SAT ( / ˌ ɛ s ˌ eɪ ˈ t iː / ess-ay- TEE ) — стандартизированный тест, широко используемый для поступления в колледжи в Соединенных Штатах . С момента своего дебюта в 1926 году его название и оценка менялись несколько раз. На протяжении большей части своей истории он назывался тестом на школьные способности и имел два компонента: вербальный и математический, каждый из которых оценивался в диапазоне от 200 до 800 баллов. Позже он был назван тестом на школьную оценку , затем SAT I: Reasoning Test , затем SAT Reasoning Test , затем просто SAT .
SAT полностью принадлежит College Board , частной некоммерческой организации в Соединенных Штатах, разработана и опубликована ею. Он администрируется от имени College Board Службой образовательного тестирования [5] , еще одной некоммерческой организацией, которая до редизайна SAT в 2016 году разрабатывала тест и также поддерживала репозиторий элементов (вопросов теста). [6] Тест предназначен для оценки готовности учащихся к поступлению в колледж. Первоначально разработанный не для приведения в соответствие с учебными планами средней школы [7] , в версию SAT, представленную в 2016 году, было внесено несколько корректировок. Президент College Board Дэвид Коулман добавил, что он хотел, чтобы тест более точно отражал то, что учащиеся изучают в средней школе , с новыми стандартами Common Core [8], которые были приняты округом Колумбия и многими штатами.
Многие студенты готовятся к SAT, используя книги, занятия, онлайн-курсы и репетиторство, которые предлагаются различными компаниями и организациями. Одной из самых известных таких компаний является Kaplan, Inc. , которая предлагает курсы подготовки к SAT с 1946 года. Начиная с 2015–16 учебного года, College Board начал работать с Khan Academy , чтобы предоставлять бесплатные онлайн-курсы подготовки к SAT. [9]
Исторически сложилось так, что начиная примерно с 1937 года тесты, предлагаемые под вывеской SAT, также включали необязательные предметные тесты SAT Subject Tests , которые до 1993 года назывались SAT Achievement Tests, а затем до 2005 года назывались SAT II: Subject Tests; они были прекращены после июня 2021 года. [10] [11] После июня 2021 года, за некоторыми исключениями, в SAT больше нет раздела эссе. [12] [10] [11]
Раньше тест проводился с использованием бумажных форм, которые заполнялись карандашом номер 2 и оценивались (за исключением разделов с рукописными ответами) с использованием технологии оптического распознавания отметок типа Scantron . Начиная с марта 2023 года для иностранных участников и с марта 2024 года для тех, кто находится в США, тестирование проводится с использованием компьютерной программы Bluebook, работающей на ноутбуке или планшете, которые приносит студент или предоставляет на месте тестирования. [13] [14] Тест также стал адаптивным, настраивая вопросы, которые задаются студенту, на основе того, как он справляется с вопросами, заданными ранее в тесте, и сокращен с трех часов до двух часов и 14 минут. [1] [15]
Хотя было проведено значительное количество исследований по SAT, остается много вопросов и заблуждений. [16] [17] Помимо поступления в колледж, SAT также используется исследователями, изучающими человеческий интеллект в целом и интеллектуальное развитие в частности, [18] [19] [20] и некоторыми работодателями в процессе найма. [21] [22] [23]
SAT обычно сдают ученики младших и старших классов средней школы . [24] College Board заявляет, что SAT предназначен для измерения навыков грамотности, счета и письма, которые необходимы для академического успеха в колледже . Они заявляют, что SAT оценивает, насколько хорошо сдающие тест анализируют и решают задачи — навыки, которые они изучили в школе, и которые им понадобятся в колледже.
College Board также утверждает, что SAT в сочетании со средним баллом аттестата (GPA) средней школы обеспечивает лучший показатель успеваемости в колледже, чем оценки в старшей школе в одиночку, измеряемые средним баллом аттестата первокурсника. Различные исследования, проведенные в течение всего существования SAT, показывают статистически значимое увеличение корреляции оценок в старшей школе и оценок первокурсника колледжа, когда SAT учитывается. [25] Прогностическая валидность и сила SAT являются темами исследований в области психометрии. [16]
SAT — это тест, основанный на норме, предназначенный для получения результатов, которые следуют распределению колоколообразной кривой среди тестируемых. Чтобы добиться такого распределения, разработчики тестов включают сложные вопросы с несколькими вариантами ответов с правдоподобными, но неверными вариантами, известные как «отвлекающие», исключают вопросы, на которые большинство студентов отвечают правильно, и устанавливают жесткие временные ограничения во время экзамена. [26]
Существуют существенные различия в финансировании, учебных программах, оценках и сложности среди средних школ США из-за федерализма США , местного контроля и преобладания частных, дистанционных и домашних учеников. Баллы SAT (и ACT ) предназначены для дополнения записей в средней школе и помогают сотрудникам приемной комиссии представить местные данные, такие как курсовая работа, оценки и классный рейтинг, в общенациональной перспективе. [27]
Исторически SAT более широко использовался студентами, живущими в прибрежных штатах, а ACT — студентами Среднего Запада и Юга; однако в последние годы все большее число студентов на Восточном и Западном побережьях сдают ACT. [28] [29] С 2007 года все четырехгодичные колледжи и университеты в Соединенных Штатах, требующие прохождения теста как части заявления о приеме, будут принимать либо SAT, либо ACT, а по состоянию на осень 2022 года более 1400 четырехгодичных колледжей и университетов вообще не требовали никаких результатов стандартизированных тестов для приема, хотя некоторые из них планировали применять эту политику только временно из-за пандемии коронавируса . [30] [31]
Сдающим тест SAT дается два часа и 14 минут на прохождение теста (плюс 10-минутный перерыв между разделами «Чтение и письмо» и «Математика»), [32] и с 2024 года [обновлять]стоимость теста составляет 60,00 долларов США, плюс дополнительные сборы за позднюю регистрацию на тест, регистрацию по телефону, изменения в регистрации, быструю доставку результатов, доставку результатов в более чем четыре учреждения, доставку результатов, заказанную более чем через девять дней после теста, и тестирование, проводимое за пределами Соединенных Штатов, в зависимости от обстоятельств, а также освобождение от платы предлагается малообеспеченным студентам в США и на их территориях. [33] [34] [35] Баллы за тест SAT варьируются от 400 до 1600, объединяя результаты теста из двух разделов по 200–800 баллов: раздел «Математика» и раздел «Чтение и письмо на основе фактических данных». Хотя сдача SAT или его конкурента ACT является обязательным условием для поступления на первый курс многих колледжей и университетов в Соединенных Штатах, [36] в конце 2010-х годов многие учреждения сделали эти вступительные экзамены необязательными, [37] [38] [39] но это не помешало студентам попытаться получить высокие баллы, [40] поскольку они и их родители скептически относятся к тому, что означает «необязательный» в этом контексте. [41] [42] На самом деле, количество сдающих тест неуклонно росло. [43] И хотя это могло привести к долгосрочному снижению баллов, [43] [44] [45] эксперты предостерегают от использования этого для оценки уровня образования всего населения США. [45]
SAT состоит из двух основных разделов, а именно: Evidence-Based Reading and Writing (EBRW, обычно известный как «английская» часть теста) и раздел Math. Оба они далее разбиты на четыре раздела: Reading, Writing and Language, Math (без калькулятора) и Math (калькулятор разрешен). До лета 2021 года сдающий тест также мог по желанию написать эссе, которое в этом случае является пятым разделом теста. (Эссе было отменено после июня 2021 года, за исключением нескольких штатов и школьных округов. [12] ) Общее время для оцениваемой части SAT составляет два часа и 14 минут. Некоторые сдающие тест, которые не сдают эссе, также могут иметь пятый раздел, который используется, по крайней мере частично, для предварительного тестирования вопросов, которые могут появиться в будущих администрациях SAT. (Эти вопросы не включены в расчет баллов SAT.)
В результате сдачи SAT выдаются два балла за раздел: Evidence-Based Reading and Writing и Math . Баллы за разделы выставляются по шкале от 200 до 800, и каждый балл за раздел кратен десяти. Общий балл за SAT рассчитывается путем сложения баллов за два раздела, в результате чего общий балл составляет от 400 до 1600. В дополнение к баллам за два раздела выставляются три «тестовых» балла по шкале от 10 до 40, по одному за чтение, письмо и язык и математику, с шагом 1 для чтения/письма и языка и 0,5 для математики. Также есть два перекрестных балла за тест, каждый из которых составляет от 10 до 40 баллов: анализ в истории/общественных науках и анализ в науке. [46] Эссе, если оно было сдано, оценивалось отдельно от баллов за два раздела. [47] Два человека оценивают каждое эссе, присуждая от 1 до 4 баллов в каждой из трех категорий: чтение, анализ и письмо. [48] Затем эти две оценки от разных экзаменаторов объединяются, чтобы получить общую оценку от 2 до 8 баллов в каждой категории. Хотя иногда люди указывают оценку своего эссе из 24, сам College Board не объединяет разные категории, чтобы дать одну оценку эссе, вместо этого выставляя оценку для каждой категории.
В SAT нет штрафа или отрицательной оценки за угадывание: баллы основаны на количестве вопросов, на которые даны правильные ответы. Необязательное эссе в последний раз было представлено в администрации в июне 2021 года. [10] [11] College Board заявил, что прекратил раздел эссе, потому что «есть другие способы для студентов продемонстрировать свое мастерство в написании эссе», включая часть теста по чтению и письму. [10] [11] Он также признал, что пандемия COVID-19 сыграла свою роль в изменении, ускорив «уже начавшийся процесс». [11]
Тест чтения SAT содержит один раздел из 52 вопросов и ограничение по времени 65 минут. [47] Все вопросы с множественным выбором и основаны на отрывках из чтения. Таблицы, графики и диаграммы могут сопровождать некоторые отрывки, но для правильного ответа на соответствующие вопросы математика не требуется. В тесте чтения есть пять отрывков (до двух из которых могут быть парой меньших отрывков) и десять или одиннадцать вопросов на отрывок или пару отрывков. Отрывки SAT Reading берутся из трех основных областей: история, обществознание и наука. Каждый тест SAT Reading всегда включает: один отрывок из американской или мировой литературы; один отрывок из основополагающего документа США или связанного текста; один отрывок об экономике, психологии, социологии или другой социальной науке; и два отрывка по науке. Ответы на все вопросы основаны только на содержании, указанном или подразумеваемом в отрывке или паре отрывков. [49]
Тест по чтению (вместе с тестом по письму и языку) дает два дополнительных балла, каждый из которых оценивается от 1 до 15 баллов: [46]
Тест по письму и языку SAT состоит из одного раздела с 44 вопросами с несколькими вариантами ответов и ограничением по времени в 35 минут. [47] Как и в тесте по чтению, все вопросы основаны на отрывках из чтения, которые могут сопровождаться таблицами, графиками и диаграммами. Тестируемому будет предложено прочитать отрывки и предложить исправления или улучшения для подчеркнутого содержания. Отрывки из чтения в этом тесте варьируются по содержанию от аргументов по теме до научно-популярных рассказов по различным предметам. Оцениваемые навыки включают: повышение ясности аргументации; улучшение выбора слов; улучшение анализа тем в социальных науках и науках; изменение структуры предложения или слова для повышения организационного качества и воздействия письма; и исправление или улучшение структуры предложения, использования слов и пунктуации. [50]
Тест по письму и языку оценивается по двум подшкалам, каждая из которых оценивается от 1 до 15 баллов: [46]
Математическая часть SAT делится на две части: математический тест — без калькулятора и математический тест — с калькулятором. В общей сложности математический тест SAT длится 80 минут и включает в себя 58 вопросов: 45 вопросов с множественным выбором и 13 вопросов с сеткой. [51] Вопросы с множественным выбором имеют четыре возможных ответа; вопросы с сеткой предполагают свободный ответ и требуют от тестируемого предоставить ответ.
