stringtranslate.com

Психология

Психология — это научное изучение разума и поведения . [1] [2] Ее предмет включает поведение людей и не-людей, как сознательные , так и бессознательные явления, а также ментальные процессы, такие как мысли , чувства и мотивы . Психология — это академическая дисциплина огромного масштаба, пересекающая границы между естественными и социальными науками . Биологические психологи стремятся понять возникающие свойства мозга, связывая дисциплину с нейронаукой . Как социальные ученые, психологи стремятся понять поведение людей и групп. [3] [4]

Профессиональный практик или исследователь, занимающийся этой дисциплиной, называется психологом . Некоторые психологи также могут быть классифицированы как поведенческие или когнитивные ученые . Некоторые психологи пытаются понять роль психических функций в индивидуальном и социальном поведении . Другие исследуют физиологические и нейробиологические процессы, лежащие в основе когнитивных функций и поведения.

Психологи занимаются исследованиями восприятия , познания , внимания , эмоций , интеллекта , субъективных переживаний , мотивации , функционирования мозга и личности . Интересы психологов распространяются на межличностные отношения , психологическую устойчивость , устойчивость семьи и другие области социальной психологии . Они также рассматривают бессознательное. [5] Психологи-исследователи используют эмпирические методы для установления причинно-следственных и корреляционных связей между психосоциальными переменными . Некоторые, но не все, клинические и консультирующие психологи полагаются на символическую интерпретацию .

Хотя психологические знания часто применяются для оценки и лечения проблем с психическим здоровьем, они также направлены на понимание и решение проблем в нескольких сферах человеческой деятельности. По многим оценкам, психология в конечном итоге направлена ​​на пользу обществу. [6] [7] [8] Многие психологи участвуют в какой-либо терапевтической роли, практикуя психотерапию в клинических, консультационных или школьных условиях. Другие психологи проводят научные исследования по широкому кругу тем, связанных с психическими процессами и поведением. Обычно последняя группа психологов работает в академических условиях (например, в университетах, медицинских школах или больницах). Другая группа психологов работает в промышленных и организационных условиях. [9] Другие же участвуют в работе над развитием человека , старением, спортом , здоровьем, судебной медициной , образованием и средствами массовой информации .

Этимология и определения

Слово психология происходит от греческого слова psyche , означающего дух или душу . Последняя часть слова психология происходит от -λογία -logia, что означает «изучение» или «исследование». [10] Слово психология впервые было использовано в эпоху Возрождения. [11] В своей латинской форме psychiologia оно было впервые использовано хорватским гуманистом и латинистом Марко Маруличем в его книге Psichiologia de ratione animae humanae ( Психология, о природе человеческой души ) в десятилетие 1510-1520 гг. [11] [12] Самое раннее известное упоминание слова психология на английском языке было сделано Стивеном Бланкаартом в 1694 году в Физическом словаре . Словарь ссылается на « Анатомию , которая рассматривает Тело, и Психологию, которая рассматривает Душу». [13]

Ψ ( пси ) , первая буква греческого слова psyche, от которого произошел термин «психология», обычно ассоциируется с областью психологии.

В 1890 году Уильям Джеймс определил психологию как «науку о психической жизни, как о ее явлениях, так и об их условиях». [14] Это определение пользовалось широким распространением в течение десятилетий. Однако это значение оспаривалось, в частности, радикальными бихевиористами , такими как Джон Б. Уотсон , который в 1913 году утверждал, что дисциплина является естественной наукой , теоретической целью которой «является прогнозирование и контроль поведения». [15] С тех пор как Джеймс определил «психологию», этот термин в большей степени подразумевает научное экспериментирование. [16] [15] Народная психология — это понимание психических состояний и поведения людей, которое имеют обычные люди , в отличие от понимания профессиональных психологов. [17]

История

Древние цивилизации Египта, Греции, Китая, Индии и Персии занимались философским изучением психологии. В Древнем Египте папирус Эберса упоминал депрессию и расстройства мышления. [18] Историки отмечают, что греческие философы, включая Фалеса , Платона и Аристотеля (особенно в его трактате De Anima ), [19] рассматривали работу разума. [20] Еще в 4 веке до нашей эры греческий врач Гиппократ выдвинул теорию о том, что психические расстройства имеют физические, а не сверхъестественные причины. [21] В 387 году до нашей эры Платон предположил, что мозг является местом, где происходят психические процессы, а в 335 году до нашей эры Аристотель предположил, что это было сердце. [22]

