Раннее поступление в колледж , иногда называемое ранним поступлением или ранним зачислением , — это практика, позволяющая студентам поступить в колледж ускоренно , за один или несколько лет до традиционного возраста поступления в колледж, и без получения диплома о среднем образовании. В некоторых случаях это делается индивидуально. Однако часто это делается в рамках программы ускоренного обучения группы, в которой многие такие студенты поступают в колледж ускоренно одновременно. Эти программы обычно нацелены на одаренных студентов и могут предоставить студентам сеть социальной поддержки и помощь в адаптации.
Раннее поступление, направляя студентов на очное обучение в колледж, отличается от программ двойного зачисления , раннего поступления в среднюю школу , программ Advanced Placement , международного бакалавриата и расширенного международного сертификата об образовании , которые являются альтернативными методами получения кредитов колледжа (или их эквивалента) во время обучения в старшей школе.
Программы раннего поступления имеют ряд форм. Некоторые из них, такие как Advanced Academy of Georgia и The Clarkson School , являются специальными программами в крупных колледжах. Transition School и Early Entrance Program Вашингтонского университета , начатые в 1977 году, позволяют небольшой группе академически продвинутых студентов каждый год вместо посещения средней школы посещать годичную подготовительную программу колледжа после зачисления в качестве зачисленных первокурсников в университет. В других программах, таких как программа раннего поступления в колледж Шимер, программа для исключительно одаренных в университете Мэри Болдуин и программа раннего поступления в CSULA , ранние абитуриенты учатся бок о бок с традиционными студентами колледжей. Bard College в Simon's Rock — единственный четырехгодичный колледж, предназначенный исключительно для младших студентов. Кроме того, некоторые колледжи позволяют некоторым молодым людям, которые имеют раннюю регистрацию, посещать занятия и быть частью сообщества колледжа.
До 20 века поступление в большинство американских колледжей осуществлялось либо по экзамену, либо по подготовительному курсу, предписанному специально для этого колледжа. Студенты, которые могли продемонстрировать свою готовность к высшему образованию, могли поступить в любом подходящем возрасте. Многие колледжи обычно принимали студентов в возрасте четырнадцати лет. [2] Некоторые студенты поступали в колледж полностью самостоятельно или после получения только неформального обучения. [1]
В конце 19 века, когда предмет высшего образования стал более разнообразным, усилилось давление с целью стандартизации как высшего образования в целом, так и перехода между средним и высшим образованием в частности. Первой школой, сделавшей диплом средней школы необходимым и достаточным условием поступления, был Мичиганский университет в 1870 году; поскольку образование в средней школе было стандартизировано через аккредитационные органы, начиная с 1880-х годов, все больше колледжей и университетов последовали примеру Мичигана. [3] [4]
В первом десятилетии 20-го века Фонд Карнеги принял систему «счета», которую Ассоциация Северного Центра разработала в 1902 году для сравнения различных средних и высших учебных программ. [5] 15 или 16 единиц Карнеги (соответствующих четырем годам средней школы) стали стандартным требованием для поступления в американские колледжи и университеты, а диплом средней школы вскоре стал « непременным условием » для поступления в колледж. [6] Хотя многие студенты поступали в колледж до своего 18-летия, они могли сделать это только в том случае, если их средняя школа ускорила их досрочное окончание учебы. [6]
Сопротивление искусственным ограничениям, налагаемым системой «единиц Карнеги», началось в начале 1930-х годов. Колледж Литл-Рока в Арканзасе провел экспериментальную программу в 1933 и 1934 годах, принимая студентов, вошедших в 25% лучших по академическим показателям, в качестве первокурсников после третьего года обучения в старшей школе. [8] Другим ранним новатором был Университет Луисвилля , который в 1934 году также начал принимать перспективных учеников старших классов после третьего года обучения. [9] Все эти ранние программы дали весьма положительные академические результаты, но не были воспроизведены в других местах. [10] Хотя программа Луисвилля все еще была активна в 1950-х годах, по состоянию на 2011 год [обновлять]университет принимает учеников старших классов только на основе одновременного зачисления . [11]
Более радикальный подход был принят Робертом Мейнардом Хатчинсом для колледжа Чикагского университета . Начиная с 1937 года экспериментальная междисциплинарная программа колледжа Чикагского университета принимала студентов, начиная со второго года обучения в средней школе. [12] Поскольку формальных требований было немного, первые абитуриенты этой программы в основном выбирали сами и приходили в основном из близлежащих школ, таких как University High School . [13] Первые абитуриенты должны были сдать пять дополнительных комплексных экзаменов , но в остальном проходили ту же академическую программу, что и выпускники средней школы. [14] Хотя Чикагский университет в конечном итоге отказался от этой программы, она была принята крошечным Shimer College в 1950 году, [15] и продолжается там в измененном виде по сей день. [7]
