stringtranslate.com

Школьная травля

Издевательства, одна из форм которых запечатлена на этой постановочной фотографии, наносят ущерб благополучию и развитию учащихся. [1]

Школьная травля , как и травля вне школьного контекста, относится к одному или нескольким преступникам, которые обладают большей физической силой или большей социальной властью, чем их жертва, и которые неоднократно действуют агрессивно по отношению к своей жертве. [2] [3] Травля может быть вербальной или физической. [2] [3] Травля, с ее постоянным характером, отличается от разовых типов конфликтов между сверстниками. [4] Различные типы школьной травли включают постоянную физическую, эмоциональную и/или вербальную агрессию. Кибертравля и сексуальная травля также являются типами травли. Травля существует даже в высшем образовании. Существуют предупреждающие признаки, которые указывают на то, что ребенок подвергается травле, ребенок действует как хулиган или ребенок стал свидетелем травли в школе. [5] [6]

Стоимость школьного насилия значительна во многих странах, но есть лидеры в сфере образования, которые добились успеха в снижении школьной травли путем внедрения определенных стратегий. Некоторые стратегии, используемые для снижения или предотвращения школьной травли, включают обучение учеников о травле, ограничение использования записывающих устройств в классе, использование технологий безопасности и наем сотрудников школьной безопасности. Однако то, как школы реагируют на травлю, сильно различается. Воздействие на жертв школьной травли включает чувства депрессии, тревоги, гнева, стресса, беспомощности и снижение успеваемости в школе [7] [8] Эмпирическое исследование Самира Хиндуджи и Джастина Патчина с участием национальной выборки молодежи США показало, что некоторые жертвы школьной травли пытались совершить самоубийство. [9]

Такое поведение не является единичным эпизодом; оно должно повторяться и быть привычным, чтобы считаться издевательством. [2] [3] Учащиеся, которые являются ЛГБТКИА+ , имеют родителей с более низким уровнем образования , считаются провокационными, уязвимыми , нетипичными или считаются аутсайдерами, подвергаются более высокому риску стать жертвами издевательств. [10] [11] [12] [13] Барон (1977) определил такое «агрессивное поведение как поведение, направленное на причинение вреда или травмирование другого живого существа, которое мотивировано избегать такого обращения». [14]

Исторически роман Томаса Хьюза 1857 года «Школьные дни Тома Брауна» подробно описывает интенсивную школьную травлю, но первая крупная статья в научном журнале, посвященная школьной травле, была написана, по-видимому, в 1897 году. [15] Исследования школьной травли значительно расширились с течением времени, увеличившись с 62 ссылок за 90 лет между 1900 и 1990 годами до 562 за 4 года между 2000 и 2004 годами. [16] С 2004 года исследования школьной травли резко возросли. Южнокорейский телесериал 2022 года «Слава» вновь привлек внимание к этому явлению. [17] [18]

Критерии

Издевательства — это подкатегория агрессивного поведения , которая характеризуется враждебными намерениями (причинение вреда является преднамеренным), дисбалансом сил (реальное или мнимое неравенство сил между хулиганом и жертвой) и повторением в течение определенного периода времени. [19] [20] [21] Более обычные типы конфликтов между учениками, которые иногда являются частью повседневной школьной жизни, не связаны с дисбалансом сил. В отличие от более обычных конфликтов, школьные издевательства могут нанести серьезный вред ученикам-жертвам. [22]

Разница между обычными конфликтами со сверстниками и издевательствами и последствия для учителей [23]

Дисбаланс власти

По определению, издевательство подразумевает дисбаланс власти . [24] У задиры есть власть над другим учеником из-за таких факторов, как размер, пол, возраст, положение среди сверстников и/или помощь со стороны других учеников. [25] [26] Среди мальчиков издевательство, как правило, связано с различиями в силе; среди девочек издевательство больше сосредоточено на различиях во внешности, эмоциональной жизни и/или академическом статусе. [27]

Некоторые хулиганы выбирают в качестве своей мишени сверстников с физическими недостатками , такими как дефекты речи (например, заикание). Многие заикающиеся подвергаются некоторой степени издевательствам , преследованиям или насмешкам со стороны сверстников и, иногда, учителей. [28]

Предупреждающие знаки

Признаками того, что ребенок подвергается издевательствам, могут быть:

Признаки того, что ребенок издевается над другими, могут включать:

Признаки того, что ребенок стал свидетелем травли, включают:

Контроль за издевательствами

Для борьбы с травлей используются два основных метода: профилактика (действия до того, как что-то произойдет) или реагирование (действия, когда что-то происходит или только что произошло).

Профилактические решения могут включать:

Рекомендованные реакции на случаи травли многообразны, и могут потребоваться различные методы в зависимости от типа травли и вовлеченных людей. [ необходима цитата ] Вот некоторые предложения по правильной реакции:

Виды издевательств

Существует несколько способов, которыми происходит школьная травля. К ним относятся словесная, физическая, психологическая, кибер- и сексуальная травля. Прямая травля относится к открытой физической или словесной атаке на жертву. [47] Косвенная травля более тонкая и ее сложнее обнаружить, но она включает в себя одну или несколько форм реляционной агрессии, включая социальную изоляцию посредством преднамеренного исключения, распространение слухов, чтобы опорочить характер или репутацию объекта, корчение лиц или непристойные жесты за спиной объекта и манипулирование дружескими отношениями или другими отношениями. [47] Стая травля — это травля, осуществляемая группой. Есть доказательства того, что стайная травля была более распространена в старших классах, чем в младших классах, и продолжалась дольше, чем травля, осуществляемая отдельными лицами. [48]

Женщина-хулиганка, изображенная в немом фильме 1917 года «Ребекка с фермы Саннибрук».

Физический

Физическое издевательство — это любой нежелательный физический контакт между хулиганом и жертвой. Это одна из самых легко идентифицируемых форм издевательства. Вот некоторые примеры: [49] [50] драка, издевательство , захваты за голову , неуместные прикосновения, пинки, щипки, тычки, таскание за волосы, удары кулаками, толчки, пощечины, плевки, преследование или нежелательный и постоянный зрительный контакт с жертвой, проливание жидкостей на жертву, бросание в жертву мелких и легких предметов, поддразнивание , угрозы, щекотка , использование оружия, включая импровизированное, кража и/или повреждение личных вещей.

Эмоциональный

Эмоциональная травля — это любая форма травли, которая наносит вред психике жертвы и/или эмоциональному благополучию . Примеры включают: [49] [50] распространение злонамеренных слухов о людях, «объединение» других (это также может считаться физической травлей), игнорирование людей (например, молчаливое обращение или притворство, что жертвы не существует), провоцирование других, унижение или высказывание обидных вещей (что также является формами словесной травли). [51]

Вербальный

Вербальные издевательства — это клеветнические заявления или обвинения, которые причиняют жертве неоправданные эмоциональные страдания. Примеры включают: [50] нецензурную брань или ( сквернословие ) в адрес жертвы; использование уничижительных выражений или высмеивание имени человека; негативные комментарии о чьей-либо внешности, одежде, теле и т. д. ( личное оскорбление ); издевательства , преследования , насмешки и унижения, [51] угрозы причинить вред, [52] насмешки, [52] поддразнивания, [52] и неуместные сексуальные комментарии. [52]

Кибербуллинг

В сочетании с растущим использованием компьютеров и Интернета, использование таких технологий и социальных сетей переместило часть травли со школьного двора в Интернет. [53] По данным веб-сайта Stop Cyberbullying, школы испытывают трудности в контроле за травлей за пределами кампуса из-за восприятия того, что их роль заканчивается у ворот школьного двора. Школы находятся под давлением, чтобы не превышать свои полномочия и не нарушать право учащихся на свободу слова. [54] Были высказаны предложения о том, чтобы директора включили кибербуллинг в свой кодекс этики, позволяя пресекать травлю за пределами школьных помещений, и, по словам профессора Бернарда Джеймса, «робость педагогов в этом контексте новых технологий работает на пользу хулиганам». [55] Педагоги, похоже, получают поддержку от учеников. Например, три старшеклассника из Мелвилла, штат Нью-Йорк , организовали Прогулку по повышению осведомленности о травле, на которую пришло несколько сотен человек, чтобы выразить свою поддержку. [56]

Исследователь Чарисс Никсон обнаружила, что студенты не обращаются за помощью в случаях кибербуллинга по четырем основным причинам:

Исследования показывают, что кибербуллинг иногда является продолжением травли, которая уже имеет место в другом месте. [58] Учащиеся, подвергающиеся кибербуллингу, во многих случаях также подвергались травле другими способами ранее (например, физически или словесно в школе). Есть несколько учеников, которые подвергаются травле исключительно в Интернете. Некоторые кибержертвы физически сильнее кибербуллинга, что заставляет этих хулиганов предпочитать онлайн-конфронтации личному контакту. [59]

