stringtranslate.com

Образовательная инфляция

Образовательная инфляция — это повышение требований к образованию для профессий, которые в них не нуждаются. Инфляция аттестатов – это растущая сверхквалификация по профессиям, востребованным работодателями. [1] [2]

Некоторые профессии, для которых раньше требовался аттестат начальной школы, например строитель, сапожник и уборщик, теперь требуют аттестата средней школы. Некоторым специалистам, которым требуется диплом средней школы , например, руководителям строительства , специалистам по кредитам, страховым специалистам и помощникам руководителей , [3] все чаще требуется степень бакалавра . Некоторые должности, которые раньше требовали от кандидатов наличия степени бакалавра, например, чтобы стать директором федерального правительства, [4] репетиторством студентов или экскурсоводом по историческим местам, [5] теперь требуют степени магистра . Некоторые должности, которые раньше требовали степени магистра, например должности младшего научного исследователя и должности сессионного лектора , теперь требуют наличия степени доктора философии . Кроме того, некоторые должности, которые раньше требовали только доктора философии, например, должности профессора университета , все чаще требуют одного или нескольких назначений на постдокторантуру . Часто повышенные требования — это просто способ сократить количество претендентов на должность. Еще одной причиной потери полномочий может стать все более глобальный характер конкуренции за высокие посты. [6]

Квалификация и профессионализм

Креденциализм – это использование формальных квалификаций или сертификатов для определения того, разрешено ли кому-либо выполнять задачу, выступать в качестве эксперта [7] или работать в определенной области. Это также определяется как «чрезмерное использование полномочий, особенно ученых степеней , при определении политики найма или продвижения по службе». [8] Креденциализм возникает, когда полномочия для работы или должности повышаются, даже если нет никаких изменений в навыках, которые сделали бы это повышение необходимым. [9]

Профессионализация — это социальный процесс, посредством которого любая профессия или занятие превращается в настоящую « профессию высочайшей честности и компетентности». [10] Этот процесс, как правило, предполагает установление приемлемой квалификации , профессионального органа или ассоциации для надзора за поведением представителей профессии и некоторую степень разграничения квалифицированных и неквалифицированных любителей . Это создает «иерархический разрыв между авторитетами знаний в профессиях и почтительными гражданами». [11] Это разграничение часто называют « закрытием профессии », [12] [13] [14] [15] , поскольку это означает, что профессия становится закрытой для входа посторонних, любителей и неквалифицированных специалистов: стратифицированная профессия, «определяемая профессиональное разграничение и разряд». [16]

Причины

Экономика знаний

Развитый мир перешел от аграрной экономики (до 1760-х годов) к индустриальной экономике (1760-1900-е годы) и к экономике знаний (конец 1900-х годов – настоящее время) из-за роста инноваций . Этот последний этап отмечен технологическим прогрессом и глобальной конкуренцией за производство новых продуктов и исследований. [17] Переход к экономике знаний (термин, придуманный Питером Друкером ) привел к снижению спроса на физический труд (например, наблюдаемый в индустриальную эпоху ) и увеличению спроса на интеллект. Это привело к возникновению множества проблем. Экономисты из Федерального резервного банка Сент-Луиса , которые классифицировали рабочие места как рутинные когнитивные, рутинные ручные, нерутинные когнитивные или нерутинные ручные работы, изучили 30-миллионное увеличение числа нерутинных когнитивных работ за последние 30 лет. Самый распространенный вид работы. Эта нерутинная когнитивная работа, по мнению исследователей, требует «высоких интеллектуальных навыков». [18] Это может быть довольно сложно измерить у потенциальных сотрудников. [19] Кроме того, объемы производства различаются в зависимости от типа рабочей силы. Результаты ручного труда осязаемы, а результаты умственного труда — нет. Консультант по менеджменту Фред Николс указывает на проблему:

Рабочее поведение работника физического труда является публичным, а поведение работника умственного труда – частным. С точки зрения руководителя или промышленного инженера это означает, что видимость работы высока для работника физического труда и низкая для работника умственного труда. [20]

Снижение видимости на рабочем месте коррелирует с повышенным риском того, что сотрудники не справляются с когнитивными задачами. [21] Это, наряду с ранее упомянутой проблемой измерения когнитивных навыков, привело к тому, что работодатели потребовали подтверждения, такие как высшее образование. Мэтт Сигельман, генеральный директор фирмы, занимающейся анализом рынка труда, подробно объясняет, почему такие работодатели, как он, ценят ученые степени:

