stringtranslate.com

Программа специализированных школ

Программа специализированных школ ( SSP ), впервые запущенная как программа технологических колледжей и также известная как инициатива специализированных школ , политика специализированных школ и схема специализированных школ , была правительственной программой в Соединенном Королевстве , которая поощряла государственные школы [a] [b] в Англии и Северной Ирландии привлекать частное спонсорство, чтобы стать специализированными школами — школами, которые специализируются в определенных областях учебной программы — для повышения успеваемости, сотрудничества и разнообразия в школьной системе. Впервые представленная в 1993 году в Англии как политика консервативного правительства Джона Мейджора , она была возобновлена ​​в 1997 году как флагманская политика новых лейбористских правительств, значительно расширившись при премьер-министре Тони Блэре и его преемнике Гордоне Брауне . Программа была представлена ​​в Северной Ирландии в 2006 году, просуществовала до апреля 2011 года в Англии и августа 2011 года в Северной Ирландии. К этому времени она создала почти универсальную специализированную систему среднего образования в Англии, причем почти каждая финансируемая государством средняя школа в Англии имела специализацию. Эта система заменила комплексную систему , действовавшую с 1970-х годов.

В рамках программы школы, желающие специализироваться, должны были быть назначены специалистами по предметной специализации. После назначения специализированные школы получали грант в размере 100 000 фунтов стерлингов и ежегодное дополнительное вознаграждение в размере 129 фунтов стерлингов на ученика в течение четырех лет, повторно назначая свой статус по истечении этого периода. Повторно назначаемые школы могли подать заявку на вторую специализацию и назначение высокоэффективной специализированной школы , что давало им больше финансирования. Первоначально назначение требовало от школ привлечения от 20 000 до 50 000 фунтов стерлингов в виде спонсорской поддержки частного сектора, однако в 2010 году процесс был изменен, сделав спонсорство необязательным. Школы без спонсорства не получали денег, предоставленных другим специализированным школам. Спонсорство также было необязательным для повторно назначаемых школ, но те, кто решил не привлекать никаких средств, все равно сохраняли свое специализированное финансирование. После отмены программы школам больше не нужно назначать или повторно назначать для получения статуса специалиста, однако дополнительное финансирование, предоставленное после получения этого статуса, больше не доступно.

Две организации, Specialist Schools and Academies Trust (SSAT) [c] и Youth Sport Trust (YST), финансировались Департаментом образования [d] для помощи школам в привлечении спонсоров и поддержки их в процессе назначения и повторного назначения программы. Ряд известных лиц и организаций спонсировали школы в программе, такие как Эвелин де Ротшильд и Microsoft . Спонсоры могли заседать в руководящих органах этих школ. SSAT также был главным консультативным органом Департамента по программе, управляя и реализуя ее от имени Департамента; его давний председатель сэр Сирил Тейлор консультировал нескольких секретарей по образованию по программе и оказал большое влияние на ее развитие. Траст был зонтичной организацией для специализированных школ, а также управлял сетью специализированных школ правительства, совместным партнерством, созданным для программы, которая включала все государственные специализированные школы страны, включая назначенные через программу, городские технологические колледжи и академические школы . Сеть использовалась для обмена навыками школ и превращения ее членов в центры передового опыта , и, по мнению фонда, была крупнейшей школьной сетью в мире. Она была лишена финансирования и упразднена после комплексного обзора расходов 2010 года .

Ранние годы

Создание и реализация: 1993–1997 гг.

Закон о реформе образования 1988 года ввел новый обязательный предмет «технологии», но не было достаточно средств, чтобы обеспечить все школы преподаванием этого предмета. Первая попытка создания специализированных школ для решения этой проблемы, программа городских технологических колледжей (CTC) между 1988 и 1993 годами, создала всего 15 школ, несмотря на первоначальную цель в 200, [10] [11] и была приостановлена ​​после недавней рецессии . Премьер-министр Джон Мейджор и его министр образования Джон Паттен обратились к пионеру программы сэру Сирилу Тейлору и поручили ему найти экономически эффективный способ превратить существующие школы в учреждения, подобные CTC. Тейлор предложил создать специализированный технологический колледж , [12] который, в свою очередь, был предложен правительственным Министерством образования (DfE) в образовательной белой книге 1993 года «Технологические колледжи: школы будущего» . [13] Созданные на основе уже существующих средних школ, они должны были собрать и получить 100 000 фунтов стерлингов через спонсорство, получать дополнительно 100 фунтов стерлингов на ученика каждый год и специализироваться на математике, технологии и науке. Они также должны были иметь спонсоров в своих руководящих органах. Предполагалось, что они будут способствовать дальнейшему влиянию программы CTC и добавят разнообразия в школьную систему. [10]

В результате программа технологических колледжей была запущена в сентябре 1993 года [14] [15] с заявленным намерением продвигать технологии, позволяя школам с добровольной помощью и поддерживаемым грантами статусом подавать заявки на назначение в технологические колледжи после сбора требуемых 100 000 фунтов стерлингов в виде частного спонсорства. В случае принятия, школы со статусом технологических колледжей затем получали дополнительное финансирование, как было обещано в белой книге, и должны были потратить его на свою специализацию в течение трехлетнего периода, повторно назначая по истечении этого периода. [16] [10] Школы уже начали специализироваться на технологиях в рамках Инициативы технологических школ (TSI), запущенной годом ранее. [17]

Сэр Сирил Тейлор стал советником правительства по программе, работая на этой должности при десяти последовательных секретарях по образованию. [18] Его образовательный фонд , City Technology Colleges Trust , получил аналогичную должность в качестве основного консультативного органа DfE по программе. [19] Он управлял и реализовывал программу от имени Департамента, [20] [21] [22] получая от него средства, чтобы помочь школам собрать необходимую спонсорскую поддержку для назначения специалиста. [1] [10] Эти факторы дали Тейлору значительное влияние на большую часть разработки программы [23] , и позже он будет описан как архитектор, лидер, руководитель и инициатор программы. [24] [25] [26] [27] [28]

Первые 12 технологических колледжей были назначены в марте 1994 года, присоединившись к недавно созданной правительственной сети специализированных школ. [16] Созданная для новой программы, эта сеть была совместным партнерством государственных специализированных школ во главе с 15 специализированными CTC. Ранее она включала 220 технологических школ TSI, [29] хотя TSI был отменен некоторое время до того, как были назначены первые технологические колледжи. Все специализированные школы, назначенные в новой программе, были частью этой сети, [16] которая, как и новая программа, управлялась CTC Trust. Траст использовал сеть, чтобы помочь школам делиться своими навыками и превратить своих членов в центры передового опыта . [30] [31] Позже, по словам траста, она стала крупнейшей в мире школьной сетью. [32] Специализированные школы также стали членами траста, [33] который был зонтичной организацией для всех этих школ. [34]

С первыми назначениями министр образования Джон Паттен объявил о планах ввести больше специализированных школ в области искусства, спорта, музыки, языка и бизнеса. Технологические колледжи были пробным вариантом этих планов, и Паттен ожидал увидеть еще 160 назначений в течение следующих нескольких лет. Учителя выступали против программы, поскольку школы, контролируемые местным правительством, не могли участвовать, а критики утверждали, что она направлена ​​на стимулирование школ к выходу из-под их контроля. [16] Официально участие было ограничено школами, получающими добровольную помощь и поддерживаемыми грантами, из-за их благоприятного административного стиля, который включал положения для губернаторов-спонсоров. Другие критики обвинили программу в скрытом введении отбора в школах , поскольку школы, получающие добровольную помощь и поддерживаемые грантами, могли выбирать 10% своих учеников по специальным способностям. [10] [35]

В период с 1993 по 1995 год программа развивалась как программа специализированных школ и была открыта для школ, находящихся под контролем местного правительства, по приказу Джиллиан Шепард , нового министра образования. [10] [35] Шепард ввела специализированные школы по языку, как и планировалось, и пошла в сторону увеличения отбора специалистов, шаг, который критиковали профсоюзы, но приветствовала Лейбористская партия , оппозиция консервативному правительству. К этому времени было 30 школ, специализирующихся на языке, и 151 школа, специализирующаяся на технологиях, за исключением 15 городских технологических колледжей. [36]

Chestnut Grove Academy была первым специализированным колледжем визуальных искусств [37]

В образовательной белой книге 1996 года «Самоуправление для школ» были подтверждены художественные и спортивные специализации, а также была установлена ​​цель создать в общей сложности 250 специализированных школ к 1997 году. Возможность для специализированных школ выбирать 10% своих учеников планировалось изменить до 30%. [38] Несмотря на это, министр образования Джиллиан Шепард утверждала, что ее больше интересует специализация, чем отбор. [39] Художественные и спортивные специализации были введены в программу заместителем министра образования Шерил Гиллан , что она считала одним из своих самых гордых достижений в политике. [40] В отличие от других специализаций программы, спортивные колледжи поддерживались Молодежным спортивным фондом (YST). [41] Он взял на себя задачу CTC Trust по оказанию помощи школам в сборе необходимого спонсорства для назначения специалиста в спорте и, как и CTC Trust, финансировался DfE для этого. [1] Первые звания по специальностям «искусство» и «спорт» были присвоены школам в начале 1997 года. [10]

Подготовка к всеобщим выборам 1997 года

К концу 1996 года было назначено 182 специализированных школы, большинство из которых были технологическими колледжами. В связи с этим CTC Trust был переименован в Technology Colleges Trust (TCT). В это время траст начал работать над тем, чтобы обеспечить продолжение программы после предстоящих всеобщих выборов 1997 года ; ожидалось, что лейбористы победят на выборах, что приведет к смене правительства. [10]

Исторически левая партия, Лейбористская партия выступала за комплексную систему школ, систему, которая противостояла ценностям программы специализированных школ по выбору и разнообразию школ, [39] и некоторые ожидали, что они отменят программу после избрания. [42] Однако ее лидер Тони Блэр переместил партию вправо в рамках своего проекта «Новые лейбористы» . Теперь, будучи центристской партией, Лейбористская партия отказалась от многих своих социал-демократических принципов, включая защиту комплексного образования. [43] Хотя большая часть ее членов выступала против программы в 1993 и 1994 годах, некоторые ведущие деятели начали выражать поддержку, как только школам, находящимся под контролем местных органов власти, было разрешено участвовать. [10] Это было повторено на конференции Лейбористской партии 1996 года , состоявшейся в сентябре и октябре, где было объявлено, что программа будет поддерживаться до тех пор, пока всем государственным школам будет разрешено участвовать. [44]

