Summerhill School — независимая (т. е. платная) дневная школа - пансион в Лейстоне , графство Саффолк , Англия. Она была основана в 1921 году Александром Сазерлендом Нилом с убеждением, что школа должна подходить ребенку, а не наоборот. Она управляется как демократическое сообщество и считается демократической школой ; управление школой осуществляется на школьных собраниях, которые может посещать любой человек, будь то персонал или ученик, и на которых каждый имеет равное право голоса. Эти собрания служат как законодательным, так и судебным органом. Члены сообщества вольны поступать так, как им заблагорассудится, при условии, что их действия не причиняют вреда другим, согласно принципу Нила «Свобода, а не вседозволенность». Это распространяется на свободу учеников выбирать, какие уроки они посещают, если таковые имеются. Это пример как демократического образования , так и альтернативного образования .
В 1920 году А. С. Нил начал искать помещение, в котором можно было бы основать новую школу, которой он мог бы управлять в соответствии со своим образовательным принципом предоставления свободы детям и персоналу посредством демократического управления. Во время поездки в Европу , которая началась как исследовательский визит в прогрессивные школы по поручению теософского журнала New Era , он нашел идеальное жилье в Хеллерау недалеко от Дрездена , деревне, основанной на принципах, основанных на движении «Город-сад» в Англии . Объединив два других проекта, Neue Deutsche Schule (Новая немецкая школа), основанную Карлом Тиссом годом ранее, и существующую школу со многими иностранными студентами, посвятившими себя преподаванию ритмики , [1] было запущено совместное предприятие под названием Международная школа или Neue Schule Hellerau . Сектор Нила назывался «иностранной» школой (в отличие от «Немецкой школы» Тисса). Джонатан Кроалл писал: «Это, по сути, было началом Саммерхилла» [2], хотя само название Саммерхилл появилось позже.
Вскоре Нил был недоволен этикой Neue Schule и переместил свой сектор организации в Зонтагберг в Австрии . Из-за враждебности местных жителей в 1923 году школа снова переехала в Лайм-Реджис в Англии. Дом в Лайм-Реджисе назывался Саммерхилл, и это стало названием школы. В 1927 году она переехала на свое нынешнее место в Лейстоне , Саффолк , Англия. Во время Второй мировой войны ей пришлось снова временно переехать в Фестиниог , Уэльс , чтобы это место можно было использовать в качестве тренировочного лагеря британской армии . [3]
Школа имела местное влияние, поскольку несколько учителей были вовлечены в формирование Коммунистической партии Лейстона . Несколько учителей были вовлечены в Коммунистическую партию, некоторые до того, как были назначены: Вивьен Джексон была дочерью Т. А. Джексона , ведущей фигуры в Коммунистической партии Великобритании , и его жены Кейт Хокинс, одной из основательниц Социалистической партии Великобритании . Она вышла замуж за А. Л. Мортона , видного историка Коммунистической партии, который также работал в школе. Художник Пакстон Чедвик был назначен учителем рисования на неполный рабочий день в начале тридцатых годов. В это время коммунистический математик и пионер компьютеров Ричард Гудман также был учителем в школе. Сирил Эйр также был членом персонала. [4] Хотя сам Нил симпатизировал цели коммунизма, он все больше критиковал сталинизм и современную Коммунистическую партию. Он написал Дэвиду Бартону, бывшему ученику в то время в коммунистической партии, говоря:
Вы должны знать, что Саммерхилл не смог бы существовать при коммунизме в том виде, в каком он существует сегодня... видите, наши дети отдают честь любому флагу или портрету? ... Я хочу коммунизм, т. е. некоммерческое общество, ПЛЮС то, за что выступает Саммерхилл... независимость личности. [2]
После смерти Нила в 1973 году, до 1985 года заведением управляла его жена Эна Мэй Нил . [3]
Сегодня это школа-интернат и дневная школа, предоставляющая начальное и среднее образование в демократической манере. Сейчас ею управляет дочь Нила, Зои Ридхед [5] , которой помогают ее сыновья Уилл и Генри Ридхед.