Сексуальный

Сексуальное издевательство — это «любое издевательское поведение, физическое или нефизическое, основанное на сексуальной ориентации или поле человека». [60] Анкета BBC Panorama, нацеленная на английских подростков в возрасте от 11 до 19 лет, обнаружила, что из 273 респондентов 28 были вынуждены сделать что-то сексуальное, 31 видели, как это происходило с кем-то другим, и 40 испытали нежелательные прикосновения. [61] Данные правительства Великобритании показывают, что в 2007–2008 учебном году в Англии было 3450 исключений на фиксированный срок и 120 исключений из школ из-за сексуального поведения. [62] Сюда входят такие инциденты, как приставание и использование сексуально оскорбительной лексики. С апреля 2008 года по март 2009 года ChildLine проконсультировала в общей сложности 156 729 детей, 26 134 из которых говорили о травле как о главной проблеме, а 300 из них говорили конкретно о сексуальной травле. [63] Случаи секстинга также растут и стали основным источником травли, а распространение откровенных фотографий вовлеченных лиц, как в школе, так и в Интернете, ставит инициаторов в положение, когда их презирают и запугивают. [64]

Издевательства в высшем образовании

Около 15 процентов [ где? ] студентов колледжей утверждают, что стали жертвами травли. [65] Заблуждение о том, что травля не происходит в высших учебных заведениях, стало привлекать внимание после самоубийства студента колледжа Тайлера Клементи . Согласно недавнему исследованию, около 21,5% студентов колледжей сообщили, что редко становятся жертвами кибербуллинга, в то время как около 93,3% студентов заявили, что они редко травят других. [66]

Издевательства в частных школах

Отчет 2020 года в Соединенном Королевстве, основанный на данных исследования раннего развития близнецов, выборка близнецов, родившихся в период с 1994 по 1996 год, показал, что учащиеся частных школ на пятнадцать процентов чаще подвергаются издевательствам в средней школе (в возрасте от одиннадцати до шестнадцати лет). [67]

Некоторые из британских школ-интернатов стали известны издевательствами, как описано в статье 2019 года в Guardian [68] как места, куда учеников отправляли в возрасте шести лет, и основатели школы думали, что эмоциональные трудности делают учеников жесткими, когда на самом деле это наносило вред, известный как «синдром школы-интерната». [69] Писатель встречается со своим хулиганом в возрасте тридцати лет, который извиняется и объясняет, что хулиган также подвергался сексуальному насилию со стороны учителей и старших мальчиков, и он вымещал это на младших учениках. Политические лидеры в Британии неизбежно вышли из этих школ, прежде чем они поступили в Оксфорд или Кембридж, и два автора Guardian приписывают проблемы с британским обществом этому раннему опыту.

В статье USA Today 2021 года «Издевательства в частных школах» [70] говорится, что трудно сказать, в частных или государственных школах в Соединенных Штатах проблемы с издевательствами серьезнее. Эксперт по издевательствам Дьюи Корнелл утверждает в статье: «На практике издевательства происходят повсюду, и вопрос в том, признают ли школьные власти эту проблему и прилагают ли они согласованные усилия для реагирования на нее или игнорируют ее».

В независимых (частных) школах США администрация считает родителей своим главным клиентом, в отличие от государственных школ, которые обслуживают общество в целом, как иллюстрирует Пол Таф в статье журнала New York Times Magazine за 2011 год «Что, если неудача — ключ к успеху?» [71]

Частные школы также имеют больше автономии в принятии решений о том, как бороться с травлей, тогда как государственные школы в большинстве штатов подчиняются законам штата, которые регламентируют меры реагирования, включая расследование, и требуют принятия мер по прекращению распространения, согласно статье New York Times от 2023 года: «После самоубийства ученика элитная школа заявляет, что она «трагически не оправдала ожиданий» [72] .

В статье описывается школа-интернат Лоуренсвилль в Нью-Джерси, которая просуществовала 76 000 лет, где 17-летний Джек Рид покончил с собой после того, как был распространен постоянный ложный слух о том, что он был насильником, а школа не выполнила свой долг по отношению к нему, не опровергнув слух и не оказавшись рядом с ним в ту ночь, когда он покончил с собой. Это редкое признание вины [73] после соглашения с семьей Рида. [74] [75]

В 2022 году Латинской школе Чикаго пришлось разработать новые планы по борьбе с издевательствами после того, как 15-летний подросток покончил жизнь самоубийством. [76] Семья студента подала иск против школы, заявив, что школа проигнорировала вред, причиненный издевательствами их сыну. [77] [78]

Это та же частная школа, выпускники которой в 2020 году, как и многие другие школы по всей стране, обвинили школу в расистских издевательствах во время их обучения на странице в Instagram Latin Survivors. [79] [80]

Еще одно отличие частных школ в США заключается в том, что в целом им не нужно следовать Первой поправке или ее положениям о разжигании ненависти, хотя в некоторых штатах действуют другие законы. [81] [82]

Издевательства над девочками

В 2002 году книга «Odd Girl Out: The Hidden Aggression in Girls» Рэйчел Симмонс [83] проложила путь к решению проблемы травли девочек друг с другом, когда девочки дерутся, используя «язык тела и отношения вместо кулаков и ножей». Она описала культуру, наиболее распространенную в возрасте от 10 до 14 лет, где дружба становится оружием, а девочки нападают друг на друга, причиняя большой вред жертве.

Исследования Симмонс были в основном направлены на белых, обеспеченных девочек и их альтернативные агрессии. Эту скрытую агрессию часто трудно распознать педагогам, и часто ее приписывают отсутствию социальных навыков у объекта. Вокруг нее существовал кодекс молчания для девочек, которые, если их травили, были глубоко унижены и склонны были винить себя. Симмонс утверждает, что культура женственности не позволяет девочкам открыто конфликтовать, как это делают мальчики. Она также рассмотрела, как травля может заразить близкую женскую дружбу и стать эмоциональным насилием.

Фильм «Дрянные девчонки» 2004 года [84] был основан на другой основополагающей работе Розалинд Уайзман 2002 года «Пчелиные королевы и подражатели: как помочь вашей дочери выжить в компаниях, сплетнях, парнях и новых реалиях мира девушек». [85] [86] Эта книга более подробно рассматривает девчачьи компании в подростковом возрасте в качестве руководства для родителей. Она и Симмонс подчеркивают, что вред, нанесенный подростковой травлей, может сохраняться и во взрослой жизни и иметь долгосрочные последствия. Уайзман описывает школьную реальность, в которой взрослые часто не понимают ее. [87]

Уайзман делит подростковые группировки на типы, включая Королеву Пчел (которая обладает властью над группировкой и школой), Помощника (второй по значимости человек, который поддерживает Королеву Пчел), Плавающих (не принадлежат ни к одной группе), Разорванных наблюдателей (часто слишком напуганных, чтобы вмешаться) и Целей (жертв издевательств). [88]

Поскольку вред от издевательств в подростковом возрасте осознается больше, чем в начале нулевых, многие теперь понимают, что издевательства наносят долгосрочный хронический ущерб. Также уделяется внимание тому, как матери могут воспроизводить те же роли и поддерживать цикличность издевательств.

В статье 2009 года «Изучение невидимости травли девочек в школах: призыв к действию» [89] Сьюзан СуХу, профессор педагогики в Университете Чепмена, описывает, как часто учителя игнорируют травлю девочек. Она описывает «бесчеловечные ритуалы и практики, передаваемые от матери к дочери» и то, как «отчуждающая» травля со стороны женщин может продолжаться и во взрослой жизни.

Она определяет травлю между девочками как психологическую войну, которая, помимо прочего, использует изоляцию и агрессию в отношениях в форме насилия, направленного на причинение вреда.

В независимых школах-интернатах для девочек выпускницы также могут поддерживать травлю девочек друг на друга. Школа мисс Портер в Фармингтоне, штат Коннектикут, была печально известна, когда в Vanity Fair был опубликован «иск о дрянных девчонках», и одним из ключевых аспектов было то, что мамы выпускниц поощряли травлю на территории кампуса со стороны санкционированной группы старших девочек. [90] Фильм «Дрянные девчонки» также планировалось экранизировать в сиквеле около 2015 года под названием «Дрянные мамочки», в котором должна была сниматься Дженнифер Энистон, но съемки приостановлены. [91]

Характеристики хулиганов

Было выявлено несколько основных категорий издевательств. Колоросо отметил, что некоторые издеватели должны чувствовать себя выше других («уверенный издеватель»). Издеватели с низкой самооценкой часто пытаются принизить других («социальный издеватель»). Другие издеватели кажутся крутыми, но трусливыми; они, как правило, хотят, чтобы их считали крутыми («полностью бронированный издеватель»). [92]

Другими факторами, связанными с буллингом, являются низкая успеваемость в школе и высокая самооценка. [59]

Дополнительная информация о травле в школе

Жертвы травли демонстрируют множество определяющих характеристик, включая эмоциональное и физическое поведение. Повышенная восприимчивость выделяется как одна из ярких черт. Травля часто направлена ​​на тех, кто по разным причинам может считать себя беззащитным, другим или слабым. Будучи интровертами и чувствуя себя одинокими, они просто избегают социальных ситуаций любой ценой. Из-за этой уязвимости жертвы травли с большей вероятностью испытывают беспокойство, страх и низкую самооценку. [8] Пытаясь справиться со стрессом, вызванным травлей, жертвы могут изолировать себя, отстраняться от общества или испытывать трудности в построении отношений.

