stringtranslate.com

Свободное письмо

Свободное письмо традиционно рассматривается как предписывающая техника, практикуемая в академической среде, в которой человек пишет непрерывно в течение установленного периода времени, не уделяя особого внимания риторике , условностям и механике, иногда работая по конкретной подсказке, предоставленной учителем . [ 1] Хотя свободное письмо часто дает сырой или даже непригодный для использования материал, оно может помочь писателям преодолеть писательские барьеры и обрести уверенность, позволяя им практиковать фазы создания текста в процессе письма, не опасаясь осуждения . [2] [3] Некоторые писатели даже используют эту технику для сбора первоначальных мыслей и идей по теме, часто в качестве подготовки к формальному письму.

В отличие от мозгового штурма , где идеи перечисляются или организуются, свободно написанный абзац сравнительно бесформен и неструктурирован.

История

Доротея Бранде была одним из первых сторонников свободного письма. В своей книге «Становление писателя» (1934) [4] она советует читателям каждое утро сидеть и писать по 15 минут так быстро, как только они могут. Она утверждает, что выполнение этого всего лишь в течение 15 минут помогает писателям избежать чувства обязательства. Вместо того чтобы верить, что письмо может стать скучным, писатели могут пойти на компромисс всего на 15 минут, чтобы освободить идеи и изложить их на бумаге. Она также утверждала, что эта практика поможет авторам не бояться пустых страниц, когда они начнут писать.

Питер Элбоу продвигал фрирайтинг в своей книге «Письмо без учителей » (1973). [5] Он указал на важность письма как освобождающей деятельности. Упомянув, что при «фрирайтинге» автор может нарушить любые ограничения, которые у него могут быть при написании. Он указал, что при написании на обычных базовых языках человек чрезвычайно сосредоточен на ошибках и избегает определенных слов или идей из-за страха. Вместо этого фрирайтинг способствует тому, что писатели быстрее генерируют идеи, потому что они забывают редактировать по мере написания.

Идея свободного письма была популяризирована Джулией Кэмерон в ее книге «Путь художника» (1992). [6] Она представляет метод «утренних страниц», который требует, чтобы автор писал по три страницы каждое утро, чтобы излагать идеи. Она видела в этом полезный метод борьбы с блокировками, которые могут быть у писателей.

Техника

Техника подразумевает непрерывное письмо, обычно в течение заранее определенного периода времени (часто от пяти до пятнадцати минут). Писатель пишет, не обращая внимания на орфографию или грамматику , и не вносит никаких исправлений. Если писатель достигает точки, когда он не может придумать ничего, что можно было бы написать, предполагается, что он продолжит писать о любых идеях, которые приходят ему в голову. Писатель свободен отклоняться от темы и позволять мыслям вести себя так, как они хотят. Иногда писатель может также выполнять целенаправленное свободное письмо, позволяя выбранной теме структурировать его мысли. Расширяясь от этой темы, мысли могут отклоняться, чтобы устанавливать связи и создавать более абстрактные взгляды на тему. Эта техника помогает писателю исследовать определенную тему, прежде чем помещать идеи в более базовый контекст.

Фрирайтинг часто выполняется ежедневно как часть ежедневной рутины писателя. Кроме того, студентам многих курсов по письму поручают выполнять такие ежедневные письменные упражнения.

Писать не обязательно ручкой и бумагой. Метод, известный как свободное ведение блога, сочетает ведение блога со свободным письмом, при этом правила изменены так, что автор не прекращает печатать в течение длительного времени. Конечный результат может быть или не быть опубликован для общественности.

Техника свободного письма подчеркивает спонтанное, непрерывное выражение, направленное на освобождение мыслей и преодоление писательского кризиса, не заботясь о грамматике или структуре. Это отличается от подхода Дэвида Бартоломея к письму, который подчеркивает обучение студентов критическому взаимодействию с академическими текстами и обсуждениями. Этот структурированный метод фокусируется на том, чтобы помочь студентам развить их способность писать хорошо аргументированные и связные научные работы, поощряя их связывать свою работу с существующей научной литературой. [7]

Эволюция бесплатного ведения блогов

Свободное письмо развивалось по мере открытия онлайн-платформ и средств массовой информации. С появлением таких сайтов, как Tumblr в 2007 году и Twitter в 2006 году, онлайн-трафик увеличился. [8] [9] В то время как количество пользователей Tumblr сократилось, Twitter сохраняет одну из крупнейших баз пользователей, активно пишущих.

