забывания , травмы или болезни . Кроме того, словарный запас является важным предметом изучения в различных дисциплинах, таких как лингвистика , образование , психология и искусственный интеллект . Словарный запас не ограничивается отдельными словами; он также охватывает многословные единицы, известные как словосочетания , идиомы и другие типы фразеологии. Приобретение адекватного словарного запаса является одной из самых больших проблем в изучении второго языка .
Словарный запас — это набор слов на данном языке, который знает и использует человек. [1] В контексте лингвистики словарь может относиться более широко к любому набору слов. Типы словарей были дополнительно определены: лексика — это словарь, включающий все слова, используемые в языке или другом языковом контексте или в лексическом репертуаре человека. Словарный запас отдельного человека включает пассивный словарь слов, которые он может распознать или понять, а также активный словарь слов, которые он регулярно использует в речи и письме. [2] В семиотике словарь относится к полному набору символов и знаков в знаковой системе или тексте, расширяя определение за пределы чисто вербальной коммуникации, чтобы охватить другие формы символической коммуникации. [3]
Приобретение словарного запаса является центральным аспектом языкового образования, поскольку оно напрямую влияет на понимание прочитанного, навыки экспрессивного и рецептивного языка и академические достижения. [4] Словарный запас рассматривается в психологии как мера языковой обработки и когнитивного развития. Он может служить индикатором интеллектуальных способностей или когнитивного статуса, при этом тесты на словарный запас часто являются частью интеллектуальных и нейропсихологических оценок . [5]
Слово имеет множество значений, и наше понимание таких понятий, как размер словарного запаса, различается в зависимости от используемого определения.
Наиболее распространенное определение приравнивает слова к леммам (склоняемая или словарная форма; сюда входит walk , но не walks, walking или walking ). В большинстве случаев леммы не включают собственные имена (имена людей, мест, компаний и т. д.). Другое определение, часто используемое в исследованиях размера словарного запаса, — это определение семейства слов . Это все слова, которые могут быть получены из основного слова (например, слова effortless, effortlessly, effortful, effortfully являются частью семейства слов effort ). Оценки размера словарного запаса варьируются от 200 тысяч до 10 тысяч, в зависимости от используемого определения. [6]
Первое важное различие, которое необходимо сделать при оценке знания слов, заключается в том, является ли знание продуктивным (также называемым достижением или активным) или рецептивным (также называемым получением или пассивным); даже внутри этих противоположных категорий часто нет четкого различия. Слова, которые обычно понимаются при прослушивании, чтении или просмотре, составляют рецептивный словарь человека. Эти слова могут варьироваться от хорошо известных до едва известных (см. степень знания ниже). Рецептивный словарь человека обычно больше из двух. Например, хотя маленький ребенок еще не может говорить, писать или жестикулировать, он может выполнять простые команды и, по-видимому, понимать значительную часть языка, с которым он сталкивается. В этом случае рецептивный словарь ребенка, вероятно, составляет десятки, если не сотни слов, но его активный словарь равен нулю. Однако, когда этот ребенок учится говорить или жестикулировать, активный словарь ребенка начинает увеличиваться. Продуктивный словарный запас также может быть больше рецептивного, например, у изучающего второй язык, который выучил слова путем изучения, а не непосредственного воздействия, и может их произносить, но испытывает трудности с их узнаванием в разговоре.
Продуктивный словарь, таким образом, обычно относится к словам, которые могут быть произведены в соответствующем контексте и соответствовать предполагаемому значению говорящего или жестикулятора. Однако, как и в случае с рецептивным словарем, существует множество степеней, на которых определенное слово может считаться частью активного словаря. Знание того, как произносить, показывать жестами или писать слово, не обязательно означает, что слово, которое было использовано правильно или точно отражает предполагаемое сообщение; но оно отражает минимальный объем продуктивных знаний.
В рамках рецептивно-продуктивного различия лежит ряд способностей, которые часто называют степенью знания . Это просто указывает на то, что слово постепенно входит в словарный запас человека в течение определенного периода времени по мере изучения большего количества аспектов знания слова. Грубо говоря, эти стадии можно описать следующим образом:
Различные степени знания слов подразумевают большую глубину знаний , но процесс более сложен. Существует много граней знания слова, некоторые из которых не являются иерархическими, поэтому их приобретение не обязательно следует линейной прогрессии, предлагаемой степенью знания . Было предложено несколько структур знания слов для лучшей операционализации этой концепции. Одна из таких структур включает девять граней:
Перечислены в порядке от наиболее обширных до наиболее ограниченных: [7] [8]
Словарный запас чтения человека — это все слова, которые он узнает при чтении. Этот класс словарного запаса, как правило, самый обширный, поскольку новые слова чаще встречаются при чтении, чем при слушании.