Хотя основание школы можно было бы, вероятно, датировать и другими годами, сама школа отмечает 1921 год как год своего основания. [3]
Многие школы открылись на основе Саммерхилла, особенно в Америке в 1960-х годах. [6] Общей проблемой было внедрение изречения Нила о «свободе, а не вседозволенности»: «Свободная школа — это не то место, где можно тиранить других людей. Это место, где минимизируются авторитарные элементы и максимизируется развитие сообщества и настоящая забота о других людях. Сделать это — непростое дело». [7]
Нил дистанцировался от некоторых школ за то, что они путали свободу и вседозволенность: «Посмотрите на эти американские школы Саммерхилл. Я отправил письмо в Greenwich Village Voice в Нью-Йорке, в котором отрицал любую связь с любой американской школой, которая называет себя школой Саммерхилл. Я слышал о них так много слухов. Одно дело — пользоваться свободой. Совсем другое — пользоваться вседозволенностью». [8]
У Саммерхилла были сложные отношения с британским правительством. Уже в 1950-х годах правительственная инспекция обнаружила, что финансы школы были шаткими, количество студентов было слишком большим, а качество преподавания среди младших преподавателей было низким. Однако, несмотря на эту критику, инспекторы, по-видимому, сочли школу достойной похвалы. [9] : 86–88
В 1990-х годах школа была проверена девять раз. Позже выяснилось, что это произошло потому, что Ofsted поместил Summerhill в секретный список из 61 независимой школы, отмеченной как TBW (подлежащая наблюдению). [10]
В марте 1999 года после крупной проверки Ofsted тогдашний государственный секретарь по вопросам образования и занятости Дэвид Бланкетт выдал школе уведомление о жалобе, основанное на политике школы в отношении необязательных уроков. Невыполнение такого уведомления в течение шести месяцев обычно приводит к закрытию; однако Саммерхилл решил оспорить уведомление в суде. [11]
Дело было передано в специальный образовательный трибунал в марте 2000 года, на котором школу представляли известные адвокаты по правам человека Джеффри Робертсон QC и Марк Стивенс . Через четыре дня слушания дело правительства развалилось, и было достигнуто соглашение. Ученики, присутствовавшие на слушании в тот день, заняли зал суда и провели школьное собрание, чтобы обсудить, принимать ли соглашение. Они единогласно проголосовали за это. [12]
Характер урегулирования был заметно шире, чем можно было бы решить на основании одних лишь полномочий судьи. Образовательный трибунал имел право только аннулировать уведомление о жалобе, тогда как урегулирование предусматривало, что Саммерхилл будет проинспектирован в отношении его философии и ценностей, что голос ребенка (через общественные собрания и другими способами) будет включен в инспекцию, и что инспекторов будут сопровождать два советника из школы и один из DfE, чтобы гарантировать, что инспекция уважает цели и ценности школы. Школа была первой в Англии, которая предоставила детям законное право официально выражать свое мнение и встречаться с инспекторами. В число советников DfE вошли профессор Пол Херст и профессор Джефф Уитти, директор Института образования, а теперь и член руководящего органа Ofsted. [12]
Первый полный отчет об инспекции после спорного отчета 1999 года был опубликован в 2007 году. [13] Инспекция 2007 года, проведенная в рамках, установленных судебным соглашением, была в целом положительной, даже в областях, ранее подвергнутых критике в отчете 1999 года. Школа утверждала, что она не изменила свой подход с момента первоначальной инспекции. [14]
Полная проверка 5 октября 2011 года пришла к выводу, что школа является выдающейся во всех областях, за исключением преподавания, которое было оценено как хорошее, а не выдающееся из-за проблем с оценкой. [15]
