Когнитивная психология — это научное исследование психических процессов , таких как внимание , использование языка, память , восприятие , решение проблем, творчество и рассуждение . [1]
Когнитивная психология возникла в 1960-х годах в результате отхода от бихевиоризма , который с 1920-х по 1950-е годы считал, что ненаблюдаемые психические процессы находятся за пределами эмпирической науки. Этот прорыв произошел, когда исследователи в области лингвистики и кибернетики , а также прикладной психологии начали использовать модели умственной обработки данных для объяснения человеческого поведения. Работы, полученные из когнитивной психологии, были интегрированы в другие отрасли психологии и различные другие современные дисциплины, такие как когнитивная наука , лингвистика и экономика . Область когнитивной психологии пересекается с областью когнитивной науки, которая использует более междисциплинарный подход и включает исследования нечеловеческих субъектов и искусственного интеллекта.
С философской точки зрения размышления о человеческом разуме и его процессах существовали еще со времен древних греков. В 387 году до нашей эры Платон предположил, что мозг является местом психических процессов. [2] В 1637 году Рене Декарт утверждал, что люди рождаются с врожденными идеями, и выдвинул идею дуализма разума и тела , которая впоследствии стала известна как дуализм субстанции (по сути, идея о том, что разум и тело представляют собой две отдельные субстанции). . [3] С этого времени в XIX веке велись серьезные дебаты относительно того, было ли человеческое мышление исключительно основанным на опыте ( эмпиризм ) или включало в себя врожденное знание ( нативизм ). Среди тех, кто участвовал в этих дебатах, были Джордж Беркли и Джон Локк на стороне эмпиризма, а также Иммануил Кант на стороне нативизма. [4]
Поскольку философские дебаты продолжались, середина-конец XIX века стал критическим временем в развитии психологии как научной дисциплины. Двумя открытиями, которые позже сыграли существенную роль в когнитивной психологии, были открытие Полем Брока области мозга, в значительной степени отвечающей за производство речи, [3] и открытие Карлом Вернике области, которая, как считается, в основном отвечает за понимание языка. . [5] Обе области впоследствии были официально названы в честь своих основателей, и нарушения речевого производства или понимания человека из-за травмы или порока развития в этих областях стали широко известны как афазия Брока и афазия Вернике .
С 1920-х по 1950-е годы основным подходом в психологии был бихевиоризм . Первоначально его приверженцы считали психические события, такие как мысли, идеи, внимание и сознание, ненаблюдаемыми и, следовательно, выходящими за рамки науки психологии. Одним из пионеров когнитивной психологии, работавшего за пределами границ (как интеллектуальных, так и географических) бихевиоризма, был Жан Пиаже . С 1926 по 1950-е и по 1980-е годы он изучал мышление, язык и интеллект детей и взрослых. [6]
В середине 20-го века возникли четыре основных фактора, которые вдохновили и сформировали когнитивную психологию как формальную школу мысли:
Ульрик Нейссер ввел термин «когнитивная психология» в широкое употребление в своей книге « Когнитивная психология» , опубликованной в 1967 году. [9] [10] Определение Нейссера понятия «познание» иллюстрирует прогрессивную на тот момент концепцию когнитивных процессов:
Термин «познание» относится ко всем процессам, посредством которых сенсорная информация преобразуется, сокращается, перерабатывается, сохраняется, восстанавливается и используется. Он связан с этими процессами, даже когда они действуют в отсутствие соответствующей стимуляции, как, например, в образах и галлюцинациях . ... Учитывая такое широкое определение, становится очевидным, что познание задействовано во всем, что может сделать человек; что каждое психологическое явление является когнитивным явлением. Но хотя когнитивная психология занимается всей человеческой деятельностью, а не какой-то ее частью, она касается определенной точки зрения. Другие точки зрения столь же законны и необходимы. Динамическая психология , которая начинается с мотивов, а не с сенсорных данных, является ярким примером. Вместо того, чтобы спрашивать, как действия и переживания человека являются результатом того, что он видел, помнил или во что верил, динамический психолог спрашивает, как они вытекают из целей, потребностей или инстинктов субъекта. [9]
