stringtranslate.com

Высшее образование

Гарвардский университет , основанный в Кембридже, штат Массачусетс, в 1636 году, является старейшим высшим учебным заведением в Соединенных Штатах и ​​регулярно считается одним из лучших университетов мира.
Студенты посещают лекцию по линейной алгебре в высшем учебном заведении: Хельсинкский технологический университет.

Высшее образование , также называемое третьим уровнем , третьей ступенью или послесредним образованием , представляет собой уровень образования , следующий за завершением среднего образования . Всемирный банк , например, определяет высшее образование как включающее университеты , а также профессионально-технические училища и колледжи . [1] Высшее образование включает в себя довузовское и последипломное образование , тогда как профессиональное образование, выходящее за рамки среднего образования, в Соединенном Королевстве известно как дальнейшее образование или включено в категорию непрерывного образования в Соединенных Штатах .

Высшее образование обычно завершается получением сертификатов , дипломов или ученых степеней . Высшее образование представляет собой уровни 5, 6, 7 и 8 версии Международной стандартной классификации образования 2011 года . Высшее образование на уровне без степени иногда называют дальнейшим образованием или непрерывным образованием в отличие от высшего образования.

ЮНЕСКО заявила, что высшее образование сосредоточено на обучении в специализированных областях. Оно включает академическое и высшее профессиональное образование. [2]

В «Докладе о мировом развитии за 2019 год» Всемирного банка о будущем сферы труда [3] утверждается, что, учитывая будущее сферы труда и растущую роль технологий в цепочках создания стоимости, высшее образование становится еще более актуальным для работников, способных конкурировать на рынке труда.

Определение

Выпускник средней школы получает диплом во время выпускной церемонии в колледже Джерманна в Вирджинии.

Высшее образование, также называемое послесредним образованием, третьим уровнем или третичным образованием, является факультативным заключительным этапом формального обучения , который происходит после завершения среднего образования . Сюда входят университеты , колледжи и политехнические институты , которые предлагают официальные степени, выходящие за рамки среднего или среднего образования.

Международная стандартная классификация образования 1997 года первоначально классифицировала все высшее образование вместе в версии своей схемы 1997 года . Они назывались уровнем 5, а докторантура - уровнем 6. В 2011 году это было уточнено и расширено в версии структуры 2011 года . Высшее образование на уровне бакалавриата, магистратуры и докторантуры стало уровнями 6, 7 и 8. Высшее образование без степени, иногда называемое дальнейшим образованием или непрерывным образованием, было переименовано в уровень 4, а для некоторых высших курсов - уровень 5. [4]

В те времена, когда лишь немногие ученики выходили за рамки начального или базового образования , термин «высшее образование» часто использовался для обозначения среднего образования, что могло создавать некоторую путаницу. [примечание 1] Отсюда и произошел термин « средняя школа» , обозначающий различные школы для детей в возрасте от 14 до 18 лет (США) или от 11 до 18 лет (Великобритания и Австралия). [5]

Глобальный прогресс

Процент молодых людей в возрасте 25–29 лет, получивших как минимум четыре года высшего образования, по уровню благосостояния, отдельные страны, 2008–2014 гг.

В глобальном масштабе общий коэффициент охвата высшим образованием увеличился с 19% в 2000 году до 38% в 2017 году, при этом коэффициент охвата женщин превысил показатель охвата мужчин на 4 процентных пункта. [6]

Валовой коэффициент охвата высшим образованием колеблется от 9% в странах с низкими доходами до 77% в странах с высокими доходами , где после быстрого роста в 2000-х годах он достиг плато в 2010-х. [6]

В период до 2030 года наибольший рост коэффициента охвата высшими учебными заведениями ожидается в странах со средним уровнем дохода, где он достигнет 52%. Цель устойчивого развития 4 (ЦУР 4) обязывает страны предоставлять всем возможности обучения на протяжении всей жизни , включая высшее образование. [6]

Это обязательство контролируется с помощью глобального показателя для задачи 4.3 Цели устойчивого развития 4 (ЦУР 4), который измеряет уровень участия молодежи и взрослых в формальном и неформальном образовании и обучении за предыдущие 12 месяцев, будь то для работы или нерабочие цели. [6]

Право на доступ к высшему образованию

Право на доступ к высшему образованию упоминается в ряде международных документов по правам человека . Международный пакт ООН об экономических, социальных и культурных правах 1966 года провозглашает в статье 13, что «высшее образование должно быть сделано одинаково доступным для всех, в зависимости от способностей, всеми соответствующими средствами, и, в частности, путем постепенного введения бесплатное образование". [7] В Европе статья 2 Первого протокола к Европейской конвенции по правам человека , принятого в 1950 году, обязывает все подписавшие стороны гарантировать право на образование . [8]

Критика

В 1994 году Саламанкское заявление ЮНЕСКО призвало международное сообщество одобрить подход инклюзивного образования, в том числе на уровне высшего образования. С тех пор мир стал свидетелем глобальной массовости высшего образования, однако этот взрыв возможностей и набора учащихся в значительной степени укрепил и усугубил изоляцию людей с ограниченными возможностями. Это особенно актуально в странах с низким и средним уровнем дохода, где показатели окончания университетов для студентов с ограниченными возможностями намного ниже по сравнению с показателями завершения университетов для студентов без инвалидности. [9]