Обоснование

Свободное письмо основано на предположении, что, хотя у каждого есть что сказать и возможность это сказать, ментальный источник может быть заблокирован апатией, самокритикой , обидой , беспокойством о сроках, страхом неудачи или порицания или другими формами сопротивления. Принятые правила свободного письма позволяют писателю наращивать достаточный импульс, чтобы прорваться сквозь блоки в свободный поток, концепция, изложенная такими учителями письма, как Луиза Данлэп, Питер Элбоу и Натали Голдберг . [ требуется цитата ]

Свободное письмо — это освобождение мыслительного процесса, а не продукт или выступление для студента или писателя. [10]

Использование в образовании

Часто бесплатные семинары по письму фокусируются на самовыражении , и иногда даже используются в обучении детей начальной школы. Нет единого мнения о принятии этой техники, [11] [12] [13] часто упоминаемой как первые четыре правила письма Натали Голдберг : [14]

Правила Голдберга, по-видимому, основаны на правилах Джека Керуака , на которых она ссылается несколько раз. Керуак разработал 30 «правил» в своей книге «Вера и техника современной прозы» [15] . Хотя «правила» Керуака являются эллиптическими и даже загадочными для начинающих писателей, они более полны, чем правила Голдберга, для тех, кто уже некоторое время занимается написанием прозы. Керуак дополнил их своими «Основами спонтанной прозы» [16] , и вместе они составляют основу его метода написания прозы, формы повествовательного потока сознания . Сам Керуак ссылается на «трансовое письмо» Уильяма Батлера Йейтса как на предшественника своей собственной практики [16] .

Правила Голдберга, основанные на изучении и практике дзен-буддизма , делают процесс свободного письма более доступным для новичков и, возможно, менее экстремальны, чем правила Керуака, хотя они все еще окрашены элементом мистицизма .

Интеграция стратегий решения проблем в свободное письмо

Концепция письма как процесса решения проблем, исследованная Линдой С. Флауэр и Джоном Р. Хейзом, дает основу для понимания свободного письма за пределами его традиционного контекста. [17] Эта точка зрения предполагает, что свободное письмо может служить основополагающим шагом в многогранном когнитивном процессе, который включает критическое мышление и стратегическое планирование. Включая эвристики решения проблем, писатели могут использовать свободное письмо не только для создания сырого материала, но и для преобразования этих идей в организованные, связные мысли с четкими целями. Этот подход позиционирует свободное письмо как динамическую и нелинейную деятельность, предлагая писателям стратегии для уточнения своего содержания, решения общих проблем письма и улучшения их общих навыков сочинения. Свободное письмо считается техникой в ​​рамках итеративного процесса разработки, ценимой за ее потенциал для поощрения творчества, обеспечения личного самовыражения и содействия разработке структурированных текстов. Эта точка зрения расширяет традиционное понимание свободного письма в образовательных и личных условиях, предполагая многогранную роль в практике письма.

Питер Элбоу также подчеркивает, что свободное письмо является важнейшим инструментом для содействия как творческому, так и критическому мышлению, подчеркивая его роль в процессе письма. Различие Элбоу между мышлением «первого порядка» и «второго порядка» в письме демонстрирует свободное письмо как инструмент, который изначально способствует генерации сырых идей (мышление первого порядка) перед их уточнением и анализом (мышление второго порядка). [18]

Существует несколько ментальных процессов, неотъемлемых от письма, таких как постановка целей, планирование и решение проблем. [19] Свободное письмо вписывается в эту структуру как метод решения проблем, облегчая эти процессы в неограниченной среде. Этот подход позволяет писателям свободно исследовать идеи, потенциально повышая их способность решать проблемы письма, задействуя свои когнитивные ресурсы без ограничений, обычно связанных с более структурированными задачами письма.