По словам его советника Конора Райана , теневой министр образования Дэвид Бланкетт поддерживал специализированные школы с февраля 1996 года. [45] Бланкетт осудил общеобразовательные школы как провальные школы месяц спустя и заявил о своей цели реформировать их, сохраняя при этом «идеал всеобъемлющего образования». Одним из его предложений по реформе было создание «семей» близко расположенных специализированных школ, которые специализировались бы на разных предметах, тем самым позволяя ученикам перемещаться между ними. Это предложение вызвало неоднозначную реакцию: некоторые поддерживали его, пока эти группы не были бы выборочными, а другие хотели вместо этого объединения по способностям в отдельные школы. [46] В том же году Бланкетт подружился с Сирилом Тейлором во время визита последнего в школу его сына . Он предложил Бланкетту свою поддержку, если тот успешно станет министром образования. Эстель Моррис , представитель лейбористов по вопросам школ, также поддерживала специализированные школы, ранее сама преподававшая в одной из них. [44]

Хотя лейбористы выразили поддержку специализированным школам, партия все еще не обещала продлить совпадающую программу. [44] В декабре 1996 года лидер лейбористской партии Тони Блэр должен был открыть технологический колледж Кармел RC . [47] Тейлор присоединился к Блэру и его советнику Тиму Аллану в поезде по дороге в школу, где они обсуждали программу в течение часа. Блэр расспрашивал Тейлора о спонсорстве школ, улучшении и зачислении, а также о сотрудничестве специализированных школ. Тейлор представил исследование, проведенное TCT, утверждая, что технологические колледжи превзошли неспециализированные школы. Это, наряду с хорошим впечатлением Блэра о технологическом колледже Кармел RC, привело к реализации расширения программы в качестве политики лейбористов. [44] [11]

Обе основные политические партии пообещали продолжить программу в своих избирательных кампаниях. Консерваторы изначально предлагали разрешить общеобразовательным школам назначаться в качестве новых гимназий через программу, однако это было отменено из-за конфликта внутри партии. [48] [49] Они также обещали назначить еще 900 специализированных школ к 2001 году. Контрпредложение Тони Блэра состояло в том, чтобы снизить это число до 300 и перенаправить часть финансирования программы в городские районы. [50] Однако Дэвид Бланкетт хотел назначить еще 1000 специализированных школ. [44] Он, в ответ на планы консерваторов ввести назначение гимназий, назвал их «полностью запутавшимися» в своей образовательной политике. [48] Блэр повторил схожие настроения, назвав выполнение партией программы «незапланированным и непоследовательным». Блэр пообещал сделать поддержку других местных школ обязательным требованием для специализированных школ, если они захотят получить дополнительное финансирование на оборудование. Источники в партии заявили, что эта местная поддержка сведет на нет споры вокруг права специализированных школ на частично избирательный прием, и пообещали, что это право будет сохранено. [50] Планируемые консервативные расходы на программу также подверглись критике со стороны лейбористов, поскольку стоимость намного превысит бюджет программы. [51]

Перезапуск и расширение

Вступление в общеобразовательную систему: 1997–2002 гг.

Срок полномочий министра образования Дэвида Бланкетта совпал с включением программы в основную систему образования.

После всеобщих выборов в мае 1997 года лейбористы вошли в правительство, а консерваторы вошли в оппозицию. Одним из приоритетов Новых лейбористов в правительстве было «образование, образование, образование». Это включало диверсификацию школьной системы и замену «стандартной общеобразовательной школы» специализированными школами. [52] Программа специализированных школ была возобновлена ​​в июле с акцентом на школьное сотрудничество, достижения и разнообразие, и была поставлена ​​новая долгосрочная цель — обеспечить всем средним школам статус специалистов. [53] [54] [55] Программа стала одним из флагманских направлений политики правительства Новых лейбористов [56] [57] [58] [59] и Тони Блэр, который теперь был премьер-министром, поставил себе цель назначить еще 450 специализированных школ к концу своей первой парламентской сессии . [11]

Дэвид Бланкетт, который теперь был министром образования, планировал модернизировать государственное образование, введя больше специализированных школ, тем самым обеспечив большее разнообразие в школьной системе. Он ввел обязательное требование для специализированных школ делиться своими дополнительными ресурсами с близлежащими школами. [60] Это было известно как «общественное измерение», и специализированные школы должны были выделять на него треть своего финансирования. [10] Это измерение также охватывало их партнерские отношения с этими школами, а также местными учреждениями дополнительного и высшего образования и местными предприятиями. [61] Срок полномочий Бланкетта на посту министра образования с 1997 по 2001 год совпал с вхождением программы в основную систему образования. [10]

В образовательной белой книге 1997 года «Превосходство в школах» были представлены политики, которые будут введены в действие Законом о школьных стандартах и ​​рамках 1998 года . Эти политики включали создание зон действий в области образования ; социально неблагополучные районы, где заявки на специализацию имели приоритет над теми, которые находились в других местах, и усиление отбора специалистов, в результате чего специализированные школы могли отбирать до 10% своих учащихся по способностям в существующих специализациях спорта, искусства, языков и технологий. [62] [10] [63] Немногие специализированные школы приняли этот вариант, [64] однако многие обвинили правительство в скрытом повторном введении отбора, [65] как это было при предыдущей консервативной администрации.

С 1999 года требуемая сумма частного спонсорства для школ, участвующих в торгах, была уменьшена вдвое [66] и могла быть составлена ​​из товаров и услуг вместо наличных денег. [42] Однако пожертвования программного обеспечения были недопустимы из-за сложности оценки истинной стоимости чего-то, что не имело производственных затрат и могло быть просто отдано в качестве формы залога, но это изменилось, когда Oracle , а затем Microsoft получили разрешение спонсировать программу с помощью «натуральных» пожертвований. [67] Правительство также начало финансировать школы, которые не могли позволить себе спонсорство [66] и выделило специализированным школам еще 20 000 фунтов стерлингов для поощрения сотрудничества школ. К этому времени было 365 специализированных школ, 242 из которых были технологическими колледжами, 61 языковым колледжем, 33 спортивными колледжами и 29 колледжами искусств, с планами достичь общего числа 500 специализированных школ к 2001 году. [68]

В январе 2000 года премьер-министр Тони Блэр объявил о переориентации политики с начального образования на среднее образование с акцентом на государственный сектор. Будет объявлено о новой волне специализированных школ, на первом этапе которой будут введены еще 36 языковых и технологических колледжей. Как и планировалось, общее количество специализированных школ должно было достичь 500 в сентябре, и были объявлены планы еще на 300 к 2003 году. Это должно было составить в общей сложности 800 специализированных школ, что составляло четверть государственных средних школ в Англии в то время. [69] Это расширение приветствовалось либеральным демократом, теневым министром образования Филом Уиллисом , а также Консервативной партией. [70]

После всеобщих выборов 2001 года второе министерство Блэра опубликовало свой образовательный документ Schools Achieving Success , и Дэвида Бланкетта на посту министра образования сменила Эстель Моррис. [71] Моррис критиковал общеобразовательную систему и хотел продолжить предыдущую цель расширения школьного разнообразия за счет большего количества специализированных школ. [72] Schools Achieving Success предполагал расширение программы до 1500 средних школ, что составляло половину всех средних школ, к 2005 году. [42] Он также ввел, посредством последующего Закона об образовании 2002 года , новые специализации в области бизнеса и предпринимательства, математики и вычислительной техники, инженерии и науки. [71] [73] Также были введены комбинированные специализации, и школам, не сумевшим определиться, было предложено работать над получением статуса, предоставляя им дополнительную государственную поддержку для специализации. Также был введен статус продвинутого специалиста, [74] когда Моррис пригласил 300 наиболее успешных специализированных школ стать продвинутыми в 2002 году. Продвинутые специализированные школы были учебными заведениями , [75] которые стремились улучшить неуспеваемость в общеобразовательных школах. [76] Их возглавляли первые руководители-директора , [77] супер-руководители, известные своим успешным руководством средними школами. [78]

В это время росли опасения со стороны либеральных демократов, [79] [80] лейбористов- заднескамеечников [81] [82] [83] и профсоюзов учителей [84] о том, что программа вводит двухуровневую систему образования, состоящую из частично селективных специализированных школ с дополнительным финансированием и общеобразовательных школ, которые не могли бы получить никаких дополнительных денег. Считалось, что школы, расположенные в более бедных районах, не смогут собрать необходимую спонсорскую поддержку для получения статуса специалиста, хотя TCT сообщил, что почти треть специализированных школ находятся в центре городов . [85] Майк Бейкер из BBC сообщил, что создается иерархическая «лестница» школ, в которой «чем выше они поднимаются, тем больше призы они получают». Он был обеспокоен тем, что некоторые школы, особенно в сельской местности, останутся позади, в то время как другие пожинают плоды статуса специалиста. [86] Премьер-министр Тони Блэр отверг эти опасения как «беспочвенные», утверждая, что статус специалиста вместо этого увеличит социальное равенство. [87] Также существовала путаница между специализированными школами, указанными в программе, традиционными специализированными школами, такими как музыкальные школы [85] и специальными школами , которые обслуживали учеников с особыми потребностями . [88]

Специалисты большинства и реформы: 2002–2007

Чарльз Кларк реформировал программу, чтобы создать новую специализированную систему в Англии. Он хотел, чтобы каждая средняя школа в Англии специализировалась, и был министром образования, когда большинство сделало это в январе 2004 года

Моррис ушла со своей должности в октябре 2002 года, и Чарльз Кларк стал новым министром образования. Кларк отменил статус продвинутого специалиста, объявил о своем намерении сделать все средние школы в Англии специализированными [89] и «поднял потолок» для назначений специалистов, разрешив всем школам с удовлетворительным спонсорством специализироваться (ранее в каждом раунде назначалось ограниченное количество школ). Новая цель в 2000 специализированных школ была установлена ​​на 2006 год [10] , при этом в сентябре 2002 года было 992 специализированных школы. [90] Он также представил Партнерский фонд, финансируемый в размере 3 миллионов фунтов стерлингов в год, чтобы восполнить дефицит для школ, которые не смогли собрать требуемые 50 000 фунтов стерлингов частного спонсорства. 20–25% назначенных школ использовали эту схему. [90] Эти реформы были проведены, чтобы избежать двухуровневой системы образования и внедрить новую систему специализированных школ в Англии, тем самым заменив уже существующую комплексную систему. [91] [92] Эта новая система будет фокусироваться на повышении образовательного разнообразия и равенства, [93] и будет поощрять школьное сотрудничество, инновации и совершенствование. Она также будет подчеркивать школьную независимость и подотчетность. [91]