Некоторые высшие школы подверглись критике за то, что они допускали или активно поощряли повышение оценок . [10] [11] Кроме того, некоторые ученые утверждают, что предложение выпускников в некоторых областях обучения превышает спрос на их навыки, усугубляя безработицу среди выпускников , неполную занятость и аттестацию . [12] [13]

Влияние на просмотры

Выпускники высших учебных заведений, скорее всего, будут иметь иные мировоззрения и моральные ценности, чем невысшие учебные заведения. Исследования показывают, что выпускники с большей вероятностью будут придерживаться либертарианских принципов и меньше придерживаться социальных иерархий. Выпускники также с большей вероятностью признают культурное и этническое разнообразие и выражают более позитивное отношение к группам меньшинств. Что касается международных отношений, выпускники с большей вероятностью отдадут предпочтение открытости, поддерживая такую ​​политику, как свободная торговля , открытые границы , Европейский Союз и более либеральную политику в отношении международной миграции . [14]

Провайдеры

Альма-матер Дэниел Честер Френч , Колумбийский университет . Альма -матер , что в переводе с латыни означает «кормящая мать», является одним из самых устойчивых символов университета. Эта фраза впервые была использована для описания Болонского университета в Италии , основанного в 1088 году.

В США высшее образование предоставляется университетами , академиями , колледжами , семинариями , консерваториями и технологическими институтами , а также некоторыми учреждениями уровня колледжей, в том числе профессиональными училищами , университетами прикладных наук, профессиональными училищами и другими профессиональными колледжами, которые присуждать степени. Высшее образование на уровне без ученой степени иногда называют дальнейшим образованием или непрерывным образованием в отличие от высшего образования. [15] [16]

Высшее образование включает преподавание, исследования, сложную прикладную работу, как это происходит в медицинских школах и стоматологических школах , а также деятельность университетов по социальному обслуживанию. [17]

В сфере преподавания он включает как уровень бакалавриата , так и уровень магистратуры (или аспирантуры ). Последний уровень образования часто называют аспирантурой , особенно в Северной Америке. В дополнение к навыкам, которые в той или иной степени специфичны, потенциальные работодатели любой профессии ищут доказательства навыков критического и аналитического мышления, навыков работы в команде , информационной грамотности , этических суждений, навыков принятия решений , свободного разговорного и письменного общения, навыки решения проблем и широкие знания в области гуманитарных и естественных наук. [18]

Признание учебы

Лиссабонская конвенция о признании предусматривает, что степени и периоды обучения должны признаваться во всех странах, подписавших конвенцию. [19]

История

Болонский университет в Италии, основанный в 1088 году нашей эры, является старейшим постоянно действующим университетом в мире .
Основанный в 1224 году Фридрихом II, императором Священной Римской империи , Неаполитанский университет имени Федерико II в Италии является старейшим постоянно действующим университетом в мире, финансируемым государством. [20] [21]

Древнейшие известные высшие учебные заведения относятся к династическому Египту: Пр-Анкс (дома жизни) были построены как библиотеки и скриптории, содержали труды по праву, архитектуре, математике и медицине и участвовали в обучении «swnw» и «swnwt» ( врачи мужчины и женщины ); дошедшие до нас египетские папирусы III тысячелетия до нашей эры находятся в нескольких коллекциях. [22]

В греческом мире Академия Платона ( ок.  387–86 до н. э.), Лицей Аристотеля ( ок.  334–86 до н. э.) и другие философско-математические школы стали образцами для других учреждений, особенно в Александрии Египетской при Птолемеях .

В Южной Азии город Таксила [ когда? ] , позже великий буддийский монастырь Наланда ( ок.  427–1197 гг. н.э.), привлекал студентов и профессоров даже из отдаленных регионов. [23]

В Китае династия Хань открыла кафедры для преподавания пяти классических произведений Конфуция в Великой школе Тайсюэ ( ок.  3–1905 г.  н.э. ) для подготовки кадров для имперской администрации. [24] [25] Все эти высшие учебные заведения стали моделями для других школ в сфере своего культурного влияния. [26]

В 425 году византийский император Феодосий II внес новшества, основав Пандидактерион с факультетом из 31 профессора для подготовки государственных служащих. В VII и VIII веках в Западной Европе создавались «соборные школы». Тем временем в мусульманской империи были основаны первые медресе – первоначально это были просто начальные школы в помещениях крупных мечетей, которые постепенно превратились в среднее, а затем и в высшее образование. Каким бы высоким ни был интеллектуальный уровень этих школ, называть их «университетами» было бы анахронизмом. Их организация и цели заметно отличались от корпораций студентов и преподавателей, независимых как от Церкви, так и от государства, утвердившихся с XII века в Западной Европе как Universitas Studiorum . [ нужна цитата ]

