stringtranslate.com

Наследуемость IQ

Исследования наследуемости IQ изучают степень вариации IQ в популяции , которая обусловлена ​​генетической изменчивостью между индивидуумами в этой популяции. В академическом сообществе были значительные разногласия по поводу наследуемости IQ с тех пор, как исследования по этому вопросу начались в конце девятнадцатого века. [1] [2] Интеллект в нормальном диапазоне является полигенным признаком , что означает, что на него влияет более одного гена, [3] [4] а в случае интеллекта по крайней мере 500 генов. [5] Кроме того, объяснение сходства IQ близкородственных людей требует тщательного изучения, поскольку факторы окружающей среды могут коррелировать с генетическими факторами.

Ранние близнецовые исследования взрослых людей выявили наследуемость IQ от 57% до 73%, [6], а некоторые недавние исследования показали наследуемость IQ до 80%. [7] IQ переходит от слабо коррелирующего с генетикой у детей к сильно коррелирующему с генетикой у подростков и взрослых. Наследуемость IQ увеличивается с возрастом ребенка и достигает плато в 14–16 [8] лет, сохраняясь на этом уровне и во взрослой жизни. Однако известно, что плохая дородовая среда, недоедание и болезни оказывают пожизненное пагубное воздействие. [9] [10]

Хотя было показано, что различия в IQ между людьми имеют большую наследственную составляющую, из этого не следует, что различия в IQ между группами имеют генетическую основу. [11] [12] [13] [14] Научный консенсус заключается в том, что генетика не объясняет средние различия в результатах теста IQ между расовыми группами. [15] [16] [17] [18] [19] [20]

Наследуемость и предостережения

Наследуемость — это статистика, используемая в области селекции и генетики , которая оценивает степень вариации фенотипического признака в популяции, которая обусловлена ​​генетической вариацией между особями в этой популяции. [21] Понятие наследуемости можно выразить в форме следующего вопроса: «Какова доля вариации данного признака в популяции, которая не объясняется средой или случайностью?» [22]

Оценки наследуемости принимают значения от 0 до 1; оценка наследуемости 1 указывает на то, что все вариации рассматриваемого признака имеют генетическое происхождение, а оценка наследуемости 0 указывает на то, что ни одна из вариаций не является генетической. Определение многих признаков можно считать в первую очередь генетическим при схожем экологическом фоне. Например, исследование 2006 года показало, что рост взрослого человека имеет наследуемость, оцененную в 0,80, если рассматривать только вариацию роста в семьях, где окружающая среда должна быть очень похожей. [23] Другие признаки имеют более низкие оценки наследуемости, что указывает на относительно большее влияние окружающей среды. Например, исследование близнецов по наследуемости депрессии у мужчин оценило ее как 0,29, в то время как для женщин она была 0,42 в том же исследовании. [24]

Предостережения

При интерпретации наследуемости следует учитывать ряд моментов:

Оценки

Различные исследования оценили наследуемость IQ как 0,7-0,8 у взрослых и 0,45 у детей в Соединенных Штатах . [25] [32] [33] Было обнаружено, что оценки наследуемости увеличиваются по мере старения людей. Оценки наследуемости в младенчестве составляют всего 0,2, около 0,4 в среднем детстве и достигают 0,8 во взрослом возрасте. [7] Мозг претерпевает морфологические изменения в процессе развития, что предполагает, что возрастные физические изменения могут способствовать этому эффекту. [34]

Статья в Behavior Genetics 1994 года , основанная на исследовании шведских монозиготных и дизиготных близнецов, обнаружила, что наследуемость выборки достигала 0,80 в общих когнитивных способностях; однако она также варьируется в зависимости от черт характера: 0,60 для вербальных тестов, 0,50 для пространственных и скоростных тестов и 0,40 для тестов памяти. Напротив, исследования других популяций оценивают среднюю наследуемость в 0,50 для общих когнитивных способностей. [32]

В 2006 году Дэвид Кирп в своей статье в журнале The New York Times Magazine подвел итоги вековых исследований следующим образом: «примерно три четверти различий в IQ между людьми обусловлены наследственностью». [35]

Общая семейная среда

Существуют некоторые семейные эффекты на IQ детей, составляющие до четверти дисперсии. Однако исследования усыновления показывают, что к взрослому возрасту приемные братья и сестры не более схожи по IQ, чем незнакомцы, [36] в то время как взрослые полнородные братья и сестры показывают корреляцию IQ 0,24. Однако некоторые исследования близнецов, воспитывавшихся отдельно (например, Бушар, 1990), обнаруживают значительное общее влияние окружающей среды, по крайней мере 10% в позднем взрослом возрасте. [33] Джудит Рич Харрис предполагает, что это может быть связано с предвзятыми предположениями в методологии классических исследований близнецов и усыновления. [37]

Есть аспекты среды, которые являются общими для членов семьи (например, характеристики дома). Эта общая семейная среда объясняет 0,25–0,35 вариации IQ в детстве. К позднему подростковому возрасту он довольно низок (в некоторых исследованиях равен нулю). Похожий эффект наблюдается и для нескольких других психологических черт. Эти исследования не рассматривали влияние экстремальных сред, таких как в семьях с насилием. [25] [36] [38] [39]

В отчете Американской психологической ассоциации « Интеллект : известные и неизвестные » (1996) утверждается необходимость определенного минимального уровня ответственной заботы для нормального развития ребенка . Среды, которые сильно лишены, пренебрежительны или оскорбительны, отрицательно влияют на различные аспекты развития, включая интеллектуальный рост. За пределами этого минимального порога влияние семейного опыта на развитие ребенка является спорным. Такие переменные, как домашние ресурсы и использование родителями языка, коррелируют с показателями IQ детей; однако на эти корреляции могут влиять как генетические, так и экологические факторы. Степень, в которой различия в IQ являются результатом различий между семьями, по сравнению с различным опытом разных детей в одной семье, является предметом споров. Недавние исследования близнецов и усыновленных детей показывают, что влияние общей семейной среды существенно в раннем детстве, но существенно уменьшается к позднему подростковому возрасту. Эти результаты свидетельствуют о том, что различия в образе жизни семьи, хотя и потенциально важны для многих аспектов жизни детей, оказывают незначительное долгосрочное влияние на навыки, измеряемые тестами на интеллект.

Несовместная семейная среда и среда вне семьи

Хотя родители относятся к своим детям по-разному, такое дифференцированное отношение объясняет лишь небольшое количество неразделенного влияния окружающей среды. Одно из предположений заключается в том, что дети по-разному реагируют на одну и ту же среду из-за разных генов. Более вероятным влиянием может быть влияние сверстников и другого опыта вне семьи. [25] [38] Например, братья и сестры, выросшие в одном доме, могут иметь разных друзей и учителей и даже болеть разными болезнями. Этот фактор может быть одной из причин, по которой корреляция показателей IQ между братьями и сестрами уменьшается по мере их взросления. [40]

Недоедание и болезни

Некоторые нарушения обмена веществ, связанные с одним геном, могут серьезно влиять на интеллект. Фенилкетонурия является примером [41] , при этом есть публикации, документирующие способность лечения фенилкетонурии вызывать снижение IQ в среднем на 10 баллов. [42] Метаанализы показали, что факторы окружающей среды, такие как дефицит йода , могут приводить к значительному снижению среднего IQ; было показано, что дефицит йода приводит к снижению IQ в среднем на 12,5 баллов. [43]

Наследуемость и социально-экономический статус

В докладе АПА «Разведка: известное и неизвестное» (1996) также говорилось, что:

«Однако следует отметить, что семьи с низким доходом и небелые семьи плохо представлены в существующих исследованиях усыновлений, а также в большинстве выборок близнецов. Таким образом, пока не ясно, применимы ли эти исследования к населению в целом. Остается возможным, что во всем диапазоне доходов и этнической принадлежности различия между семьями имеют более долгосрочные последствия для психометрического интеллекта». [25]