Для прохождения теста по математике участнику предоставляется несколько оценок. Подоценка (по шкале от 1 до 15) сообщается для каждой из трех категорий математического содержания:
Результат теста по математике выставляется по шкале от 10 до 40 с шагом 0,5, а результат раздела (равный результату теста, умноженному на 20) выставляется по шкале от 200 до 800. [52] [53] [54]
Все научные и большинство графических калькуляторов , включая калькуляторы системы компьютерной алгебры (CAS), разрешены только в разделе SAT Math – Calculator. Однако с переходом на Digital SAT в 2023 и 2024 годах графический калькулятор может использоваться на протяжении всего теста и доступен через программу тестового приложения. [55] Все четырехфункциональные калькуляторы также разрешены; однако эти устройства не рекомендуются. Калькуляторы для мобильных телефонов и смартфонов, калькуляторы с клавиатурой типа пишущей машинки ( QWERTY ), ноутбуки и другие портативные компьютеры, а также калькуляторы с доступом в Интернет не разрешены. [56] [57]
College Board провел исследование для изучения влияния использования калькулятора на результаты теста SAT I: Reasoning Test по математике. Исследование показало, что результаты в разделе математики были связаны со степенью использования калькулятора: те, кто использовал калькуляторы примерно в одной трети или половине пунктов, в среднем набирали более высокие баллы, чем те, кто использовал калькуляторы более или менее часто. Однако эффект был «скорее результатом того, что способные ученики использовали калькуляторы иначе, чем менее способные ученики, а не использования калькулятора как такового». [58] Есть некоторые свидетельства того, что частое использование калькулятора в школе за пределами ситуации тестирования оказывает положительное влияние на результаты теста по сравнению с теми, кто не использует калькуляторы в школе. [59]
Большинство вопросов в SAT, за исключением математических ответов в сетке, являются вопросами с множественным выбором ; все вопросы с множественным выбором имеют четыре варианта ответа, один из которых правильный. Тринадцать вопросов в математической части SAT (около 22% всех математических вопросов) не являются вопросами с множественным выбором. [60] Вместо этого они требуют от испытуемого вписать число в сетку из четырех столбцов.
Все вопросы в каждом разделе SAT имеют одинаковый вес. За каждый правильный ответ добавляется один сырой балл. [61] За неправильные ответы баллы не вычитаются. Окончательный балл выводится из сырого балла; точная таблица преобразования варьируется в зависимости от проведения теста.
SAT предлагается семь раз в год в Соединенных Штатах: в августе, октябре, ноябре, декабре, марте, мае и июне. Для иностранных студентов SAT предлагается четыре раза в год: в октябре, декабре, марте и мае (исключение 2020 года: чтобы покрыть отмену в мае по всему миру, был введен дополнительный экзамен в сентябре, а август также стал доступен для иностранных сдающих экзамен). Тест обычно предлагается в первую субботу месяца для администраций октября, ноября, декабря, мая и июня. [62] [63] Тест сдавали 1 913 742 выпускника средней школы в классе 2023 года. [3]
Кандидаты, желающие сдать тест, могут зарегистрироваться онлайн на сайте College Board или по почте не позднее, чем за три недели до даты теста.
С 2022 года стоимость SAT составляет 60 долларов США, плюс дополнительные сборы, если тестирование проводится за пределами США. [33] College Board освобождает от платы студентов из семей с низким доходом. Дополнительные сборы взимаются за позднюю регистрацию, резервное тестирование, изменение регистрации, результаты по телефону и дополнительные отчеты о результатах (помимо четырех, предоставляемых бесплатно).
Студенты с подтвержденными нарушениями, включая физические и обучающиеся нарушения, имеют право сдавать SAT с учетом. Стандартное увеличение времени для студентов, которым требуется дополнительное время из-за обучающихся нарушений или физических недостатков, составляет время + 50%; также предлагается время + 100%.
В январе 2022 года College Board объявил, что SAT перейдет с бумажной версии на цифровую (компьютерную). [13] Международные (неамериканские) центры тестирования начали использовать цифровой формат 11 марта 2023 года. SAT декабря 2023 года был последним тестом SAT, предлагаемым на бумаге. Переход на цифровой формат произошел 9 марта 2024 года в США. [64] Цифровой SAT занимает примерно на час меньше, чем бумажный тест (два часа против трех). Он проводится в официальном центре тестирования, как и раньше, но студенты используют собственные устройства для тестирования (портативный компьютер или планшет). Если студент не может принести свое собственное устройство, его можно запросить в College Board. [65] Перед тестом приложение College Board «Bluebook» должно быть успешно установлено на устройстве для тестирования. [66]
Новый тест является адаптивным , что означает, что у студентов есть два модуля на раздел (чтение/письмо и математика), при этом второй модуль будет адаптивным к продемонстрированному уровню на основе результатов первого модуля. В разделах чтения и письма вопросы будут иметь более короткие отрывки для каждого вопроса. В разделах математики текстовые задачи будут более краткими. У студентов будет десятиминутный перерыв после первых двух модулей английского языка и перед двумя модулями математики. Таймер встроен в программное обеспечение для тестирования и автоматически начнется, как только студент закончит второй модуль английского языка. В новый тест также включены новые инструменты, такие как флагер вопросов, таймер и интегрированный графический калькулятор. [67]
Студенты получают свои онлайн-отчеты о результатах примерно через две-три недели после проведения теста (дольше для отправленных по почте, бумажных оценок). [68] В отчет включен общий балл (сумма баллов по двум разделам, каждый из которых оценивается по шкале от 200 до 800) и три дополнительных балла (по чтению, письму и анализу, каждый по шкале от 2 до 8) за необязательное эссе. [69] Студенты также могут получить за дополнительную плату различные услуги по проверке баллов, включая (для некоторых администраций тестов) Службу вопросов и ответов, которая предоставляет вопросы теста, ответы студента, правильные ответы, а также тип и сложность каждого вопроса. [70]
Кроме того, студенты получают два процентиля , каждый из которых определяется College Board как процент студентов в группе сравнения с равными или более низкими результатами тестов. Один из процентилей, называемый «Национально репрезентативным выборочным процентилем», использует в качестве группы сравнения всех учащихся 11-х и 12-х классов в Соединенных Штатах, независимо от того, сдавали ли они SAT. Этот процентиль является теоретическим и выводится с использованием методов статистического вывода . Второй процентиль, называемый «Процентиль пользователя SAT», использует фактические баллы из группы сравнения недавних студентов Соединенных Штатов, которые сдавали SAT. Например, для учебного года 2019–2020 процентиль пользователя SAT был основан на результатах тестов студентов выпускных классов 2018 и 2019 годов, которые сдавали SAT (в частности, пересмотр 2016 года) во время обучения в старшей школе. Студенты получают оба типа процентилей для своего общего балла, а также для своих баллов по разделам. [69]
В следующей таблице приведены исходные процентили, использованные для версии SAT, проводимой с марта 2005 года по январь 2016 года. Эти процентили использовали студентов выпускного класса 2006 года в качестве группы сравнения. [71] [72]
Средний балл по устному тесту составил 461 для студентов, сдававших SAT, и 383 для выборки всех студентов. [74]
Результаты по математике за 1969–70 годы были разбиты по полу, а не представлены в целом; средний балл по математике для мальчиков составил 415, для девочек — 378. Различия для общенациональной выборки по математике (не показаны в таблице) были аналогичны различиям для вербальной части. [74]
Версия SAT, применяемая до апреля 1995 года, имела очень высокий потолок. Например, в 1985–1986 учебном году только 9 студентов из 1,7 миллиона сдавших тест набрали 1600 баллов. [75]
В 2015 году средний балл для выпуска 2015 года составил 1490 из максимальных 2400. Это на 7 баллов меньше, чем у предыдущего выпуска, и стало самым низким итоговым баллом за последнее десятилетие. [44]
College Board и ACT, Inc. провели совместное исследование студентов, которые сдавали как SAT, так и ACT в период с сентября 2004 года (для ACT) или марта 2005 года (для SAT) по июнь 2006 года. Были предоставлены таблицы для согласования баллов студентов, сдававших SAT после января 2005 года и до марта 2016 года. [76] [77] В мае 2016 года College Board опубликовал таблицы согласования для согласования баллов по SAT, используемому с марта 2005 года по январь 2016 года, с SAT, используемым с марта 2016 года, а также таблицы для согласования баллов по SAT, используемому с марта 2016 года, с ACT. [78]
В 2018 году College Board в партнерстве с ACT представили новую таблицу соответствия, чтобы лучше сравнивать, как студент сдаст один тест по сравнению с другим. [79] Теперь это считается официальным соответствием, которое будет использоваться специалистами колледжей, и заменяет то, что было в 2016 году. Новое соответствие больше не содержит старый SAT (из 2400), только новый SAT (из 1600) и ACT (из 36).