Согласно данным ЮНЕСКО и Книги рекордов Гиннеса , Университет Аль-Каравийин в Фесе (Марокко) является старейшим из существующих постоянно действующих высших учебных заведений в мире. [27] [28] и иногда ученые называют его старейшим университетом. [29] Несомненно, существуют и более старые высшие учебные заведения, например, Университет Эз-Зитуна в Монфлери, Тунис , был впервые основан в 737 году. Болонский университет , Италия, основанный в 1088 году, является старейшим в мире университетом в непрерывная работа, [30] [31] [32] [33] [34] и первый университет в смысле высшего учебного заведения и института, присуждающего ученые степени, поскольку слово « университас» было придумано при его основании. [33] [30] [31] [32]

20 век

После Второй мировой войны развитые и многие развивающиеся страны увеличили участие возрастной группы, которая в основном получает высшее образование, с элитного уровня (до 15 процентов) до массового уровня (от 16 до 50 процентов). [35] [36] Во многих развитых странах участие в высшем образовании продолжает расти в сторону всеобщего или, как позже назвал Троу, открытого доступа, где более половины соответствующей возрастной группы получают высшее образование. [37] Высшее образование важно для национальной экономики , как как отрасль сама по себе, так и как источник обученных и образованных кадров для остальной части экономики. Работники с высшим образованием получают измеримую надбавку к заработной плате и имеют гораздо меньше шансов стать безработными, чем менее образованные работники. [38] [39]

21-го века

В последние годы университеты подвергались критике за то, что они допускают или активно поощряют повышение оценок . [40] [41] Расширение участия может увеличить предложение выпускников в отдельных областях обучения по сравнению со спросом на их навыки, усугубляя безработицу среди выпускников , неполную занятость , сверхквалификацию и образовательную инфляцию . [42] [43] Некоторые комментаторы предполагают, что влияние пандемии COVID-19 на образование быстро делает некоторые аспекты традиционной системы высшего образования устаревшими. [44] Участие и финансирование иностранными режимами высшего образования в США и Европе вызвало обеспокоенность по поводу эрозии демократических норм и разжигания ненависти в кампусах. [45] [ нужен лучший источник ] [46]

Статистика

Общие расходы на высшее образование ( уровни МСКО с 5 по 8) в процентах от ВВП для отдельных стран показаны в следующей таблице.

Процент взрослых, получивших индивидуальное высшее образование, по странам показан в следующей таблице.

В докладе Организации экономического сотрудничества и развития за 2014 год говорится, что к 2014 году 84 процента молодых людей в странах с высоким уровнем дохода заканчивали старшую среднюю школу на протяжении всей своей жизни. Лица с высшим образованием зарабатывали в два раза больше, чем средние работники. В отличие от исторических тенденций в образовании, молодые женщины имели больше шансов получить полное среднее образование, чем молодые мужчины. Кроме того, расширялся доступ к образованию, и резко возрастало число людей, получающих университетское образование. К 2014 году около 40 процентов людей в возрасте 25–34 лет (и около 25 процентов людей в возрасте 55–64 лет) получали высшее образование. [49]

Великобритания

В рамках передачи полномочий в Соединенном Королевстве образование осуществляется отдельно в Англии, Уэльсе, Северной Ирландии и Шотландии. В Англии термин «высшее образование» совпадает с глобальным термином « высшее образование » (т.е. обучение после 18 лет). [50] В 2018 году правительство Уэльса приняло термин «высшее образование» для обозначения образования и обучения лиц после 16 лет в Уэльсе. [51] Однако с 1970-х годов специализированные колледжи дальнейшего образования в Англии и Уэльсе стали называть себя « высшими колледжами », хотя и являются частью процесса среднего образования . Эти учреждения обслуживают как выпускников школ, так и взрослых, совмещая таким образом основные функции колледжа FE и колледжа шестого класса . [52] Как правило, окружные советы с такими колледжами приняли систему или структуру высшего образования, где одно местное учреждение обеспечивает все образование для детей 16–19 лет и взрослых, и где школы не повсеместно предлагают шестые классы (т.е. школы обслуживают только детей в возрасте 11–16 лет). ). Однако Закон о дальнейшем и высшем образовании 1992 года фактически предотвратил создание новых высших колледжей. [53]

Австралия

Университет Дикина — один из 43 университетов Австралии.

В Австралии «высшее образование» означает продолжение обучения после окончания средней школы. Варианты высшего образования включают университеты, техническое и дополнительное образование (TAFE) или частные университеты. [54]

Соединенные Штаты

Пенсильванский университет — американский исследовательский университет.

Система высшего образования в США децентрализована и регулируется независимо каждым штатом [55], при этом аккредитаторы играют ключевую роль в обеспечении соответствия вузов минимальным стандартам. Он большой и разнообразный, в нем есть учреждения, находящиеся под частным управлением, и учреждения, которыми владеют и управляют государственные и местные органы власти. Некоторые частные учебные заведения связаны с религиозными организациями, тогда как другие являются светскими, в них обучаются от нескольких десятков до десятков тысяч студентов. Министерство образования США представляет широкий спектр высшего образования и подробную информацию о национальной образовательной структуре, процедурах аккредитации и связях с государственными, а также федеральными агентствами и организациями. [56]

Классификация высших учебных заведений Карнеги обеспечивает единую основу для классификации колледжей и университетов США несколькими различными способами. [57] Высшее образование в США также включает в себя различные некоммерческие организации, способствующие профессиональному развитию людей в области высшего образования и помогающие расширить осведомленность о связанных с этим вопросах, таких как международные студенческие услуги и полная интернационализация кампусов. [58] [59]

Евросоюз

Хотя высшее образование в ЕС включает университетское образование, оно может различаться от страны к стране.