Многие работодатели используют степень бакалавра как показатель качества сотрудников — грубый, практический механизм проверки для сортировки стопки резюме. Работодатели верят в колледж не только как в инкубатор профессиональных навыков, но и в особенности в так называемые «мягкие» навыки, такие как письмо, аналитическое мышление и даже зрелость. [22]

История

В западной культуре, особенно в Соединенных Штатах , наблюдается рост привлекательности профессий и снижение привлекательности производства и независимого бизнеса . Этот сдвиг можно объяснить классовым расслоением , которое произошло во время Позолоченного века . [23]

«Позолоченный век» был периодом времени, отмеченным ростом крупного бизнеса и глобализацией , особенно в строительной и нефтяной отраслях. Во время долгой депрессии монополия доверяла обездоленным семейным и натуральным фермерам свою землю. Это в сочетании с механизацией сельскохозяйственных работ привело к массовой пролетаризации , работодатели или самозанятые стали наемными рабочими, поскольку люди устраивались на работу, работая над крупными проектами, такими как Трансконтинентальная железная дорога . Быстрый прогресс, такой как развитие железных дорог и более широкое использование пароходов для импорта/экспорта товаров, сделал такие города, как Нью-Йорк и Чикаго , удобными местами для ведения бизнеса и, следовательно, идеальными местами для поиска работы. Местным владельцам бизнеса было трудно конкурировать с крупными компаниями, такими как Standard Oil and Armor и Company , работающими за пределами городов. Способность людей стать предпринимателями снизилась, и люди начали соглашаться на низкооплачиваемую работу в этих компаниях. Это усилило классовый разрыв между рабочим классом и промышленниками (также называемыми « баронами-разбойниками »), такими как Эндрю Карнеги и Джон Рокфеллер . [24]

Попытки повысить престиж своей профессии стали обычным явлением среди людей рабочего класса, пытавшихся оправиться от финансовых трудностей того времени. Неквалифицированные люди обратились к таким профессиям, как медицина и юриспруденция , вход в которые имеет низкие барьеры . [25] Говоря об этом явлении, историк Роберт Хаддлстон Вибе однажды прокомментировал:

Концепция среднего класса рухнула на прикосновение. Малый бизнес появлялся и исчезал с пугающей скоростью. Так называемые профессии мало что значили, пока любой с пакетиком таблеток и бутылкой сиропа мог сойти за врача, несколько книг и коррумпированный судья делали человека адвокатом, а безработный грамотный квалифицировался учителем. Растущее число клерков, продавцов и секретарей в городе разделяло лишь общее ощущение дрейфа, когда они попадали на работу, которая не привязывала их ни к чему конкретному, кроме зарплаты, набора чистой одежды и надежды. что они каким-то образом поднимутся в мире. [26]

Установление узаконенных профессиональных сертификатов началось на рубеже двадцатого века, когда Фонд Карнеги опубликовал отчеты о медицинском и юридическом образовании. Одним из примеров таких отчетов является отчет Флекснера , написанный педагогом Абрахамом Флекснером . [27] Это исследование привело к закрытию некачественных медицинских и юридических школ. Влияние множества неквалифицированных рабочих «позолоченного века» также усилило мотивацию отсеивать неквалифицированных работников других профессий. Профессионализация росла, множилось число профессий и специалистов. В этом были экономические выгоды, поскольку это снизило конкуренцию за рабочие места, отсеяв неквалифицированных кандидатов и повысив зарплаты. [28]

Альянс работодателей с образовательными учреждениями развивался на протяжении всего двадцатого века по мере развития бизнеса и технологических достижений. Бизнесмены не могли держать в голове графики и счета, как это когда-то делал провинциальный торговец. Были разработаны новые системы учета , организации и управления бизнесом . В своей книге «Видимая рука» Альфред Чандлер из Гарвардской школы бизнеса объяснил , что рост крупных корпораций с множеством подразделений убил гибридных владельцев/менеджеров более простых времен и создал спрос на оплачиваемый «научный» менеджмент. [29] Развитие профессиональных управленческих обществ, исследовательских групп и университетских бизнес-программ началось в начале 1900-х годов. К 1910 году Гарвард и Дартмут предлагали бизнес-программы для выпускников, а Нью-Йоркский университет , Чикагский университет и Пенсильванский университет предлагали бизнес-программы для студентов. К 1960-м годам почти половина всех управленческих должностей формально требовала наличия степени бакалавра или магистра. [30]