По состоянию на 2018 год наиболее подходящий балл SAT для данного балла ACT также показан в таблице ниже. [80]
Впервые разработанная Стэнли Капланом в 1946 году с 64-часовым курсом, [81] подготовка к SAT стала весьма прибыльной областью. [82] Многие компании и организации предлагают подготовку к тестам в форме книг, занятий, онлайн-курсов и репетиторства. [83] Индустрия подготовки к тестам началась почти одновременно с введением вступительных экзаменов в университеты в США и процветала с самого начала. [84] Мошенничества при подготовке к тестам являются настоящей проблемой для родителей и студентов. [85] В целом, американцы восточноазиатского происхождения, особенно корейские американцы , чаще всего посещают частные курсы подготовки к SAT, в то время как афроамериканцы обычно больше полагаются на индивидуальное обучение для коррективного обучения . [86]
Тем не менее, College Board утверждает, что SAT по сути не поддается обучению, и исследования College Board и Национальной ассоциации консультирования по поступлению в колледж показывают, что курсы репетиторства приводят к среднему увеличению примерно на 20 баллов по математическому разделу и на 10 баллов по вербальному разделу. [87] Действительно, исследователи снова и снова показывают, что подготовительные курсы, как правило, в лучшем случае предлагают скромное повышение результатов тестов. [88] [89] [90] Как и баллы IQ, которые являются сильным коррелятом, баллы SAT, как правило, стабильны с течением времени, что означает, что курсы подготовки к SAT предлагают лишь ограниченное преимущество. [91] Ранний метаанализ (с 1983 года) обнаружил похожие результаты и отметил, что «размер эффекта обучения, оцененный на основе сопоставленных или рандомизированных исследований (10 баллов), кажется слишком малым, чтобы иметь практическое значение». [92] Статистики Бен Доминге и Дерек С. Бриггс изучили данные Образовательного продольного исследования 2002 года и обнаружили, что эффекты коучинга были статистически значимыми только для математики; более того, коучинг оказал большее влияние на некоторых студентов, чем на других, особенно на тех, кто прошел строгие курсы и тех, кто имел высокий социально-экономический статус. [93] Систематический обзор литературы 2012 года оценил эффект коучинга в 23 и 32 балла для математических и вербальных тестов соответственно. [84] Метаанализ 2016 года оценил размер эффекта в 0,09 и 0,16 для вербальных и математической частей соответственно, хотя наблюдалась большая степень гетерогенности. [94] Между тем, исследование 2011 года показало, что эффекты индивидуального репетиторства были минимальными среди всех этнических групп. [86] Общественное непонимание того, как готовиться к SAT, продолжает эксплуатироваться индустрией подготовки. [16]
Хотя существует связь между семейным происхождением и прохождением курса подготовки к SAT, не все студенты получают одинаковую выгоду от таких инвестиций. Фактически, любые средние приросты баллов SAT из-за таких курсов в первую очередь обусловлены улучшениями среди американцев восточноазиатского происхождения. [95] Если разбить эту группу еще дальше, то корейские американцы с большей вероятностью будут проходить подготовительные курсы SAT, чем китайские американцы , в полной мере используя преимущества своих церковных общин и этнической экономики. [96]
College Board объявил о партнерстве с некоммерческой организацией Khan Academy, чтобы предлагать бесплатные материалы для подготовки к тестам, начиная с 2015–16 учебного года, чтобы помочь уравнять шансы для студентов из семей с низким доходом. [9] [44] Студенты также могут обойти дорогостоящие программы подготовки, используя более доступное официальное руководство от College Board и имея прочные привычки в учебе. [97]
College Board также предлагает тест под названием Preliminary SAT/National Merit Scholarship Qualifying Test ( PSAT/NMSQT ), и есть некоторые доказательства того, что сдача PSAT хотя бы один раз может помочь студентам лучше сдать SAT; [98] более того, как и в случае с SAT, лучшие результаты PSAT могут получить стипендии. [42] По словам когнитивного ученого Сиан Бейлок , «задыхание» или неудовлетворительные результаты в важных случаях, таких как сдача SAT, можно предотвратить, выполняя много практических вопросов и контролируемых экзаменов для улучшения процедурной памяти , используя буклет для записи промежуточных шагов, чтобы избежать перегрузки рабочей памяти, и делая запись в дневнике о своих тревогах в день экзамена, чтобы повысить самоэмпатию и позитивный образ себя. [99] Гигиена сна важна, поскольку качество сна в дни, предшествующие экзамену, может улучшить результаты. Более того, было показано, что более позднее время занятий (8:30 утра, а не 7:30 утра), которое лучше соответствует смещенному циркадному ритму подростков, может повысить результаты SAT в достаточной степени, чтобы изменить уровень колледжей и университетов, в которые может быть принят студент. [100] [101]
В связи с пандемией COVID-19 большое количество американских колледжей и университетов решили сделать результаты стандартизированных тестов необязательными для будущих студентов. Тем не менее, многие студенты все равно решили сдать SAT и записаться на подготовительные программы, которые продолжали приносить прибыль. [102]
В 2009 году исследователи образования Ричард К. Аткинсон и Сол Гейзер из системы Калифорнийского университета (UC) утверждали, что средний балл аттестата средней школы лучше, чем SAT, при прогнозировании оценок в колледже независимо от типа или качества средней школы. [103] В своем отчете за 2020 год академический сенат UC обнаружил, что SAT лучше, чем средний балл аттестата средней школы, при прогнозировании среднего балла аттестата за первый год и так же хорош, как средний балл аттестата средней школы, при прогнозировании среднего балла бакалавриата, удержания на первом курсе и окончания учебы. Было обнаружено, что эта прогностическая валидность сохраняется во всех демографических группах, при этом в отчете отмечается, что результаты стандартизированных тестов на самом деле «лучше предсказывают успех для студентов из числа недопредставленных меньшинств (URM), которые являются студентами первого поколения или чьи семьи имеют низкий доход». [104] Ряд отчетов College Board указывают на схожую прогностическую валидность во всех демографических группах. [105] [106]
Но через месяц после отчета академического сената Калифорнийского университета Сол Гейзер оспорил выводы академического сената Калифорнийского университета, заявив, что «заявления Сената являются «ложными», основанными на фундаментальной ошибке исключения демографических данных учащихся из модели прогнозирования». Указав, что когда средний балл аттестата средней школы объединяется с демографическими данными в прогнозировании, SAT становится менее надежным. Ли Цай , профессор Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе , который руководит Национальным центром исследований в области оценки, стандартов и тестирования учащихся , указал, что академический сенат Калифорнийского университета действительно включил демографические данные учащихся, используя другую и более простую модель для понимания общественности, и что дискриминационное воздействие SAT компенсируется в процессе приема. Джесси Ротштейн , профессор государственной политики и экономики Калифорнийского университета в Беркли , возразил Ли, упомянув, что академический сенат Калифорнийского университета «во многом ошибался в отношении SAT», преувеличивает ценность SAT и «не имеет оснований для вывода о том, что прием в Калифорнийский университет «компенсирует» разницу в результатах тестов между группами». [107] Однако, проанализировав собственные институциональные данные, университеты Брауна , Йеля и Дартмута пришли к выводу, что баллы SAT являются более надежными предикторами успеваемости в колледже, чем средний балл. Кроме того, баллы позволяют им выявить больше потенциально квалифицированных студентов из неблагополучных семей, чем они могли бы это сделать в противном случае. [108] В Техасском университете в Остине студенты, которые отказались предоставить баллы SAT, когда такие баллы были необязательными, показали худшие результаты, чем их сверстники, которые это сделали. [108] Эти результаты были воспроизведены в исследовании, проведенном некоммерческой организацией Opportunity Insights, анализирующей данные из учреждений Лиги плюща (Университет Брауна, Колумбийский университет , Корнеллский университет , Дартмутский колледж, Гарвардский университет , Принстонский университет , Пенсильванский университет и Йельский университет), а также Стэнфордского университета , Массачусетского технологического института и Чикагского университета . [109] [108] Исследование 2009 года показало, что баллы SAT или ACT вместе со средним баллом аттестата средней школы являются сильными предикторами совокупного среднего балла аттестата университета. В частности, те, у кого результаты стандартизированных тестов находились в 50-м процентиле или выше, имели две трети шансов иметь совокупный средний балл аттестата университета в верхней половине. [110] [17] Метаанализ 2010 года, проведенный исследователями из Университета Миннесотыпредставили доказательства того, что стандартизированные вступительные тесты, такие как SAT, предсказывали не только средний балл первокурсника, но и общий средний балл колледжа. [111] [91] Исследование 2012 года, проведенное в том же университете с использованием набора данных из нескольких учреждений, показало, что даже после учета социально-экономического статуса и среднего балла средней школы баллы SAT по-прежнему были способны предсказывать средний балл первокурсника среди студентов университетов или колледжей. [112] Исследование 2019 года с размером выборки около четверти миллиона студентов предполагает, что вместе баллы SAT и средний балл средней школы предлагают отличный предиктор среднего балла колледжа первокурсника и удержания на втором курсе. [16] В 2018 году психологи Орен Р. Шевач, Кайл Д. Макнил, Натан Р. Кунсель и Пол Р. Сакетт показали, что как средний балл средней школы, так и баллы SAT предсказывают зачисление на продвинутые студенческие курсы, даже после учета кредитов Advanced Placement . [113] [16]
Экономист в области образования Джесси М. Ротштейн указал в 2005 году, что средние баллы SAT в средней школе лучше предсказывают средний балл первокурсника в университете по сравнению с индивидуальными баллами SAT. Другими словами, баллы SAT студента не столь информативны в отношении будущих академических успехов, как средний балл его или ее средней школы. Напротив, средний балл индивидуальной средней школы лучше предсказывает успех в колледже, чем средний балл средней школы. [114] [115] Более того, сотрудник приемной комиссии, который не принимает во внимание средний балл SAT, рискует переоценить будущие результаты студента из школы с низкими баллами и недооценить результаты студента из школы с высокими баллами. [115]