В Китае психологическое понимание выросло из философских трудов Лао-цзы и Конфуция , а позднее из доктрин буддизма . [23] Этот корпус знаний включает в себя идеи, извлеченные из интроспекции и наблюдения, а также методы сосредоточенного мышления и действия. Он обрамляет вселенную в терминах разделения физической реальности и ментальной реальности, а также взаимодействия между физическим и ментальным. [ необходима цитата ] Китайская философия также подчеркивала очищение ума с целью увеличения добродетели и силы. Древний текст, известный как «Классика внутренней медицины Желтого императора», определяет мозг как связующее звено мудрости и ощущения, включает теории личности, основанные на балансе инь-ян , и анализирует психические расстройства с точки зрения физиологического и социального дисбаланса. Китайская наука, сосредоточенная на мозге, развивалась во времена династии Цин благодаря работам получивших западное образование Фан Ичжи (1611–1671), Лю Чжи (1660–1730) и Ван Цинжэня (1768–1831). Ван Цинжэнь подчеркивал важность мозга как центра нервной системы, связывал психические расстройства с заболеваниями мозга, исследовал причины сновидений и бессонницы и выдвинул теорию полушарной латерализации в работе мозга. [24]

Под влиянием индуизма индийская философия исследовала различия в типах осознания. Центральной идеей Упанишад и других ведических текстов, которые легли в основу индуизма, было различие между преходящим мирским «я» человека и его вечной , неизменной душой . Разные индуистские доктрины и буддизм бросили вызов этой иерархии «я», но все они подчеркивали важность достижения более высокого осознания. Йога охватывает ряд техник, используемых для достижения этой цели. Теософия , религия, основанная русско-американским философом Еленой Блаватской , черпала вдохновение из этих доктрин во время своего пребывания в Британской Индии . [25] [26]

Психология представляла интерес для мыслителей Просвещения в Европе. В Германии Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646–1716) применил свои принципы исчисления к разуму, утверждая, что умственная деятельность происходит в неделимом континууме. Он предположил, что разница между сознательным и бессознательным осознанием — это лишь вопрос степени. Кристиан Вольф определил психологию как свою собственную науку, написав Psychologia Empirica в 1732 году и Psychologia Rationalis в 1734 году. Иммануил Кант выдвинул идею антропологии как дисциплины, в которой психология была важным подразделом. Однако Кант открыто отвергал идею экспериментальной психологии , написав, что «эмпирическое учение о душе никогда не сможет приблизиться к химии даже как к систематическому искусству анализа или экспериментальному учению, поскольку в ней многообразие внутреннего наблюдения может быть разделено только простым разделением в мысли и не может затем удерживаться раздельным и воссоединяться по желанию (но еще меньше другой мыслящий субъект позволяет подвергать себя экспериментам в соответствии с нашими целями), и даже наблюдение само по себе уже изменяет и смещает состояние наблюдаемого объекта».

В 1783 году Фердинанд Юбервассер (1752–1812) назначил себя профессором эмпирической психологии и логики и читал лекции по научной психологии, хотя эти разработки вскоре были омрачены наполеоновскими войнами . [27] В конце наполеоновской эпохи прусские власти закрыли Старый университет Мюнстера. [27] Однако , проконсультировавшись с философами Гегелем и Гербартом , в 1825 году прусское государство установило психологию в качестве обязательной дисциплины в своей быстро расширяющейся и весьма влиятельной образовательной системе . Однако эта дисциплина еще не принимала эксперименты. [28] В Англии ранняя психология включала френологию и ответ на социальные проблемы, включая алкоголизм, насилие и переполненные «сумасшедшие» дома в стране. [29]

Начало экспериментальной психологии

Джеймс Маккин Кеттелл , первый психолог в Соединенных Штатах
Вильгельм Вундт (сидит), немецкий психолог, с коллегами в своей психологической лаборатории, первой в своем роде, около  1880 г.
Одна из собак, использовавшихся в эксперименте русского психолога Ивана Павлова с хирургически имплантированной канюлей для измерения слюны , хранится в музее Павлова в Рязани , Россия.

