stringtranslate.com

Высшее образование

Гарвардский университет , основанный в Кембридже, штат Массачусетс , в 1636 году, является старейшим высшим учебным заведением в Соединенных Штатах и ​​неизменно входит в число лучших университетов мира.
Студенты посещают лекцию по линейной алгебре в высшем учебном заведении: Хельсинкском технологическом университете .

Третичное образование , также называемое третьим уровнем , третьей стадией или послесредним образованием , является уровнем образования, следующим за завершением среднего образования . Всемирный банк , например, определяет третичное образование как включающее университеты , а также профессиональные училища и колледжи . [1] Высшее образование подразумевает включение бакалавриата и аспирантуры , в то время как профессиональное образование за пределами среднего образования известно как дальнейшее образование в Соединенном Королевстве или включено в категорию непрерывного образования в Соединенных Штатах .

Высшее образование обычно завершается получением сертификатов , дипломов или ученых степеней . Высшее образование представляет собой уровни 5, 6, 7 и 8 версии Международной стандартной классификации образования 2011 года . Высшее образование на уровне без степени иногда называют дальнейшим образованием или непрерывным образованием в отличие от высшего образования.

ЮНЕСКО заявила, что высшее образование фокусируется на учебных усилиях в специализированных областях. Оно включает академическое и высшее профессиональное образование. [2]

В Докладе Всемирного банка о мировом развитии за 2019 год о будущем сферы труда [3] утверждается, что с учетом будущего сферы труда и растущей роли технологий в цепочках создания стоимости высшее образование становится еще более актуальным для конкурентоспособности работников на рынке труда.

Определение

Выпускник высшего учебного заведения получает диплом во время выпускной церемонии в колледже Джермэнна в Вирджинии.

Высшее образование, также называемое послесредним образованием, третьим уровнем или третичным образованием, является необязательным заключительным этапом формального обучения , который происходит после завершения среднего образования . Он состоит из университетов , колледжей и политехнических институтов , которые предлагают формальные степени после среднего или среднего школьного образования.

Международная стандартная классификация образования 1997 года изначально классифицировала все высшее образование вместе в версии своей схемы 1997 года . Они назывались уровнем 5, а докторантура — уровнем 6. В 2011 году это было уточнено и расширено в версии структуры 2011 года . Высшее образование на уровне бакалавриата, магистратуры и докторантуры стало уровнями 6, 7 и 8. Уровень высшего образования без получения степени, иногда называемый дальнейшим образованием или непрерывным образованием, был переупорядочен как уровень 4, с уровнем 5 для некоторых высших курсов. [4]

В те времена, когда лишь немногие ученики продвигались дальше начального или базового образования , термин «высшее образование» часто использовался для обозначения среднего образования, что могло создать некоторую путаницу. [примечание 1] Это происхождение термина « средняя школа» для различных школ для детей в возрасте от 14 до 18 лет (США) или от 11 до 18 лет (Великобритания и Австралия). [5]

Глобальный прогресс

Процент людей в возрасте 25–29 лет, которые закончили не менее четырех лет высшего образования, по уровню благосостояния, выбранные страны, 2008–2014 гг.

Во всем мире общий коэффициент охвата высшим образованием увеличился с 19% в 2000 году до 38% в 2017 году, при этом коэффициент охвата женщин превысил коэффициент охвата мужчин на 4 процентных пункта. [6]

Валовой коэффициент охвата высшим образованием колеблется от 9% в странах с низким уровнем дохода до 77% в странах с высоким уровнем дохода , где после быстрого роста в 2000-х годах он достиг плато в 2010-х годах. [6]

В период с настоящего момента по 2030 год ожидается наибольший рост показателей зачисления в высшие учебные заведения в странах со средним уровнем дохода, где он достигнет 52%. Цель устойчивого развития 4 (ЦУР 4) обязывает страны предоставлять возможности обучения на протяжении всей жизни для всех, включая высшее образование. [6]

Это обязательство отслеживается с помощью глобального показателя для задачи 4.3 в цели устойчивого развития 4 (ЦУР 4), который измеряет уровень участия молодежи и взрослых в формальном и неформальном образовании и обучении за предыдущие 12 месяцев, как в рабочих, так и в нерабочих целях. [6]

Право на доступ к высшему образованию

Право на доступ к высшему образованию упоминается в ряде международных документов по правам человека . Международный пакт ООН об экономических, социальных и культурных правах 1966 года в статье 13 гласит, что «высшее образование должно быть сделано одинаково доступным для всех на основе способностей всеми надлежащими способами и, в частности, путем постепенного введения бесплатного образования». [7] В Европе статья 2 Первого протокола к Европейской конвенции о правах человека , принятого в 1950 году, обязывает все подписавшие стороны гарантировать право на образование . [8]

Критика

В 1994 году в Саламанкском заявлении ЮНЕСКО международное сообщество призвало поддержать подход инклюзивного образования, в том числе на уровне высшего образования. С тех пор мир стал свидетелем глобальной массификации высшего образования, однако этот взрыв возможностей и числа учащихся в значительной степени укрепил и усугубил исключение людей с ограниченными возможностями. Это особенно касается стран с низким и средним уровнем дохода, где показатели завершения обучения в университетах для студентов с ограниченными возможностями намного ниже по сравнению с показателями завершения обучения для студентов без инвалидности. [9]