В феврале 2013 года DfE в одностороннем порядке расторгло судебное соглашение, заявив, что Ofsted теперь понял школу, и предписанный судом процесс инспекции больше не нужен для обеспечения справедливой инспекции. Школа направила доказательства и вопросы в Избранный комитет по образованию для их встречи с главным инспектором школ сэром Майклом Уилшоу 13 февраля 2013 года. В доказательствах цитировался член Избранного комитета, который выразил шок от отсутствия процессов, позволяющих Ofsted учиться на своих ошибках. [16]
Фонд AS Neill Summerhill Trust был основан в 2004 году профессором Тимом Бригхаусом, Томом Конти, Биллом Найи, Марком Стивенсом и Джеффри Робертсоном (QC) для сбора средств на стипендии для учеников из бедных семей и для продвижения демократического образования во всем мире. Фонд выпускает электронный информационный бюллетень и организует мероприятия по сбору средств. Избранный комитет школьников, называемый «Комитетом по внешним связям», на протяжении многих лет после судебного разбирательства и при поддержке Фонда продвигал Summerhill в качестве примера для школьников, учителей и педагогов штата на конференциях, в школах и на мероприятиях. Они проводили полноценные демократические собрания в здании парламента и в здании мэрии Лондона . Они лоббировали четырех главных инспекторов школ через Специальный комитет по образованию о важности прав детей в школах и школьных инспекциях. Они выступали на Конференции министров образования ЮНЕСКО, лоббировали и протестовали на Специальной конференции ООН по правам ребенка в Нью-Йорке . Они принимали активное участие в консультировании и содействии проведению мероприятий для группы по защите прав детей Article 12. Они продолжают работать со школами, колледжами и университетами.
Саммерхилл известен своей философией, что дети лучше всего учатся, будучи свободными от принуждения, философией, которая была выдвинута конференциями «Новые идеалы в образовании» (1914–37) [17] , которые помогли определить хорошую современную начальную школу как ориентированную на ребенка. [18] В Саммерхилле все уроки являются необязательными, и ученики свободны выбирать, что делать со своим временем. Нил основал Саммерхилл с убеждением, что «функция ребенка — жить своей собственной жизнью, а не той жизнью, которую, по мнению его обеспокоенных родителей, он должен прожить, а не жизнью в соответствии с целью педагога, который думает, что знает лучше всех». [19] [20]
Помимо контроля над своим временем, ученики могут участвовать в самоуправляемом сообществе школы. Школьные собрания проводятся дважды в неделю, на которых ученики и сотрудники имеют равный голос в решениях, которые влияют на их повседневную жизнь, обсуждают проблемы и создают или изменяют школьные законы. Правила, согласованные на этих собраниях, весьма разнообразны — от согласования приемлемого времени отхода ко сну до разрешения наготы у бассейна и в классах. Собрания также являются возможностью для сообщества проголосовать за курс действий для неразрешенных конфликтов, таких как штраф за кражу (обычно штраф состоит в необходимости вернуть украденную сумму). Если есть срочная причина для проведения собрания, дети и сотрудники могут попросить председателя провести специальное собрание, и это пишется на главной доске перед обедом, чтобы вся школа знала и могла присутствовать.
При создании законов и применении санкций школьное собрание обычно применяет максиму А. С. Нила "Свобода, а не вседозволенность" (он написал книгу с таким же названием), принцип, что вы можете делать все, что вам угодно, пока это не причиняет вреда другим. Например, ученики могут ругаться на территории школы, но называть кого-то оскорбительным словом - это вседозволенность.
Школа Саммерхилл работает на основе основных принципов демократии, равенства и свободы .
