Это список систем оценок, используемых в странах мира, в первую очередь в сфере среднего и высшего образования, организованный по континентам со ссылками на подробную информацию в многочисленных статьях.
Система оценок зависит от округов Анголы. Однако наиболее распространенной является следующая система оценок:
Во всех школах Анголы существует 6 уровней, которые присваиваются на основе успеваемости учащихся.
Система оценок, используемая по всей Кении, различается в зависимости от уровня учреждения. Система оценок средней школы варьируется от оценок A до E, а пороговые значения оценок меняются каждый год в зависимости от интенсивности экзамена. Институты и колледжи выставляют результаты экзаменов в зависимости от системы оценок KNEC по 4 классам (отлично, зачет, сдано, не сдано) с 7 оценками от 1 до 7. Система оценок университета выдает степени по классам (первый класс, второй класс - высший класс, второй класс - низший класс и сданный класс).
Система оценок на получение степени бакалавра в кенийских университетах выглядит следующим образом:
Система оценок в кенийских колледжах следующая:
Общая базовая система оценок, используемая в средних школах Кении, выглядит следующим образом:
Выбор системы оценок в нигерийских школах зависит от учреждения, а иногда и от преподавательского состава учреждения. Кроме того, шкалы оценок в учреждениях университетского уровня часто менялись. Шкалы оценок могут быть от 1 до 8, от 1 до 4 или от A до G, где A находится по шкале 4,0 или по шкале 5,0. Наиболее распространенная шкала сейчас — от 1 до 7, причем 9 является наивысшей полученной оценкой. Кроме того, степени присуждаются по классу в зависимости от полученных оценок. Степени могут присуждаться по первому классу, второму классу (высший класс), второму классу (низший класс), третьему классу и проходному классу. Шкалы оценок для аттестатов о среднем образовании являются стандартными. Ниже приведена система оценок нигерийских университетов:
В Южной Африке некоторые университеты следуют модели, основанной на британской системе. Так, в Университете Кейптауна и Университете Южной Африки (Poes) проценты калибруются следующим образом: первый класс дается для oues, которые знают свою работу и выше, второй (дивизион один) для oues, которые знают что-то, второй (дивизион два) за 60–69% и третий за 50–59%. Если ниже 40%, они называют ua poes. Университет Витватерсранда считает A результатом 75% и выше. Важно сдать экзамен на аттестат зрелости, известный как UCL, чтобы поступить в колледж/университет.
Представленные оценки используются в системе среднего образования уровня A в Танзании; студенты могут быть зачислены в университет или колледж после получения оценок от уровня A до D по 2 из 3 основных предметов, с оценкой S в качестве минимальной квалификации. Обычно изучаются три основных предмета, доступны дополнительные занятия; однако выставление оценок в университетах является независимым процессом, и оценки различаются в зависимости от университета.
В разных странах Азии существуют различные шкалы оценок. Описаны шкалы оценок для некоторых стран Азии.
В Афганистане наивысший балл, присуждаемый в школах, составляет 100, минимальный проходной балл — 40, наивысший балл в университетах — 100, а минимальный проходной балл — 55 (до 2016 года он был 50). Порог для хорошей оценки зависит от школы и класса обучения, но в большинстве случаев хорошей считается оценка 75 или выше.
Эта статья представляет собой резюме академической оценки в Бангладеш . В этой стране доступны два типа систем оценок: средний балл (GPA) и накопленный средний балл (CGPA).
Оценка степени с указанием «класса» в университете (например, первый класс, второй класс, третий класс, сдал)
Результаты степеней бакалавра и магистра государственных университетов Бангладеш, например, Университета Дакки , Университета Джахангирнагара , Бангладешского сельскохозяйственного университета , Университета Раджшахи , Университета Читтагонга , Национального университета Газипура, можно классифицировать в соответствии с британской системой классификации степеней бакалавра , когда они оцениваются по классному баллу. Средний балл выше или равный 3 приравнивается к 1-му классу в дипломе с отличием в Бангладеш. Это означает:
Это система оценок по умолчанию в Китае:
Для 100 баллов числовая оценка не округляется. Например, 84,99% считается как «хорошо», а не «отлично» и не округляется до 85%. Только числа, равные или превышающие 85%, будут считаться «отлично».
Индийские университеты следуют процентной системе , а Индийские технологические институты , Национальные технологические институты , Индийские институты информационных технологий , Индийские институты инженерных наук и технологий и различные другие централизованно финансируемые технические институты страны следуют 10-балльной системе GPA. Процентная система определяется максимальной оценкой в 100 баллов, минимальной оценкой в 0 баллов и проходным баллом от 30 до 40 баллов в зависимости от университета; более низкие проценты могут считаться проходными баллами в некоторых университетах.
Процентная система используется в CBSE и других советах по среднему образованию.
Однако 10-балльная система среднего балла, используемая в Индийских технологических институтах , Национальных технологических институтах , Индийских институтах информационных технологий , Индийских институтах инженерных наук и технологий и различных других централизованно финансируемых технических институтах страны, функционирует следующим образом:
Дополнительной системой оценок в университетах, которая в настоящее время используется в Индии, является восьмибалльный средний балл, введенный Университетом Мумбаи с 2012–2013 учебного года; система классифицируется следующим образом: [3]
Некоторые университеты используют средневзвешенную модель для расчета процентного соотношения оценок:
Международная система перевода оценок, разработанная World Education Services , для процентов, набранных в индийских университетах, позволяет найти соответствующую оценку в США или соответствующий средний балл для каждой оценки, предоставленной в индийском университете; система перевода функционирует следующим образом, с предоставлением эквивалентной классификации или подразделения. [4]
Перевод из подразделений в оценки США осуществляется следующим образом:
*В некоторых учебных заведениях более низкая оценка может считаться проходной.
Для преобразования среднего балла в проценты используйте инструмент-конвертер среднего балла.
Большинство комиссий в Индии выставляют сырые оценки, полученные учащимися, хотя некоторые могут выставлять только оценку, полученную учащимся.
Такие национальные комиссии, как CBSE, выставляют оценки, полученные учащимся, а также (для CBSE) позиционную оценку, которая указывает на уровень учащегося по данному предмету по отношению к его/ее однокурсникам.
Некоторые образовательные советы по-прежнему следуют практике присвоения «дивизионов»: процент свыше 90 считается отличным; между 70 и 89 считается «первым дивизионом»; между 50 и 69 считается «вторым дивизионом», между 40 и 49 считается проходным; хотя эти термины и классификации зависят от «совета по образованию». Согласно NEP, система оценок в Индии претерпит еще несколько изменений на основе оценок, полученных кандидатами. Студенты будут продвигаться на основе своих оценок, полученных в cbse. Критерии оценки: средний и ниже среднего результат теста Выше 80–90% оценка «A» Выше 70–80% оценка «B» Выше 60–70% оценка «C» Выше 50–60% оценка «D» Выше 40–50% оценка «E»
Система оценок по умолчанию/Стандартный национальный пендидикан [5]
Иранская система оценок похожа на французскую и другие французские системы оценок, такие как Бельгия, Ливан, Венесуэла и Перу в средних школах и университетах. Поскольку Министерство образования Ирана не предоставляет руководство по оценке, преобразование в международные шкалы осуществляется с использованием руководства по преобразованию, предоставленного для французских систем оценок. В определенных случаях оценки преобразуются в соответствии с политикой оценивания принимающего института. Проходной балл составляет 10, и обычно оценка более 14 из 20 считается отличной. Следующая таблица чаще всего используется мировыми институтами и университетами для преобразования из иранской системы оценок: [6]
В Израиле в школах оценки от 1 до 100, начиная с 4-го класса. В частных школах обычно используется буквенная система оценок до среднего образования. В университетах можно найти как числовую, так и буквенную систему оценок, в зависимости от каждой университетской системы. 100-балльная шкала оценок выглядит следующим образом:
Эквивалентные буквенные оценки можно найти ниже:
В Японии после реорганизации национальных университетов в 2004 году Министерство образования, спорта и культуры призвало как государственные, так и частные университеты принять систему GPA. [7]
Другие высшие учебные заведения выставляют оценки по шкале от 0 до 100, а некоторые университеты применяют буквенные оценки. Хотя в течение многих лет диапазон оценок «A» составлял от 80 до 100 баллов, некоторые школы (например, Университет Куруме ) начали давать диапазону от 90 до 100 баллов особую оценку, чтобы обозначить превосходство. [8] Неудовлетворительная оценка обычно называется «E», хотя некоторые учреждения используют «F».
Согласно принятой в Республике Казахстан стандартизированной кредитной системе, измерения различных уровней усвоения знаний в сфере высшего образования в Республике Казахстан следующие:
В Кувейте применяется четырехбалльная система оценок и процентных ставок.
[9]
В Кыргызстане действует пятибалльная система оценок: [10]
Ливанские школы следуют либо французской, либо американской системе оценок. Большинство школ используют шкалу от 0 до 20, где проходной балл составляет 10 из 20 (минимальный проходной балл может быть всего 7). Это зависит от программы, которую предлагает школа: французский/ливанский бакалавриат использует шкалу от 0 до 20 с некоторыми исключениями (некоторые школы предлагают ливанский бакалавриат, но вместо шкалы от 0 до 20 используется 100-балльная шкала). Школы IB единогласно используют 100-балльную шкалу, если не является американской шкалой оценок (см. американскую систему оценок).