Некоторые высшие учебные заведения подвергались критике за то, что они допускали или активно поощряли инфляцию оценок . [10] [11] Кроме того, некоторые ученые утверждают, что предложение выпускников в некоторых областях обучения превышает спрос на их навыки, что усугубляет безработицу среди выпускников , неполную занятость и аттестацию . [12] [13]

Влияние на взгляды

Выпускники высших учебных заведений, вероятно, будут иметь иные мировоззрения и моральные ценности, чем невыпускники. Исследования показывают, что выпускники с большей вероятностью будут иметь либертарианские принципы с меньшей приверженностью социальным иерархиям. Выпускники также с большей вероятностью будут принимать культурное и этническое разнообразие и выражать более позитивные взгляды по отношению к группам меньшинств. Что касается международных отношений, выпускники с большей вероятностью будут выступать за открытость, поддерживая такую ​​политику, как свободная торговля , открытые границы , Европейский союз и более либеральную политику в отношении международной миграции . [14]

Поставщики

Alma Mater Дэниела Честера Френча , Колумбийский университет . Alma mater , что на латыни означает «кормящая мать», является одним из самых устойчивых символов университета. Впервые эта фраза была использована для описания Болонского университета , Италия , основанного в 1088 году.

В США высшее образование предоставляется университетами , академиями , колледжами , семинариями , консерваториями и технологическими институтами , а также некоторыми учреждениями на уровне колледжа, включая профессиональные училища , университеты прикладных наук, торговые училища и другие колледжи, ориентированные на карьеру, которые выдают степени. Третичное образование на уровне без степени иногда называют дальнейшим образованием или непрерывным образованием в отличие от высшего образования. [15] [16]

Высшее образование включает в себя преподавание, исследования, сложную прикладную работу, как это происходит в медицинских и стоматологических школах , а также деятельность университетов по оказанию социальных услуг. [17]

В сфере преподавания он включает как уровень бакалавриата , так и, помимо этого, уровень магистратуры (или последипломного образования). Последний уровень образования часто называют аспирантурой , особенно в Северной Америке. В дополнение к навыкам, которые являются специфическими для любой конкретной степени, потенциальные работодатели в любой профессии ищут доказательства критического мышления и аналитических навыков, навыков командной работы , информационной грамотности , этических суждений, навыков принятия решений , беглости устной и письменной речи, навыков решения проблем и широких знаний в области свободных искусств и наук. [18]

Признание исследований

Лиссабонская конвенция о признании предусматривает, что степени и периоды обучения должны признаваться во всех подписавших конвенцию странах. [19]

История

Болонский университет в Италии, основанный в 1088 году нашей эры, является старейшим непрерывно действующим университетом в мире .
Основанный в 1224 году Фридрихом II, императором Священной Римской империи , Неаполитанский университет имени Федерико II в Италии является старейшим в мире непрерывно действующим государственным университетом. [20] [21]

Древнейшие известные учреждения высшего образования относятся к династическому Египту, где Pr-Anx (дома жизни) были построены как библиотеки и скрипториумы, содержащие труды по праву, архитектуре, математике и медицине, и участвовали в обучении «swnw» и «swnwt» ( врачей -мужчин и женщин ); сохранившиеся египетские папирусы, датируемые 3-м тысячелетием до н. э., находятся в нескольких коллекциях. [22]

В греческом мире Академия Платона ( ок.  387 - 86 до н. э.), Лицей Аристотеля ( ок.  334 - 86 до н. э.) и другие философско-математические школы стали образцами для других учреждений, особенно в Александрии Египетской при Птолемеях .

В Южной Азии город Таксила [ когда? ] , позже великий буддийский монастырь Наланда ( ок.  427 - 1197 гг. н. э.), привлекал студентов и профессоров даже из отдаленных регионов. [23]

В Китае династия Хань основала кафедры для преподавания Пяти конфуцианских классических произведений в Великой школе Тайсюэ ( ок.  3 - 1905  гг. н. э. ) с целью подготовки кадров для императорской администрации. [24] [25] Все эти высшие учебные заведения стали образцами для других школ в сфере их культурного влияния. [26]

В 425 году н. э. византийский император Феодосий II ввел новшество, основав Пандидактерион с факультетом из 31 профессора для обучения государственных служащих. В VII и VIII веках в Западной Европе были созданы «соборные школы». Между тем, в мусульманской империи были основаны первые медресе — изначально это были простые начальные школы в помещениях крупных мечетей, которые постепенно превратились в среднее, а затем и высшее образование. Каким бы высоким ни был интеллектуальный уровень этих школ, называть их «университетами» было бы анахронизмом. Их организация и цели заметно отличались от корпораций студентов и преподавателей, независимых как от Церкви, так и от государства, которые утвердились с XII века в Западной Европе как Universitas Studiorum . [ необходима цитата ]