Основное внимание когнитивных психологов уделяется психическим процессам , влияющим на поведение. Эти процессы включают, помимо прочего, следующие три стадии памяти:
Психологическое определение внимания — это «состояние сосредоточенного внимания на подмножестве доступной информации о восприятии ощущений». [11] Ключевой функцией внимания является выявление ненужных данных и их фильтрация, позволяя распределить важные данные по другим психическим процессам . [4] Например, человеческий мозг может одновременно получать слуховую , зрительную , обонятельную , вкусовую и тактильную информацию. Мозг способен сознательно обрабатывать лишь небольшую часть этой информации, и это достигается посредством процессов внимания. [4]
Внимание можно разделить на две основные системы внимания: экзогенный контроль и эндогенный контроль. [12] Экзогенный контроль работает по принципу «снизу вверх» и отвечает за ориентировочный рефлекс и всплывающие эффекты. [12] Эндогенный контроль работает сверху вниз и представляет собой более целенаправленную систему внимания, отвечающую за разделение внимания и сознательную обработку информации. [12]
Одним из основных моментов, связанных с вниманием в области когнитивной психологии, является концепция разделенного внимания. Ряд ранних исследований касался способности человека, носящего наушники, различать осмысленный разговор, когда в каждое ухо подаются разные сообщения; это известно как задача дихотического прослушивания. [4] Основные результаты заключались в улучшении понимания способности мозга концентрироваться на одном сообщении, в то же время в некоторой степени осознавая, что информация, поступающая из уха, не подвергается сознательному вниманию. Например, участникам (носящим наушники) можно сказать, что они будут слышать отдельные сообщения в каждом ухе и что от них ожидается, что они будут обращать внимание только на информацию, связанную с баскетболом. Когда эксперимент начнется, сообщение о баскетболе будет передано левому уху, а нерелевантная информация — правому уху. В какой-то момент сообщение, связанное с баскетболом, переключится на правое ухо, а нерелевантная информация — на левое. Когда это происходит, слушатель обычно может повторить все сообщение в конце, обращая внимание на левое или правое ухо только тогда, когда это необходимо. [4] Способность присутствовать при одном разговоре перед лицом множества людей известна как эффект коктейльной вечеринки .
Другие важные результаты включают в себя то, что участники не могут понять оба отрывка, прослушивая один отрывок, они не могут сообщить содержание оставшегося без внимания сообщения, в то время как они могут лучше воспроизводить сообщение, если высота звука в каждом ухе разная. [13] Однако, хотя глубокая обработка не происходит, ранняя сенсорная обработка происходит. Испытуемые замечали, менялась ли высота несопровождаемого сообщения или оно вообще прекращалось, а некоторые даже ориентировались на несопровождаемое сообщение, если упоминалось их имя. [13]
Двумя основными типами памяти являются кратковременная память и долговременная память; однако кратковременную память стали лучше понимать как рабочую память. Когнитивные психологи часто изучают память с точки зрения рабочей памяти .
Хотя рабочую память часто рассматривают как кратковременную память, ее более четко определяют как способность обрабатывать и сохранять временную информацию в широком спектре повседневных действий в условиях отвлечения внимания. Знаменитая емкость памяти 7 плюс-минус 2 представляет собой сочетание воспоминаний в рабочей и долговременной памяти.
Один из классических экспериментов принадлежит Эббингаузу , который обнаружил эффект последовательного положения , при котором информация из начала и конца списка случайных слов запоминалась лучше, чем информация из центра. [14] Эффект первичности и новизны варьируется по интенсивности в зависимости от длины списка. [14] Его типичная U-образная кривая может быть нарушена привлекающим внимание словом; это известно как эффект фон Ресторфа .
Создано множество моделей рабочей памяти. Одной из наиболее известных является модель рабочей памяти Бэддели и Хитча . Он учитывает как зрительные, так и слуховые стимулы, долговременную память, которую можно использовать в качестве ориентира, и центральный процессор, который объединяет и понимает все это.
Большая часть памяти забывается, и среди психологов ведутся большие дебаты по поводу теории распада и теории интерференции .