В типичной школе, предлагающей ливанскую учебную программу (результатом которой является ливанский бакалавриат), получить высокие оценки очень сложно, потому что учителя не используют полную шкалу. Например, наивысший балл, который можно получить за написание эссе в некоторых школах, составляет 14 из 20 (при среднем балле класса 9 или 10). Каждый предмет имеет вес и, таким образом, вносит разный вклад в общий балл: «Общий средний» (взятый из французского Moyenne Générale ). Этот вес определяется кредитными часами. Например, математика (6 часов в неделю) x 20 (базовая оценка) = 120 (вес).
Пример: Примеры оценок: (Математика 13,33/20, Английский 13,4/20, Биология 8,25/20)
Английский: 5 кредитов × 13,4 = 67 из 100 возможных
Математика: 6 кредитов × 13,33 = 79,98 из возможных 120
Биология: 2 кредита × 8,25 = 16,5 из возможных 40
Общее количество заработанных баллов = 163,48 из возможных 260
Средний балл 12,575 (Считается хорошим средним баллом, B+, если не A−, эквивалент в США, поскольку стандарты отличаются: 12-й класс ливанского бакалавриата или французского бакалавриата эквивалентен уровню первокурсника в колледже США, более того, все ливанские программы включают 3 языка и в общей сложности 18 предметов в год с домашним заданием летом.) Студенты, окончившие ливанский или французский бакалавриат, поступают в университеты на второй, а не на первый курс и могут получить степень за 3 года.
В некоторых университетах используется американская система оценок. В других — шкала от 0 до 100, где проходной балл составляет 60 или 70 в зависимости от курса. В университетах французской системы используется шкала оценок от 0 до 20.
В Малайзии есть своя собственная система оценок в образовании. Различные учебные заведения используют разные схемы оценок. Это пример системы оценок, применяемой в университете Малайзии.
До средней школы предоставляется средний процент. Процент выше 80 считается отличным; от 60 до 80 считается «первым дивизионом»; от 40 до 60 считается «вторым дивизионом».
Процентная система работает следующим образом: максимально возможное количество баллов — 100, минимальное — 0, а минимальное количество баллов, требуемое для сдачи, — 35. Баллы от 91 до 100% считаются отличными, от 75 до 90% — очень хорошими, от 55 до 64% — хорошими, от 45 до 55% — удовлетворительными, от 41 до 44% — проходными, а от 0 до 40% — неудовлетворительными. Процент выше 65% называется 1-м дивизионом и указывает на высокий интеллектуальный уровень. Некоторые университеты следуют средневзвешенной схеме для расчета процентов: 1-й и 2-й семестр — 40% от общей суммы баллов, 3-й и 4-й семестр — 60% от общей суммы баллов, 5-й и 6-й семестр — 80% от общей суммы баллов, 7-й и 8-й семестр — 100% от общей суммы баллов.
10-балльный средний балл классифицируется следующим образом:
Средний балл выше 7 обычно считается показателем хорошего понимания всех предметов.
В Пакистане действует следующая схема оценивания: [11]
В старой системе оценок, состоящей из «Схемы деления», диапазон процентного соотношения баллов был следующим:
В настоящее время большинство университетов инженерии и технологий придерживаются следующей системы оценок: [ необходима ссылка ]
Большинство колледжей, университетов и школ в Саудовской Аравии очень похожи на американские, за исключением способа описания оценок.
В других университетах Саудовской Аравии, таких как Университет имама , Университет короля Сауда , Университет короля Абдулазиза , Университет короля Халида , Университет принцессы Нуры бинт Абдулрахман и Университет короля Фейсала , используется следующий метод:
Академическая оценка в начальной школе (классы с 1 по 6)
Начальная школа 5-6 (базовая)
Академическая оценка в средней школе (классы с 7 по 10)
Академическая оценка в подготовительном колледже (11–12 классы)
Академическая оценка для ITE/политехнических вузов
Автономные университеты
В Сингапуре есть шесть автономных университетов, а именно: Национальный университет Сингапура (NUS), Наньянский технологический университет (NTU), Сингапурский университет менеджмента (SMU), Сингапурский технологический институт (SIT), Сингапурский университет социальных наук (SUSS) и Сингапурский университет технологий и дизайна (SUTD). Каждый из них использует свою шкалу оценок и классификацию степеней. После окончания обучения студенты получат классификацию степеней в соответствии с их CGPA/CAP.
Хотя проходной балл для сингапурских автономных университетов составляет 1,0. Однако студенты будут отчислены из университета, если их CGPA/CAP опустится ниже 2,0 или 2,5 в течение двух последовательных семестров, в зависимости от курса обучения.
Системы оценок (NUS/NTU/SIT/SUSS/SUTD) [12]
Системы оценок (SMU)
Классификации степеней (NUS/NTU/SIT/SUSS/SUTD) [12] [13] [14] [15] [16] [17]
*Студенты, принятые до 2012/2013 учебного года
**Студенты, принятые с учебного года 2020 года и далее.
Классификации степеней (SMU) [18]
Средняя школа (7–9 классы):
Баллы представляют собой предварительный результат ученика на промежуточных и итоговых экзаменах (из 100).
Средняя школа (10–12 классы)
Процент показывает относительное положение студента среди других студентов, изучающих тот же предмет (100% — самый высокий показатель, 0% — самый низкий).
Университет
Ниже перечислены оценки, принятые в университетах Южной Кореи; указанная система очень похожа на ту, которая используется в Соединенных Штатах.
В большинстве программ бакалавриата в Таиланде используется следующая 8-балльная система оценок:
[19] [20] [21] [22] [23] [24]
Для обучения в магистратуре и аспирантуре университеты иногда используют следующую 10-балльную систему оценок:
[22] [25] [26] [27]
В Турции оценки на экзаменах в средней школе составляют от 0 до 100. Однако итоговые оценки — от 1 до 5 — выставляются в табеле успеваемости, который выдается ученикам в конце каждого семестра и года обучения в начальной, средней и старшей школе.
В бакалавриате правила, как правило, соответствуют системе оценок США и зависят от правил университета.
Начальное образование в государственных школах бесплатное. Оцениванием занимается Министерство образования. Однако есть также много школ, которыми руководят экспатрианты, которые столь же успешны с собственной системой оценивания или с принятой системой оценивания страны, с которой школы связаны или разделяют общие стандарты. В большинстве университетов и колледжей система оценивания Объединенных Арабских Эмиратов очень похожа на систему Соединенных Штатов.
Шкала оценок во Вьетнаме — от 10 до 1, где 10 — высший балл, следующим образом:
В школах и университетах Вьетнама используется 10-балльная шкала оценок, где 10 — высший балл, а 0 — низший, как показано ниже.
Оценки могут различаться в разных школах. Это зависит от сложности каждой школы.
Распределение оценок отличается от стандартов западных стран и сильно зависит от университета. Во вьетнамских университетах десятка или девятка практически невозможна. Студенты редко набирают больше 8,0 баллов в итоговых результатах.
Система оценок в Панаме отличается от системы оценок в университетах и школах.
Университеты используют шкалу оценок от 0 до 100, похожую на шкалу оценок в США. Для сдачи экзамена требуется 71 балл, что примерно соответствует оценке C. В школах используется система оценок от 1 до 5, то есть, если студент набрал 4,5 балла, это эквивалент оценки A− или где-то около 95 баллов.
Что касается среднего балла (GPA), Панама использует шкалу от 0 до 3 баллов для определения GPA студента. Например, если у студента средний балл 2,5, это примерно то же самое, что у студента из США, у которого средний балл 3,0–3,5.
В Албании используются классы с 4 по 10, при этом в некоторых школах разрешены десятичные дроби (до сотой доли), а в других разрешены только целые числа.
Большинство университетов оценивают классы с помощью двух промежуточных экзаменов и финального. Финальный экзамен охватывает всю программу курса, тогда как промежуточные экзамены обычно оценивают половину. В некоторых школах, если средний балл двух промежуточных экзаменов равен или выше 7,00, студент может сдать курс без необходимости сдавать финальный экзамен (поскольку экзаменов всего два, некоторые преподаватели также сдают студентов, которые набирают в среднем 6,50; другие принимают решение, основываясь на успеваемости студента в классе). Средний балл ниже 4,00 считается проваленным; студенты, набравшие такой средний балл, не допускаются к финальному экзамену.
В старших классах год делится на три триместра, и занятия обычно длятся год. Студентам необходимо набрать средний балл 6,00 или выше на всех трех экзаменах триместров, чтобы избежать необходимости сдавать выпускной экзамен для сдачи класса. В случае, если студент наберет меньше 6,00 в третьем триместре, ему или ей придется сдавать выпускной экзамен, независимо от среднего балла. Это считается спорным, поскольку последний триместровый экзамен не важнее первых двух, но правило действует, чтобы не допустить, чтобы студенты, которые уже достигли минимального среднего балла (например, два 10,00 в первых двух дают студенту минимально возможный средний балл 6,33), не прилагали усилий в течение последних трех месяцев года. Время в университете обычно длится 3–5 лет.
В Австрии используются оценки от 1 до 5.