Согласно данным ЮНЕСКО и Книги рекордов Гиннеса , Университет Аль-Карауин в Фесе, Марокко, является старейшим постоянно действующим высшим учебным заведением в мире. [27] [28] и иногда ученые называют его старейшим университетом. [29] Несомненно, существуют и более старые высшие учебные заведения, например, Университет Эз-Зитуна в Монфлёри, Тунис , был впервые основан в 737 году. Болонский университет , Италия, основанный в 1088 году, является старейшим постоянно действующим университетом в мире, [30 ] [31] [32] [33] [34] и первым университетом в смысле высшего учебного заведения и института, присуждающего ученые степени, поскольку слово universitas было придумано при его основании. [33] [30] [31] [32]

20 век

После Второй мировой войны развитые и многие развивающиеся страны увеличили участие возрастной группы, которая в основном изучает высшее образование, с элитного уровня, до 15 процентов, до массового уровня от 16 до 50 процентов. [35] [36] Во многих развитых странах участие в высшем образовании продолжало расти в сторону всеобщего или, как позже назвал Троу, открытого доступа, когда более половины соответствующей возрастной группы получают высшее образование. [37] Высшее образование важно для национальных экономик , как как отрасль, сама по себе, так и как источник обученных и образованных кадров для остальной экономики. Работники с высшим образованием получили измеримую надбавку к заработной плате и гораздо реже становятся безработными, чем менее образованные работники. [38] [39]

21 век

В последние годы университеты подвергались критике за то, что они допускают или активно поощряют инфляцию оценок . [10] [40] Расширение участия может увеличить предложение выпускников в отдельных областях обучения по сравнению со спросом на их навыки, усугубляя безработицу среди выпускников , неполную занятость , чрезмерную квалификацию и образовательную инфляцию . [41] [42] Некоторые комментаторы предположили, что влияние пандемии COVID-19 на образование быстро делает некоторые аспекты традиционной системы высшего образования устаревшими. [43] Участие и финансирование иностранными режимами высшего образования в США и Европе вызвали обеспокоенность относительно эрозии демократических норм и языка ненависти в кампусах. [44] [ необходим лучший источник ] [45]

Статистика

Общие расходы на высшее образование ( уровни МСКО с 5 по 8) в процентах от ВВП для отдельных стран показаны в следующей таблице.

Процент взрослых, получивших индивидуальное высшее образование, по странам показан в следующей таблице.

В отчете Организации экономического сотрудничества и развития за 2014 год говорится, что к 2014 году 84 процента молодых людей в странах с высоким уровнем дохода получали полное среднее образование в течение своей жизни. Лица с высшим образованием зарабатывали в два раза больше, чем среднестатистические работники. В отличие от исторических тенденций в образовании, молодые женщины с большей вероятностью получали полное среднее образование, чем молодые мужчины. Кроме того, доступ к образованию расширялся, и резко увеличивалось число людей, получающих университетское образование. К 2014 году около 40 процентов людей в возрасте 25–34 лет (и около 25 процентов людей в возрасте 55–64 лет) получали образование в университете. [48]

Великобритания

В рамках деволюции в Соединенном Королевстве образование управляется отдельно в Англии, Уэльсе, Северной Ирландии и Шотландии. В Англии термин «третичное образование» соответствует глобальному термину « высшее образование » (т. е. обучение после 18 лет). [49] В 2018 году правительство Уэльса приняло термин «третичное образование» для обозначения образования и обучения после 16 лет в Уэльсе. [50] Однако с 1970-х годов специализированные колледжи дальнейшего образования в Англии и Уэльсе называют себя « третичными колледжами », хотя являются частью процесса среднего образования . Эти учреждения обслуживают как выпускников школ, так и взрослых, таким образом объединяя основные функции колледжа FE и колледжа шестой формы . [51] Как правило, окружные советы с такими колледжами приняли систему или структуру третичного образования, в которой одно местное учреждение предоставляет все образование для детей 16–19 лет и взрослых, и где школы не предлагают повсеместно шестые формы (т. е. школы обслуживают только возраст 11–16 лет). Однако Закон о дополнительном и высшем образовании 1992 года фактически воспрепятствовал созданию новых высших учебных заведений. [52]

Канада

Канада по провинциям и территориям, показывающая процент населения в возрасте от 25 до 64 лет, имеющего степень бакалавра или выше, и изменение процентных пунктов с 2016 по 2021 год [53]

Высшее образование в Канаде включает провинциальные, территориальные, коренные и военные системы высшего образования. Идеальная цель канадского высшего образования — предоставить каждому канадцу возможность приобрести навыки и знания, необходимые для реализации его максимального потенциала. Оно стремится развивать рабочую силу мирового класса, повышать уровень занятости канадцев и обеспечивать устойчивое процветание Канады. Программы высшего образования тщательно разработаны с учетом перспективы учащегося, стремясь смягчить риски и обеспечить определенные результаты. [54]

Согласно отчету ОЭСР за 2022 год, Канада является одной из самых образованных стран в мире; [55] [56] страна занимает первое место в мире по проценту взрослых, имеющих высшее образование, при этом более 56 процентов взрослых канадцев имеют как минимум степень бакалавра колледжа или университета. [57]

Австралия

Университет Дикина , один из 43 университетов Австралии

В Австралии «третичное образование» относится к продолжению обучения после окончания средней школы. Варианты получения высшего образования включают университеты, техническое и дополнительное образование (TAFE) или частные университеты. [58]

