stringtranslate.com

Атрибуция (психология)

Атрибуция — это термин, используемый в психологии , который имеет дело с тем, как люди воспринимают причины повседневного опыта, как внешние или внутренние. Модели, объясняющие этот процесс, называются теорией атрибуции. [1] Психологические исследования атрибуции начались с работы Фрица Хайдера в начале 20-го века, и теория была далее развита Гарольдом Келли и Бернардом Вайнером . Хайдер первым ввел понятие воспринимаемого «локуса причинности», чтобы определить восприятие окружающей среды. [2] Например, опыт может восприниматься как вызванный факторами, находящимися вне контроля человека (внешний), или он может восприниматься как собственные действия человека (внутренний). Эти начальные восприятия называются атрибуциями. [2] Психологи используют эти атрибуции, чтобы лучше понять мотивацию и компетентность человека. [3] Эта теория представляет особый интерес для работодателей, которые используют ее для повышения мотивации работников, ориентации на цель и производительности.

Психологи выявили различные предубеждения в том, как люди приписывают причинно-следственную связь, особенно при общении с другими. Фундаментальная ошибка атрибуции описывает тенденцию приписывать диспозиционные или личностные объяснения поведению, а не рассматривать внешние факторы. Другими словами, человек склонен предполагать, что другие люди ответственны за свои собственные неудачи, в то же время обвиняя внешние факторы в своих собственных неудачах. Культурная предвзятость — это когда кто-то делает предположение о поведении человека, основываясь на своих собственных культурных практиках и убеждениях.

Теорию атрибуции критиковали как механистическую и редукционистскую , поскольку она предполагает, что люди мыслят рационально, логично и систематически. [4] Она также не учитывает социальные, культурные и исторические факторы, которые формируют атрибуцию причин.

Фон

Фриц Хайдер открыл теорию атрибуции в то время, когда психологи продолжали исследования личности, социальной психологии и мотивации человека. [5] Хайдер работал в одиночку в своих исследованиях, но заявил, что не хотел бы, чтобы теория атрибуции была приписана ему, поскольку в этом процессе участвовало много разных идей и людей. [5] Вайнер утверждал, что Хайдер был слишком скромен, а открытость теории сохраняет ее присутствие функциональным и сегодня. [5] Теория атрибуции является первоначальной родительской теорией с ковариационной моделью Гарольда Келли и трехмерной моделью Бернарда Вайнера, ответвляющимися от теории атрибуции. Теория атрибуции также повлияла на несколько других теорий, таких как воспринимаемое локус причинности Хайдера, которое в конечном итоге привело к теории самоопределения Деси и Райана.

Ключевые теоретики

Фриц Хайдер

Гештальт-психолога Фрица Хайдера часто называют «отцом теории атрибуции» начала 20-го века. [6] В своей диссертации 1920 года Хайдер обратился к проблеме феноменологии : почему воспринимающие приписывают воспринимаемым объектам такие свойства, как цвет, когда эти свойства являются ментальными конструкциями? Ответ Хайдера в том, что воспринимающие приписывают то, что они «непосредственно» ощущают — например, вибрации в воздухе — объекту, который они истолковывают как причину, по которой те воспринимают данные. «Воспринимающие, сталкиваясь с сенсорными данными, видят воспринимаемый объект как «внешний», потому что они приписывают сенсорные данные их глубинным причинам в мире». [7] Хайдер распространил эту идею на атрибуции людей: «мотивы, намерения, чувства ... основные процессы, которые проявляются в явном поведении». [7] Самый известный вклад Фрица Хайдера в психологию начался в 1940-х годах, когда он начал изучать и накапливать знания о межличностном поведении и социальном восприятии. Он собрал эти результаты в своей книге 1958 года «Психология межличностных отношений» [8] , и работа Хайдера стала широко признана лучшим источником знаний по теории атрибуции. В этой книге Хайдер излагает две ключевые цели, которых он планировал достичь в своих исследованиях. Его первой целью было разработать научную теорию, которая была бы основана на «концептуальной сети, подходящей для некоторых проблем в этой области». [8] Теоретики, которые пытаются следовать по стопам Хайдера, широко неверно истолковывают эту цель, поскольку многие ошибочно предполагают, что ядром человеческого поведения является дихотомия личности, а не то, что Хайдер на самом деле предложил в своей книге. Второй целью Хайдера было переопределить понимание «психологии здравого смысла» [8] , чтобы разработать свою собственную научную теорию, которая объясняет социальное восприятие у людей. [8] Эта вторая цель более четко определила теорию Хайдера об атрибуции. Благодаря исследованию Хайдером теории атрибуции он интересовался причинами, по которым человек достигал успеха или терпел неудачу. Чтобы организовать исследование, Хайдер разбил рассуждения на три разных предмета: первый — способность, второй — усилие, а третий — сложность задачи. Хайдер считал, что и способность, и усилие являются внутренними факторами, а сложность задачи — внешним фактором. [9]

Бернард Вайнер

Бернард Вайнер не был создателем теории; однако он расширил теорию атрибуции несколькими способами, чтобы помочь сохранить ее актуальность для современного общества. Наиболее влиятельный аспект работы Вайнера состоит из мотивационного аспекта теории атрибуции, который он представил около 1968 года. [10] Это означает, что то, как человек воспринимает прошлые события и действия, определяет, какие действия человек предпримет в будущем, потому что прошлый опыт мотивировал его сделать это. [9] Вайнер построил свой вклад в теорию атрибуции на других известных теориях, таких как теория мотивации Аткинсона, теория влечений и закон эффекта Торндайка, который описывает, как вознаграждаемое поведение будет более чем вероятно повторяться. [9] Вайнер утверждал, что теория атрибуции субъективна, то есть мысли и чувства человека управляют этой теорией. [9] Это означает, что исследователям не нужно оставаться объективными в своих исследованиях, и они могут изучать эмоции, предубеждения, мотивы и поведение своих участников.

Гарольд Келли

Гарольд Келли , социальный психолог, расширил теорию атрибуции Хайдера. Главной целью исследований Келли было подчеркнуть центральные идеи, которые Хайдер открыл в теории атрибуции. [11] Первым направлением исследований Келли было рассмотрение внешних и внутренних атрибуций. [11] Вторым направлением его исследований было определение того, была ли процедура получения внешних и внутренних атрибутов связана с экспериментальной методологией. [11] Позже Келли превратил эту идею в свою модель/принцип ковариации. Келли описывает этот принцип как «эффект, который приписывается тому условию, которое присутствует, когда эффект присутствует, и которое отсутствует, когда эффект отсутствует». [12] Келли рассмотрел причинно-следственные выводы и попытался развить модель Хайдера, объяснив эффекты определенных факторов. [12]

Типы

Внешний

Внешняя атрибуция, также называемая ситуационной атрибуцией, относится к интерпретации поведения человека как вызванного окружающей средой человека. [2] [13] Например, если шина автомобиля проколота, это можно приписать яме на дороге; приписывая это плохому состоянию шоссе, можно понять смысл события без какого-либо дискомфорта от того, что на самом деле это могло быть результатом их собственного плохого вождения. [14] Люди более склонны связывать неудачные события с внешними факторами, чем с внутренними. [15]

Например, рассмотрим человека, который использует внешние атрибуции как способ не использовать слуховые аппараты. Вот примеры: у пациента нет денег, чтобы позволить себе слуховые аппараты, поэтому он их не покупает. Человек считает, что использование слуховых аппаратов сделает их обузой для окружающих, поэтому он их не носит. Человек не доверяет врачу, который прописывает ему слуховые аппараты. Наконец, человек считает, что другие состояния здоровья, касающиеся его самого или кого-то другого в его жизни, имеют приоритет над его потребностью в слуховых аппаратах. [16]

Внутренний

Внутренняя атрибуция, или диспозиционная атрибуция, относится к процессу приписывания причины поведения некоторой внутренней характеристике, привлекательности и мотивации, а не внешним силам. [17] Эта концепция пересекается с локусом контроля , в котором люди чувствуют, что они лично ответственны за все, что с ними происходит.

