Психология — это научное изучение разума и поведения . [1] [2] Ее предмет включает поведение людей и не-людей, как сознательные , так и бессознательные явления, а также ментальные процессы, такие как мысли , чувства и мотивы . Психология — это академическая дисциплина огромного масштаба, пересекающая границы между естественными и социальными науками . Биологические психологи стремятся понять возникающие свойства мозга, связывая дисциплину с нейронаукой . Как социальные ученые, психологи стремятся понять поведение людей и групп. [3] [4]
Профессиональный практик или исследователь, занимающийся этой дисциплиной, называется психологом . Некоторые психологи также могут быть классифицированы как поведенческие или когнитивные ученые . Некоторые психологи пытаются понять роль психических функций в индивидуальном и социальном поведении . Другие исследуют физиологические и нейробиологические процессы, лежащие в основе когнитивных функций и поведения.
Психологи занимаются исследованиями восприятия , познания , внимания , эмоций , интеллекта , субъективных переживаний , мотивации , функционирования мозга и личности . Интересы психологов распространяются на межличностные отношения , психологическую устойчивость , устойчивость семьи и другие области социальной психологии . Они также рассматривают бессознательное. [5] Психологи-исследователи используют эмпирические методы для установления причинно-следственных и корреляционных связей между психосоциальными переменными . Некоторые, но не все, клинические и консультирующие психологи полагаются на символическую интерпретацию .
Хотя психологические знания часто применяются для оценки и лечения проблем с психическим здоровьем, они также направлены на понимание и решение проблем в нескольких сферах человеческой деятельности. По многим оценкам, психология в конечном итоге направлена на пользу обществу. [6] [7] [8] Многие психологи участвуют в какой-либо терапевтической роли, практикуя психотерапию в клинических, консультационных или школьных условиях. Другие психологи проводят научные исследования по широкому кругу тем, связанных с психическими процессами и поведением. Обычно последняя группа психологов работает в академических условиях (например, в университетах, медицинских школах или больницах). Другая группа психологов работает в промышленных и организационных условиях. [9] Другие же участвуют в работе над развитием человека , старением, спортом , здоровьем, судебной экспертизой , образованием и средствами массовой информации .
Слово психология происходит от греческого слова psyche , означающего дух или душу . Последняя часть слова психология происходит от -λογία -logia, что означает «изучение» или «исследование». [10] Слово психология впервые было использовано в эпоху Возрождения. [11] В своей латинской форме psychiologia оно было впервые использовано хорватским гуманистом и латинистом Марко Маруличем в его книге Psichiologia de ratione animae humanae ( Психология, о природе человеческой души ) в десятилетие 1510-1520 гг. [11] [12] Самое раннее известное упоминание слова психология на английском языке было сделано Стивеном Бланкаартом в 1694 году в Физическом словаре . Словарь ссылается на « Анатомию , которая рассматривает Тело, и Психологию, которая рассматривает Душу». [13]
Ψ ( пси ) , первая буква греческого слова psyche, от которого произошел термин «психология», обычно ассоциируется с областью психологии.
В 1890 году Уильям Джеймс определил психологию как «науку о психической жизни, как о ее явлениях, так и об их условиях». [14] Это определение пользовалось широким распространением в течение десятилетий. Однако это значение оспаривалось, в частности, радикальными бихевиористами , такими как Джон Б. Уотсон , который в 1913 году утверждал, что дисциплина является естественной наукой , теоретической целью которой «является прогнозирование и контроль поведения». [15] С тех пор как Джеймс определил «психологию», этот термин в большей степени подразумевает научное экспериментирование. [16] [15] Народная психология — это понимание психических состояний и поведения людей, которое имеют обычные люди , в отличие от понимания профессиональных психологов. [17]
Древние цивилизации Египта, Греции, Китая, Индии и Персии занимались философским изучением психологии. В Древнем Египте папирус Эберса упоминал депрессию и расстройства мышления. [18] Историки отмечают, что греческие философы, включая Фалеса , Платона и Аристотеля (особенно в его трактате De Anima ), [19] рассматривали работу разума. [20] Еще в 4 веке до нашей эры греческий врач Гиппократ выдвинул теорию о том, что психические расстройства имеют физические, а не сверхъестественные причины. [21] В 387 году до нашей эры Платон предположил, что мозг является местом, где происходят психические процессы, а в 335 году до нашей эры Аристотель предположил, что это было сердце. [22]
В Китае психологическое понимание выросло из философских трудов Лао-цзы и Конфуция , а позднее из доктрин буддизма . [23] Этот корпус знаний включает в себя идеи, извлеченные из интроспекции и наблюдения, а также методы сосредоточенного мышления и действия. Он обрамляет вселенную в терминах разделения физической реальности и ментальной реальности, а также взаимодействия между физическим и ментальным. [ необходима цитата ] Китайская философия также подчеркивала очищение ума с целью увеличения добродетели и силы. Древний текст, известный как «Классика внутренней медицины Желтого императора», определяет мозг как связующее звено мудрости и ощущения, включает теории личности, основанные на балансе инь-ян , и анализирует психические расстройства с точки зрения физиологического и социального дисбаланса. Китайская наука, сосредоточенная на мозге, развивалась во времена династии Цин благодаря работам получивших западное образование Фан Ичжи (1611–1671), Лю Чжи (1660–1730) и Ван Цинжэня (1768–1831). Ван Цинжэнь подчеркивал важность мозга как центра нервной системы, связывал психические расстройства с заболеваниями мозга, исследовал причины сновидений и бессонницы и выдвинул теорию полушарной латерализации в работе мозга. [24]
Под влиянием индуизма индийская философия исследовала различия в типах осознания. Центральной идеей Упанишад и других ведических текстов, которые легли в основу индуизма, было различие между преходящим мирским «я» человека и его вечной , неизменной душой . Разные индуистские доктрины и буддизм бросили вызов этой иерархии «я», но все они подчеркивали важность достижения более высокого осознания. Йога охватывает ряд техник, используемых для достижения этой цели. Теософия , религия, основанная русско-американским философом Еленой Блаватской , черпала вдохновение из этих доктрин во время своего пребывания в Британской Индии . [25] [26]
Психология представляла интерес для мыслителей Просвещения в Европе. В Германии Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646–1716) применил свои принципы исчисления к разуму, утверждая, что умственная деятельность происходит в неделимом континууме. Он предположил, что разница между сознательным и бессознательным осознанием — это лишь вопрос степени. Кристиан Вольф определил психологию как свою собственную науку, написав Psychologia Empirica в 1732 году и Psychologia Rationalis в 1734 году. Иммануил Кант выдвинул идею антропологии как дисциплины, в которой психология была важным подразделом. Однако Кант открыто отвергал идею экспериментальной психологии , написав, что «эмпирическое учение о душе никогда не сможет приблизиться к химии даже как к систематическому искусству анализа или экспериментальному учению, поскольку в ней многообразие внутреннего наблюдения может быть разделено только простым разделением в мысли и не может затем удерживаться раздельным и воссоединяться по желанию (но еще менее другой мыслящий субъект позволяет себе подвергаться экспериментам в соответствии с нашими целями), и даже наблюдение само по себе уже изменяет и смещает состояние наблюдаемого объекта».
В 1783 году Фердинанд Юбервассер (1752–1812) назначил себя профессором эмпирической психологии и логики и читал лекции по научной психологии, хотя эти разработки вскоре были омрачены наполеоновскими войнами . [27] В конце наполеоновской эпохи прусские власти закрыли Старый университет Мюнстера. [27] Однако , проконсультировавшись с философами Гегелем и Гербартом , в 1825 году прусское государство установило психологию в качестве обязательной дисциплины в своей быстро расширяющейся и весьма влиятельной образовательной системе . Однако эта дисциплина еще не принимала эксперименты. [28] В Англии ранняя психология включала френологию и ответ на социальные проблемы, включая алкоголизм, насилие и переполненные «сумасшедшие» дома в стране. [29]
Философ Джон Стюарт Милль считал, что человеческий разум открыт для научного исследования, даже если наука в некоторых отношениях неточна. [30] Милль предложил «ментальную химию », в которой элементарные мысли могли бы объединяться в идеи большей сложности. [30] Густав Фехнер начал проводить психофизические исследования в Лейпциге в 1830-х годах. Он сформулировал принцип, согласно которому человеческое восприятие стимула меняется логарифмически в зависимости от его интенсивности. [31] : 61 Этот принцип стал известен как закон Вебера-Фехнера . «Элементы психофизики» Фехнера 1860 года бросили вызов негативному взгляду Канта в отношении проведения количественных исследований разума. [32] [28] Достижение Фехнера состояло в том, что он показал, что «ментальным процессам можно не только придать числовые величины, но и измерить их экспериментальными методами». [28] В Гейдельберге Герман фон Гельмгольц проводил параллельные исследования сенсорного восприятия и обучал физиолога Вильгельма Вундта . В свою очередь, Вундт приехал в Лейпцигский университет, где основал психологическую лабораторию, которая подарила миру экспериментальную психологию. Вундт сосредоточился на разбиении психических процессов на самые основные компоненты, мотивируя это отчасти аналогией с недавними достижениями в области химии и ее успешным исследованием элементов и структуры материалов. [33] Пауль Флехсиг и Эмиль Крепелин вскоре создали еще одну влиятельную лабораторию в Лейпциге, связанную с психологией, которая больше фокусировалась на экспериментальной психиатрии. [28]
Джеймс Маккин Кеттелл , профессор психологии в Университете Пенсильвании и Колумбийском университете и соучредитель Psychological Review , был первым профессором психологии в Соединенных Штатах . [ необходима ссылка ]
Немецкий психолог Герман Эббингауз , исследователь Берлинского университета , внес вклад в эту область в 19 веке. Он был пионером экспериментального изучения памяти и разработал количественные модели обучения и забывания. [34] В начале 20 века Вольфганг Колер , Макс Вертхаймер и Курт Коффка стали соучредителями школы гештальтпсихологии Фрица Перлза . Подход гештальтпсихологии основан на идее, что люди воспринимают вещи как единое целое. Вместо того, чтобы сводить мысли и поведение к более мелким составным элементам, как в структурализме, гештальтисты утверждали, что весь опыт важен и отличается от суммы его частей. [ необходима цитата ]
Психологи в Германии, Дании, Австрии, Англии и Соединенных Штатах вскоре последовали примеру Вундта, создав лаборатории. [35] Дж. Стэнли Холл , американец, учившийся у Вундта, основал психологическую лабораторию, которая стала влиятельной на международном уровне. Лаборатория располагалась в Университете Джонса Хопкинса . Холл, в свою очередь, обучил Юдзиро Мотору , который принес экспериментальную психологию, делая упор на психофизику, в Императорский университет Токио . [36] Помощник Вундта, Хуго Мюнстерберг , преподавал психологию в Гарварде таким студентам, как Нарендра Нат Сен Гупта , который в 1905 году основал факультет психологии и лабораторию в Калькуттском университете . [25] Студенты Вундта Вальтер Дилл Скотт , Лайтнер Уитмер и Джеймс Маккин Кэттелл работали над разработкой тестов умственных способностей. Кэттелл, который также учился у евгеника Фрэнсиса Гальтона , впоследствии основал Психологическую корпорацию . Уитмер сосредоточился на умственном тестировании детей; Скотт — на отборе сотрудников. [31] : 60
Другой ученик Вундта, англичанин Эдвард Титченер , создал программу психологии в Корнеллском университете и продвинул « структуралистскую » психологию. Идея структурализма заключалась в анализе и классификации различных аспектов разума, в первую очередь с помощью метода интроспекции . [37] Уильям Джеймс, Джон Дьюи и Харви Карр выдвинули идею функционализма , расширенного подхода к психологии, который подчеркивал дарвиновскую идею полезности поведения для индивида. В 1890 году Джеймс написал влиятельную книгу « Принципы психологии» , которая расширила структурализм. Он незабываемо описал « поток сознания ». Идеи Джеймса заинтересовали многих американских студентов в новой дисциплине. [37] [14] [31] : 178–82 Дьюи интегрировал психологию с общественными проблемами, в первую очередь путем продвижения прогрессивного образования , привития моральных ценностей детям и ассимиляции иммигрантов. [31] : 196–200
Другой вид экспериментаторства, с большей связью с физиологией, возник в Южной Америке под руководством Орасио Г. Пиньеро в Университете Буэнос-Айреса . [38] В России исследователи также уделяли больше внимания биологической основе психологии, начиная с эссе Ивана Сеченова 1873 года «Кто должен развивать психологию и как?» Сеченов выдвинул идею рефлексов мозга и настойчиво продвигал детерминистский взгляд на поведение человека. [39] Российско-советский физиолог Иван Павлов открыл у собак процесс обучения, который позже был назван « классическим обусловливанием », и применил этот процесс к людям. [40]