Соединенные Штаты

Университет Пенсильвании , американский исследовательский университет

Система высшего образования в Соединенных Штатах децентрализована и регулируется независимо каждым штатом [59] , при этом аккредитующие органы играют ключевую роль в обеспечении соответствия учреждений минимальным стандартам. Она большая и разнообразная, с учреждениями, которые управляются частным образом, и учреждениями, которые принадлежат и управляются государственными и местными органами власти. Некоторые частные учреждения связаны с религиозными организациями, тогда как другие являются светскими, с набором от нескольких десятков до десятков тысяч студентов. Министерство образования Соединенных Штатов представляет широкий спектр взглядов на высшее образование и подробную информацию об образовательной структуре страны, процедурах аккредитации и связях с государственными, а также федеральными агентствами и организациями. [60]

Классификация учреждений высшего образования Карнеги предоставляет единую структуру для классификации колледжей и университетов США несколькими различными способами. [61] Высшее образование США также включает в себя различные некоммерческие организации, способствующие профессиональному развитию людей в сфере высшего образования и помогающие расширить осведомленность о связанных с этим вопросах, таких как международные студенческие службы и полная интернационализация кампуса. [62] [63]

Евросоюз

Хотя высшее образование в ЕС включает университетское образование, оно может отличаться в разных странах.

Франция

После окончания детского сада (фр. école maternelle), начальной школы (фр. école primaire), средней школы (фр. collège) и старшей школы (фр. lycèe) ученик может поступить в университет, но может и остановиться на этом.

Италия

Университет Ла Сапиенца в Риме . Он был основан в 1303 году и является одним из старейших университетов мира, [64] а с 122 000 студентов, это крупнейший университет в Европе . [65]

Образование в Италии является обязательным с 6 до 16 лет [66] и делится на пять ступеней: детский сад ( scuola dell'infanzia ), начальная школа ( scuola primara или scuola elementare ), неполная средняя школа ( scuola Secondaria di primo grado). или scuola media Superiore ), старшая средняя школа ( scuola Secondaria di Secondo Grado или scuola Media Superiore ) и университет ( università ). [67] Образование в Италии бесплатное, и бесплатное образование доступно детям всех национальностей, проживающим в Италии. В Италии существует как частная, так и государственная система образования. [68]

Политехнический университет Милана — старейший университет города, основанный в 1863 году. Это лучший университет в Италии. [69]
Университет Боккони в Милане является ведущим учебным заведением в области экономики, менеджмента и смежных дисциплин в Европе. [70]

В Италии имеется большая и международная сеть государственных или аффилированных с государством университетов и школ, предлагающих степени в области высшего образования. Государственные университеты Италии составляют основную долю высшего образования в Италии и управляются под надзором Министерства образования Италии.

Итальянские университеты являются одними из старейших университетов в мире; Болонский университет (основан в 1088 году) является старейшим из когда-либо существовавших ; кроме того, Неаполитанский университет имени Федерико II является старейшим в мире непрерывно действующим государственным университетом. [71] [21] Большинство университетов в Италии финансируются государством. 33 итальянских университета вошли в число 500 лучших в мире в 2019 году, что является третьим по величине числом в Европе после Великобритании и Германии. [72]

Существует также ряд высших высших школ ( Grandes écoles ) [73] или Scuola Superiore Universitaria , которые предлагают официально признанные звания, включая Diploma di Perfezionamento, эквивалентный докторской степени, Dottorato di Ricerca , т . е. исследовательская докторская степень , или Doctor Philosophiae , т. е. доктор философии. [74] Некоторые из них также организуют курсы магистратуры. Существует три высших высших школы со «статусом университета», три института со статусом докторских колледжей, которые функционируют на уровне аспирантуры и послевузовского образования. Еще девять школ являются прямыми ответвлениями университетов (т. е. не имеют собственного «университетского статуса»). Первая из них — Scuola Normale Superiore di Pisa (основана в 1810 году Наполеоном как филиал École Normale Supérieure ), взяв за основу модель организации знаменитой École Normale Supérieure . Эти учреждения обычно называют «Школами передового опыта» (т. е. «Scuole di Eccellenza»). [73] [75]

В Италии находится множество университетов, колледжей и академий. Основанный в 1088 году, Болонский университет , вероятно, является старейшим в мире . [76] В 2009 году Болонский университет, по данным The Times , был единственным итальянским колледжем в списке 200 лучших мировых университетов. Миланский университет Боккони вошел в двадцатку лучших бизнес-школ мира по версии международного рейтинга The Wall Street Journal , особенно благодаря своей программе MBA , которая в 2007 году поставила его на 17-е место в мире по предпочтениям при приеме выпускников на работу крупными многонациональными компаниями. [77] Bocconi также был признан Forbes лучшим в мире в категории «Соотношение цены и качества». [78] В мае 2008 года Bocconi обогнал несколько традиционно ведущих мировых бизнес-школ в рейтинге образования для руководителей Financial Times , заняв 5-е место в Европе и 15-е место в мире. [79]