Хотя SAT коррелирует с интеллектом и, как таковой, оценивает индивидуальные различия, он ничего не говорит об «эффективной когнитивной деятельности» или о том, что делают умные люди. [16] Он также не измеряет некогнитивные черты, связанные с академическим успехом, такие как позитивное отношение или добросовестность . [16] [111] Психометристы Томас Р. Койл и Дэвид Р. Пиллоу показали в 2008 году, что SAT предсказывает средний балл колледжа даже после удаления общего фактора интеллекта ( g ), с которым он сильно коррелирует. [116]
Как и другие стандартизированные тесты, такие как ACT или GRE, SAT является традиционным методом оценки академических способностей студентов, которые имели совершенно разный образовательный опыт, и, как таковой, сосредоточен на общих материалах, с которыми студенты, как можно было бы разумно ожидать, столкнулись на протяжении всего курса обучения. Таким образом, раздел математики не содержит материалов выше уровня предварительного исчисления , например. Психолог Рэймонд Кеттелл назвал это тестированием на «исторический», а не «текущий» кристаллизованный интеллект . [117] Психолог Скотт Барри Кауфман далее отметил, что SAT может измерить только моментальный снимок производительности человека в определенный момент времени. [118] Педагогические психологи Джонатан Вай, Дэвид Любински и Камилла Бенбоу заметили, что одним из способов повышения прогностической валидности SAT является оценка способности учащегося к пространственному мышлению , поскольку в настоящее время SAT не содержит никаких вопросов на этот счет. Навыки пространственного мышления важны для успеха в STEM. [119] Исследование 2006 года, проведенное психометристом Робертом Стернбергом, показало, что способность результатов SAT и средних баллов аттестата об окончании средней школы предсказывать успеваемость в колледже может быть дополнительно улучшена за счет дополнительных оценок аналитического, творческого и практического мышления. [120] [121]
Экспериментальный психолог Мередит Фрей отметила, что, хотя достижения в области исследований в области образования и нейронауки могут помочь постепенно улучшить способность предсказывать школьные достижения в будущем, SAT или другие стандартизированные тесты, вероятно, останутся ценным инструментом для дальнейшего развития. [16] В своей статье для The New York Times в 2014 году психолог Джон Д. Майер назвал предсказательную силу SAT «поразительным достижением» и предостерег от того, чтобы делать его и другие стандартизированные тесты необязательными. [122] [17] Исследования психометристов Дэвида Любински, Камиллы Бенбоу и их коллег показали, что SAT может даже предсказывать жизненные результаты за пределами университета. [17]
SAT строго оценивает умственную выносливость студентов, память, скорость, точность и способность к абстрактному и аналитическому мышлению. [97] Для американских университетов и колледжей результаты стандартизированных тестов являются наиболее важным фактором при поступлении, уступая только среднему баллу аттестата. [121] Однако по международным стандартам SAT не так уж и сложен. [123] Например, южнокорейский College Scholastic Ability Test ( CSAT ) и финский Matriculation Examination длиннее, сложнее и имеют большее значение для допуска студента в университет. [124] Во многих странах мира экзамены, включая вступительные экзамены в университет, являются единственным решающим фактором при поступлении; школьные оценки просто не имеют значения. [123] В Китае и Индии успешная сдача Gaokao или IIT-JEE соответственно повышает социальный статус студентов и их семей. [125]
В статье 2012 года педагог-психолог Джонатан Вай утверждал, что SAT слишком прост, чтобы быть полезным для самых конкурентоспособных колледжей и университетов, чьи абитуриенты обычно имели блестящие средние баллы и результаты стандартизированных тестов. Поэтому на приемных комиссиях лежала обязанность отличать лучших от других, не зная, действительно ли идеальные или почти идеальные баллы студентов отражают их академические способности. Он предложил, чтобы College Board усложнил SAT, что повысило бы потолок измерений теста, позволив лучшим школам выявить лучших и самых ярких среди абитуриентов. [126] В то время College Board уже работал над тем, чтобы сделать SAT более жестким. [126] Изменения были объявлены в 2014 году и реализованы в 2016 году. [127]
Поняв, что тест в июне 2018 года был легче обычного, College Board внес коррективы, что привело к более низким, чем ожидалось, баллам, что вызвало жалобы со стороны студентов, хотя некоторые понимали, что это было сделано для обеспечения справедливости. [128] В своем анализе инцидента Princeton Review поддержал идею искривления оценок, но указал, что тест не способен различать студентов на 86-м процентиле (650 баллов) или выше по математике. Princeton Review также отметил, что эта конкретная кривая была необычной, поскольку она не предлагала никакой защиты от неосторожных или допущенных в последнюю минуту ошибок для студентов с высокими результатами. [129] Review опубликовал похожую запись в блоге для SAT в августе 2019 года, когда произошел похожий инцидент, и College Board отреагировал таким же образом, отметив: «Студент, который пропустил два вопроса в более легком тесте, не должен получить такой же хороший балл, как студент, который пропустил два вопроса в сложном тесте. Уравнивание решает эту проблему». Он также предостерег студентов от немедленной пересдачи SAT, поскольку они могут снова разочароваться, и рекомендовал им вместо этого дать себе некоторую «свободу действий», прежде чем пытаться снова. [130]
College Board утверждает, что за пределами США результаты SAT учитываются при поступлении в университеты примерно в 70 странах по состоянию на 2023-24 учебный год. [131]
В исследовании 2000 года психометрист Энн М. Галлахер и ее коллеги обнаружили, что только лучшие студенты использовали интуитивное мышление при решении задач, встречающихся в математическом разделе SAT. [132] Когнитивные психологи Бренда Хэннон и Мэри Макнотон-Кэссилл обнаружили, что наличие хорошей рабочей памяти , способности к интеграции знаний и низкого уровня тревожности при тестировании предсказывает высокие результаты на SAT. [133]
Фрей и Деттерман (2004) исследовали связи между результатами SAT и результатами тестов на интеллект. Используя оценку общих умственных способностей , или g , на основе Armed Services Vocational Aptitude Battery , они обнаружили, что результаты SAT сильно коррелируют с g (r=.82 в их выборке, .857 при корректировке на нелинейность) в их выборке, взятой из национального вероятностного опроса 1979 года. Кроме того, они исследовали корреляцию между результатами SAT, используя пересмотренную и рецентрированную форму теста, и результатами Raven 's Advanced Progressive Matrices , теста на подвижный интеллект (рассуждение), на этот раз используя неслучайную выборку. Они обнаружили, что корреляция результатов SAT с результатами Raven's Advanced Progressive Matrices составила .483, они подсчитали, что эта корреляция была бы около 0,72, если бы не ограничение диапазона способностей в выборке. Они также отметили, что, по-видимому, имел место эффект потолка в оценках Равена, который мог подавить корреляцию. [134] Божан и коллеги (2006) пришли к выводам, аналогичным выводам Фрея и Деттермана. [135] Поскольку SAT тесно коррелирует с общим интеллектом, его можно использовать в качестве заменителя для измерения интеллекта, особенно когда традиционные методы оценки, требующие много времени, недоступны. [16]
Психометрист Линда Готтфредсон отметила, что SAT эффективен для выявления интеллектуально одаренных студентов, готовящихся к поступлению в колледж. [136]
На протяжении десятилетий многие критики обвиняли разработчиков вербального SAT в культурной предвзятости как объяснении разницы в результатах между более бедными и более богатыми участниками теста, [137] причем самые большие критики исходили из системы Калифорнийского университета. [138] [139] Известным примером этой предполагаемой предвзятости в SAT I был вопрос по аналогии гребца и регаты , который больше не является частью экзамена. Целью вопроса было найти пару терминов, которые имели связь, наиболее похожую на связь между «бегуном» и «марафоном». Правильным ответом были «гребец» и «регата». Считалось, что выбор правильного ответа предполагал знакомство студентов с греблей , видом спорта, популярным среди богатых. [140] Однако для психометристов вопросы по аналогии являются полезным инструментом для оценки умственных способностей студентов, поскольку даже если значение двух слов неясно, студент с достаточно сильными навыками аналитического мышления все равно должен быть в состоянии определить их связь. [138] Вопросы по аналогии были удалены в 2005 году. [141] Вместо них появились вопросы, которые предоставляют больше контекстной информации, если учащиеся не знают соответствующего определения слова, что облегчает им угадывание правильного ответа. [142]
В 2010 году физики Стивен Хсу и Джеймс Шомберт из Университета Орегона изучили записи студентов за пять лет в своей школе и обнаружили, что академическая успеваемость студентов, специализирующихся на математике или физике (но не биологии, английском языке, социологии или истории), сильно зависела от результатов SAT по математике. Студенты с результатами SAT по математике ниже 600 вряд ли преуспели бы в качестве специалиста по математике или физике. Тем не менее, они не обнаружили таких закономерностей между SAT вербальным или объединенным SAT вербальным и математическим и другими вышеупомянутыми предметами. [143] [144]
В 2015 году педагог-психолог Джонатан Вай из Университета Дьюка проанализировал средние результаты тестов по армейскому классификационному тесту 1946 года (10 000 студентов), отборочному тесту на поступление в колледж в 1952 году (38 420), Project Talent в начале 1970-х годов (400 000), экзамену Graduate Record Examination между 2002 и 2005 годами (более 1,2 миллиона) и SAT Math and Verbal в 2014 году (1,6 миллиона). Вай выявил одну устойчивую закономерность: те, у кого были самые высокие результаты тестов, как правило, выбирали физические науки и инженерию в качестве своих основных предметов, в то время как те, у кого были самые низкие, с большей вероятностью выбирали образование и сельское хозяйство. (См. рисунок ниже.) [144] [145]
В статье 2020 года Лоры Х. Ганн и ее коллег, изучающих данные из 1389 учреждений по всем Соединенным Штатам, были выявлены сильные положительные корреляции между средними процентилями SAT поступающих студентов и долями выпускников, специализирующихся в STEM и социальных науках. С другой стороны, они обнаружили отрицательные корреляции между первыми и долями выпускников в области психологии, теологии, правоохранительных органов, отдыха и фитнеса. [146]