Одним из самых ранних психологических обществ было La Société de Psychologie Physiologique во Франции, которое просуществовало с 1885 по 1893 год. Первое заседание Международного психологического конгресса, спонсируемого Международным союзом психологических наук, состоялось в Париже в августе 1889 года во время Всемирной выставки , посвященной столетию Французской революции. Уильям Джеймс был одним из трех американцев среди 400 участников. Американская психологическая ассоциация (APA) была основана вскоре после этого, в 1892 году. Международный конгресс продолжал проводиться в разных местах Европы и с широким международным участием. Шестой конгресс, состоявшийся в Женеве в 1909 году, включал доклады на русском, китайском и японском языках, а также на эсперанто . После перерыва на Первую мировую войну Седьмой конгресс собрался в Оксфорде, при значительно большем участии победивших в войне англо-американцев. В 1929 году Конгресс состоялся в Йельском университете в Нью-Хейвене, штат Коннектикут, на нем присутствовали сотни членов АПА. [35] Токийский императорский университет проложил путь к внедрению новой психологии на Восток. Новые идеи о психологии распространились из Японии в Китай. [24] [36]
Американская психология приобрела статус после вступления США в Первую мировую войну. Постоянный комитет во главе с Робертом Йерксом проводил психологические тесты (« Армейская альфа » и « Армейская бета ») среди почти 1,8 миллиона солдат. [41] Впоследствии семья Рокфеллеров через Совет по исследованиям в области социальных наук начала финансировать поведенческие исследования. [42] [43] Благотворительные организации Рокфеллера финансировали Национальный комитет по психической гигиене, который распространял концепцию психических заболеваний и лоббировал применение идей психологии к воспитанию детей. [41] [44] Через Бюро социальной гигиены и позднее финансирование Альфреда Кинси фонды Рокфеллера помогли организовать исследования сексуальности в США. [45] Под влиянием финансируемого Карнеги Бюро регистрации евгеники , финансируемого Дрейпером Фонда пионеров и других учреждений евгеническое движение также оказало влияние на американскую психологию. В 1910-х и 1920-х годах евгеника стала стандартной темой на занятиях по психологии. [46] В отличие от США, в Великобритании психология была встречена антагонизмом со стороны научных и медицинских учреждений, и вплоть до 1939 года в университетах Англии было всего шесть кафедр психологии. [47]
Во время Второй мировой войны и Холодной войны военные и разведывательные агентства США зарекомендовали себя как ведущие спонсоры психологии посредством вооруженных сил и нового разведывательного агентства Управления стратегических служб . Психолог Мичиганского университета Дорвин Картрайт сообщил, что университетские исследователи начали крупномасштабные пропагандистские исследования в 1939–1941 годах. Он заметил, что «в последние несколько месяцев войны социальный психолог стал главным ответственным за определение еженедельной пропагандистской политики правительства Соединенных Штатов». Картрайт также писал, что психологи играли значительную роль в управлении внутренней экономикой. [48] Армия развернула свой новый Общий классификационный тест для оценки способностей миллионов солдат. Армия также участвовала в крупномасштабных психологических исследованиях морального духа и психического здоровья войск . [49] В 1950-х годах Фонд Рокфеллера и Фонд Форда сотрудничали с Центральным разведывательным управлением (ЦРУ) для финансирования исследований психологической войны . [50] В 1965 году публичные споры привлекли внимание к армейскому проекту «Камелот» , «Манхэттенскому проекту» социальных наук , в рамках которого психологи и антропологи были привлечены к анализу планов и политики иностранных государств в стратегических целях. [51] [52]
В Германии после Первой мировой войны психология удерживала институциональную власть через армию, которая впоследствии была расширена вместе с остальной армией во время нацистской Германии . [28] Под руководством кузена Германа Геринга Маттиаса Геринга Берлинский психоаналитический институт был переименован в Институт Геринга. Фрейдистские психоаналитики были изгнаны и преследовались в рамках антиеврейской политики нацистской партии , и всем психологам пришлось дистанцироваться от Фрейда и Адлера , основателей психоанализа , которые также были евреями. [53] Институт Геринга хорошо финансировался на протяжении всей войны с мандатом на создание «Новой немецкой психотерапии». Эта психотерапия была направлена на то, чтобы привести подходящих немцев в соответствие с общими целями Рейха. Как описал один врач, «Несмотря на важность анализа, духовное руководство и активное сотрудничество пациента представляют собой лучший способ преодолеть индивидуальные психические проблемы и подчинить их требованиям Volk и Gemeinschaft » . Психологи должны были обеспечить Seelenführung [буквально, руководство душой], руководство разумом, чтобы интегрировать людей в новое видение немецкого сообщества. [54] Харальд Шульц-Хенке соединил психологию с нацистской теорией биологии и расового происхождения, критикуя психоанализ как изучение слабых и уродливых. [55] Иоганнес Генрих Шульц , немецкий психолог, признанный за разработку техники аутогенной тренировки , активно выступал за стерилизацию и эвтаназию мужчин, считающихся генетически нежелательными, и разработал методы для облегчения этого процесса. [56]
После войны были созданы новые институты, хотя некоторые психологи из-за своей нацистской принадлежности были дискредитированы. Александр Митчерлих основал известный журнал прикладного психоанализа под названием Psyche . При финансовой поддержке Фонда Рокфеллера Митчерлих основал первое клиническое отделение психосоматической медицины в Гейдельбергском университете. В 1970 году психология была включена в обязательные исследования студентов-медиков. [57]
После русской революции большевики продвигали психологию как способ создания «Нового человека» социализма. Следовательно, факультеты психологии в университетах обучали большое количество студентов психологии. По завершении обучения этим студентам предоставлялись должности в школах, на рабочих местах, в культурных учреждениях и в армии. Российское государство делало упор на педологию и изучение развития ребенка. Лев Выготский стал видным деятелем в области развития ребенка. [39] Большевики также пропагандировали свободную любовь и приняли доктрину психоанализа как противоядие от сексуального подавления. [58] : 84–6 [59] Хотя педология и тестирование интеллекта вышли из моды в 1936 году, психология сохранила свое привилегированное положение как инструмент Советского Союза. [39] Сталинские чистки нанесли большой урон и привили атмосферу страха в профессии, как и в других частях советского общества. [58] : 22 После Второй мировой войны еврейские психологи прошлого и настоящего, включая Льва Выготского , А. Р. Лурию и Арона Залкинда, были осуждены; Иван Павлов (посмертно) и сам Сталин были прославлены как герои советской психологии. [58] : 25–6, 48–9 Советские ученые испытали определенную степень либерализации во время хрущевской оттепели . Темы кибернетики, лингвистики и генетики снова стали приемлемыми. Возникла новая область инженерной психологии . Область включала изучение ментальных аспектов сложных профессий (таких как летчик и космонавт). Междисциплинарные исследования стали популярными, и такие ученые, как Георгий Щедровицкий, разработали системные теоретические подходы к поведению человека. [58] : 27–33
Китайская психология двадцатого века изначально моделировала себя по образцу психологии США, с переводами американских авторов, таких как Уильям Джеймс, созданием университетских психологических факультетов и журналов, а также созданием групп, включая Китайскую ассоциацию психологического тестирования (1930) и Китайское психологическое общество (1937). Китайских психологов поощряли сосредоточиться на образовании и изучении языка. Китайских психологов привлекала идея, что образование будет способствовать модернизации. Джон Дьюи, который читал лекции китайской аудитории между 1919 и 1921 годами, оказал значительное влияние на психологию в Китае. Канцлер Цай Юаньпэй представил его в Пекинском университете как более великого мыслителя, чем Конфуций. Го Цзинъян, получивший докторскую степень в Калифорнийском университете в Беркли, стал президентом Чжэцзянского университета и популяризировал бихевиоризм . [60] : 5–9 После того, как Коммунистическая партия Китая получила контроль над страной, сталинский Советский Союз стал основным влиянием, с марксизмом-ленинизмом в качестве ведущей социальной доктрины и павловской обусловленностью в качестве одобренных средств изменения поведения. Китайские психологи разработали ленинскую модель «рефлексивного» сознания, представляя «активное сознание» ( пиньинь : tzu-chueh neng-tung-li ), способное выходить за рамки материальных условий посредством упорного труда и идеологической борьбы. Они разработали концепцию «признания» ( пиньинь : jen-shih ), которая относилась к интерфейсу между индивидуальным восприятием и социально принятым мировоззрением; несоответствие партийной доктрине было «неправильным признанием». [60] : 9–17 Психологическое образование было централизовано в рамках Китайской академии наук , контролируемой Государственным советом . В 1951 году академия создала Исследовательский офис психологии, который в 1956 году стал Институтом психологии. Поскольку большинство ведущих психологов получили образование в Соединенных Штатах, первой заботой академии было переобучение этих психологов в советских доктринах. Детская психология и педагогика в целях национально-сплоченного образования оставались центральной целью дисциплины. [60] : 18–24
Женщины в начале 1900-х годов начали делать ключевые открытия в мире психологии. В 1923 году Анна Фрейд , [61] дочь Зигмунда Фрейда , основывалась на работе своего отца, используя различные защитные механизмы (отрицание, вытеснение и подавление) для психоанализа детей. Она считала, что как только ребенок достигает латентного периода , детский анализ может использоваться как способ терапии . Она утверждала, что важно сосредоточиться на окружении ребенка, поддерживать его развитие и предотвращать неврозы . Она считала, что ребенок должен быть признан как личность с собственными правами, и каждый сеанс должен быть направлен на удовлетворение конкретных потребностей ребенка. Она поощряла рисование, свободное движение и самовыражение любым способом. Это помогло построить прочный терапевтический альянс с детьми-пациентами, что позволяет психологам наблюдать за их нормальным поведением. Она продолжила свои исследования влияния детей после разлуки с семьей, детей из социально-экономически неблагополучных семей и всех стадий развития ребенка от младенчества до подросткового возраста. [ необходима цитата ]
Функциональная периодичность , убеждение, что женщины умственно и физически ослаблены во время менструации , повлияла на права женщин , потому что работодатели с меньшей вероятностью нанимали их из-за убеждения, что они не смогут работать 1 неделю в месяц. Лета Стеттер Холлингворт хотела доказать эту гипотезу и теорию Эдварда Л. Торндайка о том, что женщины обладают меньшими психологическими и физическими качествами, чем мужчины, и просто посредственны, неверна. Холлингворт работала над тем, чтобы доказать, что различия были не из-за мужского генетического превосходства, а из-за культуры. Она также включила концепцию женского ухудшения во время менструации в свое исследование. Она записывала как женские, так и мужские результаты выполнения задач (когнитивные, перцептивные и двигательные) в течение трех месяцев. Не было обнаружено никаких доказательств снижения производительности из-за женского менструального цикла. [62] Она также бросила вызов убеждению, что интеллект наследуется, и женщины здесь интеллектуально уступают мужчинам. Она заявила, что женщины не достигают руководящих должностей из-за социальных норм и ролей, которые им отводятся. Как она утверждает в своей статье «Изменчивость в связи с половыми различиями в достижениях: критика» [63] , самой большой проблемой для женщин является социальный порядок, который был построен из-за предположения, что у женщин меньше интересов и способностей, чем у мужчин. Чтобы еще больше доказать свою точку зрения, она провела еще один эксперимент с младенцами, на которых не влияла среда социальных норм, например, когда взрослые мужчины получали больше возможностей, чем женщины. Она не обнаружила никаких различий между младенцами, кроме размера. После того, как это исследование доказало ошибочность первоначальной гипотезы, Холлингворт смогла показать, что нет никакой разницы между физиологическими и психологическими чертами мужчин и женщин, и что женщины не страдают во время менструации . [64]
Первая половина 1900-х годов была наполнена новыми теориями, и это был поворотный момент для признания женщин в области психологии. В дополнение к вкладу, сделанному Летой Стеттер Холлингворт и Анной Фрейд , Мэри Уитон Калкинс изобрела технику парных ассоциаций для изучения памяти и разработала психологию себя . [65] Карен Хорни разработала концепцию « зависти к утробе » и невротических потребностей. [66] Психоаналитик Мелани Кляйн повлияла на психологию развития своими исследованиями игровой терапии . [67] Эти великие открытия и вклады были сделаны во время борьбы с сексизмом , дискриминацией и малым признанием их работы.