Критика

Эффективность свободного письма остается спорной темой в области изучения письма. Чарльз Пилтч выразил обеспокоенность тем, что нехватка времени на подготовку перед написанием может привести к тому, что работа не будет подходить для академических целей. [20] Кроме того, Пилтч отмечает, что студенты, практикующие свободное письмо, менее охотно пересматривают или редактируют свои работы и часто пишут неискренне. [20] Рэймонд Родригес утверждает, что свободное письмо сводит к минимуму роль квалифицированного обучения в изучении письма и ошибочно приравнивает плавное письмо к хорошему письму. [20] Исследование, представленное в работе Джорджа Хиллока « Исследование сочинения по письму», утверждает, что хотя свободное письмо превосходит акцент на грамматике и механике, использование моделей письма с качественными критериями дает лучшее письмо. [20]

Дэвид Бартоломе также критикует свободное письмо за акцент на личном голосе в ущерб вовлечению в более широкий академический дискурс. Он утверждает, что этот фокус может помешать студентам адекватно подготовиться к сложностям академического письма, которое требует критического взаимодействия с традицией, властью и авторитетом. Бартоломе предполагает, что, отдавая приоритет личному выражению, свободное письмо может ограничить способность студентов осмысленно участвовать в академических беседах. [7]

Персональные бесплатные записи

Свободное личное письмо — это практика записи того, что человек думает, не принимая во внимание организацию или грамматические ошибки. В исследовании, проведенном Фредом МакКинни, свободное письмо было определено как позволение своим мыслям и словам течь на бумаге без колебаний. [21] Это можно делать в формате писем или даже личной записной книжки. Предыдущие исследования показывают, что свободное личное письмо об эмоциональных или травматических событиях может привести к улучшению физического и эмоционального здоровья. [22] [23] Исследования, проведенные Джеймсом Пеннебейкером, показывают, что свободное личное письмо об эмоциях и прошлых событиях в течение нескольких минут каждый день может быть полезным для тех, кто восстанавливается после травмы или эмоциональных расстройств. [24] [23] Предыдущие исследования показывают, что свободное письмо об эмоциональных событиях может быть даже эффективной формой терапии. [21] [25] Исследователи даже предполагают, что свободное личное письмо у студентов коррелирует с улучшением рабочей памяти . [26]

Дональд М. Мюррей позиционирует свободное письмо как критический инструмент открытия в процессе письма. Свободное письмо играет ключевую роль в этом исследовательском процессе использования языка для раскрытия и выражения смысла в чьем-либо опыте. Оно способствует динамическому взаимодействию между писателем и его языком, позволяя им экспериментировать, размышлять и в конечном итоге совершенствовать свои идеи в связные сообщения. С помощью свободного письма писатели могут ориентироваться в сложностях своих мыслей, что приводит к более ясному пониманию и эффективной коммуникации во всех аспектах письма. [27]

Смотрите также

В Викицитатнике есть цитаты, связанные с Натали Голдберг .