Академическая инфляция

Академическая инфляция - это утверждение, что избыток людей с высшим образованием, имеющих более низкие степени (степени младшего специалиста и бакалавра) и даже более высокую квалификацию (степени магистра или доктора), конкурируют за слишком мало рабочих мест, требующих этих степеней. [31]

Академическая инфляция возникает, когда выпускники университетов берутся за работу, которую раньше не выполняли выпускники определенного уровня, а обладатели более высоких степеней продолжают мигрировать в эту конкретную профессию, пока она в конечном итоге не станет областью, известной как «профессия выпускника» и минимальная должность. требования были академически завышены для рабочих задач низкого уровня. [32]

Институционализация профессионального образования привела к тому, что у молодых людей все меньше и меньше возможностей продвигаться по карьерной лестнице путем «обучения на рабочем месте». Академическая инфляция заставляет работодателей больше доверять аттестатам и дипломам, выдаваемым на основе чужих оценок. [32]

Термин «академическая инфляция» был популяризирован Кеном Робинсоном в его выступлении на TED под названием «Школы убивают креативность». [33] [34]

Академическую инфляцию можно сравнить с инфляцией бумажных денег, когда слишком много валюты гонится за слишком малым количеством товаров. [35]

Инфляция дипломов или инфляция степеней

Инфляция дипломов означает обесценивание образовательных или академических документов с течением времени и соответствующее уменьшение ожидаемого преимущества, предоставляемого обладателю ученой степени на рынке труда. Таким образом, инфляция дипломов аналогична инфляции цен и описывает снижение стоимости заработанных сертификатов и степеней. Инфляция аттестатов в форме повышения требований к образованию и тестированию также может создать искусственную нехватку рабочей силы.

Инфляция аттестатов была признана устойчивой тенденцией последнего столетия в западном высшем образовании , а также известно, что она имела место в древнем Китае и Японии, а также в испанских университетах 17 века. [36] [37] [38] [39] [40] [41]

Например, в конце 1980-х годов степень бакалавра была стандартной квалификацией для поступления в профессию физиотерапевта. [42] К 1990-м годам ожидалась степень магистра. Сегодня докторская степень становится нормой.

Требования штата о том, чтобы дипломированные медсестры имели степень бакалавра, также способствовали нехватке медсестер. [43]

Показания

Хорошим примером инфляции аттестатов является снижение стоимости диплома о среднем образовании в США с начала 20-го века, когда его имели менее 10 процентов населения. В то время дипломы средней школы свидетельствовали о респектабельности среднего класса и на протяжении многих лет даже давали доступ к должностям управленческого уровня. Однако в 21 веке аттестат средней школы зачастую едва позволяет выпускнику выполнять черную работу в сфере обслуживания. [44]

Одним из индикаторов инфляции дипломов является относительное снижение разницы в заработной плате между теми, кто имеет высшее образование, и теми, кто имеет только аттестат средней школы. [45] Дополнительным показателем является разрыв между полномочиями, запрашиваемыми работодателями в объявлениях о вакансиях, и квалификацией тех, кто уже работает в этих профессиях. Исследование, проведенное в США в 2014 году, показало, например, что 65% объявлений о вакансиях исполнительных секретарей и исполнительных помощников теперь требуют наличия степени бакалавра, но только 19% тех, кто в настоящее время работает на этих должностях, имеют степень бакалавра. [46] Рабочие места, которые десятилетия назад были открыты для выпускников средних школ, теперь обычно требуют и высшего образования – без заметного изменения необходимых навыков. [47] Исследование показало, что в некоторых случаях, например, на должностях в службе ИТ-поддержки, существует небольшая разница в рекламируемых требованиях к навыкам между должностями, требующими высшего образования, и теми, где его нет. [46]

По данным Федерального резервного банка Нью-Йорка, около трети всех выпускников колледжей работают неполный рабочий день, то есть их работа ниже стоимости полученной ими степени. [48] ​​Это распределение оставалось в основном неизменным в течение тридцати лет, хотя вероятность неполной занятости на хорошей работе снизилась на 28,0% для недавних наймов и на 20,6% в целом. [49]