Женщины во второй половине 20-го века продолжали проводить исследования, которые имели масштабное влияние на область психологии. Работа Мэри Эйнсворт была сосредоточена вокруг теории привязанности . Опираясь на коллегу-психолога Джона Боулби , Эйнсворт провела годы, выполняя полевые работы , чтобы понять развитие отношений матери и младенца. Проводя эти полевые исследования, Эйнсворт разработала процедуру «Незнакомой ситуации», лабораторную процедуру, предназначенную для изучения стиля привязанности путем разлучения и объединения ребенка с его матерью несколько раз при разных обстоятельствах. Эти полевые исследования также являются тем местом, где она разработала свою теорию привязанности и порядок стилей привязанности , что стало вехой для психологии развития . [68] [69] Благодаря своей работе Эйнсворт стала одним из самых цитируемых психологов всех времен. [70] Мейми Фиппс Кларк была еще одной женщиной в психологии, которая изменила эту область своими исследованиями. Она была одной из первых афроамериканок, получивших докторскую степень по психологии в Колумбийском университете вместе со своим мужем Кеннетом Кларком . Ее магистерская диссертация «Развитие сознания у негритянских детей дошкольного возраста» утверждала, что самооценка черных детей была негативно затронута расовой дискриминацией . Она и ее муж проводили исследования, основанные на ее диссертации, на протяжении 1940-х годов. Эти тесты, называемые тестами с куклами , предлагали маленьким детям выбирать между идентичными куклами, единственным отличием которых была раса, и они обнаружили, что большинство детей предпочитали белых кукол и приписывали им положительные черты. Повторяемые снова и снова, эти тесты помогли определить негативное влияние расовой дискриминации и сегрегации на самооценку и развитие черных детей . В 1954 году это исследование помогло принять знаменательное решение по делу Браун против Совета по образованию , что привело к прекращению юридической сегрегации по всей стране. Кларк стала влиятельной фигурой в психологии, ее работа продолжала фокусироваться на молодежи из числа меньшинств. [71]
По мере развития психологии во второй половине 20-го века женщины в этой области выступали за то, чтобы их голоса были услышаны, а их точки зрения были оценены. Феминизм второй волны не обошёл стороной психологию. Ярой феминисткой в психологии была Наоми Вайсштейн , которая была опытным исследователем в области психологии и нейронауки и, возможно, наиболее известна своей работой «Kirche, Kuche, Kinder как научный закон: психология конструирует женское». Психология конструирует женское критиковала психологию за то, что она сосредотачивает мужчин и слишком часто использует биологию для объяснения гендерных различий без учёта социальных факторов. [72] Её работа подготовила почву для дальнейших исследований в социальной психологии , особенно в области гендерного конструирования . [73] Другие женщины в этой области также продолжали выступать за женщин в психологии, создав Ассоциацию женщин в психологии, чтобы критиковать то, как эта область относилась к женщинам. Э. Китч Чайлд , Филлис Чеслер и Дороти Риддл были одними из основателей организации в 1969 году. [74] [75]
Вторая половина 20-го века еще больше разнообразила область психологии, с цветными женщинами, достигшими новых вех. В 1962 году Марта Бернал стала первой латиноамериканкой, получившей докторскую степень по психологии. В 1969 году Мэриголд Линтон , первая коренная американка, получившая докторскую степень по психологии, основала Национальную ассоциацию индейского образования . Она также была одним из основателей Общества содействия развитию чиканос и коренных американцев в науке . В 1971 году Кэролин Эттнив основала Сеть индейских психологов . Харриет Макаду была назначена на Конференцию Белого дома по вопросам семьи в 1979 году. [76]
Доктор Кей Редфилд Джеймисон , названная журналом Time одним из «Лучших врачей в Соединенных Штатах», является лектором, психологом и писателем. Она известна своим огромным современным вкладом в биполярное расстройство и своими книгами «Беспокойный ум» [77] (опубликована в 1995 году) и «Ничто не было прежним» [78] (опубликована в 2009 году). Сама страдая биполярным расстройством , она написала несколько мемуаров о своем опыте суицидальных мыслей , маниакального поведения, депрессии и других проблемах, которые возникают из-за биполярного расстройства . [79]
Доктор Анджела Нил-Барнетт рассматривает психологию через призму чернокожих и посвятила свою карьеру сосредоточению на тревожности афроамериканских женщин. Она основала организацию Rise Sally Rise, которая помогает чернокожим женщинам справляться с тревожностью. Она опубликовала свою работу Soothe Your Nerves: The Black Woman's Guide to Understanding and Overcoming Anxiety, Panic and Fear [80] в 2003 году. [79]
В 2002 году доктор Тереза ЛаФромбуаз, бывший президент Общества индейских психологов, получила премию APA за выдающийся вклад в исследования от Общества психологического изучения культуры, этнической принадлежности и расы за ее исследования по профилактике самоубийств . Она была первым человеком, который возглавил вмешательство для детей и подростков коренных американцев, которое использовало основанную на доказательствах профилактику самоубийств. Она посвятила свою карьеру оказанию помощи молодежи из числа расовых и этнических меньшинств в преодолении культурной адаптации и давления. [81]
Доктор Шари Майлз-Коэн, психолог и политический активист, применила черную, феминистскую и классовую призму ко всем своим психологическим исследованиям. Помогая прогрессивным и женским вопросам, она была исполнительным директором многих НПО. В 2007 году она стала старшим директором Офиса женских программ Американской психологической ассоциации. Поэтому она была одним из создателей «Хронологии женщин в психологии» АПА, в которой представлены достижения цветных женщин в психологии. Она хорошо известна как соредактор « Устранение неравенства для женщин с ограниченными возможностями: повестка дня для здоровья и благополучия» [82] (опубликована в 2016 году), ее статья, опубликованная в журнале Women's Reproductive Health Journal о борьбе цветных женщин с беременностью и послеродовым периодом (опубликована в 2018 году), и соавторство «Справочника АПА по психологии женщин» (опубликована в 2019 году). [83]
В 1920 году Эдуард Клапаред и Пьер Бове создали новую организацию прикладной психологии под названием Международный конгресс психотехники, применяемой в профессиональной ориентации, позже названный Международным конгрессом психотехники, а затем Международной ассоциацией прикладной психологии . [35] IAAP считается старейшей международной психологической ассоциацией. [84] Сегодня по крайней мере 65 международных групп занимаются специализированными аспектами психологии. [84] В ответ на преобладание мужчин в этой области женщины-психологи в США сформировали Национальный совет женщин-психологов в 1941 году. Эта организация стала Международным советом женщин-психологов после Второй мировой войны и Международным советом психологов в 1959 году. Несколько ассоциаций, включая Ассоциацию чернокожих психологов и Азиатско-американскую психологическую ассоциацию, возникли для содействия включению неевропейских расовых групп в профессию. [84]
Международный союз психологической науки (IUPsyS) — всемирная федерация национальных психологических обществ. IUPsyS был основан в 1951 году под эгидой Организации Объединенных Наций по вопросам образования, культуры и науки (ЮНЕСКО) . [35] [85] С тех пор психологические факультеты распространились по всему миру, в основном по евро-американской модели. [25] [85] С 1966 года Союз издает Международный журнал психологии . [35] В 1976 году IAAP и IUPsyS договорились проводить конгресс каждые четыре года поочередно. [84]
IUPsyS признает 66 национальных психологических ассоциаций и существует по крайней мере 15 других. [84] Американская психологическая ассоциация является старейшей и крупнейшей. [84] Ее членство увеличилось с 5000 в 1945 году до 100000 в настоящее время. [37] APA включает в себя 54 подразделения , которые с 1960 года постоянно разрастались, чтобы включить больше специальностей. Некоторые из этих подразделений, такие как Общество психологического изучения социальных проблем и Американское психолого-юридическое общество , начинали как автономные группы. [84]
Interamerican Psychological Society , основанное в 1951 году, стремится продвигать психологию в Западном полушарии. Оно проводит Interamerican Congress of Psychology и в 2000 году насчитывало 1000 членов. European Federation of Professional Psychology Associations, основанное в 1981 году, представляет 30 национальных ассоциаций с общим числом членов 100 000 человек. По крайней мере 30 других международных организаций представляют психологов в разных регионах. [84]
В некоторых местах правительства законодательно регулируют, кто может предоставлять психологические услуги или представлять себя в качестве «психолога». [86] APA определяет психолога как человека, имеющего докторскую степень по психологии. [87]
Ранние практики экспериментальной психологии отличали себя от парапсихологии , которая в конце девятнадцатого века пользовалась популярностью (включая интерес таких ученых, как Уильям Джеймс). Некоторые люди считали парапсихологию частью «психологии». Парапсихология, гипноз и психизм были основными темами на ранних международных конгрессах. Но студенты этих областей в конечном итоге были подвергнуты остракизму и более или менее изгнаны из Конгресса в 1900–1905 годах. [35] Парапсихология некоторое время сохранялась в Императорском университете в Японии, с такими публикациями, как «Ясновидение» и «Мыслеграфия» Томокити Фукураи, но к 1913 году ее в основном избегали. [36]
Как дисциплина, психология долгое время пыталась отбиться от обвинений в том, что она является «мягкой» наукой . Критика философа науки Томаса Куна 1962 года подразумевала, что психология в целом находится в предпарадигмальном состоянии, не имея согласия относительно типа всеобъемлющей теории, найденной в зрелых точных науках, таких как химия и физика. [88] Поскольку некоторые области психологии полагаются на методы исследования, такие как самоотчеты в опросах и анкетах, критики утверждали, что психология не является объективной наукой. Скептики предполагали, что личность, мышление и эмоции не могут быть измерены напрямую и часто выводятся из субъективных самоотчетов, что может быть проблематичным. Экспериментальные психологи разработали множество способов косвенного измерения этих неуловимых феноменологических сущностей. [89] [90] [91]
Разделения все еще существуют в этой области, некоторые психологи больше ориентированы на уникальный опыт отдельных людей, который не может быть понят только как точки данных в пределах более крупной популяции. Критики внутри и за пределами этой области утверждают, что в основной психологии все больше доминирует «культ эмпиризма», который ограничивает сферу исследований, поскольку исследователи ограничивают себя методами, полученными из физических наук. [92] : 36–7 Феминистские критики утверждают, что претензии на научную объективность затмевают ценности и повестку дня (исторически) в основном мужчин-исследователей. [41] Джин Гримшоу, например, утверждает, что основные психологические исследования продвинули патриархальную повестку дня посредством своих усилий по контролю поведения. [92] : 120
Психологи обычно считают биологию субстратом мыслей и чувств, и, следовательно, важной областью изучения. Поведенческая нейронаука, также известная как биологическая психология, включает в себя применение биологических принципов к изучению физиологических и генетических механизмов, лежащих в основе поведения людей и других животных. Смежная область сравнительной психологии - научное изучение поведения и психических процессов нечеловеческих животных. [93] Ведущим вопросом в поведенческой нейронауке было то, локализуются ли психические функции в мозге и как именно . От Финеаса Гейджа до HM и Клайва Уиринга отдельные люди с психическими нарушениями, прослеживаемыми к физическому повреждению мозга, вдохновляли на новые открытия в этой области. [94] Можно сказать, что современная поведенческая нейронаука возникла в 1870-х годах, когда во Франции Поль Брока проследил производство речи до левой лобной извилины, тем самым также продемонстрировав полушарную латерализацию функций мозга. Вскоре после этого Карл Вернике определил связанную область, необходимую для понимания речи. [95] : 20–2
Современная область поведенческой нейронауки фокусируется на физической основе поведения. Поведенческие нейробиологи используют модели животных, часто полагаясь на крыс, для изучения нейронных, генетических и клеточных механизмов, лежащих в основе поведения, вовлеченного в обучение, память и реакции страха. [96] Когнитивные нейробиологи , используя инструменты нейронной визуализации, исследуют нейронные корреляты психологических процессов у людей. Нейропсихологи проводят психологическую оценку, чтобы определить, как поведение и познание человека связаны с мозгом. Биопсихосоциальная модель является междисциплинарной, целостной моделью, которая касается способов, которыми взаимосвязи биологических, психологических и социально-экологических факторов влияют на здоровье и поведение. [97]
Эволюционная психология рассматривает мышление и поведение с точки зрения современной эволюции . Эта точка зрения предполагает, что психологические адаптации развились для решения повторяющихся проблем в среде обитания предков человека. Эволюционные психологи пытаются выяснить, как психологические черты человека развились в результате адаптации, естественного отбора или полового отбора в ходе эволюции человека. [98]
История биологических основ психологии включает в себя свидетельства расизма. Идея превосходства белой расы и, по сути, современная концепция расы как таковой возникли в процессе завоевания мира европейцами. [99] Четырехкратная классификация людей Карла фон Линнея классифицирует европейцев как умных и суровых, американцев как довольных и свободных, азиатов как ритуалистичных, а африканцев как ленивых и капризных. Раса также использовалась для оправдания построения социально специфичных психических расстройств, таких как драпетомания и дизестезия эфиопская — поведение несговорчивых африканских рабов. [100] После создания экспериментальной психологии «этническая психология» возникла как субдисциплина, основанная на предположении, что изучение примитивных рас обеспечит важную связь между поведением животных и психологией более развитых людей. [101]
Принцип поведенческих исследований заключается в том, что большая часть поведения человека и низших животных является результатом обучения. Принцип, связанный с поведенческими исследованиями, заключается в том, что механизмы, задействованные в обучении, применимы к людям и нечеловеческим животным. Исследователи поведения разработали лечение, известное как модификация поведения , которое используется, чтобы помочь людям заменить нежелательное поведение желаемым.