Официально принятая общая оценка в Австрии — «сдал с отличием» ( mit ausgezeichnetem Erfolg bestanden ), которая выставляется за отличную успеваемость (средний балл 1,5 и выше, нет оценок ниже 3) [28] и «сдал» ( Bestanden , нет оценок ниже 4) [29] .
Если кто-то получает «отличную оценку» на аттестат зрелости, диплом и докторскую степень, то есть все учебные программы, пройденные в установленные сроки, он может получить «promotio sub auspiciis presidentis rei publicae» (дословно «под эгидой президента республики», что означает, что федеральный президент лично будет присутствовать на церемонии выпуска), что является высшей наградой в Австрии, которую ежегодно получает только 1 из 2500 выпускников (0,04%). [30]
В целом, в австрийской системе образования не существует совокупного среднего балла, поэтому он не имеет большого значения на местном рынке труда.
В Армении 10-балльная шкала оценок выглядит следующим образом:
Для перевода в проценты (по 10-балльной шкале) оценка умножается на 10.
В бельгийских университетах для каждого предмета используется шкала от 0 до 20; затем вычисляется средневзвешенное значение по шкале от 0 до 20, где 10 является проходным баллом по предмету. Общий средний балл около 14 (70%) дает оценку с отличием (cum laude), около 16 (80%) означает высокое отличие (magna cum laude) и средний балл около 18 (90%) дает наивысшее отличие (summa/maxima cum laude). Точные баллы для каждой оценки различаются в разных университетах. [31] [32]
В бельгийских средних школах для экзаменов используется шкала от 0 до 100 или даже выше (50 обычно является проходным баллом). В табелях успеваемости некоторые школы также выставляют оценки по процентной шкале (от 0 до 100), в то время как другие используют шкалу от 0 до 10. Эти общие баллы являются средневзвешенными баллами экзаменов и тестов. В бельгийских средних школах обучение длится 6 лет. В течение первых трех лет ученики должны сдавать экзамены каждый семестр. Баллы обычно выставляются в процентах. В конце учебного года выдается общий средний балл.
Университетские колледжи (еще одна форма высшего образования, не сопоставимая с американскими колледжами) используют ту же шкалу от 0 до 20, что и бельгийские университеты, хотя домашняя работа и присутствие могут иногда влиять на 50% или более из этих 20 баллов (по состоянию на февраль 2011 г. [update]). Чаще всего итоговый экзамен учитывается как 100% оценки, если курс не требует лабораторных работ. Получение оценки выше 16/20 считается очень хорошей оценкой, а 19 или 20/20 встречаются очень редко.
Масштабирование существенно различается в зависимости от университета или колледжа.
В Боснии и Герцеговине в начальной и средней школе используются оценки от 5 до 1, а в университетах — от 10 до 5.
Оценка начального и среднего образования:
Университетская оценка:
В Болгарии в школах используется следующая шкала оценок:
На экзаменах и зачетах часто используется точная оценка, представленная двумя знаками после запятой:
Такие оценки, как «хорошо» (3,50) или «отлично» (5,75) являются обычными. Любая проходная оценка на уровне или выше отметки .50 предваряется термином следующей более высокой оценки. Самая низкая оценка — 2,00; оценки ниже 3,00 являются неудовлетворительными оценками, а самая высокая — 6,00. Также выставляются оценки типа «очень хорошо» (5-) и «средне» (3+), но плюсы и минусы обычно игнорируются при расчетах. Модификатор (-) или (+) эквивалентен 0,25 баллам ниже или выше целого числа, но в большинстве случаев они проставляются только для того, чтобы студент мог увидеть, насколько он далек от середины выставленной оценки. Можно использовать до двух минусов, но только один плюс, например (6--) или (5+). Несмотря на то, что они эквивалентны 0,25 балла, оценка типа 3-- по-прежнему регистрируется в официальных документах как 3. Оценка «Плохо» (1,00) в основном устарела и выставляется редко; некоторые официальные электронные документы даже не позволяют ее вводить.
Грубо говоря, болгарскую систему оценок можно приравнять к американской следующим образом: 6=A, 5=B, 4=C, 3=D и 2=F. Также, в соответствии с австралийской системой, 6=HD, 5=D, 4=Cr, 3=P и 2=F.
Наиболее распространенная формула, используемая в болгарских школах, в настоящее время: Оценка = (6 * количество правильных ответов) / общее количество вопросов. Таким образом, если ученик правильно ответил на 7 из 10 вопросов, его оценка должна быть: (6 * 7) / 10 = 4,20, что оценивается как Хорошо 4 или Средняя успеваемость. Другая распространенная формула: Оценка = 2 + ((4 * количество правильных ответов) / общее количество ответов). Таким образом, если ученик правильно ответил на 7 из 10 вопросов, его оценка будет: 2 + (4 * 7) / 10 = 4,80, что оценивается как Очень Хорошо 5.
В школах Хорватии используется следующая шкала оценок:
В конце каждого семестра оценки усредняются и формируют средний балл ( prosječna ocjena ) в соответствии со следующей шкалой:
В разговорном хорватском языке оценки называются их числовыми значениями: jedinica , dvojka , trojka , četvorka , petica . Учащимся с неудовлетворительными оценками (1 или F) разрешается сохранять эти оценки в течение всего учебного года, но они должны улучшить их до проходных оценок (2 или выше), чтобы закончить год. Несдача одного предмета приводит к тому, что ученик остается на год ниже.
В Чешской Республике в начальных и средних школах используется пятибалльная шкала оценок:
Знаки плюс и минус часто используются для дальнейшей дифференциации оценок. Например, «2+» соответствует американскому «B+». Также могут использоваться полуинтервалы, например «2–3», оценка на полпути между 2 и 3.
На университетском уровне проходными являются только оценки 1, 2 и 3; все, что ниже 3, автоматически считается неудовлетворительным. Некоторые университеты используют шестибалльную шкалу, где «A» соответствует «1», «B» — «1–2» и т. д.
Текущая шкала, syv-trins-skalaen («7-ступенчатая шкала»), была введена в 2007 году, заменив старую 13-skala («13-ступенчатая шкала»). Новая шкала разработана с учетом совместимости со шкалой ECTS .
Syv-trins-skalaen состоит из семи различных градаций от 12 до −3, где 12 является наивысшей. Эта новая шкала остается «абсолютной» шкалой, то есть пропорции не принимаются во внимание.
В университетах:
Таллиннский технический университет использует числовые оценки от 5 (самая высокая) до 0 (самая низкая) с теми же процентами.
В различных учебных заведениях Финляндии используется несколько систем . Система «школьных оценок» исторически представляла собой шкалу от 0 до 10, но все оценки ниже 4 были отменены. Таким образом, теперь она разделена на 4, неудовлетворительную оценку, и 5–10, последующие оценки. В старшей средней школе оценки за курсы и экзамены по курсам такие же, как в общеобразовательной школе, но оценки на вступительных экзаменах выставляются на латыни. Университеты и профессиональные учебные заведения используют шкалу 0 (неудовлетворительно) и 1–5 (сдано) или неудовлетворительно/сдано. Некоторые школы, например, Savon Ammatti- ja Aikuisopisto, используют шкалу оценок от 0 (неудовлетворительно) и 1–3 (сдано). Профессор выбирает, какую схему оценок использовать; короткие факультативные курсы обычно имеют оценки зачет/неудовлетворительно.
Во Франции школьные оценки обычно варьируются от 0 (худший) до 20 (лучший) или, иногда, от 0 (худший) до 10 (лучший). Оценка ниже среднего (10 из 20 или 5 из 10, в зависимости от шкалы) обычно является провалом. Для французского национального уровня средней школы ( baccalauréat ) оценка 8–10 обычно дает право сдать дополнительный устный экзамен, чтобы попытаться улучшить этот средний балл до 10 и сдать экзамен. Оценка между 10 и 12 является простым проходом (без оценки); между 12 и 14 (реже 13–14) оценка называется «assez bien» (довольно хорошо); 14–16 называется «bien» (хорошо); выше 16 — «très bien» (очень хорошо). Для диплома национального образца , присуждаемого после 3-го класса, шкала варьируется от 0 до 800, при этом 400 является минимальным проходным баллом, 480 и выше — «assez bien», 560 и выше — «bien», а 640 и выше — «très bien». [33]
Перед поступлением в университет обычно нет минимального требования для перехода на следующий год, и решение принимает совет школы, что означает, что средний балл ниже 10 может быть достаточным для перехода. Это следует за тенденцией к тому, что провалы и повторные попытки на следующий год встречаются во Франции все реже и реже. [34]
В более сложных учебных программах, таких как CPGE или первый год обучения на медицинском факультете , средний балл обычно настолько низок, что студенты сдают или не сдают экзамен в зависимости от их места в классе, а все, что выше 7 или 8, можно считать хорошей оценкой.
Эквивалентность оценок World Education Services между Францией и США [35]
В Германии школьные оценки варьируются от 1 (очень хорошо, sehr gut ) до 6 (неудовлетворительно, ungenügend ). В выпускных классах немецких гимназий , которые готовят к поступлению в университет, используется балльная система, где 15 баллов являются лучшей оценкой, а 0 баллов — худшей. Процентное соотношение приводит к тому, что оценка может варьироваться от учителя к учителю, от предмета к предмету и от штата к штату. Процентные соотношения, показанные в таблице, используются в "Oberstufe" (выпускных классах).