Исследование (1999) Капрона и Дюйма, посвященное французским детям, усыновленным в возрасте от четырех до шести лет, изучало влияние социально-экономического статуса (СЭС). Средний IQ детей изначально составлял 77, что приближало их к отсталости. Большинство из них подвергались насилию или игнорированию в младенчестве, затем их переводили из одного приемного дома или учреждения в другой. Девять лет спустя после усыновления, когда им было в среднем 14 лет, они повторно прошли тесты IQ, и все они показали лучшие результаты. Степень улучшения напрямую зависела от социально-экономического статуса приемной семьи. «Дети, усыновленные фермерами и рабочими, имели средний балл IQ 85,5; дети, усыновленные семьями среднего класса, имели средний балл 92. Средний балл IQ детей, усыновленных в обеспеченных семьях, вырос более чем на 20 пунктов, до 98». [35] [44]

Stoolmiller (1999) утверждал, что диапазон сред в предыдущих исследованиях усыновления был ограничен. Приемные семьи, как правило, более схожи, например, по социально-экономическому статусу, чем общая популяция, что предполагает возможную недооценку роли общей семейной среды в предыдущих исследованиях. Поправки на ограничение диапазона в исследованиях усыновления показали, что социально-экономический статус может объяснять до 50% дисперсии IQ. [45]

С другой стороны, этот эффект был изучен Мэттом МакГью и коллегами (2007), которые написали, что «ограничение диапазона родительской растормаживающей психопатологии и социально-экономического статуса семьи не оказало влияния на корреляции между приемными братьями и сестрами [в] IQ» [46].

Туркхаймер и коллеги (2003) утверждали, что пропорции дисперсии IQ, приписываемые генам и окружающей среде, варьируются в зависимости от социально-экономического статуса. Они обнаружили, что в исследовании семилетних близнецов в бедных семьях 60% дисперсии IQ в раннем детстве объяснялось общей семейной средой, а вклад генов близок к нулю; в обеспеченных семьях результат почти полностью противоположный. [47]

В отличие от Туркхаймера (2003), исследование Нагоши и Джонсона (2005) пришло к выводу, что наследуемость IQ не менялась в зависимости от социально-экономического статуса родителей в 949 семьях кавказской расы и 400 семьях японского происхождения, которые приняли участие в Гавайском семейном исследовании когнитивных способностей. [48]

Эсбери и коллеги (2005) изучали влияние факторов риска окружающей среды на вербальные и невербальные способности в общенациональной репрезентативной выборке 4-летних британских близнецов. Не было никакого статистически значимого взаимодействия для невербальных способностей, но наследуемость вербальных способностей оказалась выше в условиях низкого СЭС и высокого риска. [49]

Харден , Туркхаймер и Лоэлин (2007) исследовали подростков, в основном 17 лет, и обнаружили, что среди семей с более высоким доходом генетические факторы объясняют приблизительно 55% дисперсии когнитивных способностей, а общие факторы окружающей среды — около 35%. Среди семей с более низким доходом пропорции были обратными: 39% — генетические факторы и 45% — общие факторы окружающей среды». [50]

В ходе существенного обзора Раштон и Дженсен (2010) раскритиковали исследование Капрона и Дуйма, утверждая, что их выбор теста IQ и выбор детей и подростков были плохим выбором, поскольку это дает относительно менее наследуемую меру. [29] Аргумент здесь основывается на сильной форме гипотезы Спирмена о том, что наследуемость различных видов теста IQ может варьироваться в зависимости от того, насколько тесно они коррелируют с общим фактором интеллекта ( g ); как эмпирические данные, так и статистическая методология, имеющие отношение к этому вопросу, являются предметом активных споров. [51] [52] [53]

Исследование 2011 года, проведенное Такер-Дроб и коллегами, показало, что в возрасте 2 лет гены объясняют примерно 50% вариаций умственных способностей у детей, воспитывающихся в семьях с высоким социально-экономическим статусом, но гены объясняют незначительную вариацию умственных способностей у детей, воспитывающихся в семьях с низким социально-экономическим статусом. Это взаимодействие генов и окружающей среды не было очевидным в возрасте 10 месяцев, что позволяет предположить, что эффект проявляется в ходе раннего развития. [54]

Исследование 2012 года, основанное на репрезентативной выборке близнецов из Соединенного Королевства , с продольными данными по IQ от двух до четырнадцати лет, не нашло доказательств более низкой наследуемости в семьях с низким SES. Однако исследование показало, что влияние общей семейной среды на IQ было, как правило, выше в семьях с низким SES, чем в семьях с высоким SES, что привело к большей дисперсии в IQ в семьях с низким SES. Авторы отметили, что предыдущие исследования дали противоречивые результаты относительно того, смягчает ли SES наследуемость IQ. Они предложили три объяснения непоследовательности. Во-первых, некоторым исследованиям могло не хватать статистической мощности для обнаружения взаимодействий. Во-вторых, исследуемый возрастной диапазон различался между исследованиями. В-третьих, влияние SES может различаться в разных демографических группах и разных странах. [55]

Исследование, проведенное в 2017 году Королевским колледжем Лондона, показывает, что гены объясняют почти 50 процентов различий между тем, являются ли дети социально мобильными или нет. [56]

Материнская (фетальная) среда

Метаанализ 212 предыдущих исследований , проведенный Девлином и коллегами (1997), оценил альтернативную модель влияния окружающей среды и обнаружил, что она лучше соответствует данным, чем обычно используемая модель «семейной среды». Общие эффекты материнской ( фетальной ) среды, которые часто считаются незначительными, объясняют 20% ковариации между близнецами и 5% между братьями и сестрами, а эффекты генов соответственно уменьшаются, при этом два показателя наследуемости составляют менее 50%. Они утверждают, что общая материнская среда может объяснить поразительную корреляцию между показателями IQ близнецов, особенно взрослых близнецов, которые воспитывались отдельно. [1] Наследуемость IQ увеличивается в раннем детстве, но стабилизируется ли она после этого, остается неясным. [1] [ требуется обновление ] Эти результаты имеют два следствия: может потребоваться новая модель относительно влияния генов и среды на когнитивные функции; и вмешательства, направленные на улучшение пренатальной среды, могут привести к значительному повышению IQ популяции. [1]

Бушар и МакГью провели обзор литературы в 2003 году, утверждая, что выводы Девлина о величине наследуемости не сильно отличаются от предыдущих отчетов и что их выводы относительно пренатальных эффектов противоречат многим предыдущим отчетам. [6] Они пишут, что:

Chipuer et al. и Loehlin приходят к выводу, что постнатальная, а не пренатальная среда наиболее важна. Вывод Devlin et al. (1997a) о том, что пренатальная среда способствует сходству IQ близнецов, особенно примечателен, учитывая существование обширной эмпирической литературы по пренатальным эффектам. Price (1950) в комплексном обзоре, опубликованном более 50 лет назад, утверждал, что почти все пренатальные эффекты MZ-близнецов вызывали различия, а не сходства. По состоянию на 1950 год литература по этой теме была настолько большой, что вся библиография не была опубликована. Она была окончательно опубликована в 1978 году с дополнительными 260 ссылками. В то время Price повторил свой более ранний вывод (Price, 1978). Исследования, проведенные после обзора 1978 года, в значительной степени подтверждают гипотезу Прайса (Брайан, 1993; Макдональд и др., 1993; Холл и Лопес-Ранжел, 1996; см. также Мартин и др., 1997, вставка 2; Мачин, 1996). [6]

Модель Диккенса и Флинна

Диккенс и Флинн (2001) утверждали, что показатель «наследуемости» включает как прямое влияние генотипа на IQ, так и косвенные эффекты, когда генотип изменяет окружающую среду, в свою очередь влияя на IQ. То есть, люди с более высоким IQ склонны искать стимулирующие среды, которые еще больше повышают IQ. Прямое влияние изначально может быть очень небольшим, но петли обратной связи могут создавать большие различия в IQ. В их модели стимул окружающей среды может иметь очень большое влияние на IQ, даже у взрослых, но этот эффект также со временем ослабевает, если стимул не продолжается. [57] Эту модель можно адаптировать для включения возможных факторов, таких как питание в раннем детстве, которые могут вызывать постоянные эффекты.