Словарный запас человека для прослушивания состоит из слов, которые он распознает при прослушивании речи. Такие сигналы, как тон и жесты говорящего, тема обсуждения и социальный контекст разговора, могут передать значение незнакомого слова.
Разговорный словарный запас человека состоит из слов, используемых в речи , и, как правило, является подмножеством аудируемого словарного запаса. Из-за спонтанной природы речи слова часто используются непреднамеренно и слегка неправильно, но выражение лица и тон голоса могут компенсировать это неправильное использование.
Письменное слово появляется в регистрах, столь же разных, как формальные эссе и ленты социальных сетей. Хотя многие письменные слова редко встречаются в речи, письменный словарный запас человека, как правило, ограничен предпочтениями и контекстом: писатель может предпочесть один синоним другому, и он вряд ли будет использовать техническую лексику, относящуюся к предмету, в котором у него нет интереса или знаний.
Американский философ Ричард Рорти охарактеризовал «конечный словарь» человека следующим образом:
Все люди носят с собой набор слов, которые они используют для оправдания своих действий, своих убеждений и своей жизни. Это слова, в которых мы формулируем похвалу нашим друзьям и презрение к нашим врагам, наши долгосрочные проекты, наши самые глубокие сомнения в себе и наши самые высокие надежды... Я назову эти слова «окончательным словарем» человека. Эти слова — все, до чего он может дойти с помощью языка; за ними — только беспомощная пассивность или обращение к силе. ( Непредвиденность, ирония и солидарность, стр. 73) [9]
В младенчестве ребенок инстинктивно формирует словарный запас. Младенцы подражают словам, которые они слышат, а затем связывают эти слова с предметами и действиями. Это слуховой словарь. Разговорный словарь следует за ним, поскольку мысли ребенка становятся все более зависимыми от его способности самовыражения без опоры на жесты или лепет. Как только начинает развиваться словарный запас чтения и письма, с помощью вопросов и обучения ребенок начинает обнаруживать аномалии и нерегулярности языка.
В первом классе ребенок, который умеет читать, выучивает примерно в два раза больше слов, чем тот, кто не умеет. Обычно этот разрыв не сокращается позже. Это приводит к широкому словарному запасу к пяти или шести годам, когда англоговорящий ребенок выучит около 1500 слов. [10]
Словарный запас растет на протяжении всей жизни. В возрасте от 20 до 60 лет люди узнают около 6000 дополнительных лемм, или по одной через день. [11] В среднем 20-летний человек знает 42000 лемм из 11100 семейств слов. [11] Люди расширяют свой словарный запас, например, читая, играя в словесные игры и участвуя в программах, связанных со словарным запасом. Воздействие традиционных печатных СМИ обучает правильному правописанию и словарному запасу, в то время как воздействие текстовых сообщений приводит к более мягким ограничениям приемлемости слов. [12]
Оценка среднего размера словарного запаса влечет за собой различные трудности и ограничения из-за различных определений и используемых методов, таких как «что такое слово», «что значит знать слово», «какие образцы словарей использовались», «как проводились тесты» и т. д. [11] [15] [16] [17] Словарный запас носителей языка также сильно различается в пределах одного языка и зависит от уровня образования говорящего.
В результате оценки варьируются от 10 000 до 17 000 семейств слов [15] [18] или от 17 000 до 42 000 слов в словаре для молодых взрослых носителей английского языка. [11] [16]
Исследование 2016 года показывает, что 20-летние носители английского языка распознают в среднем 42 000 лемм , от 27 100 для 5% самых низких показателей населения до 51 700 лемм для 5% самых высоких показателей. Эти леммы происходят из 6 100 семейств слов в 5% самых низких показателей населения и 14 900 семейств слов в 5% самых высоких показателей. 60-летние знают в среднем на 6 000 лемм больше. [11]
Согласно другому исследованию, проведенному ранее в 1995 году, учащиеся младших классов средней школы могли распознавать значения около 10 000–12 000 слов, тогда как для студентов колледжей это число возрастает до 12 000–17 000, а для пожилых людей — до 17 000 и более. [19]
Для носителей немецкого языка средний абсолютный размер словарного запаса варьируется от 5900 лемм в первом классе до 73000 лемм у взрослых. [20]
Знание 3000 наиболее частых английских семейств слов или 5000 наиболее частых слов обеспечивает 95% словарного запаса устной речи. [21] Для минимального понимания прочитанного был предложен порог в 3000 семейств слов (5000 лексических единиц) [22] [23] , а для чтения ради удовольствия требуется 5000 семейств слов (8000 лексических единиц). [24] «Оптимальный» порог в 8000 семейств слов обеспечивает 98% покрытие (включая имена собственные). [23]
Изучение лексики — один из первых шагов в изучении второго языка, но учащийся никогда не заканчивает приобретение словарного запаса. Будь то родной язык или второй язык, приобретение нового словарного запаса — это непрерывный процесс. Существует множество методов, которые помогают приобрести новый словарный запас.