* Данная схема конвертации носит рекомендательный характер, поскольку точные конвертации могут отличаться.
В таблице ниже представлена греческая система оценок, а также показано, как оценки соотносятся с оценками ECTS , США и Великобритании :
Для Национального технического университета Афин (NTUA) указанные выше оценки иные: 9–10 — «отлично», 7–9 — «очень хорошо», 5–7 — «хорошо», 0–4,9 — «неудовлетворительно».
В Венгрии с 1950 года используется пятибалльная шкала. Существует одна неудовлетворительная оценка: 1 – elégtelen (недостаточно). Как правило, низший проходной балл составляет 50% или 60%, или на один балл (балл) выше. Проходные баллы: 2 – elégséges (достаточно или сдано), 3 – közepes (средне или удовлетворительно), 4 – jó (хорошо) и 5 – jeles (очень хорошо). Идеальная общая успеваемость называется kitűnő или kiváló (отлично).
Голая пятибалльная шкала используется почти исключительно для итоговых оценок на всех уровнях образования (начальная школа, средняя школа, университет). Однако в течение учебного года учителя могут использовать различные модификаторы, особенно в начальной школе. Запятая (,) после оценки имеет отрицательный эффект ("alá", ниже), а апостроф (') после оценки имеет положительный эффект ("fölé", выше); оценка посередине между двумя целыми числами обозначается меньшей и большей единицей, разделенными косой чертой: 3 / 4 ("háromnegyed") эквивалентно 3,5, а 4 / 5 находится между 4 и 5 и т. д. Иногда "5*", пять звезд ("csillagos ötös") используется для обозначения выдающейся успеваемости в течение семестра (только в начальной школе, так как в средней школе это считалось бы ребячеством).
Университеты Исландии классифицируют свои оценки следующим образом:
В начальной и средней школе оценки были недавно [ когда? ] изменены с 0–10 на следующие:
Двумя регулируемыми государством образовательными квалификациями являются младший цикл (ранее младший сертификат, обычно выдаваемый в возрасте 15/16 лет) и свидетельство об окончании средней школы (обычно выдаваемое в возрасте от 17 до 19 лет).
Успешность или провал экзамена Junior Cert (или любого другого экзамена в ирландских средних школах) не влияет на то, смогут ли ученики окончить школу или продолжить обучение.
Для аттестата об окончании школы используется система баллов. Ранее она состояла из буквенных и пронумерованных оценок (A1, A2, B1, B2), каждая оценка была разделена на 5%, за исключением A1, которая давалась за оценку выше 90%. Однако это было обновлено для цикла аттестата об окончании школы 2016/2017, и эти буквы были заменены на H (высший уровень), O (обычный уровень) и F (базовый уровень). [40] Каждая оценка разделена на 10%. Учитывается максимум 6 предметов, с возможными 100 баллами по каждому предмету. Для студентов, сдающих экзамен по математике более высокого уровня, можно получить дополнительные 25 баллов, получив оценку выше H6. На практике большинство студентов изучают 7 или 8 предметов, и учитываются их лучшие 6 результатов. Каждый предмет имеет 2 или 3 уровня: высший, обычный и базовый. Баллы следующие:
Система баллов распределяет все места в университетах Ирландии среди ирландских абитуриентов.
Ирландские университеты различаются по своим системам оценок. Например, UCD ( University College Dublin ) присваивает буквенные оценки и соответствующие им значения GPA, аналогичные системе США, но 1, 2.1, 2.2 и т. д. для степеней, в то время как TCD ( Trinity College Dublin ) присваивает все оценки как 1, 2.1, 2.2 и т. д. [41]
В Италии в начальной школе используются не оценки, а описательные суждения, основанные на уровнях. Это новая концепция, введенная в декабре 2020 года. Она не является простой порядковой шкалой, а используется для описания каждого уровня по четырем основным параметрам: непрерывность (выполняет ли ученик задание последовательно или только изредка?), автономность (самостоятелен ли ученик при выполнении задания или ему/ей нужна помощь учителя?), ресурсы (использует ли ученик для выполнения задания только ресурсы, предоставленные учителем, или также и другие ресурсы?) и обстановка (известно ли задание как тренировочное или это новое задание для учеников?).
Уровни используются для обоснования описательных суждений о наборе конкретных учебных целей для каждого школьного предмета. Они используются не для оценки отдельного задания, а для оценки успеваемости учеников за длительный период в табелях успеваемости (промежуточных и итоговых), поскольку измерение непрерывности требует оценки более чем одного задания.
Уровни могут сопровождаться более подробными описательными суждениями о конкретных характеристиках каждого учащегося по каждому предмету и ориентированы на формирующий подход и совершенствование учащихся.
Оценки в итальянской средней школе могут варьироваться от 10 (отлично) до 1 (невозможно оценить), проходной балл — 6.
Примечание: 0 используется очень редко.
Когда профессор хочет применить более точную шкалу и рейтинг для оценок студентов, вместо использования полной шкалы от 1 до 10 (что сделало бы шкалу несовместимой со шкалой других профессоров), он/она иногда может прибегнуть к обилию символов и десятичных знаков: диапазон от 5 до 6 затем выражается в порядке возрастания как 5+, 5½ и 6− (или 5/6, называемое «от 5 до 6»). Минимальный проходной балл — 6. Поскольку эти символы (кроме ½) не имеют четкого математического значения (обычно ±0,25), расчет средних баллов на конец года может быть несколько произвольным и непоследовательным; поэтому с 2008 года с реформой Gelmini были предприняты усилия по унификации системы в соответствии со шкалой от 1 до 10. [42]
До этой реформы в начальных и средних школах использовалась разная шкала оценок, которая отражала оценку успеваемости ученика:
Недавняя школьная реформа предусматривает включение в среднюю оценку ученика оценки за поведение; как и в академических предметах, приемлемые оценки варьируются от 6 до 10.
В университетах для экзаменов используется балльная система, при которой 30 баллов являются наивысшей оценкой, а 18 — минимальным проходным баллом. Это связано с практикой, согласно которой экзамены традиционно принимали 3 экзаменатора. Каждый должен был оценить успеваемость студента по шкале от 1 до 10, а итоговая оценка представляла собой сумму трех оценок. По шкале от 1 до 10 проходной балл равен 6, поэтому по шкале от 1 до 30 минимальный проходной балл составляет 3*6 = 18. В настоящее время форма каждого экзамена определяется профессором [ нужна ссылка ] (количество экзаменаторов, письменных, устных или и тех, и других и т. д.), но традиционная система оценок сохранилась.
Степень имеет аналогичную систему баллов, в которой, однако, наивысшая оценка составляет 110. Отметка «cum laude» ( на итальянском языке e lode ) используется для повышения высшей оценки как за экзамены, так и за степени на всех уровнях, чтобы отразить действительно выдающиеся достижения.
В Косово градация выглядит следующим образом:
Академическая система оценок в Латвии использует десятибалльную шкалу , где «10» ( латыш . desmit ) — наивысшая достижимая оценка, а «1» ( латыш . viens ) присуждается за крайне плохую успеваемость. Минимальная проходная оценка — «4» ( латыш . četri ). В большинстве университетов, чтобы получить «4», вы должны набрать не менее 50% правильных ответов в сдаваемой вами работе. Хотя в некоторых университетах минимальная проходная оценка — «5» ( латыш . pieci ).
Отсутствие какой-либо работы обозначается как «nv» ( латыш . nav vērtējuma «оценка невозможна»); в прошлом оценка за отсутствие работы была «0» ( латыш . nulle ). Учителям за второстепенные задания рекомендуется выставлять оценки либо по процентному соотношению, либо по системе STAP. Для процентных оценок 0% выставляется за крайне плохую работу, а 100% — за исключительную работу. Оценка 10 зарезервирована за исключительные достижения. 9 чаще всего используется для эквивалента A в США. В некоторых случаях оценка может быть округлена, например, если ученик набрал 67%, оценка иногда может быть округлена до 7.
В Литве система оценок была изменена на 10-балльную в 1993 году. [43] До этого в Советской Литве была 5-балльная шкала оценок. 10 — это наивысшая достижимая оценка за отличную работу, а 1 — самая низкая. Обычно 1 ставится, когда работа вообще не представлена (называемая kuolas на академическом жаргоне, что означает «ставка»); в противном случае большинство учителей оставляют 2 как самую низкую оценку и редко оценивают работу как 1.
Наименьший проходной балл по предмету в средних учебных заведениях — 4, а в высших учебных заведениях — 5.
Примечания:
В Молдове используется 10-балльная система, где 5 — это минимальный проходной балл:
В Нидерландах используются оценки от 1,0 до 10,0, где 1 — худшая оценка, а 10 — лучшая. Оценка определяется путем деления количества полученных баллов на общую сумму. Затем она умножается на 9 и добавляется один балл. Таким образом, если кто-то набирает 58/64 на тесте, его оценка рассчитывается следующим образом: 58 / 64 * 9 + 1 = 9,2. Иногда баллы вычитаются за количество ошибок в тесте (обычно в тестах по лексике или топографии с более чем 10 вопросами каждая ошибка, тем не менее, приведет к снижению оценки на один балл. Таким образом, 2 ошибки в тесте по лексике из 50 вопросов будут составлять 8). Оценки 9 и 10 редко выставляются на крупных экзаменах (в среднем 9 выставляется только в 1,5%, а 10 — в 0,5% случаев). Как правило, в среднем и высшем образовании в основном используются один или два знака после запятой. В начальном образовании дроби оценок обозначаются знаком + или −, что означает четверть (преобразуется в 0,8 или 0,3, если используется только один знак после запятой). Таким образом, оценка 6,75 (или 6,8) может быть записана как 7−, тогда как оценка 7+ будет считаться 7,25 или 7,3.