Франция

После посещения детского сада (по-французски: école maternelle), начальной школы (по-французски: école élémentaire), средней школы (по-французски: колледж) и средней школы (по-французски: лицей), ученик может поступить в университет, но может также остановиться в этот момент.

Италия

Римский университет Сапиенца . Он был основан в 1303 году и как таковой является одним из старейших университетов мира [60] и крупнейшим университетом в Европе , в котором обучается 122 000 студентов . [61]

Образование в Италии является обязательным с 6 до 16 лет [62] и делится на пять ступеней: детский сад ( scuola dell'infanzia ), начальная школа ( scuola primaria или scuola elementare ), неполная средняя школа ( scuola Secondaria di primo grado). или scuola media Superiore ), старшая средняя школа ( scuola Secondaria di Secondo Grado или scuola Media Superiore ) и университет ( università ). [63] Образование в Италии бесплатное, и бесплатное образование доступно детям всех национальностей, проживающим в Италии. В Италии существует как частная, так и государственная система образования. [64]

Политехнический университет Милана – старейший университет города, основанный в 1863 году. Это лучший университет Италии. [65]
Университет Боккони в Милане — ведущее учреждение экономики, менеджмента и смежных дисциплин в Европе. [66]

Италия имеет большую международную сеть государственных или государственных университетов и школ, предлагающих высшее образование. Государственные университеты Италии составляют основной процент высшего образования в Италии и находятся под контролем Министерства образования Италии.

Итальянские университеты входят в число старейших университетов мира; В частности, Болонский университет ( основанный в 1088 году) является старейшим из когда-либо существовавших ; Кроме того, Неаполитанский университет имени Федерико II является старейшим постоянно действующим университетом в мире, финансируемым государством. [67] [68] Большинство университетов в Италии поддерживаются государством. В 2019 году 33 итальянских университета вошли в число 500 лучших университетов мира, что является третьим по величине показателем в Европе после Великобритании и Германии. [69]

Существует также ряд высших аспирантур ( Grandes écoles ) [70] или Scuola Superiore Universitaria , предлагающих официально признанные звания, в том числе Diploma di Perfezionamento, эквивалентный докторской степени, Dottorato di Ricerca , т.е. докторскую степень по исследованиям или Doctor Philosophiae , т.е. PhD. [71] Некоторые из них также организуют курсы магистратуры. Есть три высшие аспирантуры со статусом университета, три института со статусом докторских колледжей, которые функционируют на уровне аспирантуры и аспирантуры. Еще девять школ являются прямыми филиалами университетов (т.е. не имеют собственного «статуса университета»). Первая из них — Scuola Normale Superiore di Pisa (основанная в 1810 году Наполеоном как филиал École Normale Supérieure ), взяв модель организации из знаменитой École Normale Supérieure . Эти учреждения обычно называют «Школами передового опыта» (т.е. «Scuole di Eccellenza»). [70] [72]

В Италии расположено множество университетов, колледжей и академий. Основанный в 1088 году Болонский университет , вероятно, является старейшим в мире . [73] В 2009 году Болонский университет является, по данным The Times , единственным итальянским колледжем в списке 200 лучших университетов мира. Миланский университет Боккони вошел в число 20 лучших бизнес-школ мира по версии The Wall Street Journal в международном рейтинге, особенно благодаря своей программе MBA , которая в 2007 году поставила его на первое место. 17-е место в мире по предпочтению при приеме выпускников крупными транснациональными компаниями. [74] Боккони также был признан Forbes лучшим в мире в конкретной категории «Соотношение цены и качества». [75] В мае 2008 года Боккони обогнал несколько традиционно лучших мировых бизнес-школ в рейтинге образования руководителей Financial Times , достигнув нулевой отметки. 5 в Европе и нет. 15 в мире. [76]

Другими ведущими университетами и политехническими институтами являются Университет Каттолики дель Сакро Куоре в Милане, LUISS в Риме, Туринский политехнический университет , Миланский политехнический университет (который в 2011 году был признан 48-м лучшим техническим университетом в мире по версии QS World University Rankings). [77] ), Римский университет Ла Сапиенца (который в 2005 году был 33-м лучшим университетом Европы [78] и входит в число 50 лучших колледжей Европы и 150 лучших колледжей мира [79] , а в 2013 году Центр мировых рейтингов университетов оценил Римский университет Сапиенца, занимающий 62-е место в мире и ведущий в Италии в мировом рейтинге университетов [80] ) и Миланский университет (чья исследовательская и преподавательская деятельность развивалась на протяжении многих лет и получила важное международное признание). Этот университет является единственным итальянским членом Лиги европейских исследовательских университетов (LERU), престижной группы из двадцати исследовательских европейских университетов. Ему также были присвоены такие рейтинговые позиции, как 1-е место в Италии и 7-е место в Европе ( Рейтинг Лейдена – Universiteit Leiden).