Ухудшение психического здоровья — еще одна черта людей, подвергающихся издевательствам. Различные эмоциональные проблемы, включая грусть, беспокойство и даже посттравматическое стрессовое расстройство, могут возникнуть в результате постоянных насмешек и издевательств. Они одиноки и легко отвлекаются, особенно в школе. Стресс и отвлечение, вызванные издевательствами, также могут привести к ухудшению успеваемости жертв. [8] Серьезные последствия издевательств для психического здоровья человека подчеркиваются тем фактом, что некоторые жертвы могут прибегнуть к членовредительству или даже рассматривать самоубийство как способ избежать страданий.

В заключение, понимание характеристик жертв травли необходимо для предотвращения и вмешательства в травлю. Признавая и устраняя эти черты, педагоги, родители и общество в целом могут работать вместе, чтобы создать более безопасную и более благоприятную среду для всех людей, снижая распространенность и влияние травли. Расширение прав и возможностей жертв, поощрение эмпатии и реализация программ по борьбе с травлей являются шагами в правильном направлении для борьбы с этой распространенной проблемой. [93]

Характеристики жертв

Жертвы издевательств, как правило, физически меньше, более чувствительны, несчастны, осторожны, тревожны, тихи и замкнуты. [94] Иногда их характеризуют как пассивных или покорных, и они могут использовать самоуничижительный или саморазрушительный стиль юмора. [95] Обладание этими качествами делает этих людей уязвимыми, поскольку они считаются менее склонными к ответным действиям. [96]

Другим фактором риска стать жертвой является низкая самооценка; однако низкая самооценка может быть также следствием травли. [59] [97] [98] [99] [100] С другой стороны, жертвы кибербуллинга могут иметь не более низкие баллы, чем не вовлеченные в него студенты, но могут иметь более высокую самооценку, связанную с телом, чем жертвы традиционной травли и хулиганы. [59]

Места и контексты

Места травли могут быть разными. Большинство травли в начальной школе происходит на игровой площадке. В средней и старшей школе это чаще всего происходит в коридорах, где мало кто контролируется. По данным Национального центра статистики образования Министерства образования США , более 47% жертв сообщают о том, что подвергались травле в коридорах и на лестницах. [101] Автобусные остановки и поездки на автобусе в школу и обратно также могут быть местами травли; дети склонны рассматривать водителя как человека, не имеющего дисциплинарных полномочий. [102]

Роли

Макнами и Меркурио утверждают, что существует «треугольник травли», состоящий из человека, совершающего травлю, жертвы и наблюдателя. [103] Напротив, Министерство здравоохранения и социальных служб США делит участников на 7 действующих лиц, состоящих из первоначального «треугольника» плюс тех, кто помогает, тех, кто подкрепляет действия хулигана, тех, кто не участвует, но становится свидетелем травли («посторонние»), и тех, кто приходит на помощь жертве после факта («защитники»). [5]

Сложная культурная динамика

Школьная травля может не заканчиваться взаимодействием между учениками; внутри школы может наблюдаться другая динамика. Учащиеся могут травить друг друга или других (учителей, персонал, родителей), но ученики также могут подвергаться травле со стороны учителей или персонала. Эта динамика может также иметь место между персоналом и учителями, родителями и учителями или любой другой комбинацией этих факторов. [104] [105]

Эффекты

В результате травли жертвы могут чувствовать себя подавленными , тревожными , злыми, напряженными, беспомощными, неконтролируемыми и могут испытывать значительное падение успеваемости в школе или, в редких случаях, совершать самоубийство ( буллицид ). [106] Они, как правило, чувствуют себя более одинокими и испытывают трудности с адаптацией к школе. В долгосрочной перспективе они могут чувствовать себя неуверенными , испытывать недостаток доверия , проявлять крайнюю чувствительность или сверхбдительность , развивать психические заболевания, такие как избегающее расстройство личности или посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), или развивать другие проблемы со здоровьем. [59]

Жертвы издевательств также могут желать мести , что иногда заставляет их мучить других в ответ [107] или мстить своим обидчикам с применением силы. [108] Ярким примером последнего случая стал случай в 2011 году, когда австралийский подросток по имени Кейси Хейнс стал вирусной сенсацией после того, как бросил на землю хулигана, который его бил, что вызвало как широкую общественную поддержку Хейнса [109] [110] , так и обеспокоенность некоторых экспертов. [111] [112]

Тревожность, депрессия и психосоматические симптомы распространены как среди хулиганов, так и среди их жертв. [8] Злоупотребление алкоголем и наркотиками подвержено риску развития в более позднем возрасте. [113] Люди, страдающие депрессией, часто чувствуют себя лучше, когда говорят с другими о своей жизни; жертвы издевательств, однако, могут неохотно говорить с другими о своих чувствах, потому что они боятся, что их за это будут травить, что, в свою очередь, может усугубить их депрессию. [114] По данным Mental Health America, более 10% молодых людей проявляют симптомы депрессии, достаточно сильные, чтобы серьезно подорвать их способность функционировать в школе, дома или при управлении отношениями. [115]

В краткосрочной перспективе очевидцы, которые стали свидетелями травли, могут испытывать гнев, страх, вину и печаль. Если они становятся свидетелями регулярных эпизодов травли, они могут начать проявлять те же симптомы, что и сами жертвы. [47]

В то время как большинство хулиганов в долгосрочной перспективе вырастают в эмоционально здоровых взрослых, многие из них имеют повышенный риск развития антисоциального расстройства личности , которое связано с повышенным риском совершения преступных действий (включая домашнее насилие ). [116] Было показано, что хулиганы имеют более высокий уровень одиночества и более низкий уровень адаптации к школе. [59]

Качество и результаты образования

Образовательные последствия для жертв школьного насилия и издевательств значительны. Насилие и издевательства со стороны учащихся могут заставить жертв бояться ходить в школу и помешать им сосредоточиться на уроках или участвовать в школьных мероприятиях. [117] Они также могут оказывать подобное воздействие на окружающих. Издевающиеся ученики могут пропускать занятия, избегать школьных мероприятий, пропускать школу или вообще бросать школу. Издевающиеся ученики также могут иметь более низкие оценки, большие академические трудности и с меньшей вероятностью ожидать поступления в высшие учебные заведения. [118] [8] Международные анализы подчеркивают влияние издевательств на результаты обучения, показывая, что издевательства связаны с более низкими достижениями. [119] [117] Кроме того, небезопасная среда обучения создает атмосферу страха и неуверенности, а также восприятие того, что учителя не контролируют или не заботятся об учениках, что снижает качество образования для всех. [117]

Социальные и экономические издержки

Всемирный доклад ООН о насилии в отношении детей 2006 года показывает, что жертвы телесных наказаний, как в школе, так и дома, могут вырасти во взрослых, которые будут пассивными и чрезмерно осторожными или агрессивными. Издевательства также связаны с повышенным риском расстройств пищевого поведения и социальными и межличностными трудностями. [117] Исследование 1958 года детей, родившихся в Англии, Шотландии и Уэльсе, рассмотрело 7771 ребенка, которые подвергались издевательствам в возрасте 7 и 11 лет, и обнаружило, что к 50 годам те, кто подвергался издевательствам в детстве, с меньшей вероятностью получали школьную квалификацию и с меньшей вероятностью жили с супругом или партнером или имели адекватную социальную поддержку. Эти жертвы также набирали более низкие баллы в тестах, разработанных для измерения когнитивного IQ, и с большей вероятностью сообщали о плохом здоровье. [120]

Экономические последствия насилия в отношении детей и подростков существенны. [121] Насилие среди молодежи только в Бразилии оценивается примерно в 19 миллиардов долларов США в год, из которых 943 миллиона долларов США можно связать с насилием в школах, в то время как предполагаемые расходы для экономики США составляют 7,9 миллиарда долларов США в год. [122] [117] Исследования показывают, что только гендерное насилие в школах может быть связано с потерей одного начального класса образования, что означает ежегодные расходы в размере около 17 миллиардов долларов США для стран с низким и средним уровнем дохода. [123] [117] В Камеруне, Демократической Республике Конго и Нигерии, по оценкам, 974 миллиона долларов США, 301 миллион долларов США и 1662 миллиона долларов США соответственно теряются из-за неудач в обеспечении равного образования девочек и мальчиков, при этом насилие в школе указано как один из ключевых факторов, способствующих недостаточному представительству девочек в сфере образования. [124] [125] [117] В Аргентине стоимость раннего отсева оценивается в 11,4% ВВП, а в Египте почти 7% потенциальных доходов теряется из-за того, что дети бросают школу. [117] Неясно, какая часть этих предшествующих потерь может быть связана со школьной травлей.