Оценка 5,5 считается пройденной, а 5,4 и ниже — не пройденной. Если не используются десятичные знаки, то оценка 6 и выше считается пройденной, а 5 и ниже — не пройденной; однако в этом случае оценки полными числами иногда встречается «6-», что официально переводится как 5,75, но здесь может быть интерпретировано как «едва, но достаточно хорошо». Если оценка будет 5,49 и используется один десятичный знак, то 5,49 будет 5,5, но если не используются десятичные знаки (обычно в конце года), то 5,49 в итоге будет 5, что означает не пройденную оценку.
В зависимости от конкретного университета некоторые студенты, окончившие обучение со средним баллом 8,0 или выше, могут получить номинацию cum laude (что сопоставимо с summa cum laude , присуждаемой в Германии и США).
Шкала оценок с обозначениями:
Начальное и среднее образование:
Университетская оценка:
В начальной школе ( Barneskole , с 6 до 13 лет) официальные оценки не выставляются. Однако учителя пишут индивидуальный комментарий или анализ к тестам и в конце каждого семестра.
В младшей средней школе ( Ungdomsskole ; возраст 13–16 лет) и старшей средней школе ( Videregående skole ; возраст 16–19 лет) используется шкала от 1 до 6, где 6 — высший, а 2 — низший проходной балл. В младшей средней школе невозможно получить неудовлетворительную оценку; даже 1 является проходным баллом. Для нефинальных тестов и промежуточных оценок оценки часто фиксируются с помощью + или − (за исключением того, что нет 6+ или 1−). Также распространено использование оценок, таких как 5/6 или 4/3, указывающих на пограничные оценки. Однако оценки, которые получают учащиеся в своем дипломе ( Vitnemål ), представляют собой однозначные оценки 1, 2, 3, 4, 5 или 6. Невзвешенный средний балл учащегося также указывается в Vitnemål.
В высшем образовании, согласно системе ECTS , оценки за экзамены бакалавриата и магистратуры выставляются в соответствии со шкалой оценок от A (высшая) до F (низшая), при этом E является минимальным проходным баллом. Система ECTS была внедрена в университетах и колледжах Норвегии в начале 2000-х годов, и большинство школ перешли на ECTS к 2003 году.
До 2003 года наиболее распространенная система оценок, используемая на университетском уровне, основывалась на шкале от 1,0 (самый высокий) до 6,0 (самый низкий), где 4,0 был самым низким проходным баллом. Способ введения новой Болонской системы подразумевает, что студенты, которые начали свое обучение, когда старая система еще действовала, закончат обучение с транскриптами, содержащими оценки по обеим системам (то есть как цифры, так и буквы).
Учебный год состоит из двух семестров: с августа по декабрь и с января по июнь, хотя бывают и исключения. Курсы измеряются в «studiepoeng» в соответствии со стандартом ECTS (кредиты Европейской системы перевода кредитов). Обычная очная форма обучения дает 60 кредитов (studiepoeng/stp) в год (30 за семестр). Большинство учреждений используют систему блоков из 7,5, 8, 10, 12, 15 или 20 кредитов.
Наиболее распространенная система в польских начальных школах выглядит следующим образом (с обычными соответствующими процентными показателями):
Оценка «отлично» в качестве итоговой оценки обычно ставится за внеклассные заслуги. На экзаменах она иногда ставится за идеальный или почти идеальный результат (100%+, например, за ответы на дополнительные вопросы).
Оценки (особенно выраженные в цифрах) могут иметь суффикс + (плюс) или – (минус). В редких случаях используется = (двойной минус, 'рельсы'), особенно 2=, также называемое "dwa na szynach" (дословно: двое на рельсах ), чтобы выразить самую низкую проходную оценку.
До 1990 года оценки 1 и 6 не использовались. Оценка 2 называлась «недостаточной». 3=> , также называемая trzy na szynach (дословно: трое на рельсах ), была самой низкой проходной оценкой. Оценка 6 могла выдаваться в очень редких случаях.
В высших учебных заведениях используется другая система, обычно состоящая из следующих оценок (с обычными соответствующими процентными показателями):
Баллы, соответствующие каждой оценке, сильно различаются от учреждения к учреждению и от курса к курсу, но обычно для получения самого низкого проходного балла (3.0) требуется балл 50% или 51%. Обозначения zal. ( zaliczony – сдал) и nzal. ( niezaliczony – не сдал) используются, когда курс требует только посещения и/или не важен (например, спорт).
В португальских начальных и средних школах, вплоть до 9-го класса включительно, система оценок выглядит следующим образом:
Начиная с 10-го класса, включая высшее образование , используется 20-балльная шкала оценок, с 10 проходными баллами и 10 непроходными баллами, где 20 — это наивысшая возможная оценка, а 9,5, округленное до 10, — минимальная оценка для прохождения. Эта 20-балльная система используется как для оценок, так и для тестов.
В румынских начальных школах используется следующая система:
В средних и старших школах, а также в академических учреждениях используется 10-балльная шкала, где 5 — это минимальный проходной балл:
0 не существует. Если студент набрал 86%, ему будет выставлена оценка 8,60, которая будет округлена до 9. Кроме того, за оценку 94% выставляется оценка 9,40, которая округляется до 9. Средние оценки не округляются, поэтому студент может получить среднюю оценку, например, 9,55.
Большинство российских образовательных учреждений используют пятибалльную шкалу оценок:
Квалификаторы + и − часто используются для добавления некоторой степени дифференциации между оценками: например, 4+ лучше, чем 4, но не так хорошо, как 5−. Оценки сильно различаются от школы к школе, от университета к университету и даже от учителя к учителю, даже для курсов, которые поддаются объективным оценкам, таких как математика и прикладные науки. Несмотря на то, что оценки технически варьируются от 1 до 5, 1 не является общепринятой и редко выставляется по академическим причинам — во многих случаях 1 выставляется в результате неявки или невыполнения экзамена. Оценка 2 обычно означает, что студент не показал никаких или показал недостаточные знания по предмету.
Стоит упомянуть, что 1 — довольно экзотическая оценка в российских школах, но официально она существует. Обычно используются оценки от 2 до 5. Модификаторы плюс (+) и минус (−) следуют той же тенденции; они редко используются в средней школе и почти никогда в колледжах или университетах. Некоторые учреждения и учителя, недовольные пятибалльной шкалой, работают с различными более крупными, но эти системы оценок не признаются государством и требуют конвертации для официального использования.
Значительно более сложная система оценок была реализована для недавно введенных Единых государственных экзаменов . В этой системе «первичная оценка» представляет собой сумму баллов за выполненные задания, причем каждое из заданий имеет максимальное количество баллов, присвоенных ему. Максимальная общая первичная оценка варьируется в зависимости от предмета, так что можно получить первичную оценку 23 из 37 по математике и первичную оценку 43 из 80 по французскому языку. Затем первичные оценки преобразуются в итоговые или «тестовые оценки» с помощью сложного статистического расчета, который учитывает распределение первичных оценок среди экзаменуемых. Эту систему критиковали за отсутствие прозрачности.
В университетах некоторые предметы оцениваются как «сдал/не сдал» или «кредит/не зачет» (зачёт/незачёт, произносится как «zachòt/nyezachòt»); остальные обычно оцениваются по пятибалльной шкале. Оценки «сдал/не сдал» не имеют официального числового представления. Когда предметы типа zachòt (кредит или зачёт) оцениваются как «сдал/не сдал», это отражает знание студентом предмета. Каждый университет применяет свои собственные стандарты в отношении знаний, которые студент должен иметь, чтобы сдать предмет. Zachòt эквивалентен сдаче с оценкой минимум 77% до максимум 100%. Студенты в России должны сдать все предписанные курсы, чтобы получить высшее образование. [46]
Поскольку слово zachòt можно перевести на английский язык по-разному (например, как «кредит» или «сдать»), эта нотация может создать проблемы для российских студентов, поступающих в западные университеты. Такие оценки могут сбить с толку западные университеты и усложнить точный расчет среднего балла студентов в западных системах. Для западной системы расчет «сдать» рекомендуется выполнять на основе средних баллов. Западные университеты и организации эквивалентности обычно игнорируют zachòt , несмотря на то, что эта нотация обычно используется примерно для половины результатов курса студента. Следовательно, большинство западных преобразований среднего балла российских степеней отражают только часть курсовой работы кандидата. [47]
Все курсовые экзамены и тесты zachot должны быть сданы в то время, когда они сдаются, так как нет никаких повторений, пересдач или апелляций оценок. Таким образом, только те, кто удовлетворяет всем требованиям в течение отведенного экзаменационного периода для каждого семестра, заканчивают обучение, оставляя позади огромное количество студентов, которые на Западе имели бы возможность пересдать экзамены и даже добиться пересмотра своих оценок. Кроме того, оценки в России определяются не только результатами экзаменов, но и другими критериями, такими как посещение занятий и участие, рефераты и проекты, классные и домашние задания, лабораторные отчеты, презентации, а иногда даже ухоженность и поведение. Все это должно быть сдано в течение семестра, прежде чем будет выдана «отметка за итоговый экзамен» и финальный zachot .
