Стадии развития ребенка являются теоретическими вехами развития ребенка , некоторые из которых утверждаются в нативистских теориях. В этой статье обсуждаются наиболее широко принятые стадии развития у детей. Существует широкий разброс в терминах того, что считается «нормой», вызванный различиями в генетических, когнитивных, физических, семейных, культурных, пищевых, образовательных и экологических факторах. Многие дети достигают некоторых или большинства из этих вех в разное время от нормы. [1]
Целостное развитие рассматривает ребенка в целом, как целостную личность — физически, эмоционально, интеллектуально, социально, морально, культурно и духовно. Изучение развития ребенка включает изучение моделей роста и развития, из которых строятся руководящие принципы для «нормального» развития. Нормы развития иногда называют вехами — они определяют признанную модель развития, которой, как ожидается, будут следовать дети. Каждый ребенок развивается уникальным образом; однако использование норм помогает понять эти общие модели развития, признавая при этом широкие различия между людьми.
Одним из способов выявления распространенных нарушений развития является выявление того, что младенцы не достигают вех развития вовремя или вообще не достигают их. [2]
Таблица основных этапов
Приблизительная схема периодов развития в постнатальном развитии человека до того, что обычно считается зрелостью. Не существует универсально единодушных определений, поэтому они значительно различаются, но в целом попадают в размытые интервалы на флангах периодов.
Младенчество
Новорожденный
Физическое развитие
Младенцы обычно рождаются с весом от 5 фунтов 8 унций (2500 г) до 8 фунтов 13 унций (4000 г), но дети, родившиеся преждевременно, часто весят меньше. [17]
Новорожденные обычно теряют 7–10% веса при рождении в первые несколько дней, но обычно восстанавливают его в течение двух недель. [17]
В течение первого месяца младенцы вырастают примерно на 1–1,5 дюйма (2,5–3,8 см) и набирают вес со скоростью около 1 унции (28 г) в день. [17]
Частота сердечных сокращений в состоянии покоя обычно составляет от 70 до 190 ударов в минуту. [18]
Рефлекс поиска , который заставляет младенца сосать, когда сосок груди или бутылочки помещают ему в рот. [19]
Рефлекс Моро , который заставляет младенца выбрасывать руки и ноги при испуге. [19]
Асимметричный тонический шейный рефлекс , который активируется при повороте головы в одну сторону и заставляет руку младенца с этой стороны выпрямляться, а руку с другой стороны сгибаться. [19]
Ладонный хватательный рефлекс , который заставляет младенца схватить палец, положенный ему на ладонь, и сгибать пальцы ног при прикосновении к подошвам его ног. [19]
Навыки общения
Поворачивает голову в сторону звуков и голосов. [19]
Плачет, чтобы сообщить о своих потребностях, и перестает плакать, когда потребности удовлетворены. [19]
Эмоциональное развитие
Успокоенный прикосновениями и голосами родителей. [19]
Умеет успокаиваться, когда расстроен. [19]
В течение определенного периода времени сохраняет бодрствование. [19]
Когнитивные навыки
Следит за лицами, когда они спокойны и насторожены. [19]
Смотрит на яркие предметы, расположенные перед лицом, в течение короткого периода времени. [19]
Один месяц
Физическое развитие
Обычно вырастает на 1–1,5 дюйма (2,5–3,8 см) и набирает около 2 фунтов (910 г). [20]
Развитие моторики
Руки сжаты в кулаки. [21]
Равномерное движение рук и ног в обе стороны. [21]
Способен на короткое время держать голову в положении лежа . [21]
Взмахи руками резкие. [22]
Подносит руки близко к глазам и рту. [22]
Способен поворачивать голову из стороны в сторону в положении лежа. [22]
Голова откидывается назад, если ее не поддерживать. [22]
Реагирует на утешение родителей, когда расстроен. [21]
Становится бдительным, услышав приятные звуки. [21]
Когнитивные навыки
Смотрит пристально на предметы, особенно ярко окрашенные, если они находятся перед лицом. [21]
Способен следить за лицами. [21]
Сенсорное развитие
Фокусируется на предметах, находящихся на расстоянии от 8 до 12 дюймов (от 20 до 30 см). [22]
Глаза блуждают и могут перекрещиваться. [22]
Предпочитает черно-белые и высококонтрастные узоры , но предпочитает человеческое лицо любому другому узору. [22]
Слух полностью развит. [22]
Предпочитает сладкие запахи и не любит горькие и кислые запахи. [22]
Узнает запах материнского молока. [22]
Любит мягкие и грубые ощущения и не любит грубого обращения. [22]
Два месяца
Физическое развитие
Обычно растет с той же скоростью, что и в предыдущем месяце, обычно вырастая на 1–1,5 дюйма (2,5–3,8 см) и набирая около 2 фунтов (910 г). [23]
Частота сердечных сокращений в состоянии покоя обычно составляет от 80 до 160 ударов в минуту и обычно остается в этом диапазоне до тех пор, пока ребенку не исполнится около года. [18]
Развитие моторики
Может держать голову и грудь в положении лежа. [24]
Движения рук и ног становятся более плавными. [25]
Может удерживать голову в устойчивом положении сидя . [24]
Некоторые инфантильные рефлексы, такие как рефлекс Моро и асимметричный тонический шейный рефлекс, начинают исчезать. [24]
Способен сжимать и разжимать руки. [24]
Навыки общения
Способен ворковать и издавать булькающие звуки. [25]
Способен поворачивать голову в сторону звуков. [25]
Начинает улыбаться, когда с ним общаются. [24]
Обращает внимание на говорящих людей. [24]
Социальное развитие
Пытается смотреть на родителей. [25]
Эмоциональное развитие
Способен ненадолго успокоиться, сосав руки. [25]
Улыбается, когда счастлив. [24]
Когнитивные навыки
Обращает внимание на лица. [25]
Следит глазами за объектами. [25]
Способен узнавать людей на расстоянии. [25]
Начинает нервничать, когда активность не меняется. [25]
Три месяца
Физическое развитие
Обычно вырастает на 1–1,5 дюйма (2,5–3,8 см) и набирает 1,5–2 фунта (680–910 г). [26]
Социальное развитие
Развивает социальную улыбку. [27]
Общается и выражает свои мысли больше с помощью лица и тела. [27]
Четыре месяца
Физическое развитие
К этому возрасту младенцы могут удвоить свой вес при рождении. Обычно они вырастают примерно на 0,8 дюйма (2,0 см) и набирают около 1–1,5 фунтов (450–680 г) в течение этого месяца. [28] Жировые складки («Baby Fat») начинают появляться на бедрах, плечах и шее.