Эффект Флинна — это увеличение среднего балла теста на интеллект примерно на 0,3% в год, в результате чего среднестатистический человек сегодня набирает на 15 баллов больше IQ по сравнению с поколением 50 лет назад. [58] Этот эффект можно объяснить в целом более стимулирующей средой для всех людей. Авторы предполагают, что программы, направленные на повышение IQ, с наибольшей вероятностью дадут долгосрочный прирост IQ, если они научат детей, как воспроизводить вне программы виды требующих когнитивных усилий опытов, которые приводят к приросту IQ, пока они находятся в программе, и мотивируют их продолжать это воспроизведение долгое время после того, как они покинули программу. [57] [59] Большинство улучшений позволили улучшить абстрактное мышление, пространственные отношения и понимание. Некоторые ученые предположили, что такие улучшения связаны с лучшим питанием, лучшим воспитанием и обучением, а также исключением наименее умных людей из воспроизводства. Однако Флинн и группа других ученых разделяют точку зрения, что современная жизнь подразумевает решение множества абстрактных задач, что приводит к повышению их показателей IQ. [58]

Влияние генов на стабильность IQ

Недавние исследования пролили свет на генетические факторы, лежащие в основе стабильности и изменения IQ. Исследования ассоциаций по всему геному продемонстрировали, что гены, участвующие в интеллекте, остаются довольно стабильными с течением времени. [60] В частности, с точки зрения стабильности IQ, «генетические факторы опосредовали фенотипическую стабильность на протяжении всего этого периода [возраст от 0 до 16 лет], тогда как большая часть нестабильности от возраста к возрасту, по-видимому, была вызвана неразделяемыми влияниями окружающей среды». [61] [62] Эти результаты были широко воспроизведены и наблюдались в Великобритании, [63] Соединенных Штатах, [64] [61] и Нидерландах. [65] [66] [67] [68] Кроме того, исследователи показали, что естественные изменения IQ происходят у людей в разное время. [69]

Влияние родительских генов, которые не наследуются

Конг [70] сообщает, что «Воспитание имеет генетический компонент, т. е. аллели у родителей влияют на фенотипы родителей и через это влияют на результаты ребенка». Эти результаты были получены с помощью метаанализа образовательных достижений и полигенных оценок непередаваемых аллелей. Хотя исследование касается образовательных достижений, а не IQ, эти два показателя тесно связаны. [71]

Пространственные способности как компонент IQ

Было показано, что пространственные способности являются однофакторными (единый показатель хорошо учитывает все пространственные способности) и на 69% наследуются в выборке из 1367 пар близнецов в возрасте от 19 до 21 года. [72] Кроме того, только 8% пространственных способностей могут быть объяснены общими факторами окружающей среды, такими как школа и семья. [72] Из генетически детерминированной части пространственных способностей 24% являются общими с вербальными способностями (общий интеллект), а 43% были специфичны только для пространственных способностей. [72]

Молекулярно-генетические исследования

Обзорная статья 2009 года выявила более 50 генетических полиморфизмов , которые, как сообщалось, связаны с когнитивными способностями в различных исследованиях, но отметила, что обнаружение небольших размеров эффекта и отсутствие репликации характеризовали это исследование до сих пор. [73] Другое исследование попыталось воспроизвести 12 сообщенных ассоциаций между конкретными генетическими вариантами и общими когнитивными способностями в трех больших наборах данных, но обнаружило, что только один из генотипов был значительно связан с общим интеллектом в одной из выборок, результат, ожидаемый только по чистой случайности. Авторы пришли к выводу, что большинство сообщенных генетических ассоциаций с общим интеллектом, вероятно, являются ложноположительными, вызванными неадекватными размерами выборки. [74] Утверждая, что общие генетические варианты объясняют большую часть вариаций общего интеллекта, они предположили, что эффекты отдельных вариантов настолько малы, что для их надежного обнаружения требуются очень большие выборки. [74] Генетическое разнообразие внутри людей сильно коррелирует с IQ. [75]

Новый молекулярно-генетический метод оценки наследуемости вычисляет общее генетическое сходство (индексированное по кумулятивным эффектам всех генотипированных однонуклеотидных полиморфизмов ) между всеми парами особей в выборке неродственных особей, а затем сопоставляет это генетическое сходство с фенотипическим сходством во всех парах. Исследование с использованием этого метода подсчитало, что нижние границы узкосмысловой наследуемости кристаллизованного и текучего интеллекта составляют 40% и 51% соответственно. Повторное исследование в независимой выборке подтвердило эти результаты, сообщив об оценке наследуемости в 47%. [4] Эти результаты согласуются с точкой зрения, что большое количество генов, каждый из которых имеет лишь небольшой эффект, вносят вклад в различия в интеллекте. [74]

Корреляции между IQ и степенью генетического родства

Относительное влияние генетики и окружающей среды на признак можно рассчитать, измерив, насколько сильно признаки ковариируют у людей с заданными генетическими (неродственные, братья и сестры, разнояйцевые близнецы или однояйцевые близнецы) и экологическими (воспитанные в одной семье или нет) отношениями. Один из методов заключается в рассмотрении однояйцевых близнецов, воспитанных отдельно, при этом любые сходства, существующие между такими парами близнецов, приписываются генотипу. С точки зрения статистики корреляции это означает, что теоретически корреляция результатов тестов между монозиготными близнецами была бы 1,00, если бы только генетика учитывала вариацию показателей IQ; аналогично, братья и сестры и дизиготные близнецы в среднем разделяют половину аллелей , и корреляция их результатов была бы 0,50, если бы на IQ влияли только гены (или больше, если есть положительная корреляция между показателями IQ супругов в родительском поколении). Однако на практике верхняя граница этих корреляций определяется надежностью теста , которая для типичных тестов IQ составляет от 0,90 до 0,95. [76]

Если существует биологическое наследование IQ, то родственники человека с высоким IQ должны демонстрировать сравнительно высокий IQ с гораздо большей вероятностью, чем общая популяция. В 1982 году Бушар и МакГью рассмотрели такие корреляции, описанные в 111 оригинальных исследованиях в Соединенных Штатах. Средняя корреляция баллов IQ между монозиготными близнецами составила 0,86, между братьями и сестрами — 0,47, между полубратьями и сестрами — 0,31 и между кузенами — 0,15. [77]

В издании 2006 года « Оценка интеллекта подростков и взрослых» Алана С. Кауфмана и Элизабет О. Лихтенбергер сообщается о корреляциях 0,86 для однояйцевых близнецов, выросших вместе, по сравнению с 0,76 для тех, кто рос отдельно, и 0,47 для братьев и сестер. [78] Эти цифры не обязательно статичны. Сравнивая данные до 1963 года с данными конца 1970-х годов, исследователи ДеФрис и Пломин обнаружили, что корреляция IQ между родителем и ребенком, живущими вместе, значительно снизилась — с 0,50 до 0,35. Обратное произошло с разнояйцевыми близнецами. [79]

Каждое из этих исследований, представленных далее, содержит оценки только двух из трех факторов, которые имеют значение. Эти три фактора — G, E и GxE. Поскольку нет возможности изучать равные среды способом, сопоставимым с использованием идентичных близнецов для равной генетики, фактор GxE не может быть изолирован. Таким образом, оценки на самом деле являются G+GxE и E. Хотя это может показаться бессмыслицей, это оправдано невысказанным предположением, что GxE=0. Также верно, что значения, показанные ниже, являются r-корреляциями, а не r(квадрат), пропорциями дисперсии. Числа меньше единицы становятся меньше при возведении в квадрат. Предпоследнее число в списке ниже относится к менее чем 5% общей дисперсии между родителем и ребенком, живущими отдельно.