Российские степени не имеют составных классификаций, таких как в британской системе First Class, Upper/Lower Second Class, Third Class, Pass и т. д. Это связано с тем, что каждый курс проверяется независимо, студенты должны сдать все из них, и они не суммируются и не вносят вклад в среднюю оценку или «класс». Другая причина заключается в том, что во время русской революции социальная стратификация и классификация были предположительно отменены в интересах содействия социальному равенству. Соответственно, все студенты должны были бы показывать результаты на минимальном уровне, требуемом для квалификации и выпуска. Расчет совокупного балла или GPA не считается справедливым или даже невозможным, поскольку это будет восприниматься как игнорирование большей части академической работы кандидата. Нотация zachòt усложнит такой расчет, и итоговая квалификационная оценка за диссертацию обычно рассматривается как окончательный результат. Студенты, которые продемонстрировали исключительный академический талант, получив оценки 5 по большинству своих курсов, получают «степень с отличием», которая поставляется в специальной красной обложке. [46]
В Сербии действует та же система академических оценок, что и в бывшей Югославии . В начальных и средних школах используется пятибалльная шкала оценок:
В университете используется следующая шкала оценок:
В Словакии в начальных и средних школах используется пятибалльная шкала оценок:
Звезда (*) часто используется для дальнейшего повышения оценки 1 до 1* Jednotka s hviezdičkou (Оценка 1 со звездой).
На университетском уровне оценки немного улучшаются: 1 Výborný A (отлично), 1,5 Velmi Dobrý B (очень хорошо), 2 Dobrý C (хорошо), 2,5 Uspokojivo D (удовлетворительно) и 3 Dostatochne E (достаточно). прохождение; неудовлетворительная оценка — 4 Nedostatočne FX (недостаточно).
В начальных и средних школах используется 5-балльная шкала оценок:
На уровне университета используется 10-балльная система оценок:
В Испании оценки в школах обычно варьируются от 0 (худшая) до 10 (лучшая). Оценка ниже 5 обычно считается неудовлетворительной. Эти оценки описываются следующим образом: [48]
С осени 2012 года оценки в Швеции выставляются ученикам 6-го класса и выше. Ранее оценки выставлялись с 8-го класса в течение многих лет. Учащиеся младше 6-го класса получают оценку своих знаний по каждому предмету от своих учителей. Текущая шведская национальная шкала оценок используется с 2011 года и содержит шесть оценок, которые переводятся в определенное количество баллов, как показано ниже.
Оценки от A до E являются проходными, в то время как F означает провал. Оценки A, C и E имеют разные требования, и требования для A, естественно, самые трудные для достижения. Оценки B и D выставляются, когда ученик выполнил все требования для оценки ниже (E или C) и большинство требований для оценки выше (C или A). [49]
Когда ученик достигает конца шведской девятилетней школы и старшей средней школы, его 17 лучших оценок и баллов превращаются в квалификационное значение (максимум 340 баллов), которое он использует для подачи заявления на следующий уровень образования.
В Швейцарии действует система оценок от 1 до 6, где 6 — высший балл, 1 — низший, а 4 — минимальный проходной балл; все, что ниже 4, означает недостаточную успеваемость . [50] Она используется на всех уровнях образования, таких как начальные школы, младшие и средние школы, университеты и профессиональное образование.
За исключением этой общей схемы, значение и расчет оценок зависит от соответствующего кантонального управления образования. Кантональное управление образования обычно следует следующей схеме: [51]
Окончательной оценкой может быть любое дискретное число от 1 до 6 или любое число между двумя из них, обычно округленное до следующей половины или четверти (.25, .5, .75) или до одной или двух цифр после десятичной точки.
Упрощенный способ расчета оценки: (полученные баллы/общее количество баллов) × 5 + 1 = оценка.
Действующая система оценок была введена в Украине осенью 2000 года. [52]
Украинская система средней и старшей школы предусматривает оценки в диапазоне от 1 до 12. Низший проходной балл — 4. Кроме того, оценки делятся на четыре уровня: начальный (1-3), достаточный (4-6), средний (7-9) и высокий (10-12).
Экзамены GCSE оцениваются следующим образом в Англии и Уэльсе. Оценки колеблются в зависимости от национальных результатов. [53]
Экзамены уровня A оцениваются следующим образом. Оценки колеблются в зависимости от национальных результатов.
Степень может быть присуждена с отличием или без него, при этом класс степени с отличием обычно основывается на средневзвешенном балле за оцененную работу, которую выполнил кандидат. Классификации степеней следующие:
Система оценок в аспирантуре Великобритании
Система оценок для получения степени магистра в Великобритании похожа на систему с отличием, но отличается в некоторых моментах. [54] Минимальный проходной балл составляет 50% вместо 40%. Полная классификация выглядит следующим образом:
Despite grade marks fluctuating based on national results, the Scottish Qualifications Authority grading scheme goes as follows for National 5, Higher and Advanced Higher:
For National 3 and 4 courses in Scotland, the only grades are as follows:
With the exception of Liechtenstein, which uses the Swiss grading system, and Moldova, which uses the Romanian grading system, the majority of European countries create their own academic grading standards. Most involve combinations of the key elements of grading, and all are used to evaluate students' performance on a scale of passing to failing (or comprehending to not comprehending material).
Austria, Belgium, Bosnia and Herzegovina, Bulgaria, Croatia, Czech Republic, Finland, France, Germany, Greece, Hungary, Italy, Latvia, Lithuania, Luxembourg, Norway, Poland, Portugal, Romania, Serbia, Slovakia, Slovenia, Spain, Sweden, Switzerland, Ukraine, United Kingdom
Conversions by province from percentage marks to letter grades and correspondent grade points are as follows:
In Alberta's post-secondary colleges, technical institutes, or universities, the actual percentage associated with letter grade is up to the individual institution or professor teaching the course.
The 4.33 is scored as a 4.00 at the University of Alberta, Southern Alberta Institute of Technology, MacEwan University, and the University of Calgary.[55]
There is no universal percentage grade associated with any letter grade in the province of Alberta and such associations are made by professors or a bell curve. A student may be awarded an Honours designation on parchment if semester and cumulative grade point average of 3.7 is achieved on the first attempt of courses required towards graduation of major. In addition, students will need to complete graduation requirements within specific time restrictions. D is the minimum general passing letter grade to receive credit for a course. Certain faculties may require higher grades to receive course credit.
Some universities in Alberta have used a nine-point stanine grading scale: 9=A+, 8=A/A–, 7=B+/B, 6=B–/C+, 5=C, 4=D, 0 to 3=F.[56]
The following table is only an approximation; faculties within universities sometimes follow a different system for converting percentage marks to letter grades.[57]
The University of British Columbia uses a percentage grading scale.[58]
Simon Fraser University uses a 4.33-point grading scale.[59]
Secondary schools in the School District 38 of Richmond use another grading scale.
In some faculties, such as the School of Engineering Sciences program at its Faculty of Applied Sciences, a course grade score of a D is considered a fail if it is a prerequisite course.[60]
The University of Victoria uses a 9-point grading scale alongside a percentage-based system.[61]
The University of Manitoba uses a 4.5-point scale GPA system.[62]
GPA is Calculated taking total "points" and divided by school credit hours.
In Newfoundland and Labrador at Memorial University:
Grade F is the sole failing mark.
In most Nova Scotia universities:
Grade F is the sole failing mark.
Percentage and grade equivalence[63]
The University of Ottawa uses a grade point average system with numbers ranging from 0 to 10 despite many schools using the 12 point system.[64]
Official grading system at the University of Ottawa: Letter grade, numerical value, and percentage equivalency[65]
In Quebec and New Brunswick universities:
This scale is used by at least UQTR. The Université de Montréal[66] scale is similar but goes from A+ to F. Université Laval[67] uses a similar 4.33 scale. UQAM,[68] Concordia University and Université de Sherbrooke uses a 4.3 scale. This scale is much alike many other scales used in Canada.
McGill University[69] and the École Polytechnique de Montréal[66] use a 4.0 scale. Université de Sherbrooke scale is from A+ to E.[70]
The percent equivalent of each grade and the passing mark can vary. The passing mark in high school and college is 60%.
The University of Saskatchewan and University of Regina both use a percentage grade system, universal across faculties and departments.[71][72]
Mexican schools use a scale from 0 to 10 to measure students' scores. Since decimal scores are common, a scale from 0 to 100 is often used to remove the decimal point.
In some universities, students who fail a subject have the option of taking an extraordinary test (examen extraordinario) that evaluates the contents of the entire period. Once the test is finished and the score is assessed, this score becomes the entire subject's score, thus giving failing students a chance to pass their subjects. Those who fail the extraordinary test have two more chances to take it; if the last test is failed, the subject is marked as failed and pending, and depending on the school, the student may fail the entire year.
Some private schools (particularly in higher levels of education) require a 70 to pass instead of the regular 60.