Различные исследователи установили, что средние баллы SAT или ACT и рейтинг колледжа в US News & World Report тесно коррелируют, почти 0,9. [16] [147] [90] [b] В период с 1980-х по 2010-е годы население США росло, в то время как университеты и колледжи не расширяли свои возможности столь существенно. В результате уровень приема значительно снизился, что означает, что стало сложнее поступить в школу, среди выпускников которой есть ваши родители. Вдобавок ко всему, студенты с высокими баллами в настоящее время с гораздо большей вероятностью покидают свои родные города в поисках высшего образования в престижных учебных заведениях. Следовательно, стандартизированные тесты, такие как SAT, являются более надежным показателем селективности, чем уровень приема. Тем не менее, когда Майкл Дж. Петрилли и Педро Энаморадо проанализировали общие баллы SAT (математика и вербальные навыки) поступивших на первый курс 1985 и 2016 годов в ведущие университеты и колледжи свободных искусств в Соединенных Штатах, они обнаружили, что медианные баллы новых студентов увеличились на 93 балла для их выборки, с 1216 до 1309. В частности, четырнадцать учреждений увидели рост по меньшей мере на 150 баллов, включая Университет Нотр-Дам (с 1290 до 1440, или 150 баллов) и Колледж Элон (с 952 до 1192, или 240 баллов). [148]
Хотя, кажется, есть доказательства того, что частные школы, как правило, выпускают учеников, которые лучше сдают стандартизированные тесты, такие как ACT или SAT, Кевин Данкан и Джонатан Сэнди показали, используя данные Национальных лонгитюдных опросов молодежи , что когда характеристики учеников, такие как возраст, раса и пол (7%), семейное происхождение (45%), качество школы (26%) и другие факторы, были приняты во внимание, преимущество частных школ уменьшилось на 78%. Исследователи пришли к выводу, что ученики, посещающие частные школы, уже сами по себе обладали характеристиками, связанными с высокими баллами. [149]
Исследование системы Калифорнийского университета, опубликованное в 2001 году, в котором анализировались данные студентов бакалавриата с осени 1996 года по осень 1999 года включительно, показало, что SAT II [c] был единственным лучшим предиктором успеваемости в колледже в смысле среднего балла первокурсника, за которым следовал средний балл средней школы и, наконец, SAT I. После учета дохода семьи и образования родителей и без того низкая способность SAT измерять способности и готовность к колледжу резко упала, в то время как более существенные способности измерения способностей и готовности к колледжу среднего балла средней школы и SAT II остались неизменными (и даже немного возросли). Система Калифорнийского университета требовала как SAT I, так и SAT II от кандидатов в систему UC в течение четырех академических лет исследования. [150] Этот анализ широко рекламируется, но противоречит многим исследованиям. [111]
Существуют доказательства того, что SAT коррелирует с социальными и образовательными результатами, [118] включая завершение четырехлетней университетской программы. [151] В статье 2012 года психологов из Университета Миннесоты, анализирующих многоинституциональные наборы данных, предполагается, что SAT сохранил свою способность предсказывать успеваемость в колледже даже после учета социально-экономического статуса (измеряемого комбинацией уровня образования и дохода родителей) и среднего балла аттестата средней школы. Это означает, что баллы SAT были не просто косвенным показателем для измерения социально-экономического статуса, заключили исследователи. [112] [152] Этот вывод был воспроизведен и, как было показано, справедлив для расовых или этнических групп и для обоих полов. [16] Более того, исследователи из Миннесоты обнаружили, что распределение социально-экономического статуса учащихся обследованных школ отражает распределение их соответствующих пулов абитуриентов. [112] Из-за того, что он измеряет, баллы SAT человека не могут быть отделены от его социально-экономического положения. [118] Однако корреляция между результатами SAT и родительским доходом или социально-экономическим статусом не должна восприниматься как причинно-следственная связь . Возможно, у обладателей высоких баллов умные родители, которые работают на должностях, требующих умственного развития, и, как следствие, получают более высокую зарплату. [153] Кроме того, корреляция значима только между биологическими семьями, а не между приемными, что позволяет предположить, что это может быть связано с генетическим наследием , а не с экономическим благосостоянием. [154] [153]
В 2007 году Ребекка Цвик и Дженнифер Грейф Грин заметили, что типичный анализ не принимает во внимание неоднородность средних школ, посещаемых учениками, с точки зрения не только социально-экономического статуса учащихся, но и стандартов оценивания. Цвик и Грейф Грин продолжили показывать, что когда это учитывалось, корреляция между социально-экономическим статусом семьи и оценками в классе и рангом увеличивалась, тогда как корреляция между социально-экономическим статусом и результатами SAT уменьшалась. Они пришли к выводу, что школьные оценки и результаты SAT были аналогичным образом связаны с доходом семьи. [114]
По данным College Board, в 2019 году у 56% участников теста родители имели высшее образование, у 27% — не более чем диплом средней школы, а около 9% не окончили среднюю школу. (8% не ответили на вопрос.) [43]
Одним из предлагаемых частичных объяснений разрыва между азиатскими и европейско-американскими студентами в образовательных достижениях, измеряемых, например, с помощью SAT, является общая тенденция азиатов происходить из стабильных семей с двумя родителями . [155] В своем анализе данных Национальных лонгитюдных исследований Бюро статистики труда за 2018 год экономисты Адам Бландин, Кристофер Херрингтон и Аарон Стилман пришли к выводу, что структура семьи играет важную роль в определении образовательных результатов в целом и результатов SAT в частности. Семьи, в которых только один родитель не имеет степеней, были обозначены как 1L, с двумя родителями, но без степеней, как 2L, и с двумя родителями, имеющими по крайней мере одну общую степень, как 2H. Дети из семей 2H имели значительное преимущество перед детьми из семей 1L, и этот разрыв увеличился в период с 1990 по 2010 год. Поскольку медианные композитные баллы SAT (вербальные и математические) для семей 2H выросли на 20 баллов, а для семей 1L упали на один балл, разрыв между ними увеличился на 21 балл, или на одну пятую одного стандартного отклонения. [151]
.png/1280px-SAT_averages_by_group_(2022).png)
В 2013 году Американский совет по тестированию колледжей опубликовал отчет, в котором говорилось, что мальчики превзошли девочек в математическом разделе теста, [156] значительный разрыв, который сохранялся более 35 лет. [157] По состоянию на 2015 год мальчики в среднем набрали на 32 балла больше, чем девочки в математическом разделе SAT. Среди тех, кто набрал 700–800 баллов, соотношение мужчин и женщин составило 1,6:1. [158] В 2014 году психолог Стивен Сеси и его коллеги обнаружили, что мальчики справились лучше девочек по всем процентилям. Например, девочка, набравшая 10% лучших результатов для своего пола, попадет только в 20% лучших среди мальчиков. [159] [160] В 2010 году психолог Джонатан Вай и его коллеги показали, проанализировав данные за три десятилетия с участием 1,6 миллиона интеллектуально одаренных учеников седьмых классов из Программы выявления талантов Университета Дьюка (TIP), что в 1980-х годах гендерный разрыв в математическом разделе SAT среди учащихся, набравших 0,01% лучших, составлял 13,5:1 в пользу мальчиков, но к 1990-м годам снизился до 3,8:1. [161] [160] Резкое соотношение полов из 1980-х годов воспроизводит другое исследование, использующее выборку из Университета Джонса Хопкинса. [162] Это соотношение похоже на то, которое наблюдалось для результатов ACT по математике и естественным наукам между началом 1990-х и концом 2000-х годов. [161] Оно оставалось в значительной степени неизменным в конце 2000-х годов. [161] [163] [164] Гендерные различия в результатах теста SAT по математике стали проявляться на уровне 400 баллов и выше. [161] В конце 2000-х годов на каждую женщину, набравшую максимальные 800 баллов на тесте SAT по математике, приходилось два мужчины. [165] [163]
Некоторые исследователи указывают на доказательства в поддержку большей изменчивости мужчин в вербальных и количественных навыках рассуждения. [166] Большая изменчивость мужчин была обнаружена в весе тела, росте и когнитивных способностях в разных культурах, что приводит к большему количеству мужчин в самых низких и самых высоких распределениях тестирования. [167] Следовательно, большее количество мужчин обнаруживается как в верхних, так и в нижних крайностях распределения результатов математических разделов стандартизированных тестов, таких как SAT, что приводит к наблюдаемому гендерному несоответствию. [168] [160] [169] Как это ни парадоксально, это противоречит тенденции девочек иметь более высокие баллы в классе, чем мальчиков, [160] доказывая, что у них нет недостатка в схоластических способностях. Однако мальчики, как правило, лучше справляются с вопросами стандартизированных тестов, не связанными напрямую с учебной программой. [166]
С другой стороны, Вай и его коллеги обнаружили, что оба пола в верхних 5% оказались более или менее на паритете, когда дело дошло до вербальной части SAT, хотя девочки получили небольшое, но заметное преимущество над мальчиками, начиная с середины 1980-х годов. [162] Психолог Дэвид Любински, который проводил лонгитюдные исследования учеников седьмого класса, набравших исключительно высокие баллы на SAT, обнаружил похожий результат. Девочки, как правило, имели лучшие навыки вербального рассуждения, а мальчики — математические навыки. [169] Это отражает другие исследования когнитивных способностей населения в целом, а не только 95-го процентиля и выше. [162] [169]
Хотя такие аспекты тестирования, как угроза стереотипа, вызывают беспокойство, исследования прогностической валидности SAT продемонстрировали, что он, как правило, является более точным предиктором среднего балла женщин в университете по сравнению со средним баллом мужчин. [170]
Математические задачи на SAT можно в целом разделить на две группы: обычные и нетрадиционные. Обычные задачи можно решать обычным образом с помощью знакомых формул или алгоритмов, в то время как нетрадиционные требуют более творческого мышления, чтобы необычно использовать знакомые методы решения или придумать конкретные идеи, необходимые для решения этих задач. В 2000 году психометрист ETS Энн М. Галлахер и ее коллеги проанализировали, как студенты справлялись с раскрытыми математическими вопросами SAT в самоотчетах. Они обнаружили, что для обоих полов наиболее предпочтительным подходом было использование формул или алгоритмов, изученных в классе. Однако, когда это не удавалось, мужчины с большей вероятностью, чем женщины, определяли подходящие методы решения. Предыдущие исследования показали, что мужчины с большей вероятностью исследовали необычные пути решения, тогда как женщины, как правило, придерживались того, чему они научились в классе, и что женщины с большей вероятностью определяли подходящие подходы, если для этого не требовалось ничего, кроме овладения материалами класса. [132]