Еще одно резюме:

Межгрупповая наследуемость

В США люди, идентифицирующие себя как азиаты, как правило, показывают более высокие результаты в тестах IQ, чем представители европеоидной расы, которые, как правило, показывают более высокие результаты, чем латиноамериканцы, которые, как правило, показывают более высокие результаты, чем афроамериканцы. [83] Тем не менее, хотя было показано, что различия в IQ между людьми имеют большую наследственную составляющую, из этого не следует, что межгрупповые различия в среднем IQ имеют генетическую основу. [12] [13] [19] На самом деле, внутри каждой этнической группы существует больше различий в показателях IQ, чем между ними. [83] Научный консенсус заключается в том, что генетика не объясняет средние различия в результатах тестов IQ между расовыми группами. [15] [17] [18] [19] [20] Все больше доказательств указывает на то, что факторы окружающей среды, а не генетические, объясняют расовый разрыв в IQ. [19] [20] [84]

Аргументы в поддержку генетического объяснения расовых различий в среднем IQ иногда ошибочны. Например, некоторые сторонники теории наследственности ссылались в качестве доказательства на неспособность известных факторов окружающей среды объяснить такие различия или на высокую наследуемость интеллекта внутри рас. [12] Дженсен и Раштон в своей формулировке гипотезы Спирмена утверждали, что когнитивные задачи с самой высокой g -нагрузкой — это задачи, в которых разрыв между чернокожими и белыми участниками теста наибольший, и что это подтверждает их точку зрения о том, что расовые разрывы IQ в значительной степени генетически обусловлены. [85] Однако в отдельных обзорах Макинтош, Нисбетт и др . и Флинн пришли к выводу, что небольшая корреляция между g -нагрузкой и разрывом в результатах теста не дает никаких указаний на причину разрыва. [86] [87] [88] Дальнейшие обзоры как исследований усыновления , так и исследований расового смешения также не нашли никаких доказательств генетического компонента, лежащего в основе различий IQ на уровне групп. [89] [90] [91] [92] Аргументы о наследственности в пользу расовых различий в IQ также подвергались критике с теоретической точки зрения. Например, генетик и нейробиолог Кевин Митчелл утверждал, что «систематические генетические различия в интеллекте между большими древними популяциями» «по сути и глубоко неправдоподобны», потому что «постоянное перемешивание генетических вариаций работает против любого долгосрочного роста или падения интеллекта». [14] Как он утверждает, «чтобы в конечном итоге получить систематические генетические различия в интеллекте между большими древними популяциями, селективные силы, движущие этими различиями, должны были бы быть огромными. Более того, эти силы должны были бы действовать на целых континентах, с совершенно разными средами и быть устойчивыми на протяжении десятков тысяч лет колоссальных культурных изменений». [14]