Возбуждается, когда к нему приближаются лица, осуществляющие уход. [29]
Когнитивные навыки
Начинает легко отвлекаться на окружающую обстановку. [29]
Начинает предсказывать и предвосхищать рутину. [29]
Повторяет поведение, которое приводит к желаемому эффекту. [29]
Хватает, берет в рот и смотрит на игрушки. [29]
Дает возможность лицам, осуществляющим уход, узнать о настроении. [30]
Способен дотягиваться до предметов одной рукой. [30]
Способность использовать руки и глаза одновременно для выполнения задач. [30]
Узнает знакомые предметы на расстоянии. [30]
Шесть месяцев
Физическое развитие
Обычно вырастает на 0,5–0,75 дюйма (1,3–1,9 см) и набирает от 1 до 1,25 фунта (450–570 г)
Развитие моторики
Способен подняться до положения ползания и может качаться на коленях. [31]
Может сидеть с поддержкой. [31]
Способен стоять с посторонней помощью и подпрыгивать, стоя. [31] Однако, в ходе поискового исследования было обнаружено, что младенцев в возрасте от 3 до 5 месяцев можно научить стоять самостоятельно, что считается безопасным. [32]
Передаёт предметы из рук в руки. [31]
Некоторые инфантильные рефлексы, такие как ладонный хватательный рефлекс, исчезают. [31]
Хватает предметы, используя грабленый захват , при котором пальцы гребут предметы, чтобы поднять их. [31]
Способен перекатываться как спереди назад, так и сзади наперед. [31]
Раскачивается вперед и назад и может ползти назад. [33]
Навыки общения
Использует голос для привлечения внимания и выражения эмоций. [31]
Любит по очереди издавать звуки вместе с родителями. [33]
Социальное развитие
Социально активен. [31]
Улыбается, чтобы привлечь внимание, и реагирует, когда с ним взаимодействуют. [31]
Способность определить, является ли человек незнакомцем. [33]
Любит играть с другими, особенно с родителями. [33]
Развитие языка
Умеет дуть в малину и произносить согласные, такие как «ба», «да» и «га». [31]
Узнает собственное имя и понимает несколько других слов. [31]
Издает звуки в ответ на звуки. [33]
Произносит гласные звуки, такие как «а», «э» и «ох», во время лепета. [33]
Эмоциональное развитие
Узнает знакомые лица и с радостью реагирует на них. [31]
Вздрагивает от громких звуков и может плакать от страха. [31]
Выражает счастье, удовольствие, печаль и гнев. [31]
Появляется больше зубов, часто в следующем порядке: два нижних резца , затем два верхних резца, за которыми следуют еще четыре резца и два нижних моляра , но некоторые дети все еще могут ждать своего первого.
Руки и кисти развиты сильнее, чем ступни и ноги (цефалокаудальное развитие); руки кажутся большими по сравнению с другими частями тела.
Ноги могут продолжать выглядеть искривленными.
«Детский жир» продолжает появляться на бедрах, плечах и шее.
Стопы кажутся плоскими, поскольку свод стопы еще не полностью сформирован.
Оба глаза работают синхронно (истинная бинокулярная координация).
Может видеть удаленные объекты (на расстоянии от 4 до 6 м или от 13 до 20 футов) и указывать на них.
Развитие моторики
Тянется одной рукой, чтобы схватить предложенный предмет или игрушку.
Привычка к хвату появляется примерно в возрасте 8 месяцев.
Манипулирует предметами, перекладывая их из одной руки в другую.
Исследует новые предметы, тыкая в них одним пальцем.
В 8 месяцев они регулируют хватку, основываясь на прикосновениях, а не на визуальных сигналах.
Младенцы начинают использовать визуальные подсказки при попытке дотянуться и схватить предметы после 9 месяцев.
Использует намеренный пинцетный захват для взятия мелких предметов, игрушек и еды, которую едят руками.
Складывает объекты; также помещает объекты друг в друга.
Выпускает предметы или игрушки, роняя или бросая их; не может намеренно положить предмет на место, поскольку младенцы в возрасте восьми месяцев не используют зрительную сенсорную информацию при захвате предмета.
Начинаю подтягиваться, принимая положение стоя.
Начинает стоять самостоятельно, опираясь на мебель для поддержки; обходит препятствия, делая шаги вбок.
Хорошо сохраняет равновесие сидя; может менять положение, не падая.
Ползает на четвереньках; ползает вверх и вниз по лестнице.
Тазобедренные и коленные суставы отстают больше, чем плечевые и локтевые, что свидетельствует о развитии двигательных навыков в цефалокаудальном направлении.
С возрастом задержка между суставами уменьшается.
Тазобедренные и коленные суставы сильнее связаны, чем плечевые и локтевые суставы в межконечностных сравнениях. Это может быть связано с нагрузкой на тазобедренные и коленные суставы при стоянии и ходьбе.
Ходит при поддержке взрослого, держась за его руку; может начать ходить самостоятельно.
Ходьба в одиночку приводит к неровным шагам, необходимости хвататься за предметы для сохранения равновесия и невозможности сделать несколько шагов без падений.
Ходьба обычно происходит для исследования окружающей среды, а не обязательно для достижения конкретной задачи, цели или объекта.
Наблюдает за людьми, предметами и действиями в непосредственном окружении.
Реагирует на тесты на слух (локализацию голоса), однако быстро теряет интерес и поэтому может быть затруднительно поддаваться формальному тестированию.