Ранние исследователи поведения изучали пары стимул-реакция, теперь известные как классическое обусловливание . Они продемонстрировали, что когда биологически сильный стимул (например, пища, вызывающая слюнотечение) сочетается с ранее нейтральным стимулом (например, звонком) в течение нескольких учебных испытаний, нейтральный стимул сам по себе может вызвать реакцию, которую вызывает биологически сильный стимул. Иван Павлов , известный прежде всего тем, что вызывал у собак слюнотечение в присутствии стимула, ранее связанного с пищей, стал ведущей фигурой в Советском Союзе и вдохновил последователей использовать его методы на людях. [39] В Соединенных Штатах Эдвард Ли Торндайк инициировал « коннекционистские » исследования, заключая животных в «коробки-головоломки» и вознаграждая их за побег. Торндайк писал в 1911 году: «Не может быть никаких моральных оснований для изучения природы человека, если исследование не позволит нам контролировать его действия». [31] : 212–5 С 1910 по 1913 год Американская психологическая ассоциация претерпела кардинальные изменения во взглядах, отойдя от ментализма и перейдя к «бихевиорализму». В 1913 году Джон Б. Уотсон ввел термин «бихевиоризм» для этой школы мысли. [31] : 218–27 Знаменитый эксперимент Уотсона с маленьким Альбертом в 1920 году поначалу считался демонстрацией того, что многократное использование громких раздражающих звуков может вызывать фобии (отвращения к другим стимулам) у младенца, [15] [102] хотя такой вывод, скорее всего, был преувеличением. [103] Карл Лэшли , близкий соратник Уотсона, исследовал биологические проявления обучения в мозге. [94]
Кларк Л. Халл , Эдвин Гатри и другие сделали многое, чтобы помочь бихевиоризму стать широко используемой парадигмой. [37] Новый метод «инструментального» или « оперантного » обусловливания добавил концепции подкрепления и наказания к модели изменения поведения. Радикальные бихевиористы избегали обсуждения внутренней работы ума, особенно бессознательного ума, который они считали невозможным для научной оценки. [104] Оперантное обусловливание было впервые описано Миллером и Канорски и популяризировано в США Б. Ф. Скиннером , который стал ведущим интеллектуалом бихевиористского движения. [105] [106]
Ноам Хомский опубликовал влиятельную критику радикального бихевиоризма на том основании, что принципы бихевиоризма не могут адекватно объяснить сложный ментальный процесс усвоения и использования языка. [107] [108] Обзор, который был уничтожающим, во многом способствовал снижению статуса бихевиоризма в психологии. [31] : 282–5 Мартин Селигман и его коллеги обнаружили, что они могут вызывать у собак состояние « выученной беспомощности », которое не предсказывалось бихевиористским подходом к психологии. [109] [110] Эдвард К. Толмен выдвинул гибридную «когнитивно-поведенческую» модель, наиболее заметной в его публикации 1948 года, в которой обсуждались когнитивные карты, используемые крысами для угадывания местоположения пищи в конце лабиринта. [111] Бихевиоризм Скиннера не умер, отчасти потому, что он породил успешные практические приложения. [108]
Ассоциация поведенческого анализа International была основана в 1974 году и к 2003 году имела членов из 42 стран. Область закрепилась в Латинской Америке и Японии. [112] Прикладной поведенческий анализ — это термин, используемый для обозначения применения принципов оперантного обусловливания для изменения социально значимого поведения (он заменяет термин «модификация поведения»). [113]
Зеленый Красный Синий
Фиолетовый Синий Фиолетовый
Синий Фиолетовый Красный
Зеленый Фиолетовый Зеленый
Эффект Струпа заключается в том, что назвать цвет первого набора слов проще и быстрее, чем второго.
Когнитивная психология включает в себя изучение психических процессов , включая восприятие , внимание , понимание и производство языка, память и решение проблем. [114] Исследователей в области когнитивной психологии иногда называют когнитивистами . Они опираются на модель обработки информации психического функционирования. Когнитивистские исследования опираются на функционализм и экспериментальную психологию.
Начиная с 1950-х годов экспериментальные методы, разработанные Вундтом, Джеймсом, Эббингаузом и другими, возродились, поскольку экспериментальная психология становилась все более когнитивистской и, в конечном итоге, стала частью более широкой междисциплинарной когнитивной науки . [115] [116] Некоторые называли это развитие когнитивной революцией , поскольку оно отвергало антименталистскую догму бихевиоризма, а также ограничения психоанализа. [116]
Альберт Бандура помог в переходе психологии от бихевиоризма к когнитивной психологии. Бандура и другие теоретики социального обучения выдвинули идею викарного обучения. Другими словами, они выдвинули точку зрения, что ребенок может учиться, наблюдая за непосредственной социальной средой, а не обязательно подкрепляясь за выполнение поведения, хотя они не исключали влияние подкрепления на обучение поведению. [117]
Технологические достижения также возобновили интерес к ментальным состояниям и ментальным представлениям. Английский нейробиолог Чарльз Шеррингтон и канадский психолог Дональд О. Хебб использовали экспериментальные методы, чтобы связать психологические явления со структурой и функцией мозга. Развитие компьютерной науки, кибернетики и искусственного интеллекта подчеркнуло ценность сравнения обработки информации у людей и машин.
Популярная и представительная тема в этой области — когнитивное смещение , или иррациональное мышление. Психологи (и экономисты) классифицировали и описали большой каталог смещений , которые часто повторяются в человеческом мышлении. Эвристика доступности , например, — это тенденция переоценивать важность чего-то, что легко приходит на ум. [118]
Элементы бихевиоризма и когнитивной психологии были синтезированы в когнитивно-поведенческую терапию — форму психотерапии, модифицированную на основе методов, разработанных американским психологом Альбертом Эллисом и американским психиатром Аароном Т. Беком .
На более широком уровне когнитивная наука является междисциплинарным предприятием, включающим когнитивных психологов, когнитивных нейробиологов, лингвистов и исследователей в области искусственного интеллекта, взаимодействия человека и компьютера и вычислительной нейронауки . Дисциплина когнитивной науки охватывает когнитивную психологию, а также философию разума, компьютерную науку и нейронауку. [119] Компьютерное моделирование иногда используется для моделирования интересующих явлений.
Социальная психология занимается тем, как поведение , мысли , чувства и социальная среда влияют на человеческие взаимодействия. [120] Социальные психологи изучают такие темы, как влияние других на поведение индивидуума (например, конформизм , убеждение ) и формирование убеждений, установок и стереотипов о других людях. Социальное познание объединяет элементы социальной и когнитивной психологии с целью понимания того, как люди обрабатывают, запоминают или искажают социальную информацию. Изучение групповой динамики включает исследования природы лидерства, организационной коммуникации и связанных с этим явлений. В последние годы социальные психологи стали интересоваться неявными мерами, посредническими моделями и взаимодействием личности и социальных факторов при учете поведения. Некоторые концепции, которые социологи применили к изучению психиатрических расстройств, такие концепции, как социальная роль, больная роль, социальный класс, жизненные события, культура, миграция и общий институт , оказали влияние на социальных психологов. [121]
Психоанализ — это совокупность теорий и терапевтических методов, предназначенных для анализа бессознательного и его влияния на повседневную жизнь. Эти теории и методы определяют методы лечения психических расстройств. [122] [123] [124] Психоанализ возник в 1890-х годах, наиболее заметно в работах Зигмунда Фрейда . Психоаналитическая теория Фрейда в значительной степени основывалась на методах интерпретации, интроспекции и клиническом наблюдении. Она стала очень известной, в основном потому, что она занималась такими темами, как сексуальность , подавление и бессознательное. [58] : 84–6 Фрейд был пионером методов свободных ассоциаций и толкования сновидений . [125] [126]
Психоаналитическая теория не является монолитной. Другие известные психоаналитические мыслители, которые отклонились от Фрейда, включают Альфреда Адлера , Карла Юнга , Эрика Эриксона , Мелани Кляйн , Д. У. Винникотта , Карен Хорни , Эриха Фромма , Джона Боулби , дочь Фрейда Анну Фрейд и Гарри Стэка Салливана . Эти люди обеспечили, чтобы психоанализ развился в различные школы мысли. Среди этих школ — эго-психология , объектные отношения , межличностный , лаканианский и реляционный психоанализ .
Психологи, такие как Ганс Айзенк , и философы, включая Карла Поппера, резко критиковали психоанализ. Поппер утверждал, что психоанализ не поддается фальсификации (ни одно из его утверждений не может быть доказано ошибочным) и, следовательно, по своей сути не является научной дисциплиной, [127] тогда как Айзенк выдвинул точку зрения, что психоаналитические принципы противоречат экспериментальным данным. К концу 20-го века психологические факультеты в американских университетах в основном маргинализировали фрейдистскую теорию, отвергая ее как «высохший и мертвый» исторический артефакт. [128] Такие исследователи, как Антониу Дамасио , Оливер Сакс и Джозеф Леду ; и люди в новой области нейропсихоанализа защищали некоторые идеи Фрейда на научных основаниях. [129]
Гуманистическая психология , на которую оказали влияние экзистенциализм и феноменология, [131] подчеркивает свободу воли и самоактуализацию . [132] Она возникла в 1950-х годах как движение в академической психологии в ответ на бихевиоризм и психоанализ. [133] Гуманистический подход стремится рассматривать человека в целом, а не только фрагментированные части личности или изолированные познания. [134] Гуманистическая психология также фокусируется на личностном росте, самоидентификации , смерти, одиночестве и свободе. Она подчеркивает субъективный смысл, отказ от детерминизма и заботу о позитивном росте, а не о патологии. Некоторые основатели гуманистической школы мысли были американскими психологами Абрахамом Маслоу , который сформулировал иерархию человеческих потребностей , и Карл Роджерс , который создал и развил клиентоцентрированную терапию .
Позже позитивная психология открыла гуманистические темы для научного изучения. Позитивная психология изучает факторы, которые способствуют человеческому счастью и благополучию, уделяя больше внимания людям, которые в настоящее время здоровы. В 2010 году Clinical Psychological Review опубликовал специальный выпуск, посвященный позитивным психологическим вмешательствам, таким как ведение журнала благодарности и физическое выражение благодарности. Однако далеко не ясно, эффективна ли позитивная психология в том, чтобы сделать людей счастливее. [135] [136] Позитивные психологические вмешательства были ограничены по масштабу, но их эффекты считаются несколько лучше, чем эффекты плацебо .