Занятия в Саммерхилле являются добровольными. [21] : 141 Хотя большинство учеников посещают занятия, в зависимости от их возраста и причин, дети решают, ходить ли им на занятия, по собственному желанию и без принуждения взрослых. [21] : 141 Сотрудники обсуждают новых детей и тех, у кого, по их мнению, могут быть проблемы, мешающие их свободе выбора (например, страх перед классами, застенчивость учиться перед другими, неуверенность в себе), а также предлагают и голосуют за вмешательства, если это необходимо, во время собраний персонала. Это называется «Список особого внимания». [22] Сотрудники встречаются не реже двух раз в неделю для обсуждения вопросов; те, которые имеют отношение к сообществу, будут вынесены на собрание сообщества. Дети могут посещать эти собрания, когда они просят, но их просят уйти, когда обсуждаются отдельные ученики, чтобы сохранить конфиденциальность ученика. [23]
Хотя Нил больше интересовался социальным развитием детей, чем их академическим развитием, Саммерхилл, тем не менее, имеет некоторые важные отличия в подходе к обучению. В Саммерхилле нет понятия «год» или «класс». Вместо этого дети размещаются в соответствии с их интересами или уровнем понимания определенного предмета. Нередко в одном классе есть ученики самых разных возрастов или ученики в возрасте 13 или 14 лет сдают экзамены GCSE . Такая структура отражает убеждение, что дети должны развиваться в своем собственном темпе, а не соответствовать установленному стандарту к определенному возрасту. [19]
Также есть два класса, которые работают по принципу «входа» в течение всего дня или его части, мастерская и художественная комната. Любой может прийти в эти классы и под присмотром сделать что угодно. Дети обычно играют с деревянными игрушками (обычно мечами или ружьями ), которые они сделали сами, и большая часть мебели и декора в школе также была сделана учениками. [24]
Нил считал, что дети, которые были обучены таким образом, были лучше подготовлены, чем дети, получившие традиционное образование, к большинству жизненных испытаний, включая высшее образование. Он писал, что студенты Саммерхилла, которые решили подготовиться к вступительным экзаменам в университет, смогли закончить материал быстрее, чем ученики традиционных школ. [21] : 140 Отчеты инспекторов утверждают, что это было неточно, и что заинтересованные ученики были поставлены в невыгодное положение из-за отсутствия подготовки. [21] : 140 Однако Майкл Ньюман утверждал, что инспекторы предполагали, что посещение уроков было необходимым доказательством обучения детей, и что отсутствие посещения было приравнено к отсутствию обучения. Ньюман говорит, что инспекторы отказались принимать в качестве доказательств результаты экзаменов студентов, устные свидетельства учителей, нынешних и предыдущих детей и успехи детей после окончания Саммерхилла. [25]
Класс Саммерхилла, как обычно предполагалось, отражал антиавторитарные убеждения Нила, но на самом деле занятия были традиционными на практике. [21] : 147 Нил не проявлял внешнего интереса к педагогике в классе и был в основном заинтересован в счастье учеников. [21] : 144 Он не считал качество урока важным, [21] : 144 и, таким образом, не было никаких отличительных методов обучения в Саммерхилле. [21] : 145 Нил также считал, что харизматичные учителя преподавали с убеждением, которое ослабляло автономию детей. [21] : 146 Сегодня школа оценивает своих учителей и имеет политику и системы, обеспечивающие качество преподавания. [26] С тех пор, как Зои Ридхед заняла пост директора, школа разработала этику сохранения своего персонала за счет повышения заработной платы и улучшения условий труда. И ведется постоянный обзор и разработка методов обучения, оценки и ведения учета. [27]
Теперь сотрудники делятся друг с другом своими методами, особенно в отношении обучения счету и грамоте. Музыкальный отдел развивался в течение нескольких лет, включая исследование действий, методы поддержки спонтанного исполнения музыки, креативность и развитие выражения через музыку. Этим делятся с остальными сотрудниками. В школе всегда была творческая постановка драмы, основанная на спонтанной игре и развитии пьес посредством сотрудничества между актерами, режиссерами и писателями. С обучением в небольших группах и согласованным расписанием учебная программа представлена в виде мультисенсорных, индивидуально-ориентированных уроков, с гибкостью, чтобы реагировать на потребности ученика. [28]
Дети в Саммерхилле размещаются в одной из пяти групп, которые соответствуют зданиям, в которых они размещены. Размещение обычно решается в начале семестра директором, теоретически в соответствии с возрастом. На практике младший ребенок может получить приоритет, если он долго ждал места, если у него много друзей в старшей группе или если он демонстрирует зрелость, характерную для члена старшей группы. [29]
Некоторые школьные правила относятся конкретно к определенным возрастным группам. Например, никто другой не может ездить на велосипеде ребенка племени Сан , и только детям племени Шак и Карета разрешено разводить костры в лагере . Правила, касающиеся того, когда дети должны ложиться спать, также устанавливаются в соответствии с возрастной группой.