Другие ведущие университеты и политехнические институты — это Католический университет Сакро Куоре в Милане, LUISS в Риме, Туринский политехнический университет , Миланский политехнический университет (который в 2011 году занял 48-е место среди лучших технических университетов мира по версии QS World University Rankings [80] ), Римский университет Ла Сапиенца (который в 2005 году был 33-м лучшим университетом Европы [81] и входил в число 50 лучших европейских и 150 лучших колледжей мира [82] , а в 2013 году Центр мировых рейтингов университетов поставил Римский университет Сапиенца на 62-е место в мире и на первое место в Италии в своем мировом рейтинге университетов [ 83] ) и Миланский университет (чья исследовательская и преподавательская деятельность развивалась на протяжении многих лет и получила важное международное признание). Этот университет является единственным итальянским членом Лиги европейских исследовательских университетов (LERU), престижной группы из двадцати европейских университетов с интенсивной исследовательской деятельностью. Он также был удостоен рейтинговых позиций, таких как 1-е место в Италии и 7-е место в Европе ( рейтинг Лейдена – Universiteit Leiden).

Африка

Нигерия

Федеральный политехнический институт , Некеде в Оверри , Нигерия

Высшее образование относится к послесреднему образованию, полученному в университетах (государственных или частных), монотехнических, политехнических и педагогических колледжах. После завершения среднего образования студенты могут поступить в высшее учебное заведение или получить профессиональное образование . Студенты должны сдать вступительный экзамен в Объединенную приемную комиссию (JAMB), а также экзамен на аттестат о среднем образовании (SSCE) или экзамен на общий сертификат (GCE) и набрать различные проходные баллы, чтобы поступить в высшее учебное заведение. [84]

Азия

Япония

Токийский университет , исследовательский университет в Токио

По данным Министерства образования (MEXT) и ЮНЕСКО, следующие типы образования классифицируются как высшее образование: университетское образование (степени бакалавра, магистра и профессиональные степени), двухгодичные колледжи ( Tanki Daigaku ), технологические колледжи и специализированные колледжи. [85]

Гонконг

Китайский университет Гонконга , один из университетов Гонконга

В Гонконге «третичное образование» или «высшее образование» относится к любому образованию выше среднего. Третичное образование включает университеты, колледжи послесреднего образования, государственные университеты и финансируемые государством учреждения.

Смотрите также

Высшее образование по странам

Примечания

  1. ^ Например, «Высшее образование: общее и техническое» , брошюра Национального союза учителей 1933 года, написанная лордом Юстасом Перси , на самом деле посвящена среднему образованию и использует эти два термина как взаимозаменяемые.