Американская ассоциация гуманистической психологии , созданная в 1963 году, заявила:
Гуманистическая психология — это в первую очередь ориентация на психологию в целом, а не на отдельную область или школу. Она выступает за уважение ценности людей, уважение различий в подходах, открытость в отношении приемлемых методов и интерес к исследованию новых аспектов человеческого поведения. Как «третья сила» в современной психологии, она занимается темами, которым мало места в существующих теориях и системах: например, любовь, творчество, я, рост, организм, удовлетворение основных потребностей, самоактуализация, высшие ценности, бытие, становление, спонтанность, игра, юмор, привязанность, естественность, тепло, эго-трансцендентность, объективность, автономия, ответственность, смысл, честная игра, трансцендентальный опыт, пиковый опыт, мужество и связанные с ними концепции. [137]
Экзистенциальная психология подчеркивает необходимость понимания общей ориентации клиента по отношению к миру. Экзистенциальная психология противостоит редукционизму, бихевиоризму и другим методам, которые объективируют личность. [132] В 1950-х и 1960-х годах под влиянием философов Сёрена Кьеркегора и Мартина Хайдеггера американский психолог, прошедший психоаналитическую подготовку, Ролло Мэй помог развить экзистенциальную психологию. Экзистенциальная психотерапия , которая следует из экзистенциальной психологии, является терапевтическим подходом, основанным на идее о том, что внутренний конфликт человека возникает из-за его столкновения с данностями существования. Швейцарский психоаналитик Людвиг Бинсвангер и американский психолог Джордж Келли также могут быть отнесены к экзистенциальной школе. [138] Экзистенциальные психологи, как правило, отличаются от более «гуманистических» психологов относительно нейтральным взглядом первых на человеческую природу и относительно позитивной оценкой тревожности. [139] Экзистенциальные психологи подчеркивали гуманистические темы смерти, свободы воли и смысла, предполагая, что смысл может быть сформирован мифами и повествованиями; смысл может быть углубленным путем принятия свободы воли, которая необходима для проживания подлинной жизни, хотя часто и с тревогой по поводу смерти. [140]
Австрийский экзистенциальный психиатр и переживший Холокост Виктор Франкл извлек доказательства терапевтической силы смысла из размышлений о собственном интернировании . [141] Он создал разновидность экзистенциальной психотерапии, называемую логотерапией , типом экзистенциалистского анализа, который фокусируется на воле к смыслу (в жизни человека), в отличие от ницшеанской доктрины Адлера о воле к власти или воли Фрейда к удовольствию . [142]
Психология личности занимается устойчивыми моделями поведения, мышления и эмоций. Теории личности различаются в разных психологических школах. Каждая теория несет в себе различные предположения о таких особенностях, как роль бессознательного и важность детского опыта. Согласно Фрейду, личность основана на динамических взаимодействиях ид , эго и супер-эго . [143] Напротив, теоретики черт разработали таксономии конструктов личности для описания личности в терминах ключевых черт. Теоретики черт часто использовали статистические методы редукции данных, такие как факторный анализ . Хотя количество предлагаемых черт сильно различалось, ранняя биологически обоснованная модель Ганса Айзенка предполагает, что для описания человеческой личности необходимы по крайней мере три основных конструкта черт: экстраверсия-интроверсия , невротизм -стабильность и психотизм -нормальность. Рэймонд Кеттелл эмпирически вывел теорию 16 факторов личности на уровне первичных факторов и до восьми более широких факторов второго слоя. [144] [145] [146] [147] С 1980-х годов Большая пятерка ( открытость опыту , добросовестность , экстраверсия , доброжелательность и невротизм ) стала важной теорией черт личности. [148] Размерные модели личности получают все большую поддержку, и версия размерной оценки была включена в DSM-V . Однако, несмотря на множество исследований различных версий измерений личности «Большой пятерки», представляется необходимым перейти от статических концептуализаций структуры личности к более динамической ориентации, признавая, что конструкты личности подвержены обучению и изменению на протяжении жизни. [149] [150]
Ранним примером оценки личности был Персональный лист Вудворта , составленный во время Первой мировой войны. Популярный, хотя и неадекватный с психометрической точки зрения, Индикатор типов Майерс-Бриггс [151] был разработан для оценки «типов личности» людей в соответствии с теориями личности Карла Юнга . Многофазный личностный опросник Миннесоты (MMPI), несмотря на свое название, является скорее мерой измерения психопатологии, чем мерой личности. [152] Калифорнийский психологический опросник содержит 20 личностных шкал (например, независимость, толерантность). [153] Международный пул личностных элементов , который находится в открытом доступе, стал источником шкал, которые можно использовать для оценки личности. [154]
Изучение бессознательного разума, части психики, находящейся вне сознания индивидуума, но, как полагают, влияющей на сознательные мысли и поведение, было отличительной чертой ранней психологии. В одном из первых психологических экспериментов, проведенных в Соединенных Штатах, К. С. Пирс и Джозеф Джастроу обнаружили в 1884 году, что испытуемые могли выбирать из двух гирь более тяжелую, даже если сознательно не были уверены в разнице. [155] Фрейд популяризировал концепцию бессознательного разума, особенно когда он ссылался на неотцензурированное вторжение бессознательной мысли в речь человека ( оговорка Фрейда ) или на свои попытки интерпретировать сны . [156] Его книга 1901 года «Психопатология повседневной жизни » каталогизирует сотни повседневных событий, которые Фрейд объясняет с точки зрения бессознательного влияния. Пьер Жане выдвинул идею подсознательного разума, который может содержать автономные психические элементы, недоступные непосредственному изучению субъекта. [157]
Концепция бессознательных процессов осталась важной в психологии. Когнитивные психологи использовали модель «фильтра» внимания. Согласно этой модели, большая часть обработки информации происходит ниже порога сознания, и только определенные стимулы, ограниченные по своей природе и количеству, проходят через фильтр. Многие исследования показали, что подсознательное настраивание определенных идей может скрытно влиять на мысли и поведение. [157] Из-за ненадежности самоотчета основным препятствием в этом типе исследований является демонстрация того, что сознательный разум субъекта не воспринял целевой стимул. По этой причине некоторые психологи предпочитают различать неявную и явную память. В другом подходе можно также описать подсознательный стимул как отвечающий объективному , но не субъективному порогу. [158]
Модель автоматизма Джона Барга и других включает идеи автоматизма и бессознательной обработки в нашем понимании социального поведения , [159] [160] хотя были споры относительно репликации. [161] [162] Некоторые экспериментальные данные показывают, что мозг начинает рассматривать совершение действий до того, как разум осознает их. [163] Влияние бессознательных сил на выбор людей связано с философским вопросом свободы воли. Джон Барг, Дэниел Вегнер и Эллен Лангер описывают свободу воли как иллюзию . [159] [160] [164]
Некоторые психологи изучают мотивацию или предмет того, почему люди или низшие животные инициируют поведение в определенное время. Это также включает в себя изучение того, почему люди и низшие животные продолжают или прекращают поведение. Такие психологи, как Уильям Джеймс, изначально использовали термин мотивация для обозначения намерения, в смысле, аналогичном понятию воли в европейской философии. С устойчивым ростом дарвиновского и фрейдистского мышления инстинкт также стал рассматриваться как основной источник мотивации. [165] Согласно теории влечений , силы инстинкта объединяются в единый источник энергии, который оказывает постоянное влияние. Психоанализ, как и биология, рассматривал эти силы как требования, возникающие в нервной системе. Психоаналитики полагали, что эти силы, особенно сексуальные инстинкты, могут запутываться и трансформироваться в психике. Классический психоанализ представляет собой борьбу между принципом удовольствия и принципом реальности , примерно соответствующим ид и эго. Позже, в работе «За пределами принципа удовольствия» , Фрейд ввел понятие влечения к смерти , навязчивого стремления к агрессии, разрушению и психическому повторению травматических событий . [166] Между тем, исследователи-бихевиористы использовали простые дихотомические модели (удовольствие/боль, вознаграждение/наказание) и устоявшиеся принципы, такие как идея о том, что испытывающее жажду существо будет получать удовольствие от питья. [165] [167] Кларк Халл формализовал последнюю идею с помощью своей модели снижения влечения . [168]
Голод, жажда, страх, сексуальное желание и терморегуляция являются основными мотивациями у животных. [167] Люди, по-видимому, демонстрируют более сложный набор мотиваций, хотя теоретически их можно объяснить как результат желаний принадлежности, позитивного образа себя, самопоследовательности, правды, любви и контроля. [169] [170]
Мотивацию можно модулировать или манипулировать многими различными способами. Исследователи обнаружили, что прием пищи , например, зависит не только от фундаментальной потребности организма в гомеостазе — важного фактора, вызывающего чувство голода, — но также от циркадных ритмов, доступности пищи, ее вкусовых качеств и стоимости. [167] Абстрактные мотивации также податливы, о чем свидетельствуют такие явления, как заражение целями : принятие целей, иногда бессознательно, на основе выводов о целях других. [171] Вос и Баумейстер предполагают, что вопреки циклу потребность-желание-удовлетворение инстинктов животных, человеческие мотивы иногда подчиняются правилу «получение порождает желание»: чем больше вы получаете награду, такую как чувство собственного достоинства, любовь, наркотики или деньги, тем больше вы этого хотите. Они предполагают, что этот принцип может применяться даже к еде, питью, сексу и сну. [172]
Психология развития — это научное исследование того, как и почему мыслительные процессы, эмоции и поведение людей меняются в течение их жизни. [173] Некоторые приписывают Чарльзу Дарвину проведение первого систематического исследования в рамках психологии развития, опубликовав в 1877 году короткую статью, в которой подробно описывалось развитие врожденных форм коммуникации на основе его наблюдений за своим сыном-младенцем. [174] Однако основные истоки дисциплины можно найти в работах Жана Пиаже . Как и Пиаже, психологи развития изначально сосредоточились в первую очередь на развитии познания от младенчества до подросткового возраста. Позже психология развития расширила себя до изучения познания на протяжении всей жизни. В дополнение к изучению познания психологи развития также стали уделять внимание аффективному, поведенческому, моральному, социальному и нейронному развитию.
Психологи развития, изучающие детей, используют ряд исследовательских методов. Например, они наблюдают за детьми в естественной обстановке, например, в дошкольных учреждениях [175], и вовлекают их в экспериментальные задания. [176] Такие задания часто напоминают специально разработанные игры и занятия, которые одновременно приятны для ребенка и полезны с научной точки зрения. Исследователи развития даже разработали умные методы для изучения психических процессов младенцев. [177] Помимо изучения детей, психологи развития также изучают старение и процессы на протяжении всей жизни, включая старость. [178] Эти психологи опираются на весь спектр психологических теорий для информирования своих исследований. [173]
Все исследуемые психологические черты в разной степени подвержены влиянию как генов , так и окружающей среды . [179] [180] Эти два источника влияния часто смешиваются в наблюдательных исследованиях отдельных лиц и семей. Примером такого смешения может служить передача депрессии от матери, находящейся в депрессии, к ее потомству. Теория, основанная на передаче через окружающую среду, будет утверждать, что потомство, в силу того, что у него проблемная среда воспитания, которой управляет мать, находящаяся в депрессии, подвергается риску развития депрессии. С другой стороны, наследственная теория будет утверждать, что риск депрессии у потомства в некоторой степени зависит от генов, переданных ребенку от матери. Гены и окружающая среда в этих простых моделях передачи полностью перепутаны. Мать, находящаяся в депрессии, может как нести гены, способствующие депрессии у ее потомства, так и создавать среду воспитания, которая увеличивает риск депрессии у ее ребенка. [181]
Исследователи поведенческой генетики использовали методологии, которые помогают распутать эту путаницу и понять природу и истоки индивидуальных различий в поведении. [98] Традиционно исследования включали исследования близнецов и исследования усыновления , два дизайна, где генетические и экологические влияния могут быть частично не смешаны. В последнее время исследования, ориентированные на гены, внесли вклад в понимание генетического вклада в развитие психологических черт.
Доступность технологий молекулярной генетики или секвенирования генома на основе микрочипов позволяет исследователям напрямую измерять вариации ДНК участников и проверять, связаны ли отдельные генетические варианты внутри генов с психологическими чертами и психопатологией с помощью методов, включая исследования ассоциаций по всему геному . Одна из целей таких исследований аналогична цели позиционного клонирования и его успеха при болезни Хантингтона : как только обнаружен причинный ген, можно провести биологическое исследование, чтобы понять, как этот ген влияет на фенотип. Одним из основных результатов исследований генетических ассоциаций является общий вывод о том, что психологические черты и психопатология, а также сложные медицинские заболевания являются высокополигенными , [ 182] [183] [184] [185 ] [186] , где большое количество (порядка сотен или тысяч) генетических вариантов, каждый из которых имеет небольшой эффект, вносят вклад в индивидуальные различия в поведенческой черте или склонности к расстройству. Активные исследования продолжают работать над пониманием генетических и экологических основ поведения и их взаимодействия.
Психология охватывает множество направлений и включает в себя различные подходы к изучению психических процессов и поведения.
