stringtranslate.com

Образовательная инфляция

Образовательная инфляция — это растущие образовательные требования к профессиям, которые их не требуют. Инфляция дипломов — это растущие требования к квалификации для профессий, требуемых работодателями. [1] [2]

Хорошим примером инфляции дипломов является падение ценности диплома средней школы в США с начала 20-го века, когда его имели менее 10 процентов населения. В то время дипломы средней школы подтверждали респектабельность среднего класса и в течение многих лет даже обеспечивали доступ к должностям управленческого уровня. Однако в 21-м веке диплом средней школы часто едва ли дает выпускнику право на работу в сфере услуг. [3]

Есть некоторые профессии, которые раньше требовали диплом начальной школы, такие как строитель, сапожник и уборщик, теперь требуют диплом средней школы. Некоторые, которые требовали диплом средней школы, такие как строительные инспекторы , кредитные инспекторы, страховые клерки и помощники руководителей , [4] все чаще требуют степени бакалавра . Некоторые работы, которые раньше требовали от кандидатов степени бакалавра, такие как должность директора в федеральном правительстве, [5] репетиторство студентов или работа экскурсоводом по истории в историческом месте, [6] теперь требуют степени магистра . Некоторые работы, которые раньше требовали степени магистра, такие как должности младшего научного сотрудника и должности сессионного лектора , теперь требуют степени доктора философии . Кроме того, некоторые работы, которые раньше требовали только степени доктора философии, такие как должности профессоров в университетах , все чаще требуют одного или нескольких назначений на постдокторскую стипендию . Часто повышенные требования являются просто способом сократить количество претендентов на должность. Все более глобальный характер конкурсов на должности высокого уровня также может быть еще одной причиной расползания полномочий. [7]

Дипломатия и профессионализация

Credentialism — это опора на формальные квалификации или сертификаты для определения того, разрешено ли кому-либо выполнять задачу, выступать в качестве «эксперта» [8] или работать в определенной области. Он также определяется как «чрезмерная опора на полномочия, особенно на академические степени , при определении политики найма или продвижения по службе». [9]

Профессионализация — это социальный процесс, посредством которого любая торговля или занятие трансформируется в настоящую « профессию высочайшей честности и компетентности». [10] Этот процесс, как правило, включает установление приемлемых квалификаций , профессионального органа или ассоциации для надзора за поведением членов профессии и некоторую степень разграничения квалифицированных от неквалифицированных любителей . Это создает «иерархическое разделение между авторитетами в области знаний в профессиях и почтительным населением». [11] Это разграничение часто называют « профессиональным закрытием », [12] [13] [14] [15], поскольку это означает, что профессия затем становится закрытой для входа посторонних, любителей и неквалифицированных: стратифицированная профессия, «определяемая профессиональным разграничением и уровнем». [16]

Причины

Экономика знаний

Развитый мир перешел от аграрной экономики (до 1760-х годов) к индустриальной экономике (1760-е – 1900-е годы) и экономике знаний (конец 1900-х годов – настоящее время) из-за роста инноваций . Этот последний этап отмечен технологическим прогрессом и глобальной конкуренцией за производство новых продуктов и проведение исследований. [17] Переход к экономике знаний, термин, введенный Питером Друкером , привел к снижению спроса на физический труд (например, в индустриальную эпоху ) и увеличению спроса на интеллект. Это вызвало возникновение множества проблем. Экономисты из Федерального резервного банка Сент-Луиса , которые классифицировали рабочие места как рутинные когнитивные, рутинные ручные, нерутинные когнитивные или нерутинные ручные, изучили 30-миллионный рост числа нерутинных когнитивных рабочих мест за последние 30 лет, что сделало их наиболее распространенным типом работы. Эти нерутинные когнитивные рабочие места, по словам исследователей, требуют «высоких интеллектуальных навыков». [18] Это может быть довольно сложно измерить у потенциальных сотрудников. [19] Кроме того, производственные результаты различаются в зависимости от типа труда. Результаты ручного труда ощутимы, тогда как результаты интеллектуального труда — нет. Консультант по управлению Фред Николс определяет проблему с этим:

Рабочее поведение работника физического труда является публичным, а поведение работника умственного труда является частным. С точки зрения руководителя или промышленного инженера это означает, что видимость работы высока для работника физического труда и низка для работника умственного труда. [20]

