Домашнее обучение или домашнее обучение ( американский английский ), также известное как домашнее образование или факультативное домашнее образование ( EHE ) ( британский английский ), [1] — это образование детей школьного возраста дома или в различных местах, помимо школы . Обычно проводимое родителем, репетитором или онлайн-учителем, многие семьи, обучающие детей на дому, используют менее формальные , более персонализированные и индивидуализированные методы обучения, которые не всегда встречаются в школах. Фактическая практика домашнего обучения значительно различается. Спектр варьируется от строго структурированных форм, основанных на традиционных школьных уроках, до более открытых, свободных форм, таких как анскулинг , который представляет собой реализацию домашнего обучения без уроков и учебной программы . Некоторые семьи, которые изначально посещали школу, проходят через фазу дескулинга , чтобы оторваться от школьных привычек и подготовиться к домашнему обучению. В то время как «домашнее обучение» — это термин, обычно используемый в Северной Америке, «домашнее образование» в основном используется в Европе и многих странах Содружества . Домашнее обучение не следует путать с дистанционным образованием , которое обычно относится к системе, при которой ученик обучается в онлайн-школе и соответствует ее требованиям , а не получает образование самостоятельно и без ограничений со стороны своих родителей или самого себя.
До введения законов об обязательном посещении школы большая часть детского образования осуществлялась семьями и местными общинами. К началу 19 века посещение школы стало наиболее распространенным средством образования в развитых странах. В середине-конце 20 века все больше людей начали подвергать сомнению практику школьного обучения, что снова привело к увеличению числа учащихся, обучающихся на дому, особенно в Америке и некоторых европейских странах. В 21 веке домашнее обучение является относительно распространенной формой образования и законной альтернативой государственным и частным школам во многих странах, что, по мнению многих людей, связано с развитием Интернета, который позволяет людям очень быстро получать информацию. Регулирование и законность домашнего обучения различаются в зависимости от юрисдикции .
Существует множество различных причин для домашнего обучения, начиная от личных интересов и заканчивая неудовлетворенностью школьной системой . Домашнее обучение также является вариантом для семей, живущих в отдаленных сельских районах, временно находящихся за границей, часто путешествующих и, следовательно, сталкивающихся с физической невозможностью или трудностями в отправке детей в школу, и тех, кто хочет проводить больше времени со своими детьми. Проблемы со здоровьем и особые потребности также могут играть роль в том, почему дети не могут регулярно посещать школу и хотя бы частично обучаются на дому.
Критики домашнего обучения утверждают, что дети могут не иметь адекватной социализации и, следовательно, иметь более слабые социальные навыки . Некоторые также обеспокоены тем, что родители могут быть неквалифицированными, чтобы направлять и консультировать своих детей, или что родители, склонные к насилию, могут использовать домашнее обучение, чтобы изолировать своих детей. Критики также говорят, что ребенок может не встречаться с людьми других культур, мировоззрений и социально-экономических групп, если он не зачислен в школу. Поэтому эти критики считают, что домашнее обучение не может гарантировать всестороннее и нейтральное образование, если образовательные стандарты не предписаны. Исследования учащихся, обучающихся на дому, обычно полагаются на выборку для удобства , которая может непропорционально выбирать самых успешных учащихся на дому. [2] : 51 Исследователи выявили необходимость в более репрезентативных выборках при изучении домашнего обучения. [2] : 51
В то время как «домашнее обучение» — это термин, который обычно используется в Соединенных Штатах и других странах Северной Америки, «домашнее образование» в основном используется в Соединенном Королевстве , других странах Европы и многих странах Содружества . [1] [3] [4]
На протяжении большей части истории домашнее образование было обычным явлением. [5] Во многих культурах домашнее образование часто состояло из обучения грамоте, сосредоточенного на религиозных текстах, а также базовых математических навыков, необходимых в повседневной жизни. Чтение вслух, декламация и заучивание отрывков из Библии и других христианских писаний были центральными в этой практике, как и образование на рабочем месте, такое как ученичество . Привлечение профессиональных репетиторов было вариантом, доступным только для богатых. [6] : 5–6 Домашнее образование пришло в упадок в 19 и 20 веках с принятием законов об обязательном посещении школы. Тем не менее, оно продолжало практиковаться в изолированных общинах. Практика того, что мы сейчас называем домашним обучением, началась в 1960-х и 1970-х годах с реформаторов образования, недовольных индустриализированным образованием. [5]
Домашнее образование и ученичество продолжали оставаться основной формой образования до 1830-х годов. [7] Однако в 18 веке большинство людей в Европе не имели формального образования. [8] С начала 19 века формальное обучение в классе стало наиболее распространенным способом обучения во всех развитых странах. [9] По мере того, как законы, обязывающие посещать государственные школы, распространялись, начали формироваться движения, выступавшие против таких законов. [6] : 16–17
Сопротивление законам, обязывающим посещать школу, возникло еще в конце девятнадцатого века. [2] [6] : 16 Католические группы, в частности, сопротивлялись навязыванию протестантских идеалов в государственных школах, как это было видно во время беспорядков нативистов в Филадельфии в 1844 году . Римско-католический епископ Филадельфии потребовал, чтобы католическим школьникам было разрешено читать католическую Библию Дуэ в школе вместо протестантской версии короля Якова , что было разрешено. Это решение разожгло антикатолические настроения, вызвав слух о том, что католики пытаются убрать Библию из школ. [6] : 16 Преподобный из Толедо Патрик Фрэнсис Куигли был предан суду в 1891 году за сопротивление требованию сообщать имена учеников в его школе, директором которой он был; он безуспешно утверждал, что «государство не имеет права контролировать образование ребенка». [6] : 16 Сопротивление обязательному школьному образованию возникало спорадически на протяжении всего XIX века, поскольку государство брало на себя все больше ответственности за защиту прав детей.