В пользу объяснения, связанного с окружающей средой, с другой стороны, многочисленные исследования и обзоры показали многообещающие результаты. Среди них некоторые фокусируются на постепенном сокращении разрыва в IQ между черными и белыми за последние десятилетия 20-го века, поскольку черные испытуемые увеличили свои средние баллы по сравнению с белыми испытуемыми. Например, Винсент сообщил в 1991 году, что разрыв в IQ между черными и белыми сокращался среди детей, но оставался постоянным среди взрослых. [93] Аналогичным образом, исследование 2006 года, проведенное Диккенсом и Флинном, подсчитало, что разница между средними баллами черных и белых людей сократилась примерно на 5 или 6 баллов IQ между 1972 и 2002 годами, что составляет сокращение примерно на треть. [94] В тот же период также уменьшилось неравенство в образовательных достижениях. [95] Обзоры Флинна и Диккенса, Макинтоша и Нисбетта и др. принимают постепенное сокращение разрыва как факт. [94] [96] [97] Другие недавние исследования были сосредоточены на различиях в питании и дородовом уходе, а также на других экологических различиях, связанных со здоровьем, и обнаружили, что эти различия могут объяснять значительные различия в показателях IQ между группами населения. [98] [99] [100] [101] Другие исследования были сосредоточены на различиях в образовании и обнаружили, что интенсивное раннее детское образование и подготовка к тестам могут уменьшить или устранить разрыв в тестах IQ между черными и белыми. [102] [103] [104] [105] В свете этих и подобных результатов был сформирован консенсус, что генетика не объясняет различия в средних показателях результатов тестов IQ между расовыми группами. [15] [19]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ abcd Девлин, Б.; Дэниелс, Майкл; Редер, Кэтрин (1997). «Наследуемость IQ». Nature . 388 (6641): 468–71. Bibcode :1997Natur.388..468D. doi : 10.1038/41319 . PMID  9242404. S2CID  4313884.
  2. ^ Rose, Steven PR (июнь 2006 г.). «Комментарий: Оценки наследуемости — давно истекли». International Journal of Epidemiology . 35 (3): 525–527. doi : 10.1093/ije/dyl064 . PMID  16645027.
  3. ^ Элис Маркус. 2010. Генетика человека: Обзор. Alpha Science, раздел 14.5
  4. ^ ab Davies, G.; Tenesa, A.; Payton, A.; Yang, J.; Harris, SE; Liewald, D.; Deary, IJ (2011). «Исследования ассоциаций по всему геному устанавливают, что человеческий интеллект в высокой степени наследуется и полигенен». Молекулярная психиатрия . 16 (10): 996–1005. doi :10.1038/mp.2011.85. PMC 3182557. PMID 21826061  . 
  5. ^ Ассоциация, сотрудники New Scientist и пресса. "Найдено: более 500 генов, связанных с интеллектом". New Scientist . Архивировано из оригинала 2019-12-13 . Получено 2018-11-29 .
  6. ^ abc Бушар, Томас Дж.; Макгью, Мэтт (январь 2003 г.). «Генетические и экологические влияния на психологические различия человека». Журнал нейробиологии . 54 (1): 4–45. doi : 10.1002/neu.10160 . PMID  12486697.
  7. ^ ab Bouchard, Thomas J. (7 августа 2013 г.). «Эффект Уилсона: увеличение наследуемости IQ с возрастом». Twin Research and Human Genetics . 16 (5): 923–930. doi : 10.1017/thg.2013.54 . PMID  23919982. S2CID  13747480.
  8. ^ Айсногл, Г.; Стейнберг, Л.; Дуэлл, Н.; Чейн, Дж.; Чанг, Л.; Чаудхари, Н.; Ди Джунта, Л.; Додж, Калифорния; Фанти, штат Калифорния; Лэнсфорд, Дж. Э.; Обуру, П.; Пасторелли, К.; Скиннер, AT; Сорбринг, Э.; Тапанья, С.; Тирадо, LM; Алампай, LP; Аль-Хасан, С.М.; Такаш, ХМ; Баккини, Д. (2019). «Когнитивные способности подростков достигают уровня взрослых еще до их психосоциальной зрелости: свидетельства «разрыва в зрелости» в многонациональной межсекторальной выборке». Закон и поведение человека . 43 (1): 69–85. дои : 10.1037/lhb0000315. PMC 6551607. PMID  30762417 . 
  9. ^ Lutter, CK; Lutter, R. (2012). «Недостаточное питание плода и раннего детства, смертность и здоровье на протяжении всей жизни». Science . 337 (6101): 1495–1499. Bibcode :2012Sci...337.1495L. doi :10.1126/science.1224616. hdl : 1903/24471 . PMID  22997328. S2CID  45170027.
  10. ^ Даниэль, В. (2013). «Бремя болезней и IQ наций». Обучение и индивидуальные различия . 28 : 109–118. doi :10.1016/j.lindif.2013.09.015.
  11. ^ Вишер, Питер М.; Хилл, Уильям Г.; Врей, Наоми Р. (2008). «Наследуемость в эпоху геномики – концепции и заблуждения». Nature Reviews Genetics . 9 (4): 255–266. doi :10.1038/nrg2322. PMID  18319743. S2CID  690431.
  12. ^ abc Mackenzie, Brian (1984). «Объяснение расовых различий в IQ: логика, методология и доказательства». American Psychologist . 39 (11): 1214–1233. doi :10.1037/0003-066X.39.11.1214. Архивировано из оригинала 2021-02-02 . Получено 2021-01-29 .
  13. ^ ab Нисбетт, Ричард Э.; Аронсон, Джошуа; Блэр, Клэнси; Диккенс, Уильям; Флинн, Джеймс; Хэлперн, Дайан Ф.; Туркхаймер, Эрик (2012). «Интеллект: новые открытия и теоретические разработки». American Psychologist . 67 (2): 130–159. doi :10.1037/a0026699. ISSN  1935-990X. PMID  22233090.
  14. ^ abc Митчелл, Кевин (2 мая 2018 г.). «Почему генетические различия в IQ между «расами» маловероятны: идея о том, что интеллект может различаться между популяциями, снова попала в заголовки, но правила эволюции делают ее неправдоподобной». The Guardian . Архивировано из оригинала 29 июня 2020 г. . Получено 13 июня 2020 г.
  15. ^ abc Ceci, Stephen; Williams, Wendy M. (1 февраля 2009 г.). «Должны ли ученые изучать расу и IQ? ДА: научная истина должна быть достигнута». Nature . 457 (7231): 788–789. Bibcode :2009Natur.457..788C. doi : 10.1038/457788a . PMID  19212385. S2CID  205044224. Возникает консенсус относительно расового и гендерного равенства в генетических детерминантах интеллекта; большинство исследователей, включая нас, согласны с тем, что гены не объясняют межгрупповые различия.
  16. ^ Панофски, Аарон; Дасгупта, Кушан; Итурриага, Николь (28 сентября 2020 г.). «Как белые националисты мобилизуют генетику: от генетического происхождения и биоразнообразия человека до контрнауки и метаполитики». Американский журнал физической антропологии . 175 (2): 387–398. doi : 10.1002/ajpa.24150 . PMC 9909835. PMID  32986847. [Он] утверждает, что генетика определяет расовые группы и делает их разными, что IQ и культурные различия между расовыми группами вызваны генами и что расовое неравенство внутри стран и между ними является неизбежным результатом длительных эволюционных процессов, не является ни новым, ни поддерживаемым наукой (ни старой, ни новой). 
  17. ^ ab Hunt, Earl (2010). Человеческий интеллект. Cambridge University Press. стр. 447. ISBN 978-0-521-70781-7. OL  24384631M – через Open Library . [Н]икаких генов, связанных с разницей в когнитивных навыках у представителей различных расовых и этнических групп, обнаружено не было.
  18. ^ ab Mackintosh, NJ (2011). IQ и человеческий интеллект (2-е изд.). Оксфорд: Oxford University Press. стр. 334–338, 344. ISBN 978-0-19-958559-5. OCLC  669754008. OL  25211083M – через Открытую библиотеку .