Снижение видимости на рабочем месте коррелирует с более высоким риском того, что сотрудники будут неэффективны в когнитивных задачах. [21] Это, наряду с ранее упомянутой проблемой измерения когнитивных навыков, привело к тому, что работодатели требуют удостоверения, такие как дипломы колледжа. Мэтт Сигельман, генеральный директор фирмы по анализу рынка труда, подробно рассказывает о том, почему работодатели, такие как он сам, ценят дипломы:

Многие работодатели используют степень бакалавра как показатель качественных сотрудников — грубый, основанный на правиле большого пальца механизм отбора для сортировки стопки резюме. Работодатели верят в опыт колледжа не только как в инкубатор для навыков, специфичных для работы, но и в особенности для так называемых мягких навыков, таких как письмо, аналитическое мышление и даже зрелость. [22]

История

Западная культура, особенно в Соединенных Штатах , испытала рост привлекательности профессий и снижение привлекательности производства и независимого бизнеса . Этот сдвиг можно отнести к классовому расслоению , которое произошло во время Позолоченного века . [23]

Позолоченный век был периодом времени, отмеченным ростом крупного бизнеса и глобализацией , особенно в строительной и нефтяной промышленности. Во время Длительной депрессии монополистические тресты лишили семей и фермеров, ведущих натуральное хозяйство , их земли. Это в сочетании с механизацией сельскохозяйственных работ привело к массовой пролетаризации , работодатели или самозанятые стали наемными рабочими, поскольку люди устраивались на работу на крупных проектах, таких как Трансконтинентальная железная дорога . Стремительные достижения, такие как развитие железных дорог и более широкое использование пароходов для импорта/экспорта товаров, сделали такие города, как Нью-Йорк и Чикаго, удобными местами для ведения бизнеса, и, следовательно, идеальными местами для поиска работы. Местным владельцам бизнеса было трудно конкурировать с крупными компаниями, такими как Standard Oil и Armour and Company, работающими за пределами городов. Способность людей становиться предпринимателями снизилась, и люди начали устраиваться на низкооплачиваемую работу в этих компаниях. Это подпитывало классовый разрыв между рабочим классом и промышленниками (также называемыми « баронами-грабителями »), такими как Эндрю Карнеги и Джон Рокфеллер . [24]

Попытка повысить престиж своей профессии стала нормой среди представителей рабочего класса, пытающихся оправиться от финансовых трудностей того времени. Неквалифицированные люди обратились к таким профессиям, как медицина и юриспруденция , которые имели низкие барьеры для входа . [25] Говоря об этом явлении, историк Роберт Хаддлстон Вибе однажды прокомментировал:

Концепция среднего класса рассыпалась на части. Малый бизнес появлялся и исчезал с пугающей скоростью. Так называемые профессии мало что значили, пока любой с пакетом таблеток и бутылкой сиропа мог сойти за врача, несколько книг и коррумпированный судья делали человека юристом, а безработный грамотный человек получал квалификацию учителя. Растущее число клерков, продавцов и секретарей города также не разделяло ничего, кроме общего чувства дрейфа, поскольку они попадали на работу, которая не связывала их ни с чем конкретным, кроме зарплаты, комплекта чистой одежды и надежды, что они каким-то образом поднимутся в этом мире. [26]

Создание легитимных профессиональных сертификатов началось после начала двадцатого века, когда Фонд Карнеги опубликовал отчеты о медицинском и юридическом образовании. Одним из примеров таких отчетов является отчет Флекснера , написанный педагогом Авраамом Флекснером . [27] Это исследование привело к закрытию некачественных медицинских и юридических школ. Влияние множества неквалифицированных работников Позолоченного века также увеличило мотивацию отсеивать неквалифицированных работников в других профессиях. Профессионализация возросла, и число профессий и специалистов умножилось. Это имело экономические выгоды, поскольку это снизило конкуренцию за рабочие места, отсеивая неквалифицированных кандидатов, что привело к росту зарплат. [28]