Рассмотрим пример человека, который использует внутренние атрибуции, чтобы оправдать неиспользование прописанных ему слуховых аппаратов. Примеры этого: Пациент считает, что слуховые аппараты не нужны, поэтому он решает их не носить. Пациент боится стигматизации из-за инвалидности и необходимости слуховых аппаратов для правильного слуха, поэтому он решает их не носить. Пациент испытывает трудности с добавлением слуховых аппаратов в свою повседневную жизнь и считает, что проще их не носить. Наконец, пациент не до конца понимает преимущества, которые дадут ему слуховые аппараты, поэтому он решает не носить их, несмотря на преимущества, которые им дадут слуховые аппараты. [16]

Теории и модели

Психология здравого смысла

В книге «Психология межличностных отношений » (1958) Фриц Хайдер попытался исследовать природу межличностных отношений и выдвинул концепцию того, что он назвал « здравым смыслом » или « наивной психологией ». В своей теории он считал, что люди наблюдают, анализируют и объясняют поведение с помощью объяснений. Хотя у людей есть разные виды объяснений событий человеческого поведения, Хайдер обнаружил, что очень полезно сгруппировать объяснения в две категории: внутренние (личные) и внешние (ситуативные) атрибуции. [18] Когда делается внутренняя атрибуция, причина данного поведения приписывается характеристикам индивида, таким как способности, личность, настроение, усилия, отношения или предрасположенность. Когда делается внешняя атрибуция, причина данного поведения приписывается ситуации, в которой поведение было замечено, такой как задача, другие люди или удача (то, что индивид, производящий поведение, сделал это из-за окружающей среды или социальной ситуации). Эти два типа приводят к совершенно разным восприятиям индивида, участвующего в поведении. [19]

Воспринимаемый локус причинности

Хайдер первым ввел концепцию воспринимаемого локуса причинности, используя ее для определения межличностного восприятия окружающей среды. [2] Эта теория объясняет, как люди воспринимают причинность различных событий, будь то внешняя или внутренняя. [2] Эти первоначальные восприятия называются атрибуциями. [2] Эти атрибуции рассматриваются в континууме внешней и внутренней мотивации. [20] Понимание восприятия причинности человеком также открывает двери для лучшего понимания того, как лучше мотивировать человека в определенных задачах за счет повышения уровня автономии , связанности и компетентности. [3] Теория воспринимаемого локуса причинности привела к теории самоопределения Деси и Райана . [3] Теория самоопределения использует воспринимаемый локус причинности для измерения чувств автономии от поведения, выполняемого человеком. [3] По этой причине воспринимаемое место причинности привлекло внимание работодателей и психологов, чтобы помочь определить, как повысить мотивацию и целевую ориентацию человека для повышения эффективности в соответствующих областях. [21] Исследования показали, что зрители на спортивных мероприятиях часто приписывают победу своей команды внутренним причинам, а поражения своей команды — внешним причинам. [22] Это пример ошибки атрибуции, направленной на самообслуживание , или фундаментальной ошибки атрибуции, и она встречается чаще, чем можно было бы подумать. [22]

Соответствующий вывод

Соответствующие выводы утверждают, что люди делают выводы о человеке, когда его действия свободно выбираются, являются неожиданными и приводят к небольшому количеству желаемых эффектов. [1] Согласно теории соответствующих выводов Эдварда Э. Джонса и Кита Дэвиса, люди делают соответствующие выводы, рассматривая контекст поведения. Она описывает, как люди пытаются выяснить личные характеристики человека из поведенческих свидетельств. Люди делают выводы на основе трех факторов: степени выбора, ожидаемости поведения и последствий чьего-либо поведения. Например, мы считаем, что можем сделать более сильные предположения о человеке, который отдает половину своих денег на благотворительность, чем о том, кто отдает 5 долларов на благотворительность. Средний человек не захочет пожертвовать столько же, сколько первый человек, потому что он потеряет много денег. Пожертвовав половину своих денег, кому-то легче выяснить, какова личность первого человека. Вторым фактором, который влияет на соответствие действия и выведенной характеристики, является количество различий между сделанным выбором и предыдущими альтернативами. Если различий не так много, сделанное предположение будет соответствовать действию, поскольку легко угадать важный аспект между каждым выбором. [23]

Модель ковариации

Ковариационная модель утверждает, что люди приписывают поведение факторам, которые присутствуют, когда поведение происходит, и отсутствуют, когда его нет. Таким образом, теория предполагает, что люди делают каузальные атрибуции рациональным, логичным образом и что они приписывают причину действия фактору, который наиболее тесно ковариирует с этим действием. [24] Ковариационная модель атрибуции Гарольда Келли рассматривает три основных типа информации, на основе которых можно принять решение об атрибуции поведения человека. Первый — это консенсусная информация , или информация о том, как ведут себя другие люди в той же ситуации и с тем же стимулом. Второй — отличительная информация , или как человек реагирует на разные стимулы. Третий — это информация о последовательности , или как часто поведение человека можно наблюдать с похожим стимулом, но в разных ситуациях. Из этих трех источников подтверждения наблюдатели принимают решения об атрибуции поведения человека как внутреннего или внешнего. Были утверждения, что люди недостаточно используют консенсусную информацию, хотя по этому поводу были некоторые споры. [25]

В модели ковариации есть несколько уровней: высокий и низкий. Каждый из этих уровней влияет на три критерия модели ковариации. Высокий консенсус — это когда многие люди могут согласиться относительно события или области интереса. Низкий консенсус — это когда очень немногие люди могут согласиться. Высокая различимость — это когда событие или область интереса очень необычны, тогда как низкая различимость — это когда событие или область интереса довольно распространены. Высокая согласованность — это когда событие или область интереса продолжаются в течение длительного времени, а низкая согласованность — это когда событие или область интереса быстро исчезают. [25]

Трехмерная модель

Бернард Вайнер предположил, что у людей есть первоначальные аффективные реакции на потенциальные последствия внутренних или внешних мотивов актера, которые, в свою очередь, влияют на будущее поведение. [26] То есть, собственные восприятия или атрибуции человека относительно того, почему он преуспел или потерпел неудачу в деятельности, определяют количество усилий, которые человек будет прилагать к деятельности в будущем. Вайнер предполагает, что люди проявляют свой атрибуционный поиск и когнитивно оценивают случайные свойства в поведении, которое они испытывают. Когда атрибуции приводят к положительному аффекту и высокому ожиданию будущего успеха, такие атрибуции должны приводить к большей готовности подходить к аналогичным задачам достижения в будущем, чем те атрибуции, которые вызывают отрицательный аффект и низкое ожидание будущего успеха. [27] В конечном итоге, такая аффективная и когнитивная оценка влияет на будущее поведение, когда люди сталкиваются с похожими ситуациями.

Атрибуция достижений Вайнера делится на три категории:

  1. стабильная теория (стабильная и нестабильная)
  2. локус контроля (внутренний и внешний)
  3. управляемость (управляемая или неуправляемая)

Стабильность влияет на ожидания людей относительно своего будущего; контроль связан с настойчивостью людей в выполнении миссии; причинно-следственная связь влияет на эмоциональные реакции на результат задачи.

Предвзятость и ошибки

В то время как люди стремятся найти причины поведения, они попадают во множество ловушек предубеждений и ошибок. Как говорит Фриц Хайдер, «наше восприятие причинности часто искажается нашими потребностями и определенными когнитивными предубеждениями ». [28] Ниже приведены примеры атрибутивных предубеждений.

Фундаментальная ошибка атрибуции

Фундаментальная ошибка атрибуции описывает привычку неправильно понимать диспозиционные или личностные объяснения поведения, а не учитывать внешние факторы. Фундаментальная ошибка атрибуции наиболее заметна, когда люди объясняют и предполагают поведение других. Например, если у человека избыточный вес, первым предположением человека может быть то, что у него проблемы с перееданием или он ленив, а не то, что у него может быть медицинская причина для более крупного телосложения. [29]

При оценке поведения других людей ситуативный контекст часто игнорируется в пользу предположения, что предрасположенность субъекта является причиной наблюдаемого поведения. Это происходит потому, что когда происходит поведение, внимание чаще всего сосредоточено на человеке, осуществляющем поведение. Таким образом, личность более заметна, чем окружающая среда, и диспозиционные атрибуции используются чаще, чем ситуативные атрибуции, чтобы объяснить поведение других людей. [14]

Однако при оценке собственного поведения ситуативные факторы часто преувеличиваются, когда имеет место отрицательный результат, в то время как диспозиционные факторы преувеличиваются, когда имеет место положительный результат. [14]

Основные процессуальные предположения моделей построения отношения являются опорой исследований социального познания и не являются спорными — пока мы говорим о «суждении». Однако, как только конкретное вынесенное суждение может рассматриваться как «отношение» человека, конструктивные предположения вызывают дискомфорт, предположительно потому, что они обходятся без интуитивно привлекательной концепции отношения. [30]

Социокультурные различия являются основным источником склонности к фундаментальной ошибке атрибуции, вызванной увеличением выведения диспозиционной атрибуции при игнорировании ситуативной атрибуции. [31]