Распознает объекты в обратном порядке
Намеренно роняет вещь, повторяет и наблюдает за объектом
Имитирует такие действия, как игра на барабане
Начинает развивать экспрессивную, а не рецептивную речь — ребенок фактически реагирует на то, что ему говорят, а не только воспринимает и наблюдает за взаимодействием. [36]
Раннее детство
Малыш (12–24 месяца)
Физический
Вес сейчас примерно в три раза превышает вес ребенка при рождении.
Частота дыхания меняется в зависимости от эмоционального состояния и активности.
Темпы роста замедляются.
Размер головы увеличивается медленно; увеличивается примерно на 1,3 см (0,51 дюйма) каждые шесть месяцев; передний родничок почти закрывается к восемнадцати месяцам, поскольку кости черепа утолщаются .
Закрытие или полное закрытие переднего родничка, как правило, в середине этого года.
Окружность груди больше окружности головы.
Ноги могут по-прежнему выглядеть искривленными.
Малыш начнет терять «детский жирок», как только начнет ходить.
Форма тела меняется; приобретает более взрослый вид; верхняя часть тела по-прежнему кажется тяжелой; живот выпячивается, спина прогибается.
Стоит самостоятельно, широко расставив ноги, напрягши их и вытянув руки для опоры.
Встает на ноги без посторонней помощи.
Большинство детей к концу этого периода начинают ходить без посторонней помощи; часто падают; не всегда способны обходить препятствия, такие как мебель или игрушки.
Сначала дети понимают, когда следует применять мышечную силу при ходьбе, чтобы экономить энергию; вскоре после этого дети учатся точно настраивать мышечные ткани для стабилизации своего тела.
Использует мебель, чтобы опуститься на пол; откидывается назад в положение сидя или падает вперед на руки, а затем садится.
Любит толкать или тянуть игрушки во время ходьбы.
Многократно поднимает предметы и бросает их; направление становится более осознанным.
Пытается бежать; с трудом останавливается и обычно просто падает на пол.
Ползает по лестнице на четвереньках; спускается по лестнице в том же положении.
Сидит в маленьком кресле.
Переносит игрушки с места на место.
С удовольствием рисует мелками и маркерами; использует движения всей рукой.
Помогает самостоятельно есть; любит держать ложку (часто перевернутую) и пить из стакана или чашки; не всегда аккуратно кладет столовые приборы в рот; следует ожидать частого проливания.
Помогает переворачивать страницы в книге.
Складывает от двух до шести предметов в день.
Когнитивное развитие
Любит прятать предметы.
В начале этого периода ребенок всегда ищет спрятанный предмет в одном и том же месте (если ребенок наблюдал за тем, как прячется предмет). Позже ребенок будет искать в нескольких местах.
Перекладывает игрушку в другую руку, когда ему предлагают второй предмет (это называется «пересечением средней линии» — важное неврологическое развитие).
Умеет обращаться с тремя-четырьмя предметами, откладывая один из них в сторону (на колени или на пол), когда ему показывают новую игрушку .
Демонстрирует понимание функциональных отношений (предметов, которые принадлежат друг другу): кладет ложку в миску , а затем использует ложку, как будто ест; ставит чашку на блюдце и пьет из чашки; пытается поставить куклу на ноги.
Показывает или предлагает игрушку другому человеку для осмотра.
Называет многие предметы повседневного обихода.
Демонстрирует возросшее понимание пространственного и формального различения: вставляет все колышки в перфорированную доску ; размещает три геометрические фигуры на большой перфорированной доске или в пазле .
Кладет несколько мелких предметов (кубики, прищепки, кусочки хлопьев) в контейнер или бутылку, а затем высыпает их.
Пытается заставить работать механические объекты, наблюдая, как это делает кто-то другой.
Большинство детей с аутизмом диагностируются именно в этом возрасте.
Язык
Производит значительный «жаргон»: объединяет слова и звуки в речевые ( флективные ) модели.
Голофрастическая речь: использует одно слово для передачи целой мысли; значение зависит от интонации («me» может использоваться для просьбы о большем количестве печенья или желания накормить себя). Позже производит фразы из двух слов для выражения законченной мысли ( телеграфная речь ): «Еще печенье», «Папа, пока-пока».
Выполняет простые указания: «Дай папе чашку».
Если его попросить, он укажет на знакомых людей, животных и игрушки.
Называет три части тела, если кто-то их называет: «Покажи мне свой нос (палец ноги, ухо)».
Указывает на несколько желаемых предметов и видов деятельности по названиям: «Пока-пока», «печенье»; словесная просьба часто сопровождается настойчивым жестом.
Отвечает на простые вопросы «да» или «нет» и соответствующим движением головы.
В этот период речь становится разборчивой на 25–50 процентов.
Находит знакомые предметы по просьбе (если ребенок знает местонахождение предметов).
Усваивает и использует от пяти до пятидесяти слов; обычно это слова, относящиеся к животным, еде и игрушкам.
Использует жесты, например, указывает или тянет, чтобы привлечь внимание взрослого.
Любит стихи и песни; старается присоединиться.
Кажется, осознает взаимные (вперед и назад) аспекты разговорного обмена; некоторую очередность в других видах речевого обмена, таких как воспроизведение и имитация звуков.
Социальный [37]
Меньше опасений по отношению к незнакомцам.
Помогает собирать и убирать игрушки.
Играет в одиночку.
Любит, когда ему читают и держат на руках.
Часто подражает действиям взрослых в игре.
Получает удовольствие от внимания взрослых; любит знать, что кто-то рядом; обнимается и целуется.
Узнаёт себя в зеркале.
Любит компанию других детей, но не играет сообща.
Начинает отстаивать независимость; часто отказывается выполнять повседневные дела, которые раньше приносили удовольствие; сопротивляется одеванию, надеванию обуви, еде, принятию ванны; хочет попробовать делать что-то без посторонней помощи.
Может впадать в истерику , когда что-то идет не так или когда сильно устает или расстроен.
Чрезвычайно любопытен по отношению к людям и окружающей среде; за ним нужно внимательно следить, чтобы он не попадал в опасные ситуации.