Союз работодателей с образовательными учреждениями развивался на протяжении всего двадцатого века по мере развития бизнеса и технического прогресса. Бизнесмены были неспособны держать в голове графики или счета, как это когда-то делали торговцы из маленьких городов. Были разработаны новые системы бухгалтерского учета , организации и управления бизнесом . В своей книге «Видимая рука » Альфред Чандлер из Гарвардской школы бизнеса объяснил, что рост крупных корпораций с несколькими подразделениями уничтожил гибридных владельцев/менеджеров более простых времен и создал спрос на оплачиваемый, «научный» менеджмент. [29] Развитие профессиональных управленческих обществ, исследовательских групп и университетских бизнес-программ началось в начале 1900-х годов. К 1910 году Гарвард и Дартмут предлагали программы обучения в области бизнеса для выпускников, а Нью-Йоркский университет , Чикагский университет и Пенсильванский университет предлагали программы обучения в области бизнеса для выпускников. К 1960-м годам почти половина всех управленческих должностей формально требовала либо степени бакалавра, либо степени магистра. [30]

Академическая инфляция

Академическая инфляция — это утверждение о том, что избыток людей с высшим образованием, низшими степенями (степень младшего специалиста и бакалавра) и даже более высокими квалификациями (степень магистра или доктора) конкурируют за слишком мало рабочих мест, требующих этих степеней. [31]

Академическая инфляция происходит, когда выпускники университетов берутся за работу, которую раньше не выполняли выпускники определенного уровня, а обладатели более высоких степеней продолжают мигрировать в эту конкретную профессию, пока она в конечном итоге не станет областью, известной как «профессия выпускника», а минимальные требования к работе не будут академически завышены для рабочих задач низкого уровня. [32]

Институционализация профессионального образования привела к тому, что у молодых людей стало меньше возможностей продвигаться по службе, «обучаясь на рабочем месте». Академическая инфляция заставляет работодателей больше доверять сертификатам и дипломам, выдаваемым на основе оценок других людей. [32]

Термин «академическая инфляция» был популяризирован Кеном Робинсоном в его выступлении на TED под названием «Школы убивают креативность». [33] [34]

Академическую инфляцию сравнивают с инфляцией бумажных денег, когда слишком много валюты гонится за слишком малым количеством товаров. [35]

Инфляция оценок

Инфляция оценок — это тенденция присваивать все более высокие академические оценки за работу, которая в прошлом получила бы более низкие оценки. Это часто обсуждается в связи с образованием в Соединенных Штатах , а также с GCSE и уровнями A в Англии и Уэльсе . Это также обсуждается как проблема в Канаде и многих других странах, особенно в Австралии и Новой Зеландии.

Инфляция дипломов или степеней

Инфляция дипломов относится к обесцениванию образовательных или академических дипломов с течением времени и соответствующему снижению ожидаемого преимущества, предоставляемого обладателю диплома на рынке труда. Инфляция дипломов, таким образом, похожа на инфляцию цен и описывает снижение стоимости полученных сертификатов и дипломов. Инфляция дипломов в форме возросших образовательных требований и тестирования также может создавать искусственный дефицит рабочей силы.

Инфляция дипломов была признана устойчивой тенденцией в западном высшем образовании за последнее столетие , а также известно, что она имела место в Древнем Китае и Японии, а также в испанских университетах XVII века. [36] [37] [38] [39] [40] [41]

Например, в конце 1980-х годов степень бакалавра была стандартной квалификацией для вступления в профессию физиотерапевта. [42] К 1990-м годам ожидалась степень магистра. Сегодня нормой становится докторская степень.

Требования штата, согласно которым дипломированные медсестры должны иметь степень бакалавра, также способствовали нехватке медсестер. [43]

Показания

Хорошим примером инфляции дипломов является падение ценности диплома средней школы в США с начала 20-го века, когда его имели менее 10 процентов населения. В то время дипломы средней школы подтверждали респектабельность среднего класса и в течение многих лет даже обеспечивали доступ к должностям управленческого уровня. Однако в 21-м веке диплом средней школы часто едва ли дает выпускнику право на работу в сфере услуг. [3]

Одним из показателей инфляции дипломов является относительное снижение разницы в заработной плате между теми, у кого есть высшее образование, и теми, у кого есть только дипломы средней школы. [44] Дополнительным показателем является разрыв между дипломами, запрашиваемыми работодателями в объявлениях о вакансиях, и квалификацией тех, кто уже работает в этих профессиях. Исследование, проведенное в США в 2014 году, показало, например, что 65% объявлений о вакансиях для исполнительных секретарей и помощников руководителей теперь требуют степени бакалавра, но только 19% из тех, кто в настоящее время работает на этих должностях, имеют степень. [45] Рабочие места, которые были открыты для выпускников средней школы десятилетия назад, теперь обычно требуют также и высшего образования — без заметного изменения требуемых навыков. [46] В некоторых случаях, таких как должности в службе технической поддержки ИТ, исследование показало, что между рекламируемыми требованиями к навыкам, требующими и не требующими высшего образования, существует небольшая разница. [45]