В 1913 году Бюро образования США создало Отдел домашнего образования, организацию, которая работала с Национальным советом матерей и ассоциаций родителей и учителей для предоставления материалов для домашнего обучения, хотя они должны были дополнять, а не заменять государственное образование. В начале 20-го века директор школы Calvert в Балтиморе Вирджил Хиллиер понял, что многие ученики в его школе не могли посещать занятия из-за плохого здоровья, и начал рассылать планы уроков родителям этих учеников. Метод Calvert стал популярной ранней домашней программой обучения. Его реклама в периодических изданиях, таких как McClure's, наставляла родителей, что программа обучения необходима для обеспечения надлежащего образования. [6] : 26 Эта форма домашнего обучения была ориентирована в первую очередь на тех, кому необходимо было обучать своих детей дома из-за плохого здоровья, и многие из их материалов отправлялись в больницы. [6] : 26 1940 год принес с собой появление дистанционного обучения по телефону. [6] : 28
В 1960-х годах Раусас Джон Рашдуни начал выступать за домашнее обучение, которое он видел как способ борьбы со все более светским характером государственной школьной системы в Соединенных Штатах. Он яростно нападал на прогрессивных реформаторов школ, таких как Хорас Манн и Джон Дьюи , и выступал за демонтаж влияния государства на образование в трех работах: «Интеллектуальная шизофрения» , «Мессианский характер американского образования » и «Философия христианской учебной программы» . Рашдуни часто вызывался в качестве эксперта-свидетеля Ассоциацией правовой защиты домашнего обучения (HSLDA) в судебных делах. Он часто выступал за использование частных школ. [10] HSLDA, основанная в 1983 году, добилась большого успеха в оказании влияния на правовой статус домашнего обучения в Соединенных Штатах. [11] В 1980-х годах домашнее обучение было незаконным на большей части территории Соединенных Штатов для родителей, которые сами не были подготовленными педагогами. Сегодня в Соединенных Штатах действуют одни из самых мягких законов в отношении домашнего обучения в мире: в большинстве штатов требуется лишь незначительный надзор за домашним обучением или его отсутствие, а также отсутствуют образовательные требования к родителям. [12]
Родители -консерваторы- евангелисты были все больше недовольны системой государственных школ и были основной демографической группой, которая организовалась для продвижения домашнего образования в Соединенных Штатах. [13] Известный евангелический пастор и активист Джерри Фолвелл выразил ужас от того, что половое воспитание и уроки по эволюции заменили молитву и изучение Библии в школах . [6] : 35 Это движение охватило исследования, проведенные другими религиозными родителями, которые выступали за домашнее обучение, такими как Рэймонд и Дороти Мур. [14] Другой влиятельной фигурой, связанной с подъемом движения за домашнее обучение, был Джон Холт . Холт считал, что неформальное образование лучше обязательного, и выразил эти взгляды в своих книгах «Как дети терпят неудачу» и «Как дети учатся» . [15] Холт выступал за анскулинг , когда дети учатся без какой-либо формализованной учебной программы или ожиданий. [16] Поскольку домашнее обучение стало популярным в евангелическом движении, число детей, обучающихся на дому, значительно возросло, и, по некоторым оценкам, это число возросло с менее чем двадцати тысяч в 1970-х годах до почти 500 000 к концу 1980-х годов. [6] : 74
Домашнее обучение в Германии строго ограничено. История государственного образования восходит к временам Мартина Лютера , который призвал правительство обеспечить обучение как мальчиков, так и девочек в «Советниках всех городов Германии» ( An die Ratsherren aller Städte deutschen Landes ), чтобы они могли читать Библию самостоятельно. Сегодня обязательное школьное образование строго соблюдается в Германии и допускается только в редких случаях, например, при серьезной болезни. Однако родители, заинтересованные в альтернативном обучении, могут отправить своих детей в частную независимую школу. [17]
Домашнее обучение во Франции разрешено только в особых случаях: для здоровья ребенка, для интенсивной художественной или спортивной подготовки, для странствующих семей и для тех, кто живет слишком далеко от школы. Чтобы получить право на домашнее обучение, родители должны иметь степень бакалавра или эквивалент, чтобы доказать, что они имеют квалификацию преподавателя. Эти ограничения были введены в сентябре 2022 года и известны как loi contre le séparatisme : закон, призванный уменьшить « исламистский сепаратизм » и обеспечить секуляризм . [18] [19]
Метаанализ исследований домашнего обучения в Азии показал, что большинство учащихся назвали религию причиной своего выбора домашнего обучения. [20]
Поскольку школы были широко закрыты в начале пандемии COVID-19 , многие школы внедрили дистанционное обучение и онлайн-обучение. Это не считается домашним обучением, поскольку обучением учащихся руководили государственные школы. [2] Однако начало пандемии спровоцировало значительный рост распространенности домашнего обучения. Расследование, проведенное Washington Post, показало, что в Соединенных Штатах наблюдалось увеличение числа детей, обучающихся на дому, с 1,5 миллиона до 1,9–2,7 миллиона, что сопоставимо с числом учащихся в чартерных или католических школах . Этот рост был далеко идущим во всех измеряемых демографических категориях и регионах. Этот рост привел к росту критического интереса к влиянию домашнего обучения, как положительному, так и отрицательному. [21]
Существует множество причин, по которым родители и дети выбирают домашнее обучение: это может быть необходимость или выбор.