Философ Джон Стюарт Милль считал, что человеческий разум открыт для научного исследования, даже если наука в некоторых отношениях неточна. [30] Милль предложил «ментальную химию », в которой элементарные мысли могли бы объединяться в идеи большей сложности. [30] Густав Фехнер начал проводить психофизические исследования в Лейпциге в 1830-х годах. Он сформулировал принцип, согласно которому человеческое восприятие стимула меняется логарифмически в зависимости от его интенсивности. [31] : 61  Этот принцип стал известен как закон Вебера-Фехнера . «Элементы психофизики» Фехнера 1860 года бросили вызов негативному взгляду Канта в отношении проведения количественных исследований разума. [32] [28] Достижение Фехнера состояло в том, что он показал, что «ментальным процессам можно не только придать числовые величины, но и измерить их экспериментальными методами». [28] В Гейдельберге Герман фон Гельмгольц проводил параллельные исследования сенсорного восприятия и обучал физиолога Вильгельма Вундта . В свою очередь, Вундт приехал в Лейпцигский университет, где основал психологическую лабораторию, которая подарила миру экспериментальную психологию. Вундт сосредоточился на разбиении психических процессов на самые основные компоненты, мотивируя это отчасти аналогией с недавними достижениями в области химии и ее успешным исследованием элементов и структуры материалов. [33] Пауль Флехсиг и Эмиль Крепелин вскоре создали еще одну влиятельную лабораторию в Лейпциге, связанную с психологией, которая больше фокусировалась на экспериментальной психиатрии. [28]

Джеймс Маккин Кэттелл , профессор психологии в Университете Пенсильвании и Колумбийском университете и соучредитель журнала Psychological Review , был первым профессором психологии в Соединенных Штатах .

Немецкий психолог Герман Эббингауз , исследователь Берлинского университета , внес вклад в эту область в 19 веке. Он был пионером экспериментального изучения памяти и разработал количественные модели обучения и забывания. [34] В начале 20 века Вольфганг Колер , Макс Вертхаймер и Курт Коффка стали соучредителями школы гештальтпсихологии Фрица Перлза . Подход гештальтпсихологии основан на идее, что люди воспринимают вещи как единое целое. Вместо того, чтобы сводить мысли и поведение к более мелким составным элементам, как в структурализме, гештальтисты утверждали, что весь опыт важен и отличается от суммы его частей.

Психологи в Германии, Дании, Австрии, Англии и Соединенных Штатах вскоре последовали примеру Вундта, создав лаборатории. [35] Дж. Стэнли Холл , американец, учившийся у Вундта, основал психологическую лабораторию, которая стала влиятельной на международном уровне. Лаборатория располагалась в Университете Джонса Хопкинса . Холл, в свою очередь, обучил Юдзиро Мотору , который принес экспериментальную психологию, делая упор на психофизику, в Императорский университет Токио . [36] Помощник Вундта, Хуго Мюнстерберг , преподавал психологию в Гарварде таким студентам, как Нарендра Нат Сен Гупта , который в 1905 году основал кафедру психологии и лабораторию в Калькуттском университете . [25] Студенты Вундта Вальтер Дилл Скотт , Лайтнер Уитмер и Джеймс Маккин Кэттелл работали над разработкой тестов умственных способностей. Кэттелл, который также учился у евгеника Фрэнсиса Гальтона , впоследствии основал Психологическую корпорацию . Уитмер сосредоточился на умственном тестировании детей; Скотт — на отборе сотрудников. [31] : 60 