По данным Федерального резервного банка Нью-Йорка, около трети всех выпускников колледжей не имеют постоянной работы, то есть они работают ниже стоимости своих дипломов. [47] Это распределение остается практически неизменным на протяжении тридцати лет, хотя вероятность оказаться не полностью занятым на хорошей работе снизилась на 28,0% для недавних наймов и на 20,6% в целом. [48]

Причины

Причины инфляции дипломов спорны, но обычно считается, что это результат возросшего доступа к высшему образованию. Это привело к тому, что на вакансии начального уровня требуется степень бакалавра (или выше), хотя когда-то они были доступны для выпускников средней школы. [49] Потенциальные источники инфляции дипломов включают: требования к дипломам со стороны работодателей, личные интересы отдельных лиц и семей, возросший уровень жизни, который позволяет получать дополнительные годы образования, культурные стимулы к получению образования и доступность федеральных студенческих кредитов, которые позволяют гораздо большему количеству людей получить дипломы, чем они могли бы себе позволить в противном случае. [50] [51]

В частности, внутренняя динамика инфляции документов об образовании угрожает инициативам в сфере высшего образования по всему миру, поскольку инфляция документов об образовании, по-видимому, действует независимо от рыночного спроса на документы об образовании. [52]

Стремление к тому, чтобы больше американцев получали высшее образование, основывается на хорошо обоснованной идее, что люди без высшего образования менее трудоустроены. [53] [54] Многие критики высшего образования, в свою очередь, жалуются, что избыток выпускников колледжей создал «рынок работодателей». [55] [56] Экономист Брайан Каплан утверждает, что сочетание большего количества выпускников колледжей и более слабых результатов обучения привело к тому, что работодатели требуют высшее образование для вакансий, где оно не требуется и ранее не требовалось. [57]

Проблемы

Инфляция дипломов — спорная тема. Существует очень мало консенсуса относительно того, как этот тип инфляции влияет на высшее образование, рынок труда и зарплаты, и влияет ли он вообще. Вот некоторые общие проблемы, обсуждаемые в этой теме:

В странах, не входящих в США

Китай

Китайская образовательная конкуренция описывается как головокружительная и беспощадная. [68] [69] Слово «нэйцзюань» или «инволюция» использовалось для описания людей, конкурирующих за убывающую отдачу. [70] [71] Китай является страной, демонстрирующей высокое неравенство в сфере благосостояния и скудную социальную мобильность, что повышает ставки, чтобы попасть на немногие доступные руководящие должности. [72] [73] [74] Укоренившаяся культура тестирования с высокими ставками в сочетании с непоследовательным управлением привела к необычайно высокому уровню мошенничества среди фуэрдай (второе поколение богатых людей Китая). [70] Эта практика включает в себя целые группы мошенничества и сохраняется, несмотря на суровые наказания, вплоть до семи лет тюрьмы. Чтобы бороться с этой саморазрушительной культурой тестирования, китайское правительство запретило подготовительные школы и коммерческие репетиторские предприятия, а также репетиторство по выходным. «Tang ping» или «лежать плашмя» относится к мирному китайскому протестному движению, призывающему не сгореть в экономической гонке, в которой, похоже, многие не могут победить. Ежегодно в Китае теряется шестьсот тысяч жизней в результате «guolaosi» (过劳死); традиционный китайский: 過勞死) или «смерти от переутомления». [75] [76]