В спальнях обычно размещаются четыре или пять детей.
В каждом пансионате есть « воспитатель »: сотрудник, обязанностью которого является пастырская забота. Обязанности воспитателя включают стирку белья своих подопечных , лечение незначительных травм и недомоганий, доставку их в клинику или больницу в случае более серьезных жалоб и общую эмоциональную поддержку. В зависимости от возрастной группы они также могут рассказывать им сказки на ночь, хранить их ценные вещи в безопасности, сопровождать их в город, чтобы потратить карманные деньги, или выступать от их имени на собраниях.
Возраст 6–8 (приблизительно)
Здание Сан — это пристройка, расположенная рядом с начальными классами; его название происходит от того факта, что изначально оно было построено как санаторий . Когда выяснилось, что спрос на отдельный санаторий недостаточен, его отдали под размещение самых маленьких детей и их воспитателей. Одно время дети Сан размещались в главном здании школы, а здание Сан использовалось как библиотека. С тех пор они переехали обратно, и в комнатах, которые они раньше занимали, теперь размещаются дети из Коттеджа.
Законы школы в целом защищают детей Сан, как запрещая им заниматься определенными опасными видами деятельности, так и не позволяя старшим детям издеваться, мошенничать или иным образом оскорблять младших. Дети Сан имеют право поднимать свои вопросы в начале школьного собрания или попросить другого ученика или учителя поднять вопрос или вопросы от их имени.
Дети народности сан могут спать в смешанных комнатах, а дети постарше — в однополых комнатах.
Возраст 9–10 (приблизительно)
Дети из коттеджа изначально размещались в старом коттедже Нила, на краю школьной территории. Какое-то время коттедж полностью заменяли сан, но теперь дети из коттеджа размещаются в главном здании школы.
Возраст 12–13 лет (приблизительно)
Дети, обучающиеся в домашнем училище, размещаются в главном здании школы, которое называется просто «Дом».
Возраст 13–14 лет (приблизительно)
Здания Shack (их два, Boys' Shack и Girls' Shack) — это небольшие хозяйственные постройки, названные так из-за несколько ветхого характера их первоначальной конструкции. С тех пор здания были отремонтированы.
Дети в возрасте Шака и старше должны играть более активную роль в управлении школой, баллотироваться в комитеты, председательствовать на собраниях, выступать в качестве омбудсменов для разрешения споров и выступать на школьных собраниях. Конечно, дети младшего возраста могут брать на себя некоторые из этих ролей, если они того пожелают, и лишь немногие из них являются обязательными, даже для детей постарше. Единственная обязательная роль — быть добавленной к ротации для надзора за штрафами за работу.
Возраст 15+ (приблизительно)
Здания вагонов похожи на здания Shack, только больше. Однако изначально это были переоборудованные железнодорожные вагоны. После последней реконструкции здание Boys' Carriage включает в себя ванную комнату, душ, кухню , а Girls' Carriage — общую комнату и душевой блок (другие ванные комнаты в главном здании имеют только ванны ). Оба помещения могут использоваться представителями обоих полов и всеми зонами.
У каждого ребенка из Carriage есть отдельная комната. От них ожидается, что они будут стирать сами и вообще следить за собой. Это не значит, что у них нет воспитателя, просто в рамках их возросшей свободы они должны взять на себя дополнительную ответственность.
В Саммерхилле существует два основных метода разрешения конфликтов.