Домашнее обучение может быть необходимостью по разным причинам. Для тех, кто находится в изолированных сельских районах, которые слишком далеко от обычной школы, живет за границей или часто путешествует, домашнее обучение обеспечивает большую последовательность и удобство, устраняя проблемы расстояния или культурных барьеров. [23] Многие молодые спортсмены, актеры и музыканты обучаются дома, чтобы им было удобнее приспосабливать свои графики поездок и тренировок. Проблемы психического и физического здоровья также являются причиной, по которой родители могут заниматься домашним обучением или выбирать дистанционное образование . [24] [25]
Родители обычно называют две основные причины добровольного обучения детей на дому: неудовлетворенность местными школами и интерес к более активному участию в обучении и развитии своих детей. Неудовлетворенность родителей доступными школами обычно включает в себя опасения по поводу школьной среды, качества академического обучения, учебной программы, издевательств, риска школьных перестрелок , расизма и отсутствия веры в способность школы удовлетворять особые потребности их детей . [26] Некоторые родители обучают детей на дому, чтобы иметь больший контроль над тем, чему и как учат их детей, чтобы более адекватно удовлетворять способности и наклонности каждого ребенка, чтобы обеспечить обучение с определенной религиозной или моральной позиции и воспользоваться эффективностью индивидуального обучения и, таким образом, позволить ребенку больше времени уделять детским занятиям, общению и неакадемическому обучению. [27]
Опрос родителей, обучающих детей на дому, проведенный в 2023 году в Соединенных Штатах, показал, что наиболее распространенными причинами домашнего обучения являются опасения по поводу школьной среды, морального воспитания, неудовлетворенность учебой, опасения по поводу школьных перестрелок и издевательств. [28] Необходимость дистанционного обучения во время пандемии COVID-19 заставила многих родителей задуматься о домашнем обучении, хотя раньше они этого не делали. [29]
Опасения по поводу школьной среды — наиболее часто упоминаемая причина домашнего обучения — могут включать в себя ряд проблем с традиционным обучением, таких как защита от издевательств , социальной изоляции, наркотиков, стресса, сексуализации, социального давления, мыслей о чрезмерной успеваемости, [ необходимо разъяснение ] социальных групп или ролевых моделей с негативным влиянием и унижающего достоинство обращения [ необходимо разъяснение ] в школе. [30] [31] [32] [33] [34] [24] Дети также могут учиться более эффективно дома, потому что их не отвлекают другие ученики или типичное школьное расписание. [35] Некоторые родители считают, что определенные темпераменты поощряются в школе, в то время как другие подавляются, что также может быть причиной домашнего обучения своих детей. [36] Многие родители также обучают своих детей на дому и возвращают своего ребенка в школьную систему позже, например, потому что они думают, что их ребенок слишком мал или еще не готов пойти в школу. [27]
Некоторые родители возражают против светского характера государственных школ и домашнего обучения, чтобы дать своим детям религиозное образование. Использование религиозной учебной программы, такой как Abeka, распространено среди этих семей. В Соединенных Штатах консервативные христиане инициировали движение за домашнее обучение и составляли подавляющее большинство домашних учеников до недавних лет. Однако процент людей, которые называли религию основной причиной домашнего обучения, резко снизился. В 2012 году так считали почти 2 из 3 родителей, обучающих детей на дому, а к 2023 году эта доля упала до чуть более 1 из 3. [28] В опросе взрослых, обучающихся на дому в христианских семьях, более половины респондентов охарактеризовали свою семью как фундаменталистскую, и более 80% сообщили, что их обучали креационизму молодой Земли как части их научного образования. [37] Родители, обучающие детей на дому, как правило, склоняются к более консервативным взглядам, чем население в целом. [28]
В Азии большинство людей, обучающихся на дому, назвали религию — христианство , конфуцианство или ислам — основной причиной домашнего обучения. [20]