Южная Корея

В Южной Корее очень напряженная система образования. 70% южнокорейцев имеют дипломы о высшем образовании, и южнокорейцы показывают высокие результаты или близкие к ним по сравнению с другими странами, но им приходится бороться за несколько рабочих мест в экономике с высокими затратами на содержание. [70] Помимо того, что им приходится очень много работать, они также сталкиваются с огромным жилищным кризисом. [77] В 2021 году самоубийство было основной причиной смерти среди лиц моложе 40 лет, составляя 44% подростковых смертей, что возросло до 56,8% смертей среди лиц в возрасте 20 лет. [78] Среди стран ОЭСР в Южной Корее самый высокий уровень самоубийств. [79] Только 23,6% учителей выразили удовлетворение своей работой в опросе 2023 года. Страна также страдает от катастрофически низкого уровня рождаемости, менее одного ребенка на женщину, что свидетельствует о напряжении, которое испытывают потенциальные родители. [70]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ "Проклятие квалификационного законодательства". The NYU Dispatch . 17 ноября 2017 г. Получено 21 июля 2019 г. Квалификационное законодательство, или инфляция дипломов, как его иногда называют, стало растущей проблемой во всем мире на протяжении большей части последнего десятилетия.
  2. ^ Цзо, Мэнди (16 июля 2021 г.). «Китайские университеты выпускают миллионы выпускников каждый год, но многие не могут найти достойную работу и оказываются безработными или на фабриках». South China Morning Post . Получено 23 сентября 2021 г.
  3. ^ abc Рэндалл Коллинз, «Инфляция дипломов и будущее университетов», Глава первая книги « Будущее города интеллекта: меняющийся американский университет» , под редакцией Стивена Бринта (Издательство Стэнфордского университета, 2002), страницы 23–46.
  4. ^ «Степень бакалавра стала новой степенью средней школы». The Washington Post .
  5. ^ Некоторые должности директора в канадском федеральном правительстве, начальный уровень руководящей должности, для которой ранее требовалась степень бакалавра, в 2000-х годах стали требовать степень магистра в качестве минимального документа об образовании.
  6. ^ Паппано, Лора (22 июля 2011 г.). «Магистры как новые бакалавры». The New York Times .
  7. ^ Сомасундарам, Нараянан (2017). «Отчет о создании рабочих мест» (PDF) . Business Insider Australia : 17. Архивировано из оригинала (PDF) 23 марта 2021 г. Получено 22 сентября 2019 г.
  8. ^ «Credentialism». Международная энциклопедия социальных наук. 2008. Получено 12 декабря 2014 г. с Encyclopedia.com: http://www.encyclopedia.com/doc/1G2-3045300482.html
  9. ^ "определение креденциализма". Dictionary.com .
  10. ^ Нильссон, Хенрик (б.д.). «Профессионализм, лекция 5, Что такое профессия?» (PDF) . Ноттингемский университет . Архивировано из оригинала (PDF) 26 сентября 2007 г. . Получено 5 августа 2007 г. .
  11. ^ Агре, Филип Э. (август 2004 г.). «Что такое консерватизм и что с ним не так?» . Получено 19 апреля 2019 г.
  12. ^ Уиден, Ким А. (2002). «Почему некоторые профессии приносят больше денег, чем другие? Социальная закрытость и неравенство в доходах в Соединенных Штатах». Американский журнал социологии . 108 : 55–101. doi : 10.1086/344121. S2CID  141719403.
  13. ^ Витц, Энн (1990). «Патриархат и профессии: гендерная политика закрытия профессий». Социология . 24 (4): 675–690. doi :10.1177/0038038590024004007. S2CID  143826607.
  14. ^ Каванаг, Шейла. Л. (2003). «Гендер профессионализма и закрытие профессиональной деятельности: управление спорами, связанными с пребыванием в должности, Федерацией ассоциаций женщин-учителей Онтарио в 1918-1949 годах». Гендер и образование . 15 : 39–57. doi :10.1080/0954025032000042130. S2CID  144632048.