В первую очередь, следует обратиться к омбудсмену , чтобы разрешить конфликт. Омбудсмен — это выборный комитет из старших членов сообщества, чья работа заключается в том, чтобы вмешиваться в споры. Одна из сторон пойдет и найдет омбудсмена и попросит о «деле омбудсмена». Часто все, что нужно сделать омбудсмену, — это предупредить кого-то, чтобы тот прекратил причинять неудобства. Иногда, если спор более сложный, омбудсмен должен выступить посредником. Если конфликт не может быть разрешен тут же или предупреждения омбудсмена игнорируются, дело может быть передано на школьное собрание.
В особых случаях собрание иногда назначает отдельного человека своим собственным «специальным омбудсменом», омбудсменом, который принимает дела только от одного человека. Обычно это происходит, если конкретный ребенок постоянно подвергается издевательствам или имеет проблемы с языком (в этом случае в качестве омбудсмена выбирается тот, кто владеет двумя языками : английским и языком ребенка).
Трибунал — это школьное собрание, которое занимается людьми, нарушающими школьные правила. Иногда для трибунала проводится отдельное заседание, а иногда законодательные и судебные заседания объединяются. Это само по себе вопрос, который может быть решен собранием.
«Трибунал» состоит из одного человека, «поднимающего» другого или группу людей. Человек, выдвигающий дело, излагает проблему, председатель спрашивает обвиняемых, совершили ли они это, и если у них есть что сказать, то вызывает любых свидетелей. Если обвиняемый признается в правонарушении или есть достоверные свидетельские показания, председатель призывает выдвигать предложения. В противном случае слово предоставляется для обсуждения.
Если нет четких доказательств виновности (например, в случае незаметной кражи), часто вызывают «следственный комитет». Следственный комитет имеет право обыскивать комнаты или шкафчики людей, а также допрашивать людей. Они вернут дело на следующее заседание, если смогут получить какие-либо новые доказательства. В таком маленьком сообществе, как Саммерхилл, мало что остается полностью незамеченным, и вопросы обычно решаются быстро. [ необходима цитата ]
После того, как установлено, что человек нарушил правила, собрание должно предложить и затем проголосовать за решение о штрафе. Не существует такого понятия, как «стандартный штраф», нет эквивалента руководящим принципам судьи по вынесению приговоров , и большинство штрафов назначаются с учетом таких факторов, как тяжесть преступления, намерение, стоящее за действием, последствия для других, раскаяние и/или поведение, продемонстрированное во время собрания, и было ли это повторное нарушение. Штрафы могут включать «строгое предупреждение», вынесенное председателем, денежный штраф, потерю привилегий (например, запрет на выход из школы или обед последним) или «трудовой штраф» (например, уборка мусора в течение установленного времени или аналогичная работа, приносящая пользу обществу). В случае кражи обычно считается достаточным, чтобы вор вернул украденное. Хотя бывают редкие случаи, когда украденное имущество больше не находится во владении вора; в этих случаях вор получает более строгий штраф и его допрашивают о том, куда было отправлено имущество. [30]
Саммерхилл получил большую часть своего общественного внимания в две волны: 1920-е/30-е и 1960-е/70-е годы. В частности, американское издание работ Нила 1960 года, Саммерхилл , сделало школу примером для широкой публики и привело к американскому движению школ-подражателей. [21] : 155 Биограф А. С. Нила Ричард Бейли связал этот возросший интерес с интересом более широкого общества к социальным изменениям (прогрессивизм и контркультура соответственно), хотя он добавил, что Нил не был под влиянием этого восприятия. [21] : 154
Ричард Бейли утверждал, что свободный выбор студентами того, что изучать, может оставить их невосприимчивыми к предметам, о существовании которых они не знают, а также может сузить их кругозор до предметов, модных в определенный период времени. [21] : 142–143 Школа заявила, что теперь у нее есть механизмы для смягчения таких опасений. [31] [32]