Некоторые афроамериканские семьи выбирают домашнее обучение как способ повысить уровень понимания их детьми истории афроамериканцев — например, законов Джима Кроу , которые привели к тому, что афроамериканцы были лишены возможности читать и писать — и ограничить вред, причиняемый непреднамеренным и иногда скрытым системным расизмом , который затрагивает большинство американских школ. [38] Рост домашнего обучения после пандемии COVID-19 наблюдался в наибольшей степени среди чернокожих, латиноамериканских и азиатских американцев. Многие семьи ссылались на опасения, что их дети, особенно мальчики, воспринимались как угрожающие или агрессивные в школе из-за расизма, а также из-за проблемы качества и финансирования школ. [39]
С другой стороны, некоторые группы пропагандируют домашнее обучение, чтобы навязать идеалы превосходства белой расы . Разоблачение нацистской сети домашнего обучения в Огайо с более чем двумя тысячами участников не привело к каким-либо последствиям или ограничениям для группы из-за слабых нормативных требований в штате. [40]
Домашнее обучение обычно проводится родителем, репетитором или онлайн-учителем, [41] но конкретная практика может сильно различаться. Спектр варьируется от высокоструктурированных форм, основанных на традиционных школьных уроках, до более открытых, свободных форм, таких как анскулинг , [42] который представляет собой реализацию домашнего обучения без учебной программы , которая включает обучение детей на основе их интересов. [43] [44] [45]
Семьи, обучающие детей на дому, могут использовать широкий спектр образовательных методов и материалов с широким спектром образовательных парадигм. [46] Некоторые из концепций, которые могут использовать обучающие на дому, включают классическое образование (включая Trivium , Quadrivium ), образование Шарлотты Мейсон , Монтессори , теорию множественного интеллекта , анскулинг, Вальдорф , школу на дому (выбор учебной программы как от светских, так и от религиозных издателей) и образование Томаса Джефферсона . Обучение на дому может включать готовую учебную программу, составленную из частных или небольших издательств, ученичество, практическое обучение, дистанционное обучение (как онлайн, так и заочно), двойное зачисление в местные школы или колледжи, а также учебную программу, предоставляемую местными школами и многим другим.
Образование ученика может быть настроено в соответствии с его уровнем обучения, стилем и интересами. [47] Нередко ученик сталкивается с несколькими подходами, поскольку семья обнаруживает, что лучше всего подходит для его ученика. Некоторые компании предлагают комплексные программы домашнего обучения. Приобретаемый как пакет для класса или отдельно по предметам, пакет может содержать все необходимые книги, материалы, тесты, ключи ответов и подробные руководства для учителей. [48] Однако многие семьи используют эклектичный подход, выбирая из разных поставщиков. Исследование показало, что в качестве источников учебных программ и книг 78 процентов использовали «публичную библиотеку»; 77 процентов использовали «каталог домашнего обучения, издателя или отдельного специалиста»; 68 процентов использовали «розничный книжный магазин или другой магазин»; 60 процентов использовали «издателя образовательных материалов, который не был связан с домашним обучением». «Примерно половина» использовали учебную программу «организации домашнего обучения», 37 процентов — «церкви, синагоги или другого религиозного учреждения» и 23 процента — «местной государственной школы или района». В 2003 году 41 процент использовали какой-либо вид дистанционного обучения , примерно 20 процентов — «по телевидению, видео или радио»; 19 процентов — через «Интернет, электронную почту или Всемирную паутину»; и 15 процентов проходили «заочный курс по почте, разработанный специально для учащихся на дому». [49] [ необходимо разъяснение ]
Отдельные правительственные единицы, например, штаты и местные округа, различаются по официальной программе обучения и требованиям к посещаемости. [50]
Подходы к домашнему обучению делятся на две категории: структурированные и неструктурированные. Структурированное домашнее обучение включает в себя любой метод или стиль домашнего образования, который следует базовой программе с четко сформулированными целями и результатами. Этот стиль пытается имитировать структуру традиционной школьной обстановки, персонализируя программу. Неструктурированное домашнее обучение, также известное как анскулинг, представляет собой любую форму домашнего образования, где родители вообще не составляют программу обучения. Этот метод пытается обучать через ежедневный опыт ребенка и больше фокусируется на самостоятельном обучении ребенка, без учебников, учителей и какой-либо формальной оценки успеха или неудачи. [51]