Современные концепции памяти обычно касаются долговременной памяти и разбивают ее на три основных подкласса. Эти три класса имеют несколько иерархическую природу с точки зрения уровня сознательного мышления, связанного с их использованием. [15]
Восприятие включает в себя как физические чувства (зрение, обоняние, слух, вкус, осязание и проприоцепцию ), так и когнитивные процессы , участвующие в интерпретации этих чувств. По сути, это то, как люди начинают понимать окружающий мир посредством интерпретации стимулов. [17] Ранние психологи, такие как Эдвард Б. Титченер, начали работать с восприятием в своем структуралистском подходе к психологии. Структурализм в значительной степени занимался попыткой свести человеческое мышление (или «сознание», как назвал бы его Титченер) к его самым базовым элементам, достигая понимания того, как человек воспринимает определенные стимулы. [18]
Современные взгляды на восприятие в когнитивной психологии, как правило, сосредотачиваются на конкретных способах, которыми человеческий разум интерпретирует стимулы органов чувств, и на том, как эти интерпретации влияют на поведение. Примером подхода современных психологов к изучению восприятия является исследование, проводимое в Центре экологических исследований восприятия и действия Университета Коннектикута (CESPA). Одно исследование CESPA касается того, как люди воспринимают свою физическую среду и как это влияет на их навигацию в этой среде. [19]
Интерес психологов к когнитивным процессам, связанным с языком , восходит к 1870-м годам, когда Карл Вернике предложил модель умственной обработки языка. [20] Текущие исследования языка в области когнитивной психологии широко варьируются. Когнитивные психологи могут изучать овладение языком , [21] отдельные компоненты формирования языка (например, фонемы ), [22] то, как использование языка влияет на настроение , или множество других связанных областей.
Значительная работа была сосредоточена на понимании сроков овладения языком и того, как его можно использовать для определения того, имеет ли ребенок или находится ли он под угрозой развития неспособности к обучению . Исследование 2012 года показало, что, хотя это может быть эффективной стратегией, важно, чтобы те, кто проводит оценки, включали всю соответствующую информацию при проведении своих оценок. Для проведения достоверных оценок необходимо учитывать такие факторы, как индивидуальная изменчивость, социально-экономический статус , объем кратковременной и долговременной памяти и другие. [21]
Метапознание , в широком смысле, — это мысли, которые возникают у человека по поводу собственных мыслей. Более конкретно, метапознание включает в себя такие вещи, как:
Большая часть текущих исследований метапознания в области когнитивной психологии посвящена его применению в сфере образования. Было показано, что возможность повысить метакогнитивные способности учащихся оказывает существенное влияние на их привычки к обучению и учебе. [24] Одним из ключевых аспектов этой концепции является улучшение способности учащихся ставить цели и эффективно саморегулироваться для достижения этих целей. В рамках этого процесса также важно обеспечить, чтобы учащиеся реалистично оценивали свой личный уровень знаний и ставили реалистичные цели (еще одна метакогнитивная задача). [25]
Общие явления, связанные с метапознанием, включают:
Современные взгляды на когнитивную психологию обычно рассматривают познание как теорию двойного процесса , изложенную Дэниелом Канеманом в 2011 году . [26] Канеман еще больше разграничил эти два стиля обработки информации, назвав их интуицией и рассуждением. Интуиция (или система 1), подобно ассоциативному мышлению, была определена как быстрая и автоматическая, обычно с сильными эмоциональными связями, включенными в процесс рассуждения. Канеман сказал, что такого рода рассуждения основаны на сформировавшихся привычках, и их очень трудно изменить или манипулировать ими. Рассуждение (или система 2) было медленнее и гораздо более изменчивым, поскольку было подвержено сознательным суждениям и установкам. [26]
Вслед за когнитивной революцией и в результате многих принципиальных открытий, сделанных в области когнитивной психологии, возникла дисциплина когнитивно- поведенческая терапия (КПТ). Аарона Т. Бека обычно считают отцом когнитивной терапии , особого типа КПТ. [27] Его работа в области распознавания и лечения депрессии получила всемирное признание. В своей книге 1987 года под названием « Когнитивная терапия депрессии » Бек выдвигает три основных момента в отношении своих аргументов в пользу лечения депрессии с помощью терапии или терапии и антидепрессантов по сравнению с использованием только фармакологического подхода:
1. Несмотря на широкое применение антидепрессантов, факт остается фактом: не все пациенты реагируют на них. Бек отмечает (в 1987 году), что только от 60 до 65% пациентов реагируют на антидепрессанты, а недавние метаанализы (статистическая разбивка многочисленных исследований) показывают очень схожие цифры. [28]
2. Многие из тех, кто реагирует на антидепрессанты, в конечном итоге не принимают их по разным причинам. У них могут развиться побочные эффекты или возникнуть личные возражения против приема лекарств.