Ссылки

  1. ^ Маршалл, Шарон. (2009). Случай частного фрирайтинга в классе. В Виларди, Тереза; Мэри Чендж (ред.), Обучение на основе письма: основные практики и вечные вопросы ; Олбани, Нью-Йорк: Издательство государственного университета Нью-Йорка (стр. 7–24).
  2. ^ Коллинз, Вики Толар. (2000). Свободное письмо в середине: Самопомощь для писателей колледжей по учебной программе. В Смит, Джейн Боуман; Кэтлин Блейк Янси (ред.), Самооценка и развитие в письме: совместное исследование ; Кресскилл, Нью-Джерси: Hampton Press (стр. 105–124)
  3. ^ Сонг, Минджонг. (1998). Экспериментальное исследование влияния контролируемого и свободного письма и различных типов обратной связи на качество письма и понимание письма студентами колледжей EFL. Служба воспроизведения документов ERIC, ED 423 703.
  4. ^ Бранде, Доротея (1981). Стать писателем . ТарчерПеригей. ISBN 0874771641.
  5. ^ Элбоу, Питер (ок. 2007). Письмо без учителей. Oxford University Press. ISBN 978-0-19-512016-5. OCLC  315830627.
  6. ^ Кэмерон, Джулия (7 ноября 2017 г.). Журнал утренних страниц «Путь художника»: дополнительный том к «Пути художника». Hay House UK, Limited. ISBN 978-1-78180-980-8. OCLC  987893452.
  7. ^ ab Bartholomae, David (1995). «Письмо с учителями: беседа с Питером Элбоу». College Composition and Communication . 46 (1): 62–71. doi :10.2307/358870. JSTOR  358870.
  8. ^ Эйра, Астрид (31 марта 2020 г.). «Количество блогов Tumblr в 2022/2023 гг.: демография пользователей, рост и доход». Financesonline.com . Получено 28 февраля 2023 г. .
  9. ^ "Посещения веб-сайта Twitter.com в 2022 году". Statista . Получено 28 февраля 2023 г.
  10. ^ Росс, Дж.; Робинсон, Лоис (1967). «Руководство по письму и свободное письмо: учебник по сочинению для английского как второго языка». TESOL Quarterly . 1 (2). TESOL Quarterly, т. 1, № 2: 58–60. doi :10.2307/3585756. JSTOR  3585756.
  11. ^ Клингман, А. (1985). «Свободное письмо: оценка профилактической программы с детьми начальной школы». Журнал школьной психологии . 23 (2): 167–75. doi :10.1016/0022-4405(85)90007-X . Получено 26 апреля 2008 г.
  12. ^ Голдберг, Н. (1986). Записывая кости: освобождая внутреннего писателя. Shambhala Publications. ISBN 9780877733751. Получено 26 апреля 2008 г. .
  13. ^ Голдберг, Н. (1990). Дикий разум: жизнь писателя . Bantam Dell Pub Group.
  14. ^ Миллер, ММ «Пикантность письма: внеклассные проекты для технических писателей». IPCC 92 Санта-Фе. Пересечение границ. Отчет о конференции . стр. 384–390. doi :10.1109/IPCC.1992.673061. ISBN 0-7803-0788-7.
  15. ^ «Керуак о технике».
  16. ^ ab «Керуак, спонтанная проза».
  17. ^ Флауэр, Линда С.; Хейс, Джон Р. (1977). «Стратегии решения проблем и процесс письма». College English . 39 (4): 449. doi :10.2307/375768. JSTOR  375768.
  18. ^ Элбоу, Питер (1986). Принятие противоположностей: исследования в обучении и преподавании . Нью-Йорк: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-503692-3.
  19. ^ Берейтер, Карл; Скардамалия, Марлен (1987). Психология письменного сочинения . Психология образования и обучения. Хиллсдейл, Нью-Джерси: L. Erlbaum Associates. ISBN 978-0-89859-647-2.
  20. ^ abcd Fox, Deborah; Suhor, Charles (декабрь 1986 г.). «ERIC/RCS Report: Limitations of Free Writing». The English Journal . 75 (8): 34–36. doi :10.2307/819077. JSTOR  819077. Получено 6 марта 2023 г.
  21. ^ ab McKinney, Fred (1976). «Свободное письмо как терапия». Психотерапия: теория, исследования и практика . 13 (2): 183–187. doi :10.1037/h0088335. ISSN  0033-3204.
  22. ^ Мюррей, Эдвард Дж.; Ламнин, Алиса Д.; Карвер, Чарльз С. (декабрь 1989 г.). «Эмоциональное выражение в письменных эссе и психотерапии». Журнал социальной и клинической психологии . 8 (4): 414–429. doi :10.1521/jscp.1989.8.4.414. ISSN  0736-7236.
  23. ^ ab Pennebaker, James W.; Seagal, Janel D. (октябрь 1999 г.). «Формирование истории: польза повествования для здоровья». Журнал клинической психологии . 55 (10): 1243–1254. doi :10.1002/(SICI)1097-4679(199910)55:10<1243::AID-JCLP6>3.0.CO;2-N. ISSN  0021-9762. PMID  11045774.
  24. ^ Моран, Молли Херли (2004). «К подходу к письму и исцелению в классе базового письма: личная одиссея одного профессора». Журнал базового письма . 23 (2): 93–115. doi :10.37514/jbw-j.2004.23.2.06. ISSN  0147-1635.
  25. ^ Смит, Джошуа М. (1998). «Письменное эмоциональное выражение: размеры эффекта, типы результатов и модерирующие переменные». Журнал консультационной и клинической психологии . 66 (1): 174–184. doi :10.1037/0022-006x.66.1.174. ISSN  0022-006X. PMID  9489272.
  26. ^ Фартух, Майкл; Чанкуа, Люсиль (февраль 2020 г.). «Экспрессивное письмо у школьников: влияние на благополучие и рабочую память». Журнал исследований письма . 11 (3): 505–523. doi : 10.17239/jowr-2019.11.03.04 . ISSN  2030-1006.
  27. ^ Мюррей, Дональд М. (1970). «Внутренний взгляд: философия композиции одного писателя». College Composition and Communication . 21 (1): 21–26. doi :10.2307/354585. JSTOR  354585.

Дальнейшее чтение