Африка

Нигерия

Федеральный политехнический институт , Некеде в Оверри , Нигерия

Высшее образование относится к послесреднему образованию, полученному в университетах (государственных или частных), монотехнических, политехнических и педагогических колледжах. После получения среднего образования студенты могут поступить в высшее учебное заведение или получить профессиональное образование . Студенты должны сдать вступительные экзамены Объединенной комиссии по приему и зачислению (JAMB), а также экзамен на аттестат о средней школе (SSCE) или общий аттестационный экзамен (GCE) и пройти различные отборочные баллы, чтобы поступить в высшее учебное заведение. [81]

Азия

Япония

Токийский университет — исследовательский университет в Токио.

По данным MEXT (Министерства образования) и ЮНЕСКО, к высшему образованию относятся следующие виды образования: университетское образование (бакалавриат, аспирантура и профессиональная степень), двухгодичные колледжи ( Танки Дайгаку ), технологические колледжи и специализированные колледжи. [82]

Гонконг

Китайский университет Гонконга , один из университетов Гонконга.

В Гонконге «высшее образование» или «высшее образование» относится к любому образованию выше среднего. Высшее образование включает университеты, высшие учебные заведения, государственные университеты и государственные учреждения.

Смотрите также

Высшее образование по странам

Примечания

  1. ^ Например, «Высшее образование: общее и техническое» , брошюра Лорда Юстаса Перси , выпущенная в 1933 году Национальным союзом учителей , которая на самом деле посвящена среднему образованию и использует эти два термина как синонимы.