  19. ^ abcde Нисбетт, Ричард Э .; Аронсон, Джошуа; Блэр, Клэнси; Диккенс, Уильям; Флинн, Джеймс ; Хэлперн, Дайан Ф.; Туркхаймер, Эрик (2012). «Групповые различия в IQ лучше всего понимать как обусловленные средой» (PDF) . American Psychologist . 67 (6): 503–504. doi :10.1037/a0029772. ISSN  0003-066X. PMID  22963427. Архивировано (PDF) из оригинала 23 января 2015 г. . Получено 22 июля 2013 г. .
  20. ^ abc Каплан, Джонатан Майкл (январь 2015 г.). «Раса, IQ и поиск статистических сигналов, связанных с так называемыми «X»-факторами: окружающая среда, расизм и «наследственная гипотеза»". Биология и философия . 30 (1): 1–17. doi :10.1007/s10539-014-9428-0. ISSN  0169-3867. S2CID  85351431.
  21. ^ Wray N, Visscher P (2008). «Оценка наследуемости признаков». Nature Education . 1 (1): 29. Архивировано из оригинала 2 августа 2015 г. Получено 24 июля 2015 г.
  22. ^ Gazzaniga MS, Heatherton TF, Halpern DF (февраль 2015). Психологическая наука (5-е изд.). Нью-Йорк. ISBN 978-0-393-26313-8. OCLC  908409996.{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
  23. ^ Вишер, Питер М.; Медланд, Сара Э .; Феррейра, Мануэль АР; Морли, Кэтрин И.; Чжу, Гу; Корнес, Белинда К.; Монтгомери, Грант В.; Мартин, Николас Г. (2006). «Оценка наследуемости без предположений на основе геномной идентичности по происхождению, разделяющей родство между полными братьями и сестрами». PLOS Genetics . 2 (3): e41. doi : 10.1371/journal.pgen.0020041 . PMC 1413498. PMID  16565746 . 
  24. ^ Кендлер, KS; Гатц, M; Гарднер, CO; Педерсен, NL (2006). «Шведское национальное близнецовое исследование большой депрессии в течение жизни». Американский журнал психиатрии . 163 (1): 109–14. doi :10.1176/appi.ajp.163.1.109. PMID  16390897. S2CID  25398383.
  25. ^ abcdefgh Нейссер, Ульрик; Буду, Гвинет; Бушар, Томас Дж. младший; Бойкин, А. Уэйд; Броди, Натан; Сеси, Стивен Дж.; Хэлперн, Дайан Ф.; Лоэлин, Джон К.; и др. (1996). «Интеллект: известное и неизвестное». Американский психолог . 51 (2): 77–101. doi :10.1037/0003-066X.51.2.77.
  26. ^ Брукс-Ганн, Джин; Клебанов, Памела К.; Дункан, Грег Дж. (1996). «Этнические различия в результатах тестов на интеллект у детей: роль экономической депривации, домашней среды и материнских характеристик». Child Development . 67 (2): 396–408. doi :10.2307/1131822. JSTOR  1131822. PMID  8625720.
  27. ^ Джонсон, Венди; Туркхаймер, Эрик; Готтесман, Ирвинг И.; Бушар-младший, Томас Дж. (2009). «За пределами наследуемости: близнецовые исследования в поведенческих исследованиях». Текущие направления в психологической науке . 18 (4): 217–20. doi :10.1111/j.1467-8721.2009.01639.x. PMC 2899491. PMID  20625474 . 
  28. ^ Хаворт, Клэр; Дэвис, Оливер (2014). «От наблюдательной к динамической генетике». Frontiers in Genetics . 5 : 6. doi : 10.3389/fgene.2014.00006 . ISSN  1664-8021. PMC 3896969. PMID 24478793  . 
  29. ^ ab Rushton, J. Philippe; Jensen, Arthur R. (2010). «Раса и IQ: теоретически обоснованный обзор исследований в книге Ричарда Нисбетта «Интеллект и как его получить». The Open Psychology Journal . 3 : 9–35. doi : 10.2174/1874350101003010009 .
  30. ^ Strachan, Tom; Read, Andrew (2011). Молекулярная генетика человека, четвертое издание . Нью-Йорк: Garland Science. стр. 80–81. ISBN 978-0-8153-4149-9.
  31. ^ Хамфрис, Ллойд Г. (1978). «Чтобы понять регрессию от родителя к потомству, мыслите статистически». Психологический вестник . 85 (6): 1317–1322. doi :10.1037/0033-2909.85.6.1317. PMID  734015.
  32. ^ ab Plomin, R.; Pedersen, NL; Lichtenstein, P.; McClearn, GE (1994). «Изменчивость и стабильность когнитивных способностей в значительной степени определяются генетически в более позднем возрасте». Behavior Genetics . 24 (3): 207–15. doi :10.1007/BF01067188. PMID  7945151. S2CID  6503298.
  33. ^ Аб Бушар, Томас Дж.; Ликкен, Дэвид Т.; МакГью, Мэтью; Сигал, Нэнси Л.; Теллеген, Ауке (1990). «Источники психологических различий между людьми: исследование близнецов, воспитывавшихся отдельно», в Миннесоте. Наука . 250 (4978): 223–8. Бибкод : 1990Sci...250..223B. CiteSeerX 10.1.1.225.1769 . дои : 10.1126/science.2218526. ПМИД  2218526. 
  34. ^ Deary, Ian J.; Johnson, W.; Houlihan, LM (18 марта 2009 г.). «Генетические основы человеческого интеллекта» (PDF) . Генетика человека . 126 (1): 215–232. doi :10.1007/s00439-009-0655-4. hdl : 20.500.11820/c3e0a75b-dad6-4860-91c6-b242221af681 . PMID  19294424. S2CID  4975607. Архивировано (PDF) из оригинала 1 августа 2020 г. . Получено 16 апреля 2020 г. .
  35. ^ ab Kirp, David L. (23 июля 2006 г.). "After the Bell Curve". New York Times Magazine . Архивировано из оригинала 31 декабря 2019 г. Получено 6 августа 2006 г.
  36. ^ ab Bouchard Jr, TJ (1998). «Генетические и экологические влияния на интеллект и особые умственные способности взрослых». Биология человека . 70 (2): 257–79. PMID  9549239.
  37. ^ Харрис, Джудит Рич (2006). Нет двух одинаковых . WW Norton & Company. ISBN 9780393059489.[ нужна страница ]
  38. ^ ab Plomin, R; Asbury, K; Dunn, J (2001). «Почему дети в одной семье такие разные? Несовместная среда десятилетие спустя». Канадский журнал психиатрии . 46 (3): 225–33. doi : 10.1177/070674370104600302 . PMID  11320676.
  39. ^ Харрис, Джудит Рич (1998). Воспитательное предположение: почему дети вырастают такими, какие они есть . Нью-Йорк: Free Press. ISBN 978-0-6848-4409-1.
  40. ^ Шактер, Дэниел; Гилберт, Дэниел; Вегнер, Дэниел (2010). Психология (2-е изд.). Нью-Йорк: Worth Publishers. стр. 408. ISBN 978-1-4292-3719-2.
  41. ^ Роберт Дж. Штернберг; Елена Григоренко (2002). Общий фактор интеллекта . Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. стр. 260–261. ISBN 978-0-8058-3675-2.[ нужна страница ]
  42. ^ Гриффитс П.В. (2000). «Подшкала IQ Векслера и профиль подтестов при ранней терапии фенилкетонурии». Arch Dis Child . 82 (3): 209–215. doi :10.1136/adc.82.3.209. PMC 1718264 . PMID  10685922. 
  43. ^ Qian M, Wang D, Watkins WE, Gebski V, Yan YQ, Li M и др. (2005). «Влияние йода на интеллект у детей: метаанализ исследований, проведенных в Китае». Asia Pacific Journal of Clinical Nutrition . 14 (1): 32–42. PMID  15734706.
  44. ^ Duyme, Michel; Dumaret, Annick-Camille; Tomkiewicz, Stanislaw (1999). «Как мы можем повысить IQ „тупых детей“?: исследование позднего усыновления». Труды Национальной академии наук . 96 (15): 8790–4. Bibcode : 1999PNAS...96.8790D. doi : 10.1073 /pnas.96.15.8790 . JSTOR  48565. PMC 17595. PMID  10411954. 
  45. ^ Stoolmiller, Mike (1999). «Значение ограниченного диапазона семейных сред для оценок наследуемости и несовместной среды в исследованиях поведенческо-генетического усыновления». Psychological Bulletin . 125 (4): 392–409. doi :10.1037/0033-2909.125.4.392. PMID  10414224.
  46. ^ МакГью, Мэтт; Киз, Маргарет; Шарма, Ану; Элкинс, Ирен; Легран, Лиза; Джонсон, Венди; Иаконо, Уильям Г. (2007). «Окружающая среда усыновленной и неусыновленной молодежи: доказательства ограничения диапазона из исследования взаимодействия и поведения братьев и сестер (SIBS)». Генетика поведения . 37 (3): 1449–462. doi :10.1007/s10519-007-9142-7. PMID  17279339. S2CID  15575737.