Причины

Причины инфляции дипломов противоречивы, но обычно считается, что это результат расширения доступа к высшему образованию. Это привело к появлению вакансий начального уровня, требующих степени бакалавра (или выше), хотя когда-то они были открыты для выпускников средних школ. [50] Потенциальные источники инфляции аттестатов включают в себя: требования к ученой степени со стороны работодателей, личные интересы отдельных лиц и семей, повышение уровня жизни, позволяющее проводить дополнительные годы обучения, культурные стимулы для получения образования, а также наличие федеральных студенческих кредитов, которые позволяют гораздо больше людей получили полномочия получить полномочия, чем могли бы себе это позволить в противном случае. [51] [52]

В частности, внутренняя динамика инфляции дипломов угрожает инициативам высшего образования во всем мире, поскольку инфляция дипломов, по-видимому, действует независимо от рыночного спроса на дипломы. [53]

Стремление к тому, чтобы больше американцев получали высшее образование, основано на хорошо обоснованной идее о том, что те, кто не имеет высшего образования, менее трудоустроены. [54] [55] Многие критики высшего образования, в свою очередь, жалуются, что избыток выпускников колледжей создал «рынок работодателей». [56] [57]

Проблемы

Инфляция учетных записей — спорная тема. Существует очень мало единого мнения о том, как этот тип инфляции влияет и влияет ли он на высшее образование, рынок труда и заработную плату. Некоторые общие проблемы, обсуждаемые в этой теме:

Образовательная инфляция в Китае

Китайское образовательное соревнование описывается как головокружительное и беспощадное. [67] [68] Слово «нэйцзюань» или «инволюция» использовалось для описания людей, конкурирующих за уменьшающуюся отдачу. [69] [70] Китай является страной, демонстрирующей высокий уровень имущественного неравенства и скудную социальную мобильность, что повышает ставки при попытке занять немногие доступные управленческие должности. [71] [72] [73] Укоренившаяся культура тестирования с высокими ставками в сочетании с непоследовательным управлением привела к необычайно высокому уровню мошенничества среди фуэрдаев (богатых Китая во втором поколении). [69] Эта практика включает в себя целые сети мошенников и сохраняется, несмотря на суровые меры наказания, вплоть до семи лет тюремного заключения. Чтобы бороться с этой обреченной на провал культурой тестирования, китайское правительство запретило частные школы и коммерческие репетиторские предприятия, а также занятия по выходным. «Тан пин» или «лежать ровно» относится к мирному китайскому движению протеста, призывающему обратить внимание на желание не сгореть в экономической гонке, в которой многие, похоже, не могут победить. Ежегодно в Китае в результате «голосы» (过劳死) погибает шестьсот тысяч человек; традиционный китайский: 過勞死) или «смерть от переутомления». [74] [75]

Образовательная инфляция в Южной Корее

В Южной Корее очень сложная система образования. 70% южнокорейцев имеют дипломы о высшем образовании, и южнокорейцы набирают высокие баллы или близки к ним по сравнению с другими странами, но им приходится бороться за несколько рабочих мест в экономике с высокими эксплуатационными расходами. [76] Помимо того, что им приходится очень много работать, они также сталкиваются с огромным жилищным кризисом. [77] В 2021 году самоубийство было основной причиной смерти среди людей в возрасте до 40 лет, на него пришлось 44% смертей подростков, а среди людей в возрасте 20 лет — 56,8%. [78] Среди стран ОЭСР в Южной Корее самый высокий уровень самоубийств. [79] По данным опроса 2023 года, только 23,6% учителей выразили удовлетворение своей работой. Страна также страдает от ужасающе низкого уровня рождаемости, менее одной женщины на одну женщину, что является свидетельством напряжения, которое переносят будущие родители. [76]

Инфляция оценок

Инфляция оценок — это тенденция присуждать все более высокие академические оценки за работу, которая в прошлом получила бы более низкие оценки. Это часто обсуждается в отношении образования в Соединенных Штатах , а также GCSE и уровней A в Англии и Уэльсе . Эта проблема также обсуждается в Канаде и многих других странах, особенно в Австралии и Новой Зеландии.