Другой ученик Вундта, англичанин Эдвард Титченер , создал программу психологии в Корнеллском университете и продвинул « структуралистскую » психологию. Идея структурализма заключалась в анализе и классификации различных аспектов разума, в первую очередь с помощью метода интроспекции . [37] Уильям Джеймс, Джон Дьюи и Харви Карр выдвинули идею функционализма , расширенного подхода к психологии, который подчеркивал дарвиновскую идею полезности поведения для индивида. В 1890 году Джеймс написал влиятельную книгу « Принципы психологии» , которая расширила структурализм. Он незабываемо описал « поток сознания ». Идеи Джеймса заинтересовали многих американских студентов в новой дисциплине. [37] [14] [31] : 178–82  Дьюи интегрировал психологию с общественными проблемами, в первую очередь путем продвижения прогрессивного образования , привития моральных ценностей детям и ассимиляции иммигрантов. [31] : 196–200 

Другой вид экспериментаторства, с большей связью с физиологией, возник в Южной Америке под руководством Орасио Г. Пиньеро в Университете Буэнос-Айреса . [38] В России исследователи также уделяли больше внимания биологической основе психологии, начиная с эссе Ивана Сеченова 1873 года «Кто должен развивать психологию и как?» Сеченов выдвинул идею рефлексов мозга и настойчиво продвигал детерминистский взгляд на поведение человека. [39] Российско-советский физиолог Иван Павлов открыл у собак процесс обучения, который позже был назван « классическим обусловливанием », и применил этот процесс к людям. [40]

Консолидация и финансирование

Одним из самых ранних психологических обществ было La Société de Psychologie Physiologique во Франции, которое просуществовало с 1885 по 1893 год. Первое заседание Международного психологического конгресса, спонсируемого Международным союзом психологических наук, состоялось в Париже в августе 1889 года во время Всемирной выставки , посвященной столетию Французской революции. Уильям Джеймс был одним из трех американцев среди 400 участников. Американская психологическая ассоциация (APA) была основана вскоре после этого, в 1892 году. Международный конгресс продолжал проводиться в разных местах Европы и с широким международным участием. Шестой конгресс, состоявшийся в Женеве в 1909 году, включал доклады на русском, китайском и японском языках, а также на эсперанто . После перерыва на Первую мировую войну Седьмой конгресс собрался в Оксфорде, при значительно большем участии победивших в войне англо-американцев. В 1929 году Конгресс состоялся в Йельском университете в Нью-Хейвене, штат Коннектикут, на нем присутствовали сотни членов АПА. [35] Токийский императорский университет проложил путь к внедрению новой психологии на Восток. Новые идеи о психологии распространились из Японии в Китай. [24] [36]

Американская психология приобрела статус после вступления США в Первую мировую войну. Постоянный комитет во главе с Робертом Йерксом проводил психологические тесты (« Армейская альфа » и « Армейская бета ») среди почти 1,8 миллиона солдат. [41] Впоследствии семья Рокфеллеров через Совет по исследованиям в области социальных наук начала финансировать поведенческие исследования. [42] [43] Благотворительные организации Рокфеллера финансировали Национальный комитет по психической гигиене, который распространял концепцию психических заболеваний и лоббировал применение идей психологии к воспитанию детей. [41] [44] Через Бюро социальной гигиены и позднее финансирование Альфреда Кинси фонды Рокфеллера помогли организовать исследования сексуальности в США. [45] Под влиянием финансируемого Карнеги Бюро регистрации евгеники , финансируемого Дрейпером Фонда пионеров и других учреждений евгеническое движение также оказало влияние на американскую психологию. В 1910-х и 1920-х годах евгеника стала стандартной темой на занятиях по психологии. [46] В отличие от США, в Великобритании психология была встречена антагонизмом со стороны научных и медицинских учреждений, и вплоть до 1939 года в университетах Англии было всего шесть кафедр психологии. [47]

Во время Второй мировой войны и Холодной войны военные и разведывательные агентства США зарекомендовали себя как ведущие спонсоры психологии посредством вооруженных сил и нового разведывательного агентства Управления стратегических служб . Психолог Мичиганского университета Дорвин Картрайт сообщил, что университетские исследователи начали крупномасштабные пропагандистские исследования в 1939–1941 годах. Он заметил, что «в последние несколько месяцев войны социальный психолог стал главным ответственным за определение еженедельной пропагандистской политики правительства Соединенных Штатов». Картрайт также писал, что психологи играли значительную роль в управлении внутренней экономикой. [48] Армия развернула свой новый Общий классификационный тест для оценки способностей миллионов солдат. Армия также участвовала в крупномасштабных психологических исследованиях морального духа и психического здоровья войск . [49] В 1950-х годах Фонд Рокфеллера и Фонд Форда сотрудничали с Центральным разведывательным управлением (ЦРУ) для финансирования исследований психологической войны . [50] В 1965 году публичные споры привлекли внимание к армейскому проекту «Камелот» , «Манхэттенскому проекту» социальных наук , в рамках которого психологи и антропологи были привлечены к анализу планов и политики иностранных государств в стратегических целях. [51] [52]

