Вербальный интеллект — это способность понимать и рассуждать, используя концепции, оформленные в слова. В более широком смысле, он связан с решением проблем , абстрактным мышлением , [1] и рабочей памятью . Вербальный интеллект — одна из самых g -нагруженных способностей. [2]
Чтобы понять лингвистический интеллект, важно понять механизмы , которые контролируют речь и язык. Эти механизмы можно разбить на четыре основные группы: генерация речи (говорение), понимание речи (слух), генерация письма (письмо) и понимание письма (чтение).
В практическом смысле лингвистический интеллект – это степень, в которой человек может использовать язык , как письменный, так и устный, для достижения целей. [3]
Лингвистический интеллект является частью теории множественного интеллекта Говарда Гарднера , которая рассматривает способность человека понимать как устную , так и письменную речь , а также его способность говорить и писать самостоятельно.
Речевое производство — это процесс, посредством которого мысль в мозге преобразуется в понятную слуховую форму. [4] [5] [6] Это многоступенчатый механизм, который задействует множество различных областей мозга. Первая стадия — планирование, где мозг конструирует слова и предложения, которые превращают мысль в понятную форму. [4] Это происходит в основном в нижней лобной коре, в частности в области, известной как зона Брока . [5] [6] [7] Затем мозг должен спланировать, как физически создать звуки, необходимые для речи, связывая запланированную речь с известными звуками, или фонемами . Хотя местоположение этих ассоциаций неизвестно, известно, что дополнительная двигательная область играет ключевую роль на этом этапе. [4] [8] [ нужна страница ] Наконец, мозг должен подать сигнал, чтобы слова были фактически произнесены. Это осуществляется премоторной корой и двигательной корой . [8]
В большинстве случаев речевое производство контролируется левым полушарием. В серии исследований Уайлдер Пенфилд , среди прочих, исследовал мозг как правшей (обычно с доминирующим левым полушарием ), так и левшей (обычно с доминирующим правым полушарием ) пациентов. Они обнаружили, что независимо от того, какой рукой владеют люди , левое полушарие почти всегда было стороной, контролирующей речь. Однако было обнаружено, что в случаях неврального стресса ( кровоизлияние , инсульт и т. д.) правое полушарие способно взять под контроль речевые функции. [9]
Вербальное понимание — довольно сложный процесс, и он не до конца изучен. В ходе различных исследований и экспериментов было обнаружено, что верхняя височная борозда активируется при слушании человеческой речи, и что обработка речи, по-видимому, происходит в зоне Вернике . [6] [8] [ нужна страница ]
Слух играет важную роль как в генерации речи, так и в ее понимании. Когда человек говорит, он слышит свою речь, а мозг использует то, что он слышит, в качестве механизма обратной связи для исправления речевых ошибок . [10] Если одна коррекция обратной связи происходит несколько раз, мозг начнет включать коррекцию во всю будущую речь, делая ее механизмом прямой связи . [10] Это очевидно у некоторых глухих людей. Глухота , а также другие, более мелкие недостатки слуха, могут значительно повлиять на способность понимать устную речь, а также говорить на ней. [11] Однако, если человек теряет слух в более позднем возрасте, большинство все равно может поддерживать нормальный уровень вербального интеллекта. Считается, что это происходит из-за механизма прямой связи мозга, который все еще помогает исправлять речевые ошибки , даже при отсутствии слуховой обратной связи . [10]
Считается, что генерация письменного языка тесно связана с генерацией речи. С точки зрения нейрофизиологии считается, что зона Брока имеет решающее значение для ранней языковой обработки, в то время как нижняя лобная извилина имеет решающее значение для семантической обработки. [6] [8] Согласно Пенфилду , письмо отличается от устной речи двумя основными способами. Во-первых, вместо того, чтобы связывать мысль со звуками, мозг должен связывать мысль с символами или буквами, и, во-вторых, двигательная кора активирует другой набор мышц для письма, чем при говорении. [8] [ нужна страница ]
Понимание письменной речи, как и понимание устной речи, по-видимому, происходит в основном в зоне Вернике . [8] [ нужна страница ] Однако вместо использования слуховой системы для получения языкового ввода, понимание письменной речи опирается на визуальную систему.