Термин «анскулинг» , придуманный Джоном Холтом , описывает подход, при котором родители не руководят образованием ребенка, а взаимодействуют с ребенком, следуя его интересам, предоставляя ему свободу исследовать и учиться. [52] [49] Естественное обучение относится к типу обучения по требованию, когда дети стремятся к знаниям, основанным на их интересах, а родители принимают активное участие в содействии деятельности и опыту, способствующим обучению, но не полагаются в основном на учебники или тратят много времени на «обучение», вместо этого ища «моменты обучения» в своей повседневной деятельности. Родители видят свою роль в утверждении посредством положительной обратной связи и моделировании необходимых навыков, а роль ребенка — в том, чтобы нести ответственность за то, чтобы спрашивать и учиться. [53]
Другим видным сторонником анскулинга является Джон Тейлор Гатто , автор книг «Dumbing Us Down» , «The Exhausted School» , «A Different Kind of Teacher » и «Weapons of Mass Instruction ». Гатто утверждает, что государственное образование является основным инструментом «государственно-контролируемого сознания» и служит яркой иллюстрацией тотального института — социальной системы, которая побуждает к повиновению государству и подавляет свободомыслие или инакомыслие. [54]
Неформальное обучение относится к компоненту домашнего обучения, который происходит за пределами класса. Неформальное обучение является повседневной формой обучения через участие и творчество, в отличие от традиционного взгляда на обучение, центрированное на учителе. Этот термин обычно используется как синоним «неформального обучения» и «самостоятельного обучения». Неформальное обучение отличается от традиционного обучения, поскольку не имеет ожидаемых целей или результатов. С точки зрения учащегося, знания, которые он получает, не являются преднамеренными. Такие действия, как посадка сада, выпечка торта или даже разговор с техником на работе об установке нового программного обеспечения, можно считать неформальным обучением: человек выполняет задачу с разными намерениями, но в итоге приобретает навыки в процессе. [55] Дети, наблюдающие за ростом своих томатных растений, не будут задавать вопросов о фотосинтезе, но они узнают, что их растения растут с водой и солнечным светом. Это приводит их к базовому пониманию сложных научных концепций без какого-либо фонового обучения. [56]
В зависимости от части света неформальное обучение может принимать различные идентичности и иметь различное культурное значение. Многие способы организации домашнего обучения опираются на модель ученичества и игрового обучения . В некоторых южноамериканских коренных культурах , таких как община чиллиуани в Перу, дети изучают ирригацию и технику ведения сельского хозяйства через игру, продвигая их не только в своей собственной деревне и обществе, но и в их знании реалистичных методов, которые им понадобятся для выживания. [57] В западной культуре дети используют неформальное обучение двумя основными способами: через практический опыт работы с новым материалом и задавая вопросы тому, у кого больше опыта (например, родителям, старейшинам). Концепция неформального обучения зависит от любознательности и интересов ребенка. [58]
В подходе изучения единиц несколько предметов, таких как математика, естественные науки, история, искусство и география, изучаются в связи с одной темой. Изучение единиц полезно для обучения нескольких классов одновременно, поскольку уровень сложности может быть скорректирован для каждого ученика. Расширенная форма изучения единиц, Интегрированное тематическое обучение использует одну центральную тему, интегрированную по всей учебной программе, так что ученики заканчивают учебный год с глубоким пониманием определенного широкого предмета или идеи. [59]
Автономное обучение — это школа образования , которая рассматривает учащихся как личностей, которые могут и должны быть автономными, т. е. нести ответственность за свой собственный учебный климат.
Автономное образование помогает студентам развивать самосознание, видение, практичность и свободу обсуждения. Эти атрибуты помогают студенту в его/ее самостоятельном обучении. Однако студент не должен начинать свое автономное обучение полностью самостоятельно. Говорят, что первое взаимодействие с кем-то, кто имеет больше знаний по предмету, ускорит обучение студента и позволит ему учиться больше самостоятельно. [60]
Некоторая степень автономного обучения популярна среди тех, кто обучает своих детей на дому. При настоящем автономном обучении ребенок обычно сам решает, за какие проекты он хочет взяться или какие интересы развивать. Домашнее образование может быть вместо или в дополнение к обычным предметам, таким как математика или английский.