Развитие ходьбы [38]
У малышей младшего возраста (12 месяцев) средняя часть стопы шире, чем у малышей старшего возраста (24 месяца).
Во время ходьбы стопа будет иметь большую площадь контакта.
Максимальная сила стопы увеличится.
Пиковое давление стопы увеличивается.
Интеграл силы-времени увеличивается во всех отделах стопы, за исключением средней части.
Боковые пальцы ног не проявляли закономерности в развитии ходьбы.
Параметры нагрузки на стопу в целом увеличиваются, средний отдел стопы развивается противоположно другим отделам стопы.
Двухлетний
Физический
Осанка более прямая; живот все еще большой и выступающий, спина прогнута, поскольку мышцы живота еще не полностью развиты.
Дыхание медленное и регулярное.
Температура тела продолжает колебаться в зависимости от активности, эмоционального состояния и окружающей среды.
Мозг достигает примерно 80 процентов размера взрослого человека.
16 молочных зубов почти закончили расти
Развитие моторики
Может обходить препятствия и ходить более прямо.
Приседает в течение длительного времени во время игры.
Поднимается по лестнице без посторонней помощи (но не чередуя ноги).
Балансирует на одной ноге (несколько мгновений), подпрыгивает, но может упасть.
Бросает большой мяч снизу, не теряя равновесия. Держит маленькую чашку или стакан в одной руке. Расстегивает большие пуговицы; расстегивает большие молнии.
Открывает двери поворотом дверных ручек.
Сжимает большой карандаш в кулаке, пишет каракули.
Забирается на стул, поворачивается и садится.
Позволяет складывать от четырех до шести предметов друг на друга.
Использует ноги для приведения в движение колесных игрушек.
Скорее всего, на начальном этапе обучения бегу.
Когнитивный
Движения глаз и рук скоординированы лучше; может складывать и разбирать предметы; вставлять большие штифты в перфорированную доску.
Начинает использовать предметы не по назначению (может толкать блок вместо лодки).
Выполняет простые задачи классификации на основе одного измерения (отделяет игрушечных динозавров от игрушечных машинок).
Кажется, что его увлекает или поглощает выяснение ситуаций: куда покатился теннисный мяч, куда пошла собака, что вызвало тот или иной звук.
Занимается самостоятельно выбранными делами в течение более длительного времени. Обнаружение причин и следствий: сжимание кошки заставляет ее царапаться.
Проявляет признаки сочувствия и заботы: успокаивает другого ребенка, если тот ранен или напуган; иногда кажется чрезмерно ласковым, обнимая и целуя детей.
Продолжает применять физическую агрессию, если расстроен или зол (у некоторых детей это более преувеличено, чем у других); Физическая агрессия обычно уменьшается по мере улучшения вербальных навыков.
Вспышки гнева, скорее всего, достигнут пика в этом году; во время истерики чрезвычайно трудно успокоить человека.
Нетерпелив; ему трудно ждать или соблюдать очередь.
Любит «помогать» по дому; имитирует повседневные действия: может попытаться приучить мягкую игрушку к туалету, покормить куклу.
«Властвует» с родителями и воспитателями; командует ими, предъявляет требования, ожидает немедленного подчинения от взрослых.
Наблюдает и подражает игре других детей, но редко взаимодействует напрямую; играет рядом с другими, часто выбирая похожие игрушки и занятия ( параллельная игра ); [39] одиночная игра часто проста и повторяется. [40]
Предлагает игрушки другим детям, но обычно проявляет собственническое отношение к игрушкам; по-прежнему склонен копить игрушки.
Трудно делать выбор; хочется и того, и другого.
Часто ведет себя вызывающе; крик «нет» становится автоматическим.
Ритуалист; хочет, чтобы все было «именно так»; рутина выполняется точно так же, как и прежде; вещи размещаются «там, где им и место». [41]
Трехлетний
Физический
Рост устойчивый, хотя и медленнее, чем в первые два года.
Рост взрослого человека можно предсказать, измерив его в трехлетнем возрасте: у самцов он составляет примерно 53% от роста взрослого человека, а у самок — 57%.
Ноги растут быстрее рук.
Окружность головы и груди одинаковая; размер головы более пропорционален телу.
Внимательно слушает рассказы, соответствующие возрасту.
Делает уместные комментарии во время рассказов, особенно те, которые касаются домашних и семейных событий.
Любит рассматривать книги и может делать вид, что «читает» другим или объясняет картинки.
Обожает истории с загадками, отгадками и «напряжением».
Большую часть времени речь понятна.
Производит развернутые существительные : «большая, коричневая собака».
Образует глаголы с окончанием «ing»; использует «-s» для указания на несколько существительных; часто добавляет «-s» к уже имеющимся формам множественного числа: гуси, мыши.
Обозначает отрицание с помощью вставки «no» или «not» перед простым существительным или глагольной фразой: «Not baby».
Отвечает на вопросы «Что ты делаешь?», «Что это?» и «Где?», касающиеся знакомых объектов и событий. [42] [43]
Четырехлетний
Физическое развитие
Окружность головы обычно не измеряется после трех лет.
Требуется около 7100 кДж (1700 ккал) в день.
Остроту слуха можно оценить по правильному использованию ребенком звуков и языка, а также по его адекватным реакциям на вопросы и инструкции.
Развитие моторики
Ходит по прямой линии (линии, нарисованной мелом на полу).
Прыгает на одной ноге.
Уверенно крутит педали и управляет колесной игрушкой; поворачивает, объезжает препятствия и встречный «транспорт».
Лазает по лестницам, деревьям, оборудованию детских площадок.
Прыгает через предметы высотой 12–15 см (5–6 дюймов); приземляется на обе ноги вместе.
Легко бежит, трогается с места, останавливается и преодолевает препятствия.
Использует движение рук для увеличения скорости бега
Броски мяча из-за головы; улучшение дальности и точности броска.
Строит башню из десяти или более блоков.
Формирует фигуры и предметы из глины: печенье, змей и других простых животных.
Воспроизводит некоторые формы и буквы.
Удерживает карандаш или маркер с помощью штатива.