  47. ^ Туркхаймер, Эрик ; Хейли, Андреана; Уолдрон, Мэри; д'Онофрио, Брайан; Готтесман, Ирвинг И. (2003). «Социально-экономический статус изменяет наследуемость iq у маленьких детей». Психологическая наука . 14 (6): 623–8. doi :10.1046/j.0956-7976.2003.psci_1475.x. PMID  14629696. S2CID  11265284.
  48. ^ Нагоши, Крейг Т.; Джонсон, Рональд К. (2004). «Социально-экономический статус не влияет на семейность когнитивных способностей в исследовании когнитивных способностей на Гавайях». Журнал биосоциальной науки . 37 (6): 773–81. doi :10.1017/S0021932004007023. PMID  16221325. S2CID  608104.
  49. ^ Эсбери, К.; Вакс, Т.; Пломин, Р. (2005). «Экологические модераторы генетического влияния на вербальные и невербальные способности в раннем детстве». Intelligence . 33 (6): 643–61. doi :10.1016/j.intell.2005.03.008.
  50. ^ Харден, К. Пейдж ; Туркхаймер, Эрик; Лоэлин, Джон К. (2006). «Генотип по взаимодействию со средой в когнитивных способностях подростков». Behavior Genetics . 37 (2): 273–83. doi :10.1007/s10519-006-9113-4. PMC 2903846. PMID  16977503 . 
  51. ^ Эштон, М. К. и Ли, К. (2005). Проблемы с методом коррелированных векторов. Intelligence, 33(4), 431–444.
  52. ^ Диккенс, Уильям Т.; Флинн, Джеймс Р. (2006). «Черные американцы сокращают расовый разрыв в IQ: доказательства из выборок стандартизации» (PDF) . Психологическая наука . 17 (10): 913–920. doi :10.1111/j.1467-9280.2006.01802.x. PMID  17100793. S2CID  6593169. Архивировано (PDF) из оригинала 2020-11-05 . Получено 2020-06-24 .
  53. ^ Флинн, Дж. Р. (2010). Очки, через которые я смотрю на дебаты о расе и IQ. Intelligence, 38(4), 363–366.
  54. ^ Такер-Дроб, Э. М .; Ремтулла, М.; Харден, К. П.; Туркхаймер, Э.; Фаск, Д. (2010). «Возникновение взаимодействия гена и социально-экономического статуса с умственными способностями младенцев в возрасте от 10 месяцев до 2 лет». Психологическая наука . 22 (1): 125–33. doi :10.1177/0956797610392926. PMC 3532898. PMID  21169524 . 
  55. ^ Hanscombe, Ken B.; Trzaskowski, Maciej; Haworth, Claire MA; Davis, Oliver SP; Dale, Philip S.; Plomin, Robert (2012). Scott, James G (ред.). «Социально-экономический статус (SES) и детский интеллект (IQ): в репрезентативной выборке Великобритании SES смягчает влияние окружающей среды, а не генетики на IQ». PLOS ONE . ​​7 (2): e30320. Bibcode :2012PLoSO...730320H. doi : 10.1371/journal.pone.0030320 . PMC 3270016 . PMID  22312423. 
  56. ^ Айореч, Зиада (17 июля 2017 г.). «Генетическое влияние на межпоколенческий уровень образования». Психологическая наука . 28 (9): 1302–1310. doi :10.1177/0956797617707270. PMC 5595239. PMID  28715641 . 
  57. ^ ab Диккенс, Уильям Т.; Флинн, Джеймс Р. (2001). «Оценки наследуемости в сравнении с большими эффектами окружающей среды: решен парадокс IQ». Psychological Review . 108 (2): 346–69. CiteSeerX 10.1.1.139.2436 . doi :10.1037/0033-295X.108.2.346. PMID  11381833. 
  58. ^ ab Schacter, Daniel; Gilbert, Daniel; Wegner, Daniel (2010). Психология (2-е изд.). Нью-Йорк: Worth Publishers. стр. 409–10. ISBN 978-1-4292-3719-2.
  59. ^ Диккенс, Уильям Т.; Флинн, Джеймс Р. (2002). «Парадокс IQ все еще решен: ответ Лоэлину (2002) и Роу и Роджерсу (2002)». Psychological Review . 109 (4): 764–771. doi :10.1037/0033-295x.109.4.764.
  60. ^ Trzaskowski, M; Yang, J; Visscher, PM; Plomin, R (2013). «ДНК-доказательства сильной генетической стабильности и повышения наследуемости интеллекта от 7 до 12 лет». Молекулярная психиатрия . 19 (3): 380–384. doi :10.1038/mp.2012.191. PMC 3932402. PMID 23358157  . 
  61. ^ ab Петрилл, Стивен А.; Липтон, Пол А.; Хьюитт, Джон К.; Пломин, Роберт; Черни, Стейси С.; Корли, Робин; Дефрис, Джон К. (2004). «Вклад генетики и окружающей среды в общие когнитивные способности в течение первых 16 лет жизни». Психология развития . 40 (5): 805–12. doi : 10.1037/0012-1649.40.5.805. PMC 3710702. PMID  15355167. 
  62. ^ Lyons, Michael J.; York, Timothy P.; Franz, Carol E.; Grant, Michael D.; Eaves, Lindon J.; Jacobson, Kristen C.; Schaie, K. Warner; Panizzon, Matthew S.; et al. (2009). «Гены определяют стабильность, а окружающая среда определяет изменение когнитивных способностей в течение 35 лет взрослой жизни». Psychological Science . 20 (9): 1146–52. doi :10.1111/j.1467-9280.2009.02425.x. PMC 2753423 . PMID  19686293. 
  63. ^ Kovas, Y; Haworth, CM; Dale, PS; Plomin, R (2007). «Генетические и экологические истоки способностей к обучению и нарушений в раннем школьном возрасте». Монографии Общества исследований в области развития детей . 72 (3): vii, 1–144. doi :10.1111/j.1540-5834.2007.00453.x. PMC 2784897. PMID  17995572 . 
  64. ^ Лоэлин, Дж. К.; Хорн, Дж. М.; Виллерман, Л. (1989). «Моделирование изменения IQ: данные Техасского проекта усыновления». Развитие ребенка . 60 (4): 993–1004. doi :10.2307/1131039. JSTOR  1131039. PMID  2758892.
  65. ^ Ван Соелен, Инге LC; Брауэр, Рэйчел М.; Леувен, Марике ван; Кан, Рене С.; Хулсхофф Пол, Хиллеке Э.; Бусмма, Доррет И. (2012). «Наследственность вербального и исполнительского интеллекта в педиатрической продольной выборке». Исследования близнецов и генетика человека . 14 (2): 119–28. CiteSeerX 10.1.1.204.6966 . дои : 10.1375/близнец.14.2.119. PMID  21425893. S2CID  16692953. 
  66. ^ Bartels, M; Rietveld, MJ; Van Baal, GC; Boomsma, DI (2002). «Генетические и экологические влияния на развитие интеллекта». Behavior Genetics . 32 (4): 237–49. doi :10.1023/A:1019772628912. PMID  12211623. S2CID  16547899. Архивировано из оригинала 2022-03-04 . Получено 2018-11-20 .
  67. ^ Hoekstra, Rosa A.; Bartels, Meike; Boomsma, Dorret I. (2007). «Продольное генетическое исследование вербального и невербального IQ от раннего детства до юности» (PDF) . Learning and Individual Differences . 17 (2): 97–114. doi :10.1016/j.lindif.2007.05.005. Архивировано (PDF) из оригинала 21.07.2018 . Получено 20.11.2018 .
  68. ^ Rietveld, MJ; Dolan, CV; Van Baal, GC; Boomsma, DI (2003). "Исследование близнецов дифференциации когнитивных способностей в детстве" (PDF) . Behavior Genetics . 33 (4): 367–81. doi :10.1023/A:1025388908177. PMID  14574137. S2CID  8446452. Архивировано (PDF) из оригинала 25.02.2021 . Получено 11.02.2019 .
  69. ^ Моффитт, TE; Каспи, A; Харкнесс, AR; Сильва, PA (1993). «Естественная история изменения интеллектуальной деятельности: кто меняется? Насколько? Имеет ли это значение?». Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин . 34 (4): 455–506. doi :10.1111/j.1469-7610.1993.tb01031.x. PMID  8509490.
  70. ^ Конг, Августин; Торлейфссон, Гудмар; Фригг, Майкл Л.; Вильялмссон, Бьярни Дж.; Молодой, Александр И.; Торгейрссон, Торгейр Э.; Бенонисдоттир, Стефания; Оддссон, Асмундур; Халлдорссон, Бьярни В.; Массон, Гисли; Гудбьартссон, Дэниел Ф.; Хельгасон, Агнар; Бьорнсдоттир, Гида; Торстейнсдоттир, Уннур; Стефанссон, Кари (25 января 2018 г.). «Природа воспитания: влияние родительских генотипов». Наука . 359 (6374): 424–428. Бибкод : 2018Sci...359..424K. doi : 10.1126/science.aan6877 . PMID  29371463.