  15. ^ Махони, Карен; Ван Тоен, Бретт (30 ноября 1989 г.). "Карен Махони и Бретт Ван Тоен, "Математический формализм как средство профессиональной закрытости в вычислительной технике — почему "жесткие" вычисления имеют тенденцию исключать женщин", Гендер и образование, 2.3, 1990, стр. 319–31". Гендер и образование . 2 (3): 319–31. doi :10.1080/0954025900020306 . Получено 4 октября 2014 г. .
  16. ^ Макдональд, Р. (2004). «Ночная больница». BMJ . 328 (7431): 19s–19. doi :10.1136/bmj.328.7431.s19.
  17. ^ Пауэлл, Уолтер; Снеллман, Кайса (2004). «Экономика знаний». Annual Review of Sociology . 30 : 199–220. doi :10.1146/annurev.soc.29.010202.100037.
  18. ^ Дворкин, Максимилиано. «Работа, связанная с рутинными задачами, не растет». stlouisfed.org .
  19. ^ Вебер, Алан (2011). «Роль образования в экономике знаний в развивающихся странах». Procedia — Социальные и поведенческие науки . 15 : 2589–2594. doi : 10.1016/j.sbspro.2011.04.151 .
  20. ^ Николс. «Переход от ручного труда к труду, основанному на знаниях». nickols.us .
  21. ^ Ричардсон, Джоанн (2010). ИССЛЕДОВАНИЕ РАСПРОСТРАНЕННОСТИ И ИЗМЕРЕНИЯ КОМАНД В ОРГАНИЗАЦИЯХ: РАЗРАБОТКА И ПРОВЕРКА РЕАЛЬНОЙ ШКАЛЫ КОМАНДЫ (PDF) (диссертация). Университет Астон. стр. 2.
  22. ^ Сигельман. «Работодатели слишком высоко ценят степень бакалавра?». nebhe.org .
  23. ^ Ларсон, Магали (1979). «Обзор: Матрица профессионализации: три недавние интерпретации». Michigan Law Review . 77 (3): 641–654. doi :10.2307/1288142. JSTOR  1288142.
  24. ^ Смит, Джусит (2008). «Классовое разделение в американской культуре в начале двадцатого века». American Studies . 49 (3/4): 255–267. doi :10.1353/ams.2010.0024. S2CID  55535100.
  25. ^ Тан, Чай-Хун; Макнейл, Пол (2015). «Глобализация, экономика и профессионализм». Медицинский учитель . 37 (9): 850–855. doi : 10.3109/0142159X.2015.1045856. hdl : 2123/25576 . PMID  26075950. S2CID  21138321.
  26. ^ Вибе, Роберт (1967). Поиск порядка, 1877-1920 . Нью-Йорк: Хилл и Ванг. С. 13–14. ISBN 9780809001040.
  27. ^ Флекснер, Абрахам (1910). Медицинское образование в Соединенных Штатах и ​​Канаде . Нью-Йорк: Фонд Карнеги.
  28. ^ Хурана, Ракеш (2007). От высших целей к наемным работникам: социальная трансформация американских бизнес-школ и невыполненное обещание менеджмента как профессии . Нью-Джерси: Princeton University Press. С. 66–70. ISBN 9780691120201.
  29. ^ Чандлер, Альфред (1977). Видимая рука . Кембридж, Массачусетс и Лондон, Англия: Belknap Press of Harvard University Press. ISBN 0-674--94052-0.
  30. ^ Эмерсон, Дэвид Дж.; Смит, Кеннет Дж. (сентябрь 2018 г.). «Ценность сертификации и профессионального опыта». Журнал CPA .
  31. ^ Веддер, Р. Великая афера с дипломами колледжа, Хроника высшего образования , декабрь 2010 г.
  32. ^ ab Rowntree, «Оценка учащихся: как мы их узнаем?», Routledge Grading 1987, стр. 19, ISBN 1-85091-300-5 
  33. ^ Риспин, Кенит (4 мая 2011 г.). «Академическая инфляция – катастрофа на рабочем месте». Архивировано из оригинала 31 июля 2016 г. Получено 4 марта 2013 г.
  34. ↑ Робинсон, Кен (27 июня 2006 г.). «Школы убивают креативность».
  35. ^ Дэй и др., Проблемы образовательной драмы , Тейлор и Фрэнсис, 1983, стр. 12, ISBN 0-905273-66-4 
  36. ^ Рэндалл Коллинз, 2000. «Сравнительные и исторические модели образования», в Морин Т. Халлинан (ред.), Справочник по социологии образования . Нью-Йорк: Kluwer Academic/Plenum Publishers. С. 213–239
  37. ^ Рэндалл Коллинз , 1998, Социология философий: глобальная теория интеллектуальных изменений . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. С. 580–582.
  38. ^ Ван де Верфхорст, Герман Г.; Андерсен, Роберт (2005). «Социальное происхождение, инфляция аттестатов и образовательные стратегии». Acta Sociologica . 48 (4): 321–340. CiteSeerX 10.1.1.199.1569 . doi :10.1177/0001699305059945. S2CID  16574020. 