Статистика

Процент мальчиков и девочек, подвергшихся издевательствам за последние 12 месяцев

По данным Американской психологической ассоциации , «от 40% до 80% детей школьного возраста подвергаются издевательствам в какой-то момент обучения в школе». [126] Различные исследования показывают, что учащиеся из семей с низким социально-экономическим статусом и учащиеся с ограниченными возможностями подвергаются издевательствам чаще, чем другие учащиеся. [127] [128]

Жертвы

Статистика, касающаяся распространенности издевательств в школах, может быть неточной и имеет тенденцию колебаться. В исследовании, проведенном в США среди 5621 учащихся в возрасте от 12 до 18 лет, 64% из них подвергались издевательствам и не сообщали об этом. [139]

Хулиганы

Расстрелы в школах

Хотя исследования показывают, что может быть слабая связь между школьной травлей и школьной стрельбой, [149] есть некоторые доказательства того, что жертва школьной травли связана с повышенным риском школьной стрельбы. [150] Средства массовой информации изображали некоторых людей, таких как Чарльз Эндрю Уильямс , Эрик Хейнсток , Сын-Хуэй Чо , Люк Вудхэм , Майкл Карнел , Веллингтон Менезес Оливейра , Карл Пирсон , Хосе Рейес и Джефф Вайз , как людей, которые подверглись травле и затем стали школьными стрелками. Однако исследования показывают, что подавляющее большинство людей, которые стали жертвами издевательств, не становятся школьными стрелками. [151] [152] [153] [149]

Институциональная профилактика

Исследования показали, что программы по борьбе с издевательствами, созданные в школах с участием персонала и преподавателей, снижают уровень издевательств и травли со стороны сверстников. [154] Случаи издевательств заметно сокращаются, когда сами ученики не одобряют издевательства. [155] Классные занятия, на которых ученики размышляют о издевательствах, снижают количество случаев издевательств, одновременно улучшая общение между учениками и персоналом школы. [156]

Текущая литература показывает, что школьные программы по борьбе с издевательствами также эффективны в снижении случаев издевательств и жертв издевательств примерно на 15%, основываясь на доказательствах среднего качества. [157] Однако, поскольку эффективность программ по борьбе с издевательствами различается, необходимы дальнейшие исследования для выявления конкретных программных особенностей, которые делают программы эффективными. [157] Исследование 2019 года показало, что школьные программы по борьбе с издевательствами могут снизить частоту издевательств на целых 25%. [158]

Такие меры, как введение нулевой терпимости к дракам или размещение проблемных учеников в одной группе или классе, на самом деле неэффективны в снижении издевательств. Эффективные методы включают усиление сочувствия к жертвам; принятие программы, которая включает учителей, учеников и родителей; и привлечение учеников к борьбе с издевательствами. [159] Успех в основном связан с началом вмешательства в раннем возрасте, постоянной оценкой эффективности программ и тем, что некоторые ученики посещают онлайн-занятия, чтобы избежать издевательств в школе. [160] Еще один способ помочь жертвам — обеспечить поддержку со стороны сверстников. [161] Поддержка со стороны сверстников может помочь жертве улучшить свою успеваемость в школе. [161]

Эффективные национальные меры реагирования

На основе тематических исследований ЮНЕСКО в шести странах, которые преуспели в снижении уровня насилия и издевательств в школах ( Эсватини , Италия , Ямайка , Ливан , Республика Корея и Уругвай ), а также в двух странах, которые поддерживали низкий уровень в течение длительного времени ( Нидерланды и Швеция ), существует ряд факторов, которые способствуют эффективным национальным мерам реагирования. [162]

Факторы, способствующие эффективному национальному реагированию, включают: [162]

В тематических исследованиях также выявлен ряд факторов, которые могут ограничивать эффективность и воздействие национальных ответов. К ним относятся отсутствие данных о конкретных аспектах школьного насилия и издевательств и о подгруппах учащихся, которые наиболее уязвимы, низкий охват вмешательств, отсутствие систематического мониторинга школьного насилия и издевательств и надежной оценки воздействия программ. [162]

В некоторых штатах США приняты законы, направленные на борьбу с травлей в школах.
  Закон, запрещающий дискриминацию студентов по признаку сексуальной ориентации и гендерной идентичности
  Школьные правила или этический кодекс для учителей, которые решают проблему дискриминации и/или издевательств над учениками по признаку сексуальной ориентации и гендерной идентичности
  Закон, запрещающий дискриминацию студентов только по признаку сексуальной ориентации
  Школьные правила или этический кодекс для учителей, которые касаются дискриминации и/или издевательств над учениками только по признаку сексуальной ориентации
  Закон, запрещающий издевательства над учащимися по признаку сексуальной ориентации и гендерной идентичности
  Закон, запрещающий местным школьным округам проводить политику борьбы с издевательствами, включающую в себя перечисление защищенных классов учащихся
  Закон, запрещающий издевательства в школе, но не предусматривающий никаких категорий защиты
  Нет закона, который бы конкретно запрещал травлю в школах

Законодательство и судебные решения по борьбе с травлей

Великобритания

Раздел 89 Закона об образовании и инспекциях 2006 года предусматривает политику борьбы с издевательствами во всех государственных школах, которая должна быть доступна родителям.

Соединенные Штаты

Жертвы некоторых школьных расстрелов подали в суд как на семьи стрелков, так и на школы. [164] В какой-то момент только в 23 штатах были законы против издевательств. В 2015 году Монтана стала последним штатом, принявшим закон против издевательств. На тот момент все 50 штатов имели закон против издевательств. Эти законы не отменят издевательства, но они привлекают внимание к поведению и дают агрессорам понять, что они не будут терпеть его. [165]

Канада

В 2016 году был создан юридический прецедент матерью и ее сыном после того, как сын подвергся издевательствам в своей государственной школе. Мать и сын выиграли судебное дело против школьного совета округа Оттава-Карлтон , что сделало это первым делом в Северной Америке, где школьный совет был признан небрежным в деле о издевательствах за несоблюдение стандарта заботы (« обязанности заботы »), который школьный совет обязан соблюдать по отношению к своим ученикам. Похожее дело о издевательствах было выиграно в Австралии в 2013 году ( Ойстон против колледжа Св. Патрика ). [166]

Тайвань

Министерство образования запустило ряд проектов. В 2006 году они запустили «план по борьбе с буллингом». В 2008 году они запустили «видеоролик о профилактике буллинга из общественного проекта», который включал поощрение информаторов и мониторинг школы, в надежде, что это может улучшить качество образования. [167]

ЮАР

Издевательства до сих пор не признаны отдельным преступлением в Южной Африке. Однако четыре закона защищают детей в Южной Африке:

Закон о южноафриканских школах № 84 от 1996 года (SASA)

Закон о детях № 38 от 2005 г.

Закон о детском правосудии № 75 от 2008 г.

Закон о защите от притеснений № 17 от 2011 г.

