В психологии теории стадий развития — это теории, которые разделяют психологическое развитие на отдельные стадии, характеризующиеся качественными различиями в поведении. [1]
Существует несколько различных взглядов на психологическое и физическое развитие и на то, как они протекают на протяжении всей жизни. Две основные теории психологического развития включают непрерывное и прерывистое развитие. [2] В дополнение к индивидуальным различиям в развитии, психологи развития в целом согласны с тем, что развитие происходит упорядоченно и в разных областях одновременно. [3] [ нужна страница ]
Развитие человеческого разума — сложный и спорный вопрос, который может происходить непрерывно или прерывисто. [4] Непрерывное развитие, как рост ребенка, измеримо и количественно, в то время как прерывистое развитие качественно, как цвет волос или кожи, где эти черты попадают только под несколько определенных фенотипов. [5] Непрерывное развитие включает в себя постепенные и непрерывные изменения на протяжении всей жизни, при этом поведение на более ранних стадиях развития обеспечивает основу навыков и способностей, необходимых для следующих стадий. [6] С другой стороны, прерывистое развитие включает в себя отдельные и отдельные стадии, при этом на каждой стадии происходят различные виды поведения. [3] [ нужна страница ]
Стадийные теории развития основываются на предположении, что развитие является прерывистым процессом, включающим отдельные стадии , которые характеризуются качественными различиями в поведении. Они также предполагают, что структура стадии не является изменчивой в зависимости от каждого индивидуума; однако время каждой стадии может варьироваться индивидуально. [1] В то время как некоторые теории фокусируются в первую очередь на здоровом развитии детей, другие предлагают стадии, которые характеризуются зрелостью, редко достигаемой до старости.
Теория психосексуальных стадий, созданная Зигмундом Фрейдом (р. 1856), состоит из пяти отдельных стадий психосексуального развития , через которые люди будут проходить в течение своей жизни. Четыре из этих стадий простираются от рождения до полового созревания, а заключительная стадия продолжается в течение всей оставшейся жизни. [7] Эрик Эриксон (р. 1902) разработал теорию психосоциального развития , на которую Фрейд оказал влияние и которую он развил, и которая включает четыре детских и четыре взрослых стадии жизни, которые охватывают сущность личности в течение каждого периода развития. [8] Каждая из стадий Эриксона включает как положительное, так и отрицательное влияние, которое может продолжать проявляться в дальнейшей жизни человека. Его теория включает влияние биологических факторов на развитие. [9] Джейн Лёвингер (р. 1918) основывалась на работе Эриксона в своем описании стадий развития эго .
Теория отделения-индивидуации в развитии ребенка Маргарет Малер (р. 1897) содержит три фазы, касающиеся объектных отношений ребенка . Теория привязанности Джона Боулби (р. 1907) предполагает, что потребности развития и привязанность у детей связаны с определенными людьми, местами и объектами на протяжении всей нашей жизни. Эти связи обеспечивают поведение у маленького ребенка, которое сильно влияет и на которое опирается на протяжении всей жизни. В случае материнской депривации это развитие может быть нарушено. [10] Роберт Киган (р. 1946) представил теорию развивающегося Я , которая описывает конструктивную теорию развития субъектно-объектных отношений.
Теория когнитивного развития Жана Пиаже описывает четыре основные стадии от рождения до полового созревания, последняя из которых начинается в 12 лет и не имеет конечного возраста: [11] Сенсомоторная: (от рождения до 2 лет), Предоперационная: (от 2 до 7 лет), Конкретные операции: (от 7 до 11 лет) и Формальные операции: (с 12 лет). Каждая стадия имеет по крайней мере две подстадии, обычно называемые ранней и полной. Теория Пиаже является структурной теорией стадий, которая подразумевает, что:
Нео-Пиаже-теории критикуют и развивают работу Пиаже. Хуан Паскауаль-Леоне был первым, кто предложил нео-Пиаже-теорию стадий. С тех пор было предложено несколько нео-Пиаже-теорий когнитивного развития . [12] К ним относятся теории Робби Кейса, Грэма Хэлфорда, Андреаса Деметриу и Курта В. Фишера . Теория модели иерархической сложности Майкла Коммонса также актуальна. Описание стадий в этих теориях более подробное и фокусируется на базовых механизмах обработки информации, а не на рассуждениях как таковых. Фактически, развитие способности к обработке информации привлекается для объяснения развития рассуждений. Описано больше стадий (до 15 стадий), причем 4 добавлены после стадии формальных операций. Большинство последовательностей стадий сопоставляются друг с другом. Пост-Пиаже-стадии свободны от содержания и контекста и, следовательно, являются очень общими.
Лоуренс Кольберг (р. 1927) в своих стадиях морального развития описал, как люди развивали моральное мышление. [13] Кольберг согласился с теорией морального развития Пиаже, что моральное понимание связано с когнитивным развитием. Его три уровня были классифицированы как: доконвенциональный, конвенциональный и постконвенциональный, каждый из которых имеет две подстадии. Джеймс У. Фаулер (р. 1940) и его теория стадий развития веры основываются на схемах Пиаже и Кольберга.
Мария Монтессори (р. 1871) описала ряд этапов в своей образовательной философии . Альберт Бандура (р. 1925) в своей теории социального обучения подчеркивает эмпирическое обучение ребенка из окружающей среды. [14]
Вдохновленный теософией , Рудольф Штайнер (р. 1861) разработал теорию стадий, основанную на семилетних фазах жизни. За тремя фазами детства (от зачатия до 21 года) следуют три стадии развития эго (21–42 года), завершающиеся тремя стадиями духовного развития (42–63). Теория применяется в вальдорфской педагогике [15]
Клэр У. Грейвс (р. 1914) разработал эмерджентную циклическую теорию уровней существования . Она была популяризирована Доном Беком (р. 1937) и Крисом Коуэном как спиральная динамика и в основном применялась в консалтинге. Кен Уилбер (р. 1949) интегрировал спиральную динамику в свою интегральную теорию , которая также включает психологические стадии развития, описанные Жаном Пиаже и Джейн Лёвингер, духовные модели Шри Ауробиндо и Рудольфа Штайнера , а также теорию мутаций сознания в истории человечества Жана Гебсера .
Лев Выготский (р. 1896) разработал несколько теорий, в частности, зону ближайшего развития . Другие теории не являются теориями стадий развития, но включают иерархию психологических факторов и элементов. Абрахам Маслоу (р. 1908) описал иерархию потребностей . [16] Джеймс Марсия (р. 1937) разработал теорию достижения идентичности и статуса идентичности .