В Соединенных Штатах школьная интеграция (также известная как десегрегация ) — это процесс прекращения расовой сегрегации в американских государственных и частных школах. Расовая сегрегация в школах существовала на протяжении большей части американской истории и остается проблемой в современном образовании. Во время движения за гражданские права школьная интеграция стала приоритетом, но с тех пор фактическая сегрегация снова стала преобладать. [1]
Школьная сегрегация быстро снижалась в конце 1960-х и начале 1970-х годов. [2] Похоже, что сегрегация усилилась с 1990 года. [2] Разница в среднем уровне бедности в школах, которые посещают белые и черные, является наиболее важным фактором разрыва в образовательных достижениях между белыми и черными учениками. [3]
Некоторые школы в Соединенных Штатах были объединены до середины 20-го века, первой из которых была средняя школа Лоуэлла в Массачусетсе, которая принимала учеников всех рас с момента своего основания. Самая ранняя известная афроамериканская ученица, Кэролайн Ван Вронкер, посещала школу в 1843 году. Объединение всех американских школ стало основным катализатором Движения за гражданские права и расового насилия , которое произошло в Соединенных Штатах во второй половине 20-го века. [4]
После Гражданской войны был принят первый закон, предоставляющий права афроамериканцам. Тринадцатая , Четырнадцатая и Пятнадцатая поправки, также известные как поправки о Реконструкции , которые были приняты между 1865 и 1870 годами, отменили рабство, гарантировали гражданство и защиту в соответствии с законом и запретили расовую дискриминацию при голосовании соответственно. [5] В 1868 году Айова стала первым штатом в стране, отменившим сегрегацию в школах. [6]
Несмотря на эти поправки Реконструкции, имела место явная дискриминация посредством того, что стало известно как законы Джима Кроу . В результате этих законов афроамериканцы были обязаны сидеть на разных скамейках в парке, пользоваться разными питьевыми фонтанчиками и ездить в разных железнодорожных вагонах, чем их белые коллеги, среди других сегрегированных аспектов жизни. [7] Хотя Закон о гражданских правах 1875 года запрещал дискриминацию в общественных местах, в 1896 году Верховный суд постановил в знаменательном деле Плесси против Фергюсона , что расово сегрегированные общественные учреждения, такие как школы, парки и общественный транспорт, были юридически допустимы, если они были равны по качеству. [7] Эта отдельная, но равная доктрина легализовала сегрегацию в школах.
Эта институционализированная дискриминация привела к созданию школ для черных — или отдельных школ для афроамериканских детей. С помощью филантропов, таких как Джулиус Розенвальд , и лидеров черных, таких как Букер Т. Вашингтон , школы для черных начали утверждать себя как уважаемые учреждения. Эти школы вскоре заняли видное место в черных общинах, а учителя стали считаться весьма уважаемыми лидерами общины. [8] Однако, несмотря на свою важную роль в черных общинах, школы для черных оставались недостаточно финансируемыми и плохо оборудованными, особенно по сравнению с белыми школами. Например, между 1902 и 1918 годами Совет по общему образованию , благотворительная организация, созданная для укрепления государственных школ на Юге, выделила всего 2,4 миллиона долларов школам для черных по сравнению с 25 миллионами долларов, выделенными школам для белых.
В течение первой половины 20-го века было предпринято несколько попыток борьбы с сегрегацией в школах, но лишь немногие из них были успешными. Редкой историей успеха стала битва в школе Бервин в Пенсильвании , в которой NAACP и Рэймонд Пейс Александр помогли черному сообществу реинтегрировать местные школы. [9]
В начале 1950-х годов NAACP подала иски в Южной Каролине, Вирджинии и Делавэре, чтобы оспорить сегрегацию в школах. [10] Сначала решение разделилось: председатель Верховного суда США Фред М. Винсон считал, что дело Плесси против Фергюсона должно остаться в силе. Его заменил Эрл Уоррен , который придерживался иного мнения по этому делу, [11] и в единогласном решении 1954 года по делу Браун против Совета по образованию Верховный суд постановил, что сегрегация в государственных школах неконституционна. Юридическая группа NAACP , представлявшая Брауна, во главе с будущим судьей Верховного суда Тергудом Маршаллом , утверждала, что расово разделенные школы изначально неравны, поскольку общество в целом смотрит свысока на афроамериканцев, а расово разделенные школы только усиливают это предубеждение. [12] Они подкрепили свой аргумент исследованиями психологов и социологов, которые эмпирически доказали, что сегрегированные школы наносят психологический вред чернокожим ученикам. [13] Эти экспертные показания, в сочетании с конкретными знаниями о том, что школы для черных имеют худшие условия, чем школы для белых, и что учителям-чернокожим платят меньше, чем учителям-белым, способствовали принятию знаменательного единогласного решения. [13]
Little Rock Nine — группа из девяти афроамериканских студентов, зачисленных в среднюю школу Little Rock Central High School в 1957 году. За их зачислением последовал кризис Little Rock, в ходе которого губернатор Арканзаса Орвал Фобус изначально не позволил студентам поступить в расово сегрегированную школу . Они поступили туда после вмешательства президента Дуайта Д. Эйзенхауэра . После Little Rock Nine в Арканзасе произошла первая успешная интеграция школ к югу от линии Мейсон-Диксон . [14] В 1948 году, за девять лет до Little Rock Nine, юридические и медицинские школы Университета Арканзаса успешно приняли чернокожих студентов. [14] Государственные школы также были интегрированы в городах Арканзаса Чарльстон и Фейетвилл в 1954 году. [14] [15]
Верховный суд США вынес свое историческое решение по делу Браун против Совета по образованию Топики, Канзас , 347 US 483, 17 мая 1954 года. Связанное с 14-й поправкой, решение объявило все законы, устанавливающие раздельные школы, неконституционными, и призвало к десегрегации всех школ по всей стране.[1] После принятия решения Национальная ассоциация содействия прогрессу цветного населения (NAACP) попыталась зарегистрировать чернокожих учеников в ранее полностью белых школах в городах по всему Югу. В Литл-Роке, Арканзас, школьный совет согласился выполнить постановление высшего суда. Вирджил Блоссом, суперинтендант школ, представил школьному совету план постепенной интеграции 24 мая 1955 года, который совет единогласно одобрил. План должен был быть реализован осенью 1957 учебного года, который начался в сентябре 1957 года.
К 1957 году NAACP зарегистрировала девять чернокожих учеников для обучения в ранее полностью белой школе Little Rock Central High, отобранных из-за их оценок и посещаемости. Их называли «девяткой из Литл-Рока», это были Эрнест Грин (р. 1941), Элизабет Экфорд (р. 1941), Джефферсон Томас (1942–2010), Терренс Робертс (р. 1941), Карлотта Уоллс ЛаНьер (р. 1942), Минниджин Браун (р. 1941), Глория Рэй Карлмарк (р. 1942), Тельма Мазершед (р. 1940) и Мельба Паттилло Билс (р. 1941). Одна чернокожая ученица, Минниджин Браун, была исключена за то, что мстила за издевательства и преследования, которым она подвергалась. [16] Эрнест Грин стал первым чернокожим учеником, окончившим Central High в мае 1958 года.
Когда 4 сентября 1957 года началась интеграция, Национальная гвардия Арканзаса была вызвана для «сохранения мира». Первоначально по приказу губернатора они должны были не допустить чернокожих студентов в школу из-за заявлений о «неминуемой опасности беспорядков, волнений и нарушения мира» во время интеграции. Однако президент Эйзенхауэр издал указ 10730, [17] который федерализировал Национальную гвардию Арканзаса и 1000 солдат армии США и приказал им поддержать интеграцию 23 сентября того же года, после чего они защитили афроамериканских студентов. Национальная гвардия Арканзаса будет сопровождать этих девятерых чернокожих детей в школу, поскольку в том году это стало повседневной рутиной студентов. [18]
Несмотря на федеральное решение по делу Браун против Совета по образованию , интеграция была немедленно встречена сопротивлением со стороны некоторых людей, особенно на юге. В 1955 году журнал Time рассмотрел состояние усилий по десегрегации в 17 южных и пограничных штатах, оценив их от «A» до «F» следующим образом: [19] [20]
Политика « массового сопротивления » была объявлена сенатором Вирджинии Гарри Ф. Бердом и привела к закрытию девяти школ в четырех округах Вирджинии в период с 1958 по 1959 год; школы в округе Принс-Эдвард, Вирджиния , оставались закрытыми до 1964 года. [21]
Поддерживая эту политику, большинство южных конгрессменов в Палате представителей США подписали в 1956 году документ под названием « Южный манифест» , в котором осуждалась расовая интеграция государственных учреждений, таких как школы. [22]
В 1957 году, в ответ на массовое сопротивление, губернатор Арканзаса Орвал Фобус призвал Национальную гвардию Арканзаса не допустить девяти чернокожих студентов в недавно десегрегированную Центральную среднюю школу в Литл-Роке, штат Арканзас. [23] В ответ президент Дуайт Д. Эйзенхауэр направил федеральные войска для безопасного сопровождения группы студентов — вскоре известной как Девятка из Литл-Рока — на их занятия в разгар яростных протестов разгневанной толпы белых студентов и горожан. [24] Эскалация конфликта привела к тому, что Фобус закрыл все государственные средние школы Литл-Рока осенью 1958 года, но Верховный суд США постановил открыть их вновь в декабре того же года. [25]
Известные чернокожие газеты, такие как Chicago Defender и Atlanta Daily World, высоко оценили решение по делу Брауна за поддержку расового равенства и гражданских прав. [26] Редакторы этих газет признали знаменательный характер и символическую важность этого решения. [26] Сразу же дело Браун против Совета по образованию оказалось катализатором в подстрекательстве к движению за равные права в южных общинах, как и надеялись Чарльз Хьюстон и Тергуд Маршалл , когда они разрабатывали правовую стратегию, лежащую в его основе. [27] Менее чем через год после решения по делу Брауна начался бойкот автобусов в Монтгомери — еще один важный шаг в борьбе за гражданские права афроамериканцев. [27] Сегодня дело Браун против Совета по образованию в значительной степени рассматривается как отправная точка Движения за гражданские права . [28]
К 1960-м и 1970-м годам Движение за гражданские права получило значительную поддержку. Закон о гражданских правах 1964 года запретил сегрегацию и дискриминацию по признаку расы в общественных местах, включая школы, а Закон об избирательных правах 1965 года запретил расовую дискриминацию в вопросах голосования. В 1971 году Верховный суд в деле Сванн против Совета по образованию Шарлотт-Мекленбург одобрил использование автобусных перевозок для достижения десегрегации, несмотря на расово сегрегированные районы и ограниченные радиусы школьных округов. К 1988 году школьная интеграция достигла небывало высокого уровня: почти 45% чернокожих учеников посещали ранее чисто белые школы. [5]
После того, как дело Браун против Совета по образованию постановило, что школьная сегрегация является неконституционной, реализация десегрегации обсуждалась в последующем деле Верховного суда под названием Браун II . [29] Хотя юристы NAACP выступали за немедленный график интеграции, Верховный суд издал двусмысленный приказ о том, что школьные округа должны интегрироваться «со всей обдуманной скоростью». [26] [30]
23 августа 1954 года 11 чернокожих детей посетили школу с примерно 480 белыми учениками в Чарльстоне, Арканзас . Директор школы заключил соглашение с местными СМИ не обсуждать это событие, а попытки получить информацию из других источников были намеренно проигнорированы. Процесс прошел очень гладко, за которым последовало аналогичное действие в Фейетвилле, Арканзас , той же осенью. В следующем году интеграция школ в Хокси, Арканзас , привлекла общенациональное освещение в журнале Life Magazine , и последовало ожесточенное сопротивление со стороны Советов белых граждан и политиков-сегрегационистов. [31] Хотя интеграция позволила большему количеству чернокожей молодежи получить доступ к лучше финансируемым школам, во многих областях этот процесс также привел к увольнениям чернокожих учителей и администраторов, которые работали в школах для чернокожих. [32] [33]
Противодействие интеграционным усилиям имело место и в северных городах. Например, в Массачусетсе в 1963 и 1964 годах активисты образования организовали бойкоты, чтобы подчеркнуть неспособность Бостонского школьного комитета решить проблему фактической расовой сегрегации в государственных школах города. [34]
В 1965 году Элис Холлоуэй Янг внедрила в Рочестере, штат Нью-Йорк , первую добровольную программу десегрегации — Программу межрайонного перевода из города в пригород . [35]
Возникли различные варианты, которые позволяли белому населению избегать принудительной интеграции государственных школ. После решения по делу Брауна многие белые семьи, проживающие в городских районах, переехали в преимущественно пригородные районы, чтобы воспользоваться преимуществами более богатых и белых школ там. [36] [37] Уильям Генри Келлар в своем исследовании школьной десегрегации в Хьюстоне, штат Техас, описал процесс бегства белых в Независимом школьном округе Хьюстона. Он отметил, что белые ученики составляли 49,9 процента от числа учащихся HISD в 1970 году, но это число неуклонно снижалось в течение десятилетия. [38] К 1980 году число белых учеников составляло всего 25,1 процента от числа учащихся HISD. [38]
Другим способом, которым белые семьи избегали интеграции, было изъятие своих детей из местной государственной школьной системы, чтобы зачислить их в недавно основанные « академии сегрегации ». [39] После того, как в 1968 году Верховный суд рассмотрел дело Грин против Совета по школьному образованию округа Нью-Кент , которое ускорило десегрегацию государственных школ, посещаемость частных школ в штате Миссисипи резко возросла с 23 181 учеников, посещавших частную школу в 1968 году, до 63 242 учеников в 1970 году. [40] [41]
Тема десегрегации становилась все более острой. В марте 1970 года президент Ричард М. Никсон решил принять меры. Он объявил Брауна «правым как с конституционной, так и с человеческой точки зрения» и выразил намерение обеспечить соблюдение закона. Он также ввел в действие процесс для выполнения решения суда. Вице-президенту Спиро Т. Агню и Джорджу Шульцу , тогдашнему министру труда, было предложено возглавить правительственный комитет для управления переходом к десегрегированным школам. [42]
Одним из упускаемых из виду аспектов усилий по десегрегации школ является сохранение структурного расизма, отраженного в составе выборных школьных советов. Многие школы еще долгое время после десегрегации продолжали работать с преимущественно белыми попечителями. [43]
Университет Луизианы в Лафайете был первым государственным колледжем в Луизиане, который интегрировал свой студенческий состав. Институт Юго-Западной Луизианы, как он тогда назывался, принял Джона Гарольда Тейлора из Арновилля в июле 1954 года без происшествий, и к сентябрю того же года, когда начался осенний семестр, там присутствовало 80 чернокожих, и никаких беспорядков зафиксировано не было. Четыре года спустя SLI стал Университетом Юго-Западной Луизианы и сегодня известен как Университет Луизианы в Лафайете.
Техасский университет стал объектом знаменательного дела о десегрегации в Верховном суде « Свитт против Пейнтера», в результате которого в юридическую школу Техасского университета поступили первые два чернокожих студента, а в архитектурную школу — первый чернокожий студент, оба в августе 1950 года. [44] Техасский университет принял первого чернокожего студента на уровень бакалавриата в августе 1956 года.
Весной 1955 года Тельма Джойс Уайт, выпускница сегрегированной средней школы Дугласа в Эль-Пасо, штат Техас, подала иск против системы Техасского университета после того, как ее заявление в Техасский западный колледж было отклонено на 1954–1955 учебный год. [45] [46] Во время рассмотрения ее дела Верховный суд Соединенных Штатов выпустил дополнительные указания по решению по делу Браун против Совета по образованию . В ответ на иск и дополнительные указания регенты Техасского университета проголосовали за то, чтобы разрешить чернокожим студентам поступать в Техасский западный колледж 8 июля 1955 года. [46] 18 июля 1955 года федеральный судья, рассматривавший дело г-жи Уайт, постановил десегрегировать Техасский западный колледж.
Федеральный окружной судья У. А. Бутл вынес решение о приеме Гамильтона Холмса и Чарлейн Хантер в Университет Джорджии 6 января 1961 года, положив конец 160 годам сегрегации в учебном заведении. Решение судьи Бутла противоречило предыдущему принятию закона штата, который прекращал финансирование любой школы, принявшей в свое учреждение чернокожего студента. Несмотря на слухи о том, что школа может закрыться с приемом двух чернокожих студентов, порядок на территории кампуса поддерживался до 11 января. Той ночью разъяренная толпа собралась возле общежития Хантера, нанеся значительный ущерб имуществу и привлекая внимание СМИ к университету и штату. После беспорядков даже ранее выступавшие за сегрегацию должностные лица осудили бунтовщиков. Согласно энциклопедии New Georgia, «даже губернатор Эрнест Вандивер-младший, который вел свою кампанию под сегрегационным лозунгом «Нет, ни одного», осудил насилие толпы и, возможно, в результате негативной рекламы, которую штат получил в национальной прессе, признал, что некоторая интеграция может быть неизбежной». Будь то из-за страха перед закрытием школы государством или по моральным соображениям, должностные лица и преподаватели выступали за прием чернокожих студентов, по крайней мере, на ограниченной основе.
После скандального «Сахарного кубка» 1956 года и смерти его прогрессивного президента Блейка Р. Ван Лира вскоре после этого Georgia Tech наконец предпринял шаги к интеграции. Используя Университет Джорджии в качестве модели, которой не стоит следовать, Georgia Tech начал планировать стратегии интеграции в январе 1961 года. Президент Эдвин Харрисон объявил в мае, что школа примет трех из тринадцати чернокожих абитуриентов для поступления следующей осенью. Харрисон отметил, что «решение было необходимо... чтобы предотвратить возможность федерального вмешательства и сохранить административный контроль над приемом в школу». Хотя это решение было широко принято сообществами и группами Атланты, все же были приняты меры предосторожности для обеспечения мира. Форд Грин, Ральф Лонг-младший и Лоуренс Майкл Уильямс, первые три чернокожих студента школы, посетили занятия 27 сентября без сопротивления, что сделало Georgia Tech первым высшим учебным заведением на Глубоком Юге, которое интегрировалось мирно и по собственному желанию.
После пламенной речи Росса Барнетта на футбольном матче Ole Miss, которую некоторые называют «призывом к оружию», белые сегрегаторы заполонили кампус Университета Миссисипи и 30 сентября 1962 года вспыхнули беспорядки . Бунтовщики протестовали против присутствия Джеймса Мередита после того, как ему предоставили доступ в университет после юридической битвы, которую он выиграл с помощью NAACP. В кампусе находились авторитетные должностные лица, но мало что было сделано для эффективного контроля толпы. К утру двое гражданских лиц были убиты, а 160 маршалов США получили ранения, в том числе 28 были застрелены. Ни один бунтовщик и федеральный служащий не погиб в ходе инцидента.
Президент Джон Ф. Кеннеди приказал тысячам федерализированных солдат Национальной гвардии Миссисипи и федеральных войск прибыть в кампус в результате фатальных беспорядков, чтобы предотвратить дальнейшее насилие и выполнить федеральное постановление, чтобы Джеймс Мередит мог зарегистрироваться в университете. В интервью NPR епископ Дункан Грей-младший, который был там, когда вспыхнуло насилие, сказал: «Это было ужасно, и мне жаль, что нам пришлось через это пройти, но это, безусловно, стало очень определенным поворотным моментом. И, возможно, это был опыт обучения для некоторых людей, я думаю, что даже ярые сторонники сегрегации не хотели снова видеть такое насилие». Возможно, это событие стало чрезвычайно важным для движения за гражданские права и направлено на изменение менталитета сторонников сегрегации, а движения призывают к ненасилию. В сопровождении федеральных маршалов ветеран ВВС США Джеймс Мередит смог зарегистрироваться на занятия и стать первым чернокожим студентом, окончившим университет в 1963 году.
Mercer был первым колледжем или университетом на Глубоком Юге , который добровольно десегрегировал.[32] 18 апреля 1963 года Совет попечителей Mercer проголосовал 13 голосами против 5 при 3 воздержавшихся за ратификацию политики, согласно которой «Mercer University рассматривает все заявления на основе квалификации, без учета расы, цвета кожи, вероисповедания или происхождения».[33] Это изменение политики позволило Сэму Они, двадцатидвухлетнему студенту из Ганы, стать первым чернокожим студентом, поступившим в Mercer University.[34] Сэм Они, сознательно и намеренно, частично подал заявление в Mercer с целью помочь положить конец расовой сегрегации на юге Соединенных Штатов.[35] Сэму Они удалось, несмотря на давление со стороны сторонников сегрегации как на Юге, так и со стороны южных баптистов, сохранить расовую сегрегацию в Мерсере, включая самолет с баннером, на котором было написано «Сохраним сегрегацию в Мерсере», когда Совет попечителей успешно проголосовал за полную интеграцию.[36]
В 1956 году Аутерин Люси смогла поступить в Университет Алабамы по решению суда после трехлетней судебной тяжбы. По данным Национального музея афроамериканской истории и культуры, «в течение первых двух дней занятий не было никаких инцидентов. Однако все изменилось в понедельник, 6 февраля. Студенты окружили ее, поначалу выкрикивая полные ненависти оскорбления. Люси пришлось отвезти сотрудникам университета на следующее занятие в здание Библиотеки образования, все это время ее забрасывали тухлыми яйцами». Толпа в основном могла свободно маршировать по кампусу, преследуя Люси, поскольку полиция почти ничего не делала, чтобы остановить их. Университет отстранил Люси «для ее же безопасности». Аутерин Люси и ее юридическая команда подали иск против университета, обвиняя их в том, что они позволили толпе собраться, но не смогли доказать, что они были ответственны за толпу. После проигрыша дела у Университета Алабамы были законные основания исключить Люси за клевету на школу. В 1963 году федеральный суд постановил, что Вивьен Мэлоун и Джеймс Худ могут законно поступить и учиться в Университете Алабамы. И снова федеральное решение вызвало волнения в штате, вызвав конфликт между антиинтеграционными законами штата и решениями, вынесенными федеральными судьями. «В Алабаме известный сегрегационный губернатор Джордж Уоллес поклялся «встать в дверях школы», чтобы не допустить зачисления чернокожего студента в Университет Алабамы». В конце концов он действительно встал в дверях Foster Auditorium, совершив позорный акт, чтобы сохранить сегрегационный образ жизни на Юге. По словам ИСТОРИЯ: «Хотя Уоллес в конечном итоге был вынужден федерализированной Национальной гвардией интегрировать университет, он стал выдающимся символом продолжающегося сопротивления десегрегации». [47] [48] [49] [50] [51] [52]
Реализация политики школьной интеграции затронула не только чернокожих и белых учеников; в последние годы ученые отметили, как интеграция государственных школ значительно повлияла на испаноязычное население на юге и юго-западе. Исторически испаноязычные американцы юридически считались белыми. Группа мексикано-американцев в Корпус-Кристи, штат Техас , оспорила эту классификацию, поскольку она привела к дискриминации и неэффективной политике школьной интеграции. В деле Сиснерос против Независимого школьного округа Корпус-Кристи (1970) Федеральный окружной суд постановил, что испаноязычные американцы должны быть классифицированы как этническое меньшинство, и что интеграция школ Корпус-Кристи должна отражать это. [53] В 2005 году историк Гваделупе Сан Мигель написала книгу Brown Not White , углубленное исследование того, как испаноязычное население использовалось школьными округами, чтобы обойти настоящую интеграцию своих школ. В нем подробно описывается, что когда школьные округа официально классифицировали испаноязычных учеников как этнически белых, преимущественно афроамериканская школа и преимущественно испаноязычная школа могли быть объединены и успешно пройти стандарты интеграции, установленные правительством США, оставляя белые школы нетронутыми. Сан-Мигель описывает, как независимый школьный округ Хьюстона использовал эту лазейку, чтобы сохранить преимущественно белые школы неизменными, в ущерб испаноязычным ученикам. [54]
В начале 1970-х годов жители Хьюстона бойкотировали эту практику: в течение трех недель тысячи испаноязычных студентов прекратили посещать местные государственные школы в знак протеста против расистских законов об интеграции. [55] В ответ на этот бойкот в сентябре 1972 года школьный совет HISD — следуя прецеденту в деле Сиснерос против Независимого школьного округа Корпус-Кристи — постановил, что испаноязычные студенты должны быть официальным этническим меньшинством, фактически положив конец лазейке, которая препятствовала интеграции белых школ. [56]
Работа экономиста Ракера Джонсона показывает, что школьная интеграция улучшила образовательные достижения и заработную плату во взрослой жизни чернокожих студентов, которые учились в интегрированных школах в 1970-х и 1980-х годах, до того, как школы начали все чаще подвергаться повторной сегрегации. [57] [58]
Для учащихся, оставшихся в государственных школах, фактическая сегрегация оставалась реальностью из-за отдельных обеденных столов и отдельных внеклассных программ. [59] Сегодня педагогическая практика отслеживания в школах также приводит к фактической сегрегации в некоторых государственных школах, поскольку расовые и этнические меньшинства непропорционально представлены в младших классах, а белые учащиеся непропорционально представлены в классах AP и подготовительных классах колледжа. [60] [61]
Растущий акцент на стандартизированных тестах как мерах успеваемости в школах является частью диалога, окружающего отношения между расой и образованием в Соединенных Штатах. Было проведено много исследований, посвященных разрыву в успеваемости , или разрыву в результатах тестов между белыми и черными учениками, который сокращался до середины 1980-х годов, а затем стагнировал. [62] [63] [64]
В 2003 году Верховный суд открыто признал важность разнообразия в образовании, отметив, что интегрированные классы готовят учеников к тому, чтобы стать гражданами и лидерами в многообразной стране. [65] Психологи изучали социальные и развивающие преимущества интегрированных школ. В исследовании Киллена, Кристала и Рака исследователи обнаружили, что ученики в интегрированных школах демонстрируют большую толерантность и инклюзивное поведение по сравнению с теми, кто меньше контактирует с учениками из других расовых групп. [66]