Рекомендации

  1. ^ «Высшее образование». Всемирный банк . Архивировано из оригинала 10 декабря 2017 года . Проверено 9 декабря 2017 г.
  2. ^ «Высшее образование (уровни МСКО с 5 по 8)» . uis.unesco.org . Архивировано из оригинала 8 февраля 2020 года . Проверено 2 июля 2018 г.
  3. ^ «Отчет Всемирного банка о мировом развитии за 2019 год: меняющийся характер работы» (PDF) . Архивировано (PDF) из оригинала 6 сентября 2019 года . Проверено 12 октября 2018 г.
  4. ↑ Пересмотр Международной стандартной классификации образования (МСКО). Архивировано 25 мая 2017 г. в Wayback Machine , проверено 5 апреля 2012 г.
  5. ^ «Средняя школа». Кембриджский словарь . Архивировано из оригинала 27 февраля 2021 года . Проверено 24 июня 2021 г.
  6. ^ abcd #CommitToEducation. ЮНЕСКО. 2019. ISBN 978-92-3-100336-3. Архивировано из оригинала 11 февраля 2020 года . Проверено 7 февраля 2020 г.
  7. ^ Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах  . 1966 — через Wikisource .
  8. ^ «Протокол № 1 к Конвенции - Инструментарий» . Совет Европы . Архивировано из оригинала 27 марта 2023 года . Проверено 27 марта 2023 г.
  9. ^ Томпсон, Стивен (2020), «Развитие систем высшего образования, учитывающих интересы людей с ограниченными возможностями» (PDF) , International Higher Education , no. 100, заархивировано (PDF) из оригинала 13 июня 2022 г. , получено 22 апреля 2022 г.
  10. ^ Ганн, Эндрю; Кападе, Прия (25 мая 2018 г.), Дебаты об инфляции университетских оценок становятся глобальными , University World News, заархивировано из оригинала 26 мая 2018 г. , получено 23 июня 2019 г. , Процесс выставления оценок оказался под угрозой, поскольку университеты заинтересованы в удовлетворении требований своих клиентов и выпускать больше студентов с высшими оценками, чтобы повысить свой институциональный рейтинг.
  11. ↑ Бейкер, Саймон (28 июня 2018 г.). «Является ли повышение оценок мировой тенденцией?». Мировой рейтинг университетов . Высшее образование Таймс. Архивировано из оригинала 25 октября 2019 года . Проверено 23 июня 2019 г. Факультеты, на которых набор учащихся падал, чувствовали необходимость ослабить практику выставления оценок, чтобы сделать свои курсы более привлекательными, что привело к «гонке вооружений» в повышении оценок.
  12. ^ Коутс, Кен; Моррисон, Билл (2016), «Фабрики грез: почему университеты не решат проблему занятости молодежи», Торонто: Dundurn Books, стр. 232, ISBN 9781459733770, заархивировано 1 июня 2016 года , получено 18 июля 2020 года.
  13. ^ Браун, Филипп; Лаудер, Хью; Эштон, Дэвид (2012), «Глобальный аукцион: нарушенные обещания в области образования, рабочих мест и доходов», International Review of Education , 57 (5–6), Oxford University Press: 208, Bibcode : 2011IREdu..57.. 785А, номер документа : 10.1007/с11159-011-9242-8, ISBN 9780199926442, S2CID  153328528
  14. ^ Форд, Роберт; Дженнингс, Уилл (2020). «Изменение политики раскола Западной Европы». Ежегодный обзор политической науки . 23 : 295–314. doi : 10.1146/annurev-polisci-052217-104957 .
  15. ^ «Разница между непрерывным образованием и профессиональным развитием». Колумбийский Южный университет . 1 апреля 2021 года. Архивировано из оригинала 17 октября 2021 года . Проверено 17 октября 2021 г.
  16. ^ «6 причин, почему непрерывное образование важно» . Западный губернаторский университет . 26 апреля 2019 года. Архивировано из оригинала 17 октября 2021 года . Проверено 17 октября 2021 г.
  17. ^ Пуччарелли Ф., Каплан Андреас М. (2016) Конкуренция и стратегия в высшем образовании: управление сложностью и неопределенностью. Архивировано 10 января 2019 г. в Wayback Machine , Business Horizons, Том 59.
  18. ↑ Дженкинс, Энн (20 января 2015 г.). «Работодатели считают недавних выпускников плохо подготовленными к сегодняшнему рабочему месту, одобряют широкое и проектное обучение как лучшую подготовку к возможностям карьерного роста и долгосрочному успеху» (пресс-релиз). Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация американских колледжей и университетов . Архивировано из оригинала 12 апреля 2017 года . Проверено 11 апреля 2017 г.
  19. ^ «Лиссабонская конвенция о признании». coe.int . Архивировано из оригинала 28 мая 2019 года . Проверено 28 мая 2019 г.
  20. ^ История Италии . Том. 4. Турин: ЮТЕТ. 7 августа 1981 г. с. 122. ИСБН 88-02-03568-7.
  21. ^ Делле Донн, Фульвио (2010). Storia dello Studium di Napoli in età sveva (на итальянском языке). Марио Адда Редактор. стр. 9–10. ISBN 978-8880828419.
  22. ^ Гордан, Эндрю Х.; Швабе, Кэлвин В. (2004). Быстрый и мертвый: биомедицинская теория в Древнем Египте. Египтологические мемуары. Лейден : Издательство Brill Academic . п. 154. ИСБН 978-90-04-12391-5.
  23. ^ Мукерджи, Радха Кумуд (1989) [1947]. Древнеиндийское образование: брахманское и буддийское. Серия «История и культура» (2-е изд.). Дели: Мотилал Банарсидасс . ISBN 978-81-208-0423-4.
  24. ^ Балаш, Этьен (1968). La Bureaucratie Céleste: исследования по вопросам экономики и традиционного китайского общества . Библиотека человеческих наук (на французском языке). Париж: Галлимар.