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ Национальный центр статистики образования США. Отчеты учащихся о травле: результаты Дополнения к Национальному исследованию жертв преступлений за 2001 год о школьной преступности (PDF) (Отчет).
  2. ^ abc Nansel, Tonja R.; Overpeck, Mary; Pilla, Ramani S.; Ruan, W. June; Simons-Morton, Bruce; Scheidt, Peter (25 апреля 2001 г.). «Травляющее поведение среди молодежи США: распространенность и связь с психосоциальной адаптацией». JAMA . 285 (16). Американская медицинская ассоциация: 2094–2100. doi :10.1001/jama.285.16.2094. PMC 2435211 . PMID  11311098. 
  3. ^ abc Nansel, Tonja R.; Craig, Wendy; Overpeck, Mary D.; Saluja, Gitanjali; Ruan, W. June (1 августа 2004 г.). «Межнациональная согласованность в отношениях между буллинговым поведением и психосоциальной адаптацией». Архивы педиатрии и подростковой медицины . 158 (8). Американская медицинская ассоциация: 730–736. doi :10.1001/archpedi.158.8.730. PMC 2556236. PMID  15289243 . 
  4. ^ Burger, C. (2022). «Школьная травля — это не конфликт: взаимодействие стилей управления конфликтами, виктимизации травли и психологической адаптации в школе». Международный журнал исследований окружающей среды и общественного здравоохранения . 19 (18): 11809. doi : 10.3390/ijerph191811809 . ISSN  1661-7827. PMC 9517642. PMID  36142079 . 
  5. ^ abcde Министерство здравоохранения и социальных служб США (16 октября 2012 г.). «Роли, которые играют дети». Что такое травля . Получено 25 сентября 2013 г.
  6. ^ abcd Фишер, Бонни; Лаб, Стивен; Миллер, Холли Вентура; Миллер, Дж. Митчелл (2010). «Профилактика школьных издевательств». Энциклопедия виктимологии и профилактики преступности . Калифорния: SAGE Publications, Inc. стр. 818–820. doi :10.4135/9781412979993.n274. ISBN 978-1-4129-6047-2.
  7. ^ Halliday, S., Gregory, T., Taylor, A., Digenis, C., Turnbull, D. (2021). «Влияние травли в раннем подростковом возрасте на последующие психосоциальные и академические результаты в подростковом возрасте: систематический обзор». Journal of School Violence . 20 (3): 351–373. doi : 10.1080/15388220.2021.1913598. ISSN  1538-8220. S2CID  235204391.
  8. ^ abcde Центр по контролю и профилактике заболеваний (2019). «Предотвращение издевательств» (PDF) .
  9. ^ Хиндуджа, С., Патчин, Дж. В. (2019). «Связь самоубийств среди подростков с серьезностью издевательств и киберзапугивания». Журнал школьного насилия . 18 (3): 333–346. doi : 10.1080/15388220.2018.1492417. ISSN  1538-8220. S2CID  150186205.
  10. ^ Джеффри, Линда Р.; Миллер, Демонд; Линн, Маргарет (2001). «Издевательства в средней школе как контекст для развития пассивных наблюдателей виктимизации других». Журнал эмоционального насилия . 2 (2–3). Informa UK Limited: 143–156. doi :10.1300/j135v02n02_09. S2CID  145004242.
  11. ^ Вонг, Чинг-Цай; Ченг, Ин-Яо ; Чен, Ли-Мин (2013). «Множественные точки зрения на цели и причины школьной травли». Педагогическая психология на практике . 29 (3). Informa UK Limited: 278–292. doi : 10.1080/02667363.2013.837030. S2CID  145731042.
  12. ^ Kosciw, JG; Greytak, EA; Giga, NM; Villenas, C.; Danischewski, DJ (2016). Национальное исследование школьного климата 2015 года: опыт лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров и квир-подростков в школах нашей страны (отчет). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: GLSEN. ERIC  ED574780.
  13. ^ Pervanidou, P.; Makris, G.; Bouzios, I.; Chrousos, G.; Roma, E.; Chouliaras, G. (1 октября 2019 г.). «Жертвоприношение издевательств: сопутствующие контекстуальные факторы в греческой выборке детей и подростков». Psychiatriki . 30 (3). Hellenic Psychiatric Association: 216–225. doi : 10.22365/jpsych.2019.303.216 . PMID  31685453. S2CID  207897798.
  14. ^ Барон, РА (1977). Человеческая агрессия . Нью-Йорк: Пленум . ISBN 978-0-306-31050-8.
  15. ^ Ку, Хёджин (1 апреля 2007 г.). «Хронология эволюции школьной травли в различных социальных контекстах». Asia Pacific Education Review . 8 (1): 107–116. doi :10.1007/BF03025837. S2CID  27359151.
  16. ^ Стассен Бергер, Кэтлин (март 2007 г.). «Обновление о травле в школе: наука забыта?». Developmental Review . 27 (1): 90–126. doi :10.1016/j.dr.2006.08.002.
  17. ^ Джун Хи, Пак (11 января 2023 г.). «Сцена издевательств с бигуди в «Славе» пробуждает воспоминания о похожем случае 2006 года». The Korea Herald .
  18. ^ Берт, Кэйти (10 марта 2023 г.). «Реальные истории травли за сериалом Netflix „Слава“». Time .
  19. ^ ab Burger, Christoph; Strohmeier, Dagmar; Spröber, Nina; Bauman, Sheri; Rigby, Ken (октябрь 2015 г.). «Как учителя реагируют на школьную травлю: исследование использования стратегии вмешательства, модерирующих эффектов и одновременного использования нескольких стратегий». Teaching and Teacher Education . 51 : 191–202. doi :10.1016/j.tate.2015.07.004.
  20. ^ Olweus, D. (1999). Природа школьной травли: кросс-национальная перспектива. В PK Smith, J. Junger-Taqs, D. Olweus, R. Catalano, & P. ​​Slee (ред.), Природа школьной травли: кросс-национальная перспектива (стр. 7–27). Нью-Йорк: Plenum.
  21. ^ Голдсмид, С.; Хоуи, П. (2014). «Издевательства по определению: исследование дефиниционных компонентов издевательств». Эмоциональные и поведенческие трудности . 19 (2): 210–225. doi :10.1080/13632752.2013.844414. S2CID  145146347. Значок закрытого доступа
  22. ^ Burger, C. (2022). «Школьная травля — это не конфликт: взаимодействие стилей управления конфликтами, виктимизации травли и психологической адаптации в школе». Международный журнал исследований окружающей среды и общественного здравоохранения . 19 (18): 11809. doi : 10.3390/ijerph191811809 . ISSN  1661-7827. PMC 9517642. PMID  36142079 . 
  23. ^ Burger, C. (2022). «Школьная травля — это не конфликт: взаимодействие стилей управления конфликтами, виктимизации травли и психологической адаптации в школе». Международный журнал исследований окружающей среды и общественного здравоохранения . 19 (18): 11809. doi : 10.3390/ijerph191811809 . ISSN  1661-7827. PMC 9517642. PMID  36142079 .  Изображение скопировано из этого источника, который доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International.
  24. ^ Мейер, Дуг (декабрь 2016 г.). «Мягкий неолиберализм современных антибуллинговых текстов: наблюдение, вмешательство и наблюдатели в современном дискурсе травли». Исследования сексуальности и социальная политика . 13 (4): 356–370. doi :10.1007/s13178-016-0238-9. S2CID  148471672.
  25. ^ Noorden, THJ van, Haselager, GJT, Cillessen, AHN, Bukowski, WM (2015). «Эмпатия и участие в издевательствах у детей и подростков: систематический обзор». Журнал молодежи и подростков . 44 (3): 637–657. doi :10.1007/s10964-014-0135-6. hdl : 2066/138695 . ISSN  0047-2891. PMID  24894581. S2CID  35937769.
  26. ^ Сильвестр, Бетти (1 января 2011 г.). «Учитель как хулиган: сознательное или непреднамеренное запугивание учеников». Бюллетень «Дельта Каппа Гамма»: Международный журнал для профессиональных педагогов . 77 (2): 42–45.
  27. ^ Бити, LA; Алексеев, EB (2008). «Проблема школьных хулиганов: что говорят нам исследования» (PDF) . Подростковый возраст . 43 (169): 1–11. PMID  18447077.
  28. ^ Хью-Джонс С., Смит П.К. (1999). «Самоотчеты о краткосрочных и долгосрочных эффектах издевательств над детьми, которые заикаются». Британский журнал педагогической психологии . 69 (ч. 2) (2): 141–58. doi : 10.1348/000709999157626 . PMID  10405616.
    • Джон Карвел (3 июня 1999 г.). «Заики становятся мишенью школьных хулиганов». The Guardian .
  29. ^ «Создание безопасной и уважительной среды в учебных классах нашей страны. Набор учебных материалов | Безопасное поддерживающее обучение». 27 марта 2018 г. Архивировано из оригинала 27 марта 2018 г. Получено 27 августа 2020 г.
  30. ^ «Создание безопасной и уважительной среды в школьных автобусах нашей страны. Учебный комплект | Безопасное поддерживающее обучение». 27 марта 2018 г. Архивировано из оригинала 27 марта 2018 г. Получено 27 августа 2020 г.
  31. ^ «Создание благоприятного климата в автобусе: предотвращение издевательств» (PDF) . 25 января 2017 г. Архивировано (PDF) из оригинала 25 января 2017 г. Получено 27 августа 2020 г.