В более старых версиях SAT студентов спрашивали, насколько они уверены в своих математических способностях и способности к вербальному рассуждению, в частности, считают ли они, что они входят в 10% лучших. Девин Г. Поуп проанализировал данные более четырех миллионов участников теста с конца 1990-х до начала 2000-х годов и обнаружил, что люди с высокими баллами с большей вероятностью были уверены, что они входят в 10% лучших, причем люди с высокими баллами сообщали о самом высоком уровне уверенности. Но были некоторые заметные разрывы между полами. Мужчины, как правило, были гораздо более уверены в своих математических способностях, чем женщины. Например, среди тех, кто набрал 700 баллов в разделе математики, 67% мужчин ответили, что они считают, что они входят в 10% лучших, тогда как только 56% женщин сделали то же самое. Женщины, с другой стороны, были немного более уверены в своих способностях к вербальному рассуждению, чем мужчины. [171]
Когнитивные нейробиологи Ричард Хайер и Камилла Перссон Бенбоу использовали сканирование позитронно-эмиссионной томографии ( ПЭТ ) для исследования скорости метаболизма глюкозы среди студентов, сдавших SAT. Они обнаружили, что среди мужчин те, у кого были более высокие баллы по математике SAT, демонстрировали более высокие скорости метаболизма глюкозы в височных долях, чем те, у кого были более низкие баллы, что противоречит гипотезе эффективности мозга. Однако эта тенденция не была обнаружена среди женщин, у которых исследователи не смогли найти никаких корковых областей, связанных с математическим мышлением. Оба пола набрали одинаковые средние баллы в своей выборке и имели одинаковые скорости метаболизма корковой глюкозы в целом. По словам Хайера и Бенбоу, это свидетельствует о структурных различиях мозга между полами. [172] [19]
Метаанализ результатов 6 246 729 участников, прошедших тестирование на когнитивные способности или способности, в 2001 году выявил разницу в средних баллах между чернокожими и белыми студентами примерно в 1,0 стандартного отклонения , с сопоставимыми результатами по SAT (2,4 миллиона сдающих тест). [173] Аналогично, в среднем, испаноязычные и индейские студенты показывают результаты SAT на порядок на одно стандартное отклонение ниже, чем белые и азиатские студенты. [174] [175] [176] [177] Математика, по-видимому, является более сложной частью экзамена. [43] В 1996 году разрыв между чернокожими и белыми в разделе математики составлял 0,91 стандартного отклонения, но к 2020 году он сократился до 0,79. [178] В 2013 году азиатские американцы как группа набрали на 0,38 стандартного отклонения больше, чем белые в разделе математики. [155]
Некоторые исследователи полагают, что разница в результатах тесно связана с общим разрывом в успеваемости в американском обществе между учениками разных расовых групп. Этот разрыв может быть частично объяснен тем фактом, что ученики из неблагополучных расовых групп, как правило, ходят в школы, которые предоставляют более низкое качество образования. Эта точка зрения подтверждается доказательствами того, что разрыв между черными и белыми выше в городах и районах, которые более расово сегрегированы. [179] Другие исследования указывают на более низкую успеваемость меньшинств по ключевым предметам, относящимся к SAT (английский язык и математика), а также на давление со стороны сверстников в отношении учеников, которые пытаются сосредоточиться на своей школьной работе (« притворяясь белыми »). [180] Культурные проблемы также очевидны среди чернокожих учеников из более обеспеченных семей, с родителями с высокими достижениями. Джон Огбу , нигерийско-американский профессор антропологии, пришел к выводу, что вместо того, чтобы смотреть на своих родителей как на образцы для подражания, чернокожая молодежь выбирает другие образцы, такие как рэперы, и не прилагает усилий, чтобы быть хорошими учениками. [181]
В одном наборе исследований сообщалось о дифференцированном функционировании элементов, а именно, что некоторые вопросы теста функционируют по-разному в зависимости от расовой группы испытуемого, отражая различия в способности понимать определенные вопросы теста или приобретать знания, необходимые для ответа на них, между группами. В 2003 году Фридл опубликовал данные, показывающие, что чернокожие студенты имели небольшое преимущество в вербальных вопросах, которые помечены как сложные в SAT, тогда как белые и азиатские студенты, как правило, имели небольшое преимущество в вопросах, помеченных как легкие. Фридл утверждал, что эти результаты свидетельствуют о том, что «легкие» тестовые элементы используют словарный запас, который легче понять белым студентам из среднего класса, чем меньшинствам, которые часто используют другой язык в домашней обстановке, тогда как сложные элементы используют сложный язык, изученный только с помощью лекций и учебников, что дает обеим группам студентов равные возможности для его приобретения. [182] [183] [184] Исследование подверглось резкой критике со стороны совета ETS, но его результаты были воспроизведены в последующем исследовании Сантелисеса и Уилсона в 2010 году. [185] [186]
Нет никаких доказательств того, что результаты SAT систематически занижают будущую успеваемость студентов из числа меньшинств. Однако было показано, что прогностическая валидность SAT зависит от доминирующего этнического и расового состава колледжа. [187] Некоторые исследования также показали, что афроамериканские студенты учатся в колледже хуже своих белых сверстников с такими же результатами SAT; исследователи утверждают, что это, вероятно, связано с тем, что белые студенты, как правило, получают выгоду от социальных преимуществ за пределами образовательной среды (например, высокая вовлеченность родителей в их образование, включение в академическую деятельность кампуса, позитивная предвзятость со стороны учителей и сверстников той же расы), что приводит к лучшим оценкам. [188]
Кристофер Дженкс приходит к выводу, что как группа афроамериканцы пострадали от введения стандартизированных вступительных экзаменов, таких как SAT. По его словам, это происходит не потому, что сами тесты несовершенны, а из-за предвзятости маркировки и отбора; тесты измеряют навыки, которые афроамериканцы с меньшей вероятностью разовьют в своей социализации, а не навыки, которые они с большей вероятностью разовьют. Кроме того, стандартизированные вступительные экзамены часто маркируются как тесты общих способностей, а не определенных аспектов способностей. Таким образом, создается ситуация, в которой способности афроамериканцев постоянно недооцениваются в образовательной и рабочей среде, что, в свою очередь, способствует предвзятости отбора против них, что усугубляет неуспеваемость. [188]
Среди основных расовых или этнических групп США разрывы в результатах SAT по математике самые большие в хвостах, причем испаноязычные и латиноамериканцы с наибольшей вероятностью наберут самые низкие баллы, а азиаты — самые высокие. Кроме того, есть некоторые свидетельства того, что если тест содержит больше вопросов как легкого, так и сложного уровня, что увеличит изменчивость баллов, разрывы будут еще больше. Учитывая распределение азиатов, например, многие могли бы набрать более 800 баллов, если бы тест позволял им это. (См. рисунок ниже.) [189]
2020 год стал годом, когда образование во всем мире было нарушено пандемией COVID-19, и, действительно, результаты учащихся в Соединенных Штатах на стандартизированных тестах, таких как SAT, пострадали. Тем не менее, разрывы сохранялись. [190] По данным College Board, в 2020 году, в то время как 83% учащихся из Азии соответствовали эталону готовности к колледжу по чтению и письму и 80% по математике, только 44% и 21% чернокожих учащихся соответствовали этим соответствующим категориям. Среди белых 79% соответствовали эталону по чтению и письму, а 59% — математике. Для латиноамериканцев и латиноамериканцев эти цифры составили 53% и 30% соответственно. (См. рисунок ниже.) [178]
_aboard_the_conventionally_powered_aircraft_carrier_USS_Kitty_Hawk_(CV_63).jpg/1280px-thumbnail.jpg)
Анализируя данные Национального центра статистики образования, экономисты Эмбер Смит и Ричард Ривз из Института Брукингса пришли к выводу, что число студентов, сдающих SAT, росло быстрее, чем темпы роста населения и числа выпускников средних школ в период с 2000 по 2020 год. Особенно заметный рост был среди испаноязычных и латиноамериканцев. Даже среди белых, число выпускников средних школ которых сокращалось, число сдающих SAT выросло. [178] Например, в 2015 году SAT сдавали 1,7 миллиона студентов, [40] по сравнению с 1,6 миллиона в 2013 году. [127] Но в 2019 году рекордные 2,2 миллиона студентов сдали экзамен по сравнению с 2,1 миллиона в 2018 году, еще одним рекордным годом. [43] Рост числа студентов, сдающих SAT, был частично обусловлен тем, что многие школьные округа предлагали проводить SAT во время школьных дней, часто без дополнительных затрат для студентов. [43] Некоторые требуют, чтобы студенты сдавали SAT, независимо от того, собираются ли они поступать в колледж или нет. [191] Однако в 2021 году, в связи с пандемией COVID-19 и необязательным статусом SAT во многих колледжах и университетах, только 1,5 миллиона студентов сдали тест. [13] Но когда центры тестирования снова открылись, амбициозные студенты решили сдать SAT или ACT, чтобы выделиться среди конкурентов, независимо от политики приема в их предпочтительные школы. [192] [108] Среди класса 2023 года 1,9 миллиона студентов сдали тест. [108]
Психологи Джин Твенге , У. Кит Кэмпбелл и Райн А. Шерман проанализировали результаты тестов на словарный запас в рамках Общего социального обследования США ( ) и обнаружили, что после внесения поправок на образование использование сложной лексики снизилось в период с середины 1970-х до середины 2010-х годов на всех уровнях образования, от младшей средней школы до аспирантуры. Однако они предостерегли от использования вербальных баллов SAT для отслеживания снижения, поскольку, хотя College Board сообщил, что вербальные баллы SAT снижаются, эти баллы были несовершенным показателем уровня словарного запаса страны в целом, поскольку демографическая структура сдающих тест изменилась, и поскольку в 2010-х годах SAT сдавало больше студентов, чем в 1970-х годах, что означает, что среди сдающих было больше людей с ограниченными способностями. [45] Однако, поскольку частота чтения для удовольствия и уровень понимания прочитанного среди американских школьников продолжают снижаться, ученики, сдающие SAT, могут испытывать трудности с успешными результатами, даже если были введены реформы, направленные на сокращение продолжительности теста и уменьшение количества вопросов, связанных с данным отрывком в вербальной части теста. [193]
Некоторые общества с высоким IQ , такие как Mensa , Intertel , Prometheus Society и Triple Nine Society , используют баллы за определенные годы в качестве одного из своих вступительных тестов. Например, Intertel принимает баллы (вербальные и математические вместе) не менее 1300 на тестах, сданных до января 1994 года; [194] Triple Nine Society принимает баллы 1450 или выше на тестах SAT, сданных до апреля 1995 года, и баллы не менее 1520 на тестах, сданных между апрелем 1995 года и февралем 2005 года. [195] Mensa принимает квалификационные баллы SAT, полученные до 31 января 1994 года.