Чтобы лучше отразить возросшее количество доступных сейчас специализаций, в 2003 году Technology Colleges Trust был переименован в Specialist Schools Trust (SST). [10] В том же году были введены дополнительные специализации по музыке и гуманитарным наукам, и школам было предложено добавить учебный сельский аспект в свои заявки на назначение. [10] Этот аспект был доступен для повторного назначения в 2004 году. [94] Статус высокоэффективного специалиста был введен в 2004 году, когда 69 специализированных школ было предложено создать вторую специализацию. В отличие от объединенных специализаций, вторые специализации не были предоставлены при первом назначении, а вместо этого приходили с повторным назначением. Первоначально они предлагались только высокоэффективным специализированным школам, наряду с возможностью получить статус учебной школы и новые эксклюзивные профессиональные и SEN специализации, [10] однако вторые специализации были предложены обычным специализированным школам позже в том же году. [95] Специализация SEN также утратила свою исключительность, и 12 специальных школ получили эту специализацию с декабря 2004 года. В отличие от трети финансирования, выделенного в других специализированных школах, колледжи SEN должны были выделить половину своего дополнительного финансирования на общественное измерение. Однако они получили еще одну эксклюзивную сумму в размере 60 000 фунтов стерлингов. [96]

В январе 2004 года министр школьных стандартов Дэвид Милибэнд объявил, что большинство средних школ в Англии, ровно 54%, получили статус специализированных. [97] Другое заявление в июле, сделанное министром образования Чарльзом Кларком, показало, что более 62% средних школ теперь являются специализированными, [98] и еще 268 были назначены, доведя общее количество специализированных школ до 1954. [99] Это было самое большое расширение специализированных школ на сегодняшний день и означало, что цель в 2000 школ к 2006 году, вероятно, будет достигнута на два года раньше, чем ожидалось. [98] Кларк также опубликовал образовательный «пятилетний план», направленный на то, чтобы все английские средние школы стали специализированными к 2008 году, [100] по крайней мере, по одной в каждом сообществе. [101] План также усилил цель правительства по созданию специализированной системы с большей независимостью школ от местных органов власти и центрального правительства в Уайтхолле . [102]

В это время, стремясь расширить родительский выбор, консервативный теневой министр образования Тим Йео планировал расширить программу специализированных школ, внедрив в нее «схему паспорта ученика». Схема позволила бы всем школам, включая государственные, стать полностью избирательными. Школам также было бы запрещено принимать учеников на основе их близости к ним и отказывать ученикам, которые живут за пределами их зон охвата . Другие политики, которые были бы частью схемы, включали введение школ со статусом академии и индивидуального финансирования учащихся, которое бы сопровождало их на протяжении всего обучения. [103]

В 2005 году SST получил контроль над программой академий , после чего стал Специализированным трастом школ и академий (SSAT). [10] Академии, хотя и независимы от программы специализированных школ, должны были специализироваться и принимать участие в общественном измерении. [104] Они были частью сети специализированных школ [19] и могли получить статус специалиста по специальностям, не включенным в программу специализированных школ, таким как экологические исследования или здравоохранение, [105] и могли обойти процесс назначения. [1] Хотя требование специализации с тех пор было отменено, [106] несколько академий продолжают иметь статус специалиста. [107] [108] [109] Программы академий и специализированных школ иногда совместно назывались специализированными школами и программой академий в этот период. [110] [111] [112]

К июню 2005 года существовало 2382 специализированных школ. [113] Это число продолжало расти, достигнув 2695 к февралю 2007 года. Это составляло 84% от общего числа средних школ в Англии, и 17 местных органов власти теперь имели универсальную систему специализированных школ. [114] Программа была распространена на английские начальные школы в пилотном проекте 2007 года, где 34 школы были назначены со специализацией в музыке, искусстве, языках, науке и спорте. [8]

Въезд в Северную Ирландию

16 ноября 2004 года состоялась конференция, на которой обсуждались эффективность и преимущества системы специального образования в Северной Ирландии. Конференция была хорошо принята, и Департамент образования Северной Ирландии (DENI) согласился провести эксперимент по программе специализированных школ в течение четырех лет. Каждой средней школе было предложено подать заявку на участие в программе, с целью назначения десяти из них специалистами с сентября 2006 года. [115] Было предложено 15 специализаций, включая десять, доступных в Англии. Пять новых специализаций, эксклюзивных для Северной Ирландии, включали здравоохранение и социальную помощь, досуг и туризм, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), драматическое искусство, искусство и дизайн. Также обсуждалась специализация по сельским и экологическим исследованиям. К ноябрю 2005 года заявки подали 46 школ, из которых 13 были включены в шорт-лист The Irish Times . [116] Школы, вошедшие в шорт-лист, подали заявки только на шесть из 15 специализаций: ИКТ, искусство, бизнес и предпринимательство, музыка, язык и наука. [117] 12 из этих школ были успешно назначены в сентябре 2006 года после речи Анджелы Смит в Общеобразовательном колледже Сент-Луизы , который сам был назначен Колледжем исполнительских искусств . [118] Еще 32 школы были назначены специализированными в последующие годы; [4] все они имели одну из десяти специализаций по английскому языку. [119]

Почти универсальная специализированная система

Премьерство Гордона Брауна: 2007–2010

Гордон Браун в школе Томаса Таллиса в 2008 году. Он руководил практически всеобщей реализацией системы специализированных средних школ.

27 июня 2007 года Тони Блэр официально ушел в отставку с поста премьер-министра после десяти лет пребывания в должности, его сменил тогдашний канцлер казначейства Гордон Браун . Браун играл ключевую роль в оказании влияния на политику образования Новых лейбористов при Тони Блэре и хотел продолжить политику диверсификации школ. [120] К этому времени программа специализированных школ стоила 1,5 миллиарда фунтов стерлингов и была выделена еще 50 миллионов фунтов стерлингов на следующие три года. Политика специализации всех средних школ была сохранена, [121] и 90% государственных средних школ были специализированными к 2008 году. [11]

Министр образования Брауна Эд Боллс опубликовал в июне 2009 года образовательную белую книгу « Ваш ребенок, ваши школы, наше будущее: построение школьной системы 21-го века» , политика которой была принята Законом о детях, школах и семьях 2010 года. [122] В этой белой книге программа специализированных школ была помещена в основу новой школьной системы в Англии, а специализированные школы были вновь подчеркнуты как центры передового опыта в своих специализациях. [123] К этому времени английская специализированная система стала «почти универсальной», а среднее образование стало «действительно специализированной средней системой». Политика белой книги строилась на этом, используя систему для поощрения еще большего сотрудничества между школами. Это сотрудничество должно было быть юридически закреплено и было направлено на то, чтобы предоставить учащимся доступ к хорошему обучению. Ожидалось, что все школы будут делиться специальными знаниями по таким предметам, как язык и естественные науки, и преподавать новый диплом 14–19 лет через систему. Также были запланированы детские попечительские советы, области, где государственные службы и школы будут объединяться. Некоторые из них уже были созданы незадолго до публикации белой книги, при этом в ряде школ были перенесены специализированные детские поликлиники, молодежные центры и спортивные сооружения. [124]

Чтобы отразить эти изменения, программа специализированных школ была сосредоточена вокруг пяти новых основных принципов: экспортируемое превосходство, превосходство специализации, воздействие общешкольной специализации, партнерство между школами и сотрудничество с местным сообществом. [125] Процесс назначения был изменен, чтобы следовать этим принципам, при этом партнеры по улучшению школ (SIP) и местные органы власти взяли под контроль назначения и повторные назначения от Департамента по делам детей, школ и семей (DCSF). Пилотный проект нового процесса состоялся осенью 2009 года. SIP исследовали работу школ с использованием контрольных показателей и определили, были ли они удовлетворительны для повторного назначения. Все школы, участвовавшие в пилотном проекте, были успешно переназначены. После успеха пилотного проекта новый процесс назначения был принят в начале 2010 года. [123] К этому времени в Англии было 3068 назначенных специализированных школ, или 93% финансируемых государством средних школ страны. [2]

Великая рецессия нанесла ущерб политической репутации премьер-министра Гордона Брауна, и становилось все менее вероятным, что лейбористы победят на всеобщих выборах в мае 2010 года . В ответ сэр Сирил Тейлор обратился к теневому министру образования Консервативной партии Майклу Гоуву . Гоув хотел реформировать систему образования, внедрив изменения, которые следовали «радикальной форме блэризма », и отказался от предыдущей политики партии по расширению отбора в пользу академизации . Тейлор и Гоув посетили обед, организованный консервативным Карлтонским клубом , на котором они и 15 других спонсоров и сторонников программ специализированных школ и академий беседовали. Тейлор внес различные предложения по продолжению программ при консервативном правительстве, большинство из которых были хорошо приняты Гоувом. [126]

Коалиция и ее распад: 2010–2011 гг.

Англия

Майкл Гоув в средней школе Чантри в 2011 году. Школа была специализированным гуманитарным колледжем с 2006 года. [127]

Лейбористское правительство потеряло власть вскоре после всеобщих выборов 2010 года , и коалиция консерваторов и либеральных демократов вошла в правительство. В июне 2010 года Майкл Гоув, который теперь был министром образования, направил письмо английским местным властям, в котором информировал их о ряде прекращенных образовательных грантов, [128] включая грант в размере 25 000 фунтов стерлингов, предоставленный для повторного назначения специализированных школ, и прекращение назначения высокоэффективных специализированных школ. Школы, назначаемые впервые, все еще получали дополнительное финансирование в размере 7 миллионов фунтов стерлингов. Дальнейшие сокращения будут решаться в осеннем комплексном обзоре расходов . [129] [130]

В преддверии обзора политики-лейбористы утверждали, что раскрыли правительственные планы по отмене спортивных колледжей и связанного с ними специализированного финансирования в пользу академических предметов. Другие специализации программы будут сохранены. [131] Вместо этого, когда обзор был опубликован, и несмотря на встречи Майкла Гоува с Сирилом Тейлором, было объявлено, что все английские специализированные школы программы получат свое выделенное дополнительное финансирование, перенаправленное и поглощенное в бюджет общеобразовательных школ, [132] в процессе, который правительство назвало «мейнстримингом». Поглощенные средства теперь будут направляться в школы через грант выделенных школ . Требование к английским школам без статуса академии назначать и повторно назначать на статус специалиста также будет отменено, что позволит любой специализироваться по своему желанию, но без дополнительного финансирования, предоставленного ранее специализированным школам. Следовательно, государственные средства, предоставленные SSAT и YST, чтобы помочь им поддерживать английские школы через процесс назначения и управлять сетями специализированных школ, будут отозваны, [1] а центральная сеть специализированных школ будет упразднена. [133] Эти изменения вступили в силу с апреля 2011 года, [1] положив конец программе и формальному процессу назначения и повторного назначения специалистов в Англии. [134]

По словам Гоува, изменения были внесены для увеличения свободы возможностей, которые руководители школ получили от специализации и связанного с ней финансирования. Специализация стала «настолько прочно устоявшейся», что «пришло время убрать навязанные правительством предписания, которые [выросли] вокруг программы». Гоув также выразил надежду, что SSAT продолжит консультировать его о преимуществах программы и «как эти преимущества могут быть реализованы в изменившейся среде». [1]