  39. ^ Рональд П. Доре, 1976. Дипломная болезнь: образование, квалификация и развитие . Беркли: Издательство Калифорнийского университета.
  40. ^ Рэндалл Коллинз, 1981. «Кризисы и упадок в системах удостоверений личности», в книге Рэндалла Коллинза « Социология с середины века: очерки по теории накопления» . Нью-Йорк: Academic Press. С. 191–215
  41. ^ Джон У. Чаффи , 1985. Тернистые врата обучения в Китае династии Сун . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
  42. ^ "Credential Creep". Хроника высшего образования . 22 июня 2007 г.
  43. ^ Дюфило, Мэтт (11 марта 2021 г.). «ПРИЧИНЫ И РЕШЕНИЯ ДЛЯ НЕХВАТКИ МЕДСЕСТЕР». alwaysculture.com . Always Culture . Получено 1 декабря 2021 г. .
  44. ^ Вессель, Дэвид (19 октября 2006 г.). «Почему для победы над инфляцией нужна докторская степень». The Wall Street Journal . стр. A2.
  45. ^ ab Burning Glass Technologies, «Изменение ворот: как спрос на степень бакалавра меняет рабочую силу», Архивировано 1 марта 2018 г. на Wayback Machine в сентябре 2014 г., дата обращения 12 июня 2016 г.
  46. ^ Служба образовательного тестирования, «Что требуется для работы: грамотность, образование и обучение 1940-2006» Архивировано 2 января 2017 г. на Wayback Machine , опубликовано в январе 2000 г., дата обращения 12 июня 2016 г.
  47. ^ "Рынок труда для недавних выпускников колледжей - ФЕДЕРАЛЬНЫЙ РЕЗЕРВНЫЙ БАНК НЬЮ-ЙОРКА". 4 декабря 2022 г. Архивировано из оригинала 4 декабря 2022 г. Получено 11 ноября 2023 г.
  48. ^ "Рынок труда для недавних выпускников колледжей - ФЕДЕРАЛЬНЫЙ РЕЗЕРВНЫЙ БАНК НЬЮ-ЙОРКА". 6 декабря 2022 г. Архивировано из оригинала 6 декабря 2022 г. Получено 11 ноября 2023 г.
  49. ^ Ферлонг, Энди (2013). Исследования молодежи: Введение . Нью-Йорк: Routledge. стр. 73. ISBN 9780415564762.
  50. ^ Рэндалл Коллинз, 1979. Общество дипломов: историческая социология образования и стратификации. Нью-Йорк: Academic Press. [1] Архивировано 23 октября 2014 года в Wayback Machine
  51. ^ Дэвид К. Браун, «Социальные источники образовательного сертификата: статусные культуры, рынки труда и организации», Социология образования , дополнительный выпуск (2001): 19-34.
  52. ^ Дэвид Ф. Лабари , Как преуспеть в школе, не учась по-настоящему: гонка за дипломами в американском образовании , Издательство Йельского университета (1997).
  53. ^ Singletary, Michelle (11 января 2020 г.). «Колледж все еще стоит того? Прочитайте это исследование». The Washington Post . Получено 12 января 2020 г.
  54. ^ Эйхлер, Александр (30 августа 2011 г.). «Набор на курс 2011 года открыт, но предыдущие курсы все еще испытывают трудности». Huffington Post .
  55. ^ Ледерман, Дуг (9 сентября 2014 г.). «Подтверждено увеличение числа степеней». Inside Higher Ed . Получено 17 января 2017 г. Многие работодатели ищут работников со степенью бакалавра даже на должности, которые исторически не требовали этой степени. Это может быть хорошей новостью для колледжей, но на горизонте появляются предупреждающие знаки.
  56. ^ "Новый отчет о вредных последствиях инфляции дипломов". Grads of Life . 2 ноября 2017 г. Получено 15 августа 2019 г. Требуя от кандидатов на должности, которые ранее не требовали наличия четырехлетнего диплома, компании усложняют себе задачу поиска талантов для должностей, требующих средней квалификации, и, в то же время, затрудняют возможность американцев среднего класса найти работу.
  57. ^ Белкин, Дуглас (19 января 2024 г.). «Почему американцы утратили веру в ценность колледжа». The Wall Street Journal . Получено 1 февраля 2024 г.
  58. ^ "太卷了！北大、上海交大等985 高校保卫部岗位竟要硕士及以上学历？" . Официальная платформа аккаунтов Weixin . Проверено 21 сентября 2024 г.
  59. ^ Кларк, Ким (15 января 2009 г.). «Удивительные причины повышения платы за обучение в колледже». usnews.com .