Культурная предвзятость

Культурная предвзятость — это когда кто-то делает предположение о поведении человека на основе своих собственных культурных практик и убеждений. Примером культурной предвзятости является дихотомия «индивидуалистических» и «коллективистских культур». Люди в индивидуалистических культурах, как правило, англо-американских и англосаксонских европейских, характеризуются как общества, которые ценят индивидуализм, личные цели и независимость. Считается, что люди в коллективистских культурах рассматривают людей как членов групп, таких как семьи, племена, рабочие подразделения и нации, и склонны ценить конформизм и взаимозависимость. Другими словами, совместная работа и участие в качестве группы более распространены в определенных культурах, которые рассматривают каждого человека как часть сообщества. Эта культурная черта распространена в Азии, традиционных индейских обществах и Африке. Исследования показывают, что культура, как индивидуалистическая, так и коллективистская, влияет на то, как люди делают атрибуции. [32]

Люди из индивидуалистических культур более склонны совершать фундаментальную ошибку атрибуции, чем люди из коллективистских культур. Индивидуалистические культуры склонны приписывать поведение человека его внутренним факторам, тогда как коллективистские культуры склонны приписывать поведение человека его внешним факторам. [33]

Исследования показывают, что индивидуалистические культуры склонны к предвзятости в отношении собственных интересов больше, чем коллективистские культуры, то есть индивидуалистические культуры склонны приписывать успех внутренним факторам, а неудачу — внешним. Напротив, коллективистские культуры склонны к противоположности предвзятости в отношении собственных интересов, то есть к предвзятости в отношении собственного достоинства, то есть к приписыванию успеха внешним факторам и к обвинению в неудаче внутренних факторов (индивида). [34]

Дальнейшие исследования показывают, что в Соединенных Штатах, в частности, культурная предвзятость подразумевает гиперболизированную функцию культуры в социальных средах, в которых доминируют меньшинства. Эти результаты исследований дополнительно подтверждаются ухудшением восприятия того, что психологическое развитие меньшинств играет меньшую роль по сравнению с их кавказскими коллегами. [35]

Разница между актером и наблюдателем

Люди склонны приписывать поведение других людей своим диспозиционным факторам, приписывая свои собственные действия ситуативным факторам. В одной и той же ситуации атрибуция людей может различаться в зависимости от их роли как актера или наблюдателя. [36] Актеры выражают свое поведение иначе, чем наблюдатель. [37] Например, когда человек получает низкую оценку на тесте, он находит ситуативные факторы, чтобы оправдать негативное событие, например, говоря, что учитель задал вопрос, который он/она никогда не рассматривал в классе. Однако, если другой человек получает низкую оценку на тесте, он припишет результаты внутренним факторам, таким как лень и невнимательность на занятиях. Теория смещения актера-наблюдателя была впервые разработана Э. Джонсом и Р. Нисбеттом в 1971 году, которые объяснили эффект тем, что, когда мы наблюдаем за другими людьми, мы склонны фокусироваться на человеке, тогда как когда мы актеры, наше внимание сосредоточено на ситуативных факторах. Предвзятость деятеля/наблюдателя реже применяется к людям, которых человек хорошо знает, например, к друзьям и членам семьи, поскольку он знает, как его/ее близкие друзья и члены семьи поведут себя в определенной ситуации, что заставляет его/ее больше думать о внешних факторах, а не о внутренних. [ оригинальное исследование? ]

Диспозиционные атрибуции

Диспозиционная атрибуция – это тенденция приписывать поведение людей их диспозициям, то есть их личности, характеру и способностям. [38]

Например, когда обычно приятный официант грубит своему клиенту, клиент может предположить, что у него плохой характер. Клиент, глядя на отношение, которое официант ему/ей оказывает, мгновенно решает, что официант плохой человек. Клиент упрощает ситуацию, не принимая во внимание все неудачные события, которые могли произойти с официантом, которые заставили его/ее стать грубым в тот момент. Поэтому клиент сделал диспозиционную атрибуцию, приписав поведение официанта непосредственно его/ее личности, а не принимая во внимание ситуативные факторы, которые могли вызвать всю эту «грубость». [39]

Степень диспозиционной атрибуции сильно различается у разных людей. Как видно из культурных предубеждений, на диспозиционную атрибуцию влияют личные убеждения и индивидуальные перспективы. Исследования показали, что на диспозиционную атрибуцию могут влиять явные выводы (т. е. инструкции или информация, предоставленные человеку), которые могут по сути «руководствовать» суждением человека. [40]

Эгоистичное предубеждение

Эгоистичное предубеждение приписывает успеху диспозиционные и внутренние факторы, в то время как внешние и неконтролируемые факторы используются для объяснения причины неудачи. Например, если человек получает повышение, то это из-за его/ее способностей и компетентности, тогда как если он/она не получает повышения, то это потому, что его/ее руководитель не любит его/ее (внешний, неконтролируемый фактор). Первоначально исследователи предполагали, что эгоистичное предубеждение тесно связано с тем фактом, что люди хотят защитить свою самооценку. Однако альтернативное объяснение обработки информации заключается в том, что когда результаты соответствуют ожиданиям людей, они приписывают это внутренним факторам; например, кто-то, кто сдает тест, может полагать, что это из-за его интеллекта. В то время как когда результат не соответствует их ожиданиям, они приписывают это внешним причинам или оправданиям; тот же человек может оправдать провал теста, сказав, что у него не было достаточно времени на учебу. [28] Люди также используют защитную атрибуцию, чтобы избежать чувства уязвимости и отличить себя от жертвы трагического случая. [41] Альтернативная версия теории эгоистичного предубеждения утверждает, что предубеждение возникает не потому, что люди хотят защитить свою личную самооценку, а потому, что хотят защитить свой образ себя (предубеждение самопрезентации). Эта версия теории, которая соответствует предубеждению социальной желательности, предсказывает, что люди приписывают свои успехи ситуативным факторам из-за страха, что другие не одобрят их излишнего тщеславия, если они припишут успехи себе. [42]

Например, существует гипотеза, что убеждение в том, что «хорошие вещи случаются с хорошими людьми, а плохие — с плохими», уменьшит чувство уязвимости.{ [43] } Однако у этого предубеждения справедливого мира есть критический недостаток: оно склонно обвинять жертв , даже в трагических ситуациях. [28] Когда оползень разрушает несколько домов в сельской местности, человек, живущий в более городской местности, может обвинить жертв за то, что они решили жить в определенном районе или не построили более безопасный и крепкий дом. Другим примером предубеждения атрибуции является предубеждение оптимизма , при котором большинство людей верят, что позитивные события случаются с ними чаще, чем с другими, а негативные — реже, чем с другими. Например, курильщики в среднем считают, что у них меньше шансов заболеть раком легких, чем у других курильщиков. [44]

Защитная гипотеза атрибуции

Гипотеза защитной атрибуции — это социально-психологический термин, относящийся к набору убеждений, которых придерживается человек с функцией защиты себя от беспокойства о том, что он станет причиной или жертвой несчастного случая. Обычно защитные атрибуции делаются, когда люди становятся свидетелями или узнают о несчастном случае, произошедшем с другим человеком. В этих ситуациях приписывание ответственности жертве или причинителю вреда за несчастный случай будет зависеть от тяжести последствий несчастного случая и уровня личного и ситуативного сходства между человеком и жертвой. Больше ответственности будет приписываться причинителю вреда по мере того, как результат становится более серьезным, а личное или ситуативное сходство уменьшается. [41]

Примером защитной атрибуции является заблуждение о справедливом мире , когда «хорошие вещи случаются с хорошими людьми, а плохие — с плохими». Люди верят в это, чтобы избежать чувства уязвимости в ситуациях, которые они не могут контролировать. Однако это также приводит к обвинению жертвы даже в трагической ситуации. [28] Когда люди слышат, что кто-то погиб в автокатастрофе, они решают, что водитель был пьян во время аварии, и поэтому успокаивают себя, что авария никогда не произойдет с ними. Несмотря на то, что не было предоставлено никакой другой информации, люди автоматически приписывают аварию вине водителя из-за внутреннего фактора (в данном случае решения сесть за руль в состоянии алкогольного опьянения), и поэтому они не позволят этому случиться с ними.