Поскольку SAT тесно связан с общим уровнем интеллекта, исследователи часто использовали его в качестве показателя для измерения интеллекта, особенно с 2004 года. [16] В частности, ученые, изучающие математически одаренных людей, использовали математический раздел SAT для определения субъектов для своих исследований. [18]
Растущее количество исследований показывает, что баллы SAT могут предсказывать индивидуальный успех на десятилетия вперед, например, с точки зрения дохода и профессиональных достижений. [16] [23] [91] Лонгитюдное исследование, опубликованное в 2005 году педагогическими психологами Джонатаном Ваем, Дэвидом Любински и Камиллой Бенбоу, предполагает, что среди интеллектуально развитых людей (верхний 1%), те, у кого были более высокие баллы в разделе математики SAT в возрасте 12 лет, с большей вероятностью получат докторскую степень в области STEM , будут публиковаться, зарегистрируют патент или получат постоянную работу в университете. [196] [144] Вай далее показал, что академические способности человека, измеряемые средними баллами SAT или ACT посещаемого учреждения, предсказывают индивидуальные различия в доходе, даже среди самых богатых людей из всех, и являются ли они членами «американской элиты», а именно генеральными директорами Fortune 500, миллиардерами, федеральными судьями и членами Конгресса. [197] [16] Вай пришел к выводу, что американская элита также является когнитивной элитой. [197] Грегори Парк, Любински и Бенбоу привели статистические доказательства того, что интеллектуально одаренные подростки, определенные по результатам SAT, могут достичь больших творческих успехов в будущем, как в искусстве, так и в STEM. [198] [16]
SAT иногда проводится среди учащихся в возрасте 12 или 13 лет такими организациями, как Study of Mathematically Precocious Youth (SMPY), Johns Hopkins Center for Talented Youth и Duke University Talent Identification Program (TIP) для отбора, изучения и наставничества учащихся с исключительными способностями, то есть тех, кто входит в один процент лучших. [19] Среди участников SMPY те, кто находится в верхнем квартиле, как указано в композитном балле SAT (математика и вербальные тесты), были заметно более склонны иметь докторскую степень, иметь по крайней мере одну публикацию в STEM, получать доход в 95-м процентиле, иметь по крайней мере одну литературную публикацию или зарегистрировать по крайней мере один патент, чем те, кто находится в нижнем квартиле. Участники Duke TIP обычно выбирали карьерные пути в STEM, если они были сильнее в математике, как указано в баллах SAT по математике, или гуманитарные науки, если они обладали большими вербальными способностями, как указано в баллах SAT по вербальным тестам. Для сравнения, нижний квартиль SMPY в пять раз чаще, чем средний американец, имеет патент. Между тем, по состоянию на 2016 год доля докторских степеней среди участников SMPY составляла 44%, а доля Duke TIP — 37%, по сравнению с двумя процентами среди населения США в целом. [20] Следовательно, представление о том, что после определенной точки различия в когнитивных способностях, измеряемые стандартизированными тестами, такими как SAT, перестают иметь значение, опровергается доказательствами. [199]
В статье 2010 года, в которой было показано, что гендерный разрыв в результатах SAT по математике резко сократился в период с начала 1980-х до начала 1990-х годов, но сохранялся в течение следующих двух десятилетий, Вай и его коллеги утверждали, что «гендерные различия в способностях в крайнем правом хвосте не следует игнорировать как больше не являющиеся частью объяснения нехватки женщин в областях науки, где много математики». [161] [200]
Когнитивные способности коррелируют с результатами профессиональной подготовки и производительностью труда. [111] [22] Таким образом, некоторые работодатели полагаются на баллы SAT для оценки пригодности потенциального кандидата, [23] особенно если у человека ограниченный опыт работы. [22] В этой практике нет ничего нового. [21] Крупные компании и корпорации потратили огромные суммы на изучение того, как избегать ошибок при найме, и решили, что результаты стандартизированных тестов являются ценным инструментом при принятии решения о том, подходит ли человек для работы. В некоторых случаях компании может потребоваться нанять кого-то для работы с фирменными материалами собственного производства, такими как компьютерное программное обеспечение. Но поскольку способность работать с такими материалами не может быть оценена с помощью внешней сертификации, для такой фирмы имеет смысл полагаться на что-то, что является косвенным показателем измерения общего интеллекта. [23] [201] В других случаях фирме может быть безразлично академическое образование, но ей необходимо оценить способность потенциального кандидата к количественному рассуждению и то, почему необходимы результаты стандартизированных тестов. [21] Сообщается, что несколько компаний, особенно те, которые считаются наиболее престижными в таких отраслях, как инвестиционный банкинг и управленческий консалтинг, например, Goldman Sachs и McKinsey , спрашивают потенциальных кандидатов на работу об их результатах SAT. [201] [202] [203] [204]
Тем не менее, некоторые другие ведущие работодатели, такие как Google , воздержались от использования SAT или других стандартизированных результатов тестов, если потенциальный сотрудник не является недавним выпускником. Ласло Бок из Google объяснил The New York Times : «Мы обнаружили, что они ничего не предсказывают». Педагог-психолог Джонатан Вай предположил, что это может быть связано с неспособностью SAT различать интеллектуальные способности тех, кто находится на крайнем правом конце распределения интеллекта. Вай сказал The New York Times : «Сегодня SAT на самом деле слишком прост, и именно поэтому Google не видит корреляции. Каждый человек, которого они пропускают через дверь, имеет супервысокий балл». [23]
В 2002 году обозреватель New York Times Ричард Ротштейн утверждал, что средние баллы по математике в американских тестах SAT и ACT продолжают свой десятилетний рост по сравнению со средними общенациональными баллами по вербальным частям тестов, в то время как средние баллы по вербальным частям тех же тестов снижаются. [205]
В 1960-х и 1970-х годах было движение за отмену оценок достижений. Через некоторое время страны, штаты и провинции, которые их вновь ввели, согласились, что академические стандарты упали, студенты учились меньше и относились к своему образованию менее серьезно. Требования к тестированию были восстановлены в некоторых местах после того, как исследования пришли к выводу, что эти высокорисковые тесты принесли выгоды, которые перевешивали затраты. [206] Однако в своей речи в 2001 году в Американском совете по образованию Ричард К. Аткинсон , президент Калифорнийского университета, настоятельно призвал отменить тесты способностей, такие как SAT I, но не тесты достижений, такие как SAT II [c], в качестве требования для поступления в колледж. [207] Критика Аткинсоном предсказательной валидности и полномочий SAT была оспорена академическим сенатом Калифорнийского университета. [104] В апреле 2020 года академический сенат, состоящий из преподавателей, проголосовал 51–0 за восстановление требования стандартизированных результатов тестов, но правление отменило академический сенат и в любом случае не восстановило требование тестов. Из-за численности населения Калифорнии это решение может оказать влияние на высшее образование США в целом; школы, желающие принять студентов из Калифорнии, могут столкнуться с большими трудностями. [121]
В 2010-х годах более 1230 американских университетов и колледжей решили прекратить требовать SAT и ACT для поступления, согласно FairTest , активистской группе, выступающей против стандартизированных вступительных экзаменов. Однако большинство из них были небольшими колледжами, за заметными исключениями системы Калифорнийского университета и Чикагского университета . [208] Также в списке есть учреждения, обслуживающие нишевых студентов, такие как религиозные колледжи, консерватории искусств и музыки или школы медсестер, а также большинство учреждений на северо-востоке США. [39] После пандемии COVID-19 около 1600 учреждений решили отказаться от требования SAT или ACT для поступления, поскольку было сложно как проводить, так и сдавать эти тесты, что привело к многочисленным отменам. [209] Некоторые школы решили сделать их необязательными только на временной основе, либо всего на один год, как в случае Принстонского университета , или на три, как в Колледже Уильяма и Мэри . Другие полностью отменили это требование. [40] Некоторые школы продлили мораторий на стандартизированные вступительные экзамены в 2021 году. [121] Однако это не помешало очень амбициозным студентам сдавать их, [40] [41] поскольку многие родители и подростки скептически относились к «необязательному» статусу вступительных экзаменов в университеты [41] и хотели, чтобы их заявления с большей вероятностью привлекли внимание приемных комиссий. [42] Это привело к жалобам на сбои в работе сайтов регистрации летом 2020 года. [209] С другой стороны, число студентов, подающих заявления в более конкурентоспособные школы, которые сделали результаты SAT и ACT необязательными, резко возросло, потому что студенты считали, что у них есть шанс. [121] [210] [211] В учебных заведениях Лиги плюща наблюдался двузначный рост числа заявлений, достигающий 51% в случае Колумбийского университета , в то время как их показатели приема, уже выраженные однозначными числами, упали, например, с 4,9% в 2020 году до всего лишь 3,4% в 2021 году в Гарвардском университете . [212] [213] В то же время интерес к школам с более низким статусом, которые делали то же самое, резко упал; [211] процесс подачи заявлений в колледж по-прежнему обусловлен в первую очередь предпочтением элитных школ. [214] 44% студентов, которые использовали Common Application—принято более чем 900 колледжами и университетами по состоянию на 2021 год — представили результаты SAT или ACT в 2020–21 учебном году, что ниже 77% в 2019–20. Те, кто представил результаты своих тестов, как правило, происходили из семей с высоким доходом, имели по крайней мере одного родителя с университетским образованием и были белыми или азиатами. [215]
Несмотря на последствия операции Varsity Blues , в ходе которой многие богатые родители незаконно вмешивались, чтобы повысить результаты стандартизированных тестов своих детей, SAT и ACT остаются популярными среди американских родителей и выпускников, готовящихся к поступлению в колледж, [216] которые скептически относятся к процессу « комплексного приема», потому что считают его довольно непрозрачным, поскольку школы пытаются получить доступ к характеристикам, которые нелегко распознать по числу, отсюда и рост числа сдающих тест, пытающихся сделать себя более конкурентоспособными, даже если это происходит параллельно с ростом числа школ, объявляющих его необязательным. [40] [41] Хотя комплексный прием может показаться правдоподобной альтернативой, процесс подачи заявления может быть довольно стрессовым для студентов и родителей, и многие расстраиваются, когда узнают, что кто-то другой поступил в школу, которая их отвергла, несмотря на более низкие баллы SAT и средний балл. [217] [214] Несмотря на комплексное поступление, когда рассматриваются стипендии, основанные на заслугах, результаты стандартизированных тестов могут стать решающими факторами, поскольку они очень конкурентоспособны. [41] Стипендии и финансовая помощь могут помочь студентам и их родителям значительно сократить расходы на высшее образование, особенно в периоды экономических трудностей. [42] Более того, у самых избирательных школ может не быть лучшего выбора, чем использовать результаты стандартизированных тестов, чтобы быстро сократить количество заявок, достойных рассмотрения, поскольку комплексное поступление отнимает драгоценное время и другие ресурсы. [121]
После решения Верховного суда США от 2023 года против приема на основе расы как формы позитивных действий ряд школ заявили о своем намерении продолжать добиваться этнического разнообразия. Одним из способов адаптации к новой правовой реальности является отмена требования стандартизированного тестирования, что усложнит для потенциальных истцов (американцев азиатского происхождения в двух делах SFFA против Гарварда и SFFA против UNC ) поиск конкретных доказательств для своих утверждений о дискриминации. [218]
С одной стороны, введение SAT и ACT в качестве необязательных для поступления тестов позволяет школам привлекать большее количество абитуриентов из разных социально-экономических слоев. [38] С другой стороны, рекомендательные письма не являются хорошим показателем успеваемости в колледже, [38] а инфляция оценок является реальной проблемой. [38] [121] [219] Если бы стандартизированные тесты были исключены, школьные оценки стали бы более важными, тем самым стимулируя инфляцию оценок. [215] Фактически, оценки в американских средних школах были значительно завышены из-за давления со стороны родителей, создавая очевидный избыток отличников, из-за которого действительно высокоэффективным ученикам трудно выделиться, особенно если они из семей с низким доходом. [220] Таким образом, школы, сделавшие SAT необязательным, потеряли объективную меру академических способностей и готовности, [16] и им придется разработать новую методологию приема или разработать собственные вступительные экзамены. [208] Учитывая, что избирательность школы, в которую подает заявление студент, коррелирует с ресурсами его или ее средней школы — измеряемыми с точки зрения доступности строгих курсов, таких как курсы AP, и социально-экономического статуса студенческого состава — введение SAT как факультативного может усугубить социальное неравенство. Кроме того, поскольку расходы на обучение в высших учебных заведениях в Соединенных Штатах высоки, устранение требования SAT может привести к тому, что эти учреждения с большей вероятностью примут неуспевающих студентов, которых, возможно, придется отчислить из-за их низкой успеваемости и которые могут оказаться обремененными долгами после обучения. [16] Еще одно критическое замечание по поводу введения SAT как факультативного заключается в том, что субъективные меры пригодности абитуриента, такие как вступительные эссе, могут стать более важными, что облегчит богатым поступление за счет бедных, поскольку их школьные консультанты более способны писать хорошие рекомендательные письма, и они могут позволить себе нанять внешнюю помощь для повышения их заявок. [215]
Именно из-за этих опасений Массачусетский технологический институт (MIT) решил восстановить свое требование SAT в 2022 году. [221] Многие другие университеты по всей территории США последовали его примеру в 2024 году. [222] [223] [108] Однако система Университета Северной Каролины будет требовать результаты SAT или ACT только от тех абитуриентов, чей средний балл аттестата о среднем образовании ниже 2,8 [223], в то время как система Калифорнийского университета по-прежнему будет работать вслепую, не принимая во внимание результаты тестов. [108]
В 2005 году директор по написанию работ Массачусетского технологического института Лес Перельман составил график длины эссе и оценки за эссе на новом SAT из опубликованных эссе и обнаружил высокую корреляцию между ними. После изучения более 50 оцененных эссе он обнаружил, что более длинные эссе неизменно давали более высокие баллы. Фактически, он утверждает, что просто оценивая длину эссе, не читая его, данная оценка эссе, вероятно, может быть определена правильно более чем в 90% случаев. Он также обнаружил, что некоторые из этих эссе были полны фактических ошибок; College Board не претендует на оценку за фактическую точность.