Рисует и пишет картины целенаправленно; может иметь в голове идею, но часто испытывает трудности с ее реализацией, поэтому называет свое творение как-то иначе.
Становится более точным при забивании гвоздей и колышков молотком.
Нанизывает на нитку маленькие деревянные бусины.
Может бегать по кругу
Может прыгать
Когнитивный
Может распознавать, что некоторые слова звучат похоже
Называет восемнадцать-двадцать заглавных букв. Пишет несколько букв и иногда свое имя.
Некоторые дети начинают читать простые книги, например, буквари, в которых на странице всего несколько слов и много картинок.
Любит истории о том, как все растет и как все функционирует.
Увлекается игрой слов , создавая глупые выражения.
Понимает понятия «самый высокий», «большой», «такой же» и «больше»; выбирает картинку, на которой «больше всего домов» или «самые большие собаки».
Механический счет до 20 и более.
Понимает последовательность ежедневных событий: «Когда мы встаем утром, мы одеваемся, завтракаем, чистим зубы и идем в школу».
Рассматривая картинки, может распознавать и определять недостающие части пазла (человека, машины, животного).
Очень хорошие рассказчики.
Считает вслух от 1 до 7 предметов, но не всегда по порядку.
Выполняет указания из двух-трех шагов, данные индивидуально или в группе.
Может неправильно использовать окончание «-ed», например: «Я вышел на улицу».
Язык
Использует предлоги «on», «in» и «under».
Постоянно использует притяжательные местоимения: «ее», «их», «ребенка».
Ответы «Чей?», «Кто?», «Почему?» и «Сколько?»
Создает сложные структуры предложений: «Кошка забежала под дом прежде, чем я успел разглядеть, какого она цвета».
Речь почти полностью разборчива.
Начинает правильно использовать прошедшее время глаголов: «Мама закрыла дверь», «Папа ушел на работу».
Относится к действиям, событиям, объектам и людям, которые не присутствуют.
Изменяет тон голоса и структуру предложения, чтобы адаптироваться к уровню понимания слушателя: Младшему брату: «Молоко закончилось?» Матери: «Ребёнок выпил всё своё молоко?»
Указывает имя и фамилию, пол, имена братьев и сестер, а иногда и собственный номер телефона.
Адекватно отвечает на вопрос, что делать, если устал, замерз или голоден. Читает и поет простые песенки и стишки .
Настроение меняется быстро и непредсказуемо: то смеется, то плачет; может устроить истерику из-за незначительного разочарования (блочная структура, которая не может быть сбалансирована); обижается, когда его оставляют в стороне.
Хвастается, преувеличивает и «искажает» правду выдуманными историями или заявлениями о смелости; проверяет границы дозволенного «туалетными» разговорами.
Сотрудничает с другими; участвует в групповых мероприятиях.
Гордится своими достижениями; часто ищет одобрения взрослых.
Часто кажется эгоистичным; не всегда способен соблюдать очередность или понимать необходимость соблюдения очередности при некоторых обстоятельствах; ябедничает на других детей.
Настаивает на попытках делать все самостоятельно, но может настолько расстроиться, что впасть в истерику, когда возникают проблемы: капающая краска, не складывающийся как надо бумажный самолетик.
Обожает ролевые игры и воображаемые занятия.
Полагается (большую часть времени) на словесную, а не на физическую агрессию; может сердито кричать, а не драться, чтобы доказать свою правоту; угрожает: «Ты не можешь прийти на мой день рождения».
Обзывания и насмешки часто используются как способы исключения других детей.
Иногда может быть властным, просить родителей замолчать или говорить друзьям: «Идите сюда немедленно».
Устанавливает близкие отношения с товарищами по играм; начинает заводить «лучших» друзей.
Начинает задавать вопросы о своем и чужом теле [44]
Может попытаться увидеть других голыми в ванной [44]
Среднее детство
Пятилетний
Физический
Размер головы примерно как у взрослого человека.
Могут начать выпадать «молочные» зубы.
Пропорции тела как у взрослой особи.
Требуется около 7500 кДж (1800 ккал) в день.
Зрительное слежение и бинокулярное зрение хорошо развиты.
Развитие моторики
Ходит спиной вперед, с носка на пятку.
Ходит без посторонней помощи вверх и вниз по лестнице, чередуя ноги.
Можно научиться делать сальто (нужно учить правильно, чтобы избежать травм).
Прыгает или скачет вперед десять раз подряд, не падая.
Балансирует на каждой ноге с хорошим контролем в течение десяти секунд.
Строит трехмерные конструкции из маленьких кубиков, копируя картинку или модель.
Воспроизводит множество фигур и букв: квадрат, треугольник, A, I, O, U, C, H, L, T.
Демонстрирует хорошее владение карандашом или маркером; может начать раскрашивать линии.
Разрезаем ножницами по линии (не идеально).
Доминирование руки достаточно хорошо установлено
Когнитивный
Формирует прямоугольник из двух треугольных разрезов.
Строит ступеньки из набора небольших блоков.
Понимает концепцию одинаковой формы и размера.
Сортирует объекты по двум параметрам, таким как цвет и форма.
Сортирует различные предметы таким образом, чтобы все предметы в группе имели один общий признак (навык классификации: все предметы являются продуктами питания, лодками или животными).
Понимает понятия «самый маленький» и «самый короткий»; расставляет предметы в порядке от самого маленького к самому высокому, от самого маленького к самому большому.
Идентифицирует объекты с указанным порядковым номером: первый, второй, последний.
Механический счет до 20 и более; многие дети считают до 100.
Распознает цифры от 1 до 10.
Понимает концепцию «меньше, чем»: «В какой миске меньше воды?»
Понимает термины «темно», «светло» и «рано»: «Я встал рано, раньше всех. Было еще темно».
Связывает время на часах с ежедневным графиком: «Время включать телевизор, когда маленькая стрелка указывает на 5».
Некоторые дети умеют определять время по часам: пять часов, два часа.
Увеличение веса отражает значительное увеличение мышечной массы.
Частота сердечных сокращений и дыхания близка к показателям взрослых.