Бейли рассматривает отчет об уроке алгебры , который вел Нил, и описывает методику преподавания Нила как «просто ужасную» из-за отсутствия вовлеченности учеников, невнятных объяснений и оскорблений в их адрес. [21] : 146 Бейли критиковал избегание Нилом ответственности за успеваемость своих учеников и его точку зрения, что харизматическое обучение было формой убеждения, которая ослабляла детскую автономию. [21] : 146
Однако Бейли также обнаружил, что СМИ были необоснованно критичны в своем освещении школы. Например, они имели тенденцию подчеркивать случайные отношения учителя и ученика и отсутствие обязательных занятий вместо еженедельных встреч. Они также представляли учеников Саммерхилла как не имеющих ограничений и анархичных, в нереалистичной степени. [21] : 130, 134
Майки Каддихи, выпускник Саммерхилла, писал, что в 1960-х годах: «Студенты часто женились на фиктивных свадьбах, и им разрешалось спать вместе... Что еще более тревожно, сексуальные отношения между студентами и учителями также были обычным явлением... 35-летний пасынок Нила Майлз, преподававший гончарное дело... встречался с некоторыми из старших учеников (потому что) у него было особое разрешение». [33]
В своей книге «Саммерхилл » (1960) Нил демонстрирует влияние теорий Вильгельма Райха , например, пропагандирующих сексуальную активность подростков и утверждающих, что негативное отношение к мастурбации является причиной подростковой преступности. [9] : 223ff, 236ff
Хотя Нил не был обученным психотерапевтом, он проводил любительские психоаналитические сеансы с некоторыми из своих детей. Эти сеансы были предназначены для «разблокировки» «энергий» детей. Для этой цели Нил также делал детям массаж тела , технику, пропагандируемую Райхом. [21] : 137 В Саммерхилле Нил дал отчеты о таких психоаналитических сеансах. [9] : 223–224
Нил писал, что «Распущенность невротична; это постоянная смена партнёров в надежде найти, наконец, подходящего партнёра. [...] Если термин « свободная любовь» имеет зловещее значение, то это потому, что он описывает секс, который является невротическим» [9] : 236
Серия романов Энид Блайтон « Самая непослушная девчонка» , написанная в 1940-х и 50-х годах, была ее первой серией о детях школьного возраста, и действие происходило в школе, основанной в Саммерхилле, с демократическими общественными собраниями, позволяющими детям принимать решения относительно школы, «наказаний» и т. д. [34]
В романе Айры Левина «Ребенок Розмари» (1967) главная героиня читает копию книги Нила « Саммерхилл» и обсуждает ее со своими друзьями. [35] [ оригинальное исследование? ]
Школа была предметом документального фильма ITV 1987 года «Быть счастливым — вот что имеет значение » . [36] Позже это было спародировано в документальном шоу Brass Eye на Channel 4 в 1997 году во втором эпизоде «Наркотики». Вымышленный документальный фильм под названием «Эксперимент Драмлейка » включал интервью с директором школы Дональдусом Мэтьюзом, которого сыграл Дэвид Канн. [37]
В 1991 году Зои Ридхед появилась в расширенной версии дискуссионной программы «After Dark» на канале Channel 4 вместе с 13-летним Джеймсом Харрисом .
В 1992 году документальное шоу Cutting Edge на канале Channel 4 создало эпизод о Саммерхилле в 70 лет , который транслировался 30 марта. [38] [39]
В 2008 году BBC1 , CBBC и BBC Four выпустили в эфир мини-сериал под названием Summerhill . Действие шоу происходило в Саммерхилле и представляло собой сильно вымышленную версию судебного дела 2000 года и событий, предшествовавших ему. Большая часть производства была записана на месте в Саммерхилле, а ученики использовались в качестве статистов. Производство представляло собой откровенно позитивный взгляд на школу [40], поскольку режиссер Джон Ист хотел бросить вызов нынешней парадигме того, что такое школа, представленной в популярной культуре. [41] Он получил две премии BAFTA , в том числе одну за сценарий, Элисон Хьюм. [42]
Документальный фильм о школе 2022 года « Как работает Саммерхилл» , снятый местным независимым режиссером Питером Чедвиком, документирует повседневную жизнь в школе. [43]