  60. ↑ Презентация Криса Расмуссена, директора по политическим исследованиям, Midwestern Higher Education Compact, в Университете Лойолы, Чикаго, Иллинойс, перед Министерством образования США, 5 октября 2006 г. Стенограмма, стр. 174. http://www2.ed.gov/policy/highered/reg/hearulemaking/2007/transcript-il.doc Архивировано 29 июня 2017 г. на Wayback Machine
  61. ^ Дэвид Ф. Лабари, Как преуспеть в школе, не учась по-настоящему: гонка за дипломами в американском образовании , Издательство Йельского университета (1997), страницы 32, 50, 259.
  62. ^ Коутс, Кен; Моррисон, Билл (2016), Фабрики грез: почему университеты не решат кризис рабочих мест для молодежи, Торонто: Dundurn Books, стр. 232, ISBN 9781459733770, заархивировано из оригинала 1 июня 2016 г. , извлечено 13 января 2021 г.
  63. ^ Гиллен, Эндрю (7 августа 2020 г.). «Инфляция дипломов: что ее вызывает и что мы можем с этим поделать?». Центр академического обновления имени Джеймса Г. Мартина .
  64. ↑ Карневале, Энтони; Чиа, Бан (2018), Пять правил игры в колледж и карьеру, Джорджтаунский университет , дата обращения 16 мая 2018 г.
  65. ^ «Сделайте математику: как издержки возможностей умножают стоимость обучения». Forbes.com . 21 мая 2014 г. Получено 10 мая 2019 г.
  66. ^ «Когда колледж заболевает «адъюнктивитом», проигрывают студенты». PBS NewsHour . 25 июля 2014 г.
  67. ^ "The College Degree and Academic Inflation". 3 сентября 2012 г. Архивировано из оригинала 19 декабря 2017 г. Получено 3 мая 2016 г.
  68. ^ "Уровень самоубийств среди китайской молодежи вырос в четыре раза за десятилетие". Nikkei Asia . Получено 11 ноября 2023 г.
  69. ^ "Кризис психического здоровья поколения Z в Китае проявляется в тревожном скачке уровня самоубийств на фоне интенсивного академического давления". Fortune . Получено 11 ноября 2023 г.
  70. ^ abcd MacMarty, Malcolm Kyeyune, Marty (20 ноября 2021 г.). «Кризисы конкуренции элит на Востоке и Западе». American Affairs Journal . Получено 11 ноября 2023 г.{{cite web}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  71. ^ thewireuw (20 октября 2021 г.). «Инволюция: гиперконкурентная система образования Китая». The WIRe . Получено 11 ноября 2023 г. .
  72. ^ «Движение «лежания на земле» стоит на пути инновационного развития Китая». Brookings . Получено 11 ноября 2023 г. .
  73. ^ Университет, © Стэнфорд; Стэнфорд; Калифорния 94305. «Рост богатства, частной собственности и неравенства доходов в Китае». sccei.fsi.stanford.edu . Получено 11 ноября 2023 г. .{{cite web}}: CS1 maint: numeric names: authors list (link)
  74. ^ "Китай хочет, чтобы его богатые перестали делать то, что делают богатые люди". Time . 23 июня 2023 . Получено 11 ноября 2023 .
  75. ^ "600 000 китайцев умирают от переутомления каждый год - Китай - Chinadaily.com.cn". www.chinadaily.com.cn . Получено 11 ноября 2023 г. .
  76. ^ News.com.au (2014). «Умирающие за рабочим столом: страны, где люди умирают от переутомления».
  77. ^ Пак, Катрин (5 ноября 2021 г.). «Южная Корея — не страна для молодых людей». Foreign Policy . Получено 11 ноября 2023 г.
  78. ↑ Рашид, Рафаэль (29 апреля 2023 г.). «Южная Корея может выглядеть идеальной, но за фасадом скрывается разрушительный кризис самоубийств». The Guardian . ISSN  0261-3077 . Получено 11 ноября 2023 г. .
  79. ^ Bae, Jessie Yeung, Yoonjung Seo, Gawon (5 сентября 2023 г.). «Южнокорейские учителя проводят массовые протесты после того, как самоубийство подчеркивает давление со стороны родителей». CNN . Получено 11 ноября 2023 г.{{cite web}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)

Дальнейшее чтение

Внешние ссылки

Найдите информацию об образовательной инфляции в Викисловаре, бесплатном словаре.

Инфляция удостоверений

Академическая инфляция

Инфляция оценок