Тело может казаться долговязым, как в период быстрого роста.
Молочные зубы начинают заменяться постоянными, начиная с двух нижних передних зубов.
Зрение 20/20; если ниже 20/40, следует обратиться к специалисту.
Наиболее распространенной проблемой со зрением в среднем детском возрасте является миопия , или близорукость. [4]
Потребляет от 6700 до 7100 кДж (от 1600 до 1700 ккал) в день.
Развитие моторики
Приобретает больший контроль над крупной и мелкой моторикой; движения становятся более точными и осознанными, хотя некоторая неуклюжесть сохраняется.
Любит энергичный бег, прыжки, лазание, метание и т. д.
Ему трудно усидеть на месте.
Увеличивается объем внимания; работает над задачами в течение более длительных периодов времени.
Умеет концентрировать усилия, но не всегда последовательно.
Понимает время (сегодня, завтра, вчера) и простое движение (некоторые вещи движутся быстрее, чем другие).
Распознает времена года и основные виды деятельности, выполняемые в определенное время.
Получает удовольствие от решения проблем и сортировки, таких как складывание, головоломки и лабиринты.
Обожает решать головоломки, заниматься подсчетом и сортировкой, проходить лабиринты из бумаги и карандашей, а также игры, в которых нужно сопоставлять буквы и слова с картинками.
Узнает некоторые слова по виду; пытается произносить слова вслух
В некоторых случаях ребенок может хорошо читать.
Функционирование, которое облегчает обучение езде на велосипеде, плаванию, размахиванию битой или пинанию мяча.
Любит мастерить что-то.
Переставляет или путает некоторые буквы: b/d, p/g, g/q, t/f.
Умеет отслеживать объекты.
Складывает и разрезает бумагу, придавая ей простые формы.
Умеет завязывать шнурки, веревки (как на ботинках).
Язык
Может достаточно уверенно определять правую и левую руки.
Придерживается позитивных убеждений, связанных с необъяснимым (магией или фантазией)
Приходит к некоторому пониманию смерти и умирания; выражает страх, что родители могут умереть.
Много говорит.
Обожает рассказывать анекдоты и загадки; зачастую юмор далеко не тонкий.
С энтузиазмом и любопытством относится к окружающему миру и повседневным событиям.
Способен поддерживать разговоры на уровне взрослых; задает много вопросов.
Учит от 5 до 10 слов в день; словарный запас 10 000–14 000.
Использует соответствующие времена глаголов, порядок слов и структуру предложения.
Социальные и эмоциональные
Выражает недовольство с помощью слов, а не истерик или физической агрессии: «Это мое! Отдай обратно, тупица».
Обсуждает с самим собой шаги, необходимые для решения простых проблемных ситуаций (хотя «логика» может быть непонятна взрослым).
Имеет перепады настроения в сторону основного опекуна в зависимости от дня
Дружба с родителями менее важна, но все еще нуждается в близости и заботе.
Стремится угодить; нуждается в одобрении, утешении и похвале взрослых и ищет их; может чрезмерно жаловаться на незначительные обиды, чтобы привлечь больше внимания.
Часто не может смотреть на мир с точки зрения другого человека
Ощущение собственной неудачи может легко вызвать у ребенка разочарование и фрустрацию.
Не может справиться с ситуацией, когда дела идут не так, как им хочется
Не понимает этичного поведения или моральных норм, особенно когда совершает действия, не предусмотренные правилами.
Понимает, когда его или ее считают «плохим»; ценности основаны на навязанных ему другими ценностях.
Может испытывать все больший страх перед неизвестным, например, перед предметами в темноте, шумами и животными.
Способен выполнять основные гимнастические движения, такие как сальто.
Ручки для письма
Динамический штативный захват — это конечный этап удержания пишущих принадлежностей.
Язык
Словарный запас теперь насчитывает не менее нескольких тысяч слов.
Способность определять время
Начинает понимать, как звуки образуют слова.
Социальные и эмоциональные
Очень самокритичен и стремится угодить
Понимает, что правильно, а что нет
Повышение способности к решению проблем и рассуждению
Может испытывать стыд и вину
Много жалуется и подвержен сильным эмоциональным перепадам
Иногда у него случаются срывы из-за незначительных проблем, в основном из-за желания привлечь внимание.
Улучшается способность справляться с ошибками и неудачами
Начало сексуального влечения/интереса к сверстникам [44]
Исследуйте гениталии с другими детьми их возраста. Это явление обычно начинается с того, что дети «играют в доктора» или говорят «покажи мне свои, и я покажу свои». Событие заключается в том, что ребенок проявляет интерес к «непристойным частям», которые воспринимаются как запретные [44]
Нежелание раздеваться перед другими и желание иметь больше конфиденциальности от родителей [44]
Восьмилетний
Развитие моторики
Имеет хороший контроль пальцев
Увеличение физической силы и выносливости
Почти способен общаться на уровне взрослого человека.
Хочет понять, как и почему все работает
Ясные, логические навыки мышления
Демонстрирует явное предпочтение определенным предметам и видам деятельности
Знание языков
Любит читать.
Может начать понимать, как работают противоположности
Теперь могу говорить ясно.
Социальные и эмоциональные
Начинает формировать тесный круг друзей того же пола.
Становится более восприимчивым к давлению со стороны сверстников
Планирование движений включает индивидуальный выбор движений и траекторию таких движений. Дети начинают демонстрировать планирование движений, отдавая предпочтение определенным частям тела, таким как предпочтение руки. Например, леворукие дети начнут планировать, как они могут выполнить двигательный навык, например, бросить мяч, но выполнять его левой рукой. Предпочтительный выбор руки детьми будет также отображаться в других двигательных задачах.
У детей наблюдается значительное повышение чувствительности к конечному состоянию комфорта (ESC)
ESC — это предпочтение изначально использовать необычные неудобные позы и движения, чтобы закончить в удобном положении. Одним из распространенных методов изучения комфорта конечного состояния является задача с перевернутым стаканом. В этой задаче людей просят одной рукой поднять перевернутый стакан, перевернуть его и налить в стакан воду из заданной чашки. Как только дети начинают хватать перевернутый стакан большим пальцем вниз, они демонстрируют комфорт конечного состояния. В результате, как только они переворачивают стакан, ребенок оказывается в положении, когда ладонь удерживает стакан в удобном положении.