Гибридное домашнее обучение или гибкая школа [27] — это форма домашнего обучения, при которой дети делят свое время между домашним обучением и более традиционной школьной средой, такой как школа . [61] Число учеников, принявших участие в гибридном домашнем обучении, возросло во время пандемии COVID-19 . [62]
Часто упоминаемая причина выбора этой модели заключается в том, что родители не уверены, смогут ли они дать своим детям комплексное и нейтральное образование дома или не смогут полностью посвятить себя домашнему обучению из-за нехватки времени или чрезмерного стресса. [63] Некоторые семьи также хотят, чтобы их дети общались с другими детьми, и считают, что школы лучше подходят для этой цели, поскольку социальный обмен там происходит не только время от времени, но и является повседневным опытом. [63]
Кооператив домашнего обучения — это кооператив семей, которые обучают своих детей на дому. Он предоставляет детям возможность учиться у других родителей, которые более специализированы в определенных областях или предметах. Кооперативы также обеспечивают социальное взаимодействие. Они могут вместе брать уроки или ездить на экскурсии. Некоторые кооперативы также предлагают такие мероприятия, как выпускной бал и выпускной для тех, кто обучает детей на дому. [64]
Домашние школьники начинают использовать Web 2.0 как способ имитировать кооперативы домашнего обучения в сети. С помощью социальных сетей домашние школьники могут общаться, обсуждать темы на форумах, делиться информацией и советами и даже участвовать в онлайн-занятиях с помощью систем управления обучением, похожих на те, которые используются в колледжах. [65]
Исследования домашнего обучения сталкиваются с рядом проблем и ограничений. Документация и регулирование домашнего обучения в Соединенных Штатах сильно различаются между штатами, при этом меньшинство штатов проводит какое-либо строгое тестирование или ведет учет детей, обучающихся на дому; в одиннадцати штатах вообще не ведется учет учащихся, обучающихся на дому. [66] По состоянию на 2022 год практически все исследования домашнего обучения использовали удобную выборку , что приводит к проблемам с предвзятостью отбора. Обучающиеся на дому как демографическая группа склонны недоверчиво относиться к надзору и учреждениям, что делает устранение предвзятости опроса сложной задачей. [66] Другие распространенные методологические проблемы обычно включают наличие смешивающих факторов, таких как социально-экономический статус и родительское участие, чрезмерную зависимость от родительских показаний и учет сроков и продолжительности домашнего обучения (многие обучающиеся на дому делают это только в течение нескольких лет). [2] Исследования домашнего обучения часто проводятся на детях, обучающихся на дому, или их родителях; опросы взрослых, обучавшихся на дому, крайне ограничены. [66]
Большинство исследований домашнего обучения в Соединенных Штатах проводится при поддержке группы по защите прав домашнего обучения, Ассоциации правовой защиты домашнего обучения (HSLDA). Обзор исследований, проведенный известным исследователем, связанным с HSLDA, доктором Брайаном Д. Рэем, обнаружил серьезные ограничения дизайна [66] и демографическую предвзятость; почти все субъекты в его исследованиях были белыми , христианами и из семей с двумя женатыми родителями, которые были образованы выше среднего. Между тем, федеральный опрос американских учеников, проведенный в 2016 году, показал, что более 40 процентов учеников не были белыми, у большинства были родители со степенью ниже бакалавра , и более одного из пяти жили в бедности. [67]
В Великобритании правительство отметило, что отсутствуют данные об успеваемости детей, обучающихся на дому: «Это означает, что невозможно оценить влияние домашнего обучения на успеваемость». [68]
Утверждения сторонников домашнего обучения о том, что дети, обучающиеся на дому, справляются с задачей лучше, чем дети, обучающиеся традиционно, недостаточно подкреплены данными. [6] : 99 [66] При наличии исследований обзор 2022 года показал, что невозможно сделать однозначные выводы из-за этих проблем, но не было обнаружено систематических доказательств плохих образовательных или социальных результатов. [2] Другое исследование исследований, связанных с домашним обучением, показало, что, с учетом демографической предвзятости, дети, обучающиеся на дому, в целом были на одном уровне с детьми, не обучающимися на дому, с небольшим преимуществом в чтении и письме и небольшим отставанием в математике. [66]
Исследование, проведенное Рэем в 2010 году, показывает, что чем выше уровень дохода родителей, тем больше вероятность того, что ребенок, обучающийся на дому, сможет достичь академических успехов, что согласуется с корреляцией между доходом и успеваемостью учеников обычных школ. [69] В одном исследовании семей, где родители в среднем имели 13 лет образования, домашнее обучение коррелировало с более низкими результатами тестов, что объяснялось относительно более низким образовательным статусом родителей в выборочной группе; между тем, в исследованиях с высокообразованными родителями домашнее обучение в течение более длительных периодов времени в среднем не имело никакого эффекта, ни положительного, ни отрицательного. [66] Исследование, в котором были собраны все результаты домашнего обучения на Аляске (штате, где домашнее обучение чрезвычайно популярно из-за государственных финансовых стимулов и поддержки), показало, что учащиеся с низким доходом, цветные учащиеся и учащиеся с ограниченными возможностями получили наибольшие преимущества при домашнем обучении, в то время как учащиеся из белых, обеспеченных семей в целом набрали меньше баллов, чем их сверстники из государственных школ, и потерпели наибольшее отставание по математике. Это примечательно тем, что это единственное исследование результатов домашнего обучения с полным набором данных всех известных детей, обучающихся на дому, в данной популяции, которое не полагается на добровольно предоставленную информацию. Однако существование финансового стимула для домашнего обучения на Аляске действительно поднимает вопросы о применимости результатов к другим областям, где нет таких программ. [70]