  32. ^ «Увидел что-то, сделай что-то: вмешательство в травлю» (PDF) . 9 февраля 2017 г. Архивировано (PDF) из оригинала 9 февраля 2017 г. Получено 27 августа 2020 г.
  33. ^ TTOFI, Мария М.; Фаррингтон, Дэвид П.; Лёсель, Фридрих; Лёбер, Рольф (апрель 2011 г.). «Прогностическая эффективность школьной травли по сравнению с последующими правонарушениями: систематический/метааналитический обзор лонгитюдных исследований». Криминальное поведение и психическое здоровье (систематический обзор и метаанализ). 21 (2): 80–89. doi :10.1002/cbm.808. PMID  21370293.
  34. ^ Райли, Наоми Шефер (7 февраля 2017 г.). «Чтобы бороться с кибербуллингом, запретите мобильные телефоны в школе». New York Post . Получено 27 августа 2020 г.
  35. ^ "Нательные камеры в школах: не видят ли школьные инспекторы (SRO) и директора общую картину? - Безопасность школБезопасность школ". 15 февраля 2017 г. Архивировано из оригинала 15 февраля 2017 г. Получено 27 августа 2020 г.
  36. ^ "SROs работают со школами, чтобы бороться с издевательствами | Местные новости | somerset-kentucky.com". 8 июля 2020 г. Архивировано из оригинала 8 июля 2020 г. Получено 27 августа 2020 г.
  37. ^ "School Resource Officers and Violence Prevention: Best Practices (Part One)". ФБР: Law Enforcement Bulletin . Получено 27 августа 2020 г.
  38. ^ "School Resource Officers and Violence Prevention: Best Practices (Part Two)". ФБР: Law Enforcement Bulletin . Получено 27 августа 2020 г.
  39. ^ «Помощь вашему ребенку — что родители должны знать о травле — Национальный центр профилактики травли PACER». pacer.org . Получено 27 августа 2020 г. .
  40. ^ «Анонимное сообщение об инцидентах, связанных с травлей и кибербуллингом». Центр исследований кибербуллинга . 29 ноября 2012 г. Получено 27 августа 2020 г.
  41. ^ «Как поговорить со школой вашего ребенка о травле». ЮНИСЕФ .
  42. ^ Помощник секретаря по делам общественности (ASPA) (24 сентября 2019 г.). «Поддержите детей, вовлеченных в ситуацию». StopBullying.gov . Получено 25 января 2021 г. .
  43. ^ Burger, C., Strohmeier, D., Kollerová, L. (2022). «Учителя могут изменить ситуацию с травлей: влияние вмешательств учителей на принятие учащимися ролей хулигана, жертвы, хулигана-жертвы или защитника с течением времени». Journal of Youth and Adolescence . 51 (12): 2312–2327. doi :10.1007/s10964-022-01674-6. ISSN  0047-2891. PMC 9596519. PMID 36053439.  S2CID 252009527  . 
  44. ^ Swearer, SM, Martin, M., Brackett, M., Palacios, RA, II (2017). «Вмешательство в борьбу с травлей в подростковом возрасте: пересечение законодательства, политики и поведенческих изменений». Adolescent Research Review . 2 (1): 23–35. doi : 10.1007/s40894-016-0037-9 . ISSN  2363-8346. S2CID  52024268.
  45. ^ "Bullying in Schools". Center for Injury Research and Prevention . 29 января 2014 г. Получено 27 августа 2020 г.
  46. ^ "Bullying in the Middle Years | Westchester Health". 8 июля 2020 г. Архивировано из оригинала 8 июля 2020 г. Получено 27 августа 2020 г.
  47. ^ abc Хирш, Ли; Лоуэн, Синтия; Санторелли, Дина (2012). Bully: План действий для учителей и родителей по борьбе с кризисом травли. Нью-Йорк: Weinstein Books. ISBN 978-1-60286-184-8. OCLC  792879631.
  48. ^ "Факты о школьных хулиганах и их поведении". Статистика буллинга . 8 июля 2015 г.
  49. ^ ab "И что такое травля?". Остановите травлю сейчас!. Архивировано из оригинала 20 февраля 2009 года.
  50. ^ abc Болтон, Хосе; Грейв, Стэн (2005). Нет места для хулиганов: от класса до киберпространства. Небраска: Boys Town Press. ISBN 978-1-889322-67-4.
  51. ^ ab "The Effects of Belittling". Counselling Connect . Получено 29 октября 2013 г.
  52. ^ abcd stopbullying.gov
  53. ^ Ковальски, Р. М.; Лимбер, С.; Агатстон, П. В. (2012). Кибербуллинг: издевательства в цифровую эпоху (2-е изд.). Молден, Массачусетс: Wiley-Blackwell.
  54. ^ "Что такое кибербуллинг, на самом деле?". Остановите кибербуллинг . Получено 29 октября 2013 г.
  55. ^ Хоффман, Ян (28 июня 2010 г.). «Онлайн-хулиганы втягивают школы в драку». The New York Times .
  56. ^ Эйдлер, Скотт (6 марта 2013 г.). «В Норт-Хемпстеде прошла антибуллинговая прогулка». Newsday . Получено 21 сентября 2013 г.
  57. ^ Никсон, Чарисс Л. (1 июля 2014 г.). «Текущие перспективы: влияние кибербуллинга на здоровье подростков». Здоровье подростков, медицина и терапия . 5 : 143–158. doi : 10.2147/AHMT.S36456 . PMC 4126576. PMID  25177157 . 
  58. ^ Waasdorp, TE; Bradshaw, CP (2015). «Совпадение кибербуллинга и традиционного буллинга». Журнал подросткового здоровья . 56 (5): 483–488. doi : 10.1016/j.jadohealth.2014.12.002 . PMID  25631040.
  59. ^ abcdef Burger, C.; Bachmann, L. (2021). «Преступления и виктимизация в офлайн- и киберконтекстах: переменно- и личностно-ориентированное исследование ассоциаций и различий в отношении самооценки и адаптации к школе в конкретной области». Int J Environ Res Public Health . 18 (19): 10429. doi : 10.3390/ijerph181910429 . PMC 8508291 . PMID  34639731. 
  60. ^ "Рабочее определение сексуального издевательства NSPCC" (PDF) . NSPCC . Архивировано из оригинала (PDF) 13 июня 2010 . Получено 22 апреля 2010 .
  61. ^ "Растущая проблема сексуального буллинга в школах". BBC Panorama . 5 января 2009 г. Получено 22 апреля 2010 г.
  62. ^ "Постоянные и фиксированные исключения из школ в Англии 2007/08". Департамент по делам детей, школ и семей правительства Великобритании . 30 июля 2009 г. Получено 22 апреля 2010 г.
  63. ^ "Краткое изложение политики NSPCC" (PDF) . NSPCC. Архивировано из оригинала (PDF) 13 июня 2010 г. . Получено 22 апреля 2010 г. .
  64. ^ "Секстинг". EyePAT . Получено 14 сентября 2015 г.
  65. ^ Кинг, Мишель (14 ноября 2012 г.). «Правда о травле в колледже». HerCampus.com . Получено 22 марта 2017 г. .
  66. ^ Уолц, Гарри (2016). «Кибербуллинг в социальных сетях среди студентов колледжей» (PDF) . Vistas Online : 8.
  67. ^ «Новое исследование показывает, что в частных школах травля становится хуже | Tes Magazine».
  68. ^ Монбиот, Джордж (7 ноября 2019 г.). «Школы-интернаты деформируют наш политический класс — я знаю, потому что я учился в одной из них». The Guardian .
  69. ^ Рентон, Алекс (8 июня 2015 г.). «Обзор синдрома школы-интерната – образование и боль разлуки». The Guardian .
  70. ^ https://www.usnews.com/education/k12/articles/bullying-in-private-schools-versus-public-schools
  71. ^ https://www.nytimes.com/2011/09/18/magazine/what-if-the-secret-to-success-is-failure.html .
  72. ^ https://www.nytimes.com/2023/04/30/nyregion/lawrenceville-school-suicide.html?auth=login-email&campaign_id=44&emc=edit_ur_20230501&instance_id=91467&login=email&nl=new-york-today®i_id=97405739&segment_id = 131796&те =1&user_id=d20b3ae6d50b534e512cd1f9848c6399
  73. ^ «Вместе как сообщество — школа Лоуренсвилля».
  74. ^ «Родители высказываются после самоубийства сына в элитной школе-интернате Нью-Джерси». 2 мая 2023 г.
  75. ^ «Родители говорят о травле после того, как элитная школа-интернат в Нью-Джерси признала свою вину в смерти сына».
  76. ^ «Латинская школа Чикаго разрабатывает планы по борьбе с издевательствами после самоубийства 15-летнего ученика». 29 апреля 2022 г.
  77. ^ https://static.fox32chicago.com/www.fox32chicago.com/content/uploads/2022/04/571542471-Bronstein-Complaint-Filed-4-25-22.pdf
  78. ^ «Буллицид | Психология сегодня».
  79. ^ "Инстаграм".
  80. ^ «Студенты и выпускники раскрывают расистскую культуру в лучшей частной школе Чикаго». 30 июня 2020 г.
  81. ^ https://www.findlaw.com/legalblogs/findlaw-for-teens/student-rights-at-school-free-speech/
  82. ^ «Право на свободу слова реализуется в частных школах по-разному, чем в государственных».
  83. ^ Odd Girl Out: Скрытая культура агрессии у девочек. Houghton Mifflin Harcourt. 2002. ISBN 978-0-15-100604-5.
  84. ^ https://www.nytimes.com/2014/04/27/movies/from-internet-chat-to-related-projects-mean-girls-endures.html
  85. ↑ Королевы пчел и подражатели: как помочь дочери выжить в компаниях, сплетнях, парнях и новых реалиях женского мира. Potter/TenSpeed/Harmony. 13 октября 2009 г. ISBN 978-0-307-45997-8.