Психологическое тестирование имеет древние истоки, датируемые еще 2200 г. до н. э., в экзаменах для китайской государственной службы . Письменные экзамены начались во времена династии Хань (202 г. до н. э. - 200 г. н. э.). К 1370 г. китайская система требовала стратифицированной серии тестов, включающей написание эссе и знание различных тем. Система была прекращена в 1906 г. [187] : 41–2 В Европе ментальная оценка приняла другой подход с теориями физиогномики — суждения о характере на основе лица — описанными Аристотелем в 4 веке до н. э. в Греции. Физиогномика оставалась актуальной в эпоху Просвещения и добавила доктрину френологии: изучение разума и интеллекта, основанное на простой оценке нейроанатомии. [187] : 42–3
Когда экспериментальная психология пришла в Британию, Фрэнсис Гальтон был ведущим практиком. Благодаря своим процедурам измерения времени реакции и ощущений он считается изобретателем современного ментального тестирования (также известного как психометрия ). [187] : 44–5 Джеймс Маккин Кэттелл, ученик Вундта и Гальтона, привез идею психологического тестирования в Соединенные Штаты и фактически ввел термин «ментальный тест». [187] : 45–6 В 1901 году ученик Кэттелла Кларк Висслер опубликовал обескураживающие результаты, предполагающие, что ментальное тестирование студентов Колумбийского и Барнардского университетов не смогло предсказать академическую успеваемость. [187] : 45–6 В ответ на приказ министра народного образования 1904 года Артур Бандура провел один пример наблюдательного исследования. Это наблюдательное исследование было сосредоточено на детях, которые подвергались воздействию взрослого, проявляющего агрессивное поведение, и их реакции на игрушки по сравнению с другими детьми, которые не подвергались воздействию этих стимулов. Результат показывает, что дети, которые видели, как взрослый действовал агрессивно по отношению к игрушке, в свою очередь, были агрессивны по отношению к своей собственной игрушке, когда попадали в ситуацию, которая их расстраивала. [188] психологи Альфред Бине и Теодор Симон разработали и разработали новый тест на интеллект в 1905–1911 годах. Они использовали ряд вопросов, разнообразных по своей природе и сложности. Бине и Симон ввели понятие умственного возраста и назвали самых низких баллов в своем тесте идиотами . Генри Х. Годдард применил шкалу Бине-Симона и ввел классификации умственного уровня, такие как имбецил и слабоумный . В 1916 году (после смерти Бине) профессор Стэнфорда Льюис М. Терман модифицировал шкалу Бине-Симона (переименованную в шкалу Стэнфорда-Бине ) и ввел коэффициент интеллекта в качестве отчета о результатах. [187] : 50–56 Основываясь на результатах своих тестов и отражая расизм, распространенный в ту эпоху, Терман пришел к выводу, что умственная отсталость «представляет собой уровень интеллекта, который очень, очень распространен среди испано-индейских и мексиканских семей Юго-Запада, а также среди негров. Их тупость, по-видимому, носит расовый характер». [189]
После тестов Army Alpha и Army Beta, которые были разработаны психологом Робертом Йерксом в 1917 году и затем использовались во время Первой мировой войны промышленными и организационными психологами для крупномасштабного тестирования сотрудников и отбора военнослужащих. [190] Тестирование умственных способностей также стало популярным в США, где оно применялось к школьникам. Федерально созданный Национальный тест интеллекта был проведен среди 7 миллионов детей в 1920-х годах. В 1926 году Экзаменационная комиссия по вступительным экзаменам в колледжи создала Тест на школьные способности для стандартизации приема в колледжи. [187] : 61 Результаты тестов на интеллект использовались для аргументации в пользу сегрегированных школ и экономических функций, включая преимущественное обучение чернокожих американцев ручному труду. Эти практики критиковались чернокожими интеллектуалами, такими как Хорас Манн Бонд и Эллисон Дэвис . [189] Евгеники использовали тестирование умственных способностей для оправдания и организации принудительной стерилизации лиц, классифицированных как умственно отсталые (теперь называемых умственной неполноценностью ). [46] В Соединенных Штатах десятки тысяч мужчин и женщин были стерилизованы. Создав прецедент, который никогда не был отменен, Верховный суд США подтвердил конституционность этой практики в деле 1927 года Бак против Белла . [191]
Сегодня ментальное тестирование является обычным явлением для людей всех возрастов в западных обществах. [187] : 2 Современное тестирование стремится к таким критериям, как стандартизация процедуры, последовательность результатов , вывод интерпретируемой оценки, статистические нормы, описывающие результаты для населения, и, в идеале, эффективное прогнозирование поведения и жизненных результатов за пределами ситуаций тестирования. [187] : 4–6 Психологическое тестирование регулярно используется в судебно-медицинском контексте для содействия юридическим суждениям и решениям. [192] Разработки в области психометрии включают работу по надежности и валидности тестов и шкал . [193] Разработки в теории «элемент-реакция» , [194] моделировании структурных уравнений , [195] и бифакторном анализе [196] помогли в укреплении построения тестов и шкал.
Предоставление услуг психологического здоровья обычно называется клинической психологией в США. Однако иногда представители школьной психологии и консультативной психологии занимаются практикой, которая напоминает практику клинических психологов. К клиническим психологам обычно относятся люди, окончившие докторские программы по клинической психологии. В Канаде некоторые из членов вышеупомянутых групп обычно попадают в более широкую категорию профессиональной психологии . В Канаде и США практикующие специалисты получают степени бакалавра и доктора; аспиранты по клинической психологии обычно проводят один год в преддокторской стажировке и один год в постдокторской стажировке. В Мексике и большинстве других стран Латинской Америки и Европы психологи не получают степени бакалавра и доктора; вместо этого они проходят трехлетний профессиональный курс после окончания средней школы. [87] Клиническая психология в настоящее время является крупнейшей специализацией в психологии. [197] Она включает изучение и применение психологии с целью понимания, предотвращения и облегчения психологического стресса, дисфункции и/или психического заболевания . Клинические психологи также пытаются способствовать субъективному благополучию и личностному росту. Центральное место в практике клинической психологии занимают психологическая оценка и психотерапия, хотя клинические психологи могут также заниматься исследованиями, преподаванием, консультированием, судебной экспертизой, а также разработкой и администрированием программ. [198]
Заслуга первой психологической клиники в Соединенных Штатах обычно приписывается Лайтнеру Уитмеру , который основал свою практику в Филадельфии в 1896 году. Другим современным психотерапевтом был Мортон Принс , один из первых сторонников создания психологии как клинической и академической дисциплины. [197] В первой половине двадцатого века большая часть психиатрической помощи в Соединенных Штатах осуществлялась психиатрами, которые являются врачами. Психология вошла в эту область со своими усовершенствованиями ментального тестирования, которые обещали улучшить диагностику психических проблем. Со своей стороны, некоторые психиатры заинтересовались использованием психоанализа и других форм психодинамической психотерапии для понимания и лечения психически больных. [41] [199]
Психотерапия, проводимая психиатрами, размыла различие между психиатрией и психологией, и эта тенденция продолжилась с появлением общественных психиатрических учреждений . Некоторые представители клинического психологического сообщества приняли поведенческую терапию , совершенно непсиходинамическую модель, которая использовала теорию поведенческого обучения для изменения действий пациентов. Ключевым аспектом поведенческой терапии является эмпирическая оценка эффективности лечения. В 1970-х годах когнитивно-поведенческая терапия появилась благодаря работе Альберта Эллиса и Аарона Бека . Хотя между поведенческой терапией и когнитивно-поведенческой терапией есть сходства, когнитивно-поведенческая терапия требовала применения когнитивных конструкций. С 1970-х годов популярность когнитивно-поведенческой терапии среди клинических психологов возросла. Ключевой практикой в поведенческой и когнитивно-поведенческой терапии является подвергание пациентов воздействию вещей, которых они боятся, исходя из предпосылки, что их реакции (страх, паника, тревога) могут быть деобусловлены. [200]
Сегодня в психиатрической помощи задействовано все больше психологов и социальных работников. В 1977 году директор Национального института психического здоровья Бертрам Браун описал этот сдвиг как источник «интенсивной конкуренции и путаницы ролей». [41] Программы аспирантуры, выдающие докторские степени по клинической психологии, появились в 1950-х годах и быстро росли в течение 1980-х годов. Степень доктора философии предназначена для подготовки практиков, которые также могли бы проводить научные исследования. Степень психолога более эксклюзивно предназначена для подготовки практиков. [87]
Некоторые клинические психологи сосредоточены на клиническом ведении пациентов с черепно-мозговой травмой. Эта узкая специальность известна как клиническая нейропсихология . Во многих странах клиническая психология является регулируемой профессией в области психического здоровья. Новая область психологии катастроф (см. кризисное вмешательство ) включает профессионалов, которые реагируют на масштабные травматические события. [201]
Работа, выполняемая клиническими психологами, как правило, находится под влиянием различных терапевтических подходов, все из которых подразумевают формальные отношения между профессионалом и клиентом (обычно индивидуумом, парой, семьей или небольшой группой). Как правило, эти подходы поощряют новые способы мышления, чувствования или поведения. Четыре основные теоретические перспективы — это психодинамическая, когнитивно-поведенческая, экзистенциально-гуманистическая и системная или семейная терапия. Растет движение за интеграцию различных терапевтических подходов, особенно с возросшим пониманием вопросов, касающихся культуры, пола, духовности и сексуальной ориентации. С появлением более надежных результатов исследований в области психотерапии появились доказательства того, что большинство основных методов лечения имеют одинаковую эффективность, причем ключевым общим элементом является сильный терапевтический альянс . [202] [203] Из-за этого все больше программ обучения и психологов теперь принимают эклектичную терапевтическую ориентацию . [204] [205] [206] [207] [208]
Диагностика в клинической психологии обычно проводится в соответствии с Диагностическим и статистическим руководством по психическим расстройствам (DSM). [209] Изучение психических заболеваний называется аномальной психологией .
Педагогическая психология — это изучение того, как люди учатся в образовательных учреждениях, эффективности образовательных вмешательств, психологии обучения и социальной психологии школ как организаций. Педагогических психологов можно найти в дошкольных учреждениях, школах всех уровней, включая учреждения послесреднего образования, общественных организациях и учебных центрах, государственных или частных исследовательских фирмах, а также независимых или частных консультантов. [210] Работа психологов развития, таких как Лев Выготский, Жан Пиаже и Джером Брунер, оказала влияние на создание методов обучения и образовательных практик. Педагогическая психология часто включается в программы подготовки учителей в таких местах, как Северная Америка, Австралия и Новая Зеландия.
Школьная психология объединяет принципы педагогической психологии и клинической психологии для понимания и лечения учащихся с трудностями в обучении; для содействия интеллектуальному росту одаренных учащихся; для содействия просоциальному поведению у подростков; и иным образом для содействия безопасной, поддерживающей и эффективной среде обучения. Школьные психологи обучаются образовательной и поведенческой оценке, вмешательству, профилактике и консультированию, и многие имеют обширную подготовку в области исследований. [211]
Промышленная и организационная (I/O) психология включает в себя исследования и практики, которые применяют психологические теории и принципы к организациям и трудовой жизни отдельных лиц. [212] В начале этой области промышленники привлекли зарождающуюся область психологии к изучению научных методов управления для повышения эффективности рабочего места. Сначала эта область называлась экономической психологией или бизнес-психологией ; позже — промышленной психологией , психологией занятости или психотехнологией . [213] Влиятельное раннее исследование изучало рабочих на заводе Western Electric в Хоуторне в Цицеро, штат Иллинойс, с 1924 по 1932 год. Western Electric экспериментировала с рабочими фабрики, чтобы оценить их реакцию на изменения в освещении, перерывах, еде и заработной плате. Исследователи сосредоточились на реакции рабочих на само наблюдение, и термин « эффект Хоуторна» теперь используется для описания того факта, что поведение людей может меняться, когда они думают, что за ними наблюдают. [214] Хотя исследование Хоуторна можно найти в учебниках по психологии, исследование и его результаты были в лучшем случае слабыми. [215] [216]
Название «промышленная и организационная психология» появилось в 1960-х годах. В 1973 году оно было закреплено в названии Общества промышленной и организационной психологии , 14-го подразделения Американской психологической ассоциации. [213] Одной из целей дисциплины является оптимизация человеческого потенциала на рабочем месте. Кадровая психология является подразделом психологии I/O. Кадровые психологи применяют методы и принципы психологии при отборе и оценке работников. Другое подразделение, организационная психология , изучает влияние рабочей среды и стилей управления на мотивацию работников, удовлетворенность работой и производительность. [217] Большинство психологов I/O работают за пределами академической среды, в частных и государственных организациях и в качестве консультантов. [213] Психолог-консультант, работающий в бизнесе сегодня, может ожидать, что будет предоставлять руководителям информацию и идеи об их отрасли, их целевых рынках и организации их компании. [218] [219]
Организационное поведение (ОП) — смежная область, занимающаяся изучением поведения человека в организациях. [220] Один из способов отличить психологию ОП от ОП заключается в том, что психологи ОП обучаются на факультетах психологии университетов, а специалисты по ОП — в бизнес-школах.