В Германии после Первой мировой войны психология удерживала институциональную власть через армию, которая впоследствии была расширена вместе с остальной армией во время нацистской Германии . [28] Под руководством кузена Германа Геринга Маттиаса Геринга Берлинский психоаналитический институт был переименован в Институт Геринга. Фрейдистские психоаналитики были изгнаны и преследовались в рамках антиеврейской политики нацистской партии , и всем психологам пришлось дистанцироваться от Фрейда и Адлера , основателей психоанализа , которые также были евреями. [53] Институт Геринга хорошо финансировался на протяжении всей войны с мандатом на создание «Новой немецкой психотерапии». Эта психотерапия была направлена ​​на то, чтобы привести подходящих немцев в соответствие с общими целями Рейха. Как описал один врач, «Несмотря на важность анализа, духовное руководство и активное сотрудничество пациента представляют собой лучший способ преодолеть индивидуальные психические проблемы и подчинить их требованиям Volk и Gemeinschaft » . Психологи должны были обеспечить Seelenführung [буквально, руководство душой], руководство разумом, чтобы интегрировать людей в новое видение немецкого сообщества. [54] Харальд Шульц-Хенке соединил психологию с нацистской теорией биологии и расового происхождения, критикуя психоанализ как изучение слабых и уродливых. [55] Иоганнес Генрих Шульц , немецкий психолог, признанный за разработку техники аутогенной тренировки , активно выступал за стерилизацию и эвтаназию мужчин, считающихся генетически нежелательными, и разработал методы для облегчения этого процесса. [56]

После войны были созданы новые институты, хотя некоторые психологи из-за своей нацистской принадлежности были дискредитированы. Александр Митчерлих основал известный журнал прикладного психоанализа под названием Psyche . При финансовой поддержке Фонда Рокфеллера Митчерлих основал первое клиническое отделение психосоматической медицины в Гейдельбергском университете. В 1970 году психология была включена в обязательные исследования студентов-медиков. [57]

После русской революции большевики продвигали психологию как способ создания «Нового человека» социализма. Следовательно, факультеты психологии в университетах обучали большое количество студентов психологии. По завершении обучения этим студентам предоставлялись должности в школах, на рабочих местах, в культурных учреждениях и в армии. Российское государство делало упор на педологию и изучение развития ребенка. Лев Выготский стал видным деятелем в области развития ребенка. [39] Большевики также пропагандировали свободную любовь и приняли доктрину психоанализа как противоядие от сексуального подавления. [58] :  84–6 [59] Хотя педология и тестирование интеллекта вышли из моды в 1936 году, психология сохранила свое привилегированное положение как инструмент Советского Союза. [39] Сталинские чистки нанесли большой урон и привили атмосферу страха в профессии, как и в других частях советского общества. [58] :  22 После Второй мировой войны еврейские психологи прошлого и настоящего, включая Льва Выготского , А. Р. Лурию и Арона Залкинда, были осуждены; Иван Павлов (посмертно) и сам Сталин были прославлены как герои советской психологии. [58] : 25–6, 48–9  Советские ученые испытали определенную степень либерализации во время хрущевской оттепели . Темы кибернетики, лингвистики и генетики снова стали приемлемыми. Возникла новая область инженерной психологии . Область включала изучение ментальных аспектов сложных профессий (таких как летчик и космонавт). Междисциплинарные исследования стали популярными, и такие ученые, как Георгий Щедровицкий, разработали системные теоретические подходы к поведению человека. [58] :  27–33