Количество захватов, соответствующих ESC, значительно увеличивалось с возрастом. [45]
Знание языков
По-прежнему не демонстрирует глубокого понимания предметов.
Пока не до конца понимает, что правильно, а что нет.
Пока еще не очень хорошо умею организовывать и планировать вещи на практике
Социальные навыки
Некоторое сексуальное влечение/интерес к сверстникам [44]
Не такие капризные, как дети в возрасте 7–9 лет; в целом они склонны к жизнерадостности и веселью.
Дружба очень важна, с друзьями, как правило, одного пола. Это не соответствует каждому человеку, и не важно в целом
Может быть вспыльчивым, но научился регулировать уровень гнева в зависимости от ситуации.
Хорошо ладит с родителями, стремится угодить
Имеет меньше страхов, чем в молодом возрасте
Одиннадцатилетний
Двигательные навыки
Очень нервный и ему трудно усидеть на месте.
У девочек обычно начинается развитие груди и рост лобковых волос ; у мальчиков половое созревание обычно не наступает.
Быстрый набор высоты
Лучшая способность принимать решения
Начинает понимать, что не все придерживаются одинаковых убеждений
Раннее появление угрей часто встречается у девочек.
Знание языков
Умеет использовать логику и довольно хорошо вести дискуссию с другими
Школьные отчеты могут сочетать визуальный, устный и письменный материал.
Способен категоризировать информацию, чтобы лучше ее понять. Читает книги и журналы для взрослых по интересующим темам. Способен проверять домашние задания на орфографию, грамматику и логику.
Социальные навыки
В целом характер приятный и оптимистичный. Может сильно возбуждаться из-за интересующих его предметов или достижений. Сильно подвержен давлению со стороны сверстников и следованию тенденциям. Более стабильные дружеские отношения с меньшим количеством мелодраматизма, чем в 11 лет. Может начать испытывать сексуальное влечение/интерес к сверстникам.
Тринадцать лет
Менструация у девочек — обычное явление
У мальчиков часто наблюдаются скачки роста, эякуляции и изменения голоса, а также «персиковый пушок» — небольшие пряди волос на лице над губой и тонкие волосы под мышками.
Уныние и дискомфорт по отношению к себе и своему окружению
Любит быть один и ценит уединение.
Могут верить, что весь мир настроен против них
Неуверенность в себе
Может плохо ладить со взрослыми
Четырнадцать лет
У мальчиков может начаться рост тонких волос на лице
В целом приятный, солнечный характер.
Часто высокий интерес к внеклассным мероприятиям
Может хотеть понравиться и быть популярным
Имеет большой круг друзей обоих полов.
Пятнадцать лет
Обычно склонны спорить и не желают делиться своими проблемами с другими
Могут хотеть быть независимыми и свободными от своей семьи
Обычно лучше ладит с братьями и сестрами, чем с родителями.
Дружба очень важна
Романтические интересы обычны.
Многие подростки в этом возрасте начинают водить машину, имея ученические права, что позволяет им управлять автомобилем вместе с кем-то еще.
Шестнадцать лет
У мальчиков обычно начинают расти густые волосы на лице.
Хорошие общие отношения с семьей
Начинает видеть в родителях людей, а не авторитетных лиц
Дружба очень важна, может иметь широкий круг друзей обоих полов
Многие подростки в этом возрасте начинают водить машину самостоятельно.
Многие подростки в этом возрасте устраиваются на свою первую работу.
^ "Вехи развития ребенка по возрасту". Gold Learners . Архивировано из оригинала 27 декабря 2017 г.
^ "Вехи развития по возрасту". Autism Speaks . Получено 15 января 2016 г.
^ Семинары по детской и подростковой психиатрии (второе издание). Ред. Саймон Г. Гауэрс. Королевский колледж психиатров (2005) ISBN 1-904671-13-6
^ ab Berk, Laura E. (2012). Маленькие дети: от пренатального до среднего детства . Allyn & Bacon. ISBN978-0205011094.
^ Обзор развития моторики, речи, зрения и слуха Архивировано 4 марта 2016 г. в Wayback Machine . Kids Count (блог), 2012 г., дата обращения 25 марта 2014 г.
^ ab Choices, NHS. "Birth to five timeline - Health tools - NHS Choices". www.nhs.uk. Архивировано из оригинала 22 августа 2009 г.
^ «Когда младенцы начинают переворачиваться?». Nested Bean . Получено 12 января 2023 г.
^ ab Джим Макморран; Дэмиан Кроутер; Стью Макморран; Стив Янгмин; Иэн Ваконье; Джон Плит; Клайв Принс. «Hand regard – General Practice Notebook». Gpnotebook.co.uk . Получено 28 апреля 2013 г. .
^ Раннее развитие Архивировано 29 мая 2014 в Wayback Machine . Техасская школа для слепых и слабовидящих, tsbvi.edu
^ CDC (11 августа 2021 г.). «Каких вех развития достигает ваш 9-месячный ребенок?». Центры по контролю и профилактике заболеваний . Получено 27 октября 2021 г.
^ CDC (11 августа 2021 г.). «Каких вех развития достигает ваш годовалый ребенок?». Центры по контролю и профилактике заболеваний . Получено 27 октября 2021 г.
^ CDC (11 августа 2021 г.). «Каких вех развития достигает ваш 18-месячный ребенок?». Центры по контролю и профилактике заболеваний . Получено 27 октября 2021 г.
^ CDC (27 июля 2021 г.). «Каких вех развития достигает ваш двухлетний ребенок?». Центры по контролю и профилактике заболеваний . Получено 27 октября 2021 г.
^ ab Возраст и стадии развития ребенка: от новорожденного до школьного возраста (отчет). Запись базы данных PsycEXTRA. 2006. doi :10.1037/e423492008-001.