  25. ^ Питер Цзе Минг Нг (2001), «Смена парадигмы и состояние области изучения христианского высшего образования в Китае», Cahiers d'Extreme-Asie , no. 12, стр. 127–140.
  26. ↑ Ян, Руй (2 сентября 2019 г.). «Эмуляция или интеграция? Современные трансформации китайского высшего образования». Журнал азиатской государственной политики . 12 (3): 294–311. дои : 10.1080/17516234.2018.1448213. ISSN  1751-6234.
  27. ^ «Старейшее высшее учебное заведение, старейший университет» . Книга Рекордов Гиннесса . Архивировано из оригинала 7 октября 2014 года . Проверено 24 июня 2021 г.
  28. ^ "Медина Феса". Центр всемирного наследия ЮНЕСКО . ЮНЕСКО. Архивировано из оригинала 19 сентября 2017 года . Проверено 7 апреля 2016 г.
  29. ^ Верже, Жак: «Узоры», в: Риддер-Симоенс, Хильда де (ред.): История университета в Европе. Том. I: Университеты в средние века , Cambridge University Press, 2003, ISBN 978-0-521-54113-8 , стр. 35–76 (35). 
  30. ^ ab «Times Higher Education — Мировой рейтинг университетов QS 2007 — Старейшие университеты мира» . Лучшие университеты QS . Архивировано из оригинала 17 января 2009 года . Проверено 6 января 2010 г.
  31. ^ аб Гастон, Пол Л. (2010). Вызов Болоньи: чему высшее образование США должно научиться у Европы и почему важно, чтобы мы этому научились. Стерлинг, Вирджиния: Stylus Publishing. п. 18. ISBN 978-1-57922-366-3. ОСЛК  320189904.
  32. ^ аб Джанин, Хант (2008). Университет в средневековой жизни, 1179-1499 гг . Джефферсон, Северная Каролина: МакФарланд. стр. 55ф. ISBN 978-0-7864-3462-6.
  33. ^ Аб де Риддер-Симоенс, Хильда: История университета в Европе: Том 1, Университеты в средние века. Архивировано 24 ноября 2022 г. в Wayback Machine , Cambridge University Press, 1992, ISBN 0-521-36105-2 . , стр. 47–55. 
  34. ^ "Портики Болоньи". Центр ЮНЕСКО мирового наследия (на французском языке). Архивировано из оригинала 15 августа 2020 года . Проверено 16 августа 2020 г. .
  35. ^ Троу, Мартин (1973). Проблемы перехода от элитного высшего образования к массовому (PDF) (Отчет). Беркли: Комиссия Карнеги по высшему образованию . Проверено 1 августа 2013 г.
  36. ^ Бреннан, Джон (2002). «Социальная роль современного университета: противоречия, границы и изменения» (PDF) . Десять лет спустя: Изменение высшего образования в меняющемся мире . Букингем: Центр исследований и информации в области высшего образования, Открытый университет. стр. 22–26. Архивировано из оригинала (PDF) 25 мая 2017 года . Проверено 9 февраля 2014 г.
  37. ^ Троу, Мартин (5 августа 2005 г.), Размышления о переходе от элиты к массовому и всеобщему доступу: формы и этапы высшего образования в современных обществах после Второй мировой войны.Переиздано в журнале Forest, Джеймс Дж. Ф.; Альтбах, Филип Г., ред. (20 апреля 2006 г.). Международный справочник по высшему образованию: Часть первая: Глобальные темы и современные вызовы. Международные справочники Springer по образованию. Том. 18. Дордрехт, Нидерланды: Спрингер. стр. 243–280. ISBN 978-1-4020-4011-5. ОСЛК  65166668.
  38. ↑ Симкович, Майкл (5 сентября 2011 г.). «Студенческие кредиты с учетом риска». Обзор закона Вашингтона и Ли . ССНР  1941070.
  39. ^ ОЭСР (2011), Краткий обзор образования
  40. ^ Ганн, Эндрю; Кападе, Прия (25 мая 2018 г.), «Дебаты об инфляции университетских оценок становятся глобальными», University World News , заархивировано из оригинала 26 мая 2018 г. , получено 23 июня 2019 г. , Процесс выставления оценок оказался под угрозой, поскольку университеты заинтересованы в том, чтобы встретиться потребности своих клиентов и выпускать больше студентов с высшими оценками, чтобы повысить свой институциональный рейтинг.
  41. ↑ Бейкер, Саймон (28 июня 2018 г.), «Является ли рост оценок мировой тенденцией?», Мировой рейтинг университетов , Times Higher Education, заархивировано из оригинала 25 октября 2019 г. , получено 23 июня 2019 г. , Факультеты, на которых набор учащихся снижается, ощущаются ниже давление с целью ослабить практику выставления оценок, чтобы сделать курсы более привлекательными, что приводит к «гонке вооружений» в повышении оценок.
  42. ^ Коутс, Кен; Моррисон, Билл (2016), «Фабрики грез: почему университеты не решат проблему занятости молодежи», Торонто: Dundurn Books, стр. 232, ISBN 9781459733770, заархивировано из оригинала 21 сентября 2021 года , получено 21 сентября 2021 года.
  43. ^ Браун, Филипп; Лаудер, Хью; Эштон, Дэвид (2012), Глобальный аукцион: нарушенные обещания в области образования, рабочих мест и доходов, Oxford University Press, стр. 208, ISBN 9780199926442, заархивировано 10 марта 2021 года , получено 11 декабря 2020 года.
  44. ↑ Каплан, Андреас (6 апреля 2021 г.). Высшее образование на перекрестке перемен: университет 21 века. Изумруд. дои : 10.1108/9781800715011. ISBN 978-1-80071-504-2. S2CID  233594353.
  45. ^ «Следуйте за деньгами: Катарское финансирование высшего образования» . Институт изучения глобального антисемитизма и политики . Проверено 24 декабря 2023 г.
  46. ↑ Шульман, Софи (30 октября 2023 г.). «Террористическая плата за обучение: катарские деньги текли в университеты США, а теперь они разжигают насилие». CTech . Ришон-ле-Цион, Израиль: Группа «Едиот Ахронот» . Проверено 30 апреля 2024 г.