Китайская психология двадцатого века изначально моделировала себя по образцу психологии США, с переводами американских авторов, таких как Уильям Джеймс, созданием университетских психологических факультетов и журналов, а также созданием групп, включая Китайскую ассоциацию психологического тестирования (1930) и Китайское психологическое общество (1937). Китайских психологов поощряли сосредоточиться на образовании и изучении языка. Китайских психологов привлекала идея, что образование будет способствовать модернизации. Джон Дьюи, который читал лекции китайской аудитории между 1919 и 1921 годами, оказал значительное влияние на психологию в Китае. Канцлер Цай Юаньпэй представил его в Пекинском университете как более великого мыслителя, чем Конфуций. Го Цзинъян, получивший докторскую степень в Калифорнийском университете в Беркли, стал президентом Чжэцзянского университета и популяризировал бихевиоризм . [60] : 5–9  После того, как Коммунистическая партия Китая получила контроль над страной, сталинский Советский Союз стал основным влиянием, с марксизмом-ленинизмом в качестве ведущей социальной доктрины и павловской обусловленностью в качестве одобренных средств изменения поведения. Китайские психологи разработали ленинскую модель «рефлексивного» сознания, представляя «активное сознание» ( пиньинь : tzu-chueh neng-tung-li ), способное выходить за рамки материальных условий посредством упорного труда и идеологической борьбы. Они разработали концепцию «признания» ( пиньинь : jen-shih ), которая относилась к интерфейсу между индивидуальным восприятием и социально принятым мировоззрением; несоответствие партийной доктрине было «неправильным признанием». [60] :  9–17 Психологическое образование было централизовано в рамках Китайской академии наук , контролируемой Государственным советом . В 1951 году академия создала Исследовательский офис психологии, который в 1956 году стал Институтом психологии. Поскольку большинство ведущих психологов получили образование в Соединенных Штатах, первой заботой академии было переобучение этих психологов в советских доктринах. Детская психология и педагогика в целях национально-сплоченного образования оставались центральной целью дисциплины. [60] : 18–24 

Женщины в психологии

1900 - 1949

Женщины в начале 1900-х годов начали делать ключевые открытия в мире психологии. В 1923 году Анна Фрейд , [61] дочь Зигмунда Фрейда , основывалась на работе своего отца, используя различные защитные механизмы (отрицание, вытеснение и подавление) для психоанализа детей. Она считала, что как только ребенок достигает латентного периода , детский анализ может использоваться как способ терапии . Она утверждала, что важно сосредоточиться на окружающей среде ребенка, поддерживать его развитие и предотвращать неврозы . Она считала, что ребенок должен быть признан как личность с собственными правами, и каждый сеанс должен быть направлен на удовлетворение конкретных потребностей ребенка. Она поощряла рисование, свободное движение и самовыражение любым способом. Это помогло построить прочный терапевтический альянс с детьми-пациентами, что позволяет психологам наблюдать за их нормальным поведением. Она продолжила свои исследования влияния детей после разлуки с семьей, детей из социально-экономически неблагополучных семей и всех стадий развития ребенка от младенчества до подросткового возраста.

Функциональная периодичность , убеждение, что женщины умственно и физически ослаблены во время менструации , повлияла на права женщин , потому что работодатели с меньшей вероятностью нанимали их из-за убеждения, что они не смогут работать 1 неделю в месяц. Лета Стеттер Холлингворт хотела доказать эту гипотезу и теорию Эдварда Л. Торндайка о том, что женщины обладают меньшими психологическими и физическими качествами, чем мужчины, и просто посредственны, неверна. Холлингворт работала над тем, чтобы доказать, что различия были не из-за мужского генетического превосходства, а из-за культуры. Она также включила концепцию женского ухудшения во время менструации в свое исследование. Она записывала как женские, так и мужские результаты выполнения задач (когнитивные, перцептивные и двигательные) в течение трех месяцев. Не было обнаружено никаких доказательств снижения производительности из-за женского менструального цикла. [62] Она также бросила вызов убеждению, что интеллект наследуется, и женщины здесь интеллектуально уступают мужчинам. Она заявила, что женщины не достигают руководящих должностей из-за социальных норм и ролей, которые им отводятся. Как она утверждает в своей статье «Изменчивость в связи с половыми различиями в достижениях: критика» [63] , самой большой проблемой для женщин является социальный порядок, который был построен из-за предположения, что у женщин меньше интересов и способностей, чем у мужчин. Чтобы еще больше доказать свою точку зрения, она провела еще один эксперимент с младенцами, на которых не влияла среда социальных норм, например, когда взрослые мужчины получали больше возможностей, чем женщины. Она не обнаружила никаких различий между младенцами, кроме размера. После того, как это исследование доказало ошибочность первоначальной гипотезы, Холлингворт смогла показать, что нет никакой разницы между физиологическими и психологическими чертами мужчин и женщин, и что женщины не страдают во время менструации . [64]