Другим примером защитной атрибуции является смещение оптимизма , при котором люди верят, что позитивные события случаются с ними чаще, чем с другими, и что негативные события случаются с ними реже, чем с другими. Избыток оптимизма заставляет людей игнорировать некоторые предупреждения и меры предосторожности, которые им дают. Например, курильщики считают, что у них меньше шансов заболеть раком легких, чем у других курильщиков. [44]

Теория когнитивного диссонанса

Теория когнитивного диссонанса относится к ситуации, включающей противоречивые установки, убеждения или поведение, которые вызывают возбуждение внутри человека. [45] Возбуждение часто вызывает чувство умственного или даже физического дискомфорта, что либо заставляет человека изменить свои собственные установки, убеждения или поведение или атрибуции ситуации. [46] Человеку гораздо сложнее изменить свое поведение или убеждения, чем изменить то, как он воспринимает ситуацию. [47] Например, если кто-то считает себя очень способным в спорте, но плохо выступает во время игры, он с большей вероятностью припишет или обвинит в плохом выступлении внешний фактор, чем внутренние факторы, такие как его мастерство и способности. Это делается в попытке сохранить свои текущие убеждения и восприятие себя; в противном случае он остается лицом к лицу с мыслью, что он не так хорош в спорте, как он изначально думал, что вызывает чувство диссонанса и возбуждения. [47]

Приложение

В суде и законе

Теория атрибуции может быть применена к принятию решений присяжными. Присяжные используют атрибуции для объяснения причины намерений и действий подсудимого, связанных с преступным поведением. [48] Сделанная атрибуция (ситуативная или диспозиционная) может повлиять на карательность присяжных по отношению к подсудимому. [49] Когда присяжные приписывают поведение подсудимого диспозиционным атрибуциям, они, как правило, более карательны и с большей вероятностью признают подсудимого виновным [49] и рекомендуют смертный приговор по сравнению с пожизненным заключением. [50]

Чернокожие подростки в 1,4 раза чаще подвергаются строгому заключению, что является самой суровой санкцией для несовершеннолетних, по сравнению с белыми подростками. [51] Исследование, проведенное Патриком Лоуэри и Джоном Берроу, показало, что многие судебные деятели подсознательно пытаются оправдать упрощение сложных дел, используя общественные «нормы и ценности» [51] , которые «включают оценки стабильности, последовательности или изменчивости». [51] Другие факторы для несовершеннолетних включают состояние их домов и состояние их общин. Несовершеннолетние, которые происходят из семей с одним родителем, с большей вероятностью будут привлечены к ответственности и обвинены в преступлениях; эта информация известна присяжным или судьям и может добавить предвзятости в принимаемое ими решение. Это же исследование поставило под сомнение социально-экономический статус как потенциальную предвзятость. Было показано, что уровень арестов выше в более бедных районах по сравнению с районами с большим благосостоянием. [51]

В маркетинговой коммуникации

Теории атрибуции использовались в качестве инструмента для анализа причинно-следственных связей, сделанных потребителями, и их эффективности в маркетинговой коммуникации. [52] [53] [54] [ необходимо разъяснение ] Теория атрибуции также использовалась для изучения внешних и внутренних факторов корпоративной социальной ответственности (КСО) и влияния различных социальных движений, поддерживаемых корпорациями, на потребителей и их эмоции. [55] Компании перешли к иллюстрации своих различных усилий в области КСО в своем маркетинге и рекламе. Однако люди начинают подвергать сомнению реальные мотивы компаний и их участие в различных социальных движениях, которые продвигают определенные компании. [55] Эта проблема возникает из-за практики «отмывания» КСО, когда компания рекламирует себя, что она больше вовлечена в определенное движение, чем заявляет. [55] Атрибуции для компаний, которые осуществляют деятельность КСО, могут быть внешними, такими как экологические или ситуативные факторы. У компаний могут быть внутренние факторы, такие как личные ценности генерального директора. Исследования показывают, что компании, которые продвигают коммуникации КСО, независимо от того, практикуют ли они промывание КСО или нет, считаются более мотивированными на то, чтобы вносить изменения за пределами своей организации, чем компании, которые остаются сдержанными в отношении своего участия в КСО. [55] Когда клиенты начинали с подозрением относиться к компании, эта компания, как правило, становилась более вовлеченной в свои коммуникации КСО и приписывала свое поведение приверженности компании движению. [55]

В клинической психологии

Теория атрибуции нашла широкое применение в клинической психологии. [56] Абрамсон, Селигман и Тисдейл разработали теорию депрессивного атрибутивного стиля , утверждая, что люди, которые склонны приписывать свои неудачи внутренним, стабильным и глобальным факторам, более уязвимы к клинической депрессии. [57] Этот стиль коррелирует с самооценкой уровня депрессии , [58] [59], а также посттравматического стрессового расстройства , тревожности , [60] [61] и более высокими рисками развития депрессии. [62] Депрессивный атрибутивный стиль определяется высоким уровнем пессимизма , размышлений, [63] безнадежности, самокритики, [64] более низкой успеваемости, [65] и тенденцией считать, что негативные результаты и события являются их собственной виной. [66] Люди с этим атрибутивным стилем могут придавать большое значение своей собственной репутации и социальному статусу. Они могут быть чувствительны к отвержению со стороны сверстников и часто могут интерпретировать действия как более враждебные, чем они есть на самом деле. [67] [68] Такой стиль объяснений может быть вызван симптомами депрессии у родителей пациента. [69]

Некоторые исследования предполагают, что этот атрибутивный стиль может не приводить к повышению уровня депрессии среди определенных культур. Исследование, проведенное учеными из Университета Цинхуа, показало, что этот стиль был распространен среди буддистов из-за культурных верований в такие идеи, как Карма , однако они не демонстрировали повышенного уровня депрессии. [70]

Опросник атрибутивного стиля (ASQ) был разработан еще в 1996 году для оценки наличия у людей депрессогенного атрибутивного стиля. [71] Однако ASQ подвергся критике, и некоторые исследователи предпочли использовать технику, называемую контент-анализом дословного объяснения (CAVE), в которой обычные записи человека анализируются, чтобы оценить, уязвим ли он/она для депрессивного атрибутивного стиля. Ключевым преимуществом использования контент-анализа является его неинвазивный характер, в отличие от сбора ответов на опросы или моделирования социального опыта. [72]

В спорте и здоровье

Теория атрибуции применялась к различным видам спорта и упражнений, таким как мотивация детей к физической активности [73] и африканский футбол, где атрибуция относится к магии и ритуалам, например, к тому, к каким фокусникам обращаются за помощью перед началом игры, а не к техническим и механическим аспектам игры в футбол. [74]

Использование классификаций Хайдера для причинной атрибуции, будучи локусом причинности, стабильности и контролируемости, является еще одним способом объяснить роль теории атрибуции в здоровье. [26] Пожилые женщины составляют наибольший процент неактивных людей по причинам здоровья. Было проведено исследование, чтобы объяснить факторы, лежащие в основе низкой мотивации у пожилых женщин. В этом исследовании приняли участие 37 пожилых женщин, средний возраст которых составил 80 лет. Было отмечено, что низкая мотивация заниматься спортом и быть здоровым вызвана внутренними факторами, такими как старость. Сочетание внутренних факторов, смешанных со стабильной реакцией, дополняемое тем фактом, что старость неконтролируема, вызывает низкую мотивацию, особенно у пожилых женщин, что приводит к проблемам со здоровьем. [75] Атрибутивная переподготовка позволила этим женщинам пересмотреть внешние факторы как контролируемые, что уменьшило их чувство беспомощности на 50% и увеличило их воспринимаемый контроль над своим здоровьем. [75]

В спортивной психологии теория атрибуции — это инструмент, который помогает нам понять, почему люди думают и действуют так, как они это делают, особенно когда речь идет о спорте. В 1970-х и 1980-х годах многие исследователи действительно интересовались теорией атрибуции, но с тех пор было проведено не так много исследований по ней. [76] Тем не менее, она важна, потому что помогает нам понять, почему спортсмены думают определенные вещи о своих результатах. Хайдер начал все это с того, что показал, как люди пытаются объяснить, почему что-то происходит, например, почему кто-то хорошо или плохо играет в игре. [77] Эта идея очень важна в спорте, потому что спортсмены всегда пытаются понять, почему они выступили хорошо или не очень.

Другие исследователи, такие как Джонс, Дэвис и Келли, основывались на работе Хайдера. Они выдвинули идеи о том, как мы узнаем, что представляют собой другие люди, основываясь на том, что они делают. [76] Это также важно в спорте, потому что тренеры и товарищи по команде всегда пытаются понять друг друга. И есть другие идеи, такие как работа Роттера [78] о том, как то, что мы ожидаем, влияет на наше поведение. Это важно для понимания того, почему некоторые спортсмены чувствуют, что могут улучшиться, а другие нет.

Одна из главных идей в теории атрибуции — о том, как мы думаем о проблемах. Вайнер говорит о том, как мы видим проблемы либо как то, что мы можем изменить, либо как то, что мы не можем. [76] Это влияет на то, как мы себя чувствуем и как мы думаем, что можем сделать в будущем. Например, если мы видим проблему как то, что мы не можем изменить, мы можем чувствовать, что ничего не можем сделать, чтобы стать лучше. Но если мы видим ее как то, над чем мы можем работать, мы можем чувствовать больше надежды на улучшение.