Северная Ирландия

Североирландский вариант программы завершился в августе 2011 года, хотя это было запланировано в объявлении министра образования партии Sinn Féin Каитрионы Руане в апреле 2009 года. [4] Руководящая группа Форума специализированных школ Северной Ирландии встретилась с представителями правительства , чтобы продолжить модель специализированных школ после августа 2011 года, планируя, что она станет основой политики правительства Северной Ирландии «Каждая школа — хорошая школа» (ESaGS) по улучшению школ. Группа отстаивала ее как инклюзивный способ повышения стандартов, обмена передовым опытом и поощрения голоса учащихся и предложила создать кластеры специализированных школ по всей стране, используя преимущества членства в iNet (iNet был международным подразделением SSAT). [135] [136] Однако DENI не мог позволить себе продолжать эту модель из-за бюджетных ограничений и поэтому решил вместо этого «определить способы, с помощью которых отличная практика и партнерская работа, продемонстрированная в стольких специализированных школах, могут быть распространены более широко». [4]

Наследие

Программа оставила почти все государственные средние школы в Англии, а точнее 96,6%, со статусом специализированных; только 80 остались неспециализированными. [5] Эта почти универсальная система специалистов, по словам министра образования Майкла Гоува и министра школ Ника Гибба , стала причиной того, что финансирование было включено в основную программу, наряду с государственным проектом по большей свободе и автономии школ. [1] [137] С момента закрытия программы было введено больше типов специализированных школ [138] [139], и специализации, введенные программой, по-прежнему доступны независимо от назначения. [1] Большинство специализированных школ, назначенных в программе, а точнее 2799 специализированных школ, продолжают работать — назначения по программе остаются юридически действительными, поскольку больше нет необходимости в повторном назначении. [126] [140] Например, в Северной Ирландии гимназии Ассумпшн и Сент-Луис продолжают сохранять свой статус специализации в области музыки и технологий, [141] [142] обе получили эти специализации в сентябре 2009 года. [119]

С 2020 года некоторые бесплатные школы были открыты со статусом специализированного колледжа по математике или естественным наукам в рамках плана восстановления после COVID-19 министра образования Гэвина Уильямсона . [143] Консервативный премьер-министр Борис Джонсон также намеревался ввести больше специализированных школ до своей отставки. Считается, что эта политика могла быть отсылкой к программе специализированных школ. [144]

Процесс назначения

Логотип Колледжа математики и вычислительной техники

Специализации

Школы могли подать заявку на получение статуса специалиста по одной из десяти предметных специализаций [145] [146] , и в случае получения этого статуса они становились бы одной из следующих специализированных школ, каждая из которых имела бы свои собственные субспециализации:

Еще пять специальностей были доступны исключительно в Северной Ирландии. [116] Только одна, информационные и коммуникационные технологии, была фактически предоставлена. Школы, назначенные по этому предмету, стали колледжами ИКТ. [119] [159]

Прием заявок обычно открывался в марте и октябре каждого года. [19] Первоначально назначаемые школы могли подать заявку на объединенную специализацию по двум из этих специализаций или на одну из них вместе с профессиональной специализацией, которая позволяла получить статус профессионального колледжа (позже колледжа прикладного обучения). Специальные школы могли подать заявку на специализацию SEN , что приводило к статусу специализированного колледжа SEN в одной из четырех областей специализации Кодекса практики SEND, но не могли подать заявку на объединенную специализацию. [145] Повторно назначаемые специализированные школы могли подать заявку на вторую специализацию. Среднее профессиональное образование и специализация SEN предлагались исключительно высокоэффективным специализированным школам. [160] С 2005 года среднее профессиональное образование давало высокоэффективным специалистам право открывать новый колледж шестой формы . [161] Все школы могли добавлять учебный сельский аспект к своим заявкам на назначение и повторное назначение. [10] [94] Это давало специализированным школам дополнительную учебную программу, основанную на сельском образовании. Несмотря на то, что измерение было ориентировано на сельские школы, оно также было доступно для городских и пригородных школ. [162]

Требования и спонсорство

Чтобы подать заявку на назначение специалиста, средние школы должны были продемонстрировать разумные стандарты достижений и представить трехлетний план развития с количественными целями, связанными с результатами обучения. Средние школы также должны были собрать 50 000 фунтов стерлингов в виде спонсорской заявки частного сектора [163] [164] [42] (20 000 фунтов стерлингов для средних школ с менее чем 500 учениками). [145] [165] До 1999 года эти спонсорские заявки должны были составлять 100 000 фунтов стерлингов. [66] Средние школы Северной Ирландии должны были собрать 25 000 фунтов стерлингов. [118] Спонсорство частного сектора включает благотворительные фонды, внутренний сбор средств и пожертвования от частных компаний и деловых спонсоров. В некоторых случаях пожертвования могли быть сделаны наличными от организаций частного сектора, таких как Arcadia и HSBC , [166] но также могли быть пожертвованиями «в натуральной форме» в виде товаров или услуг. [167] Известными спонсорами были лорд Харрис из Пекхэма , [168] Питер Лэмпл , [169] Эвелин де Ротшильд [170] и Филипп Грин . [171] Средние школы не могли подавать заявки, если они находились под особыми мерами . [172]

Общая сумма спонсорства в течение программы составила порядка 100 миллионов фунтов стерлингов. Наградой за достижение статуса специалиста был правительственный грант в размере 100 000 фунтов стерлингов в дополнение к 50 000 фунтов стерлингов спонсорства на капитальный проект, связанный со специализацией, и дополнительные 100–129 фунтов стерлингов на ученика в год в течение четырех лет для поддержки плана развития. Обычно это было направлено на дополнительный персонал и профессиональное развитие, хотя до 30% могло быть потрачено на оборудование. [164] [173] [11] Школы, которые предприняли хорошую попытку достичь своих целей в течение четырехлетнего периода плана развития, обычно возобновляли свои гранты с трехлетним интервалом без дальнейшей необходимости привлечения спонсорства. Однако с 2008 года правительство стремилось поощрять долгосрочные отношения с деловыми партнерами, предлагая соразмерный грант переназначенным специализированным школам, которые смогли привлечь дополнительно 25 000 фунтов стерлингов частного спонсорства. [174]

Английские начальные школы не требовали спонсорских заявок для назначения, вместо этого они были выбраны местными властями, которые затем сообщили о своем решении в DfE. Они также не могли выбирать свои специализации, поскольку пилот для их участия поместил их в один из пяти локальных кластеров, которые диктовали доступные специализации. [8]

Номинация: 1993–2010

В период с 1993 по 2010 год большинство назначений и повторных назначений специалистов по английскому языку было предоставлено DCSF. [175] В Северной Ирландии они были предоставлены советами по образованию . [176]

Английские средние школы должны были подать заявку в специализированный школьный отдел DCSF во время одного из двух раундов торгов, обычно в марте или октябре. [19] Затем они должны были предоставить два письма, одно от своего местного органа власти и одно от спонсора, в поддержку своей заявки. [175] С 2003 года средние и старшие школы могли подавать совместную заявку на назначение специалиста и повторное назначение. [7] Средние школы также могли подавать совместные заявки, в том числе и разных типов. Например, гимназии могли подавать совместные заявки со средними современными школами . [177] Заявка школы должна была включать ее план развития и то, как повторяющиеся гранты будут поддерживать этот план, причины подачи заявки на капитальный грант, доказательство запланированного общественного измерения, информацию о спонсорах и их сотрудничестве со школой, а также общую информацию о школе. [19]

Школам было сказано подавать заявки на специализации, основанные на потребностях их местных сообществ, которые определялись путем диалога с местными властями и другими школами поблизости. DCSF отдавал предпочтение недостаточно определенным специализациям, как и специализациям в области естественных наук, математики и вычислительной техники. SSAT поддерживал заявки, за исключением заявок на статус спортивного колледжа, которые вместо этого поддерживались YST. [178] С сентября 2006 года повторные назначения специалистов происходили параллельно и предоставлялись на основе инспекций Ofsted (правительственный орган, которому поручено инспектировать образовательные учреждения и поддерживать их в порядке). Повторное назначение специализированных школ, получивших самую низкую оценку Ofsted, приводило к потере статуса специалиста и предоставлению года на улучшение. Невыполнение этого требования приводило к закрытию школ и их повторному открытию в качестве академических школ : школ, контролируемых спонсором и финансируемых правительством, а не местными органами власти. [179]

Номинация: 2010–2011

С 1 апреля 2010 года контроль над назначениями и повторными назначениями специалистов по английскому языку был передан от DCSF местным органам власти и School Improvement Partners (SIPs). В результате была введена новая процедура назначения, которая была опробована осенью 2009 года. [180] [123]

Назначение и повторное назначение теперь предоставлялось на основе соответствия национальным критериям и предварительным условиям, уникальным для каждой специализации. SIP было предписано принимать заявления на назначение и повторное назначение от школ только в том случае, если они соответствовали этим критериям. Местные органы власти контролировали SIP и обеспечивали справедливость и подотчетность в своих решениях. DfE было разрешено пересматривать эти решения, гарантируя, что SIP могли предоставить достаточные обоснования, и отменяя их, если они этого не делали. [125] [123]

Школы должны были показать, что они будут следовать пяти принципам программы специализированных школ и соответствовать предварительным условиям желаемых ими специализаций. Они также должны были продемонстрировать улучшение по предметам желаемой ими специализации за три года до подачи заявления. SIP разрешалось назначать школы, которые отказывались привлекать любое требуемое частное спонсорство, однако финансирование, которое предоставлялось этим школам вместе со статусом специалиста, удерживалось DfE. Когда SIP отклонял заявку школы на назначение, они должны были предоставить больше доказательств местным властям школы, чем если бы они ее принимали. [125] Повторно назначаемые специализированные школы, которые не соответствовали национальным стандартам, подвергались испытательному сроку и получали год на улучшение. Невыполнение этого требования приводило к лишению школ статуса специалиста. [123]

Программа высокоэффективных специализированных школ

Средняя школа Сэндбах выбрала четыре варианта: специализация в области языка и прикладного обучения, статус учебного заведения и членство в Leading Edge [181]

Программа высокоэффективных специализированных школ ( программа HPSS ) [182] была правительственной программой в Англии, которая приглашала успешные специализированные средние школы, участвующие в программе специализированных школ, повторно стать высокоэффективными специализированными школами ( HPSS ). Высокоэффективные специализированные школы затем должны были установить партнерство со школой по своему выбору, получая для этого дополнительные средства. [183]

Специализированные школы, которые были переквалифицированы в высокоэффективных специалистов, сохранили свою первоначальную специализацию(и), но им было разрешено выбрать один или несколько эксклюзивных вариантов HPSS из пяти, что позволяло им, возможно, получить другую специализацию, присоединиться к одной из трех различных дополнительных программ или стать учебным заведением . Первоначально было еще два варианта HPSS на выбор, получая либо профессиональную , либо SEN специализацию , [10] [e] однако эти варианты позже были предоставлены обычным специализированным школам, пока они были половиной объединенной специализации (которая была доступна только школам, изначально назначавшим). [145]