Первая половина 1900-х годов была наполнена новыми теориями, и это был поворотный момент для признания женщин в области психологии. В дополнение к вкладу, сделанному Летой Стеттер Холлингворт и Анной Фрейд , Мэри Уитон Калкинс изобрела технику парных ассоциаций для изучения памяти и разработала психологию себя . [65] Карен Хорни разработала концепцию « зависти к утробе » и невротических потребностей. [66] Психоаналитик Мелани Кляйн повлияла на психологию развития своими исследованиями игровой терапии . [67] Эти великие открытия и вклады были сделаны во время борьбы с сексизмом , дискриминацией и малым признанием их работы.

1950 - 1999

Женщины во второй половине 20-го века продолжали проводить исследования, которые имели масштабное влияние на область психологии. Работа Мэри Эйнсворт была сосредоточена вокруг теории привязанности . Опираясь на коллегу-психолога Джона Боулби , Эйнсворт провела годы, выполняя полевые работы , чтобы понять развитие отношений матери и младенца. Проводя эти полевые исследования, Эйнсворт разработала процедуру «Незнакомой ситуации», лабораторную процедуру, предназначенную для изучения стиля привязанности путем разлучения и объединения ребенка с его матерью несколько раз при разных обстоятельствах. Эти полевые исследования также являются тем местом, где она разработала свою теорию привязанности и порядок стилей привязанности , что стало вехой для психологии развития . [68] [69] Благодаря своей работе Эйнсворт стала одним из самых цитируемых психологов всех времен. [70] Мейми Фиппс Кларк была еще одной женщиной в психологии, которая изменила эту область своими исследованиями. Она была одной из первых афроамериканок, получивших докторскую степень по психологии в Колумбийском университете вместе со своим мужем Кеннетом Кларком . Ее магистерская диссертация «Развитие сознания у негритянских детей дошкольного возраста» утверждала, что самооценка черных детей была негативно затронута расовой дискриминацией . Она и ее муж проводили исследования, основанные на ее диссертации, на протяжении 1940-х годов. Эти тесты, называемые тестами с куклами , предлагали маленьким детям выбирать между идентичными куклами, единственным отличием которых была раса, и они обнаружили, что большинство детей предпочитали белых кукол и приписывали им положительные черты. Повторяемые снова и снова, эти тесты помогли определить негативное влияние расовой дискриминации и сегрегации на самооценку и развитие черных детей . В 1954 году это исследование помогло принять знаменательное решение по делу Браун против Совета по образованию , что привело к прекращению юридической сегрегации по всей стране. Кларк стала влиятельной фигурой в психологии, ее работа продолжала фокусироваться на молодежи из числа меньшинств. [71]

По мере развития психологии во второй половине 20-го века женщины в этой области выступали за то, чтобы их голоса были услышаны, а их точки зрения были оценены. Феминизм второй волны не обошёл стороной психологию. Ярой феминисткой в ​​психологии была Наоми Вайсштейн , которая была опытным исследователем в области психологии и нейронауки и, возможно, наиболее известна своей работой «Kirche, Kuche, Kinder как научный закон: психология конструирует женское». Психология конструирует женское критиковала психологию за то, что она сосредотачивает мужчин и слишком часто использует биологию для объяснения гендерных различий без учёта социальных факторов. [72] Её работа подготовила почву для дальнейших исследований в социальной психологии , особенно в области гендерного конструирования . [73] Другие женщины в этой области также продолжали выступать за женщин в психологии, создав Ассоциацию женщин в психологии, чтобы критиковать то, как эта область относилась к женщинам. Э. Китч Чайлд , Филлис Чеслер и Дороти Риддл были одними из основателей организации в 1969 году. [74] [75]