Хотя запоминание может показаться утомительным или скучным, связывание одного слова на родном языке с соответствующим словом на втором языке до запоминания считается одним из лучших методов приобретения словарного запаса. К тому времени, когда ученики достигают взрослого возраста, они, как правило, собирают ряд персонализированных методов запоминания. Хотя многие утверждают, что запоминание обычно не требует сложной когнитивной обработки, которая увеличивает запоминание (Sagarra and Alba, 2006), [25] оно обычно требует большого количества повторений, а интервальное повторение с карточками является устоявшимся методом запоминания, особенно используемым для приобретения словарного запаса при обучении языку с помощью компьютера . Другие методы обычно требуют больше времени и больше времени для запоминания.
Некоторые слова не могут быть легко связаны посредством ассоциации или других методов. Когда слово во втором языке фонологически или визуально похоже на слово в родном языке, часто предполагается, что они также имеют схожие значения . Хотя это часто так, это не всегда верно. При столкновении с ложным другом запоминание и повторение являются ключами к мастерству. Если изучающий второй язык полагается исключительно на словесные ассоциации для изучения нового словарного запаса, такому человеку будет очень трудно освоить ложных друзей. Когда большой объем словарного запаса должен быть усвоен за ограниченное время, когда изучающему нужно быстро вспомнить информацию, когда слова представляют собой абстрактные концепции или их трудно представить в мысленном образе, или когда нужно различать ложных друзей, механическое запоминание является методом, который следует использовать. Недавно была введена модель нейронной сети для изучения новых слов в орфографиях, учитывающая специфические для L1 способности к запоминанию у изучающих L2 (Hadzibeganovic and Cannas, 2009). [26]
Один из способов изучения словарного запаса — использование мнемонических приемов или создание ассоциаций между словами, это известно как «метод ключевых слов» (Sagarra and Alba, 2006). [25] Он также требует много времени для внедрения — и требует много времени для припоминания — но поскольку он позволяет связать несколько новых странных идей, он может помочь в обучении. [25] Также он, по-видимому, не противоречит системе двойного кодирования Пайвио [27], поскольку использует визуальные и вербальные умственные способности. Однако его по-прежнему лучше всего использовать для слов, которые представляют конкретные вещи, поскольку абстрактные концепции сложнее запомнить. [25]
Было разработано несколько списков слов, чтобы предоставить людям ограниченный словарный запас для быстрого овладения языком или для эффективного общения. К ним относятся Basic English (850 слов), Special English (1500 слов), General Service List (2000 слов) и Academic Word List . Некоторые словари для учащихся разработали определяющие словари , которые содержат только самые распространенные и основные слова. В результате определения слов в таких словарях могут быть понятны даже учащимся с ограниченным словарным запасом. [28] [29] [30] Некоторые издатели выпускают словари, основанные на частоте слов [31] или тематических группах. [32] [33] [34]
Список Сводеша был составлен для лингвистических исследований .
Фокусный словарь — это специализированный набор терминов и различий, который особенно важен для определенной группы: тех, кто имеет определенный фокус опыта или деятельности. Лексикон, или словарь, — это словарь языка: его набор названий вещей, событий и идей. Некоторые лингвисты полагают, что лексикон влияет на восприятие людьми вещей, гипотеза Сепира-Уорфа . Например, у нуэров из Судана есть сложный словарь для описания крупного рогатого скота. У нуэров есть десятки названий для крупного рогатого скота из-за особой истории, экономики и окружающей среды крупного рогатого скота [ необходимо разъяснение ] . Такое сравнение вызвало некоторые лингвистические споры, как и в случае с количеством « эскимосских слов для снега ». Носители английского языка с соответствующими специализированными знаниями также могут демонстрировать сложные и точные словари для снега и крупного рогатого скота, когда возникает необходимость. [35] [36]
{{cite encyclopedia}}: Отсутствует или пусто |title=( помощь )