Параметры

Специализированным школам, переквалифицировавшимся в высокоэффективные специализированные школы, разрешалось выбирать один или несколько из следующих вариантов, предоставляя им дополнительное финансирование для содействия данному варианту: [182]

Программы

LEPP была создана в 2003 году Департаментом образования и навыков [185] , а вскоре за ней последовала RAPP в 2004 году. [186] Обе программы были созданы для решения проблем в образовании. Обе намеревались сделать это путем установления партнерских отношений между английскими средними школами и, [185] [186] в случае Leading Edge Partnerships, поощрения их к работе по повышению успеваемости путем обмена проверенными идеями. Ведущая школа в каждом Leading Edge Partnership получала 60 000 фунтов стерлингов в год для содействия этому. [185] RAPP позволяла директорам и школам «наставлять и тренировать» неэффективные школы, предоставлять персонал и копировать достижения, достигнутые в их собственных школах. [186] Обе программы были объединены и включены в программу HPSS как новая программа Leading Edge, подпрограмма программы HPSS. Ведущие школы в этой программе были приглашены стать аккредитованными школами-консультантами (CSA), тем самым получив статус аккредитованных школ-консультантов. Школы со статусом CSA часто назывались школами-консультантами. Школы с передовым статусом CSA были школами-консультантами, которые демонстрировали способность помогать школам в самых разных областях. Подпрограмма для одаренных и талантливых была создана как часть программы HPSS. Высокоэффективные специализированные школы, участвующие в подпрограмме, стали ведущими школами, которые специализировались на образовании одаренных и талантливых . Эти школы должны были оказывать поддержку другим школам. [183]

Оценка

Процент учащихся, сдавших пять и более экзаменов GCSE в специализированных (малиновый) и неспециализированных школах (синий) в период с 1993 по 2005 гг. [187]

Системная оценка

Дэвид Джессон из Йоркского университета опубликовал серию ежегодных исследований результатов программы специализированных школ от имени SSAT. В этих исследованиях сообщалось, что неселективные специализированные школы достигли значительно более высоких результатов на экзаменах GCSE , чем неспециализированные общеобразовательные школы , что они достигли более высокой «добавленной стоимости», когда были приняты во внимание предыдущие достижения, и что достижения увеличивались с течением времени, когда школа была специализированной. [188] [189] [190] [191] Статистическая методология Джессона была подвергнута критике, [192] и другие указали, что ранние специализированные школы были выбраны для программы, потому что они уже были успешными. [11] Другие исследования показали, что специализированные школы показали несколько лучшие результаты на экзаменах GCSE, особенно принося пользу более способным ученикам и сокращая разрыв между мальчиками и девочками. [42] [193] [194] [195] Последующие исследования приписали рост дополнительному финансированию, [196] [197] и сообщили, что эффект уменьшался по мере того, как все большая часть школ становилась специализированными. [198]

Были доказательства того, что специализированные школы принимали меньше детей из бедных семей, чем неспециализированные школы. [90] Одной из возможных причин было то, что родителям из среднего класса было легче собрать необходимую спонсорскую поддержку. [192] Либеральный демократ, пэр баронесса Шарп из Гилфорда, обнаружила, что программа имела «непропорционально большое количество школ среднего класса». [199]

Отмена программы привела к тому, что некоторые школы, в основном технологические колледжи, не смогли позволить себе специализированное оборудование. Примером может служить средняя школа Дэвисона , которая отменила инициативу для учеников девятого класса , где они должны были использовать iPad на всех своих уроках из-за прекращения программы. Другие школы, которые не смогли содержать свое оборудование, начали полагаться на пожертвования родителей. [200] Аналогичные последствия ощущались в научных колледжах. [201]

Политическая оценка

Расширение программы специализированных школ, как полагают, было одной из многих политик Новых лейбористов, взятых у Новых правых ; эта идеология поощряла школьную конкуренцию и родительский выбор посредством внедрения аспектов свободного рынка в образование. « Старая лейбористская » модель универсальных общеобразовательных школ была заменена диверсифицированными специализированными школами, которые расширяли родительский выбор посредством рыночной системы образования. [202] Левые комментаторы критиковали этот отход от всеобъемлющего идеала. [203] Программа также была примером обещания Новых лейбористов ввести реформу государственной службы Третьего пути посредством сочетания справедливости и неолиберальной маркетизации. [204]

Программа помогла продолжить политику ограничения влияния профсоюзов и местных органов власти на образовательную политику правительства в пользу политических советников и добровольного сектора . Влияние SSAT, в частности, часто «стирало границы между государственным и негосударственным». Это могло заложить основу для дальнейших ограничений, введенных коалицией консерваторов и либеральных демократов посредством таких мер, как расширение программы академий и де-профсоюзной деятельности преподавательского состава. Во время премьерства Блэра программа также помогла централизовать правительство и лишить полномочий старших государственных служащих . [204]

В 2003 году Комитет по образованию и навыкам , в состав которого в основном входили депутаты-лейбористы, не нашел никаких доказательств успеха программы в повышении стандартов. [205] [206] Член парламента от либеральных демократов Пол Холмс пришел к выводу, что «похоже, что это были дополнительные деньги и процесс управления, поступающие в эту школу, которые имели значение». [205] Комитет по образованию и навыкам 2004–2005 годов пришел к выводу, что причина успеха программы была неясна и что ее цель повышения разнообразия не имела очевидных причин для поддержки. [207] Член парламента от консерваторов Ник Гибб заявил в ноябре 2007 года, что вместо программы специализированных школ «ключом к улучшению является сосредоточение на проверенных и испытанных подходах к образованию». [208] Он также сказал, что программа не смогла обеспечить «более высокие стандарты, в которых так отчаянно нуждается наша система образования». [58]

Смотрите также

Примечания

  1. ^ Правительство предложило частным школам ежегодную сумму в размере 60 000 фунтов стерлингов, чтобы они могли специализироваться на этой программе. [6]
  2. ^ Программа была предназначена для средних школ. С 2003 года средние и старшие школы могли совместно участвовать. [7] Английские начальные школы присоединились к программе в рамках четырехлетнего пилотного проекта, который был запущен в 2007 году. [8]
  3. ^ Ранее назывались Фондом специализированных школ (2005–2003), Фондом технологических колледжей (2003–1996) и Фондом городских технологических колледжей (1996–1987)
  4. ^ Ранее назывался Департаментом по делам детей, школ и семей (2010–2007), Департаментом образования и навыков (2007–2001), Департаментом образования и занятости (2001–1995) и, снова, Департаментом образования (1995–1992) [9]
  5. ^ Специальным школам также было разрешено получать специализацию по SEN. [184]