  86. ^ https://www.nytimes.com/2024/01/12/style/mean-girls-rosalind-wiseman.html .
  87. ^ https://www.adl.org/resources/tools-and-strategies/rosalinds-classroom-conversations
  88. ^ «Пчелиные королевы и подражатели: помогите своей дочери выжить…».
  89. ^ Суху, Сюзанна (январь 2009 г.). «Изучение невидимости травли девочек в школах: призыв к действию». Статьи и исследования факультета образования .
  90. ^ «Кодекс школы мисс Портер». Vanity Fair . 9 июня 2009 г.
  91. ^ «Дрянные мамочки Дженнифер Энистон могут не появиться так скоро, как мы думали». 12 декабря 2015 г.
  92. ^ Колоросо, Барбара (2004). Хулиган, запугиваемый и наблюдатель: от дошкольного до старшей школы – как родители и учителя могут помочь разорвать цикл насилия. Нью-Йорк: Collins Living [HarperResource]. стр. 11–41. ISBN 978-0-06-174460-0.
  93. ^ «Выявление хулиганов и жертв». 2 октября 2014 г.
  94. ^ Олвеус Д. (1994). «Издевательства в школе: основные факты и последствия программы вмешательства в школе». Журнал детской психологии и психиатрии . 35 (7): 1171–1190. doi :10.1111/j.1469-7610.1994.tb01229.x. PMID  7806605.
  95. ^ Burger, C. (2022). «Стили юмора, виктимизация от травли и психологическая школьная адаптация: медиация, модерация и личностно-ориентированный анализ». Международный журнал исследований окружающей среды и общественного здравоохранения . 19 (18): 11415. doi : 10.3390/ijerph191811415 . ISSN  1661-7827. PMC 9517355. PMID 36141686  . 
  96. ^ ab Нельсон, Э.Д.; Ламберт, Р.Д. (2001). «Палки, камни и семантика: словарь мотивов хулигана из башни из слоновой кости». Качественная социология . 24 (1): 83–106. doi :10.1023/A:1026695430820. S2CID  142541203.
  97. ^ Андреу Э. (2000). «Проблемы хулиганов/жертв и их связь с психологическими конструктами у 8–12-летних греческих школьников». Агрессивное поведение . 26 (1): 49–56. doi :10.1002/(SICI)1098-2337(2000)26:1<49::AID-AB4>3.0.CO;2-M.
  98. ^ Остин С.; Джозеф С. (1996). «Оценка проблем хулиганов/жертв у детей в возрасте от 8 до 11 лет». Британский журнал педагогической психологии . 66 (4): 447–456. doi :10.1111/j.2044-8279.1996.tb01211.x. PMID  9008423.
  99. ^ Каллаган С.; Джозеф С. (1995). «Я-концепция и виктимизация со стороны сверстников среди школьников». Личность и индивидуальные различия . 18 (1): 161–163. doi :10.1016/0191-8869(94)00127-E.
  100. ^ Neary A.; Joseph S. (1994). «Виктимизация со стороны сверстников и ее связь с самооценкой и депрессией среди школьниц». Личность и индивидуальные различия . 16 (1): 183–186. doi :10.1016/0191-8869(94)90122-8.
  101. ^ «Коридоры, лестничные клетки — очаги травли». The New Bullying . 16 февраля 2012 г. Получено 26 февраля 2016 г.
  102. ^ "Места, где происходит травля; где происходит травля". Программы по обеспечению безопасности детей и предотвращению жестокого обращения . Получено 26 февраля 2016 г.
  103. ^ Макнами, Эбигейл; Меркурио, Миа (1 августа 2008 г.). «Школьное вмешательство в треугольник детской травли». Childhood Education . 84 (6): 370–378. doi :10.1080/00094056.2008.10523045. S2CID  145062847. Значок закрытого доступа
  104. ^ Парсонс, Лес (2005). Запуганный учитель – Запуганный ученик: как распознать культуру запугивания в вашей школе и что с этим делать . Pembroke Publishers Limited. ISBN 978-1-55138-190-9.
  105. ^ Дейк, JA; Прайс, JH; Телльджоханн, SK (2003). «Природа и масштабы издевательств в школе» (PDF) . Журнал школьного здоровья . 73 (5): 173–80. doi :10.1111/j.1746-1561.2003.tb03599.x. PMID  12793102.
  106. ^ «Разрушительные последствия школьной травли». Northland Child Psychiatry . 1 мая 2023 г. Получено 13 июня 2023 г.
  107. ^ Домбек, Марк (15 марта 2019 г.). «Долгосрочные последствия травли».
  108. ^ Хили, Карин (23 января 2023 г.). «Отпор может остановить травлю некоторых детей». The Conversation . Получено 28 февраля 2024 г.
  109. ^ Кляйн, Натан (21 марта 2011 г.). «Жертва хулиганства Кейси нарушает свое молчание». Daily Telegraph . Получено 28 февраля 2024 г.
  110. ^ Маккиннон, Алекс (24 марта 2011 г.). «Видео мести хулиганам в Австралии вызвало всемирный интерес». MassLive . Получено 28 февраля 2024 г.
  111. ^ "Подросток неправ, ударив предполагаемого хулигана: эксперт". CBS News . 21 марта 2011 г. Получено 28 февраля 2024 г.
  112. ^ Бродерик, Элизабет (23 марта 2011 г.). «Очевидцы должны присоединиться к борьбе с издевательствами (2011 г.)». Австралийская комиссия по правам человека . Получено 28 февраля 2024 г.
  113. ^ КАЛЬТИАЛА ХЕЙНО, РИИТАКЕРТТУ; РИМПЕЛА, МАТТИ; РАНТАНЕН, ПЯИВИ; РИМПЕЛА, АРЬЯ (1 декабря 2000 г.). «Травля в школе — показатель подросткового риска психических расстройств». Журнал подросткового возраста . 23 (6): 661–674. дои : 10.1006/jado.2000.0351. ПМИД  11161331.
  114. ^ Олвеус, Д. (1993). Издевательства в школе . Молден, Массачусетс.
  115. ^ "Состояние психического здоровья в Америке". Mental Health America . Получено 28 октября 2023 г.
  116. ^ Паппас, Стефани (20 февраля 2013 г.). «Долгосрочные последствия издевательств: боль сохраняется и во взрослом возрасте (ИССЛЕДОВАНИЕ)». Huffington Post . Получено 15 апреля 2014 г.
  117. ^ abcdefgh ЮНЕСКО (2017). Насилие и издевательства в школах: глобальный отчет о состоянии (PDF) . Париж, ЮНЕСКО. стр. 17, 29, 31. ISBN 978-92-3-100197-0.
  118. ^ Накамото, Джонатан; Шварц, Дэвид (май 2010 г.). «Связана ли виктимизация со стороны сверстников с академической успеваемостью? Мета-аналитический обзор». Социальное развитие (мета-анализ). 19 (2): 221–242. doi :10.1111/j.1467-9507.2009.00539.x.
  119. ^ Деврис, К. М.; Чайлд, Дж. К.; Аллен, Э.; Валакира, Э.; Паркс, Дж.; Накер, Д. (2014). «Школьное насилие, психическое здоровье и успеваемость в Уганде». Педиатрия . 133 (1): e129–37. doi :10.1542/peds.2013-2007. PMID  24298004. S2CID  22862719.
  120. ^ Скрыто на виду: статистический анализ насилия в отношении детей (Отчет). Нью-Йорк: ЮНИСЕФ. 2014. ISBN 978-92-806-4767-9. OCLC  890360182.
  121. ^ ВОЗ (2016). Вдохновение. Семь стратегий прекращения насилия в отношении детей.
  122. ^ Специальный представитель Генерального секретаря по вопросу о насилии в отношении детей (2012). Борьба с насилием в школах: глобальная перспектива преодоления разрыва между стандартами и практикой.
  123. ^ RTI International (2015). Какова стоимость гендерного насилия в школе? (Отчет). USAID.
  124. ^ Дети в фокусе: расплачиваясь за экономическую цену отсутствия образования девочек (PDF) (отчет). Plan Ltd. 2008. Получено 12 октября 2022 г.
  125. ^ Антонович, Летиция; Касл, Сара; Диалло, Вайолет. Слишком часто в тишине: отчет о насилии в школах в Западной и Центральной Африке (PDF) (Отчет). Архивировано из оригинала (PDF) 16 сентября 2016 года . Получено 12 октября 2022 года .
  126. ^ Грэм, Сандра. «Издевательства: модуль для учителей». Американская психологическая ассоциация . Получено 30 декабря 2012 г.
  127. ^ Агирдаг, О.; Деманет, Дж.; Ван Хаутте, М.; Ван Авермает, П.; Беттельхайм, КА (2011). «Этнический состав школы и виктимизация со стороны сверстников: фокус на межэтнический школьный климат». Международный журнал межкультурных отношений . 35 (4): 465–473. doi :10.1016/j.ijintrel.2010.09.009.
  128. ^ Джексон, Дилан Б.; Вон, Майкл Г.; Кремер, Кристен П. (17 сентября 2018 г.). «Виктимизация хулиганами и здоровье детей и подростков: новые данные NSCH 2016 г.». Annals of Epidemiology . 29 : 60–66. doi : 10.1016/j.annepidem.2018.09.004. PMID  30287165. S2CID  52922598.
  129. ^ аб Смоковски, PR; Копас, К.Х. (2005). "Войти". Дети и школы . 27 (2): 101–110. дои : 10.1093/cs/27.2.101.
  130. ^ Мейер, Илан Х. (сентябрь 2003 г.). «Предубеждения, социальный стресс и психическое здоровье лесбиянок, геев и бисексуалов: концептуальные вопросы и научные данные». Psychological Bulletin . 129 (5): 674–697. doi :10.1037/0033-2909.129.5.674. ISSN  1939-1455. PMC 2072932 . PMID  12956539. 
  131. ^ "Статистика травли геев – Статистика травли". Статистика травли . 7 июля 2015 г. Получено 19 февраля 2016 г.
  132. ^ ab "LGBT Youth". Центр по контролю и профилактике заболеваний . Получено 11 февраля 2016 г.