Смотрите также

Креденциализм
Академическая инфляция
Степень инфляции
Экономика

Рекомендации

  1. ^ «Проклятие мандатализма». Отправка Нью-Йоркского университета . 17 ноября 2017 года . Проверено 21 июля 2019 г. Креденциализм, или инфляция степеней, как ее иногда называют, был растущей проблемой во всем мире на протяжении большей части последнего десятилетия.
  2. ↑ Цзо, Мэнди (16 июля 2021 г.). «Китайские университеты выпускают миллионы выпускников каждый год, но многие из них не могут получить достойную работу и в конечном итоге остаются безработными или работают на фабриках». Южно-Китайская Морнинг Пост . Проверено 23 сентября 2021 г.
  3. ^ «Высшее образование стало новой степенью средней школы» . Вашингтон Пост .
  4. ^ Некоторые должности директора в федеральном правительстве Канады, руководящая должность начального уровня, которая раньше требовала степени бакалавра, в 2000-х годах стала требовать степень магистра в качестве минимального документа.
  5. ↑ Паппано, Лаура (22 июля 2011 г.). «Магистратура как новый бакалавр». Нью-Йорк Таймс .
  6. ^ Сомасундарам, Нараянан (2017). «Отчет о создании рабочих мест» (PDF) . Бизнес Инсайдер Австралии : 17.
  7. ^ "Креденциализм". Международная энциклопедия социальных наук. 2008. Получено 12 декабря 2014 г. с сайта Encyclepedia.com: http://www.encyclepedia.com/doc/1G2-3045300482.html.
  8. ^ «определение учетных данных» . Словарь.com .
  9. ↑ Буон, Тони (25 апреля 2019 г.). Тони Буон - Тренер по лидерству: учите себя - Ходдер и Стоутон. ISBN 9781473601147.
  10. ^ Нильссон, Хенрик (nd). «Профессионализм. Лекция 5. Что такое профессия?» (PDF) . Университет Ноттингема . Архивировано из оригинала (PDF) 26 сентября 2007 года . Проверено 5 августа 2007 г.
  11. ^ Агре, Филип Э. (август 2004 г.). «Что такое консерватизм и что с ним не так?» . Проверено 19 апреля 2019 г.
  12. ^ Виден, Ким А. (2002). «Почему в некоторых профессиях платят больше, чем в других? Социальная замкнутость и неравенство доходов в Соединенных Штатах». Американский журнал социологии . 108 : 55–101. дои : 10.1086/344121. S2CID  141719403.
  13. ^ Витц, Энн (1990). «Патриархат и профессии: гендерная политика закрытия профессий». Социология . 24 (4): 675–690. дои : 10.1177/0038038590024004007. S2CID  143826607.
  14. ^ Кавана, Шейла. Л. (2003). «Гендер профессионализма и закрытие профессии: разрешение споров, связанных с владением недвижимостью, со стороны «Федерации ассоциаций женщин-учителей Онтарио», 1918–1949». Гендер и образование . 15 : 39–57. дои : 10.1080/0954025032000042130. S2CID  144632048.
  15. ^ Махони, Карен; Ван Тоен, Бретт (30 ноября 1989 г.). «Карен Махони и Бретт Ван Тоен, «Математический формализм как средство завершения профессиональной деятельности в области вычислений - почему «жесткие» вычисления имеют тенденцию исключать женщин», «Гендер и образование», 2.3, 1990, стр. 319–31». Гендер и образование . 2 (3): 319–31. дои : 10.1080/0954025900020306 . Проверено 4 октября 2014 г.
  16. ^ Макдональд, Р. (2004). «Больница ночью». БМЖ . 328 (7431): 19с–19. дои : 10.1136/bmj.328.7431.s19.
  17. ^ Пауэлл, Уолтер; Снеллман, Кайса (2004). «Экономика знаний». Ежегодный обзор социологии . 30 : 199–220. doi : 10.1146/annurev.soc.29.010202.100037.
  18. ^ Дворкин, Максимилиано. «Работы, связанные с рутинными задачами, не растут». stlouisfed.org .
  19. ^ Вебер, Алан (2011). «Роль образования в экономике знаний в развивающихся странах». Procedia — Социальные и поведенческие науки . 15 : 2589–2594. дои : 10.1016/j.sbspro.2011.04.151 .