Ссылки

  1. ^ abcdefghi В этой статье содержится текст, лицензированный OGL. В этой статье используется текст, опубликованный по лицензии British Open Government : «Программа специализированных школ: Майкл Гоув объявляет об изменениях». GOV.UK. Получено 22 января 2022 г.
  2. ^ ab Моррис, Ребекка (2016). Бесплатные школы в Англии: выбор, прием и социальная сегрегация (PDF) . Университет Бирмингема, Колледж социальных наук . стр. 15.
  3. ^ "Сайт стандартов: Что такое специализированные школы?". Департамент по делам детей, школ и семей . Архивировано из оригинала 15 апреля 2010 года . Получено 15 апреля 2010 года .
  4. ^ abcd "Специализированные школы - Департамент образования Северной Ирландии". 23 апреля 2012 г. Архивировано из оригинала 23 апреля 2012 г. Получено 4 февраля 2022 г.
  5. ^ ab "Что стало с общепринятым стандартом?". The Guardian . 15 февраля 2011 г. Архивировано из оригинала 27 марта 2022 г. Получено 22 января 2022 г.
  6. ^ "Полный текст речи Фила Уиллиса". The Guardian . 23 апреля 2003 г. Получено 3 марта 2022 г.
  7. ^ ab "Специализированные школы (Хансард, 11 сентября 2003 г.)". api.parliament.uk . Получено 6 февраля 2022 г. .
  8. ^ abc "Начальные школы должны специализироваться". BBC News . 22 июня 2007 г. Получено 4 февраля 2022 г.
  9. ^ "Департамент образования возвращается в коалицию с ребрендингом". BBC News . 13 мая 2010 г. Получено 19 июня 2022 г.
  10. ^ abcdefghijklmnopqrs "История Specialist Schools and Academies Trust" (PDF) . Specialist Schools and Academies Trust . 2007. Архивировано (PDF) из оригинала 7 января 2022 года . Получено 7 января 2022 года .
  11. ^ abcdef Смитерс, Алан; Робинсон, Памела (2009). Специализированные научные школы (PDF) . Центр исследований образования и занятости, Букингемский университет . Архивировано из оригинала (PDF) 6 февраля 2009 г.
  12. ^ Тейлор, Сирил (10 февраля 2009 г.). Хорошая школа для каждого ребенка: как улучшить наши школы. Routledge . стр. 87. ISBN 978-1-134-01600-6.
  13. ^ Блэкман, Тим (11 января 2013 г.). Городская политика на практике. Routledge . стр. 203. ISBN 978-1-134-87153-7.
  14. ↑ Хэнкок, Луиза (19 декабря 1997 г.). «Футбольный клуб инвестирует в школы». The Independent . Получено 1 июня 2022 г.
  15. ^ "Школы (Бродстерс)". TheyWorkForYou . 20 декабря 1995 г. Получено 1 июня 2022 г.
  16. ^ abcd Джадд, Джудит (1 марта 1994 г.). «Двенадцать новых специализированных школ получат £3 млн: будет создана сеть колледжей». The Independent . Получено 26 апреля 2022 г.
  17. ^ Хайэм, Джереми; Шарп, Пол; Пристли, Марк. «Развитие разнообразия посредством специализации в среднем образовании: сравнение подходов в Новой Зеландии и Англии» (PDF) . Школа образования, Университет Лидса . стр. 8. Получено 25 марта 2022 г.
  18. ^ Уиттакер, Фредди (30 января 2018 г.). «Пионер городских технологических колледжей Сирил Тейлор умер в возрасте 82 лет». Schools Week . Получено 26 апреля 2022 г.
  19. ^ abcde Тейлор, Сирил (10 февраля 2009 г.). Хорошая школа для каждого ребенка: как улучшить наши школы. Routledge. стр. 94–95. ISBN 978-1-134-01600-6.
  20. ^ "Спонсорство". Specialist Schools and Academies Trust . Архивировано из оригинала 13 июня 2009 года . Получено 5 февраля 2022 года .
  21. ^ «Специализированные школы не достигают «значительных» успехов». Politics.co.uk . 7 сентября 2007 г. Получено 30 апреля 2022 г.
  22. ^ "Exams boost for special schools". BBC News . 28 сентября 2001 г. Получено 30 апреля 2022 г.
  23. ^ Флорес, Изабель Кристина; Силва, Виейра (сентябрь 2018 г.). «На острие ножа: установление государственно-частного партнерства в образовании: Англия и Португалия (1980–2015 гг.)». ISCTE – Университетский институт Лиссабона . Получено 30 апреля 2022 г.
  24. ^ «Консультант по образованию предупреждает о двухуровневой школьной системе». The Independent . 30 ноября 2006 г. Получено 25 марта 2022 г.
  25. ^ "Braving the blackboard jungle". Государственные финансы . Получено 25 марта 2022 г.
  26. ^ Фреан, Александра. «Поиск приемных семей — это работа для школ». The Times . ISSN  0140-0460 . Получено 30 апреля 2022 г.
  27. ^ «Худшие компы, которые будут взяты под контроль успешными школами». Evening Standard . 21 сентября 2006 г. Получено 30 апреля 2022 г.
  28. ↑ Уильямсон, Сью (30 января 2018 г.). «Сэр Сирил Тейлор (1935-2018)». SSAT . Получено 25 марта 2022 г. .
  29. ^ Уитти, Джефф; Эдвардс, Энтони Дэвис; Эдвардс, Тони; Гевирц, Шарон (1993). Специализация и выбор в городском образовании: эксперимент городского технологического колледжа . Тейлор и Фрэнсис . ISBN 9780415085274.
  30. ^ Коппс, Джон (апрель 2006 г.). На старт: молодые люди в образовании, руководство для доноров и спонсоров (PDF) . New Philanthropy Capital . стр. 51. ISBN 9780954883683.
  31. ↑ О'Лири, Джон (22 марта 1999 г.). «Мастер-классы для лучших учеников-всесторонников». The Times . Получено 15 мая 2022 г.
  32. ^ "About the Trust". Specialist Schools Trust . Архивировано из оригинала 1 марта 2005 года . Получено 14 мая 2022 года .
  33. ^ "Наши члены". Specialist Schools and Academies Trust . Архивировано из оригинала 25 сентября 2009 года . Получено 14 мая 2022 года .
  34. ^ Марли, Дэвид; Стюарт, Уильям (16 февраля 2007 г.). «Суперпродавец или пульт дистанционного управления?». Tes Magazine . Получено 2 июня 2022 г.
  35. ^ ab Walton, Les (13 сентября 2021 г.). Образование: годы рок-н-ролла: северный взгляд на жизнь обучения, преподавания и лидерства. Critical Publishing. стр. 349–351. ISBN 978-1-914171-33-8.
  36. ↑ Пайк, Николас (24 мая 1996 г.). «Специалисты присоединяются к движению за отбор». Журнал Tes . Получено 26 апреля 2022 г.
  37. ^ Пикок, Маргарет (11 февраля 2013 г.). «Классная жизнь: Академия Честнат Гроув». Teach Secondary . Получено 22 апреля 2022 г.
  38. ^ Шепард, Джиллиан (июнь 1996 г.). Самоуправление школ . Департамент образования и занятости . Лондон: Канцелярия Ее Величества . стр. 44–46. ISBN 9780101331524.
  39. ^ ab Judd, Judith; Abrams, Fran (22 июня 1996 г.). «Время вернуть гимназии?». The Independent . Получено 26 апреля 2022 г.
  40. ^ "Cheryl Gillan MP". Консервативная партия . Архивировано из оригинала 16 февраля 2010 года . Получено 25 марта 2022 года .
  41. ^ "Наша история". Youth Sport Trust . Получено 14 мая 2022 г.
  42. ^ abcde Шаген, Сэнди; Дэвис, Дебора; Радд, Питер; Шаген, Ян (февраль 2002 г.). Влияние специализированных и религиозных школ на производительность (PDF) . Слау: Национальный фонд исследований в области образования. Отчет об исследовании LGA 28.
  43. ^ Читти, Клайд. «Рождение нового труда и смерть всестороннего образования». Форум для обсуждения новых тенденций в образовании . 54. ISSN  0963-8253 – через Лоуренса Уишарта.
  44. ^ abcde Тейлор, Сирил (15 февраля 2013 г.). Сэр Сирил: Моя жизнь как социального предпринимателя. Amberley Publishing Limited. стр. 130–131. ISBN 978-1-4456-1199-0.
  45. ↑ Райан, Конор (28 июля 2004 г.). «Конор Райан: министрам нужны рычаги для их плана». The Independent . Получено 26 апреля 2022 г.
  46. ↑ Джадд, Джудит (7 марта 1996 г.). «Великие всеобъемлющие дебаты: пройти или не пройти?». The Independent . Получено 26 апреля 2022 г.
  47. ↑ Уилби, Питер (18 июля 2006 г.). «Миссионер иного рода». The Guardian . Получено 7 марта 2022 г.
  48. ^ ab Judd, Judith; Abrams, Fran (13 апреля 1997 г.). «Приманка 'Go grammar' для школ». The Independent . Получено 27 апреля 2022 г. .
  49. ^ Джадд, Джудит; Абрамс, Фрэн (21 апреля 1997 г.). «Выборы '97: тори планируют родительский выбор вместо грамматики». The Independent . Получено 27 апреля 2022 г. .
  50. ^ ab "Выборы '97: планы лейбористов относительно школ раскрыты". The Independent . 13 апреля 1997 г. Получено 15 марта 2022 г.
  51. ^ «Выборы '97: Тори воюют из-за школ». The Independent . 14 апреля 1997 г. Получено 25 марта 2022 г.
  52. ^ "'Образование, образование, образование'". BBC News . 14 мая 2007 г. Получено 2 февраля 2022 г.
  53. ^ «Присоединение Совета графства Хэмпшир к фонду специализированных школ». Совет графства Хэмпшир . 26 мая 2005 г. Получено 24 марта 2022 г.
  54. ^ "School Standards and Framework Bill Research Paper No 97/136" (PDF) . Палата общин Соединенного Королевства . 12 декабря 1997 г. стр. 64 . Получено 26 апреля 2022 г. .
  55. ^ Эдвардс, Тони (май 1998 г.). «СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ БЕЗ ОТБОРА?» (PDF) . dera.ioe.ac.uk . Получено 19 марта 2022 г. .
  56. ↑ Ревелл, Фил (13 февраля 2001 г.). «Спецэффекты». The Guardian . Получено 26 апреля 2022 г. .
  57. ^ "Специализированные школы 'не могут поделиться'". BBC News . 9 октября 2001 г. Получено 26 апреля 2022 г.
  58. ^ ab "Специализированные школы 'нет гарантии'". BBC News . 29 ноября 2007 г. Получено 18 марта 2022 г.
  59. ^ «Специализированные школы обвиняются в провале своих специализированных предметов». The Independent . 18 мая 2009 г. Получено 25 марта 2022 г.
  60. ^ "Бланкетт стимулирует специализированные школы". BBC News . 5 ноября 1997 г. Получено 2 февраля 2022 г.
  61. ^ "Годовой отчет 2008/2009" (PDF) . Specialist Schools and Academies Trust . Февраль 2010. стр. 2 . Получено 13 мая 2022 .
  62. ^ "Excellence in Schools (1997) - полный текст онлайн". www.educationengland.org.uk . Архивировано из оригинала 28 июня 2013 . Получено 3 февраля 2022 .
  63. ^ "Прием в школу и апелляции". Департамент по делам детей, школ и семей . 10 февраля 2010 г. Архивировано из оригинала 30 марта 2010 г. Получено 15 апреля 2010 г.
  64. ^ Специализированные школы: оценка прогресса. Управление по стандартам в образовании . Октябрь 2001 г. Архивировано из оригинала 29 января 2009 г. Получено 21 февраля 2009 г.
  65. ^ "Специализированные школы". Politics.co.uk . Получено 2 февраля 2022 г. .
  66. ^ abc "Специализированные школы – что мы знаем?". Rise Trust . Получено 3 февраля 2022 г.
  67. ^ "Чарльз Кларк приветствует новое партнерство с Oracle по спонсированию специализированных школ" (пресс-релиз). Департамент образования и навыков . 23 июня 2003 г.
  68. ^ "Проект 'Специалистская школа' продлен". BBC News . 2 февраля 1999 г. Получено 27 апреля 2022 г.
  69. ^ Карвел, Джон (17 января 2000 г.). «Блэр обещает удвоить число специализированных школ». The Guardian . Получено 3 февраля 2022 г.