Одной из ролей психологов в армии была оценка и консультирование солдат и другого персонала. В США эта функция началась во время Первой мировой войны, когда Роберт Йеркс основал Школу военной психологии в Форт-Оглторпе в Джорджии. Школа обеспечивала психологическую подготовку для военного персонала. [41] [221] Сегодня психологи армии США проводят психологический скрининг, клиническую психотерапию, профилактику самоубийств и лечение посттравматического стресса, а также предоставляют услуги, связанные с профилактикой, например, прекращение курения. [222] Консультативные группы по психическому здоровью армии США осуществляют психологические вмешательства, чтобы помочь боевым войскам, испытывающим психические проблемы. [223] [224]
Психологи также могут работать над разнообразными кампаниями, широко известными как психологическая война. Психологическая война в основном включает в себя использование пропаганды для влияния на солдат противника и гражданских лиц. Эта так называемая черная пропаганда разработана так, чтобы казалось, что она исходит из источника, отличного от армии. [225] Программа ЦРУ MKULTRA включала в себя более индивидуализированные усилия по контролю над разумом , включающие такие методы, как гипноз, пытки и тайное недобровольное введение ЛСД . [226] Американские военные использовали название «Психологические операции» (PSYOP) до 2010 года, когда эти виды деятельности были переклассифицированы в «Операции военной информационной поддержки» (MISO), часть « Информационных операций» (IO). [227] Психологи иногда участвовали в оказании помощи при допросах и пытках подозреваемых, загрязняя записи задействованных психологов. [228]
Примером вклада психологов в социальные изменения является исследование Кеннета и Мами Фиппс Кларк . Эти два афроамериканских психолога изучали неблагоприятное психологическое воздействие сегрегации на чернокожих детей. Результаты их исследований сыграли роль в деле о десегрегации Браун против Совета по образованию (1954). [229]
Влияние психологии на социальные изменения включает в себя широкое влияние дисциплины на преподавание и обучение. Исследования показали, что по сравнению с подходом «целого слова» или «целого языка» фонический подход к обучению чтению более эффективен. [230]
Медицинские учреждения все чаще нанимают психологов для выполнения различных ролей. Одним из аспектов психологии здоровья является психообразование пациентов: обучение их тому, как следовать медицинскому режиму. Психологи здоровья также могут обучать врачей и проводить исследования по соблюдению пациентами режима лечения. [231] [232] Психологи в области общественного здравоохранения используют широкий спектр вмешательств для влияния на поведение человека. Они варьируются от кампаний по связям с общественностью и пропаганды до государственных законов и политик. Психологи изучают комплексное влияние всех этих различных инструментов в попытке повлиять на целые группы людей. [233]
Психологи работают с организациями, чтобы применять результаты психологических исследований для улучшения здоровья и благополучия сотрудников. Некоторые работают в качестве внешних консультантов, нанятых организациями для решения конкретных проблем, в то время как другие являются штатными сотрудниками организации. Приложения включают проведение опросов для выявления проблем и разработку вмешательств, чтобы сделать работу более здоровой. Некоторые из конкретных областей здравоохранения включают:
Меры по улучшению климата являются способом решения проблем несчастных случаев и насилия. Меры по снижению стресса на работе или предоставлению сотрудникам инструментов для лучшего управления им могут помочь в областях, где стресс является важным компонентом.
Промышленная психология заинтересовалась усталостью рабочих во время Первой мировой войны, когда министры правительства в Великобритании были обеспокоены влиянием усталости на рабочих на заводах по производству боеприпасов, но не на других типах заводов. [241] [242] В Великобритании некоторый интерес к благополучию рабочих возник благодаря усилиям Чарльза Сэмюэля Майерса и его Национального института промышленной психологии (NIIP) в межвоенные годы. [243] В США в середине двадцатого века промышленный психолог Артур Корнхаузер стал пионером в изучении профессионального психического здоровья, связав условия труда в промышленности с психическим здоровьем, а также влияние неудовлетворительной работы на личную жизнь рабочего. [244] [245] Зикар собрал доказательства, показывающие, что «ни один другой промышленный психолог его эпохи не был так предан защите управленческих и трудовых практик, которые улучшили бы жизнь работающих людей». [244]
По мере того, как интерес к здоровью работников расширялся к концу двадцатого века, возникла область психологии профессионального здоровья (ПЗГ). ПЗГ — это раздел психологии, который является междисциплинарным. [49] [246] ПЗГ занимается вопросами здоровья и безопасности работников. [49] [246] ПЗГ занимается такими тематическими областями, как влияние профессиональных стрессоров на физическое и психическое здоровье, плохое обращение с работниками (например, издевательства и насилие), баланс между работой и семьей, влияние вынужденной безработицы на физическое и психическое здоровье, влияние психосоциальных факторов на безопасность и несчастные случаи, а также вмешательства, направленные на улучшение/защиту здоровья работников. [49] [247] ПЗГ выросла из психологии здоровья , промышленной и организационной психологии и медицины труда . [248] ПЗГ также была информирована дисциплинами за пределами психологии, включая промышленную инженерию , социологию и экономику. [249] [250]
Количественное психологическое исследование пригодится для статистической проверки гипотез. Хотя эта область широко использует рандомизированные и контролируемые эксперименты в лабораторных условиях, такие исследования могут оценить только ограниченный диапазон краткосрочных явлений. Некоторые психологи также полагаются на менее строго контролируемые, но более экологически обоснованные полевые эксперименты . Другие психологи-исследователи полагаются на статистические методы, чтобы почерпнуть знания из данных о населении. [251] Статистические методы, используемые психологами-исследователями, включают коэффициент корреляции Пирсона-момента , дисперсионный анализ , множественную линейную регрессию , логистическую регрессию , моделирование структурных уравнений и иерархическое линейное моделирование . Измерение и операционализация важных конструкций являются неотъемлемой частью этих исследовательских проектов.
Хотя этот тип психологических исследований встречается гораздо реже, чем количественные исследования, некоторые психологи проводят качественные исследования . Этот тип исследований может включать интервью, анкетирование и непосредственное наблюдение. [252] Хотя проверка гипотез редка и практически невозможна в качественных исследованиях, качественные исследования могут быть полезны для теории и генерации гипотез, интерпретации, казалось бы, противоречивых количественных результатов и понимания того, почему некоторые вмешательства терпят неудачу, а другие успешны. [253]
Настоящий эксперимент со случайным распределением участников исследования (иногда называемых субъектами) по конкурирующим условиям позволяет исследователям делать обоснованные выводы о причинно-следственных связях. Когда имеется большое количество участников исследования, случайное распределение (также называемое случайным распределением) этих участников по конкурирующим условиям гарантирует, что индивидуумы в этих условиях будут в среднем схожи по большинству характеристик, включая характеристики, которые остались неизмеренными. В эксперименте исследователь изменяет одну или несколько переменных влияния, называемых независимыми переменными , и измеряет полученные изменения в интересующих факторах, называемых зависимыми переменными . Прототипическое экспериментальное исследование проводится в лаборатории с тщательно контролируемой средой.
Квазиэксперимент — это ситуация, в которой изучаются различные условия, но случайное распределение по различным условиям невозможно. Исследователи должны работать с уже существующими группами людей. Исследователи могут использовать здравый смысл, чтобы оценить, насколько неслучайное распределение угрожает обоснованности исследования . [256] Например, в исследовании наилучшего способа повлиять на успеваемость по чтению в первых трех классах школы школьные администраторы могут не разрешать педагогическим психологам случайным образом распределять детей по фонетике и общеязыковым классам, в этом случае психологи должны работать с уже существующими заданиями по классам. Психологи будут сравнивать успеваемость детей, посещающих фонетик и общеязыковые классы, и, возможно, статистически корректировать любые первоначальные различия в уровне чтения.
Экспериментальные исследователи обычно используют статистическую модель проверки гипотез , которая включает в себя составление прогнозов до проведения эксперимента, а затем оценку того, насколько хорошо собранные данные согласуются с прогнозами. Эти прогнозы, скорее всего, будут исходить из одной или нескольких абстрактных научных гипотез о том, как на самом деле работает изучаемое явление. [257]
Опросы используются в психологии для измерения установок и черт характера , мониторинга изменений настроения и проверки обоснованности экспериментальных манипуляций (проверки восприятия участниками исследования состояния, к которому они были отнесены). Психологи обычно используют опросы на бумаге и карандаше. Однако опросы также проводятся по телефону или по электронной почте. Веб-опросы все чаще используются для удобного охвата многих субъектов.
Наблюдательные исследования обычно проводятся в психологии. В поперечных наблюдательных исследованиях психологи собирают данные в один момент времени. Целью многих поперечных исследований является оценка степени корреляции факторов друг с другом. Напротив, в лонгитюдных исследованиях психологи собирают данные по одной и той же выборке в два или более моментов времени. Иногда целью лонгитюдного исследования является изучение тенденций во времени, таких как стабильность черт или возрастные изменения в поведении. Поскольку некоторые исследования включают конечные точки, которые психологи не могут этически изучать с экспериментальной точки зрения, такие как выявление причин депрессии, они проводят лонгитюдные исследования большой группы людей, не страдающих депрессией, периодически оценивая то, что происходит в жизни этих людей. Таким образом, у психологов есть возможность проверить причинно-следственные гипотезы относительно условий, которые обычно возникают в жизни людей и подвергают их риску депрессии. Проблемы, которые влияют на лонгитюдные исследования, включают селективное отсев , тип проблемы, при которой предвзятость возникает, когда определенный тип участников исследования непропорционально покидает исследование.
Один из примеров наблюдательного исследования был проведен Артуром Бандурой. Это наблюдательное исследование было сосредоточено на детях, которые подвергались воздействию взрослого, проявляющего агрессивное поведение, и их реакции на игрушки по сравнению с другими детьми, которые не подвергались воздействию этих стимулов. Результат показывает, что дети, которые видели, как взрослый ведет себя агрессивно по отношению к игрушке, в свою очередь, проявляли агрессию по отношению к своей собственной игрушке, когда оказывались в ситуации, которая их расстраивала. [188]
Исследовательский анализ данных включает в себя множество практик, которые исследователи используют для сведения большого количества переменных к небольшому числу всеобъемлющих факторов. В трех режимах вывода Пирса исследовательский анализ данных соответствует абдукции . [258] Метаанализ — это метод, который психологи-исследователи используют для интеграции результатов многих исследований одних и тех же переменных и достижения общего среднего значения результатов. [259]
Классическим и популярным инструментом, используемым для связи умственной и нервной активности, является электроэнцефалограмма (ЭЭГ), метод, использующий усиленные электроды на голове человека для измерения изменений напряжения в различных частях мозга. Ганс Бергер , первый исследователь, использовавший ЭЭГ на невскрытом черепе, быстро обнаружил, что мозг демонстрирует характерные «мозговые волны»: электрические колебания, которые соответствуют различным состояниям сознания. Впоследствии исследователи усовершенствовали статистические методы синтеза данных электродов и определили уникальные паттерны мозговых волн, такие как дельта-волна, наблюдаемая во время сна без быстрого сна. [260]
Новые функциональные методы нейровизуализации включают функциональную магнитно-резонансную томографию и позитронно-эмиссионную томографию , обе из которых отслеживают поток крови через мозг. Эти технологии предоставляют более локализованную информацию об активности в мозге и создают представления мозга с широкой привлекательностью. Они также обеспечивают понимание, которое избегает классических проблем субъективного самоотчета. По-прежнему сложно делать жесткие выводы о том, где в мозге возникают определенные мысли, или даже о том, насколько полезно такая локализация соответствует реальности. Однако нейровизуализация дала безошибочные результаты, показывающие существование корреляций между разумом и мозгом. Некоторые из них опираются на системную модель нейронной сети , а не на модель локализованной функции. [261] [262] [263]
Такие вмешательства, как транскраниальная магнитная стимуляция и лекарственные препараты, также предоставляют информацию о взаимодействии мозга и разума. Психофармакология изучает эффекты воздействия лекарственных препаратов на психику.
Вычислительное моделирование — это инструмент, используемый в математической психологии и когнитивной психологии для моделирования поведения. [264] Этот метод имеет несколько преимуществ. Поскольку современные компьютеры быстро обрабатывают информацию, моделирование можно проводить за короткое время, что обеспечивает высокую статистическую мощность. Моделирование также позволяет психологам визуализировать гипотезы о функциональной организации психических событий, которые нельзя напрямую наблюдать у человека. Вычислительная нейронаука использует математические модели для моделирования мозга. Другой метод — символическое моделирование, которое представляет множество психических объектов с помощью переменных и правил. Другие типы моделирования включают динамические системы и стохастическое моделирование.
Эксперименты на животных помогают исследовать многие аспекты человеческой психологии, включая восприятие, эмоции, обучение, память и мышление, и это лишь некоторые из них. В 1890-х годах русский физиолог Иван Павлов использовал собак для демонстрации классического обусловливания. Нечеловеческие приматы, кошки, собаки, голуби, крысы и другие грызуны часто используются в психологических экспериментах. В идеале контролируемые эксперименты вводят только одну независимую переменную за раз, чтобы установить ее уникальное влияние на зависимые переменные. Эти условия лучше всего аппроксимируются в лабораторных условиях. Напротив, человеческая среда и генетический фон настолько сильно различаются и зависят от стольких факторов, что трудно контролировать важные переменные для людей. Однако существуют подводные камни при обобщении результатов исследований на животных на людей с помощью животных моделей. [265]
Сравнительная психология — это научное изучение поведения и психических процессов животных, не являющихся людьми, особенно в том, что касается филогенетической истории, адаптивного значения и развития поведения. Исследования в этой области изучают поведение многих видов, от насекомых до приматов. Она тесно связана с другими дисциплинами, изучающими поведение животных, такими как этология . [266] Исследования в области сравнительной психологии иногда, кажется, проливают свет на поведение человека, но некоторые попытки связать эти два понятия были довольно спорными, например, социобиология Э. О. Уилсона . [267] Модели животных часто используются для изучения нейронных процессов, связанных с поведением человека, например, в когнитивной нейронауке.