Теория атрибуции, которая исследует, как люди интерпретируют такие события, как победа и поражение, имеет жизненно важное значение для понимания спортивных результатов. [79] Модель атрибуции Вайнера предлагает структуру, выделяя такие измерения, как локус, стабильность и управляемость. Спортсмены, занимающиеся боевыми видами спорта, склонны приписывать успехи более внутренне и стабильно, в то время как их атрибуции неудач менее интернализированы. Исследование также раскрывает атрибуционные предубеждения, такие как эгоистичное смещение, когда успехи приписываются внутренне, а неудачи — внешне. С помощью качественного и количественного анализа исследование подчеркивает ситуативные факторы и индивидуальные различия в атрибуциях. [79] Изучая хорватских спортсменов, занимающихся боевыми видами спорта, исследование обогащает литературу по атрибуции и дает представление о том, как оптимизировать спортивные результаты.

Исследование Ванека и Хосека в 1970 году сравнивало абстрактные фигуры и реалистичные изображения при оценке суждений спортсменов. Их выводы отдавали предпочтение реалистичным изображениям для точности. [80] Аналогичным образом, текущее исследование использует визуальные стимулы для оценки перцептивных навыков, уделяя особое внимание динамическим элементам в видео. Рассматриваются такие факторы, как время просмотра и расстояние, при этом точность является основным показателем успеха. Этот подход проливает свет на то, как зрительная система обрабатывает информацию в различных контекстах. Время имеет решающее значение при измерении перцептивного успеха, подчеркивая важность точности по сравнению со скоростью.

[80]

В образовании

Теория атрибуции использовалась для исследования мотивации в образовательных контекстах, таких как математика [81]. То, как учителя приписывают поведение, может влиять на их реакцию на проблемных детей. [82]

Лоран Брун, Бенуа Домпнье и Паскаль Пансу провели исследование, изучающее межличностные отношения в теории атрибуции. Используя три измерения теории стабильности Вайнера, локус контроля и управляемость, они смогли сделать обоснованный вывод о том, какое поведение учителя приписывают успеху своих учеников. После исследования они распределили пять профилей среди учителей и определили, что эти профили «в значительной степени определяются валентностью результата ученика». [83] Учителя чаще возлагают вину за неудачи учеников на внутренние причины, такие как неспособность или игнорирование уроков, а не потенциально принимают внешние факторы, такие как плохие стратегии обучения, которые ведут ученика к «провалу» [83] в школе. Похожие профили могут объяснить, почему ученики преуспевают в классе. Однако учителя более склонны принимать внешние источники, когда ученики преуспевают, по сравнению с учениками, испытывающими трудности. Результаты показывают, что люди более склонны хвалить себя за успехи других, чем критиковать себя, когда они обучают других. [83]

Как уже говорилось ранее, характеристики теории атрибуции напрямую влияют на мотивацию обучения студентов, в частности, студентов, изучающих английский как иностранный язык. Исследования, проведенные в Алжире и Восточной Японии, показали разные результаты при анализе речевых заданий и устных выражений EFL. Анкеты использовались для анализа атрибуции студентов, отраженной в результатах речевых заданий. В исследовании, проведенном в Алжире, большинство студентов считали, что успех был достигнут благодаря их усилиям/способностям, но неудача была результатом внешних факторов. [84] Более того, японские трюки EFL приписывали трудности с устными заданиями исторически негативному отношению к японским носителям английского языка, низкой оплате труда переводчиков и акценту на грамматический перевод в школах, что все является внешними факторами. [85] Однако оба исследования показали, что учителя влияют на каузальные атрибуции студентов, и обратная связь учителей может положительно или отрицательно влиять на мотивацию обучения».

В сообществе глухих

Многие люди с потерей слуха отказываются от слуховых аппаратов из-за внутренних и внешних мотивов. Структура теории атрибуции дает представление об опыте и перспективах индивидуального обоснования неиспользования слуховых аппаратов и способствует повышению эффективности в области здравоохранения слуха. Исследование, проведенное Кейтлин Риттер из мегажурнала «Plos One», отвечает на вопрос: какие причины приводят взрослые с потерей слуха, которым прописаны слуховые аппараты, чтобы не использовать их? Результаты данных были собраны у 20 участников, выделив девять тем, которые повлияли на неиспользование слуховых аппаратов. Среди внутренних мотивов неиспользования включаются ненужность, стигматизация, отсутствие интеграции и отсутствие знаний о слуховых аппаратах. Более того, внешние мотивы неиспользования включают дискомфорт, бремя расходов, профессиональное недоверие и установление приоритетов. [84] Внешние факторы дискомфорта от слуховых аппаратов и строгость их установки заставляют пожилых людей воздерживаться от их использования. [86] Поддержка и консультирование так же важны, как и дорогостоящие современные технологии, когда речь идет об увеличении использования слуховых аппаратов». [86]

Следовательно, отсутствие интеграции в повседневную жизнь было популярным среди внутренних факторов, которые отговаривали людей от ношения слуховых аппаратов. Исследование, проведенное среди пожилых людей с потерей слуха, выявило воспринимаемую стигму как важную для влияния на процессы принятия решений и выбора типа слуховых аппаратов и места их ношения; с этой стигмой были связаны три взаимосвязанных опыта: самовосприятие, эйджизм и тщеславие. [87] Исследование Риттера представляет Дуга, интервьюируемого, поскольку он объясняет, как он использует слуховые аппараты, за исключением случаев, когда он уезжает в отпуск, потому что он имеет тенденцию забывать их. Его пример является небольшим, но явным препятствием для успешной интеграции. [84] Другой участник поделился, что хотел бы скрыть свой физический недостаток, если бы мог, и носил бы слуховые аппараты только в случае серьезной потери слуха, но не если они были бы уродливыми. [87] В обоих исследованиях участники приписывают неиспользование слуховых аппаратов противоречию социальным нормам, что повлияло на многих взрослых с потерей слуха, заставив их вообще отказаться от них.

Выученная беспомощность

Концепция выученной беспомощности возникла из исследований на животных, в которых психологи Мартин Селигман и Стивен Ф. Майер обнаружили, что собаки, классически обусловленные на электрический шок, которого они не могли избежать, впоследствии не смогли избежать предотвратимого шока в аналогичной ситуации. [88] Они утверждали, что выученная беспомощность применима к человеческой психопатологии. В частности, люди, которые приписывают негативные результаты внутренним, стабильным и глобальным факторам, отражают точку зрения, согласно которой они не контролируют свою ситуацию. Предполагается, что этот аспект не попытки улучшить ситуацию усугубляет негативное настроение и может привести к клинической депрессии и связанным с ней психическим заболеваниям. [89]

Перцептивная заметность

Когда люди пытаются делать атрибуции поведения другого человека, их информация фокусируется на личности. Их восприятие этой личности лишено большинства внешних факторов, которые могли бы повлиять на личность. Пробелы, как правило, пропускаются, и атрибуция делается на основе наиболее заметной информации восприятия. Наиболее существенная перцептивная информация доминирует в восприятии ситуации человеком. [90]

Для людей, которые делают поведенческие атрибуции по отношению к себе, ситуация и внешняя среда полностью значимы, но их собственное тело и поведение менее значимы. Это приводит к тенденции делать внешнюю атрибуцию в отношении собственного поведения. [91]

COVID-19 пандемия

Начало пандемии COVID-19 способствовало исследованиям, связанным с теорией атрибуции. Исследование, проведенное Элвином Яо и Джейсоном Сигелом, более подробно рассмотрело определение теории атрибуции Вайнером и то, как люди выражают эмоции, когда происходит преднамеренное распространение COVID. [92] Исследователи также включили фактор контролируемости, который играл роль в воспринимаемой преднамеренности. [92] Результаты исследования продемонстрировали высокий уровень гнева и разочарования среди людей, которые чувствовали, что кто-то намеренно распространяет COVID-19. [92] Этот высокий уровень разочарования также приводил к желанию наказать человека, намеренно распространяющего вирус, особенно когда распространитель полностью контролировал свои обстоятельства и знал о своих действиях. [92] Кроме того, независимо от того, контролировал ли «распространитель» факторы, окружающие распространение вируса, при условии, что у человека была высокая воспринимаемая преднамеренность, другие люди реагировали гневом. [92] Это исследование показывает, что когда намерения человека воспринимаются обществом как негативные, люди реагируют негативно.