Ссылки

  1. ^ "Tertiary Education". Всемирный банк . Архивировано из оригинала 10 декабря 2017 года . Получено 9 декабря 2017 года .
  2. ^ "Третье образование (уровни МСКО 5–8)". uis.unesco.org . Архивировано из оригинала 8 февраля 2020 г. . Получено 2 июля 2018 г. .
  3. ^ "World Bank World Development Report 2019: The Changing Nature of Work" (PDF) . Архивировано (PDF) из оригинала 6 сентября 2019 года . Получено 12 октября 2018 года .
  4. ↑ Пересмотр Международной стандартной классификации образования (МСКО). Архивировано 25 мая 2017 г. на Wayback Machine . Получено 5 апреля 2012 г.
  5. ^ "high school". Cambridge Dictionary . Архивировано из оригинала 27 февраля 2021 г. Получено 24 июня 2021 г.
  6. ^ abcd #CommitToEducation. ЮНЕСКО. 2019. ISBN 978-92-3-100336-3. Архивировано из оригинала 11 февраля 2020 . Получено 7 февраля 2020 .
  7. ↑ Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах  . 1966 – через Викитека .
  8. ^ "Протокол № 1 к Конвенции - Инструментарий". Совет Европы . Архивировано из оригинала 27 марта 2023 года . Получено 27 марта 2023 года .
  9. ^ Томпсон, Стивен (2020), «Развитие систем высшего образования, учитывающих инвалидность» (PDF) , Международное высшее образование , № 100, архивировано (PDF) из оригинала 13 июня 2022 г. , извлечено 22 апреля 2022 г.
  10. ^ ab Gunn, Andrew; Kapade, Priya (25 мая 2018 г.), Дебаты об инфляции оценок в университетах выходят на глобальный уровень, University World News, архивировано из оригинала 26 мая 2018 г. , извлечено 23 июня 2019 г. , Процесс оценивания был скомпрометирован, поскольку университеты заинтересованы в том, чтобы удовлетворять потребности своих клиентов и выпускать больше студентов с высокими оценками, чтобы повысить свой институциональный рейтинг.
  11. ^ Бейкер, Саймон (28 июня 2018 г.). «Является ли инфляция оценок мировой тенденцией?». The World University Rankings . Times Higher Education. Архивировано из оригинала 25 октября 2019 г. . Получено 23 июня 2019 г. . Факультеты, где набор студентов падал, чувствовали давление, требующее смягчить практику выставления оценок, чтобы сделать свои курсы более привлекательными, что привело к «гонке вооружений» в инфляции оценок.
  12. ^ Коутс, Кен; Моррисон, Билл (2016), Фабрики грез: почему университеты не решат кризис рабочих мест для молодежи, Торонто: Dundurn Books, стр. 232, ISBN 9781459733770, заархивировано из оригинала 1 июня 2016 г. , извлечено 18 июля 2020 г.
  13. ^ Браун, Филлип; Лаудер, Хью; Эштон, Дэвид (2012), «Глобальный аукцион: нарушенные обещания образования, рабочих мест и доходов», International Review of Education , 57 (5–6), Oxford University Press: 208, Bibcode : 2011IREdu..57..785A, doi : 10.1007/s11159-011-9242-8, ISBN 9780199926442, S2CID  153328528
  14. ^ Форд, Роберт; Дженнингс, Уилл (2020). «Изменение политики раскола в Западной Европе». Ежегодный обзор политической науки . 23 : 295–314. doi : 10.1146/annurev-polisci-052217-104957 .
  15. ^ «Разница между непрерывным образованием и профессиональным развитием». Columbia Southern University . 1 апреля 2021 г. Архивировано из оригинала 17 октября 2021 г. Получено 17 октября 2021 г.
  16. ^ "6 причин, по которым непрерывное образование важно". Western Governors University . 26 апреля 2019 г. Архивировано из оригинала 17 октября 2021 г. Получено 17 октября 2021 г.
  17. ^ Пуччарелли Ф., Каплан Андреас М. (2016) Конкуренция и стратегия в высшем образовании: управление сложностью и неопределенностью Архивировано 10 января 2019 г. в Wayback Machine , Business Horizons, том 59
  18. ^ Дженкинс, Энн (20 января 2015 г.). «Работодатели считают недавних выпускников плохо подготовленными к сегодняшнему рабочему месту, одобряют широкое и проектное обучение как лучшую подготовку к карьерным возможностям и долгосрочному успеху» (пресс-релиз). Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация американских колледжей и университетов . Архивировано из оригинала 12 апреля 2017 г. . Получено 11 апреля 2017 г.
  19. ^ "Лиссабонская конвенция о признании". coe.int . Архивировано из оригинала 28 мая 2019 года . Получено 28 мая 2019 года .
  20. ^ История Италии . Том. 4. Турин: ЮТЕТ. 7 августа 1981 г. с. 122. ИСБН 88-02-03568-7.
  21. ^ аб Делле Донн, Фульвио (2010). Storia dello Studium di Napoli in età sveva (на итальянском языке). Марио Адда Редактор. стр. 9–10. ISBN 978-8880828419.
  22. ^ Гордан, Эндрю Х.; Швабе, Кэлвин В. (2004). Быстрые и мертвые: биомедицинская теория в Древнем Египте. Египетские мемуары. Лейден : Brill Academic Publishers . стр. 154. ISBN 978-90-04-12391-5.
  23. ^ Мукерджи, Радха Кумуд (1989) [1947]. Древнеиндийское образование: брахманское и буддийское. Серия «История и культура» (2-е изд.). Дели: Мотилал Банарсидасс . ISBN 978-81-208-0423-4.
  24. ^ Балаш, Этьен (1968). La Bureaucratie Céleste: исследования по вопросам экономики и традиционного китайского общества . Библиотека человеческих наук (на французском языке). Париж: Галлимар.
  25. ^ Питер Це Мин Нг (2001), «Смена парадигмы и состояние поля в изучении христианского высшего образования в Китае», Cahiers d'Extrême-Asie , № 12, стр. 127–140