Grades are often absolute and not class-specific. It may be the case that the top of the class gets a final grade of 79. Curve-adjustment is rare. Grad-level students are usually expected to have grades of 80 or above to graduate. Students in the honor roll are usually those with an overall GPA of 90 or higher upon graduation, and some private universities will award them a "With Honors" diploma. Additionally, in some private universities, the pass scores are higher or lower depending from the kind of studies that are related with (for example, in some universities, in the case of Engineering, the minimum score is 7.3 and for Art, Sciences is 8.8) and lower than this score is not acceptable.
The most popular and commonly used grading system in the United States uses discrete evaluation in the form of letter grades. Many schools use a GPA (grade-point average) system [73]in combination with letter grades. There are also many other systems in place. Some schools use a scale of 100 instead of letter grades. Others, including many Montessori schools, eschew discrete evaluation in favor of pure discursive evaluation. There is no standardized system of grading in the United States. As such, those issues are left up to individual universities, schools and the regulatory authority of the individual states.
At most schools, colleges and universities in the United States, letter grades follow a five-point system, using the letters A, B, C, D and E/F, with A indicating excellent, C indicating average and F indicating failing. Additionally, most schools calculate a student's grade point average (GPA) by assigning each letter grade a number and averaging those numerical values. Generally, American schools equate an A with a numerical value of 4.0. Most graduate schools require a 3.0 (B) average to take a degree, with C or C− being the lowest grade for course credit. Most undergraduate schools require a 2.0, or C average to obtain a degree with a minimum of D or D− to pass a course. For most secondary schools, the minimum overall and course passes are both D or D−. Some districts, such as Mount Olive Township School District in New Jersey, have eliminated D as a passing grade for their students due to a high failure rate.[74]
Whereas most American graduate schools use four-point grading (A, B, C, and E/F), several—mostly in the west, especially in California—do award D grades but still require a B average for a degree qualification. Some American graduate schools use nine- or ten-point grading scales, formerly including the Rackham School of Graduate Studies at the University of Michigan, where 9.0 = A+, 8.0 = A, 7.0 = A−, and so on. (Rackham switched to a more conventional four-point scale in August 2013.)[75]
In a handful of states, GPA scales can go above 4.0.
The percentage needed in any given course to achieve a certain grade and the assignment of GPA point values varies from school to school, and sometimes between instructors within a given school. The most common grading scales for normal courses and honors/Advanced Placement courses are as follows:
Some states may use an alternate grading scale such as the following which is commonly used.
Whether a school uses E or F to indicate a failing grade typically depends on time and geography. Around the time of World War II, several states[which?] began to use E, while the majority of the country continued to use the F, which traces to the days of Pass/Fail grading (P and F). In recent years, some schools have begun using an N for failing grades, presumably to represent "No Credit". Another letter used to represent a failing grade is U, representing "unsatisfactory."
Chromatic variants ("+" and " − ") are used. In most 100-point grading systems, the letter grade without variants is centered around a value ending in five. The "plus" variant is then assigned the values near the nine digit and the "minus" variant is assigned the values near zero. Any decimal values are usually rounded. Thus, a score of 80 to 82 is a B−, a score 83 to 86 is a B and a score of 87 to 89 is a B+. The four-point GPA scale, the letter grade without variants is assigned to the integer. The "plus" and "minus" variants are then assigned to .3 above the integer and .3 below the integer, respectively. Thus, a B is equal to 3.0, a B+ is equal to 3.3, and a B− is equal to 2.7.[76]
The A range is often treated as a special case. In most American schools, a 4.00 is regarded as perfect and the highest GPA one can achieve. Thus, an A, being the prime grade, achieves the mark of a 4.00; for the A+ mark, most schools still assign a value of 4.00, equivalent to the A mark, to prevent deviation from the standard 4.00 GPA system. However, the A+ mark, then, becomes a mark of distinction that has no impact on the student's GPA. A few schools, however, do assign grade values of 4.33 or 4.30; but the scale is still called "4.0", because grading scales (or "quality indices") take their numerical names from the highest whole number.
In many American high schools, students may also score above 4.0 if taking advanced, honors, Advanced Placement, or International Baccalaureate classes (for example, a "regular" A would be worth four points, but an A earned in an advanced class might be worth 4.5 or 5 points towards the GPA.).[77] This is called a weighted GPA.
In middle and high schools that do not use a system based on academic credit, the grade point average is computed by taking the mean of all grades. In colleges and universities that use discrete evaluation, the grade-point average is calculated by multiplying the quantitative values by the credit value of the correlative course and then dividing the total by the sum of all credits.
For example:
In a standards-based grading system, a performance standard is set by a committee based on ranking anchor papers and grading rubrics, which demonstrate performance which is below, meeting, or exceeding the "standard."[citation needed] This standard is intended to be a high, world-class level of performance, which must be met by every student regardless of ability or class, although they are actually set by a committee with no reference to any other national standard[citation needed] Levels are generally assigned numbers between zero and four. Writing papers may be graded separately on content (discussion) and conventions (spelling and grammar). Since grading is not based on a curve distribution, it is entirely possible to achieve a grading distribution in which all students pass and meet the standard. While such grading is generally used only for assessments, they have been proposed for alignment with classroom grading. However, in practice, grading can be much more severe than traditional letter grades. Even after ten years, some states, such as Washington, continue to evaluate over half of their students as "below standard" on the state mathematics assessment.
Here is another example of a commonly used grading scale, currently in place at Wayzata High School in Plymouth, Minnesota. The Grade Point Average is not the traditional four-point scale, but uses the 12-point scale for unweighted classes and the 15-point scale for weighted classes:
The 12-point GPA scale works as follows. Students receive 12 points for an A or A+, 11 points for an A−, 10 points for a B+, etc. for each grading period. Once a grading period is complete, the student's total grade points are divided by the total number of credits and a GPA is generated.
For example, here is one term of grades and a grade point average from a student whose school uses the 86-minute block schedule (such as Wayzata High School):
Standards-based grading is a well-known practice of assessment. It provides students with learning expectations and an in depth way of evaluation students.[78] It is not the most common assessment method but it provides students with developmental feedback. Researchers have determined that students who were previously exposed to standards-based grading reflected higher performance.[79]
Alternative grading methods offer a diverse way of assessing student progress. Recent studies reveal that alternative grading methods may lead to more applicable growth opportunities for students over time. These methods can include portfolios, narrative evaluations, contract grading, developmental meetings and verbal feedback. These methods provide insight to evaluation methods and emphasize student progress and improvement.[80] Some alternative grading methods include contract grading, the Waldorf assessment style, and narrative evaluation.
Contract grading emphasizes learning behaviors. Most students are accepting of contract grading; however, the data shows that less than half of students noted they found it helpful and less stressful than letter grades. Most students that dislike this method were advanced students and found the process to be repetitive.[81]
The Waldorf assessment style consists of developmental meetings and an evaluation letter. Waldorf grading methods focused more on what they were learning rather than how well each student applied it.[80] It emphasizes positive feedback and progress. Some people may label it as unstructured, others may describe it as a personalized and relaxed style of learning and assessment. Waldorf philosophy strongly reiterates the growth and improvement of the students.
Narrative evaluation can be defined as detailed written feedback. Studies show that over half of students really like narrative evaluation.[82] It focuses on improvement and provides personal detail of how students have grown. It allows for more personalized feedback and eliminates the competitive nature of students to compare themselves to their classmates.
Grading scale in Cuba varies by schools and colleges.
NAPLAN gradings are specified in "Bands", approximately as follows:
The majority of tertiary institutions in New South Wales, Northern Territory, Queensland, South Australia and Tasmania and use the following grading structure:
The majority of tertiary institutions in ACT, Western Australia and Victoria, use the following grading structure:
Some other Australian universities have a marking system similar to the Honours system used by British universities:
Many courses also have Non-Graded Pass (NGP) and Non-Graded Fail (NGF), in which it is considered more appropriate to have qualitative than quantitative assessment. However, in some universities, an F1 category may be given a 'Pass Conceded' if the student's Weighted Average is greater than a nominated threshold. (More often than not, this is around the 53–55 range.)
Grade-point averages are not generally used in Australia below a tertiary level but are important for selection into graduate entry courses such as Medicine and Law. They are calculated according to the more complicated formula than some other nations, and may be customized for the particular course application when used as entry criteria into graduate entry degrees:
Grade Point Average (GPA) = Sum of (grade points × course unit values) / total number of credit points attempted, in which grade points are as follows:
At some universities, among them Macquarie University, University of Technology, Sydney, Royal Melbourne Institute of Technology (RMIT)[83] and Monash University in Melbourne, a GPA is calculated, with 4.0 being a High Distinction; 3.0 a Distinction, 2.0 a Credit, and 1.0 a pass. In certain faculties, such as law, it is, therefore, possible to graduate with "honours" with a GPA of less than 2.5. Whenever a course result is a Non-Graded Pass, the result will normally be disregarded in GPA calculations.
Some other universities, such as the University of Melbourne, University of New South Wales, University of Sydney, and University of Wollongong[84] use a Weighted Average Mark (WAM) for the same purpose as a GPA. The WAM is based on the raw percentage grades, or marks, achieved by the student, rather than grade points such as High Distinction or Distinction.
The term course unit values is used to distinguish between courses that have different weightings e.g. between a full year course and a single semester course.