^ CDC (27 июля 2021 г.). «Каких вех развития достигает ваш трехлетний ребенок?». Центры по контролю и профилактике заболеваний . Получено 27 октября 2021 г.
^ CDC (10 августа 2021 г.). «Каких вех развития достигает ваш 5-летний ребенок?». Центры по контролю и профилактике заболеваний . Получено 27 октября 2021 г.
^ abc "Рост вашего новорожденного (для родителей) - Nemours KidsHealth". KidsHealth.org . Получено 8 января 2022 г. .
^ ab "Pulse: MedlinePlus Medical Encyclopedia". medlineplus.gov . Получено 8 января 2022 г. .
^ abcdefghijkl «Развитие вашего ребенка: 3–5 дней (для родителей) — Nemours KidsHealth». kidshealth.org . Получено 8 января 2022 г. .
^ "Рост вашего ребенка: 1 месяц (для родителей) - Nemours KidsHealth". kidshealth.org . Получено 3 января 2022 г. .
^ abcdefghij "Развитие вашего ребенка: 1 месяц (для родителей) - Nemours KidsHealth". kidshealth.org . Получено 3 января 2022 г. .
^ abcdefghijkl "Этапы развития: 1 месяц". healthychildren.org . 1 июня 2009 г. Получено 17 января 2022 г.
^ "Рост вашего ребенка: 2 месяца (для родителей) - Nemours KidsHealth". kidshealth.org . Получено 3 января 2022 г. .
^ abcdefg «Развитие вашего ребенка: 2 месяца (для родителей) — Nemours KidsHealth». kidshealth.org . Получено 3 января 2022 г. .
^ abcdefghi "Важные вехи: ваш ребенок к двум месяцам". Центры по контролю и профилактике заболеваний . 11 августа 2021 г. Получено 27 октября 2021 г.
^ "Рост вашего ребенка: 3 месяца (для родителей) - Nemours KidsHealth". kidshealth.org . Получено 17 января 2022 г. .
^ ab "Этапы развития: 3 месяца". healthychildren.org . 1 июня 2009 г. Получено 17 января 2022 г.
^ "Рост вашего ребенка: 4 месяца (для родителей) - Nemours KidsHealth". kidshealth.org . Получено 3 января 2022 г. .
^ abcdefghijklmnopqr «Развитие вашего ребенка: 4 месяца (для родителей) — Nemours KidsHealth». kidshealth.org . Получено 3 января 2022 г. .
^ abcdefghij "Важные вехи: ваш ребенок к четырем месяцам". Центры по контролю и профилактике заболеваний . Получено 3 января 2022 г.
^ abcdefghijklmnopqrs "Развитие вашего ребенка: 6 месяцев (для родителей)". kidshealth.org . Получено 9 января 2022 г. .
^ Sigmundsson, Hermundur; Lorås, Håvard W; Haga, Monika (2017). «Изучение самостоятельного стояния при выполнении конкретных задач у младенцев в возрасте от 3 до 5 месяцев». Frontiers in Psychology . 8 : 657. doi : 10.3389/fpsyg.2017.00657 . ISSN 1664-1078. PMC 5408080. PMID 28503161 .
^ abcdefghij "Важные вехи: ваш ребенок к шести месяцам". Центры по контролю и профилактике заболеваний . 11 августа 2021 г. Получено 9 января 2022 г.
^ "Рост вашего ребенка: 7 месяцев (для родителей) - Nemours KidsHealth". kidshealth.org . Получено 17 января 2022 г. .
^ abcdefg "Этапы развития: 7 месяцев". healthychildren.org . 7 июня 2009 г. Получено 17 января 2022 г.
^ Слайд-шоу «Вехи развития ребенка»: Первый год развития вашего ребенка на webMD. Получено в мае 2013 г.
^ Трэвик-Смит, Дж. (2013) Развитие детей раннего возраста: мультикультурная перспектива . (6-е издание) США: Pearson.
^ Bertsch, C., Unger, H., Winkelmann, W., & Rosenbaum, D. (2004). Оценка ранних моделей ходьбы по измерениям распределения давления на подошву. Результаты первого года у 42 детей. Походка и осанка, 19(3), 235. doi :10.1016/S0966-6362(03)00064-X
^ Партен, М. (1932). « Социальное участие среди детей дошкольного возраста ». Журнал ненормальной и социальной психологии . 27 (3): 243–269. doi :10.1037/h0074524.
^ Рубен, К. Х., Фейн, Г. Г. и Ванденберг, Б. (1983). «Игра», стр. 693–744 в EM Hetherington (ред.), Справочник по детской психологии : т. 4. Социализация, личность и социальное развитие (4-е изд.). Нью-Йорк: Wiley, ISBN 0471090654 .
^ Хардинг, Дж. (2013) Развитие ребенка: иллюстрированное руководство . Оксон: Hodder Education.
^ Хобарт, К. Франкель, Дж. и Уокер, М. (2009). Практическое руководство по наблюдению за детьми и их оценке . (4-е издание.) Челтнем: Stanley Thornes Publishers
^ Развитие ребенка. Early Years Matters, Бери, Великобритания (последний доступ 12 марта)
^ abcdef "Половое развитие и поведение детей" (PDF) . Национальная сеть по травматическому стрессу у детей (NCTSN).
^ Йованович, Б.; Шварцер, Г. (2017). «Влияние привычек хватания и ориентации объектов на планирование движений у детей и взрослых». Психобиология развития . 59 (8): 949–957. doi :10.1002/dev.21573. PMID 29071707. S2CID 23941550.
"Возрасты и стадии развития ребенка". Child Care Resource Center . Получено 5 августа 2019 г.
Дальнейшее чтение
Доэрти, Дж. и Хьюз, М. (2009). Главы 6 и 7. Теория и практика развития ребенка 0-11 . Эссекс: Pearson.
Сигал, Мэрилин (1998). Ваш ребенок в игре: от трех до пяти лет . Нью-Йорк. С. 292. ISBN 1-55704-337-X.{{cite book}}: CS1 maint: location missing publisher (link)
Уорд, Лорен (2018). Как сопровождать своего ребенка . Newmarket Press.