Критика

Теория атрибуции подвергалась критике как механистическая и редукционистская за предположение, что люди являются рациональными, логичными и систематическими мыслителями. [4] Однако фундаментальная ошибка атрибуции показывает, что они являются когнитивными скупцами и мотивированными тактиками . Она также не учитывает социальные, культурные и исторические факторы, которые формируют атрибуции причин. Это широко рассматривалось в дискурсивном анализе , разделе психологии, который предпочитает использовать качественные методы, включая использование языка для понимания психологических явлений. Например, теория лингвистической категоризации демонстрирует, как язык влияет на наш стиль атрибуции. [93]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ ab Kassin SM, Fein S, Markus H (2010). Социальная психология (Восьмое международное издание). Wadsworth: Cengage Learning. ISBN 978-0-8400-3172-3.[ нужна страница ]
  2. ^ abcdef Райан RM, Коннелл JP (ноябрь 1989). «Воспринимаемое локус причинности и интернализация: изучение причин действия в двух областях». Журнал личности и социальной психологии . 57 (5): 749–761. doi :10.1037/0022-3514.57.5.749. PMID  2810024.
  3. ^ abcd Turban DB, Tan HH, Brown KG, Sheldon KM (октябрь 2007 г.). «Предшествующие и последующие факторы воспринимаемого локуса причинности: применение теории самоопределения». Журнал прикладной социальной психологии . 37 (10): 2376–2404. doi : 10.1111/j.1559-1816.2007.00263.x .
  4. ^ ab "Attribution Theory". Assignment Point . 23 апреля 2016 г. Получено 12 ноября 2019 г.
  5. ^ abc Weiner B (2008). «Размышления об истории теории атрибуции и исследований: люди, личности, публикации, проблемы». Социальная психология . 39 (3): 151–156. doi :10.1027/1864-9335.39.3.151.
  6. ^ Сандерсон С. (2010). Социальная психология . John Wiley & Sons. стр. 112. ISBN 978-0-471-25026-5.
  7. ^ ab Malle BF (2004). Как разум объясняет поведение: народные объяснения, значение и социальное взаимодействие . MIT Press. стр. 7–8. ISBN 978-0-262-13445-3.
  8. ^ abcd Malle BF (январь 2008). «Наследие Фрица Хайдера: знаменитые идеи, многие из которых неправильно поняты». Социальная психология . 39 (3): 163–173. doi :10.1027/1864-9335.39.3.163. ProQuest  614485738.
  9. ^ abcd Weiner B (21 января 2010 г.). «Развитие теории мотивации, основанной на атрибуции: история идей». Educational Psychologist . 45 (1): 28–36. doi :10.1080/00461520903433596. S2CID  145270235.
  10. ^ Weiner B (июнь 2019). «Теория атрибуции Wither?». Журнал организационного поведения . 40 (5): 603–604. doi :10.1002/job.2398. S2CID  197706504.
  11. ^ abc Malle B (2011). Chadee D (ред.). Теории в социальной психологии . Wiley-Blackwell. стр. 72–95.
  12. ^ ab Kelley H, Michela J (1980). «Теория атрибуции и исследования». Annual Review of Psychology . 31 : 457–501. doi :10.1146/annurev.ps.31.020180.002325. PMID  20809783.
  13. ^ Kelley HH (февраль 1973). «Процессы каузальной атрибуции». American Psychologist . 28 (2): 107–128. doi :10.1037/h0034225.
  14. ^ abc Heider F (1958). Психология межличностных отношений . Нью-Йорк: Wiley. ISBN 978-0-89859-282-5.[ нужна страница ]
  15. ^ Хайленд Р., Купер МА (июнь 1976 г.). «Внутренне-внешний контроль и приписывание ответственности за позитивный несчастный случай». Журнал социальной психологии . 99 (1): 147–148. doi :10.1080/00224545.1976.9924760.
  16. ^ ab Ritter CR, Barker BA, Scharp KM (4 сентября 2020 г.). «Использование теории атрибуции для изучения причин, по которым взрослые с потерей слуха не используют слуховые аппараты». PLOS ONE . 15 (9): e0238468. Bibcode : 2020PLoSO..1538468R. doi : 10.1371/journal.pone.0238468 . PMC 7473559. PMID  32886674 . 
  17. ^ Майерс Д.Г. (2010). Социальная психология (10-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк. С. 104. ISBN 978-0-07-337066-8. OCLC  667213323.{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
  18. ^ Lilienfeld SO, Lynn SJ, Namy LL, Woolf NJ (2010). "Социальная психология". Психология: основа для повседневного мышления . Pearson Education. стр. 380. ISBN 978-0-205-65048-4.
  19. ^ Аронсон Э., Уилсон Т., Акерт Р., Соммерс С. (2012). Социальная психология (8-е изд.). Harlow: Pearson Education, Limited. стр. 106–108. ISBN 978-0-205-79662-5.
  20. ^ Goudas M, Biddle S, Fox K (ноябрь 1994). «Воспринимаемое локус причинности, целевые ориентации и воспринимаемая компетентность на школьных уроках физкультуры». Британский журнал педагогической психологии . 64 (3): 453–463. doi :10.1111/j.2044-8279.1994.tb01116.x. PMID  7811633.
  21. ^ Extremera AB, Ruiz-Juan F, Granero-Gallegos A (2016). «Кросс-культурный анализ в прогнозировании целей достижения 2X2 в физическом воспитании на основе социальных целей, воспринимаемого локуса причинности и причинной атрибуции». Studia Psychologica . 58 (1): 74–88. doi : 10.21909/sp.2016.01.708 .
  22. ^ ab Wann DL, Schrader MP (апрель 2000 г.). «Управляемость и стабильность в корыстных атрибуциях спортивных зрителей». Журнал социальной психологии . 140 (2): 160–168. doi :10.1080/00224540009600455. PMID  10808638. S2CID  9050818.
  23. ^ Lipe MG (май 1991). "Контрфактуальное рассуждение как основа для теорий атрибуции" . Psychological Bulletin . 109 (3): 456–471. doi :10.1037/0033-2909.109.3.456 . Получено 25 апреля 2017 г. .
  24. ^ Kelley HH (1967). «Теория атрибуции в социальной психологии». В Levine D (ред.). Симпозиум по мотивации в Небраске . Т. 15. Издательство Университета Небраски. С. 192–238.
  25. ^ ab McLeod S (февраль 2023 г.). «Теория атрибуции». Simply Psychology . Получено 27 апреля 2017 г. .
  26. ^ ab Weiner B (1992). Человеческая мотивация: метафоры, теории и исследования . Ньюбери Парк, Калифорния: Sage Publications. ISBN 978-0-7619-0491-5.[ нужна страница ]
  27. ^ Munton AG, Silvester J, Stratton P, Hanks H (1999). Attributions in Action . John Wiley & Sons. ISBN 978-0-471-98216-6.[ нужна страница ]
  28. ^ abcd Форсайт Д (1987). Социальная психология . Брукс/Коул. ISBN 978-0-534-06744-1.[ нужна страница ]
  29. ^ Сандерсон С. (2010). Социальная психология . John Wiley & Sons. стр. 118. ISBN 978-0-471-25026-5.
  30. ^ Шварц Н. (2006). «Исследование отношения: между бритвой Оккама и фундаментальной ошибкой атрибуции». Журнал исследований потребителей . 33 (1): 19–21. doi :10.1086/504124. S2CID  143682392.
  31. ^ Worthy LD, Lavigne T, Romero F (27 июля 2020 г.). Attributions. Maricopa Open Digital Press. Архивировано из оригинала 30 января 2022 г. Получено 6 февраля 2022 г.
  32. ^ Ван Х (1993). 跨文化心理学导论[ Введение в кросс-культурную психологию ]. Издательство Шаньсийского педагогического университета. ISBN 978-7-5613-0864-6.
  33. ^ Perrius C (11 марта 2011 г.). «Индивидуализм, коллективизм и атрибуция». Архивировано из оригинала 28 апреля 2017 г. Получено 27 апреля 2017 г.
  34. ^ "6.3 Индивидуальные и культурные различия в восприятии человека". Индивидуальные и культурные различия в восприятии человека . Издание University of Minnesota Libraries Publishing, 2015. Это издание адаптировано из работы, первоначально выпущенной в 2010 году издателем, который попросил не указывать авторство. 27 октября 2015 г.