For grading of secondary school graduates, the ATAR (Australian Tertiary Admissions Rank) system determines which students are offered positions in tertiary courses. Government Supported Positions are offered to applicants for a course who are ranked above a particular ATAR threshold, which commonly varies from course to course, institution to institution, and year to year. (An example of this is an ATAR of 85 for Bachelor of Science at the University of Melbourne.)[85] A student's ATAR signifies that student's rank relative to their year 7 cohort, including students that did not complete year 12. A student with an ATAR of 80.00, for example, has performed, in their final year of secondary schooling, better than 80 percent of that student's year 7 cohort, had all those years 7 students completed year 12 and been eligible for an ATAR.
Most New Zealand secondary schools use the National Certificate of Educational Achievement (NCEA) marking schedule, even in pre-NCEA years for commonality. There are four grades, from lowest to highest, Not Achieved (N/A or N), Achieved (A), Achieved with Merit (M), and Achieved with Excellence (E). These can also be marked at certain levels for junior exams and general assignments as well as exams once the student has started NCEA. The grading for these specific marks are as follows, Not Achieved minus (N/A1 or N1), Not Achieved plus (N/A2 or N1), Achieved (A3), Achieved plus (A4), Merit (M5), Merit plus (M6), Excellence (E7) and Excellence plus (E8). It is possible to get an achieved, merit or excellence minus, but would be marked as the first number used for the grade. The difference between an achieved plus and merit minus is simply if the student has applied all of the achieved requirements but not enough merit requirements or has applied all of the achieved requirements and just enough merit requirements to reach merit. However, these grades are often check marked if that is the case and regardless of whether the student got a merit minus or straight merit, they will be rewarded with merit level credits for the assessment. The minority of schools using other secondary school qualifications (usually CIE or IB) have different grades. Grading at tertiary institutions generally centers around a letter scale, with a corresponding nine-point GPA scale (C−=1, A+=9).
In Argentina, the GPA is calculated quarterly, each semester, or annually. Grades usually range from 1 to 10. The passing mark is typically 70% or around two thirds, which in secondary school is represented by a grade of 7.
Depending on the university, admittance may require:
University grades are also on a scale of 1 to 10, but a passing mark is represented by 4, which usually corresponds to a mark of 70–75%, or higher.
In Brazil, the GPA – variously known as Coeficiente de Rendimento, or Índice de Rendimento Acadêmico – is updated per semester or per year or both.
In Brazil, each school is free to define its own grading system, so exceptions may exist, but as a rule schools adopt a 0.0 or 0% (worst) to 10.0 or 100% (best) scale called a nota.[86] Letter grades (often called menção) are sometimes used in addition to a numerical score, in which case the particular system (and acronyms) used by the school will be described in the student's transcript. Here is one typical example:
Whatever the school, a grade below 5.0 (50%) is generally a fail. In primary and secondary education, students are often permitted one recovery exam at the end of the grading period. Since Brazilian elementary and high schools are year-based and not credit-based, failing even one subject means that the student will be held back an entire year. As a result, schools may offer an interview with, or an independent evaluation by, an academic review board that has the authority to pass even those students who have failed their recovery exam, such as in the case of extenuating circumstances. These policies are all up to each individual school.
The High School GPA is only very rarely ever used for college entrance evaluation in Brazilian universities. Although some universities allow an International Baccalaureate or High School GPA to be used as an alternate evaluation method, admission to undergraduate programs (cursos de graduação) typically involves taking an entrance exam.[87] The largest such exam is the ENEM, a national standardized test that ranks high school students and whose score is used (through the SiSU system) for admission to over 100 public universities. Other (public and private) universities have their own exams, called vestibulares. Colloquially, the term also extends to the ENEM.
Due to the fact that admission to university seldom involves the student's GPA, and essentially always requires passing a vestibular exam (see below), students rarely, if ever, benefit from having a high GPA. Consequently, it is common practice for elementary and especially high school students to keep track of the running weighted average of their final grade as they complete each graded assignment or test. When their average reaches (or exceeds) their school's minimum passing grade, they may safely stop completing assignments. Some schools attempt to combat this practice by setting higher weights for tests and assignments that come later in the academic year, and some may expressly require students to take part in final exams for a minimum length of time regardless of their results in previous tests. Nevertheless, students who do particularly well in the first several assignments of the year often ignore final exams and either skip them entirely or merely sign in and wait out the minimum required time before leaving. Conversely, other schools may condone or even encourage this practice as a way of rewarding students for obtaining consistently good grades over the course of the year. In particular, for students in their final year of high school who have obtained consistently good grades throughout the year, studying for the vestibular is of the utmost importance, but taking a final exam for a subject where they have already obtained a passing grade is entirely irrelevant to their progression.
For example, consider a subject whose final average is composed of 3 tests (each with a weight of 1) plus 1 final exam (with a weight of 2) taught at a school where the minimum passing grade is 5.0 and which has no additional requirements:
In spite of the above practices, many schools do calculate a GPA from the mean scores obtained in each subject, generally weighted by the number of hours or credits for each subject.[86]
In college, the minimum passing grade is also defined by each individual university, and is typically either 5.0, 6.0, or 7.0. During college, GPA is marginally more important than in high school because it is often used when considering a student for scholarships, undergraduate research fellowships, and exchange programs.[89] Many university transcripts indicate the student's GPA. However, admission to Master's programs (cursos de pós-graduação stricto sensu) typically give more importance to the student's research and their Undergraduate Thesis or Capstone Project (Trabalho de Conclusão de Curso, or "TCC"). As such, Undergraduate GPAs have a more administrative role rather than being used as a component of admission to a Master's program.[90]
Grades are assigned with a numeric scale from 1.0 to 7.0, including at least one decimal, with 4.0 as the lowest passing grade (equivalent to either 50%, 60% or even 70%, depending on the teacher). Everything under a 4.0 is considered a "red mark," which equates to failing. For the PSU, Prueba de Selección Universitaria (UST, University Selection Test), the scale goes from 150 to 850 points. The points follow a normal distribution, being 500 the average result. Depending on the university and the major, the student will need a minimum score to get accepted. The final score will depend on the points obtained in each test: Mathematics and Linguistics (both mandatory); Natural Sciences and History (only one of them mandatory) and the NEM score, Notas de Enseñanza Media (High School Grades which is the same as GPA) converted into the PSU Scale.
Numerical system from 1.0 to 7.0:
The most used grading systems are the numerical from 0 to 5 or from 0 to 10 and commonly are approved with 3 or 6, respectively. The letter system consists of E, S, B, A, I and is approved with A. The letter system is based on the numerical, meaning that the numerical system guides the letter one. While the universities only use the numerical system, with 3.0 being the passing grade, because it is more complex and students have more difficulty in approving a course.
Numerical system from 0 to 5:
Numerical system from 0 to 10:
It is noteworthy that most schools no longer implement the grades below 1,0 as a null performance because is believed that it might cause low self-esteem in students.
In Ecuador, the rating system is 10 out of 10, including two decimal places in both primary, secondary and university, the highest score is 10 and the lowest is 0. The minimum grade required to pass a year is 7, depending on how schools are organized. Since 2012 it enjoys complete autonomy in Ecuador, so that some establishments maintain supplementary examination for those with less than 7, and other approved intensive recovery, but if the grade obtained is lower than 5, students are automatically disqualified and disciplinary actions are taken. If a student got 10 out of 10 in 90% of subjects in the first period, he is promoted to a senior year, after taking an entrance examination. Notes and academic qualifications and groups them reasoning thus:
This system is still applied to universities, the "Universidad de las Fuerzas Armadas (ESPE)" being the only exception, as they do not allow their students to take supplementary exams after every course.
The grades vary from 1 to 5, where 5 is the maximum grade achievable and 1 the lowest. The minimum for a pass is 2 (equivalent to 60%).
Grades range from 0 to 20, in an almost unique grading table. The passing grade is 11 in most schools and universities. In some preschool facilities, grades usually range from F to A+, following the American system, and in a few colleges, the passing grade is 10.
For most Peruvian universities the grading system is as follows:[91][92]
In Uruguay, high grades are very hard to achieve. In primary school, grades range in this order:
In secondary school, grades range from 1 to 12. 1 is the lowest and 12 is the highest. Passing an exam or course requires 6 out of 12 in high school or at a private university (although some subjects in secondary school require a grade of 7 or 8 to pass), and 3 out of 12 at a public university. In high school, a 6 corresponds to 50% on an exam or in a course while in a public university, a 3 corresponds to 60% in a course or exam. Grades of 10, 11, and 12 are considered excellent. Some private universities grade their students on a percentage basis, generally setting the passing benchmark between 60% and 70%.
Because of the acronym of the word "Sobresaliente" (Ste.), it is usually pronounced "Sote".
Grades in Venezuela may vary according to the education level, but normally the grading system is numerical, and ranges from 00 to 20, 00 being the lowest and 20 being the highest, and 10 being the pass mark, equivalent to a "D" in the United States. This system is not required, however, and several schools in Venezuela deviate from it by following a letter-grade system similar or identical to those in the United States.
As of 2022, a new grading system in Venezuela has been implemented which compares to other Spanish-speaking countries. The new grading system now ranges from 00 to 10, 00 being the lowest and 10 being the highest.
Shown here is the Venezuelan grading system in probable comparison with the United States grading system:
{{cite web}}: Missing or empty |title= (help)