Перельман, вместе с Национальным советом преподавателей английского языка, также раскритиковал 25-минутную письменную часть теста за то, что она подрывает стандарты преподавания письма в классе. Они говорят, что учителя письма, готовящие своих учеников к SAT, не будут фокусироваться на повторении, глубине, точности, а вместо этого будут создавать длинные, шаблонные и многословные тексты. [224] «Вы заставляете учителей готовить учеников к плохим писателям», — заключил Перельман. [225]
19 января 2021 года Совет колледжей объявил, что после вступления в силу решения от июня 2021 года в SAT больше не будет предлагаться необязательный раздел эссе. [10] [11]
.svg/1280px-Historical_Average_SAT_Scores_(Vector).svg.png)
College Board, некоммерческая организация , владеющая SAT, была организована в начале 20-го века для предоставления единых вступительных экзаменов для своих колледжей-членов, чьи поступающие студенты часто приходили из школ-интернатов и частных дневных школ, расположенных на северо-востоке Соединенных Штатов. Экзамены были основаны на эссе, оценивались вручную и требовали нескольких дней для сдачи студентом. [226] [227] К началу 1920-х годов растущий интерес к тестам на интеллект как к средству отбора убедил College Board сформировать комиссию для разработки такого теста для целей поступления в колледж. Руководителем комиссии был Карл Бригам , психолог из Принстонского университета, который изначально видел ценность этих типов тестов через призму евгенической мысли. [226]
23 июня 1926 года первый SAT, тогда известный как Scholastic Aptitude Test, был проведен среди 8040 студентов, 60% из которых были мужчинами, многие из которых подавали документы в Йельский университет (26%) и колледж Смита (27%). [228] В 1934 году Джеймс Конант и Генри Чонси использовали SAT в качестве средства для выявления получателей, помимо тех, кто учился в традиционных северо-восточных частных школах, для стипендий в Гарвардском университете . К 1942 году Совет колледжей приостановил использование экзаменов по эссе, заменив их SAT, отчасти из-за успеха программы SAT Гарварда, а также из-за ограничений, связанных с началом Второй мировой войны . [226] В это время SAT был стандартизирован, так что результат теста, полученный студентом за один год, можно было напрямую сравнить с результатом, полученным студентом за другой год. Результаты тестов варьировались от 200 до 800 по каждому из двух разделов теста (вербальному и математическому), и для стандартизации SAT до 1995 года использовалась одна и та же контрольная группа студентов. [229]
.svg/1280px-New_SAT_Logo_(vector).svg.png){kind=logo}
После войны, из-за нескольких факторов, включая формирование Службы образовательного тестирования , [230] использование SAT быстро возросло: к 1951 году было проведено около 80 000 SAT, увеличившись до примерно 1,5 миллиона в 1971 году. [231] За это время изменения, внесенные в содержание SAT, были относительно незначительными и включали введение вопросов на завершение предложений и математических вопросов на «количественное сравнение», а также изменения во времени проведения теста. Однако в 1994 году SAT был существенно изменен в попытке сделать тест более точно отражающим работу, проделанную учащимися в школе, и навыки, которые им понадобятся в колледже. Среди других изменений, вопросы-антонимы были удалены из вербального раздела, а вопросы со свободным ответом были добавлены в математический раздел вместе с использованием калькуляторов. [139] В 1995 году, после почти сорока лет снижения результатов, SAT был перекалиброван путем добавления примерно 100 баллов к каждому результату, чтобы компенсировать снижение среднего балла.
В 2005 году SAT был снова изменён, отчасти из-за критики теста со стороны системы Калифорнийского университета , которая заявила, что тест недостаточно тесно связан с учебными программами средней школы. [141] Наряду с исключением аналогий из вербального раздела и количественных сравнительных элементов из математического раздела, [139] был добавлен новый письменный раздел с эссе. [232] Изменения ввели дополнительный балл за раздел, увеличив максимальный балл SAT до 2400. [233]
В начале 2016 года SAT снова изменился в интересах приведения его в соответствие с типичными школьными программами. [234] [235] Изменения включали в себя то, что эссе стало необязательным (и максимальный балл вернулся к 1600), изменение всех вопросов с несколькими вариантами ответа с пяти до четырех и отмену штрафа за неправильные ответы (оценка только по правильным ответам). [236] [237] Эссе было полностью удалено из SAT к середине 2021 года в интересах снижения требований к учащимся в контексте пандемии COVID-19 . [209]
SAT несколько раз переименовывался с момента его введения в 1926 году. Первоначально он был известен как Scholastic Aptitude Test. [238] [139] В 1990 году комиссия, созданная College Board для рассмотрения предлагаемых изменений в программе SAT, рекомендовала изменить значение аббревиатуры SAT на «Scholastic Assessment Test», поскольку «тест, который объединяет меры достижений, а также развитые способности, больше не может быть точно описан как тест способностей». [239] [240] В 1993 году College Board изменил название теста на SAT I: Reasoning Test; в то же время название SAT Achievement Tests было изменено на SAT II: Subject Tests. [238] Reasoning Test и Subject Tests должны были совместно называться Scholastic Assessment Tests. По словам президента College Board в то время, изменение названия было призвано «исправить впечатление среди некоторых людей, что SAT измеряет что-то врожденное и неподверженное изменениям независимо от усилий или обучения». [241] Новый SAT дебютировал в марте 1994 года и был назван Scholastic Assessment Test крупными новостными организациями. [242] [243] Однако в 1997 году College Board объявил, что SAT не может быть правильно назван Scholastic Assessment Test, и что буквы SAT ничего не обозначают . [244] В 2004 году римская цифра в SAT I: Reasoning Test была удалена, что сделало SAT Reasoning Test названием SAT. [238] Часть «Reasoning Test» из названия была исключена после редизайна экзамена в 2016 году; теперь он называется просто SAT. [245]
College Board обвиняется в полном повторном использовании старых работ SAT, ранее предоставленных в Соединенных Штатах. [246] Повторное использование вопросов из предыдущих экзаменов использовалось для того, чтобы позволить мошенничество на экзаменах и поставить под сомнение действительность результатов тестов некоторых студентов. Было обнаружено, что компании по подготовке к тестам в Азии предоставляют студентам тестовые вопросы в течение нескольких часов после проведения нового экзамена SAT. [247] [248]
25 августа 2018 года было обнаружено, что тест SAT, сданный в Соединенных Штатах, является переработанным международным тестом SAT, сданным в октябре 2017 года в Китае. Утечка файла PDF была в Интернете до экзамена 25 августа 2018 года. [249]
сказал, что также хотел, чтобы тест более точно отражал то, что ученики делали в старшей школе, и, возможно, самое важное, обуздать интенсивное обучение и наставничество по поводу того, как сдавать тест, которые часто давали преимущество обеспеченным ученикам.
{{cite web}}: Отсутствует или пусто |title=( помощь ){{cite web}}: Отсутствует или пусто |title=( помощь )В Калифорнийском университете в настоящее время результаты тестов являются лучшими предикторами среднего балла аттестата первого года обучения, чем средний балл успеваемости в старшей школе (HSGPA), и примерно такими же хорошими предикторами удержания на первом курсе, среднего балла успеваемости в старшей школе и выпуска.³ Для студентов в пределах любой заданной группы (HSGPA) более высокие результаты стандартизированных тестов коррелируют с более высоким средним баллом успеваемости в старшей школе, более высоким средним баллом успеваемости в старшей школе и более высокой вероятностью выпуска в течение четырех лет (для переводов) или семи лет (для первокурсников). Кроме того, величина дисперсии в результатах учащихся, объясняемая результатами тестов, увеличилась с 2007 года, в то время как дисперсия, объясняемая оценками в старшей школе, уменьшилась, хотя в целом не превышает 26%. Результаты тестов являются прогнозными для всех демографических групп и дисциплин, даже после учета HSGPA. Фактически, результаты тестов являются лучшими прогнозами успеха для студентов, которые являются студентами из числа недопредставленных меньшинств (URMs), которые являются представителями первого поколения или чьи семьи имеют низкий доход.
...это грязный секрет, который я узнал в тот год, когда наблюдал, как приемные комиссии рассматривают заявления: большинство не знают точно, что они пытаются оценить, когда просят несколько эссе и рекомендаций, а также энциклопедический список занятий.
...все истцы в этих делах о позитивных действиях на протяжении многих лет, начиная с 20 лет назад, с дел в Мичигане, использовали результаты тестов как единый набор — одно доказательство того, что они подвергались дискриминации по отношению к ним, студенты, которым было отказано в приеме с SAT 1500, и другие студенты с 1200. Что ж, когда у вас нет оценок от всех, гораздо сложнее доказать это.