  70. ^ "Специализированные школы продвигаются вперед". BBC News . 20 января 2000 г. Получено 3 марта 2022 г.
  71. ^ ab "Образование в Англии: история - Глава 17". Образование в Англии . Получено 3 февраля 2022 г. .
  72. ^ "Comprehensives under attack". BBC News . 24 июня 2002 г. Получено 4 февраля 2022 г.
  73. ^ Школы достигают успеха (PDF) . Департамент образования и навыков . 2001.
  74. ^ "Больше специалистов". BBC News . 5 сентября 2001 г. Получено 4 февраля 2022 г.
  75. ^ "Вопросы и ответы: Продвинутые школы". BBC News . 16 июля 2002 г. Получено 3 февраля 2022 г.
  76. ^ ««Продвинутые школы» в помощь остальным». BBC News . 12 июля 2002 г. Получено 3 февраля 2022 г.
  77. ^ "Top heads to be 'cheef executives'". BBC News . 16 июля 2002 г. Получено 4 февраля 2022 г.
  78. ^ «Смешанные чувства от „суперголов“». BBC News . 16 июля 2002 г. Получено 4 февраля 2022 г.
  79. ^ "Больше депутатов для нас - либерал-демократы". BBC News . 6 июня 2001 г. Получено 19 марта 2022 г.
  80. ↑ Гарнер, Ричард (9 октября 2001 г.). «Специализированные школы обвиняются в накоплении опыта». The Independent . Получено 29 апреля 2022 г.
  81. ^ "Specialist Schools Volume 373: дебаты в четверг 25 октября 2001 г.". Hansard . Получено 29 апреля 2022 г. .
  82. ^ "Specialist Schools Volume 627: дебаты в среду 31 октября 2001 г.". Hansard . Получено 29 апреля 2022 г. .
  83. ^ «Заднескамеечники недовольны планами средней школы». The Guardian . 20 июля 2001 г. Получено 17 марта 2022 г.
  84. ^ Паркинсон, Джастин (28 марта 2005 г.). «Специализированные школы „ограничивают выбор“». BBC News . Получено 15 декабря 2008 г.
  85. ^ ab Горард, Стивен; Тейлор, Крис (2001). Специализированные школы в Англии: достижения и будущие перспективы . Школа социальных наук Кардиффского университета . С. 6–10. ISBN 1-872330-622.
  86. ^ «Школы в гонке «змей и лестниц». BBC News . 19 июля 2002 г. Получено 1 марта 2022 г.
  87. ^ «Специализированные школы не являются врагами равенства, говорит Блэр». The Independent . 27 ноября 2002 г. Получено 20 марта 2022 г.
  88. ^ "Специализированные школы (Хансард, 1 июля 2003 г.)". api.parliament.uk . Получено 29 апреля 2022 г. .
  89. ^ «Кларк обещает сделать все школы «особенными»». The Guardian . 10 февраля 2003 г. Получено 8 февраля 2022 г.
  90. ^ abc Castle, Frances; Evans, Jennifer (февраль 2006 г.). Specialist Schools – what do we know?. Research and Information on State Education. Архивировано из оригинала 13 октября 2008 г. Получено 16 декабря 2008 г.
  91. ^ ab "A New Specialist System: Transforming Secondary Education" (PDF) . Департамент образования и навыков . Получено 24 апреля 2022 г. .
  92. ^ Колдуэлл, Брайан Дж. (15 мая 2006 г.). «Смелая реформа необходима срочно» (PDF) . Новости образования . Архивировано из оригинала (PDF) 19 августа 2006 г. . Получено 28 августа 2022 г. .
  93. ^ "Открыты новые специализированные школы". BBC News . 10 февраля 2003 г. Получено 24 апреля 2022 г.
  94. ^ ab "Rural Dimension update summer 2004" (PDF) . Архивировано (PDF) из оригинала 3 ноября 2006 г.
  95. ^ "Пятилетняя стратегия для детей и учащихся" (PDF) . Департамент образования и навыков . Июль 2004 г. стр. 48. Получено 8 мая 2022 г.
  96. ^ "Специальные школы будут специалистами". BBC News . 22 декабря 2004 г. Получено 8 мая 2022 г.
  97. ^ «Специализированные школы теперь составляют большинство». BBC News . 29 января 2004 г. Получено 22 апреля 2022 г.
  98. ^ ab "Кларк объявляет о расширении "специализированных школ"". The Guardian . 1 июля 2004 г. Получено 4 февраля 2022 г.
  99. ^ "Объявлено о создании дополнительных специализированных школ". BBC News . 1 июля 2004 г. Получено 4 февраля 2022 г.
  100. ^ «Больше свободы в школьных реформах». BBC News . 8 июля 2004 г. Получено 3 марта 2022 г.
  101. ^ "Plan at a brief". BBC News . 19 июля 2004 г. Получено 3 марта 2022 г.
  102. ^ "Частные денежные средства направляются на финансирование школ". BBC News . 9 июля 2004 г. Получено 22 мая 2022 г.
  103. ↑ Клэр, Джон (12 мая 2004 г.). «Мы заплатим за обучение в школе, говорят тори». The Daily Telegraph . Получено 28 марта 2022 г.
  104. ^ Карвел, Джон (15 марта 2000 г.). «Бланкетт планирует сеть городских академий». The Guardian . Получено 8 мая 2022 г. .
  105. ↑ Вудворд, Уилл; Тейлор, Мэтью (7 февраля 2006 г.). «Вы не можете преподавать в стеклянном дворце». The Guardian . Получено 8 мая 2022 г.
  106. ^ "Закон об образовании 2011 г., пояснительные записки, часть 6: академии". laws.gov.uk . Получено 8 мая 2022 г. .
  107. ^ "О нашей школе". UCL Academy . Получено 8 мая 2022 г.
  108. ^ "Ernest Bevin College". Wandsworth London Borough Council . Получено 8 мая 2022 г.
  109. ^ "Статус специалиста". The Priory City of Lincoln Academy . Получено 8 мая 2022 г.
  110. ↑ Тарлтон, Элис (18 апреля 2006 г.). «Хорошая внешность — это еще не все». The Guardian . Получено 28 апреля 2022 г. .
  111. ^ "Вопрос доверия". The Economist . 3 августа 2006 г. ISSN  0013-0613 . Получено 28 апреля 2022 г.
  112. ^ "Школа отмечена за улучшение результатов GCSE". Keighley News . 12 марта 2009 г. Получено 28 апреля 2022 г.
  113. ^ "Объявлен новый раунд специализированных школ". The Guardian . 27 июня 2005 г. Получено 4 февраля 2022 г.
  114. ^ Смит, Александра (1 февраля 2007 г.). «Специализированные школы в Англии теперь составляют 84% всех школ, показывают новые данные». The Guardian . Получено 4 февраля 2022 г. .
  115. ^ "СПЕЦИАЛИСТСКИЕ ШКОЛЫ ПИЛОТ: ПРИГЛАШЕНИЕ В ШКОЛЫ". Департамент образования . 6 августа 2005 г. Архивировано из оригинала 7 января 2006 г. Получено 22 апреля 2022 г.
  116. ^ abc Бейкер, Пит (21 октября 2005 г.). «Шорт-лист для пилота специализированных школ». Слаггер О'Тул . Получено 22 апреля 2022 г.
  117. ^ "NI special schools shortlisted". BBC News . 21 ноября 2005 г. Получено 22 апреля 2022 г.
  118. ^ ab "Объявлены специализированные школы NI". BBC News . 14 марта 2006 г. Получено 4 февраля 2022 г.
  119. ^ abc "Третий отчет об оценке программы специализированных школ" (PDF) . Инспекция по образованию и обучению . 2010. стр. 10 и 11 . Получено 23 апреля 2022 г. .
  120. ↑ Боваллет, Энн (1 сентября 2011 г.). «Политика в области образования в коричневые годы (1997–2010): цели и результаты». Обсерватория британского общества (10): 137–151. дои : 10.4000/osb.1159. ISSN  1775-4135.
  121. ^ "Gilbert lambasts special schools program". The Guardian . 29 ноября 2007 г. Получено 8 февраля 2022 г.
  122. ^ «Краткое изложение Закона о детях, школах и семьях 2010 года». laws.gov.uk . Получено 25 апреля 2022 г. .
  123. ^ abcde "LA pilot on the new procedure for redesignation of special schools: Evaluation report spring 2010" (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 16 октября 2010 г. Получено 4 февраля 2022 г.
  124. ^ «Ваш ребенок, ваши школы, наше будущее: построение школьной системы 21-го века» (PDF) . Департамент по делам детей, школ и семей . стр. 8–9 и 43–45 . Получено 4 февраля 2022 г.
  125. ^ abc "Общее руководство". standards.dcsf.gov.uk . Архивировано из оригинала 8 апреля 2010 г. . Получено 6 февраля 2022 г. .
  126. ^ ab Taylor, Cyril (15 февраля 2013 г.). Сэр Сирил: Моя жизнь как социального предпринимателя. Amberley Publishing Limited. стр. 155 и 251. ISBN 978-1-4456-1199-0.
  127. ^ "Chantry High School & Sixth Form Centre". chantryhigh.co.uk . 2 мая 2006 г. Архивировано из оригинала 2 мая 2006 г. Получено 5 февраля 2022 г.
  128. ^ Уотсон, Росс (18 июня 2010 г.). «Правительство сокращает финансирование реформы на миллионы с 14 до 19 лет». Дети и молодые люди сейчас . Архивировано из оригинала 22 июня 2010 г. Получено 13 апреля 2022 г.
  129. ↑ Гоув, Майкл (16 июня 2010 г.). «Письмо директорам детских служб и главным исполнительным директорам». Департамент образования . Архивировано из оригинала 19 июня 2010 г. Получено 13 апреля 2022 г.
  130. ^ Гоув, Майкл (7 июня 2010 г.). "Майкл Гоув в Ed Balls Savings - GOV.UK" (PDF) . Министерство образования . Получено 13 апреля 2022 г.
  131. ^ Уокер, Джонатан (19 октября 2010 г.). «Одиннадцать школ Бирмингема потеряют финансирование специалистов в новых сокращениях». Business Live . Получено 13 апреля 2022 г.
  132. ^ Paton, Graeme (20 октября 2010 г.). «Обзор расходов: школьный бюджет защищен». The Daily Telegraph . Получено 13 апреля 2022 г.
  133. ↑ Винтур, Патрик (19 октября 2010 г.). «Обзор расходов: день сокращений начинается с рейда на BBC». The Guardian . Получено 14 мая 2022 г.
  134. ^ О'Нил, Карен (3 ноября 2017 г.). «Финансирование, выделенное на сохранение средних школ, ранее имеющих статус специализированных (например, спортивных/исполнительских искусств) — запрос в Департамент образования в соответствии с Законом о свободе информации». WhatDoTheyKnow . Получено 1 июня 2022 г.
  135. ^ Стивенсон, Абнер. Работа до сих пор. Форум специализированных школ Северной Ирландии. стр. 5.
  136. ^ "Home". iNet . Архивировано из оригинала 2 января 2006 . Получено 22 мая 2022 .
  137. ^ "Ник Гибб на Национальной конференции SSAT". GOV.UK. 25 ноября 2010 г. Получено 21 января 2022 г.
  138. ^ Даунс, Джанет (12 мая 2018 г.). «Канцлер не может заставить математические школы сложить». Schools Week . Получено 4 февраля 2022 г.
  139. ^ "BBC News - Вопросы и ответы: Университетские технические колледжи". BBC News . 7 октября 2011 г. Архивировано из оригинала 11 октября 2011 г. Получено 1 мая 2022 г.
  140. ^ Леггетт, Виктория (14 ноября 2012 г.). «Заверения директора школы Норфолка по поводу решения о доверии». Eastern Daily Press . Получено 24 марта 2022 г.
  141. ^ "Приветствие директора - Assumption Grammar School". Assumption Grammar School . Получено 22 мая 2022 г.
  142. ^ "St Louis Grammar School Kilkeel - A Specialist School for Technology and Computing". St Louis Grammar School, Kilkeel . Получено 22 мая 2022 г.
  143. ^ ab "Более 50 новых бесплатных школ откроются в начале нового учебного года". FE News . 26 августа 2020 г. Получено 18 января 2022 г.
  144. ^ «Новое правительство, новое десятилетие, новый старт для образования?». Teach . 8 января 2020 г. Получено 18 марта 2022 г.
  145. ^ abcd "Часть 3: Первые заявки". Департамент по делам детей, школ и семей . 9 июня 2009 г. Архивировано из оригинала 9 июня 2009 г. Получено 6 февраля 2022 г.