Дети, не посещающие школу, как правило, показывают результаты, значительно ниже, чем дети, обучающиеся по традиционной программе, а более высокая вовлеченность родителей и использование структурированной учебной программы имеют сильную положительную корреляцию с результатами домашнего обучения, как и у учащихся, обучающихся по традиционной программе. [71] [66]
Исследование результатов обучения для учащихся, обучающихся на дому, показало, что обучающиеся на дому постоянно набирают баллы ниже среднего по математике, но со смешанными или средними результатами по чтению и письму. Точная причина этого неизвестна, но исследователи предположили, что это связано с характером учебных программ, которые часто состояли из чтения или самостоятельного чтения, а также с отсутствием родительской подготовки в области математики. [66] [72] Было обнаружено, что дети, обучающиеся на дому, менее мотивированы при изучении математики, чем чтения или письма. Этот разрыв в компетентности также был предложен в качестве причины, по которой обучающиеся на дому менее склонны получать высшее образование. [72]
За пределами средней школы исследование Национального института исследований домашнего образования 1990 года (цитируется по Wichers, 2001) показало, что по крайней мере 33% учащихся, обучавшихся на дому, посещали четырехгодичный колледж, а 17% — двухгодичный колледж [73] (средний показатель по стране составил 40% и 20% соответственно). [72] В этом же исследовании изучались учащиеся после одного года обучения, и выяснилось, что 17% из них продолжили обучение в высших учебных заведениях. [73] Исследование Управления по отчетности в области образования Кентукки показало, что учащиеся, обучавшиеся на дому, посещали колледж или университет в Кентукки в два раза реже, чем другие выпускники средних школ Кентукки, при этом академические результаты других учащихся, обучавшихся на дому, неизвестны. [74]
Хотя результаты обучения на дому трудно отследить, особенно там, где учащиеся на дому не обязаны регистрироваться, они, как правило, сдают стандартизированные вступительные тесты в колледж, такие как SAT , в непропорционально низком проценте, что позволяет предположить, что они могут быть недостаточно представлены в системе высшего образования. [72] Некоторые ученики на дому в среднем набирали более высокие баллы на вступительных тестах в колледжи в Южной Каролине. [75] Другие баллы (данные 1999 года) показали смешанные результаты, например, более высокие баллы на домашнем обучении по английскому языку (домашнее обучение 23,4 против среднего по стране 20,5) и чтению (домашнее обучение 24,4 против среднего по стране 21,4) по ACT, но смешанные баллы по математике (домашнее обучение 20,4 против среднего по стране 20,7 по ACT в отличие от домашнего обучения 535 против среднего по стране 511 по математике SAT 1999 года). [76]
Для тех, кто обучается на дому и получает высшее образование, средний балл, как правило, выше. [72] Коган (2010) обнаружил, что студенты, обучающиеся на дому в докторантуре, имели более высокий средний балл в средней школе (3,74) и средний балл при переводе (3,65), чем обычные студенты. [77] Снайдер (2013) предоставил подтверждающие доказательства того, что студенты, обучающиеся на дому в католическом университете, превосходили своих сверстников в областях стандартизированных тестов и общего среднего балла. [78] Существует ограниченное количество данных о том, что студенты, обучающиеся на дому в колледже, гораздо реже, чем их сверстники, получали степени в области STEM и чаще получали творческие степени, что может быть связано с «разрывом в математике», обсуждавшимся выше. [72]
Имеются некоторые данные за 2009 год о том, что дети, обучающиеся на дому в Великобритании, с большей вероятностью будут NEET (не работающие, не обучающиеся и не проходящие профессиональную подготовку) в возрасте от 16 до 18 лет. [68]
Из-за качественного характера и зависимости от родительской или самооценки социальные результаты домашнего обучения сложно определить, несмотря на то, что это является основной критикой домашнего обучения как явления, а качество существующих исследований по этой теме низкое из-за типичных для субъектов проблем с демографической предвзятостью. [66] : 20
Было обнаружено, что дети, обучающиеся на дому, набирают больше баллов, чем в среднем по самооценке , метрике, коррелирующей с положительными социальными результатами. [79] Исследователь NHERI Ричард Г. Медлин обнаружил, что дети, обучающиеся на дому, отобранные из христианских кооперативов домашнего обучения, сами сообщали о более высоком уровне сотрудничества, напористости, эмпатии и самоконтроля, чем случайная выборка детей, посещающих государственные школы. [80] Исследование социальных связей детей, обучающихся на дому, показало, что у детей, обучающихся на дому, было такое же количество социальных связей, как и у их сверстников, но эти связи имели больший возрастной диапазон. [66] Обзор исследований по этой теме показал, что, хотя дети, обучающиеся на дому, были немного более склонны сообщать о чувстве социальной изоляции и были менее ориентированы на сверстников, это могло способствовать большему чувству независимости и самоопределения. [66]