  35. ^ Causadias JM, Vitriol JA, Atkin AL (ноябрь 2018 г.). «Культурная (не)правильная атрибуция в психологии развития в Соединенных Штатах». Журнал прикладной психологии развития . 59 : 65–74. doi : 10.1016/j.appdev.2018.01.003. S2CID  149006020.
  36. ^ Джонс Э. Э., Нисбетт Р. Э. (1971). Актер и наблюдатель: расходящиеся восприятия причин поведения . Нью-Йорк: General Learning Press. ISBN 978-0-382-25026-2.[ нужна страница ]
  37. ^ Малле, Бертрам Ф. (2006). «Асимметрия актера-наблюдателя в атрибуции: (удивительный) метаанализ». Psychological Bulletin . 132 (6): 895–919. doi :10.1037/0033-2909.132.6.895. PMID  17073526.
  38. ^ Петтигрю TF (октябрь 1979 г.). «Окончательная ошибка атрибуции: расширение когнитивного анализа предубеждения Оллпорта». Бюллетень по психологии личности и социальной психологии . 5 (4): 461–476. doi :10.1177/014616727900500407. S2CID  144300903.
  39. ^ Грэм С., Фолкс В.С. (1990). Теория атрибуции: применение к достижениям, психическому здоровью и межличностным конфликтам . Lawrence Erlbaum Associates. ISBN 978-0-8058-0531-4.
  40. ^ Kestemont J, Vandekerckhove M, Ma N, Van Hoeck N, Van Overwalle F (июнь 2013 г.). «Атрибуции ситуаций и людей при спонтанных и преднамеренных инструкциях: исследование фМРТ». Social Cognitive and Affective Neuroscience . 8 (5): 481–493. doi :10.1093/scan/nss022. PMC 3682431 . PMID  22345370. 
  41. ^ ab Shaver KG (1970). «Защитная атрибуция: влияние серьезности и значимости на ответственность, назначенную за несчастный случай». Журнал личности и социальной психологии . 14 (2): 101–113. doi :10.1037/h0028777.
  42. ^ Wasylkiw L (2007). "Social Desirability Bias". В Baumeister RF (ред.). Энциклопедия социальной психологии . SAGE. стр. 891. ISBN 978-1-4129-1670-7.
  43. ^ {https://www.psychologytoday.com/us/blog/in-love-and-war/201311/why-do-we-blame-victim
  44. ^ ab Roesch SC, Amirkhan JH (февраль 1997 г.). «Граничные условия для эгоистичных атрибуций: еще один взгляд на спортивные страницы». Журнал прикладной социальной психологии . 27 (3): 245–261. doi :10.1111/j.1559-1816.1997.tb00631.x.
  45. ^ Уилер Р. В., Дэвис Дж. М. (апрель 1979 г.). «Принятие решений как функция локуса контроля и когнитивного диссонанса». Psychological Reports . 44 (2): 499–502. doi :10.2466/pr0.1979.44.2.499. S2CID  145005785.
  46. ^ Фестингер Л. (октябрь 1962 г.). «Когнитивный диссонанс». Scientific American . 207 (4): 93–102. Bibcode : 1962SciAm.207d..93F. doi : 10.1038/scientificamerican1062-93. JSTOR  24936719. PMID  13892642. S2CID  56193073.
  47. ^ ab Elliot AJ, Devine PG (сентябрь 1994 г.). «О мотивационной природе когнитивного диссонанса: диссонанс как психологический дискомфорт». Журнал личности и социальной психологии . 67 (3): 382–394. doi :10.1037/0022-3514.67.3.382.
  48. ^ Moskowitz GB (2005). Социальное познание: Понимание себя и других . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press. ISBN 9781593850852.
  49. ^ ab Sommers SR, Ellsworth PC (2000). «Раса в зале суда: восприятие вины и диспозиционные атрибуции» (PDF) . Бюллетень по психологии личности и социальной психологии . 26 (11): 1367–1379. doi :10.1177/0146167200263005. S2CID  41135203.
  50. ^ Cochran JK, Boots DP, Heide KM (2003). «Стили атрибуции и отношение к смертной казни для несовершеннолетних, умственно некомпетентных и умственно отсталых». Justice Quarterly . 20 (1): 65–93. doi :10.1080/07418820300095461. S2CID  145415185.
  51. ^ abcd Лоуэри, Патрик Г.; Берроу, Джон Д. (2 октября 2019 г.). «Концентрированное неблагополучие, расовые различия и помещение несовершеннолетних в исправительные учреждения в контексте теории атрибуции» . Исследования уголовного правосудия . 32 (4): 330–355. doi : 10.1080/1478601X.2019.1660964. ISSN  1478-601X. S2CID  203049349.
  52. ^ Swinyard WR, Ray ML (ноябрь 1977 г.). «Взаимодействие рекламы и продаж: эксперимент с теорией атрибуции». Журнал маркетинговых исследований . 14 (4): 509–516. doi :10.1177/002224377701400408. S2CID  220636996.
  53. ^ Sparkman Jr RM, Locander WB (декабрь 1980 г.). «Теория атрибуции и эффективность рекламы». Журнал исследований потребителей . 7 (3): 219. doi :10.1086/208810.
  54. ^ Laczniak RN, DeCarlo TE, Ramaswami SN (январь 2001 г.). «Реакция потребителей на негативную устную коммуникацию: перспектива теории атрибуции». Журнал психологии потребителей . 11 (1): 57–73. doi :10.1207/s15327663jcp1101_5.
  55. ^ abcde Ginder W, Квон WS, Бюн SE (март 2021 г.). «Эффекты внутреннего и внешнего позиционирования КСО, основанного на конгруэнтности: подход теории атрибуции». Журнал деловой этики . 169 (2): 355–369. doi : 10.1007/s10551-019-04282-w. S2CID  203427293.
  56. ^ Антаки С, Бревин С, ред. (1982). Атрибуции и психологические изменения: применение теорий атрибуции в клинической и образовательной практике . Лондон: Academic Press. ISBN 0-12-058780-7. OCLC  8815906.[ нужна страница ]
  57. ^ Abramson LY, Seligman ME, Teasdale JD (февраль 1978). «Выученная беспомощность у людей: критика и переформулирование». Journal of Abnormal Psychology . 87 (1): 49–74. doi :10.1037/0021-843X.87.1.49. PMID  649856. S2CID  2845204.
  58. ^ Xiao J, Qiu Y, He Y, Cui L, Auerbach RP, McWhinnie CM, Yao S (февраль 2016 г.). «Слабое звено как когнитивная уязвимость в рамках теории безнадежности депрессии у китайских студентов». Стресс и здоровье . 32 (1): 20–27. doi :10.1002/smi.2571. PMC 4379125. PMID  24639362 . 
  59. ^ McQuade JD, Hoza B, Waschbusch DA, Murray-Close D, Owens JS (июнь 2011 г.). «Изменения в самовосприятии у детей с СДВГ: продольное исследование симптомов депрессии и стиля атрибуции». Поведенческая терапия . 42 (2): 170–182. doi :10.1016/j.beth.2010.05.003. PMC 3990436. PMID 21496504  . 
  60. ^ O'Sullivan DJ, O'Sullivan ME, O'Connell BD, O'Reilly K, Sarma KM (14 февраля 2018 г.). «Атрибуционный стиль и депрессивные симптомы в выборке мужчин-заключенных». PLOS ONE . 13 (2): e0190394. Bibcode : 2018PLoSO..1390394O. doi : 10.1371 /journal.pone.0190394 . PMC 5812561. PMID  29444084. 
  61. ^ Пентон Т., Тьерри Г. Л., Дэвис Н. Дж. (2014). «Индивидуальные различия в стиле атрибуции, но не в интероцептивной чувствительности, предсказывают субъективные оценки намерения действия». Frontiers in Human Neuroscience . 8 : 638. doi : 10.3389/fnhum.2014.00638 . PMC 4137753 . PMID  25191254. 
  62. ^ Schierholz A, Krüger A, Barenbrügge J, Ehring T (2016). «Что опосредует связь между жестоким обращением в детстве и депрессией? Роль эмоциональной дисрегуляции, привязанности и стиля атрибуции». European Journal of Psychotraumatology . 7 : 32652. doi : 10.3402/ejpt.v7.32652. PMC 5084388. PMID  27790969. 
  63. ^ Lo CS, Ho SM, Hollon SD (апрель 2010 г.). «Влияние размышлений и симптомов депрессии на прогнозирование негативного атрибутивного стиля среди студентов колледжа». Когнитивная терапия и исследования . 34 (2): 116–123. doi :10.1007/s10608-009-9233-2. PMC 2946552. PMID  20949120 . 
  64. ^ Auerbach RP, Ho MH, Kim JC (август 2014). «Определение когнитивных и межличностных предикторов подростковой депрессии». Журнал ненормальной детской психологии . 42 (6): 913–924. doi :10.1007/s10802-013-9845-6. PMC 4087100. PMID  24398789 . 