  133. ^ "CDC Bullying Fact Sheet" (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 27 сентября 2017 г. . Получено 11 сентября 2017 г. .
  134. ^ «Почему хулиганы больше занимаются сексом». 23 декабря 2017 г.
  135. ^ Мишна, Ф.; Кук, К.; Гадалла, Т.; Дачук, Дж.; Соломон, С. (2010). «Кибербуллинговое поведение среди учащихся средних и старших классов» (PDF) . Американский журнал ортопсихиатрии . 80 (3): 362–374. doi :10.1111/j.1939-0025.2010.01040.x. hdl : 1807/71862 . PMID  20636942.
  136. ^ abc "Canadian Bullying Statistics". Канадские институты исследований в области здравоохранения . 28 сентября 2012 г. Получено 29 октября 2013 г.
  137. ^ "Национальное исследование поведения, связанного с травлей в ирландских школах (O'Moore 1997), Центр борьбы с травлей, Тринити-колледж, Дублин". Архивировано из оригинала 16 ноября 2016 года . Получено 15 ноября 2016 года .
  138. ^ Феккес, М.; Пайперс, ФИМ; Верлове-Ванхорик, С.П. (2005). «Издевательства: кто что делает, когда и где? участие детей, учителей и родителей в издевательском поведении». Исследования в области образования в области здравоохранения . 20 (1): 81–91. CiteSeerX 10.1.1.498.9838 . doi :10.1093/her/cyg100. PMID  15253993. 
  139. ^ Петросино, А.; Гукенбург, С.; ДеВо, Дж.; Хансон, Т. (2010). Какие характеристики травли, жертв травли и школ связаны с увеличением числа сообщений о травле школьным должностным лицам? (PDF) . Отчет о проблемах и ответах (Отчет). Региональная образовательная лаборатория Северо-Востока и островов.
  140. ^ Эслеа, Майк (27 января 2004 г.). «Дружба и одиночество среди хулиганов и жертв: данные из семи стран». Агрессивное поведение . 30 (1). Эрсилия Менесини, Йоджи Морита Мона О'Мур Хоакин А. Мора-Мерчан Беатрис Перейра Питер К. Смит: 71–83. doi :10.1002/ab.20006. hdl : 1822/23300 .
  141. ^ Дейк, Джозеф А.; Прайс, Джеймс Х.; Телльджоханн, Сьюзан К. (1 мая 2003 г.). «Природа и масштабы издевательств в школе». Журнал школьного здоровья . 73 (5): 173–180. doi :10.1111/j.1746-1561.2003.tb03599.x. PMID  12793102.
  142. ^ Перрен, С.; Гуцвиллер-Хелфенфингер, Э.; Мальти, Т.; Хаймел, С. (2012). «Моральное обоснование и эмоциональные атрибуции подростков-булли, жертв и буллинг-жертв» (PDF) . British Journal of Developmental Psychology . 30 (4): 511–530. doi :10.1111/j.2044-835x.2011.02059.x. PMID  23039330.
  143. ^ Килан, К.; Шенк, А.; Макналли, М.; Фремоу, В. (2014). «Межличностные миры хулиганов: родители, сверстники и партнеры». Журнал межличностного насилия . 29 (7): 1338–1353. doi :10.1177/0886260513506278. PMID  24305866. S2CID  33190375. Значок закрытого доступа
  144. ^ Turcotte Benedict, Frances; Vivier, Patrick M.; Gjelsvik, Annie (март 2015 г.). «Психическое здоровье и издевательства в Соединенных Штатах среди детей в возрасте от 6 до 17 лет». Журнал межличностного насилия . 30 (5): 782–795. doi :10.1177/0886260514536279. PMID  24920001. S2CID  22725181.
  145. ^ Shakoor, S.; Jaffee, SR; Bowes, L.; Ouellet-Morin, I.; Andreou, P.; Happé, F.; Arseneault, L. (2012). «Проспективное лонгитюдное исследование детской теории разума и вовлеченности подростков в издевательства». Журнал детской психологии и психиатрии . 53 (3): 254–261. doi :10.1111/j.1469-7610.2011.02488.x. PMC 3272094. PMID  22081896 . 
  146. ^ Уайлд, Мэриан. «Задира и наблюдатель». GreatSchools . Получено 30 декабря 2012 г.
  147. ^ Гарби, Лиза (2011). «Прямая травля: преступное деяние или подражание тому, чему научились?». Образование . 20 (1): 449.
  148. ^ NIH (26 июня 2006 г.). «По данным опроса, травля широко распространена в школах США». Архив NICHD .
  149. ^ ab Mears, Daniel P.; Moon, Melissa M.; Thielo, Angela J. (24 октября 2017 г.). «Возвращение в Колумбайн: мифы и реальность о связи между травлей и стрельбой в школах». Жертвы и преступники . 12 (6). Informa UK Limited: 939–955. doi : 10.1080/15564886.2017.1307295. S2CID  148745392.
  150. ^ Мур, Дэвид У. (5 апреля 2001 г.). «Американцы ждут от родителей прекращения школьных стрельб». Gallup . Получено 12 декабря 2021 г. .
  151. ^ Лэнгман, Питер (2009). Почему дети убивают: в головах школьных стрелков. Нью-Йорк: Palgrave Macmillan. ISBN 978-0-230-10148-7. OCLC  240189360.
  152. ^ Воссекуил; Фейн; Редди; Борум; Модзелески (2004). Заключительный отчет и выводы инициативы «Безопасная школа»: значение для предотвращения школьных атак в Соединенных Штатах, 2004 (отчет).
  153. ^ Ньюман, Кэтрин С. (2004). Ярость: Социальные корни школьных расстрелов . Базовые книги. ISBN 978-0-465-05103-8.[ нужна страница ]
  154. ^ О'Бреннан, Л. М.; Ваасдорп, Т. Е.; Брэдшоу, К. П. (2014). «Усиление профилактики травли посредством взаимодействия школьного персонала». Журнал педагогической психологии . 106 (3): 870–880. doi :10.1037/a0035957.
  155. ^ Guerra, Nancy G; Williams, Kirk R (2010). «Внедрение профилактики травли в различных условиях: географические, экономические и культурные влияния». В Vernberg, Eric M; Biggs, Bridget K (ред.). Профилактика и лечение травли и виктимизации . Нью-Йорк: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-533587-3. OCLC  426066162.
  156. ^ Ансари, Надя С.; Элиас, Морис Дж.; Грин, Майкл Б.; Грин, Стюарт (1 октября 2015 г.). «Издевательства в школах: исследования еще не дали точного рецепта лечения школьных издевательств, но появляются некоторые рекомендации, которые помогут школам выбрать программы, которые лучше всего соответствуют их ситуации». Phi Delta Kappan . 97 (2): 30. doi :10.1177/0031721715610088. S2CID  146317934. Gale  A434296315.
  157. ^ ab Гаффни, Ханна; Ттофи, Мария М.; Фаррингтон, Дэвид П. (июнь 2021 г.). «Эффективность школьных программ по сокращению случаев издевательств и виктимизации: обновленный систематический обзор и метаанализ». Campbell Systematic Reviews . 17 (2): e1143. doi : 10.1002/cl2.1143 . PMC 8356322. PMID  37131921. S2CID  233556486. 
  158. ^ "TXABC". TXABC . Получено 9 ноября 2023 г. .
  159. ^ Бергер, Кэтлин Стассен (2014). Приглашение в жизненный цикл . Нью-Йорк: Worth Publishers. ISBN 978-1464172052.
  160. ^ Бергер, Кэтлин Стассен (2007). «Обновление о травле в школе: наука забыта?» (PDF) . Developmental Review . 27 : 90–126. doi :10.1016/j.dr.2006.08.002.
  161. ^ ab Tzani-Pepelasi, Calli; Ioannou, Maria; Synnott, John; McDonnell, Dean (июнь 2019 г.). «Поддержка сверстников в школах: подход Buddy как стратегия профилактики и вмешательства в школьную травлю» (PDF) . International Journal of Bullying Prevention . 1 (2): 111–123. doi :10.1007/s42380-019-00011-z. S2CID  151013214.
  162. ^ abcdefg За цифрами: прекращение школьного насилия и издевательств. ЮНЕСКО. 2019. ISBN 978-92-3-100306-6.
  163. ^ Финкельхор, Дэвид; Вандерминден, Дженнифер; Тернер, Хизер; Шаттак, Энн; Хэмби, Шерри (1 апреля 2014 г.). «Воздействие программ профилактики насилия на молодежь в национальной выборке». Child Abuse & Neglect . 38 (4): 677–686. doi :10.1016/j.chiabu.2014.01.010. PMID  24630440.
  164. ^ Браунштейн, Эндрю (декабрь 2002 г.). «Кафедра хулиганов: жертвы преследований после Колумбайна подают на школы в суд». Судебный процесс .
  165. ^ Темкин, Дебора (27 апреля 2015 г.). «Все 50 штатов теперь имеют закон о травле. Что теперь?». Huffington Post .
  166. ^ Мюррей, Мелисса (19 июня 2016 г.). «Семья выигрывает прецедентное дело против совета государственной школы». Новости сообщества Оттавы .
  167. ^ 陳利銘; 鄭英耀; 黃正鵠 (2010). «反霸凌政策之分析與改進建議» [Анализ политики борьбы с издевательствами на Тайване].教育政策論壇. 13 (3): 1–25.

Источники

 В этой статье использован текст из свободного контента . Лицензия CC-BY-SA IGO 3.0 (лицензионное заявление/разрешение). Текст взят из School Violence and Bullying: Global Status Report, 17, 29–31, ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.

 В этой статье использован текст из свободного контента . Лицензия CC BY-SA 3.0 IGO. Текст взят из Behind the numbers: ends school violence and bullying, 70, ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.

Дальнейшее чтение

Внешние ссылки

На Викискладе есть медиафайлы по теме « Школьная травля» .