Хотя возможности используемых физических структур являются важными факторами в определении лингвистического интеллекта, существует несколько генов , которые связаны с индивидуальными лингвистическими способностями. [12] Ген NRXN1 связан с общей языковой способностью, и было показано, что мутации этого гена вызывают серьезные проблемы с общим лингвистическим интеллектом. [12] Ген CNTNAP2 , как полагают, влияет на развитие и производительность языка , и мутации в этом гене, как полагают, связаны с расстройствами аутистического спектра . [12] PCDH11 связан с языковой способностью, и считается, что он является одним из факторов, который объясняет различия в лингвистическом интеллекте. [12]
Шкала интеллекта взрослых Векслера III ( WAIS-III) делит вербальный IQ (VIQ) на две категории:
В целом, сложно проверить лингвистический интеллект в целом, поэтому часто используются различные типы тестов на беглость речи . [5] [7] [15]
В одной серии тестов было показано, что когда детям давали тесты на вербальную беглость, у них активировалась большая часть коры по сравнению со взрослыми, а также активировались как левое, так и правое полушария. Это, скорее всего, связано с высокой пластичностью недавно развивающегося мозга. [16]
Недавно было проведено исследование, показывающее, что результаты теста на вербальную беглость могут различаться в зависимости от ментальной концентрации субъекта. В этом исследовании ментальная концентрация на физических механизмах производства речи привела к ухудшению времени производства речи, тогда как ментальная концентрация на слуховой обратной связи улучшила это время. [17]
Поскольку лингвистический интеллект основан на нескольких сложных навыках, существует множество расстройств и травм, которые могут повлиять на лингвистический интеллект человека.
Повреждения и травмы в мозге могут серьезно снизить способность человека к общению, и, следовательно, снизить его лингвистический интеллект. Распространенными формами серьезных повреждений являются инсульты , сотрясения , опухоли мозга , вирусные / бактериальные повреждения и повреждения, связанные с наркотиками . Три основных лингвистических расстройства , которые возникают в результате этих повреждений, - это афазия , алексия и аграфия . [8] Афазия - это неспособность говорить, и может быть вызвана повреждением зоны Брока или двигательной коры . [8] Алексия - это неспособность читать, которая может возникнуть из-за повреждения зоны Вернике , среди других мест. [8] [ нужна страница ] Аграфия - это неспособность писать, которая также может возникнуть из-за повреждения зоны Брока или двигательной коры . [8] Кроме того, повреждение больших областей мозга может привести к любым комбинациям этих расстройств, а также к потере других способностей. [8]
Существует несколько расстройств, которые в первую очередь влияют только на языковые навыки. Три основных расстройства чистого языка — это речевая диспраксия развития , специфическое нарушение языка и заикание . [12] Речевая диспраксия развития (ДРР) — это расстройство, при котором у детей наблюдаются ошибки в произношении согласных и гласных. [12] Нарушение специфического языка (НРЯ) — это расстройство, при котором у пациента отсутствуют навыки усвоения языка , несмотря на, казалось бы, нормальный уровень интеллекта в других областях. [12] Заикание — довольно распространенное расстройство, при котором поток речи прерывается непроизвольным повторением слогов . [12]
Некоторые расстройства вызывают широкий спектр эффектов, и нарушение речи является лишь одним из многих возможных симптомов . Два основных расстройства этого типа — расстройство аутистического спектра и эпилепсия . [12] Расстройство аутистического спектра (РАС) — это расстройство, при котором пациент страдает от снижения социальных навыков и снижения умственной гибкости . В результате многие пациенты, страдающие РАС, также имеют языковые проблемы, возникающие как из-за отсутствия социального взаимодействия, так и из-за снижения умственной гибкости. [12] Эпилепсия — это расстройство, при котором электрические сбои или неправильная коммуникация в мозге вызывают судороги , приводящие к мышечным спазмам и активации других органов и систем организма. Со временем эпилепсия может привести к когнитивному и поведенческому упадку. Этот умственный упадок в конечном итоге может привести к потере языковых и коммуникативных навыков. [12] Некоторые авторы обсуждают взаимосвязи, которые существуют между экспрессивным языком и слуховым восприятием, и, следовательно, расстройствами языка и нарушениями слуховой обработки .