  146. ^ "Сайт стандартов: что такое специализированные школы?". Департамент по делам детей, школ и семей . 26 октября 2007 г. Архивировано из оригинала 26 октября 2007 г. Получено 6 февраля 2022 г.
  147. ^ "The Standards Site: Arts". Department for Children, Schools and Families . Архивировано из оригинала 16 января 2008 года . Получено 6 февраля 2022 года .
    «Творчество в школе и старшей школе Сток-Ньюингтон». Школа Сток-Ньюингтон . 23 апреля 2022 г.
    «Наша специализация в области искусств». Burnt Mill Academy . Получено 23 апреля 2022 г.
    "Специализация в области искусств". Welling School . Получено 23 апреля 2022 г. .
  148. ^ "Школе присвоен статус специалиста". belfasttelegraph . ISSN  0307-1235 . Получено 6 февраля 2022 г. .
  149. ^ "The Standards Site: Business & Enterprise". Department for Children, Schools and Families . Архивировано из оригинала 16 ноября 2007 года . Получено 23 апреля 2022 года .
  150. ^ "The Standards Site: Engineering". Department for Children, Schools and Families . Архивировано из оригинала 16 ноября 2007 года . Получено 23 апреля 2022 года .
  151. ^ "The Standards Site: Humanities". Department for Children, Schools and Families . Архивировано из оригинала 16 ноября 2007 года . Получено 23 апреля 2022 года .
  152. ^ "The Standards Site: Language". Department for Children, Schools and Families . Архивировано из оригинала 6 ноября 2008 года . Получено 23 апреля 2022 года .
  153. ^ "The Standards Site: Mathematics & Computing". Department for Children, Schools and Families . Архивировано из оригинала 6 ноября 2008 года . Получено 23 апреля 2022 года .
  154. ^ "Вот 10 самых влиятельных чернокожих британцев | The Argus". The Argus . Получено 23 апреля 2022 г. .
  155. ^ "The Standards Site: Music". Department for Children, Schools and Families . Архивировано из оригинала 22 февраля 2010 года . Получено 23 апреля 2022 года .
  156. ^ "The Standards Site: Science". Department for Children, Schools and Families . Архивировано из оригинала 22 февраля 2010 года . Получено 23 апреля 2022 года .
  157. ^ "The Standards Site: Sports". Department for Children, Schools and Families . Архивировано из оригинала 22 февраля 2010 года . Получено 23 апреля 2022 года .
  158. ^ "The Standards Site: Technology". Department for Children, Schools and Families . Архивировано из оригинала 22 февраля 2010 года . Получено 23 апреля 2022 года .
  159. ^ «Это обучение следующего поколения: признание совершенства ИКТ в школах» (PDF) . Becta . 2009. стр. 17. Получено 23 апреля 2022 г.
  160. ^ "Redesignation guide". standards.dfes.gov.uk . 21 июля 2006 г. Архивировано из оригинала 21 июля 2006 г. Получено 6 февраля 2022 г.
  161. ^ "Допрос свидетелей (вопросы 780 - 799)". publications.parliament.uk . Получено 7 февраля 2022 г. .
  162. ^ "Оценка воздействия сельского измерения" (PDF) . Архивировано (PDF) из оригинала 7 января 2022 г. . Получено 6 февраля 2022 г. .
  163. ^ «План правительства относительно специализированных школ». The Guardian . 13 февраля 2001 г. Получено 6 февраля 2022 г.
  164. ^ ab "Руководство для специализированных школ". Сайт стандартов . Департамент по делам детей, школ и семей. 2008. Архивировано из оригинала 17 июня 2008 года . Получено 15 декабря 2008 года .
  165. ^ Смит, Александра (9 февраля 2007 г.). «Вопросы и ответы: специализированные школы». The Guardian . Получено 6 февраля 2022 г. .
  166. ^ Риковски, Гленн (1 июля 2003 г.). «Захват школ бизнесом». Mediactive (1): 91–109 – через Гейла .
  167. ^ Кузен, Сьюзен (21 марта 2019 г.). Системное лидерство: политика и практика в системе английских школ . Bloomsbury Academic . стр. 41. ISBN 9781350183292.
  168. ^ «Образование: значок, дающий школам особое преимущество». The Times . 23 ноября 2003 г. ISSN  0140-0460 . Получено 12 мая 2022 г.
  169. ^ "Образование: большая сжатость в кампусе". The Times . 12 января 2003 г. ISSN  0140-0460 . Получено 12 мая 2022 г.
  170. ↑ Кертис, Полли (21 ноября 2003 г.). «Ротшильд будет финансировать специализированные школы». The Guardian . Получено 12 мая 2022 г.
  171. ^ "Филипп Грин будет спонсировать школы". BBC News . 9 июля 2004 г. Получено 12 мая 2022 г.
  172. ^ «Допрос свидетелей (вопросы 60-79)». Parliament.uk . 23 мая 2007 г. . Получено 13 мая 2022 г. .
  173. ^ Специализированные школы: Информационный документ для инспекций по разделу 5. Управление по стандартам в образовании . Сентябрь 2008 г. Архивировано из оригинала 29 января 2009 г.
  174. ^ Тейлор, Сирил (10 февраля 2009 г.). Хорошая школа для каждого ребенка: как улучшить наши школы. Routledge . стр. 91. ISBN 978-1-134-01600-6.
  175. ^ ab "The Standards Site: How to Apply". Архивировано из оригинала 12 октября 2006 г. Получено 6 февраля 2022 г.
  176. ^ "NI special schools shortlisted". BBC News . 21 ноября 2005 г. Получено 6 февраля 2022 г.
  177. ^ "Специализированные школы (Хансард, 6 июля 2000 г.)". api.parliament.uk . Получено 6 февраля 2022 г. .
  178. ^ "Руководство по первоначальному заявлению на программу специализированных школ 2006/2007". standards.dfes.gov.uk . 29 августа 2006 г. Архивировано из оригинала 29 августа 2006 г. Получено 6 февраля 2022 г.
  179. ^ «Специализированные школы рискуют потерять статус». The Independent . 18 октября 2005 г. Получено 20 марта 2022 г.
  180. ^ "Designation and redesignation". webarchive.nationalarchives.gov.uk . Архивировано из оригинала 8 апреля 2010 года . Получено 6 февраля 2022 года .
  181. ^ "Список специализированных школ октябрь 2009". Департамент по делам детей, школ и семей . Архивировано из оригинала 12 октября 2010 года . Получено 6 марта 2022 года .
  182. ^ ab "High Performance Specialist Schools Interim Evaluation" (PDF) . Департамент по делам детей, школ и семей . Получено 20 февраля 2022 г. .
  183. ^ ab "Годовой отчет 2009/2010" (PDF) . Specialist Schools and Academies Trust . Получено 20 февраля 2022 г. .
  184. ^ "Специальные школы для специалистов". BBC News . 22 декабря 2004 г. Получено 20 февраля 2022 г.
  185. ^ abc Tickle, Louise (2004). «Партнерства, которые стремятся к более широкой картине». The Guardian . Получено 16 июня 2021 г.
  186. ^ abc "Повышение успеваемости путем трансформации обучения - Teaching Expertise". 26 июня 2013 г. Получено 20 февраля 2022 г.
  187. ^ "Влияние программы специализированных школ на результаты экзаменов" (PDF) . eprints.lancs.ac.uk . Получено 7 февраля 2022 г. .
  188. ^ Джессон, Дэвид; Тейлор, Сирил (2003). Образовательные результаты и добавленная стоимость специализированных школ: анализ 2002 года. Доверие специализированных школ и академий.[ постоянная мертвая ссылка ]
  189. ^ "Специализированные школы превосходят неспециализированные во всех областях и рейтинге академий с самой высокой добавленной стоимостью" (пресс-релиз). Доверие специализированных школ и академий. 7 апреля 2006 г. Архивировано из оригинала 26 сентября 2006 г.
  190. ^ Джессон, Дэвид; Кроссли, Дэвид (2007). Образовательные результаты и добавленная стоимость специализированных школ: анализ 2006 года. Доверие специализированных школ и академий.[ постоянная мертвая ссылка ]
  191. ↑ Ревелл, Фил (11 июля 2002 г.). «Классовые различия». The Guardian . Получено 21 февраля 2009 г.
  192. ^ ab Шаген, Ян; Голдштейн, Харви (2002). «Специализированные школы добавляют ценность? Некоторые методологические проблемы» (PDF) . Research Intelligence . 80 : 12–15 . Получено 16 декабря 2008 г. .
  193. ^ Levacic, Rosalind; Jenkins, Andrew (сентябрь 2004 г.). Оценка эффективности специализированных школ (PDF) . Центр экономики образования, Лондонская школа экономики и политических наук. ISBN 0-7530-1732-6. Получено 15 апреля 2010 г.
  194. ^ "Специализированные школы 'успех'". BBC News. 16 февраля 2005 г. Получено 16 декабря 2008 г.
  195. ^ Исследование программы специализированных школ (PDF) . Департамент образования и навыков . 2004. ISBN 1-84478-330-8. Отчет об исследовании DfES RR587 . Получено 15 апреля 2010 г. .
  196. ^ Манган, Джин; Пью, Джефф; Грей, Джон (31 декабря 2006 г.). «Экзаменационная эффективность и школьные расходы в английских средних школах в динамичной обстановке» (PDF) . Рабочий документ IEPR 34. Архивировано из оригинала (PDF) 16 июня 2011 г.
  197. ^ "Специализированные школы 'не лучше'". BBC News . 7 сентября 2007 г. Получено 15 апреля 2010 г.
  198. ^ Пью, Джефф; Манган, Джин; Грей, Джон (октябрь 2008 г.). Ресурсы и достижения на ключевом этапе 4: оценки с помощью динамической методологии. Департамент по делам детей, школ и семей . ISBN 978-1-84775-253-6. DCSF-RB056. Архивировано из оригинала 29 марта 2009 года.
  199. ^ "Текст доклада лордов от 6 февраля 2002 г.". publications.parliament.uk . 6 февраля 2002 г. Столбец 647. Получено 25 марта 2022 г.
  200. ^ "Государственные школы остались позади в революции iPad". The Guardian . 10 января 2011 г. Получено 29 марта 2022 г.
  201. ^ "Funding fears rise for science" . Financial Times . 12 ноября 2010 г. Архивировано из оригинала 11 декабря 2022 г. Получено 30 марта 2022 г.
  202. ^ Томпсон, Карл (26 октября 2017 г.). «Политика образования при новых лейбористах». ReviseSociology . Получено 1 марта 2022 г.
  203. ↑ Тойнби, Полли (6 декабря 2002 г.). «Уроки классовой борьбы». The Guardian . Получено 8 июля 2009 г.
  204. ^ ab Эксли, Соня. «Политика принятия образовательной политики при Новых лейбористах: иллюстрация сдвигов в управлении государственной службой» (PDF) . eprints.lse.ac.uk . Получено 11 февраля 2022 г. .
  205. ^ ab «Депутаты парламента просят доказательства успешности специализированной школы». The Guardian . 22 мая 2003 г. Получено 6 марта 2022 г.
  206. ^ «Нет доказательств», что специализированные школы повышают стандарты». The Daily Telegraph . 23 мая 2003 г. Получено 28 марта 2022 г.
  207. ^ "Secondary Education Fifth Report of Session 2004–05" (PDF) . Комитет по образованию и навыкам Палаты общин . 17 марта 2005 г. Архивировано из оригинала (PDF) 13 апреля 2022 г. . Получено 30 марта 2022 г. .
  208. ^ "Ofsted: 'Серьёзная обеспокоенность' школьными реформами". The Daily Telegraph . 29 ноября 2007 г. Получено 30 марта 2022 г.