  65. ^ Houston DM (март 2016 г.). «Пересмотр взаимосвязи между стилем атрибуции и академической успеваемостью». Журнал прикладной социальной психологии . 46 (3): 192–200. doi :10.1111/jasp.12356. PMC 4989416. PMID  27594711 . 
  66. ^ Klumparendt A, Nelson J, Barenbrügge J, Ehring T (январь 2019 г.). «Связи между жестоким обращением в детстве и депрессией у взрослых: анализ опосредования». BMC Psychiatry . 19 (1): 36. doi : 10.1186/s12888-019-2016-8 . PMC 6343339 . PMID  30669984. 
  67. ^ Prinstein MJ, Aikins JW (апрель 2004 г.). «Когнитивные модераторы продольной связи между отвержением сверстниками и симптомами подростковой депрессии». Журнал ненормальной детской психологии . 32 (2): 147–158. doi : 10.1023 /b:jacp.0000019767.55592.63. PMC 4165605. PMID  15164857. 
  68. ^ Jeon IH, Kim KR, Kim HH, Park JY, Lee M, Jo HH и др. (март 2013 г.). «Атрибутивный стиль у здоровых людей: его связь с навыками «теории разума»». Psychiatry Investigation . 10 (1): 34–40. doi :10.4306/pi.2013.10.1.34. PMC 3590428 . PMID  23482524. 
  69. ^ Sutherland S, Brunwasser SM, Nestor BA, McCauley E, Diamond G, Schloredt K, Garber J (2 января 2021 г.). «Перспективные связи между симптомами депрессии у родителей и стилем атрибуции у детей». Журнал клинической детской и подростковой психологии . 50 (1): 77–87. doi : 10.1080/15374416.2019.1567346. PMC 6761048. PMID  30908080 . 
  70. ^ Лю МТ, Ван Ф, Пэн К (2017). «Депрессивный» атрибутивный стиль не так уж и депрессивен для буддистов». Frontiers in Psychology . 8 : 1003. doi : 10.3389/fpsyg.2017.01003 . PMC 5487417. PMID  28701970 . 
  71. ^ Peterson C, Semmel A, Von Baeyer C, Abramson LY, Metalsky GI, Seligman ME (сентябрь 1982 г.). «Опросник атрибутивного стиля». Когнитивная терапия и исследования . 6 (3): 287–299. doi :10.1007/BF01173577. S2CID  30737751.
  72. ^ Шульман П., Кастельон К., Селигман М.Е. (1989). «Оценка стиля объяснений: контент-анализ дословных объяснений и опросник атрибутивного стиля». Исследования поведения и терапия . 27 (5): 505–512. doi :10.1016/0005-7967(89)90084-3. PMID  2818415.
  73. ^ Биддл С., Аканде А., Влахопулос С., Фокс К. (1996). «К пониманию детской мотивации к физической активности: ориентация на достижение цели, убеждения относительно спортивного успеха и спортивные эмоции у детей Зимбабве». Психология и здоровье . 12 (1): 49–55. doi :10.1080/08870449608406921.
  74. ^ Njororai WW (2019). «Культура магии и колдовства в африканском футболе». Элитный футбол Африки . С. 99–116. doi :10.4324/9780429029059-8. ISBN 9780429029059. S2CID  213361828.
  75. ^ ab Parker PC, Chipperfield JG, Hamm JM, Perry RP, Krylova MV, Chuchmach LM, Hladkyj S (16 августа 2022 г.). «Атрибутивная переподготовка: содействие психологическому благополучию пожилых людей с нарушенным здоровьем». Frontiers in Sports and Active Living . 4 : 949501. doi : 10.3389/fspor.2022.949501 . PMC 9424488. PMID  36051965 . 
  76. ^ abc Rees, Tim; Ingledew, David K.; Hardy, Lew (1 марта 2005 г.). «Атрибуция в спортивной психологии: поиск соответствия между теорией, исследованиями и практикой». Психология спорта и физических упражнений . 6 (2): 189–204. doi : 10.1016/j.psychsport.2003.10.008. hdl : 10871/16351 . ISSN  1469-0292.
  77. ^ Грэм, Фолкс, Сандра, Валери (2014). Грэм, Сандра; Фолкс, Валери С. (ред.). «Теория атрибуции». Psychology Press . 3 : 48. doi : 10.4324/9781315807669. ISBN 978-1-317-78422-7.{{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  78. ^ Абдулла, Адам (27 февраля 2024 г.). «Должны ли мы действительно бояться «слабости»? Применение идей теории атрибуции». Psychological Reports . doi :10.1177/00332941241231210. ISSN  0033-2941. PMID  38411145.
  79. ^ ab "Вход в EBSCO". login.ebsco.com .
  80. ^ аб Прейсс, Хольгер; Пройсс, Хольгер (2011). Интернационализм в олимпийском движении: идея и реальность между нациями, культурами и людьми / Хольгер Пройсс... [и др.] (ред.). ВС Исследования. VS Verlag für Sozialwissenschaften. ISBN 978-3-531-18000-7.
  81. ^ Hamm JM, Perry RP, Chipperfield JG, Hladkyj S, Parker PC, Weiner B (июнь 2020 г.). «Переосмысление неудач в успеваемости: мотивационное вмешательство для повышения показателей окончания 8-летнего обучения для студентов в областях науки, технологий, инженерии и математики (STEM)». Психологическая наука . 31 (6): 623–633. doi :10.1177/0956797620904451. PMID  32374639. S2CID  218533337.
  82. ^ Nemer SL, Sutherland KS, Chow JC, Kunemund RL (2019). «Систематический обзор литературы, определяющий измерения атрибуций учителей для проблемного поведения учащихся». Образование и лечение детей . 42 (4): 557–578. doi :10.1353/etc.2019.0026. S2CID  208688896. Проект MUSE  735088.
  83. ^ abc Брун, Лоран; Домпнье, Бенуа; Пансю, Паскаль (март 2022 г.). «Анализ латентного профиля причинной атрибуции учителей для академического успеха или неудачи». Европейский журнал психологии образования . 37 (1): 185–206. doi :10.1007/s10212-021-00551-3. ISSN  0256-2928. S2CID  254167278.
  84. ^ abc Риттер, Кейтлин Р.; Баркер, Бриттан А.; Шарп, Кристина М. (4 сентября 2020 г.). Рубинелли, Сара (ред.). «Использование теории атрибуции для изучения причин, по которым взрослые с потерей слуха не используют слуховые аппараты». PLOS ONE . 15 (9): e0238468. Bibcode : 2020PLoSO..1538468R. doi : 10.1371/journal.pone.0238468 . ISSN  1932-6203. PMC 7473559. PMID 32886674  . 
  85. ^ Смит, Гай (2012). «Применение результатов исследований, связанных с теорией атрибуции, к преподаванию иностранных языков в колледже» (PDF) . Токийский женский христианский университет : 21–28.
  86. ^ ab McCormack, Abby; Fortnum, Heather (май 2013 г.). «Почему люди, оснащенные слуховыми аппаратами, не носят их?». International Journal of Audiology . 52 (5): 360–368. doi :10.3109/14992027.2013.769066. ISSN  1499-2027. PMC 3665209. PMID  23473329 . 
  87. ^ ab Wallhagen, MI (1 февраля 2010 г.). «Клеймо потери слуха». The Gerontologist . 50 (1): 66–75. doi :10.1093/geront/gnp107. ISSN  0016-9013. PMC 2904535. PMID 19592638  . 
  88. ^ Майер СФ, Селигман МЭ (1976). «Выученная беспомощность: теория и доказательства». Журнал экспериментальной психологии: Общие сведения . 105 (1): 3–46. doi :10.1037/0096-3445.105.1.3. S2CID  29069740.
  89. ^ Селигман М. (1975). Беспомощность: о депрессии, развитии и смерти . Freeman/Times Books/Henry Holt & Co. ISBN 978-0-7167-0752-3.[ нужна страница ]
  90. ^ Аронсон Э., Уилсон Т. Д., Акерт Р. М. (1994). Социальная психология: сердце и разум . Нью-Йорк, Нью-Йорк: HarperCollins College Publishers. С. 113–114. ISBN 978-0-06-040294-5.
  91. ^ Хаффман К (2010). Психология в действии (9-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: J. Wiley. стр. 622. ISBN 978-0-470-37911-0.
  92. ^ abcde Яо Э., Сигел Дж. Т. (июнь 2021 г.). «Влияние восприятия преднамеренности и контролируемости на воспринимаемую ответственность: применение теории атрибуции к реакциям людей на социальную провинность в пандемию COVID-19». Motivation Science . 7 (2): 199–206. doi : 10.1037/mot0000220. S2CID  234857106.
  93. ^ Aarts B (июль 2006 г.). «Концепции категоризации в истории лингвистики». Языковые науки . 28 (4): 361–385. doi :10.1016/j.langsci.2005.10.001.

Дальнейшее чтение

В Викицитатнике есть цитаты, связанные с теорией атрибуции .