3. Бек утверждает, что употребление психотропных препаратов может привести к окончательному нарушению механизмов преодоления трудностей человека . Его теория состоит в том, что человек, по сути, становится зависимым от лекарств как средства улучшения настроения и не может практиковать те методы преодоления трудностей, которые обычно практикуются здоровыми людьми для облегчения последствий депрессивных симптомов. Если этого не сделать, то после того, как пациенты отвыкают от антидепрессантов, они часто не могут справиться с нормальным уровнем депрессивного настроения и чувствуют необходимость возобновить прием антидепрессантов. [29]
Многие аспекты современной социальной психологии уходят корнями в исследования, проводимые в области когнитивной психологии. [30] [31] Социальное познание — это особый раздел социальной психологии, который концентрируется на процессах, которым уделяется особое внимание в когнитивной психологии, особенно применительно к человеческим взаимодействиям. Гордон Б. Московиц определяет социальное познание как «... изучение психических процессов, связанных с восприятием, вниманием, запоминанием, размышлением и осмыслением людей в нашем социальном мире». [32]
Разработка множественных моделей обработки социальной информации (SIP) оказала влияние на исследования агрессивного и антисоциального поведения. Модель SIP Кеннета Доджа — одна из, если не наиболее, эмпирически подтвержденных моделей, касающихся агрессии. В своем исследовании Додж утверждает, что дети, обладающие большей способностью обрабатывать социальную информацию, чаще демонстрируют более высокий уровень социально приемлемого поведения; что тип социального взаимодействия детей влияет на их отношения. [33] Его модель утверждает, что существует пять шагов, которые человек проходит при оценке взаимодействия с другими людьми, и что то, как человек интерпретирует сигналы, является ключом к его реакционному процессу. [34]
Многие выдающиеся личности в области психологии развития основывают свое понимание развития на когнитивных моделях. Одна из основных парадигм психологии развития, Теория разума (ToM), конкретно занимается способностью человека эффективно понимать и приписывать познание окружающим. Эта концепция обычно становится полностью очевидной у детей в возрасте от 4 до 6 лет. По сути, до того, как у ребенка разовьется ТоМ, он не может понять, что окружающие его люди могут иметь мысли, идеи или чувства, отличные от его самих. Развитие ТоМ — это вопрос метапознания , или размышления о своих мыслях. Ребенок должен быть в состоянии признать, что у него есть свои собственные мысли и, в свою очередь, что у других есть свои собственные мысли. [35]
Один из выдающихся умов в области психологии развития, Жан Пиаже, сосредоточил большую часть своего внимания на когнитивном развитии от рождения до взрослой жизни. Хотя на некоторых этапах его когнитивного развития возникли значительные проблемы , они остаются основным продуктом в сфере образования. Концепции и идеи Пиаже предшествовали когнитивной революции, но вдохновили множество исследований в области когнитивной психологии, и многие из его принципов были смешаны с современной теорией, чтобы синтезировать преобладающие сегодня взгляды. [36]
Современные теории образования применили множество концепций, которые являются центральными в когнитивной психологии. Некоторые из наиболее известных концепций включают в себя:
В последние годы когнитивным терапевтическим подходам в лечении расстройств личности уделяется значительное внимание. Этот подход фокусируется на формировании того, что он считает ошибочными схемами, сосредоточенными на предвзятости суждений и общих когнитивных ошибках. [38]
Граница между когнитивной психологией и когнитивной наукой может быть размытой. Когнитивную психологию лучше понимать как занимающуюся преимущественно прикладной психологией и пониманием психологических явлений. Когнитивные психологи часто активно участвуют в проведении психологических экспериментов с участием людей с целью сбора информации о том, как человеческий разум воспринимает, обрабатывает и действует в соответствии с входными данными, полученными из внешнего мира. [39] Информация, полученная в этой области, затем часто используется в прикладной области клинической психологии .