  20. ^ Николс. «Переход от ручного труда к интеллектуальному труду». nickols.us .
  21. ^ Ричардсон, Джоан (2010). ИССЛЕДОВАНИЕ РАСПРОСТРАНЕННОСТИ И ИЗМЕРЕНИЕ КОМАНД В ОРГАНИЗАЦИЯХ: РАЗРАБОТКА И ПОДТВЕРЖДЕНИЕ РЕАЛЬНОГО МАСШТАБА КОМАНДЫ (PDF) (кандидатская диссертация). Астонский университет. п. 2.
  22. ^ Сигельман. «Работодатели слишком высоко ценят степень бакалавра?». nebhe.org .
  23. ^ Ларсон, Магали (1979). «Обзор: Матрица профессионализации: три недавние интерпретации». Обзор законодательства штата Мичиган . 77 (3): 641–654. дои : 10.2307/1288142. JSTOR  1288142.
  24. ^ Смит, Джусит (2008). «Классовое разделение в американской культуре в начале двадцатого века». Американские исследования . 49 (3/4): 255–267. дои : 10.1353/ams.2010.0024. S2CID  55535100.
  25. ^ Тан, Чай-Хун; Макнейл, Пол (2015). «Глобализация, экономика и профессионализм». Учитель медицины . 37 (9): 850–855. дои : 10.3109/0142159X.2015.1045856. hdl : 2123/25576 . PMID  26075950. S2CID  21138321.
  26. ^ Вибе, Роберт (1967). В поисках порядка, 1877-1920 гг . Нью-Йорк: Хилл и Ван. стр. 13–14. ISBN 9780809001040.
  27. ^ Флекснер, Авраам (1910). Медицинское образование в США и Канаде . Нью-Йорк: Фонд Карнеги.
  28. ^ Хурана, Ракеш (2007). От высших целей к наемным работникам: социальная трансформация американских бизнес-школ и невыполненные обещания менеджмента как профессии . Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета. стр. 66–70. ISBN 9780691120201.
  29. ^ Чендлер, Альфред (1977). Видимая рука . Кембридж, Массачусетс и Лондон, Англия: Издательство Belknap Press Гарвардского университета. ISBN 0-674--94052-0.
  30. ^ Эмерсон, Дэвид Дж.; Смит, Кеннет Дж. (сентябрь 2018 г.). «Ценность сертификации и профессионального опыта». Журнал CPA .
  31. ^ Веддер, Р. Великая афера с высшим образованием, Хроника высшего образования , декабрь 2010 г.
  32. ^ Аб Раунтри, «Оценка учащихся: как мы их узнаем?», Routledge Grading 1987, стр. 19, ISBN 1-85091-300-5 
  33. ↑ Риспин, Кенит (4 мая 2011 г.). «Академическая инфляция – катастрофа на рабочем месте». Архивировано из оригинала 31 июля 2016 года . Проверено 4 марта 2013 г.
  34. ^ Робинсон, Кен. «Школы убивают творчество».
  35. ^ Дэй и др., Проблемы образовательной драмы , Тейлор и Фрэнсис, 1983, стр. 12, ISBN 0-905273-66-4 
  36. ^ Рэндалл Коллинз, 2000. «Сравнительные и исторические модели образования», в Морин Т. Халлинан (ред.), Справочник по социологии образования . Нью-Йорк: Издательство Kluwer Academic/Plenum. стр. 213–239
  37. ^ Рэндалл Коллинз , 1998, Социология философий: глобальная теория интеллектуальных изменений . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. стр. 580–582.
  38. ^ Ван Де Верфхорст, Герман Г.; Андерсен, Роберт (2005). «Социальное происхождение, инфляция дипломов и образовательные стратегии». Акта социологика . 48 (4): 321–340. CiteSeerX 10.1.1.199.1569 . дои : 10.1177/0001699305059945. S2CID  16574020. 
  39. ^ Рональд П. Доре, 1976. Болезнь диплома: образование, квалификация и развитие . Беркли: Издательство Калифорнийского университета.
  40. ^ Рэндалл Коллинз, 1981. «Кризисы и упадки систем учетных данных», в Рэндалл Коллинз, Социология с середины века: Очерки теории накопления . Нью-Йорк: Академическая пресса. стр. 191–215
  41. ^ Джон В. Чаффи , 1985. Тернистые врата обучения в сунском Китае . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
  42. ^ "Поползновение учетных данных". Хроника высшего образования . 22 июня 2007 г.