  26. ^ Ян, Руй (2 сентября 2019 г.). «Подражание или интеграция? Современные преобразования китайского высшего образования». Журнал азиатской государственной политики . 12 (3): 294–311. doi :10.1080/17516234.2018.1448213. ISSN  1751-6234.
  27. ^ "Старейшее высшее учебное заведение, старейший университет". Книга рекордов Гиннесса . Архивировано из оригинала 7 октября 2014 года . Получено 24 июня 2021 года .
  28. ^ "Медина Феса". Центр всемирного наследия ЮНЕСКО . ЮНЕСКО. Архивировано из оригинала 19 сентября 2017 года . Получено 7 апреля 2016 года .
  29. ^ Верже, Жак: «Образцы», в: Риддер-Симоенс, Хильда де (ред.): История университета в Европе. Том I: Университеты в средние века , Cambridge University Press, 2003, ISBN 978-0-521-54113-8 , стр. 35–76 (35) 
  30. ^ ab "Times Higher Education - QS World University Rankings 2007 - World's Older universitys". QS Top Universities . Архивировано из оригинала 17 января 2009 года . Получено 6 января 2010 года .
  31. ^ ab Гастон, Пол Л. (2010). Вызов Болоньи: чему высшее образование США должно научиться у Европы, и почему важно, чтобы мы это узнали. Стерлинг, Вирджиния: Stylus Publishing. стр. 18. ISBN 978-1-57922-366-3. OCLC  320189904.
  32. ^ ab Janin, Hunt (2008). Университет в средневековой жизни, 1179-1499 . Джефферсон, Северная Каролина: McFarland. стр. 55f. ISBN 978-0-7864-3462-6.
  33. ^ ab de Ridder-Symoens, Hilde: История университета в Европе: Том 1, Университеты в Средние века Архивировано 24 ноября 2022 г. в Wayback Machine , Cambridge University Press, 1992, ISBN 0-521-36105-2 , стр. 47–55 
  34. ^ "Портики Болоньи". ЮНЕСКО Центр всемирного наследия (на французском). Архивировано из оригинала 15 августа 2020 года . Получено 16 августа 2020 года .
  35. ^ Троу, Мартин (1973). Проблемы перехода от элитного к массовому высшему образованию (PDF) (Отчет). Беркли: Комиссия Карнеги по высшему образованию . Получено 1 августа 2013 г.
  36. ^ Бреннан, Джон (2002). «Социальная роль современного университета: противоречия, границы и изменения» (PDF) . Десять лет спустя: Изменение высшего образования в меняющемся мире . Букингем: Центр исследований и информации в области высшего образования, Открытый университет. стр. 22–26. Архивировано из оригинала (PDF) 25 мая 2017 г. . Получено 9 февраля 2014 г.
  37. ↑ Троу, Мартин (5 августа 2005 г.), Размышления о переходе от элитарного к массовому и всеобщему доступу: формы и фазы высшего образования в современных обществах после Второй мировой войны.Переиздано в Forest, James JF; Altbach, Philip G., ред. (20 апреля 2006 г.). Международный справочник по высшему образованию: Часть первая: Глобальные темы и современные вызовы. Springer International Handbooks of Education. Том 18. Дордрехт, Нидерланды: Springer. С. 243–280. ISBN 978-1-4020-4011-5. OCLC  65166668.
  38. ^ Симкович, Майкл (5 сентября 2011 г.). «Студенческие кредиты, основанные на риске». Washington and Lee Law Review . SSRN  1941070.
  39. ^ ОЭСР (2011), Краткий обзор образования.
  40. ^ Бейкер, Саймон (28 июня 2018 г.), «Является ли инфляция оценок мировой тенденцией?», The World University Rankings , Times Higher Education, архивировано из оригинала 25 октября 2019 г. , извлечено 23 июня 2019 г. , Факультеты, на которых сокращался набор студентов, оказались под давлением необходимости смягчить практику выставления оценок, чтобы сделать свои курсы более привлекательными, что привело к «гонке вооружений» в инфляции оценок.
  41. ^ Коутс, Кен; Моррисон, Билл (2016), Фабрики грез: почему университеты не решат кризис рабочих мест для молодежи, Торонто: Dundurn Books, стр. 232, ISBN 9781459733770, заархивировано из оригинала 21 сентября 2021 г. , извлечено 21 сентября 2021 г.
  42. ^ Браун, Филлип; Лаудер, Хью; Эштон, Дэвид (2012), Глобальный аукцион: нарушенные обещания образования, рабочих мест и доходов, Oxford University Press, стр. 208, ISBN 9780199926442, заархивировано из оригинала 10 марта 2021 г. , извлечено 11 декабря 2020 г.
  43. ^ Каплан, Андреас (6 апреля 2021 г.). Высшее образование на перекрестке разрушений: университет 21-го века. Emerald. doi : 10.1108/9781800715011. ISBN 978-1-80071-504-2. S2CID  233594353.
  44. ^ «Follow the Money: Qatar Funding of Higher Education». Институт по изучению глобального антисемитизма и политики . Получено 24 декабря 2023 г.
  45. ^ Шульман, Софи (30 октября 2023 г.). «Оплата террора: катарские деньги текли в университеты США — и теперь они подпитывают насилие». CTech . Ришон-ле-Цион, Израиль: Yedioth Ahronoth Group . Получено 30 апреля 2024 г.
  46. ^ OECD.stat Показатели финансирования образования Показатель C2: Общие расходы на образовательные учреждения в процентах от ВВП, 2020 г.
  47. ^ OECD.stat Уровень образования и статус рабочей силы, Уровень образования людей в возрасте 2–64 лет, 2022 г.
  48. ^ Организация экономического сотрудничества и развития (сентябрь 2014 г.). «Высокий уровень образования окупается для молодежи, утверждает ОЭСР». Архивировано из оригинала 28 июня 2013 г. Получено 11 сентября 2014 г.
  49. ^ «Отчет независимой комиссии по обзору образования и финансирования после 18 лет» (PDF) . Май 2019 г. Архивировано (PDF) из оригинала 10 декабря 2020 г. Получено 3 марта 2022 г.