  71. ^ Дири, Ян Дж.; Стрэнд, Стив; Смит, Полин; Фернандес, Крес (январь 2007 г.). «Интеллект и образовательные достижения». Intelligence . 35 (1): 13–21. doi :10.1016/j.intell.2006.02.001.
  72. ^ abc Римфельд, Кайли; Шейкшафт, Николас Г.; Маланчини, Маргерита; Родич, Майя; Сельзам, Саския; Шофилд, Керри; Дейл, Филип С.; Ковас, Юлия; Пломин, Роберт (2017). «Фенотипические и генетические доказательства однофакторной структуры пространственных способностей». Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки . 114 (10): 2777–2782. Bibcode : 2017PNAS..114.2777R . doi : 10.1073/pnas.1607883114 . JSTOR  26480105. PMC 5347574. PMID  28223478. 
  73. ^ Пэйтон, Энтони (2009). «Влияние генетических исследований на наше понимание нормального когнитивного старения: 1995–2009». Neuropsychology Review . 19 (4): 451–77. doi :10.1007/s11065-009-9116-z. PMID  19768548. S2CID  27197807.
  74. ^ abc Chabris, CF; Hebert, BM; Benjamin, DJ; Beauchamp, J.; Cesarini, D.; Van Der Loos, M.; Johannesson, M.; Magnusson, PKE; Lichtenstein, P.; Atwood, CS; Freese, J.; Hauser, TS; Hauser, RM; Christakis, N.; Laibson, D. (2012). «Большинство зарегистрированных генетических ассоциаций с общим интеллектом, вероятно, ложноположительны». Psychological Science . 23 (11): 1314–23. doi :10.1177/0956797611435528. PMC 3498585 . PMID  23012269. 
  75. ^ Джоши, Питер К.; Эско, Тону; Маттссон, Ханнеле; Эклунд, Ниина; Гандин, Илария; Нутиле, Тереза; Джексон, Энн У.; Шурманн, Клаудия; Смит, Альберт В.; Чжан, Вэйхуа; Окада, Юкинори; Станчакова, Алена; Фаул, Джессика Д.; Чжао, Вэй; Барц, Трейси М.; Конкас, Мария Пина; Франческини, Нора; Энрот, Стефан; Витарт, Вероника; Тромпет, Стелла; Го, Сюцин; Чесман, Дэниел И.; О'Коннел, Джеффри Р.; Корре, Танги; Нонгмайтем, Сурадж С.; Чен, Юнин; Манджино, Массимо; Руджеро, Даниэла; Тралья, Микела; и др. (2015). «Направленное доминирование над ростом и познавательными способностями в различных человеческих популяциях». Nature . 523 (7561): 459–462. Bibcode :2015Natur.523..459.. doi :10.1038/nature14618. PMC 4516141 . PMID  26131930. 
  76. ^ Дженсен, Артур (1998). Фактор g: Наука об умственных способностях. Вестпорт, Коннектикут: Praeger Publishers [ нужна страница ]
  77. ^ Бушар, Томас Дж.; Макгью, Мэтью (1981). «Семейные исследования интеллекта: обзор». Science . 212 (4498): 1055–9. Bibcode :1981Sci...212.1055B. doi :10.1126/science.7195071. PMID  7195071.
  78. ^ Кауфман, Алан С.; Лихтенбергер, Элизабет (2006). Оценка интеллекта подростков и взрослых (3-е изд.). Хобокен (Нью-Джерси): Wiley. ISBN 978-0-471-73553-3.[ нужна страница ]
  79. ^ Пломин, Роберт; Дефрис, Дж. К. (1980). «Генетика и интеллект: последние данные». Интеллект . 4 : 15–24. doi :10.1016/0160-2896(80)90003-3.
  80. ^ Хант, Эрл (2010). Человеческий интеллект . Издательство Кембриджского университета.
  81. ^ Броди, Натан (1992). Интеллект. Gulf. С. 145–146. ISBN 978-0-12-134251-7. Архивировано из оригинала 2021-10-09 . Получено 2020-08-31 . Эти корреляции следует сравнить с корреляцией .24 для биологически родственных братьев и сестер, воспитанных в этих семьях.
  82. ^ Алан С. Кауфман (2009). Тестирование IQ 101. Springer Publishing Company. стр. 179–183. ISBN 978-0-8261-0629-2.
  83. ^ ab Энциклопедия разнообразия в образовании. SAGE. 2012. стр. 1209. ISBN 9781412981521. Архивировано из оригинала 2021-02-25 . Получено 2021-01-29 .
  84. ^ Невид 2014, стр. 271.
  85. ^ Раштон, Дж. Филипп; Дженсен, Артур Р. (2005). «Тридцать лет исследований расовых различий в когнитивных способностях». Психология, государственная политика и право . 11 (2): 235–294. doi :10.1037/1076-8971.11.2.235. Архивировано из оригинала 15.01.2021 . Получено 29.01.2021 .
  86. ^ Макинтош, Дж. Н. (2011). IQ и человеческий интеллект (второе изд.) . Oxford University Press. стр. 338–39. ISBN 978-0-19-958559-5.
  87. ^ Нисбетт, Ричард Э.; Аронсон, Джошуа; Блэр, Клэнси; Диккенс, Уильям; Флинн, Джеймс; Хэлперн, Дайан Ф.; Туркхаймер, Эрик (2012a). «Интеллект: новые открытия и теоретические разработки» (PDF) . American Psychologist . 67 (2): 130–159. doi :10.1037/a0026699. ISSN  0003-066X. PMID  22233090. Архивировано (PDF) из оригинала 8 ноября 2020 г. . Получено 22 июля 2013 г. .
    • «Последние новости об интеллекте». Дэниел Уиллингем — Наука и образование . 2012-05-10. Архивировано из оригинала 2013-12-19 . Получено 2021-01-29 .
  88. ^ Флинн, Джеймс Р. (2010). «Очки, через которые я вижу дебаты о расе и IQ» (PDF) . Intelligence . 38 (4): 363–366. doi :10.1016/j.intell.2010.05.001. Архивировано (PDF) из оригинала 2020-12-07 . Получено 2021-01-29 .
  89. ^ Макинтош 2011, стр. 337.
  90. ^ Томас, Дрю (2017). «Расовые различия IQ среди трансрасовых усыновленных детей: факт или артефакт?». Журнал разведки . 5 (1): 1. doi : 10.3390/jintelligence5010001 . PMC 6526420. PMID  31162392 . 
  91. ^ Хант, Эрл (2010). Человеческий интеллект . Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-70781-7.
  92. ^ Нисбетт, Ричард (2009). Интеллект и как его получить: почему школы и культуры имеют значение . WW Norton & Company. ISBN 978-0-393-06505-3.
  93. ^ Винсент, Кен Р. (март 1991 г.). «Различия в IQ у чернокожих и белых: имеет ли возраст значение?». Журнал клинической психологии . 47 (2): 266–270. doi :10.1002/1097-4679(199103)47:2<266::AID-JCLP2270470213>3.0.CO;2-S. PMID  2030133. Архивировано из оригинала 2021-02-08 . Получено 2021-01-29 .
  94. ^ ab Dickens, William T. (2006). "Черные американцы сокращают расовый разрыв в IQ: доказательства из выборок стандартизации" (PDF) . Psychological Science . 17 (10): 913–20. doi :10.1111/j.1467-9280.2006.01802.x. PMID  17100793. S2CID  6593169. Архивировано из оригинала (PDF) 24.09.2009.
  95. ^ Neisser, Ulric (ред.). 1998. Восходящая кривая: долгосрочный рост IQ и связанные с ним показатели. Вашингтон, округ Колумбия, США: Американская психологическая ассоциация
  96. ^ Макинтош 2011.
  97. ^ Нисбетт, Ричард Э.; Аронсон, Джошуа; Блэр, Клэнси; Диккенс, Уильям; Флинн, Джеймс; Хэлперн, Дайан Ф.; Туркхаймер, Эрик (2012a). «Интеллект: новые открытия и теоретические разработки» (PDF) . American Psychologist . 67 (2): 130–159. doi :10.1037/a0026699. ISSN  0003-066X. PMID  22233090. Архивировано (PDF) из оригинала 8 ноября 2020 г. . Получено 22 июля 2013 г. .
    • «Последние новости об интеллекте». Дэниел Уиллингем — Наука и образование . 2012-05-10. Архивировано из оригинала 2013-12-19 . Получено 2021-01-29 .
  98. ^ Нисбетт 2009, стр. 101
  99. ^ Купер 2005
  100. ^ Макинтош 2011, стр. 343–44.
  101. ^ Райхман 2005
  102. ^ Кэмпбелл и др. 2002
  103. ^ Фаган, Джозеф Ф.; Холланд, Синтия Р. (2002). «Равные возможности и расовые различия в IQ». Intelligence . 30 (4): 361–387. doi :10.1016/S0160-2896(02)00080-6.
  104. ^ Фаган, Дж. Ф.; Холланд, К. Р. (2007). «Расовое равенство в интеллекте: предсказания теории интеллекта как обработки». Intelligence . 35 (4): 319–334. doi :10.1016/j.intell.2006.08.009.
  105. ^ Дейли и Онвуегбузие 2011.

Источники

Дальнейшее чтение

Внешние ссылки