Во время Второй мировой войны правительство сделало академическое ускорение первоочередной задачей, особенно в старших классах, чтобы гарантировать, что новобранцы будут как можно более образованными. [ требуется ссылка ] В 1942 году Комиссия по образовательной политике дала официальную рекомендацию о том, что колледжи должны принимать академически подготовленных учеников старших классов после третьего года обучения. [16] Такие учебные заведения, как Университет Иллинойса и Университет штата Огайо, приняли политику раннего поступления военного времени. [17] Однако программы, принятые в этот период, столкнулись с жестким сопротивлением со стороны средних школ, [18] [19] и не пережили войну. [17]
Роберт Мейнард Хатчинс , который создал новаторскую программу в Чикагском университете, впоследствии стал главой Фонда Форда в 1951 году. На этой должности Хатчинс основал Фонд содействия развитию образования, который предоставил многолетний грант на финансирование стипендий в 1950-х годах для поддержки небольших программ раннего поступления в широкий спектр колледжей и университетов. Часть пакета из пяти программ, направленных на переход между средней школой и колледжем, [21] Программа раннего поступления получила импульс от потребности военных в оптимально подготовленных новобранцах во время Корейской войны . [22] [23]
Хотя изначально предполагалось, что программа раннего приема будет охватывать только четыре крупных университета, [24] в конечном итоге она охватила двенадцать школ: Йель , Колумбия , Висконсин , Юта , Чикаго , Луисвилл , Фиск , Гоучер , Лафайет , Морхаус , Оберлин и Шаймер . [25] [23] Каждая школа выбирала свои собственные требования к поступающим, большинство из которых предпочли быть очень избирательными. Шаймер был уникален тем, что следовал оригинальной модели Хатчинса и открыл программу для всех уровней способностей, [26] хотя этот подход был изменен после первоначального эксперимента. [27]
Национальная по масштабу и включающая гранты на общую сумму 3,4 млн долларов США , [28] Программа раннего приема была нацелена на учащихся старших классов, которые «казалось, готовы, как в академическом плане, так и в плане личной зрелости, приступить к работе в колледже». [25] Фонд заказал два независимых исследования результатов программы, одно из которых рассматривало ее с психологической точки зрения, а другое — с точки зрения образовательного уровня. Оба исследования сообщили о весьма положительных результатах. [29]
После того, как в середине 1950-х годов деньги из гранта Фонда закончились, многие из участвующих школ отказались от программы. Одним из первых, кто сделал это, был Чикагский университет, который в 1953 году прекратил программу раннего поступления, действовавшую с 1930-х годов. [30] Другие школы, заинтригованные сильными результатами, создали свои собственные экспериментальные программы; в 1956 году 29 школ-членов College Board действовали программами раннего поступления, из которых только 6 были частью Программы раннего поступления. [31] Но из-за отсутствия сильной институциональной поддержки и столкнувшись с сопротивлением и скептицизмом как со стороны средних школ, так и со стороны университетов, эти программы впоследствии прекратили свое существование. [32] Однако программы раннего поступления в трех из первоначальных участвующих школ продолжаются и по сей день: Shimer College, [7] Goucher College, [33] и University of Utah. [20]
Школа, старшая школа и колледж были устоявшимся порядком в течение долгого времени. Чем больше я думал об этом, тем больше я приходил к убеждению, что это не подходит для нашего времени.
В 1960-х годах социальное давление в пользу эгалитаризма сдерживало любые дальнейшие крупномасштабные усилия по образованию одаренных детей , частью которых считалось раннее поступление. [17] Тем не менее, программы продолжались в нескольких колледжах EAP.
В 1966 году Simon's Rock открылся как единственный колледж в Соединенных Штатах, в котором студенческий состав состоял исключительно из первых абитуриентов. Simon's Rock был основан Элизабет Блоджетт Холл , бывшей директрисой Concord Academy , которая хотела создать «учреждение, которое давало бы обучение студентам, начавшим мыслить самостоятельно». [34]
В 1971 году Джулиан Стэнли из Университета Джонса Хопкинса возродил интерес к раннему поступлению и образованию одаренных детей в целом своим исследованием математически одаренной молодежи , в котором он работал индивидуально со студентами, поступающими в Университет Джонса Хопкинса в возрасте 13 лет. [35] [36]
Следуя примеру Университета Джонса Хопкинса, в 1977 году Вашингтонский университет (UW) открыл первую структурированную программу раннего поступления для студентов моложе 15 лет. [35] Программа UW, известная как Transition School и Early Entrance Program , послужила моделью для многих последующих программ раннего поступления, ориентированных на высокоодаренных студентов. [35] К таким программам относятся Программа для исключительно одаренных детей, созданная в Университете Мэри Болдуин (ранее Колледж Мэри Болдуин) в 1985 году, позволяющая студентам поступать уже с седьмого класса, а также Программа раннего поступления в Калифорнийском государственном университете в Лос-Анджелесе . [37]
В 1978 году Китайский университет науки и технологий (USTC) запустил первую программу раннего поступления в Китайской Народной Республике . В результате успеха этой программы она была впоследствии воспроизведена в 12 дополнительных университетах Китая. [38]
{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка ){{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )