Психология – это изучение разума и поведения . [1] Его предмет включает в себя поведение людей и нелюдей, как сознательные , так и бессознательные явления, а также психические процессы, такие как мысли , чувства и мотивы . Психология — это академическая дисциплина огромного масштаба, пересекающая границы между естественными и социальными науками . Биологические психологи стремятся понять возникающие свойства мозга, связывая эту дисциплину с нейробиологией . Как социологи, психологи стремятся понять поведение отдельных лиц и групп. [2] [3]
Профессиональный практик или исследователь, занимающийся этой дисциплиной, называется психологом . Некоторых психологов также можно отнести к ученым- бихевиористам или когнитивистам . Некоторые психологи пытаются понять роль психических функций в индивидуальном и социальном поведении . Другие исследуют физиологические и нейробиологические процессы, лежащие в основе когнитивных функций и поведения.
Психологи участвуют в исследованиях восприятия , познания , внимания , эмоций , интеллекта , субъективного опыта , мотивации , функционирования мозга и личности . Интересы психологов распространяются на межличностные отношения , психологическую устойчивость , устойчивость семьи и другие области социальной психологии . Они также рассматривают бессознательное. [4] Психологи-исследователи используют эмпирические методы для вывода причинно-следственных и корреляционных связей между психосоциальными переменными . Некоторые, но не все, клинические и консультирующие психологи полагаются на символическую интерпретацию .
Хотя психологические знания часто применяются для оценки и лечения проблем психического здоровья, они также направлены на понимание и решение проблем в нескольких сферах человеческой деятельности. По мнению многих, психология в конечном итоге стремится принести пользу обществу. [5] [6] [7] Многие психологи участвуют в той или иной терапевтической роли, практикуя психотерапию в клинических, консультационных или школьных условиях. Другие психологи проводят научные исследования по широкому кругу тем, связанных с психическими процессами и поведением. Обычно последняя группа психологов работает в академических учреждениях (например, в университетах, медицинских школах или больницах). Другая группа психологов работает на производстве и в организациях . [8] Третьи участвуют в работе в области человеческого развития , старения, спорта , здравоохранения, судебной медицины , образования и средств массовой информации .
Слово психология происходит от греческого слова psyche , означающего дух или душу . Последняя часть слова «психология» происходит от -λογία -logia, что означает «изучение» или «исследование». [9] Слово «психология» впервые было использовано в эпоху Возрождения. [10] В своей латинской форме psychiologia она была впервые использована хорватским гуманистом и латинистом Марко Маруличем в его книге Psichiologia deratione animae humanae ( «Психология о природе человеческой души ») в десятилетии 1510-1520 гг . 11] Самая ранняя известная ссылка на слово «психология» на английском языке была сделана Стивеном Бланкартом в 1694 году в «Физическом словаре» . В словаре упоминаются « Анатомия , изучающая Тело, и Психология, изучающая Душу». [12]
Ψ ( psi ) , первая буква греческого слова «психика» , от которого происходит термин «психология» (см. ниже), обычно ассоциируется с областью психологии.
В 1890 году Уильям Джеймс определил психологию как «науку о психической жизни, как о ее явлениях, так и об их состояниях». [13] Это определение пользовалось широким распространением на протяжении десятилетий. Однако это значение оспаривалось, в частности, радикальными бихевиористами , такими как Джон Б. Уотсон , который в 1913 году утверждал, что эта дисциплина является естественной наукой , теоретической целью которой «является предсказание и контроль поведения». [14] Поскольку Джеймс дал определение «психологии», этот термин в большей степени подразумевает научные эксперименты. [15] [14] Народная психология – это понимание психических состояний и поведения людей, которого придерживаются обычные люди , в отличие от понимания профессиональных психологов. [16]
Древние цивилизации Египта, Греции, Китая, Индии и Персии занимались философским изучением психологии. В Древнем Египте папирус Эберса упоминал депрессию и расстройства мышления. [17] Историки отмечают, что греческие философы, в том числе Фалес , Платон и Аристотель (особенно в его трактате «О душе »), [18] обращались к работе ума. [19] Еще в 4 веке до нашей эры греческий врач Гиппократ предположил, что психические расстройства имеют физические, а не сверхъестественные причины. [20] В 387 г. до н. э. Платон предположил, что мозг — это место, где происходят психические процессы, а в 335 г. до н. э. Аристотель предположил, что это сердце. [21]
В Китае психологическое понимание выросло из философских трудов Лао-цзы и Конфуция , а позднее из доктрин буддизма . [ нужна цитация ] Этот массив знаний включает в себя идеи, полученные в результате самоанализа и наблюдения, а также методы сосредоточенного мышления и действия. Он создает вселенную с точки зрения разделения физической реальности и ментальной реальности, а также взаимодействия между физическим и ментальным. [ нужна цитация ] Китайская философия также делала упор на очищении ума, чтобы увеличить добродетель и силу. Древний текст, известный как « Классика внутренней медицины Желтого императора», определяет мозг как связующее звено мудрости и ощущений, включает теории личности, основанные на балансе инь-ян , и анализирует психические расстройства с точки зрения физиологических и социальных нарушений равновесия. Китайская наука, изучавшая мозг, получила развитие во времена династии Цин благодаря работам получивших западное образование Фан Ичжи (1611–1671), Лю Чжи (1660–1730) и Ван Цинжэня (1768–1831). Ван Цинжэнь подчеркнул важность мозга как центра нервной системы, связал психические расстройства с заболеваниями головного мозга, исследовал причины сновидений и бессонницы и выдвинул теорию латерализации полушарий в функции мозга. [22]
Под влиянием индуизма индийская философия исследовала различия в типах сознания. Центральной идеей Упанишад и других ведических текстов, которые легли в основу индуизма, было различие между преходящим мирским «я» человека и его вечной, неизменной душой . Различные доктрины индуизма и буддизма бросили вызов этой иерархии личностей, но все они подчеркивали важность достижения более высокого осознания. Йога включает в себя ряд техник, используемых для достижения этой цели. Теософия , религия, основанная русско-американским философом Еленой Блаватской , черпала вдохновение из этих доктрин во время ее пребывания в Британской Индии . [23] [24]
Психология представляла интерес для мыслителей эпохи Просвещения в Европе. В Германии Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646–1716) применил свои принципы исчисления к разуму, утверждая, что умственная деятельность происходит в неделимом континууме. Он предположил, что разница между сознательным и бессознательным осознанием является лишь вопросом степени. Кристиан Вольф определил психологию как отдельную науку, написав Psychologia Empirica в 1732 году и Psychologia Rationalis в 1734 году. Иммануил Кант выдвинул идею антропологии как дисциплины, важным подразделом которой является психология. Кант, однако, явно отверг идею экспериментальной психологии , написав, что «эмпирическое учение о душе также никогда не может приблизиться к химии даже как к систематическому искусству анализа или экспериментальному учению, ибо в ней многообразие внутреннего наблюдения может быть выделено только путем простого разделения в мышлении, и тогда он не может быть разделен и воссоединен по желанию (но еще меньше другой мыслящий субъект позволяет экспериментировать над собой для достижения нашей цели), и даже наблюдение само по себе уже изменяет и смещает состояние наблюдаемого. объект."
В 1783 году Фердинанд Юбервассер (1752–1812) назначил себя профессором эмпирической психологии и логики и читал лекции по научной психологии, хотя эти разработки вскоре были омрачены наполеоновскими войнами . [25] В конце наполеоновской эпохи прусские власти закрыли Старый университет Мюнстера. [25] Однако , проконсультировавшись с философами Гегелем и Гербартом , в 1825 году прусское государство установило психологию как обязательную дисциплину в своей быстро расширяющейся и очень влиятельной системе образования . Однако эта дисциплина еще не охватывала экспериментирование. [26] В Англии ранняя психология включала френологию и реакцию на социальные проблемы, включая алкоголизм, насилие и переполненные «сумасшедшие» приюты в стране. [27]
Философ Джон Стюарт Милль считал, что человеческий разум открыт для научных исследований, даже если наука в некотором смысле неточна. [28] Милль предложил «ментальную химию », в которой элементарные мысли могли объединяться в идеи большей сложности. [28] Густав Фехнер начал проводить психофизические исследования в Лейпциге в 1830-х годах. Он сформулировал принцип, согласно которому человеческое восприятие стимула изменяется логарифмически в зависимости от его интенсивности. [29] : 61 Этот принцип стал известен как закон Вебера-Фехнера . «Элементы психофизики» Фехнера 1860 года бросили вызов негативному взгляду Канта на проведение количественных исследований разума. [30] [26] Достижением Фехнера было показать, что «психическим процессам можно не только придать числовые значения, но и что их можно измерить экспериментальными методами». [26] В Гейдельберге Герман фон Гельмгольц проводил параллельные исследования сенсорного восприятия и обучал физиолога Вильгельма Вундта . Вундт, в свою очередь, приехал в Лейпцигский университет, где основал психологическую лабораторию, которая подарила миру экспериментальную психологию. Вундт сосредоточился на разбиении психических процессов на самые основные компоненты, отчасти мотивируя это аналогией с недавними достижениями в химии и успешными исследованиями элементов и структуры материалов. [31] Пауль Флексиг и Эмиль Крепелин вскоре создали еще одну влиятельную лабораторию в Лейпциге, лабораторию, связанную с психологией, которая больше сосредоточилась на экспериментальной психиатрии. [26]
Немецкий психолог Герман Эббингауз , исследователь из Берлинского университета , внес еще один вклад в эту область в XIX веке. Он был пионером экспериментального исследования памяти и разработал количественные модели обучения и забывания. [32] В начале двадцатого века Вольфганг Колер , Макс Вертхаймер и Курт Коффка стали соучредителями школы гештальт-психологии (не путать с гештальт-терапией Фрица Перлза ). Подход гештальт-психологии основан на идее, что люди воспринимают вещи как единое целое. Вместо того, чтобы сводить мысли и поведение на более мелкие составные элементы, как в структурализме, гештальтисты утверждали, что весь опыт важен и отличается от суммы его частей.
Психологи в Германии, Дании, Австрии, Англии и США вскоре последовали примеру Вундта в создании лабораторий. [33] Дж. Стэнли Холл , американец, который учился у Вундта, основал психологическую лабораторию, которая стала влиятельной на международном уровне. Лаборатория располагалась в Университете Джонса Хопкинса . Холл, в свою очередь, обучал Юджиро Мотору , который принес экспериментальную психологию с упором на психофизику в Императорский университет Токио . [34] Ассистент Вундта, Хьюго Мюнстерберг , преподавал психологию в Гарварде таким студентам, как Нарендра Нат Сен Гупта , который в 1905 году основал факультет психологии и лабораторию в Калькуттском университете . [23] Ученики Вундта Уолтер Дилл Скотт , Лайтнер Уитмер и Джеймс Маккин Кеттелл работали над разработкой тестов умственных способностей. Кеттелл, который также учился у евгениста Фрэнсиса Гальтона , впоследствии основал Психологическую корпорацию . Уитмер сосредоточился на умственном тестировании детей; Скотт, о подборе сотрудников. [29] : 60
Другой ученик Вундта, англичанин Эдвард Титченер , создал программу психологии в Корнелльском университете и выдвинул « структуралистскую » психологию. Идея структурализма заключалась в анализе и классификации различных аспектов сознания, прежде всего с помощью метода самоанализа . [35] Уильям Джеймс, Джон Дьюи и Харви Карр выдвинули идею функционализма , экспансивного подхода к психологии, который подчеркнул дарвиновскую идею о полезности поведения для человека. В 1890 году Джеймс написал влиятельную книгу « Принципы психологии» , в которой подробно остановился на структурализме. Он незабываемо описал « поток сознания ». Идеи Джеймса заинтересовали многих американских студентов новой дисциплиной. [35] [13] [29] : 178–82 Дьюи интегрировал психологию с общественными проблемами, в первую очередь путем продвижения прогрессивного образования , привития моральных ценностей детям и ассимиляции иммигрантов. [29] : 196–200
Другое направление экспериментализма, более тесно связанное с физиологией, возникло в Южной Америке под руководством Орасио Г. Пиньеро из Университета Буэнос-Айреса . [36] В России исследователи также уделяли больше внимания биологическим основам психологии, начиная с эссе Ивана Сеченова 1873 года «Кто и как развивать психологию?» Сеченов выдвинул идею мозговых рефлексов и агрессивно продвигал детерминистический взгляд на человеческое поведение. [37] Российско-советский физиолог Иван Павлов обнаружил у собак процесс обучения, который позже был назван « классическим обусловливанием », и применил этот процесс к людям. [38]
Одним из первых психологических обществ было La Société de Psychologie Physiologique во Франции, которое существовало с 1885 по 1893 год. Первое заседание Международного психологического конгресса, спонсируемого Международным союзом психологических наук , состоялось в Париже в августе 1889 года в разгар Всемирная выставка , посвященная столетию Французской революции. Уильям Джеймс был одним из трех американцев среди 400 участников. Американская психологическая ассоциация (АПА) была основана вскоре после этого, в 1892 году. Международный конгресс продолжал проводиться в разных местах Европы и с широким международным участием. Шестой конгресс, состоявшийся в Женеве в 1909 году, включал доклады на русском, китайском и японском языках, а также на эсперанто . После перерыва из-за Первой мировой войны в Оксфорде собрался Седьмой конгресс, в котором приняли участие победившие в войне англо-американцы. В 1929 году в Йельском университете в Нью-Хейвене, штат Коннектикут, состоялся Конгресс, на котором присутствовали сотни членов АПА. [33] Императорский университет Токио возглавил путь распространения новой психологии на Восток. Новые идеи о психологии распространились из Японии в Китай. [22] [34]
Американская психология получила статус после вступления США в Первую мировую войну. Постоянный комитет, возглавляемый Робертом Йерксом, провел психологические тесты (« Армия Альфа » и « Армия Бета ») почти 1,8 миллионам солдат. [39] Впоследствии семья Рокфеллеров через Совет по исследованиям в области социальных наук начала предоставлять финансирование поведенческих исследований. [40] [41] Благотворительные организации Рокфеллера финансировали Национальный комитет по психической гигиене, который распространял концепцию психических заболеваний и лоббировал применение идей психологии к воспитанию детей. [39] [42] Через Бюро социальной гигиены, а затем при финансировании Альфреда Кинси , фонды Рокфеллера помогли организовать исследования сексуальности в США. [43] Под влиянием финансируемого Карнеги Бюро регистрации евгеники , финансируемого Дрейпером Pioneer Fund и других институтов, евгеническое движение также оказало влияние на американскую психологию. В 1910-х и 1920-х годах евгеника стала стандартной темой на уроках психологии. [44] В отличие от США, в Великобритании психология встречалась с антагонизмом со стороны научных и медицинских учреждений, и до 1939 года в университетах Англии было только шесть кафедр психологии. [45]
Во время Второй мировой войны и «холодной войны» военные и разведывательные службы США зарекомендовали себя как ведущие спонсоры психологии через вооруженные силы и в новом разведывательном агентстве Управления стратегических служб . Психолог Мичиганского университета Дорвин Картрайт сообщил, что университетские исследователи начали крупномасштабные пропагандистские исследования в 1939–1941 годах. Он заметил, что «в последние несколько месяцев войны социальный психолог стал главным ответственным за определение еженедельной пропагандистской политики правительства Соединенных Штатов». Картрайт также писал, что психологи играют важную роль в управлении отечественной экономикой. [46] Армия внедрила новый общий классификационный тест для оценки способностей миллионов солдат. Армия также участвовала в крупномасштабных психологических исследованиях морального духа и психического здоровья солдат . [47] В 1950-х годах Фонд Рокфеллера и Фонд Форда сотрудничали с Центральным разведывательным управлением (ЦРУ) для финансирования исследований в области психологической войны . [48] В 1965 году общественная полемика привлекла внимание к армейскому проекту «Камелот» , «Манхэттенскому проекту» социальных наук , который привлек психологов и антропологов для анализа планов и политики зарубежных стран в стратегических целях. [49] [50]
В Германии после Первой мировой войны психология имела институциональную власть через армию, которая впоследствии была расширена вместе с остальной армией во времена нацистской Германии . [26] Под руководством двоюродного брата Германа Геринга Матиаса Геринга Берлинский психоаналитический институт был переименован в Институт Геринга. Психоаналитики-фрейдисты были изгнаны и преследовались в соответствии с антиеврейской политикой нацистской партии , и всем психологам пришлось дистанцироваться от Фрейда и Адлера , основателей психоанализа , которые также были евреями. [51] Институт Геринга хорошо финансировался на протяжении всей войны, имея мандат на создание «Новой немецкой психотерапии». Эта психотерапия была направлена на то, чтобы привести подходящих немцев в соответствие с общими целями Рейха. Как описал один врач: «Несмотря на важность анализа, духовное руководство и активное сотрудничество пациента представляют собой лучший способ преодолеть индивидуальные психические проблемы и подчинить их требованиям Volk и Gemeinschaft » . Психологи должны были обеспечить Seelenführung [букв. руководство душой], руководство разумом, чтобы интегрировать людей в новое видение немецкого сообщества. [52] Харальд Шульц-Хенке объединил психологию с нацистской теорией биологии и расового происхождения, критикуя психоанализ как исследование слабых и уродливых. [53] Йоханнес Генрих Шульц , немецкий психолог, получивший признание за разработку техники аутогенной тренировки , активно выступал за стерилизацию и эвтаназию мужчин, считающихся генетически нежелательными, и разработал методы, облегчающие этот процесс. [54]
После войны были созданы новые учреждения, хотя некоторые психологи из-за своей нацистской принадлежности были дискредитированы. Александр Мичерлих основал известный журнал по прикладному психоанализу под названием «Психея» . При финансовой поддержке Фонда Рокфеллера Мичерлих основал первое отделение клинической психосоматической медицины в Гейдельбергском университете. В 1970 году психология была интегрирована в обязательную программу обучения студентов-медиков. [55]
После русской революции большевики пропагандировали психологию как способ создания «нового человека» социализма. Следовательно, факультеты психологии университетов подготовили большое количество студентов по психологии. По завершении обучения этим студентам открывались должности в школах, на рабочих местах, в учреждениях культуры и в армии. Российское государство уделяло особое внимание почвоведению и изучению развития детей. Лев Выготский стал видным специалистом в области детского развития. [37] Большевики также пропагандировали свободную любовь и приняли доктрину психоанализа как противоядие от сексуальных репрессий. [56] : 84–6 [57] Хотя педология и тестирование интеллекта вышли из моды в 1936 году, психология сохранила свое привилегированное положение как инструмент Советского Союза. [37] Сталинистские чистки нанесли тяжелый урон и посеяли атмосферу страха в профессии, как и в других частях советского общества. [56] : 22 После Второй мировой войны еврейские психологи прошлого и настоящего, в том числе Лев Выготский , А.Р. Лурия и Арон Залкинд, были осуждены; Иван Павлов (посмертно) и сам Сталин прославлялись как герои советской психологии. [56] : 25–6, 48–9 Советские ученые пережили определенную либерализацию во время хрущевской оттепели . Темы кибернетики, лингвистики и генетики снова стали приемлемыми. Появилась новая область инженерной психологии . Эта область включала изучение психических аспектов сложных профессий (таких как пилот и космонавт). Междисциплинарные исследования стали популярными, и такие ученые, как Георгий Щедровицкий, разработали системные подходы к человеческому поведению. [56] : 27–33
Китайская психология двадцатого века первоначально создавала себя по образцу психологии США, с переводами американских авторов, таких как Уильям Джеймс, созданием университетских факультетов психологии и журналов, а также созданием групп, включая Китайскую ассоциацию психологического тестирования (1930) и Китайское психологическое общество. (1937). Китайским психологам было предложено сосредоточиться на образовании и изучении языков. Китайских психологов привлекла идея о том, что образование сделает возможным модернизацию. Джон Дьюи, читавший лекции перед китайской аудиторией в период с 1919 по 1921 год, оказал значительное влияние на психологию в Китае. Канцлер Цай Юаньпэй представил его в Пекинском университете как более великого мыслителя, чем Конфуций. Го Цзин-ян , получивший докторскую степень в Калифорнийском университете в Беркли, стал президентом Чжэцзянского университета и популяризировал бихевиоризм . [58] : 5–9 После того, как Коммунистическая партия Китая получила контроль над страной, сталинистский Советский Союз стал основным влиянием, при этом марксизм-ленинизм был ведущей социальной доктриной, а павловская теория обусловливала одобренные средства изменения поведения. Китайские психологи разработали ленинскую модель «рефлексивного» сознания, предвидя «активное сознание» ( пиньинь : цзы-чуэ ненг-дун-ли ), способное преодолевать материальные условия посредством упорного труда и идеологической борьбы. Они разработали концепцию «признания» ( пиньинь : jen-shih ), которая относилась к интерфейсу между индивидуальным восприятием и социально принятым мировоззрением; несоответствие партийной доктрине было «неправильным признанием». [58] : 9–17 Психологическое образование было централизовано в рамках Китайской академии наук и контролировалось Государственным советом . В 1951 году в академии было создано Отделение психологических исследований, которое в 1956 году стало Институтом психологии. Поскольку большинство ведущих психологов получили образование в Соединенных Штатах, первой заботой академии было перевоспитание этих психологов в соответствии с советскими доктринами. Детская психология и педагогика с целью национально сплоченного образования оставались центральной целью дисциплины. [58] : 18–24
В 1920 году Эдуард Клапаред и Пьер Бове создали новую организацию по прикладной психологии, названную Международным конгрессом по психотехнике, применяемой в профессиональной ориентации, позже названную Международным конгрессом по психотехнике, а затем Международной ассоциацией прикладной психологии . [33] IAAP считается старейшей международной ассоциацией психологов. [59] Сегодня по крайней мере 65 международных групп занимаются специализированными аспектами психологии. [59] В ответ на преобладание мужчин в этой области женщины-психологи в США в 1941 году сформировали Национальный совет женщин-психологов. Эта организация стала Международным советом женщин-психологов после Второй мировой войны и Международным советом психологов в 1959 году. ассоциации, в том числе Ассоциация черных психологов и Азиатско-американская психологическая ассоциация, возникли с целью содействия включению неевропейских расовых групп в профессию. [59]
Международный союз психологических наук (IUPsyS) — всемирная федерация национальных психологических обществ. IUPsyS был основан в 1951 году под эгидой Организации Объединенных Наций по вопросам образования, культуры и науки (ЮНЕСКО) . [33] [60] С тех пор факультеты психологии распространились по всему миру, в первую очередь на основе евро-американской модели. [23] [60] С 1966 года Союз издает Международный журнал психологии . [33] В 1976 году IAAP и IUPsyS договорились проводить конгрессы каждые четыре года на поэтапной основе. [59]
IUPsyS признает 66 национальных психологических ассоциаций и существует еще как минимум 15. [59] Американская психологическая ассоциация является старейшей и крупнейшей. [59] Число его членов увеличилось с 5000 в 1945 году до 100 000 в настоящее время. [35] APA включает в себя 54 подразделения , которые с 1960 года неуклонно расширялись и включали больше специальностей. Некоторые из этих подразделений, такие как Общество психологического изучения социальных проблем и Американское общество психологии и права , начинались как автономные группы. [59]
Межамериканское психологическое общество , основанное в 1951 году, стремится продвигать психологию во всем Западном полушарии. Она проводит Межамериканский конгресс психологов и в 2000 году насчитывала 1000 членов. Европейская федерация ассоциаций профессиональных психологов, основанная в 1981 году, представляет 30 национальных ассоциаций, насчитывающих в общей сложности 100 000 индивидуальных членов. По меньшей мере 30 других международных организаций представляют психологов в разных регионах. [59]
В некоторых странах правительства законодательно регулируют, кто может предоставлять психологические услуги или выступать в качестве «психологов». [61] APA определяет психолога как человека с докторской степенью в области психологии. [62]
Ранние практики экспериментальной психологии отличались от парапсихологии , которая в конце девятнадцатого века пользовалась популярностью (включая интерес таких ученых, как Уильям Джеймс). Некоторые люди считали парапсихологию частью «психологии». Парапсихология, гипноз и психизм были основными темами первых Международных конгрессов. Но студенты этих областей в конечном итоге подверглись остракизму и более или менее изгнаны из Конгресса в 1900–1905 годах. [33] Парапсихология какое-то время сохранялась в Императорском университете в Японии с такими публикациями, как « Ясновидение и Мысльография» Томокичи Фукураи, но к 1913 году от нее в основном избегали. [34]
Как дисциплина психология уже давно пытается опровергнуть обвинения в том, что она является «мягкой» наукой . Критика философа науки Томаса Куна в 1962 году подразумевала, что психология в целом находилась в предпарадигмальном состоянии, и ей не хватало согласия относительно типа всеобъемлющей теории, присутствующей в зрелых точных науках, таких как химия и физика. [63] Поскольку некоторые области психологии полагаются на методы исследования, такие как самоотчеты в опросах и анкетах, критики утверждали, что психология не является объективной наукой. Скептики предполагают, что личность, мышление и эмоции не могут быть измерены напрямую и часто выводятся из субъективных самоотчетов, что может быть проблематичным. Психологи-экспериментаторы разработали множество способов косвенного измерения этих неуловимых феноменологических сущностей. [64] [65] [66]
В этой области все еще существуют разногласия, причем некоторые психологи больше ориентируются на уникальный опыт отдельных людей, который нельзя понимать только как данные в рамках более крупной популяции. Критики внутри и за пределами этой области утверждают, что в основной психологии все больше доминирует «культ эмпиризма», который ограничивает объем исследований, поскольку исследователи ограничиваются методами, заимствованными из физических наук. [67] : 36–7 Феминистская критика утверждает, что претензии на научную объективность затеняют ценности и программы (исторически) преимущественно исследователей-мужчин. [39] Джин Гримшоу, например, утверждает, что основные психологические исследования продвигают патриархальную повестку дня посредством попыток контролировать поведение. [67] : 120
Психологи обычно считают биологию основой мыслей и чувств и, следовательно, важной областью исследований. Поведенческая нейробиология, также известная как биологическая психология, предполагает применение биологических принципов к изучению физиологических и генетических механизмов, лежащих в основе поведения людей и других животных. Родственной областью сравнительной психологии является научное изучение поведения и психических процессов животных, кроме человека. [68] Главный вопрос в поведенческой нейробиологии заключался в том, локализованы ли психические функции в мозге и если да, то каким образом . От Финеаса Гейджа до Х. М. и Клайва Уиринга отдельные люди с умственными отклонениями, вызванными физическим повреждением мозга, вдохновили на новые открытия в этой области. [69] Можно сказать, что современная поведенческая нейробиология зародилась в 1870-х годах, когда во Франции Поль Брока проследил возникновение речи в левой лобной извилине, тем самым также продемонстрировав полушарную латерализацию функции мозга. Вскоре после этого Карл Вернике определил смежную область, необходимую для понимания речи. [70] : 20–2
Современная область поведенческой нейробиологии фокусируется на физических основах поведения. Поведенческие нейробиологи используют модели животных, часто полагаясь на крыс, для изучения нервных, генетических и клеточных механизмов, лежащих в основе поведения, связанного с обучением, памятью и реакциями страха. [71] Когнитивные нейробиологи , используя инструменты нейронной визуализации, исследуют нейронные корреляты психологических процессов у людей. Нейропсихологи проводят психологические оценки, чтобы определить, как поведение и когнитивные способности человека связаны с мозгом. Биопсихосоциальная модель — это междисциплинарная целостная модель, которая касается того, как взаимосвязи биологических, психологических и социально-экологических факторов влияют на здоровье и поведение. [72]
Эволюционная психология подходит к мышлению и поведению с современной эволюционной точки зрения. Эта точка зрения предполагает, что психологические адаптации развились для решения повторяющихся проблем в среде предков человека. Эволюционные психологи пытаются выяснить, каким образом психологические черты человека являются эволюционными адаптациями, результатом естественного отбора или полового отбора в ходе человеческой эволюции. [73]
История биологических основ психологии включает в себя свидетельства расизма. Идея превосходства белых, как и сама современная концепция расы, возникла в процессе завоевания мира европейцами. [74] Четырехчленная классификация людей Карла фон Линнея классифицирует европейцев как умных и суровых, американцев как довольных и свободных, азиатов как ритуальных, а африканцев как ленивых и капризных. Раса также использовалась для оправдания создания социально специфичных психических расстройств, таких как драпетомания и эфиопская дизестезия — поведение отказывающихся сотрудничать африканских рабов. [75] После создания экспериментальной психологии «этническая психология» возникла как субдисциплина, основанная на предположении, что изучение примитивных рас обеспечит важную связь между поведением животных и психологией более развитых людей. [76]
Принцип поведенческих исследований заключается в том, что значительная часть поведения как человека, так и низших животных изучается. Принцип, связанный с поведенческими исследованиями, заключается в том, что механизмы обучения применимы к людям и животным. Исследователи поведения разработали метод лечения, известный как модификация поведения , который помогает людям заменить нежелательное поведение желательным.
Ранние исследователи поведения изучали пары стимул-реакция, известные теперь как классическое обусловливание . Они продемонстрировали, что когда биологически мощный стимул (например, пища, вызывающая слюнотечение) сочетается с ранее нейтральным стимулом (например, звонком) в течение нескольких обучающих испытаний, нейтральный стимул сам по себе может вызвать реакцию, которую вызывает биологически мощный стимул. . Иван Павлов , известный прежде всего тем, что вызывал у собак выделение слюны при наличии раздражителя, ранее связанного с едой, стал ведущей фигурой в Советском Союзе и вдохновил последователей использовать его методы на людях. [37] В Соединенных Штатах Эдвард Ли Торндайк инициировал « коннекционистские » исследования, заключая животных в «коробки с головоломками» и награждая их за побег. Торндайк писал в 1911 году: «Не может быть никаких моральных оснований для изучения природы человека, если это исследование не позволит нам контролировать его действия». [29] : 212–5 С 1910 по 1913 год Американская психологическая ассоциация претерпела кардинальное изменение взглядов: от ментализма к «бихевиорализму». В 1913 году Джон Б. Уотсон ввел для этой школы мысли термин «бихевиоризм». [29] : 218–27 Поначалу считалось, что знаменитый эксперимент Уотсона « Маленький Альберт» в 1920 году продемонстрировал, что многократное использование расстраивающих громких звуков может вызвать у младенца фобии (отвращение к другим раздражителям), [14] [77] хотя такой вывод, вероятно, был преувеличением. [78] Карл Лэшли , близкий сотрудник Уотсона, исследовал биологические проявления обучения в мозге. [69]
Кларк Л. Халл , Эдвин Гатри и другие многое сделали для того, чтобы бихевиоризм стал широко используемой парадигмой. [35] Новый метод «инструментального» или « оперантного » обусловливания добавил к модели изменения поведения концепции подкрепления и наказания . Радикальные бихевиористы избегали обсуждения внутренней работы разума, особенно бессознательного, которое, по их мнению, невозможно оценить с научной точки зрения. [79] Оперантное обусловливание было впервые описано Миллером и Канорски и популяризировано в США Б. Ф. Скиннером , который стал ведущим интеллектуалом бихевиористского движения. [80] [81]
Ноам Хомский опубликовал влиятельную критику радикального бихевиоризма на том основании, что бихевиористские принципы не могут адекватно объяснить сложный психический процесс овладения языком и его использования. [82] [83] Обзор, который был резким, во многом способствовал снижению статуса бихевиоризма в психологии. [29] : 282–5 Мартин Селигман и его коллеги обнаружили, что они могут вызывать у собак состояние « выученной беспомощности », которое не было предсказано бихевиористским подходом к психологии. [84] [85] Эдвард К. Толман выдвинул гибридную «когнитивно-поведенческую» модель, особенно в своей публикации 1948 года, в которой обсуждаются когнитивные карты , используемые крысами, чтобы угадать местонахождение еды в конце лабиринта. [86] Бихевиоризм Скиннера не умер, отчасти потому, что он нашел успешное практическое применение. [83]
Международная ассоциация поведенческого анализа была основана в 1974 году и к 2003 году насчитывала членов из 42 стран. Эта область закрепилась в Латинской Америке и Японии. [87] Прикладной анализ поведения — термин, обозначающий применение принципов оперантного обусловливания для изменения социально значимого поведения (он заменяет термин «модификация поведения»). [88]
Зеленый Красный Синий
Фиолетовый Синий Фиолетовый
Синий Фиолетовый Красный
Зеленый Фиолетовый Зеленый
Эффект Струпа заключается в том, что назвать цвет первого набора слов проще и быстрее, чем второго.
Когнитивная психология включает изучение психических процессов , включая восприятие , внимание , понимание и производство речи, память и решение проблем. [89] Исследователей в области когнитивной психологии иногда называют когнитивистами . Они полагаются на модель обработки информации психического функционирования. Когнитивистские исследования опираются на функционализм и экспериментальную психологию.
Начиная с 1950-х годов экспериментальные методы, разработанные Вундтом, Джеймсом, Эббингаузом и другими, вновь появились, поскольку экспериментальная психология стала все более когнитивистской и, в конечном итоге, стала частью более широкой междисциплинарной когнитивной науки . [90] [91] Некоторые назвали это развитие когнитивной революцией , потому что оно отвергло антименталистские догмы бихевиоризма, а также ограничения психоанализа. [91]
Альберт Бандура помог осуществить переход психологии от бихевиоризма к когнитивной психологии. Бандура и другие теоретики социального обучения выдвинули идею заместительного обучения. Другими словами, они выдвинули точку зрения, что ребенок может учиться, наблюдая за непосредственным социальным окружением, а не обязательно благодаря подкреплению за выполнение определенного поведения, хотя они не исключали влияние подкрепления на обучение поведению. [92]
Технологические достижения также возобновили интерес к ментальным состояниям и ментальным представлениям. Английский нейробиолог Чарльз Шеррингтон и канадский психолог Дональд О. Хебб использовали экспериментальные методы, чтобы связать психологические явления со структурой и функцией мозга. Развитие информатики, кибернетики и искусственного интеллекта подчеркнуло ценность сравнения обработки информации людьми и машинами.
Популярной и репрезентативной темой в этой области является когнитивное искажение , или иррациональное мышление. Психологи (и экономисты) классифицировали и описали обширный каталог предубеждений , которые часто встречаются в человеческом мышлении. Эвристика доступности , например, — это тенденция переоценивать важность чего-то, что сразу приходит на ум. [93]
Элементы бихевиоризма и когнитивной психологии были синтезированы, чтобы сформировать когнитивно-поведенческую терапию , форму психотерапии, модифицированную на основе методов, разработанных американским психологом Альбертом Эллисом и американским психиатром Аароном Т. Беком .
На более широком уровне когнитивная наука — это междисциплинарное предприятие, в котором участвуют когнитивные психологи, когнитивные нейробиологи, лингвисты и исследователи в области искусственного интеллекта, взаимодействия человека с компьютером и вычислительной нейробиологии . Дисциплина когнитивной науки охватывает когнитивную психологию, а также философию разума, информатику и нейробиологию. [94] Компьютерное моделирование иногда используется для моделирования интересующих явлений.
Социальная психология занимается изучением того, как поведение , мысли , чувства и социальная среда влияют на человеческие взаимодействия. [95] Социальные психологи изучают такие темы, как влияние других на поведение человека (например, конформизм , убеждение ) и формирование убеждений, отношений и стереотипов о других людях. Социальное познание объединяет элементы социальной и когнитивной психологии с целью понять, как люди обрабатывают, запоминают или искажают социальную информацию. Изучение групповой динамики включает исследование природы лидерства, организационной коммуникации и связанных с ними явлений. В последние годы социальные психологи стали интересоваться неявными мерами, опосредованными моделями и взаимодействием личности и социальных факторов при объяснении поведения. Некоторые концепции, которые социологи применили к изучению психических расстройств, такие как социальная роль, роль больного, социальный класс, жизненные события, культура, миграция и общий институт , оказали влияние на социальных психологов. [96]
Психоанализ – это совокупность теорий и терапевтических техник, предназначенных для анализа бессознательного и его влияния на повседневную жизнь. Эти теории и методы помогают лечить психические расстройства. [97] [98] [99] Психоанализ зародился в 1890-х годах, наиболее заметно благодаря работам Зигмунда Фрейда . Психоаналитическая теория Фрейда во многом основывалась на интерпретативных методах, самоанализе и клиническом наблюдении. Она стала очень известной, главным образом потому, что затрагивала такие темы, как сексуальность , подавление и бессознательное. [56] : 84–6 Фрейд был пионером в использовании методов свободных ассоциаций и толкования сновидений . [100] [101]
Психоаналитическая теория не монолитна. Среди других известных психоаналитических мыслителей, отошедших от Фрейда, — Альфред Адлер , Карл Юнг , Эрик Эриксон , Мелани Кляйн , Д. У. Винникотт , Карен Хорни , Эрих Фромм , Джон Боулби , дочь Фрейда Анна Фрейд и Гарри Стэк Салливан . Эти люди гарантировали, что психоанализ разовьется в различные школы мысли. Среди этих школ - эго-психология , объектные отношения , а также межличностный , лакановский и реляционный психоанализ .
Психологи, такие как Ганс Айзенк , и философы, в том числе Карл Поппер, резко критиковали психоанализ. Поппер утверждал, что психоанализ не поддается фальсификации (ни одно его утверждение не может быть доказано ошибочным) и, следовательно, по своей сути не является научной дисциплиной, [102] тогда как Айзенк выдвинул точку зрения, что психоаналитические принципы противоречат экспериментальным данным. К концу 20-го века факультеты психологии в американских университетах в основном маргинализировали теорию Фрейда, отвергнув ее как «высохший и мертвый» исторический артефакт. [103] Такие исследователи, как Антонио Дамасио , Оливер Сакс и Джозеф Леду ; и люди в развивающейся области нейропсихоанализа защитили некоторые идеи Фрейда на научных основаниях. [104]
Гуманистическая психология , находящаяся под влиянием экзистенциализма и феноменологии, [106] подчеркивает свободу воли и самоактуализацию . [107] Оно возникло в 1950-х годах как движение в академической психологии, как реакция на бихевиоризм и психоанализ. [108] Гуманистический подход стремится рассматривать человека в целом, а не только фрагментированные части личности или изолированные познания. [109] Гуманистическая психология также фокусируется на личностном росте, самоидентичности , смерти, одиночестве и свободе. Он подчеркивает субъективный смысл, отказ от детерминизма и заботу о положительном росте, а не о патологии. Некоторыми основателями гуманистической школы мысли были американские психологи Абрахам Маслоу , сформулировавший иерархию человеческих потребностей , и Карл Роджерс , создавший и разработавший клиент-центрированную терапию .
Позже позитивная психология открыла для научных исследований гуманистические темы. Позитивная психология — это изучение факторов, которые способствуют человеческому счастью и благополучию, с уделением большего внимания людям, которые в настоящее время здоровы. В 2010 году журнал Clinical Psychoological Review опубликовал специальный выпуск, посвященный позитивным психологическим вмешательствам, таким как ведение дневника благодарности и физическое выражение благодарности. Однако далеко не очевидно, что позитивная психология способна сделать людей счастливее. [110] [111] Позитивные психологические вмешательства ограничены в масштабах, но их эффект считается несколько лучше, чем эффект плацебо .
Американская ассоциация гуманистической психологии , созданная в 1963 году, заявила:
Гуманистическая психология — это прежде всего ориентация на психологию в целом, а не на отдельную область или школу. Это означает уважение к достоинству людей, уважение к различиям в подходах, непредвзятость в отношении приемлемых методов и интерес к исследованию новых аспектов человеческого поведения. Как «третья сила» в современной психологии, она занимается темами, которым мало места в существующих теориях и системах: например, любовь, творчество, самость, рост, организм, удовлетворение основных потребностей, самореализация, высшие ценности, бытие, становление, спонтанность, игра, юмор, привязанность, естественность, теплота, преодоление эго, объективность, автономия, ответственность, смысл, честная игра, трансцендентальный опыт, пиковый опыт, смелость и родственные концепции. [112]
Экзистенциальная психология подчеркивает необходимость понять тотальную ориентацию клиента по отношению к миру. Экзистенциальная психология противостоит редукционизму, бихевиоризму и другим методам, объективирующим личность. [107] В 1950-х и 1960-х годах под влиянием философов Серена Кьеркегора и Мартина Хайдеггера американский психолог Ролло Мэй , получивший психоаналитическое образование , помог разработать экзистенциальную психологию. Экзистенциальная психотерапия , вытекающая из экзистенциальной психологии, представляет собой терапевтический подход, основанный на идее о том, что внутренний конфликт человека возникает в результате конфронтации этого человека с данностью существования. К экзистенциальной школе можно отнести также швейцарского психоаналитика Людвига Бинсвангера и американского психолога Джорджа Келли . [113] Экзистенциальные психологи, как правило, отличаются от более «гуманистических» психологов относительно нейтральным взглядом первых на человеческую природу и относительно позитивной оценкой тревоги. [114] Экзистенциальные психологи подчеркивали гуманистические темы смерти, свободы воли и смысла, предполагая, что смысл может формироваться мифами и повествованиями; смысл может быть углублен путем принятия свободы воли, которая необходима для того, чтобы жить подлинной жизнью, хотя часто и с тревогой по поводу смерти. [115]
Австрийский экзистенциальный психиатр и переживший Холокост Виктор Франкл извлек доказательства терапевтической силы смысла из размышлений о своем собственном интернировании . [116] Он создал вариант экзистенциальной психотерапии, называемый логотерапией , тип экзистенциалистского анализа, который фокусируется на воле к смыслу (в жизни), в отличие от ницшеанской доктрины Адлера о воле к власти или воли Фрейда к удовольствию . [117]
Психология личности занимается устойчивыми моделями поведения, мыслей и эмоций. Теории личности различаются в разных психологических школах. Каждая теория содержит разные предположения о таких особенностях, как роль бессознательного и важность детского опыта. Согласно Фрейду, личность основана на динамическом взаимодействии Ид , Эго и Супер-Эго . [118] Напротив, теоретики черт разработали таксономию личностных конструктов при описании личности с точки зрения ключевых черт. Теоретики черт часто используют статистические методы обработки данных, такие как факторный анализ . Хотя количество предлагаемых черт сильно различается, ранняя биологически обоснованная модель Ганса Айзенка предполагает, что для описания человеческой личности необходимы по крайней мере три основные конструкции черт: экстраверсия-интроверсия , нейротизм -стабильность и психотизм -нормальность. Рэймонд Кеттелл эмпирически вывел теорию 16 факторов личности на уровне первичного фактора и до восьми более широких факторов второго слоя. [119] [120] [121] [122] С 1980-х годов « большая пятерка » ( открытость опыту , добросовестность , экстраверсия , покладистость и невротизм ) стала важной теорией черт личности. [123] Размерные модели личности получают все большую поддержку, и версия размерной оценки была включена в DSM-V . Однако, несмотря на множество исследований различных версий личностных измерений «большой пятерки», представляется необходимым перейти от статических концептуализаций структуры личности к более динамичной ориентации, признавая, что личностные конструкции подвержены обучению и изменению с течением времени. продолжительность жизни. [124] [125]
Ранним примером оценки личности была таблица личных данных Вудворта , созданная во время Первой мировой войны. Популярный, хотя и психометрически неадекватный, индикатор типа Майерс-Бриггс [126] был разработан для оценки «типов личности» людей в соответствии с теориями личности Карл Юнг . Миннесотский многофазный личностный опросник (MMPI), несмотря на свое название, является скорее измерением психопатологии, чем измерением личности. [127] Калифорнийский психологический опросник содержит 20 шкал личности (например, независимость, толерантность). [128] Международный пул личностных показателей , находящийся в открытом доступе, стал источником шкал, которые можно использовать для оценки личности. [129]
Исследование бессознательного, части психики, находящейся вне сознания человека, но, как полагают, влияющей на сознательное мышление и поведение, было отличительной чертой ранней психологии. В одном из первых психологических экспериментов, проведенных в Соединенных Штатах, К.С. Пирс и Джозеф Джастроу в 1884 году обнаружили, что испытуемые могут выбирать из двух весов чуть тяжелее, даже если они сознательно не уверены в разнице. [130] Фрейд популяризировал концепцию бессознательного, особенно когда он ссылался на нецензурированное вторжение бессознательной мысли в речь ( оговорка по Фрейду ) или на свои попытки интерпретировать сны . [131] Его книга 1901 года «Психопатология повседневной жизни» каталогизирует сотни повседневных событий, которые Фрейд объясняет с точки зрения бессознательного влияния. Пьер Жане выдвинул идею подсознания, которое может содержать автономные психические элементы, недоступные прямому изучению субъекта. [132]
Концепция бессознательных процессов остается важной в психологии. Когнитивные психологи использовали модель «фильтра» внимания. Согласно модели, большая часть обработки информации происходит ниже порога сознания, и через фильтр проходят только определенные стимулы, ограниченные по своей природе и количеству. Многие исследования показали, что подсознательная установка определенных идей может скрыто влиять на мысли и поведение. [132] Из-за ненадежности самоотчетов основным препятствием в этом типе исследований является демонстрация того, что сознание испытуемого не восприняло целевой стимул. По этой причине некоторые психологи предпочитают различать имплицитную и эксплицитную память. При другом подходе можно также описать подсознательный стимул как отвечающий объективному , но не субъективному порогу. [133]
Модель автоматизма Джона Барга и других включает идеи автоматизма и бессознательной обработки в нашем понимании социального поведения , [134] [135] , хотя относительно репликации существуют споры. [136] [137] Некоторые экспериментальные данные показывают, что мозг начинает обдумывать действия до того, как разум осознает их. [138] Влияние бессознательных сил на выбор людей затрагивает философский вопрос о свободе воли. Джон Барг, Дэниел Вегнер и Эллен Лангер описывают свободу воли как иллюзию . [134] [135] [139]
Некоторые психологи изучают мотивацию или вопрос о том, почему люди или низшие животные инициируют поведение в определенное время. Оно также включает изучение того, почему люди и низшие животные продолжают или прекращают определенное поведение. Психологи, такие как Уильям Джеймс, первоначально использовали термин « мотивация» для обозначения намерения, в смысле, аналогичном понятию воли в европейской философии. С неуклонным ростом дарвинистского и фрейдистского мышления инстинкт также стал рассматриваться как основной источник мотивации. [140] Согласно теории влечений , силы инстинкта объединяются в единый источник энергии, оказывающий постоянное влияние. Психоанализ, как и биология, рассматривал эти силы как требования, возникающие в нервной системе. Психоаналитики считали, что эти силы, особенно сексуальные инстинкты, могут переплетаться и трансмутироваться внутри психики. Классический психоанализ рассматривает борьбу между принципом удовольствия и принципом реальности , примерно соответствующую Ид и Эго. Позже, в книге «За пределами принципа удовольствия» , Фрейд представил концепцию влечения к смерти , принуждения к агрессии, разрушению и психическому повторению травмирующих событий . [141] Между тем, исследователи-бихевиористы использовали простые дихотомические модели (удовольствие/боль, вознаграждение/наказание) и устоявшиеся принципы, такие как идея о том, что жаждущее существо получит удовольствие от питья. [140] [142] Кларк Халл формализовал последнюю идею с помощью своей модели снижения влечения . [143]
Голод, жажда, страх, сексуальное желание и терморегуляция составляют фундаментальные мотивы животных. [142] Кажется, что люди демонстрируют более сложный набор мотиваций, хотя теоретически их можно объяснить стремлением к принадлежности, позитивным представлением о себе, самосогласованностью, правдой, любовью и контролем. [144] [145]
Мотивацию можно модулировать или манипулировать разными способами. Исследователи обнаружили, что питание , например, зависит не только от фундаментальной потребности организма в гомеостазе — важного фактора, вызывающего чувство голода, — но также от циркадных ритмов, доступности пищи, ее вкусовых качеств и стоимости. [142] Абстрактные мотивации также податливы, о чем свидетельствует такой феномен, как « заражение целей» : принятие целей, иногда бессознательно, на основе умозаключений о целях других. [146] Вохс и Баумайстер предполагают, что в отличие от цикла потребностей-желаний-удовлетворения животных инстинктов, человеческие мотивы иногда подчиняются правилу «получение порождает желание»: чем больше вы получаете вознаграждений, таких как чувство собственного достоинства, любовь, наркотики или деньги, тем больше вы этого хотите. Они предполагают, что этот принцип можно применить даже к еде, питью, сексу и сну. [147]
Психология развития — это научное исследование того, как и почему мыслительные процессы, эмоции и поведение людей изменяются в течение их жизни. [148] Некоторые считают, что Чарльз Дарвин провел первое систематическое исследование в области психологии развития, опубликовав в 1877 году короткую статью, подробно описывающую развитие врожденных форм общения, основанную на его наблюдениях за своим маленьким сыном. [149] Однако основные истоки этой дисциплины можно найти в работах Жана Пиаже . Как и Пиаже, психологи развития первоначально сосредоточили свое внимание в первую очередь на развитии познания от младенчества до подросткового возраста. Позже психология развития распространилась на изучение познания на протяжении всей жизни. Помимо изучения познания, психологи развития также стали уделять внимание аффективному, поведенческому, моральному, социальному и нервному развитию.
Психологи развития, изучающие детей, используют ряд методов исследования. Например, они наблюдают за детьми в естественных условиях, таких как дошкольные учреждения [150] , и привлекают их к экспериментальным заданиям. [151] Такие задания часто напоминают специально разработанные игры и занятия, которые одновременно приятны ребенку и полезны с научной точки зрения. Исследователи развития даже разработали хитрые методы изучения психических процессов младенцев. [152] Помимо изучения детей, психологи развития также изучают старение и процессы на протяжении всей жизни, включая старость. [153] Эти психологи используют весь спектр психологических теорий для своих исследований. [148]
На все исследованные психологические черты в разной степени влияют как гены , так и окружающая среда . [154] [155] Эти два источника влияния часто путают в наблюдательных исследованиях отдельных лиц и семей. Примером этого замешательства может служить передача депрессии от депрессивной матери к ее потомству. Теория, основанная на передаче инфекции через окружающую среду, утверждает, что из-за проблемной среды воспитания, управляемой депрессивной матерью, ребенок подвергается риску развития депрессии. С другой стороны, наследственная теория утверждает, что риск депрессии у потомства в некоторой степени зависит от генов, передаваемых ребенку от матери. Гены и окружающая среда в этих простых моделях передачи полностью перепутаны. Мать, находящаяся в депрессии, может нести гены, которые способствуют депрессии у ее потомства, а также создавать среду воспитания, которая увеличивает риск депрессии у ее ребенка. [156]
Исследователи поведенческой генетики использовали методологии, которые помогают распутать эту путаницу и понять природу и происхождение индивидуальных различий в поведении. [73] Традиционно исследования включали исследования близнецов и исследования усыновления — два проекта, в которых генетические и экологические влияния можно частично не смешивать. Совсем недавно исследования, ориентированные на гены, способствовали пониманию генетического вклада в развитие психологических качеств.
Доступность технологий молекулярно-генетического или геномного секвенирования на микрочипах позволяет исследователям напрямую измерять вариации ДНК участников и проверять, связаны ли отдельные генетические варианты внутри генов с психологическими особенностями и психопатологией, с помощью методов, включая полногеномные исследования ассоциаций . Одна из целей таких исследований аналогична цели позиционного клонирования и его успеха в исследовании Хантингтона : как только обнаружен причинный ген, можно провести биологическое исследование, чтобы понять, как этот ген влияет на фенотип. Одним из основных результатов исследований генетических ассоциаций является общий вывод о том, что психологические черты и психопатология, а также сложные медицинские заболевания являются высоко полигенными , [157] [158] [159] [160 ] [161] где большое количество (на от сотен до тысяч) генетических вариантов, каждый из которых имеет небольшой эффект, способствуют индивидуальным различиям в поведенческих чертах или склонности к расстройству. Активные исследования продолжают работать над пониманием генетических и экологических основ поведения и их взаимодействия.
Психология охватывает множество областей и включает в себя различные подходы к изучению психических процессов и поведения.
Психологическое тестирование имеет древнее происхождение, начиная с 2200 г. до н.э., когда оно проводилось на экзаменах для поступления на китайскую государственную службу . Письменные экзамены начались во времена династии Хань (202 г. до н.э. – 200 г. н.э.). К 1370 году китайская система требовала стратифицированной серии тестов, включающей написание эссе и знание различных тем. Система прекратила свое существование в 1906 году. [162] : 41–2 В Европе к ментальной оценке применялся другой подход: теории физиогномики — суждения о характере по лицу — описанные Аристотелем в Греции 4 века до нашей эры. Физиогномика оставалась актуальной в эпоху Просвещения и добавила доктрину френологии: исследование разума и интеллекта, основанное на простой оценке нейроанатомии. [162] : 42–3
Когда экспериментальная психология пришла в Великобританию, Фрэнсис Гальтон был ведущим практиком. Благодаря своим процедурам измерения времени реакции и ощущений он считается изобретателем современного ментального тестирования (также известного как психометрия ). [162] : 44–5 Джеймс Маккин Кеттелл, ученик Вундта и Гальтона, принес идею психологического тестирования в Соединенные Штаты и фактически придумал термин «психический тест». [162] : 45–6 В 1901 году студент Кеттелла Кларк Висслер опубликовал разочаровывающие результаты, предполагающие, что умственное тестирование студентов Колумбийского университета и Барнарда не смогло предсказать успеваемость. [162] : 45–6 В ответ на приказ министра народного просвещения в 1904 году Артур Бандура провел один из примеров наблюдательного исследования. Это обсервационное исследование было сосредоточено на детях, которые подвергались агрессивному поведению взрослых и их реакции на игрушки, по сравнению с другими детьми, которые не подвергались этим раздражителям. Результат показывает, что дети, которые видели, как взрослый ведет себя агрессивно по отношению к игрушке, в свою очередь, становились агрессивными по отношению к своей собственной игрушке, когда попадали в ситуацию, которая их расстраивала. [163] Психологи Альфред Бине и Теодор Симон разработали и разработали новый тест интеллекта в 1905–1911 годах. Они использовали ряд вопросов, разнообразных по своему характеру и сложности. Бине и Симон ввели концепцию умственного возраста и назвали людей с самыми низкими показателями в своем тесте идиотами . Генри Х. Годдард применил шкалу Бине-Симона и ввел такие классификации умственного уровня, как слабоумные и слабоумные . В 1916 году (после смерти Бине) профессор Стэнфорда Льюис М. Терман модифицировал шкалу Бине-Саймона (переименованную в шкалу Стэнфорда-Бине ) и представил коэффициент интеллекта в виде отчета о результатах. [162] : 50–56 Основываясь на результатах своих тестов и отражая расизм, характерный для той эпохи, Терман пришел к выводу, что умственная отсталость «представляет собой уровень интеллекта, который очень, очень распространен среди испано-индейцев и мексиканских семей Юго-Запада и также и среди негров. Их тупость кажется расовой». [164]
После армейских альфа- и армейских бета-тестов, которые были разработаны психологом Робертом Йерксом в 1917 году и затем использовались во время Первой мировой войны промышленными и организационными психологами для крупномасштабного тестирования сотрудников и отбора военнослужащих. [165] Ментальное тестирование также стало популярным в США, где его применяли к школьникам. Созданный на федеральном уровне Национальный тест на интеллект был проведен среди 7 миллионов детей в 1920-х годах. В 1926 году Комиссия по вступительным экзаменам в колледж создала тест на академические способности , чтобы стандартизировать прием в колледж. [162] : 61 Результаты тестов интеллекта использовались для аргументации в пользу сегрегации школ и экономических функций, включая преимущественное обучение чернокожих американцев физическому труду. Эти методы подверглись критике со стороны чернокожих интеллектуалов, таких как Хорас Манн Бонд и Эллисон Дэвис . [164] Евгеники использовали психическое тестирование, чтобы оправдать и организовать принудительную стерилизацию лиц, классифицированных как умственно отсталые (теперь называемые умственной отсталостью ). [44] В США были стерилизованы десятки тысяч мужчин и женщин. Создав прецедент, который никогда не был отменен, Верховный суд США подтвердил конституционность этой практики в деле 1927 года « Бак против Белла» . [166]
Сегодня психическое тестирование является обычным явлением для людей всех возрастов в западных обществах. [162] : 2 Современное тестирование стремится к критериям, включая стандартизацию процедуры, последовательность результатов , выдачу интерпретируемой оценки, статистические нормы, описывающие результаты популяции, и, в идеале, эффективное прогнозирование поведения и результатов жизни вне ситуаций тестирования. [162] : 4–6 Психологическое тестирование регулярно используется в судебно-медицинской экспертизе для вынесения юридических суждений и решений. [167] Развитие психометрии включает работу над надежностью и валидностью тестов и шкал . [168] Развитие теории ответа на задание , [169] моделирования структурными уравнениями , [170] и двухфакторного анализа [171] помогли улучшить конструкцию тестов и шкал.
Предоставление услуг психологического здоровья в США обычно называется клинической психологией. Однако иногда представители школьных психологов и психологов-консультантов занимаются практикой, напоминающей практику клинических психологов. Клинические психологи обычно включают людей, окончивших докторантуру по клинической психологии. В Канаде некоторые из членов вышеупомянутых групп обычно попадают в более широкую категорию профессиональных психологов . В Канаде и США практикующие получают степени бакалавра и доктора; Докторанты клинической психологии обычно проводят один год в преддокторской стажировке и один год в постдокторской стажировке. В Мексике и большинстве других стран Латинской Америки и Европы психологи не получают степеней бакалавра и доктора; вместо этого они проходят трехлетний профессиональный курс после окончания средней школы. [62] Клиническая психология в настоящее время является крупнейшей специализацией психологии. [172] Оно включает изучение и применение психологии с целью понимания, предотвращения и облегчения психологического стресса, дисфункции и/или психического заболевания . Клинические психологи также пытаются способствовать субъективному благополучию и личностному росту. Центральное место в практике клинической психологии занимают психологическая оценка и психотерапия, хотя клинические психологи могут также заниматься исследованиями, преподаванием, консультациями, судебно-медицинскими показаниями, а также разработкой и администрированием программ. [173]
Заслуга первой психологической клиники в Соединенных Штатах обычно принадлежит Лайтнеру Уитмеру , который основал свою практику в Филадельфии в 1896 году. Другим современным психотерапевтом был Мортон Принс , один из первых сторонников становления психологии как клинической и академической дисциплины. [172] В первой половине двадцатого века большая часть психиатрической помощи в Соединенных Штатах осуществлялась психиатрами, которые являются врачами. Психология вышла на поле со своими усовершенствованиями в области ментального тестирования, которые обещали улучшить диагностику психических проблем. Со своей стороны, некоторые психиатры заинтересовались использованием психоанализа и других форм психодинамической психотерапии для понимания и лечения психически больных. [39] [174]
Психотерапия, проводимая психиатрами, стирала грань между психиатрией и психологией, и эта тенденция продолжилась с появлением общественных психиатрических учреждений . Некоторые представители сообщества клинической психологии приняли поведенческую терапию , совершенно непсиходинамическую модель, которая использовала бихевиористскую теорию обучения для изменения действий пациентов. Ключевым аспектом поведенческой терапии является эмпирическая оценка эффективности лечения. В 1970-х годах когнитивно-поведенческая терапия возникла благодаря работам Альберта Эллиса и Аарона Бека . Хотя между поведенческой терапией и когнитивно-поведенческой терапией есть сходство, когнитивно-поведенческая терапия требует применения когнитивных конструкций. С 1970-х годов популярность когнитивно-поведенческой терапии среди клинических психологов возросла. Ключевой практикой поведенческой и когнитивно-поведенческой терапии является подвергание пациентов воздействию вещей, которых они боятся, исходя из предпосылки, что их реакции (страх, паника, тревога) могут быть деобусловлены. [175]
В настоящее время в сфере охраны психического здоровья все больше привлекаются психологи и социальные работники. В 1977 году директор Национального института психического здоровья Бертрам Браун описал этот сдвиг как источник «жесткой конкуренции и путаницы ролей». [39] Аспирантские программы по выдаче докторских степеней в области клинической психологии появились в 1950-х годах и получили быстрый рост в 1980-х годах. Степень доктора философии предназначена для подготовки практиков, которые также могут проводить научные исследования. Степень PsyD предназначена исключительно для обучения практиков. [62]
Некоторые клинические психологи уделяют особое внимание клиническому ведению пациентов с черепно-мозговой травмой. Эта специализация известна как клиническая нейропсихология . Во многих странах клиническая психология является регулируемой профессией в области психического здоровья. В развивающейся области психологии катастроф (см. кризисное вмешательство ) участвуют профессионалы, которые реагируют на крупномасштабные травмирующие события. [176]
На работу клинических психологов обычно влияют различные терапевтические подходы, каждый из которых предполагает формальные отношения между профессионалом и клиентом (обычно отдельным человеком, парой, семьей или небольшой группой). Как правило, эти подходы поощряют новые способы мышления, чувств или поведения. Четыре основные теоретические точки зрения — это психодинамическая, когнитивно-поведенческая, экзистенциально-гуманистическая и системная или семейная терапия. Растет движение за интеграцию различных терапевтических подходов, особенно с ростом понимания вопросов, касающихся культуры, пола, духовности и сексуальной ориентации. С появлением более надежных результатов исследований в области психотерапии появились доказательства того, что большинство основных методов лечения имеют одинаковую эффективность, при этом ключевым общим элементом является сильный терапевтический альянс . [177] [178] Из-за этого все больше программ обучения и психологов в настоящее время принимают эклектичную терапевтическую ориентацию . [179] [180] [181] [182] [183]
Диагностика в клинической психологии обычно проводится в соответствии с Руководством по диагностике и статистике психических расстройств (DSM). [184] Изучение психических заболеваний называется ненормальной психологией .
Педагогическая психология — это изучение того, как люди учатся в образовательных учреждениях, эффективности образовательных мероприятий, психологии преподавания и социальной психологии школ как организаций. Педагогических психологов можно найти в дошкольных учреждениях, школах всех уровней, включая высшие учебные заведения, общественных организациях и учебных центрах, государственных или частных исследовательских фирмах, а также у независимых или частных консультантов. [185] Работы психологов развития, таких как Лев Выготский, Жан Пиаже и Жером Брунер, оказали влияние на создание методов обучения и образовательной практики. Педагогическая психология часто включается в программы подготовки учителей в таких странах, как Северная Америка, Австралия и Новая Зеландия.
Школьная психология сочетает в себе принципы педагогической психологии и клинической психологии, чтобы понимать и лечить учащихся с ограниченными возможностями обучения; способствовать интеллектуальному росту одаренных учащихся; способствовать просоциальному поведению подростков; и иным образом способствовать созданию безопасной, благоприятной и эффективной среды обучения. Школьные психологи обучены образовательной и поведенческой оценке, вмешательству, профилактике и консультированию, и многие из них имеют обширную исследовательскую подготовку. [186]
Промышленная и организационная психология (I/O) включает в себя исследования и практики, которые применяют психологические теории и принципы к трудовой жизни организаций и отдельных лиц. [187] На заре этой области промышленники привлекли зарождающуюся область психологии к изучению научных методов управления для повышения эффективности рабочего места. Эта область сначала называлась экономической психологией или бизнес-психологией ; позже — индустриальная психология , психология занятости или психотехнология . [188] В ходе влиятельного раннего исследования были изучены рабочие завода Western Electric в Хоторне в Цицероне, штат Иллинойс, с 1924 по 1932 год. Western Electric экспериментировала с фабричными рабочими, чтобы оценить их реакцию на изменения в освещении, перерывах, питании и заработной плате. Исследователи сосредоточили внимание на реакции рабочих на само наблюдение, и термин « эффект Хоторна» теперь используется для описания того факта, что поведение людей может измениться, когда они думают, что за ними наблюдают. [189] Хотя исследования Хоторна можно найти в учебниках по психологии, само исследование и его результаты были в лучшем случае слабыми. [190] [191]
Название индустриальная и организационная психология появилось в 1960-х годах. В 1973 году оно было закреплено в названии Общества промышленной и организационной психологии , 14-го отделения Американской психологической ассоциации. [188] Одной из целей дисциплины является оптимизация человеческого потенциала на рабочем месте. Психология персонала — это подраздел психологии ввода-вывода. Кадровые психологи применяют методы и принципы психологии при отборе и оценке работников. Другая область, организационная психология , исследует влияние рабочей среды и стилей управления на мотивацию работников, удовлетворенность работой и производительность. [192] Большинство психологов I/O работают за пределами академических кругов, в частных и государственных организациях, а также в качестве консультантов. [188] Консультант по психологии, работающий сегодня в бизнесе, может рассчитывать на предоставление руководителям информации и идей об их отрасли, целевых рынках и организации их компании. [193] [194]
Организационное поведение (ОП) — смежная область, занимающаяся изучением поведения человека внутри организаций. [195] Один из способов отличить психологию ввода-вывода от акушерства состоит в том, что психологи ввода-вывода обучаются на факультетах психологии университетов, а специалисты по акушерству — в бизнес-школах.
Одна из задач военных психологов заключалась в оценке и консультировании солдат и другого личного состава. В США эта функция началась во время Первой мировой войны, когда Роберт Йеркс основал Школу военной психологии в Форт-Оглторпе в Джорджии. В школе проводилась психологическая подготовка военнослужащих. [39] [196] Сегодня психологи армии США проводят психологический скрининг, клиническую психотерапию, профилактику самоубийств и лечение посттравматического стресса, а также предоставляют услуги, связанные с профилактикой, например, отказ от курения. [197] Консультативные группы по психическому здоровью армии США проводят психологические вмешательства, чтобы помочь войскам, испытывающим психические проблемы. [198] [199]
Психологи могут также работать над разнообразными кампаниями, широко известными как психологическая война. Психологическая война в основном предполагает использование пропаганды для воздействия на солдат и мирных жителей противника. Эта так называемая черная пропаганда создана так, чтобы создать впечатление, будто она исходит из какого-то источника, а не из армии. [200] Программа ЦРУ MKULTRA включала более индивидуализированные усилия по контролю над разумом , включая такие методы , как гипноз, пытки и скрытое принудительное введение ЛСД . [201] Военные США использовали название « Психологические операции» (PSYOP) до 2010 года, когда эта деятельность была реклассифицирована в «Операции военной информационной поддержки» (MISO), которые являются частью информационных операций (IO). [202] Психологи иногда участвовали в допросах и пытках подозреваемых, искажая записи участвовавших психологов. [203]
Примером вклада психологов в социальные изменения могут служить исследования Кеннета и Мэми Фиппс Кларк . Эти два афроамериканских психолога изучали неблагоприятное психологическое воздействие сегрегации на чернокожих детей. Результаты их исследований сыграли роль в деле о десегрегации Браун против Совета по образованию (1954 г.). [204]
Влияние психологии на социальные изменения включает широкое влияние этой дисциплины на преподавание и обучение. Исследования показали, что по сравнению с подходом «целого слова» или «целого языка» акустический подход к обучению чтению более эффективен. [205]
Медицинские учреждения все чаще нанимают психологов для выполнения различных функций. Одним из аспектов психологии здоровья является психообразование пациентов: обучение их соблюдению режима лечения. Медицинские психологи также могут обучать врачей и проводить исследования по соблюдению пациентами режима лечения. [206] [207] Психологи в области общественного здравоохранения используют самые разнообразные методы воздействия на поведение человека. Они варьируются от кампаний по связям с общественностью и информационно-просветительской деятельности до правительственных законов и политики. Психологи изучают совокупное влияние всех этих различных инструментов, пытаясь повлиять на целые группы людей. [208]
Психологи работают с организациями, чтобы применить результаты психологических исследований для улучшения здоровья и благополучия сотрудников. Некоторые работают внешними консультантами, нанятыми организациями для решения конкретных проблем, тогда как другие являются штатными сотрудниками организации. Приложения включают проведение опросов для выявления проблем и разработку мер, которые сделают работу более здоровой. Некоторые из конкретных областей здравоохранения включают в себя:
Вмешательства, направленные на улучшение климата, являются способом борьбы с несчастными случаями и насилием. Вмешательства, которые уменьшают стресс на работе или предоставляют сотрудникам инструменты для лучшего управления им, могут помочь в тех областях, где стресс является важным компонентом.
Промышленная психология заинтересовалась усталостью рабочих во время Первой мировой войны, когда министры правительства Великобритании были обеспокоены влиянием усталости на рабочих на военных заводах, но не на других типах фабрик. [216] [217] В Великобритании некоторый интерес к благополучию рабочих возник благодаря усилиям Чарльза Сэмюэля Майерса и его Национального института промышленной психологии (NIIP) в межвоенные годы. [218] В США в середине двадцатого века промышленный психолог Артур Корнхаузер стал пионером в изучении профессионального психического здоровья, связав условия труда на производстве с психическим здоровьем, а также влияние неудовлетворительной работы на личную жизнь работника. [219] [220] Зикар накопил доказательства, показывающие, что «ни один другой промышленный психолог его эпохи не был так предан защите управленческих и трудовых практик, которые могли бы улучшить жизнь трудящихся». [219]
По мере роста интереса к здоровью рабочих к концу двадцатого века возникла область психологии гигиены труда (OHP). OHP — это междисциплинарная отрасль психологии. [47] [221] OHP заботится о здоровье и безопасности работников. [47] [221] OHP затрагивает такие темы, как влияние факторов профессионального стресса на физическое и психическое здоровье, плохое обращение с работниками (например, издевательства и насилие), баланс между работой и семьей, влияние вынужденной безработицы на физическое и психическое здоровье, влияние психосоциальных факторов на безопасность и несчастные случаи, а также меры, направленные на улучшение/защиту здоровья работников. [47] [222] OHP вырос из психологии здоровья , промышленной и организационной психологии и медицины труда . [223] OHP также опирался на данные других дисциплин, не относящихся к психологии, включая промышленное проектирование , социологию и экономику. [224] [225]
Количественные психологические исследования позволяют провести статистическую проверку гипотез. Хотя в этой области широко используются рандомизированные и контролируемые эксперименты в лабораторных условиях, такие исследования могут оценить лишь ограниченный круг краткосрочных явлений. Некоторые психологи также полагаются на менее строго контролируемые, но более экологически обоснованные полевые эксперименты . Другие психологи-исследователи полагаются на статистические методы, чтобы получить знания из данных о населении. [226] Статистические методы, используемые психологами-исследователями, включают коэффициент корреляции продукта и момента Пирсона , дисперсионный анализ , множественную линейную регрессию , логистическую регрессию , моделирование структурными уравнениями и иерархическое линейное моделирование . Измерение и внедрение важных конструкций является важной частью этих исследовательских проектов .
Хотя этот тип психологических исследований гораздо менее распространен, чем количественные исследования, некоторые психологи проводят качественные исследования . Этот тип исследования может включать интервью, анкетирование и наблюдение из первых рук. [227] Хотя проверка гипотез в качественных исследованиях проводится редко и практически невозможно, качественные исследования могут быть полезны в разработке теории и гипотез, интерпретации, казалось бы, противоречивых количественных результатов и понимании того, почему одни вмешательства терпят неудачу, а другие достигают успеха. [228]
Настоящий эксперимент со случайным распределением участников исследования (иногда называемых испытуемыми) в конкурирующие условия позволяет исследователям сделать убедительные выводы о причинно-следственных связях. При большом количестве участников исследования случайное распределение (также называемое случайным распределением) этих участников в конкурирующие условия гарантирует, что люди в этих условиях в среднем будут схожи по большинству характеристик, включая характеристики, которые не были измерены. В эксперименте исследователь изменяет одну или несколько переменных влияния, называемых независимыми переменными , и измеряет результирующие изменения в интересующих факторах, называемых зависимыми переменными . Прототипические экспериментальные исследования проводятся в лаборатории с тщательно контролируемой средой.
Квазиэксперимент — это ситуация, в которой изучаются разные условия, но случайное назначение разных условий невозможно. Следователи должны работать с уже существующими группами людей. Исследователи могут воспользоваться здравым смыслом, чтобы оценить, насколько неслучайное назначение угрожает достоверности исследования . [231] Например, в исследовании о том, как лучше всего повлиять на успеваемость по чтению в первых трех классах школы, школьная администрация может не разрешить педагогическим психологам случайным образом распределять детей в классы фонетики и целостного языка; в этом случае психологи должны работать с уже существующие классные задания. Психологи будут сравнивать достижения детей, посещающих уроки фонетики и всего языка, и, возможно, статистически скорректировать любые первоначальные различия в уровне чтения.
Исследователи-экспериментаторы обычно используют модель проверки статистических гипотез , которая включает в себя составление прогнозов перед проведением эксперимента, а затем оценку того, насколько хорошо собранные данные соответствуют прогнозам. Эти предсказания, вероятно, основаны на одной или нескольких абстрактных научных гипотезах о том, как на самом деле работает изучаемое явление. [232]
Опросы используются в психологии с целью измерения установок и черт характера , наблюдения за изменениями настроения , а также проверки обоснованности экспериментальных манипуляций (проверки восприятия участниками исследования состояния, к которому они были отнесены). Психологи обычно используют опросники на бумаге и карандаше. Однако опросы также проводятся по телефону или по электронной почте. Интернет-опросы все чаще используются для удобного охвата многих субъектов.
В психологии обычно проводятся наблюдательные исследования . В перекрестных наблюдательных исследованиях психологи собирают данные в один момент времени. Целью многих перекрестных исследований является оценка степени корреляции факторов друг с другом. Напротив, в лонгитудинальных исследованиях психологи собирают данные по одной и той же выборке в два или более момента времени. Иногда целью лонгитюдного исследования является изучение тенденций во времени, таких как стабильность черт характера или возрастные изменения в поведении. Поскольку некоторые исследования затрагивают конечные точки, которые психологи не могут этически изучить с экспериментальной точки зрения, например выявление причин депрессии, они проводят лонгитудинальные исследования на большой группе людей, не страдающих депрессией, периодически оценивая, что происходит в жизни людей. Таким образом, психологи получают возможность проверить причинно-следственные гипотезы относительно условий, которые обычно возникают в жизни людей и подвергают их риску депрессии. Проблемы, влияющие на лонгитудинальные исследования, включают выборочное отсев — тип проблемы, при которой смещение возникает, когда определенный тип участников исследования непропорционально покидает исследование.
Один из примеров наблюдательного исследования провел Артур Бандура. Это обсервационное исследование было сосредоточено на детях, которые подвергались агрессивному поведению взрослых и их реакции на игрушки, по сравнению с другими детьми, которые не подвергались этим раздражителям. Результат показывает, что дети, которые видели, как взрослый ведет себя агрессивно по отношению к игрушке, в свою очередь, становились агрессивными по отношению к своей собственной игрушке, когда попадали в ситуацию, которая их расстраивала. [163]
Исследовательский анализ данных включает в себя различные методы, которые исследователи используют, чтобы свести большое количество переменных к небольшому числу всеобъемлющих факторов. В трёх способах вывода Пирса исследовательский анализ данных соответствует похищению . [233] Метаанализ — это метод, который психологи-исследователи используют для объединения результатов многих исследований одних и тех же переменных и получения общего среднего значения результатов. [234]
Классическим и популярным инструментом, используемым для связи умственной и нервной деятельности, является электроэнцефалограмма ( ЭЭГ) — метод, использующий усиленные электроды на коже головы человека для измерения изменений напряжения в различных частях мозга. Ганс Бергер , первый исследователь, применивший ЭЭГ на невскрытом черепе, быстро обнаружил, что в мозге проявляются характерные «мозговые волны»: электрические колебания, которые соответствуют различным состояниям сознания. Впоследствии исследователи усовершенствовали статистические методы синтеза данных электродов и выявили уникальные паттерны мозговых волн, такие как дельта-волны, наблюдаемые во время медленного сна. [235]
Новые методы функциональной нейровизуализации включают функциональную магнитно-резонансную томографию и позитронно-эмиссионную томографию , которые отслеживают поток крови через мозг. Эти технологии предоставляют более локализованную информацию об активности мозга и создают широко распространенные представления о мозге. Они также обеспечивают понимание, позволяющее избежать классических проблем субъективной самооценки. По-прежнему сложно сделать однозначные выводы о том, где в мозгу возникают конкретные мысли, или даже о том, насколько подобная локализация соответствует реальности. Однако нейровизуализация дала безошибочные результаты, показывающие существование корреляций между разумом и мозгом. Некоторые из них основаны на модели системной нейронной сети , а не на модели локализованных функций. [236] [237] [238]
Такие вмешательства, как транскраниальная магнитная стимуляция и лекарства, также предоставляют информацию о взаимодействии мозга и разума. Психофармакология – это изучение психических эффектов, вызванных наркотиками.
Вычислительное моделирование — это инструмент, используемый в математической психологии и когнитивной психологии для моделирования поведения. [239] Этот метод имеет ряд преимуществ. Поскольку современные компьютеры быстро обрабатывают информацию, моделирование можно провести за короткое время, что обеспечивает высокую статистическую мощность. Моделирование также позволяет психологам визуализировать гипотезы о функциональной организации психических событий, которые невозможно наблюдать непосредственно у человека. Вычислительная нейробиология использует математические модели для моделирования мозга. Другой метод — символическое моделирование, которое представляет множество мысленных объектов с помощью переменных и правил. Другие типы моделирования включают динамические системы и стохастическое моделирование.
Эксперименты на животных помогают исследовать многие аспекты человеческой психологии, включая восприятие, эмоции, обучение, память и мышление, и это лишь некоторые из них. В 1890-х годах русский физиолог Иван Павлов использовал собак для демонстрации классической обусловленности. Приматы, кроме человека, кошки, собаки, голуби, крысы и другие грызуны часто используются в психологических экспериментах. В идеале в контролируемых экспериментах одновременно вводится только одна независимая переменная, чтобы выяснить ее уникальное влияние на зависимые переменные. Эти условия лучше всего аппроксимируются в лабораторных условиях. Напротив, человеческая среда и генетический фон настолько сильно различаются и зависят от стольких факторов, что трудно контролировать важные переменные для людей. Однако при распространении результатов исследований на животных на людей с помощью животных моделей есть подводные камни. [240]
Сравнительная психология — это научное исследование поведения и психических процессов животных, кроме человека, особенно в том, что касается филогенетической истории, адаптивного значения и развития поведения. Исследования в этой области изучают поведение многих видов, от насекомых до приматов. Она тесно связана с другими дисциплинами, изучающими поведение животных, такими как этология . [241] Исследования в области сравнительной психологии иногда проливают свет на человеческое поведение, но некоторые попытки связать эти два явления были весьма противоречивыми, например, «Социобиология » Э.О. Уилсона . [242] Модели животных часто используются для изучения нервных процессов, связанных с поведением человека, например, в когнитивной нейробиологии.
Качественные исследования часто предназначены для ответа на вопросы о мыслях, чувствах и поведении людей. Качественные исследования, включающие наблюдение из первых рук, могут помочь описать события по мере их возникновения с целью охватить все разнообразие повседневного поведения и в надежде обнаружить и понять явления, которые можно было бы упустить из виду, если бы были проведены лишь более поверхностные исследования.
Качественные психологические методы исследования включают интервью, наблюдение из первых рук и наблюдение за участниками. Кресвелл (2003) определил пять основных возможностей качественного исследования, включая нарратив, феноменологию, этнографию , тематическое исследование и обоснованную теорию . Качественные исследователи [243] иногда стремятся обогатить наше понимание символов, субъективного опыта или социальных структур. Иногда герменевтические и критические цели могут привести к количественному исследованию, как, например, в применении Эрихом Фроммом психологических и социологических теорий в его книге « Бегство от свободы» к пониманию того, почему многие простые немцы поддерживали Гитлера. [244]
Подобно тому, как Джейн Гудолл изучала социальную и семейную жизнь шимпанзе путем тщательного наблюдения за поведением шимпанзе в полевых условиях, психологи проводят натуралистические наблюдения за текущей социальной, профессиональной и семейной жизнью человека. Иногда участники осознают, что за ними наблюдают, а иногда участники не знают, что за ними наблюдают. При проведении скрытого наблюдения необходимо соблюдать строгие этические правила.
Оценка программы включает систематический сбор, анализ и применение информации для ответа на вопросы о проектах, политике и программах, особенно об их эффективности. [246] [247] Как в государственном, так и в частном секторах заинтересованные стороны часто хотят знать, в какой степени программы, которые они финансируют, реализуют, за которые голосуют, получают или против которых возражают, приносят желаемый эффект. Хотя оценка программы в первую очередь фокусируется на эффективности, важные соображения часто включают в себя стоимость программы на одного участника, как программу можно улучшить, стоит ли программа, существуют ли лучшие альтернативы, есть ли непредвиденные результаты и достигнуты ли цели программы. уместны и полезны. [248]
Метанаука предполагает применение научной методологии для изучения самой науки. Область метанауки выявила проблемы в психологических исследованиях. Некоторые психологические исследования страдают от предвзятости , [249] проблематичной воспроизводимости , [250] и неправильного использования статистики . [251] Эти результаты привели к призывам к реформам как внутри, так и за пределами научного сообщества. [252]
В 1959 году статистик Теодор Стерлинг изучил результаты психологических исследований и обнаружил, что 97% из них поддерживают их первоначальные гипотезы, подразумевая возможную предвзятость публикаций . [253] [254] [255] Аналогичным образом, Фанелли (2010) [256] обнаружил, что 91,5% психиатрических/психологических исследований подтвердили эффекты, которые они искали, и пришел к выводу, что вероятность того, что это произойдет (положительный результат), была около в пять раз выше, чем в таких областях, как космическая наука или геонауки . Фанелли утверждал, что это происходит потому, что исследователи «мягких» наук меньше ограничивают свои сознательные и бессознательные предубеждения.
Возник кризис репликации в психологии . Многие примечательные открытия в этой области не были воспроизведены. Некоторых исследователей даже обвинили в публикации фальсифицированных результатов. [257] [258] [259] Систематические усилия, в том числе усилия Проекта воспроизводимости Центра открытой науки , по оценке масштабов проблемы, показали, что до двух третей широко разрекламированных результатов в психологии не удалось воспроизвести. . [260] Воспроизводимость обычно выше в когнитивной психологии (в исследованиях и журналах), чем в социальной психологии [260] и разделах дифференциальной психологии . [261] [262] Другие области психологии также были вовлечены в кризис репликации, включая клиническую психологию, [263] [264] [265] психологию развития, [266] [267] [268] и области, тесно связанные с психология, образовательные исследования . [269] [270] [271] [272] [273]
Сосредоточение внимания на кризисе репликации привело к возобновлению усилий в этой дисциплине по повторной проверке важных результатов. [274] [275] В ответ на опасения по поводу предвзятости публикаций и сбора данных (проведение большого количества статистических тестов по очень многим переменным, но ограничение отчетности результатами, которые были статистически значимыми), 295 психологических и медицинских журналов приняли результаты слепая экспертная оценка , при которой исследования принимаются не на основании их результатов и после завершения исследований, а до их проведения и на основе методологической строгости их экспериментальных планов и теоретического обоснования предлагаемого ими статистического анализа до получения данных. проводится сбор или анализ. [276] [277] Кроме того, имело место широкомасштабное сотрудничество между исследователями, работающими в нескольких лабораториях в разных странах. Сотрудники регулярно предоставляют свои данные для оценки различным исследователям. [278] Аллен и Мелер [279] подсчитали, что 61 процент слепых исследований не дали нулевых результатов , в отличие от примерно 5–20 процентов в традиционных исследованиях.
Некоторые критики считают проверку статистических гипотез неуместной. Психолог и статистик Джейкоб Коэн писал в 1994 году, что психологи обычно путают статистическую значимость с практической важностью, с энтузиазмом сообщая о большой достоверности неважных фактов. [280] Некоторые психологи отреагировали более широким использованием статистики величины эффекта , а не единственной опорой на p -значения. [281]
В 2008 году Арнетт отметил, что большинство статей в журналах Американской психологической ассоциации были посвящены населению США, хотя граждане США составляют лишь 5% населения мира. Он жаловался, что у психологов нет оснований предполагать, что психологические процессы универсальны, и распространять результаты исследований на остальную часть населения мира. [282] В 2010 году Генрих, Гейне и Норензаян сообщили о предвзятости при проведении психологических исследований с участием участников из « WEIRD » («западных, образованных, индустриальных, богатых и демократических») обществ. [283] [284] Хенрих и др. обнаружил, что «96% психологических образцов происходят из стран, в которых проживает всего 12% населения мира» (стр. 63). В статье были приведены примеры результатов, которые существенно различаются между людьми из WEIRD и племенных культур, включая иллюзию Мюллера-Лайера . Арнетт (2008 г.), Альтмайер и Холл (2008 г.) и Морган-Консоли и др. (2018) рассматривают западную предвзятость в исследованиях и теории как серьезную проблему, учитывая, что психологи все чаще применяют психологические принципы, разработанные в СТРАННЫХ регионах, в своих исследованиях, клинической работе и консультациях с населением по всему миру. [282] [285] [286] В 2018 году Рад, Мартингано и Джинджес показали, что почти через десять лет после публикации Генриха и др. более 80% образцов, использованных в исследованиях, опубликованных в журнале Psychoological Science, использовали СТРАННЫЕ образцы. . Более того, их анализ показал, что некоторые исследования не полностью раскрыли происхождение взятых ими образцов; авторы предложили редакторам и рецензентам ряд рекомендаций по уменьшению предвзятости WEIRD. [287]
Подобно СТРАННОЙ предвзятости, начиная с 2020 года исследователи нечеловеческого поведения начали подчеркивать необходимость документировать возможность СТРАННОГО (Социальное происхождение, Возможность ловли и самоотбор, История выращивания, Акклиматизация и привыкание, Естественные изменения в реакции). , Генетический состав и Опыт) предвзятость в выводах исследования. [288]
Некоторые наблюдатели видят разрыв между научной теорией и ее применением, в частности, применением необоснованной или необоснованной клинической практики. [289] Критики говорят, что увеличилось количество программ обучения психическому здоровью, которые не прививают научную компетентность. [290] Такие практики, как « облегчение общения при детском аутизме»; методы восстановления памяти, включая работу с телом ; а другие методы лечения, такие как перерождение и перевоспитание , могут быть сомнительными или даже опасными, несмотря на их популярность. [291] Однако эти практики выходят за рамки основных практик, преподаваемых в докторантуре по клинической психологии.
Этические стандарты в этой дисциплине со временем изменились. Некоторые известные прошлые исследования сегодня считаются неэтичными и нарушают установленные кодексы (Канадский кодекс поведения для исследований с участием людей и Отчет Бельмонта ). Американская психологическая ассоциация разработала ряд этических принципов и кодекс поведения для профессии. [292]
Наиболее важные современные стандарты включают информированное и добровольное согласие. После Второй мировой войны Нюрнбергский кодекс был принят из-за жестокого обращения нацистов с подопытными. Позже большинство стран (и научных журналов) приняли Хельсинкскую декларацию . В США Национальные институты здравоохранения в 1966 году учредили Институциональный наблюдательный совет , а в 1974 году приняли Закон о национальных исследованиях (HR 7724). Все эти меры побудили исследователей получить информированное согласие от людей, участвующих в экспериментальных исследованиях. К установлению этого правила привел ряд влиятельных, но этически сомнительных исследований; такие исследования включали радиоизотопные исследования Массачусетского технологического института и Гарвардской школы Фернальда , трагедию с талидомидом , исследование гепатита Уиллоубрук и исследования Стэнли Милгрэма о подчинении властям .
В университетах есть комитеты по этике, призванные защищать права (например, добровольный характер участия в исследовании, конфиденциальность) и благополучие (например, минимизацию страданий) участников исследования. Университетские комитеты по этике оценивают предлагаемые исследования, чтобы гарантировать, что исследователи защищают права и благополучие участников; Исследовательский проект исследователя не может быть проведен без одобрения такого комитета по этике. [293]
Этический кодекс Американской психологической ассоциации возник в 1951 году как «Этические стандарты психологов». Этот кодекс послужил основой для формирования законов о лицензировании в большинстве американских штатов. За десятилетия, прошедшие с момента принятия, он неоднократно менялся. В 1989 году APA пересмотрела свою политику в отношении рекламных и реферальных сборов, чтобы договориться о прекращении расследования Федеральной торговой комиссии. Воплощение 1992 года было первым, кто провел различие между «желательными» этическими стандартами и «выполнимыми». У представителей общественности есть пятилетний срок для подачи жалоб по этическим вопросам на членов APA в комитет по этике APA; у членов АПА есть трехлетнее окно. [294]
Некоторые из этических вопросов, которые считаются наиболее важными, - это требование практиковать только в пределах компетенции, сохранять конфиденциальность с пациентами и избегать сексуальных отношений с ними. Еще одним важным принципом является информированное согласие , идея о том, что пациент или объект исследования должен понимать и свободно выбирать процедуру, которую он проходит. [294] Среди наиболее распространенных жалоб на клинических психологов можно назвать сексуальные домогательства. [294]
Исследования на других животных регулируются университетскими комитетами по этике. Исследования на животных, кроме человека, не могут проводиться без разрешения этического комитета учреждения, в котором находится исследователь. Этические рекомендации гласят, что использование животных, не являющихся людьми, в научных целях допустимо только в том случае, если вред (физический или психологический), причиненный животным, перевешивается пользой от исследования. [295] Психологи могут использовать на животных определенные методы исследования, которые невозможно применить на людях.
Сравнительный психолог Гарри Харлоу вызвал моральное осуждение экспериментов по изоляции макак-резус в Университете Висконсин-Мэдисон в 1970-х годах. [296] Целью исследования было создание модели клинической депрессии на животных . Харлоу также изобрел то, что он назвал «стойкой для изнасилований», к которой были привязаны изолированные самки в обычной позе для спаривания обезьян. [297] В 1974 году американский литературный критик Уэйн К. Бут писал, что «Гарри Харлоу и его коллеги продолжают мучить своих нечеловеческих приматов десятилетие за десятилетием, неизменно доказывая то, что мы все знали заранее — что социальных существ можно уничтожить, уничтожив их социальные связи." Он пишет, что Харлоу не упомянул о критике моральности его работы. [298]
Исследования на животных имеют большое значение в психологии, но до сих пор обсуждаются среди ученых. Испытание животных для исследований привело к медицинским прорывам в медицине человека. Многие психологи утверждают, что эксперименты на животных необходимы для развития человечества, но должны регулироваться государством для обеспечения этичности.
Клиническая психология — это психологическая практика, особенно как средство улучшения человеческого благосостояния и знаний.
Полный текст «Толкования снов» в Wikisource, точная копия третьего издания, переведенная на английский язык Авраамом Арденом Бриллом и опубликованная в 1913 году компанией Macmillan Company....смещение доминирующей концептуальной парадигмы от фрейдистской психоаналитической теории к исследованиям «Большой пятерки» уменьшило вероятность ошибки, но ощутимо увеличило факт скуки.
Благодаря этому переходу психология личности стала более точной, но менее интересной в широком смысле.
Цитаты, связанные с психологией, в Wikiquote