  47. ^ Показатели финансирования образования OECD.stat Индикатор C2: Общие расходы на образовательные учреждения в процентах от ВВП, 2020 г.
  48. ^ OECD.stat Уровень образования и статус рабочей силы, Уровень образования людей в возрасте от 2 до 64 лет, 2022 г.
  49. ^ Организация экономического сотрудничества и развития (сентябрь 2014 г.). «Высший уровень образования приносит пользу молодежи, - говорит ОЭСР». Архивировано из оригинала 28 июня 2013 года . Проверено 11 сентября 2014 г.
  50. ^ «Отчет независимой комиссии по обзору образования и финансирования после 18 лет» (PDF) . Май 2019. Архивировано (PDF) из оригинала 10 декабря 2020 года . Проверено 3 марта 2022 г.
  51. ^ «Правительство Уэльса | Письменное заявление - Общественное благо и процветающий Уэльс - Следующие шаги» . правительство Уэльса . Архивировано из оригинала 12 июня 2018 года . Проверено 7 июня 2018 г.
  52. ^ «Государственные расходы на образование и повышение квалификации: второй отчет сессии 2005–06» (PDF) . Комитет Палаты общин по образованию и навыкам. 2006. Архивировано (PDF) из оригинала 4 декабря 2021 года . Проверено 22 апреля 2022 г.
  53. ^ «Белая книга: Образование и обучение в 21 веке (1991)» . Архивировано из оригинала 2 октября 2021 года . Проверено 2 октября 2021 г.
  54. ^ «Образование и работа, Австралия, май 2022 г. | Австралийское статистическое бюро» . www.abs.gov.au. ​11 октября 2022 года. Архивировано из оригинала 31 марта 2023 года . Проверено 23 мая 2023 г.
  55. ^ «Коммерческие высшие учебные заведения: надзорные и регулирующие законы и положения» (PDF) . caichildlaw.org . 2014. Архивировано (PDF) из оригинала 15 мая 2022 года . Проверено 22 апреля 2022 г.
  56. ^ «Домашняя страница Национального центра статистики образования (NCES), часть Министерства образования США» . nces.ed.gov . Проверено 2 июля 2018 г.
  57. ^ «Исследовательский центр IU разместит Классификацию высших учебных заведений Карнеги | Фонд Карнеги по развитию преподавания» . Фонд Карнеги по развитию преподавания . 7 октября 2014 г. Архивировано из оригинала 22 декабря 2017 г. Проверено 2 июля 2018 г.
  58. ^ «Понимание высшего образования в США». ОбразованиеСША . 8 января 2015 г. Архивировано из оригинала 2 июля 2018 г. . Проверено 2 июля 2018 г.
  59. ^ "Американский совет по образованию". www.acenet.edu . Архивировано из оригинала 2 июля 2018 года . Проверено 2 июля 2018 г.
  60. ^ "Ла История".
  61. ^ "Чи Сиамо".
  62. ^ «Запятая 622». Камера.it. 2 декабря 2006 г. Проверено 10 января 2018 г.
  63. ^ «- Отчеты о человеческом развитии» (PDF) . hdr.undp.org .
  64. ^ Бертола, Джузеппе; Чекки, Даниэле; Оппедисано, Верушка (декабрь 2007 г.). «Качество частных школ в Италии» (PDF) . Серия дискуссионных докладов (ИЗА ДП № 3222). ИЗА Институт экономики труда .
  65. ^ «Мировой рейтинг университетов QS 2018» . Мировой рейтинг университетов QS . Проверено 9 октября 2017 г.
  66. ^ «Глобальный рейтинг MBA 2017» . Рейтинги.ft.com. Архивировано из оригинала 4 декабря 2017 года . Проверено 10 февраля 2017 г. .
  67. ^ Storia d'Italia (на итальянском языке). Том. 4. Турин: ЮТЕТ. 7 августа 1981 г. с. 122. ИСБН 88-02-03568-7.
  68. ^ Делле Донн, Фульвио (2010). Storia dello Studium di Napoli in età sveva (на итальянском языке). Марио Адда Редактор. стр. 9–10. ISBN 978-8880828419.
  69. ^ «Количество лучших университетов по странам Европы» . jakubmarian.com. 2019.
  70. ^ ab "Страница перехода". ricercaitaliana.it .
  71. ^ "СИТО В МАНУТЕНЦИОНЕ" . www.istruzione.it .
  72. ^ "Школа - Школа ди Эччелленца" . scuoledieccellenza.it .
  73. ^ «Università di Bologna (старейший университет в мире)» . Виртуальное путешествие. 21 октября 2006 г. Проверено 27 октября 2009 г.
  74. ^ «Конференция, новости, новости и события, связанные с MBA della SDA Bocconi – MBA SDA Bocconi» . АСД Боккони. Архивировано из оригинала 27 июня 2008 года . Проверено 30 октября 2010 г.
  75. ^ "Gatech :: МЭБ :: Программы обучения GT за рубежом" . Архивировано из оригинала 8 мая 2008 года . Проверено 30 октября 2010 г.
  76. ^ "Лондонская школа бизнеса Sda Bocconi supera - ViviMilano" . Коррьере делла Сера . 12 ноября 2008 г. Архивировано из оригинала 24 сентября 2008 г. Проверено 30 октября 2010 г.
  77. ^ "Миланский политехнический университет - Мировой рейтинг университетов QS" . topuniversities.com . Проверено 8 февраля 2012 года .
  78. ^ «100 лучших европейских университетов». Arwu.org. Архивировано из оригинала 30 апреля 2008 года . Проверено 27 октября 2009 г.
  79. ^ "ARWU2008". Arwu.org. Архивировано из оригинала 22 августа 2008 года . Проверено 27 октября 2009 г.
  80. ^ «Мировой рейтинг университетов 2013» . Центр мировых рейтингов университетов. 2013 . Проверено 17 июля 2013 г.
  81. ^ «6 требований, которым вы ДОЛЖНЫ соответствовать, чтобы поступить в высшие учебные заведения» . Пульс Нигерии . 17 января 2018 года. Архивировано из оригинала 17 декабря 2019 года . Проверено 17 декабря 2019 г.
  82. ^ «КАРТИРОВАНИЕ ДАННЫХ – МСКО» . Проверено 11 апреля 2024 г.

Источники

дальнейшее чтение

Внешние ссылки

Викискладе есть медиафайлы, связанные с высшим образованием .