Когнитивную науку лучше понимать как занимающую преимущественно гораздо более широкую сферу, связанную с философией, лингвистикой, антропологией, нейробиологией и особенно с искусственным интеллектом. Можно сказать, что когнитивная наука предоставляет корпус информации, подпитывающей теории, используемые когнитивными психологами. [40] В исследованиях ученых-когнитивистов иногда участвуют нечеловеческие субъекты, что позволяет им углубляться в области, которые подверглись бы этической проверке, если бы они проводились на людях. Например, они могут проводить исследования по имплантации устройств в мозг крыс, чтобы отслеживать активацию нейронов, пока крыса выполняет определенную задачу. Когнитивная наука активно участвует в области искусственного интеллекта и его применения для понимания психических процессов.
Некоторые наблюдатели предполагают, что, когда в 1970-х годах когнитивная психология стала движением, сложность изучаемых ею явлений и процессов привела к тому, что она также начала терять целостность как область исследований. В книге «Психология: от Пифагора до наших дней », например, Джон Мэлоун пишет: «Изучение учебников конца двадцатого века, посвященных «когнитивной психологии», «человеческому познанию», «когнитивной науке» и тому подобному, быстро обнаруживает, что существует множество разновидностей когнитивной психологии и очень мало согласия относительно того, что именно может быть ее областью». [3] Эта неудача привела к появлению конкурирующих моделей, которые поставили под сомнение подходы к обработке информации в когнитивном функционировании, такие как принятие решений и поведенческие науки .
На заре когнитивной психологии критики- бихевиористы считали, что эмпиризм, который она преследовала, несовместим с концепцией внутренних психических состояний. Однако когнитивная нейробиология продолжает собирать доказательства прямых корреляций между физиологической активностью мозга и психическими состояниями, подтверждая основу когнитивной психологии. [41]
Однако между нейропсихологами и когнитивными психологами существуют разногласия . Когнитивная психология разработала модели познания, которые не поддерживаются современной наукой о мозге . Часто сторонники различных когнитивных моделей образуют диалектические отношения друг с другом, влияя таким образом на эмпирические исследования, при этом исследователи становятся на сторону своей любимой теории. Например, сторонники теории ментальных моделей пытались найти доказательства того, что дедуктивные рассуждения основаны на образном мышлении , в то время как сторонники теории ментальной логики пытались доказать, что они основаны на вербальном мышлении , что привело к беспорядочной картине результатов, полученных визуализация головного мозга и исследования повреждений головного мозга . Если отбросить теоретические утверждения, факты показывают, что взаимодействие зависит от типа тестируемой задачи, будь то зрительно-пространственной или лингвистической ориентации; но существует также аспект рассуждения, который не охватывается ни одной из теорий. [42]
Точно так же нейролингвистика обнаружила, что исследования визуализации мозга легче понять, если оставить в стороне теории. [43] [44] В области исследований познания языка генеративная грамматика заняла позицию, согласно которой язык находится внутри своего частного когнитивного модуля , в то время как «когнитивная лингвистика» впадает в противоположную крайность, утверждая, что язык не является независимой функцией, а воздействует на общие когнитивные способности , такие как обработка изображений и моторика . Однако консенсус в нейропсихологии занимает промежуточную позицию: хотя язык является специализированной функцией, он перекрывается или взаимодействует с обработкой визуальных данных. [42] [45] Тем не менее, большая часть исследований в области языкового познания по-прежнему разделена по направлениям порождающей грамматики и когнитивной лингвистики; и это, опять же, влияет на смежные области исследований, включая развитие языка и овладение языком . [46]
Язык
СМИ, связанные с когнитивной психологией, на Викискладе?
Цитаты, связанные с когнитивной психологией, в Wikiquote