  43. ↑ Дюфило, Мэтт (11 марта 2021 г.). «Причины и решения проблемы нехватки медсестер». Alwayscultural.com . Всегда Культура . Проверено 1 декабря 2021 г.
  44. ^ ab Рэндалл Коллинз, «Инфляция дипломов и будущее университетов», глава первая книги « Будущее города интеллекта: меняющийся американский университет» , под редакцией Стивена Бринта (Stanford University Press, 2002), страницы 23-46.
  45. ↑ Вессель, Дэвид (19 октября 2006 г.). «Почему, чтобы победить инфляцию, нужна докторская степень». Журнал "Уолл Стрит . п. А2.
  46. ^ ab Burning Glass Technologies, «Перемещение ворот: как спрос на степень бакалавра меняет рабочую силу», архивировано 1 марта 2018 г. в Wayback Machine, сентябрь 2014 г., по состоянию на 12 июня 2016 г.
  47. ↑ Служба образовательного тестирования, «Что требуется для работы: грамотность, образование и обучение 1940–2006». Архивировано 2 января 2017 г. на Wayback Machine , опубликовано в январе 2000 г., по состоянию на 12 июня 2016 г.
  48. ^ «Рынок труда для недавних выпускников колледжей - ФЕДЕРАЛЬНЫЙ РЕЗЕРВНЫЙ БАНК НЬЮ-ЙОРКА» . 4 декабря 2022 года. Архивировано из оригинала 4 декабря 2022 года . Проверено 11 ноября 2023 г.
  49. ^ «Рынок труда для недавних выпускников колледжей - ФЕДЕРАЛЬНЫЙ РЕЗЕРВНЫЙ БАНК НЬЮ-ЙОРКА» . 6 декабря 2022 года. Архивировано из оригинала 6 декабря 2022 года . Проверено 11 ноября 2023 г.
  50. ^ Ферлонг, Энди (2013). Молодежные исследования: Введение . Нью-Йорк: Рутледж. п. 73. ИСБН 9780415564762.
  51. ^ Рэндалл Коллинз, 1979. Credential Society: историческая социология образования и стратификации. Нью-Йорк: Академическая пресса. [1] Архивировано 23 октября 2014 г. в Wayback Machine.
  52. ^ Дэвид К. Браун, «Социальные источники образовательного кредитования: статусные культуры, рынки труда и организации», Социология образования , дополнительный выпуск (2001): 19-34.
  53. ^ Дэвид Ф. Лабари , Как добиться успеха в школе, не учась по-настоящему: гонка за аттестатами в американском образовании , издательство Йельского университета (1997).
  54. ↑ Синглетари, Мишель (11 января 2020 г.). «Стоит ли колледж того? Прочтите это исследование». Вашингтон Пост . Проверено 12 января 2020 г.
  55. ↑ Эйхлер, Александр (30 августа 2011 г.). «Набор на выпуск 2011 года открыт, но предыдущие классы все еще испытывают трудности». Хаффингтон Пост .
  56. ↑ Ледерман, Дуг (9 сентября 2014 г.). «Поползновение учетных данных подтверждено». Внутри высшего образования . Проверено 17 января 2017 г. Многие работодатели ищут работников со степенью бакалавра даже на должности, которые исторически не требовали этой степени. Это может быть хорошей новостью для колледжей, но на горизонте уже не за горами предупреждающие знаки.
  57. ^ «Новый отчет о вредных последствиях инфляции». Выпускники жизни . 2 ноября 2017 года . Проверено 15 августа 2019 г. Требуя, чтобы соискатели имели четырехлетнюю степень для должностей, которые ранее не требовали этого, предприятия усложняют себе поиск талантов для работы средней квалификации и, в процессе, препятствуют возможности американцев среднего класса найти работу. .
  58. ↑ Кларк, Ким (15 января 2009 г.). «Удивительные причины повышения платы за обучение в колледже». usnews.com .
  59. ^ Презентация Криса Расмуссена, директора по политическим исследованиям Договора о высшем образовании Среднего Запада, в Университете Лойолы, Чикаго, Иллинойс, перед Министерством образования США, 5 октября 2006 г. Стенограмма, стр. 174. http://www2.ed.gov/ policy/highered/reg/hearulemaking/2007/transcript-il.doc. Архивировано 29 июня 2017 г. в Wayback Machine.