  50. ^ "Правительство Уэльса | Письменное заявление - Общественное благо и процветающий Уэльс - Следующие шаги". gov.wales . Архивировано из оригинала 12 июня 2018 года . Получено 7 июня 2018 года .
  51. ^ "Public Expenditure on Education and Skills: Second Report of Session 2005–06" (PDF) . Комитет по образованию и навыкам Палаты общин. 2006. Архивировано (PDF) из оригинала 4 декабря 2021 г. . Получено 22 апреля 2022 г. .
  52. ^ "Белая книга: образование и обучение для 21-го века (1991)". Архивировано из оригинала 2 октября 2021 г. Получено 2 октября 2021 г.
  53. ^ "Британская Колумбия и Онтарио увидели самый большой процентный рост числа обладателей дипломов с 2016 по 2021 год". Статистическое управление Канады . 30 ноября 2022 г. Получено 8 марта 2024 г.
  54. ^ План роста и процветания . Оттава: Министерство финансов Канады. 2005. С. 25+. ISBN 0-662-42124-8.
  55. ^ "The Daily — Канада лидирует в G7 по числу наиболее образованных работников благодаря иммигрантам, молодым людям и сильному сектору колледжей, но испытывает значительные потери среди владельцев сертификатов ученичества в ключевых профессиях". Статистическое управление Канады . 30 ноября 2022 г. Получено 8 марта 2024 г.
  56. ^ "Ключевые факты о конкурентоспособности Канады для прямых иностранных инвестиций". GAC . 17 января 2022 г. Получено 9 марта 2024 г.Исходные данные ОЭСР
  57. ^ Образование, Уровень. "Канада". Образование GPS . Получено 8 марта 2024 г.
  58. ^ «Образование и работа, Австралия, май 2022 г. | Австралийское бюро статистики». www.abs.gov.au . 11 октября 2022 г. Архивировано из оригинала 31 марта 2023 г. Получено 23 мая 2023 г.
  59. ^ «Для коммерческих послесредних школ: надзор и руководящие уставы и положения» (PDF) . caichildlaw.org . 2014. Архивировано (PDF) из оригинала 15 мая 2022 г. . Получено 22 апреля 2022 г. .
  60. ^ "Домашняя страница Национального центра образовательной статистики (NCES), часть Министерства образования США". nces.ed.gov . Получено 2 июля 2018 г.
  61. ^ "Исследовательский центр IU разместит Классификацию учреждений высшего образования Карнеги | Фонд Карнеги по развитию преподавания". Фонд Карнеги по развитию преподавания . 7 октября 2014 г. Архивировано из оригинала 22 декабря 2017 г. Получено 2 июля 2018 г.
  62. ^ "Понимание высшего образования в США". EducationUSA . 8 января 2015 г. Архивировано из оригинала 2 июля 2018 г. Получено 2 июля 2018 г.
  63. ^ "Американский совет по образованию". www.acenet.edu . Архивировано из оригинала 2 июля 2018 года . Получено 2 июля 2018 года .
  64. ^ "Ла История".
  65. ^ "Чи Сиамо".
  66. ^ "comma 622". Camera.it. 2 декабря 2006 г. Получено 10 января 2018 г.
  67. ^ "- Отчеты о развитии человека" (PDF) . hdr.undp.org . Январь 2008 г.
  68. ^ Бертола, Джузеппе; Чекки, Даниэле; Оппедисано, Верушка (декабрь 2007 г.). «Качество частных школ в Италии» (PDF) . Серия дискуссионных докладов (ИЗА ДП № 3222). ИЗА Институт экономики труда .
  69. ^ "QS World University Rankings 2018". QS World University Rankings . Получено 9 октября 2017 г. .
  70. ^ "Global MBA Ranking 2017". Rankings.ft.com. Архивировано из оригинала 4 декабря 2017 года . Получено 10 февраля 2017 года .
  71. ^ Storia d'Italia (на итальянском языке). Том. 4. Турин: ЮТЕТ. 7 августа 1981 г. с. 122. ИСБН 88-02-03568-7.
  72. ^ «Количество лучших университетов по странам в Европе». jakubmarian.com. 2019.
  73. ^ ab "Scuole di Eccellenza". ricercaitaliana.it . Архивировано из оригинала 7 марта 2013 года.
  74. ^ "СИТО В МАНУТЕНЦИОНЕ" . www.istruzione.it .
  75. ^ "Школа - Школа ди Эччелленца" . scuoledieccellenza.it .
  76. ^ «Università di Bologna (старейший университет в мире)» . Виртуальное путешествие. 21 октября 2006 г. Проверено 27 октября 2009 г.
  77. ^ «Конференция, новости, новости и события, связанные с MBA della SDA Bocconi – MBA SDA Bocconi» . АСД Боккони. Архивировано из оригинала 27 июня 2008 года . Проверено 30 октября 2010 г.
  78. ^ "Gatech :: OIE :: GT Study Abroad Programs". Архивировано из оригинала 8 мая 2008 года . Получено 30 октября 2010 года .
  79. ^ "Sda Bocconi supera London Business School – ViviMilano". Corriere della Sera . 12 ноября 2008 г. Архивировано из оригинала 24 сентября 2008 г. Получено 30 октября 2010 г.
  80. ^ "Миланский политехнический университет - Мировой рейтинг университетов QS" . topuniversities.com . Проверено 8 февраля 2012 г.
  81. ^ "Top 100 European Universities". Arwu.org. Архивировано из оригинала 30 апреля 2008 года . Получено 27 октября 2009 года .
  82. ^ "ARWU2008". Arwu.org. Архивировано из оригинала 22 августа 2008 года . Получено 27 октября 2009 года .
  83. ^ "World University Rankings 2013". Центр мировых рейтингов университетов. 2013. Получено 17 июля 2013 г.
  84. ^ "6 требований, которым вы ДОЛЖНЫ соответствовать, чтобы поступить в высшие учебные заведения". Pulse Nigeria . 17 января 2018 г. Архивировано из оригинала 17 декабря 2019 г. Получено 17 декабря 2019 г.
  85. ^ "DATA MAPPING – ISCED" . Получено 11 апреля 2024 г. .

Источники

Дальнейшее чтение

Внешние ссылки

На Викискладе есть медиафайлы по теме « Высшее образование» .