Молодежь, обучающаяся на дому, менее склонна употреблять запрещенные вещества и более склонна не одобрять употребление алкоголя и марихуаны. [81]
Хотя большая часть родителей назвала религию основной причиной домашнего обучения, опрос 2008 года показал, что домашнее обучение не оказало никакого влияния на религиозное поведение или принадлежность детей, при этом родители имели одинаковую степень влияния на своих детей независимо от метода обучения. [66]
Учащиеся, обучающиеся на дому, голосуют чаще, чем в среднем, а семьи, обучающиеся на дому, проявляют большую политическую активность, чем те, кто не обучает детей на дому. [66]
Некоторые исследования показывают, что дети, обучающиеся на дому, реже подвергаются сексуальному насилию, чем дети в государственных школах, в то время как другие не находят никаких результатов или обнаруживают неоднозначные результаты. [82]
После смерти в результате жестокого обращения обучавшегося на дому подростка- аутиста Мэтью Тирадо в Коннектикуте было проведено исследование с целью изучения распространенности пренебрежения и жестокого обращения среди семей, обучавшихся на дому. Оно показало, что 38% детей, забранных из школы для обучения на дому, жили в семьях, в которых в Департамент по делам детей и семей поступило одно или несколько сообщений о жестоком обращении или пренебрежении. [83] В 1990 году лоббисты домашнего обучения отклонили предложенный во Флориде закон, который требовал бы, чтобы родители проходили проверку в реестре жестокого обращения с детьми, прежде чем им будет разрешено обучать своих детей на дому. [84] В Соединенных Штатах только два штата, Пенсильвания и Арканзас , запрещают осужденным за насилие над детьми и сексуальные преступления обучаться на дому.
Исследования долгосрочных результатов обучения взрослых на дому крайне недостаточны. Опрос HSLDA, распространенный сетями евангельских христиан по обучению на дому, выявил чрезвычайно положительные результаты для взрослых на дому. Случайный опрос религиозных молодых людей показал, что те, кто обучался на дому, вступали в брак в более раннем возрасте, имели меньше детей и разводились чаще других религиозных взрослых, с учетом фоновых переменных. Когорта обучения на дому показала более низкие баллы SAT, меньшее время в колледже и более высокие показатели чувства беспомощности в жизни и отсутствия направления. [66] В опросе взрослых на дому большинство респондентов сообщили об удовлетворенности своим опытом обучения на дому, хотя некоторые факторы были тесно связаны с более низкой удовлетворенностью в различных областях. Например, те, кому было предложено меньше возможностей для общения со сверстниками, сообщили о значительно более низкой готовности к взрослой жизни, а те, кто сообщил, что их родители были христианскими фундаменталистами, сообщили о более высоких показателях насилия и более низком качестве академического обучения. Распространенность проблем с психическим здоровьем была примерно на одном уровне с общей численностью населения. [85]
Критики домашнего обучения указывают на методологические проблемы в проведенных исследованиях домашнего обучения, которые, как правило, основаны на нерепрезентативных выборках. [2]
Некоторые организации учителей и школьные округа выступают против домашнего обучения. Национальная ассоциация образования , профсоюз учителей США и профессиональная ассоциация , заявила, что учителя должны иметь лицензию и что должны использоваться утвержденные государством учебные программы. [86] [87] Элизабет Бартолет , профессор права Гарвардского университета и директор факультета Программы защиты прав детей юридической школы, рекомендовала запретить домашнее обучение в 2019 году, назвав это рискованной практикой. [88]
Опросы Гэллапа среди американских избирателей показали существенное изменение отношения с 1985 по 2001 год: с 73% респондентов, выступающих против домашнего обучения, до 54% против. [89] [90] В 1988 году, когда их спросили, должны ли родители иметь право выбирать домашнее обучение, 53% ответили утвердительно, как показал другой опрос. [91]
Также существует обеспокоенность тем, что домашнее обучение снижает воздействие на ребенка лиц, обязанных сообщать о таких случаях, как учителя, что делает детей более восприимчивыми к постоянному, несообщаемому насилию. [88] Хотя данных для определения точных показателей насилия в домашнем обучении недостаточно, тем не менее, есть веские доказательства, позволяющие предположить, что родители, которые допускают жестокое обращение и пренебрегают образовательными потребностями, с большей вероятностью используют домашнее обучение в качестве прикрытия. [92]
Подавляющее большинство хоумскулеров делают это по религиозным причинам. Они в первую очередь озабочены созданием «добродетельных» взрослых, а не «образованных» взрослых. [93] Политолог Роб Райх предположил в «Гражданских опасностях домашнего обучения» (2002), что домашнее обучение может угрожать «изоляцией учеников от воздействия различных идей и людей». [94] [95]
{{cite book}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )Но общие результаты были невелики; масса людей в каждой европейской стране оставалась без образования на протяжении всего 18 века.
{{cite web}}: CS1 maint: бот: исходный статус URL неизвестен ( ссылка ){{cite web}}: CS1 maint: бот: исходный статус URL неизвестен ( ссылка )