  60. ^ Дэвид Ф. Лабари, Как добиться успеха в школе без реального обучения: гонка за аттестатами в американском образовании , Yale University Press (1997), страницы 32, 50, 259.
  61. ^ Коутс, Кен; Моррисон, Билл (2016), «Фабрики грез: почему университеты не решат кризис занятости среди молодежи», Торонто: Dundurn Books, стр. 232, ISBN 9781459733770
  62. ↑ Гиллен, Эндрю (7 августа 2020 г.). «Инфляция учетных данных: что ее вызывает и что мы можем с этим поделать?». Центр академического обновления Джеймса Дж. Мартина .
  63. ^ Карневейл, Энтони; Чеа, Бан (2018), Пять правил игры в колледже и карьере, Джорджтаунский университет , получено 16 мая 2018 г.
  64. ^ «Посчитайте: как стоимость возможностей умножает стоимость обучения» . Форбс.com . 21 мая 2014 года . Проверено 10 мая 2019 г.
  65. ^ «Когда в колледже заболевают адъюнктивитом, проигрывают студенты» . PBS NewsHour . 25 июля 2014 г.
  66. ^ «Высшая степень и академическая инфляция». 3 сентября 2012 г. Архивировано из оригинала 19 декабря 2017 г. Проверено 3 мая 2016 г.
  67. ^ «Уровень самоубийств среди молодежи в Китае увеличился в четыре раза за более чем десятилетие» . Никкей Азия . Проверено 11 ноября 2023 г.
  68. ^ «Кризис психического здоровья поколения Z в Китае проявляется в тревожном скачке уровня самоубийств на фоне интенсивного академического давления» . Удача . Проверено 11 ноября 2023 г.
  69. ^ аб МакМарти, Малкольм Киюн, Марти (20 ноября 2021 г.). «Кризисы конкуренции элит на Востоке и Западе». Журнал по американским делам . Проверено 11 ноября 2023 г.{{cite web}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  70. ^ thewireuw (20 октября 2021 г.). «Инволюция: гиперконкурентная система образования Китая». Провод . Проверено 11 ноября 2023 г.
  71. ^ «Движение« лежания »стоит на пути инновационного движения Китая» . Брукингс . Проверено 11 ноября 2023 г.
  72. ^ Университет, © Стэнфорд; Стэнфорд; Калифорния 94305. «Рост богатства, частной собственности и неравенства доходов в Китае». sccei.fsi.stanford.edu . Проверено 11 ноября 2023 г.{{cite web}}: CS1 maint: numeric names: authors list (link)
  73. ^ «Китай хочет, чтобы его богатые перестали делать вещи богатых людей» . Время . 23 июня 2023 г. Проверено 11 ноября 2023 г.
  74. ^ «Ежегодно 600 000 китайцев умирают от переутомления - Китай - Chinadaily.com.cn» . www.chinadaily.com.cn . Проверено 11 ноября 2023 г.
  75. ^ News.com.au (2014). «Умирают за рабочим столом: страны, где люди умирают от переутомления».
  76. ^ аб МакМарти, Малкольм Киюн, Марти (20 ноября 2021 г.). «Кризисы конкуренции элит на Востоке и Западе». Журнал по американским делам . Проверено 11 ноября 2023 г.{{cite web}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  77. ↑ Пак, Катрин (5 ноября 2021 г.). «Южная Корея – не страна для молодежи». Внешняя политика . Проверено 11 ноября 2023 г.
  78. ↑ Рашид, Рафаэль (29 апреля 2023 г.). «Южная Корея может выглядеть идеально, но за фасадом скрывается разрушительный кризис самоубийств». Хранитель . ISSN  0261-3077 . Проверено 11 ноября 2023 г.
  79. ↑ Пэ, Джесси Юнг, Юнджон Со, Гавон (5 сентября 2023 г.). «Южнокорейские учителя проводят массовые акции протеста после самоубийства, что подчеркивает давление со стороны родителей». CNN . Проверено 11 ноября 2023 г.{{cite web}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)

дальнейшее чтение

Внешние ссылки

Поищите инфляцию в сфере образования в Викисловаре, бесплатном словаре.

Инфляция учетных данных

Академическая инфляция

Инфляция оценок