Качественное исследование часто предназначено для ответа на вопросы о мыслях, чувствах и поведении людей. Качественное исследование, включающее непосредственное наблюдение, может помочь описать события по мере их возникновения, с целью запечатлеть богатство повседневного поведения и с надеждой обнаружить и понять явления, которые могли быть упущены при более поверхностных исследованиях.
Качественные психологические методы исследования включают интервью, непосредственное наблюдение и включенное наблюдение. Кресвелл (2003) выделил пять основных возможностей для качественного исследования, включая повествование, феноменологию, этнографию , исследование случая и обоснованную теорию . Качественные исследователи [269] иногда стремятся обогатить наше понимание символов, субъективного опыта или социальных структур. Иногда герменевтические и критические цели могут привести к количественному исследованию, как в применении Эрихом Фроммом психологических и социологических теорий в его книге «Бегство от свободы » для понимания того, почему многие простые немцы поддерживали Гитлера. [270]
Так же, как Джейн Гудолл изучала социальную и семейную жизнь шимпанзе, внимательно наблюдая за поведением шимпанзе в полевых условиях, психологи проводят натуралистические наблюдения за текущей социальной, профессиональной и семейной жизнью человека. Иногда участники знают, что за ними наблюдают, а иногда они не знают, что за ними наблюдают. При проведении скрытого наблюдения необходимо соблюдать строгие этические принципы.
Оценка программы включает в себя систематический сбор, анализ и применение информации для ответа на вопросы о проектах, политике и программах, особенно об их эффективности. [271] [272] Как в государственном, так и в частном секторе заинтересованные стороны часто хотят знать, в какой степени программы, которые они финансируют, реализуют, за которые голосуют, получают или против которых возражают, производят предполагаемые эффекты. В то время как оценка программы в первую очередь фокусируется на эффективности, важные соображения часто включают в себя то, сколько программа стоит на одного участника, как ее можно улучшить, стоит ли программа того, есть ли лучшие альтернативы, есть ли непреднамеренные результаты и являются ли цели программы подходящими и полезными. [273]
Метанаука подразумевает применение научной методологии для изучения самой науки. Область метанауки выявила проблемы в психологических исследованиях. Некоторые психологические исследования страдали от предвзятости , [274] проблемной воспроизводимости , [275] и неправильного использования статистики . [276] Эти результаты привели к призывам к реформе как внутри, так и извне научного сообщества. [277]
В 1959 году статистик Теодор Стерлинг изучил результаты психологических исследований и обнаружил, что 97% из них подтвердили их первоначальные гипотезы, что подразумевает возможную предвзятость публикации . [278] [279] [280] Аналогичным образом, Фанелли (2010) [281] обнаружил, что 91,5% исследований в области психиатрии/психологии подтвердили эффекты, которые они искали, и пришел к выводу, что вероятность того, что это произойдет (положительный результат), была примерно в пять раз выше, чем в таких областях, как космическая наука или науки о Земле . Фанелли утверждал, что это происходит потому, что исследователи в «более мягких» науках имеют меньше ограничений для своих сознательных и бессознательных предубеждений.
Возник кризис репликации в психологии. Многие заметные открытия в этой области не были воспроизведены. Некоторых исследователей даже обвиняли в публикации мошеннических результатов. [282] [283] [284] Систематические усилия, включая усилия Проекта воспроизводимости Центра открытой науки , по оценке масштабов проблемы, обнаружили, что около двух третей широко разрекламированных открытий в психологии не были воспроизведены. [285] Воспроизводимость, как правило, была сильнее в когнитивной психологии (в исследованиях и журналах), чем в социальной психологии [285] и подобластях дифференциальной психологии . [286] [287] Другие подобласти психологии также были вовлечены в кризис репликации, включая клиническую психологию, [288] [289] [290] психологию развития, [291] [292] [293] и область, тесно связанную с психологией, образовательные исследования . [294] [295] [296] [297] [298]
Сосредоточение на кризисе репликации привело к другим возобновленным усилиям в этой дисциплине по повторной проверке важных результатов. [299] [300] В ответ на опасения по поводу предвзятости публикаций и подтасовки данных (проведение большого количества статистических тестов по большому количеству переменных, но ограничение отчетности результатами, которые были статистически значимыми), 295 психологических и медицинских журналов приняли слепое по результатам рецензирование , при котором исследования принимаются не на основе их результатов и после завершения исследований, а до их проведения и на основе методологической строгости их экспериментальных проектов и теоретических обоснований их предлагаемого статистического анализа до проведения сбора или анализа данных. [301] [302] Кроме того, имело место крупномасштабное сотрудничество между исследователями, работающими в нескольких лабораториях в разных странах. Соавторы регулярно делают свои данные открытыми для оценки разными исследователями. [303] Аллен и Мелер [304] подсчитали, что 61 процент исследований, проведенных без учета результатов, дали нулевые результаты , в отличие от предполагаемых 5–20 процентов в традиционных исследованиях.
Некоторые критики считают статистическую проверку гипотез неуместной. Психолог и статистик Джейкоб Коэн писал в 1994 году, что психологи обычно путают статистическую значимость с практической важностью, с энтузиазмом сообщая о большой уверенности в неважных фактах. [305] Некоторые психологи отреагировали более широким использованием статистики размера эффекта , а не исключительной опорой на p -значения. [306]
В 2008 году Арнетт указал, что большинство статей в журналах Американской психологической ассоциации были посвящены населению США, в то время как граждане США составляют всего 5% населения мира. Он жаловался, что у психологов нет оснований предполагать, что психологические процессы универсальны, и обобщать результаты исследований на остальную часть населения мира. [307] В 2010 году Генрих, Хайне и Норензаян сообщили о предвзятости в проведении психологических исследований с участниками из « WEIRD » («западных, образованных, индустриальных, богатых и демократических») обществ. [308] [309] Генрих и др. обнаружили, что «96% психологических выборок поступают из стран, в которых проживает всего 12% населения мира» (стр. 63). В статье были приведены примеры результатов, которые значительно различаются между людьми из WEIRD и племенных культур, включая иллюзию Мюллера-Лайера . Арнетт (2008), Альтмайер и Холл (2008) и Морган-Консоли и др. (2018) рассматривают западную предвзятость в исследованиях и теории как серьезную проблему, учитывая, что психологи все чаще применяют психологические принципы, разработанные в WEIRD-регионах, в своих исследованиях, клинической работе и консультациях с населением по всему миру. [307] [310] [311] В 2018 году Рад, Мартингано и Джинджес показали, что почти через десятилетие после статьи Хенриха и др. более 80% образцов, использованных в исследованиях, опубликованных в журнале Psychological Science, использовали WEIRD-образцы. Более того, их анализ показал, что несколько исследований не полностью раскрыли происхождение своих образцов; авторы предложили набор рекомендаций редакторам и рецензентам, чтобы уменьшить WEIRD-предвзятость. [312]
Подобно предвзятости WEIRD, начиная с 2020 года исследователи поведения животных, не являющихся людьми, начали подчеркивать необходимость документировать возможность предвзятости STRANGE (социальное происхождение, возможность попадания в ловушку и самоотбор, история воспитания, акклиматизация и привыкание, естественные изменения в способности реагировать, генетический состав и опыт) в выводах исследований. [313]
Некоторые наблюдатели видят разрыв между научной теорией и ее применением — в частности, применением неподтвержденных или необоснованных клинических практик. [314] Критики говорят, что увеличилось количество программ обучения психическому здоровью, которые не прививают научную компетентность. [315] Такие практики, как « облегченная коммуникация для детей с аутизмом», методы восстановления памяти, включая работу с телом , и другие терапии, такие как ребефинг и перевоспитание , могут быть сомнительными или даже опасными, несмотря на их популярность. [316] Эти практики, однако, выходят за рамки основных практик, преподаваемых в докторантуре по клинической психологии.
Этические стандарты в этой дисциплине со временем изменились. Некоторые известные прошлые исследования сегодня считаются неэтичными и нарушающими установленные кодексы (Канадский кодекс поведения при проведении исследований с участием людей и отчет Белмонта ). Американская психологическая ассоциация выдвинула набор этических принципов и кодекс поведения для профессии. [317]
Наиболее важными современными стандартами являются информированное и добровольное согласие. После Второй мировой войны был создан Нюрнбергский кодекс из-за злоупотреблений нацистов в отношении подопытных. Позже большинство стран (и научных журналов) приняли Хельсинкскую декларацию . В США Национальные институты здравоохранения в 1966 году создали Институциональный наблюдательный совет , а в 1974 году приняли Национальный закон об исследованиях (HR 7724). Все эти меры поощряли исследователей получать информированное согласие от участников экспериментальных исследований. Ряд влиятельных, но этически сомнительных исследований привели к установлению этого правила; такие исследования включали радиоизотопные исследования школы Ферналда Массачусетского технологического института и Гарварда , трагедию с талидомидом , исследование гепатита Уиллоубрук и исследования Стэнли Милгрэма о подчинении авторитету .
В университетах есть этические комитеты, призванные защищать права (например, добровольный характер участия в исследовании, конфиденциальность) и благополучие (например, минимизация стресса) участников исследования. Университетские этические комитеты оценивают предлагаемые исследования, чтобы гарантировать, что исследователи защищают права и благополучие участников; исследовательский проект исследователя не может быть реализован без одобрения такого этического комитета. [318]
Кодекс этики Американской психологической ассоциации возник в 1951 году как «Этические стандарты психологов». Этот кодекс руководил формированием законов о лицензировании в большинстве американских штатов. Он менялся много раз за десятилетия с момента его принятия. В 1989 году АПА пересмотрела свою политику в отношении рекламы и реферальных сборов, чтобы договориться об окончании расследования Федеральной торговой комиссии. Воплощение 1992 года было первым, в котором было проведено различие между «желаемыми» этическими стандартами и «обязательными». У членов общественности есть пятилетнее окно для подачи этических жалоб на членов АПА в этический комитет АПА; у членов АПА есть трехлетнее окно. [319]
Некоторые из этических вопросов, считающихся наиболее важными, включают требование практиковать только в пределах своей компетенции, сохранять конфиденциальность с пациентами и избегать сексуальных отношений с ними. Другим важным принципом является информированное согласие , идея о том, что пациент или субъект исследования должен понимать и свободно выбирать процедуру, которую он проходит. [319] Некоторые из наиболее распространенных жалоб на клинических психологов включают сексуальное насилие. [319]
Исследования на других животных регулируются университетскими этическими комитетами. Исследования на животных, не являющихся людьми, не могут проводиться без разрешения этического комитета, домашнего учреждения исследователя. Этические принципы гласят, что использование животных, не являющихся людьми, в научных целях приемлемо только в том случае, если вред (физический или психологический), причиненный животным, перевешивается пользой от исследования. [320] Психологи могут использовать определенные методы исследования на животных, которые не могут быть использованы на людях.
Сравнительный психолог Гарри Харлоу подвергся моральному осуждению за эксперименты по изоляции на макаках-резусах в Университете Висконсина-Мэдисона в 1970-х годах. [321] Целью исследования было создание модели клинической депрессии у животных . Харлоу также разработал то, что он назвал «стойкой для изнасилования», к которой самки-изоляты были привязаны в обычной позе спаривания обезьян. [322] В 1974 году американский литературный критик Уэйн С. Бут написал, что «Гарри Харлоу и его коллеги продолжают истязать своих нечеловеческих приматов десятилетие за десятилетием, неизменно доказывая то, что мы все знали заранее — что социальные существа могут быть уничтожены путем разрушения их социальных связей». Он пишет, что Харлоу не упомянул о критике морали своей работы. [323]
Исследования на животных оказывают влияние на психологию, хотя до сих пор являются предметом споров среди ученых. Тестирование животных в исследовательских целях привело к прорывам в медицине человека. Многие психологи утверждают, что эксперименты на животных необходимы для развития человечества, но должны регулироваться государством для обеспечения этичности.
Клиническая психология — это практика психологии, особенно как средство содействия благосостоянию и знаниям человека.
Полный текст «Толкования сновидений» в Wikisource, точная копия третьего издания, переведенного на английский язык Авраамом Арденом Бриллом и опубликованного в 1913 году компанией Macmillan Company....смещение доминирующей концептуальной парадигмы с фрейдистской психоаналитической теории на исследования Большой пятерки уменьшило вероятность ошибки, но ощутимо увеличило факт скучности. При этом переходе психология личности стала более точной, но менее интересной в широком смысле.
Цитаты, связанные с психологией в Wikiquote