Вторая половина 20-го века еще больше разнообразила область психологии, с цветными женщинами, достигшими новых вех. В 1962 году Марта Бернал стала первой латиноамериканкой, получившей докторскую степень по психологии. В 1969 году Мэриголд Линтон , первая коренная американка, получившая докторскую степень по психологии, основала Национальную ассоциацию индейского образования . Она также была одним из основателей Общества содействия развитию чиканос и коренных американцев в науке . В 1971 году Кэролин Эттнив основала Сеть индейских психологов . Харриет Макаду была назначена на Конференцию Белого дома по вопросам семьи в 1979 году. [76]

2000 - настоящее время

Доктор Кей Редфилд Джеймисон , названная журналом Time одним из «Лучших врачей в Соединенных Штатах», является лектором, психологом и писателем. Она известна своим огромным современным вкладом в биполярное расстройство и своими книгами «Беспокойный ум» [77] (опубликована в 1995 году) и «Ничто не было прежним» [78] (опубликована в 2009 году). Сама страдая биполярным расстройством , она написала несколько мемуаров о своем опыте суицидальных мыслей , маниакального поведения, депрессии и других проблемах, которые возникают из-за биполярного расстройства . [79]

Доктор Анджела Нил-Барнетт рассматривает психологию через призму чернокожих и посвятила свою карьеру сосредоточению на тревожности афроамериканских женщин. Она основала организацию Rise Sally Rise, которая помогает чернокожим женщинам справляться с тревожностью. Она опубликовала свою работу Soothe Your Nerves: The Black Woman's Guide to Understanding and Overcoming Anxiety, Panic and Fear [80] в 2003 году. [79]

В 2002 году доктор Тереза ​​ЛаФромбуаз, бывший президент Общества индейских психологов, получила премию APA за выдающийся вклад в исследования от Общества психологического изучения культуры, этнической принадлежности и расы за ее исследования по профилактике самоубийств . Она была первым человеком, который возглавил вмешательство для детей и подростков коренных американцев, которое использовало основанную на доказательствах профилактику самоубийств. Она посвятила свою карьеру оказанию помощи молодежи из числа расовых и этнических меньшинств в преодолении культурной адаптации и давления. [81]

Доктор Шари Майлз-Коэн, психолог и политический активист, применила черную, феминистскую и классовую призму ко всем своим психологическим исследованиям. Помогая прогрессивным и женским вопросам, она была исполнительным директором многих НПО. В 2007 году она стала старшим директором Офиса женских программ Американской психологической ассоциации. Поэтому она была одним из создателей «Хронологии женщин в психологии» АПА, в которой представлены достижения цветных женщин в психологии. Она хорошо известна как соредактор « Устранение неравенства для женщин с ограниченными возможностями: повестка дня для здоровья и благополучия» [82] (опубликована в 2016 году), ее статья, опубликованная в журнале Women's Reproductive Health Journal о борьбе цветных женщин с беременностью и послеродовым периодом (опубликована в 2018 году), и соавторство «Справочника АПА по психологии женщин» (опубликована в 2019 году). [83]

Дисциплинарные организации

Учреждения

В 1920 году Эдуард Клапаред и Пьер Бове создали новую организацию прикладной психологии под названием Международный конгресс психотехники, применяемой в профессиональной ориентации, позже названный Международным конгрессом психотехники, а затем Международной ассоциацией прикладной психологии . [35] IAAP считается старейшей международной психологической ассоциацией. [84] Сегодня по крайней мере 65 международных групп занимаются специализированными аспектами психологии. [84] В ответ на преобладание мужчин в этой области женщины-психологи в США сформировали Национальный совет женщин-психологов в 1941 году. Эта организация стала Международным советом женщин-психологов после Второй мировой войны и Международным советом психологов в 1959 году. Несколько ассоциаций, включая Ассоциацию чернокожих психологов и Азиатско-американскую психологическую ассоциацию, возникли для содействия включению неевропейских расовых групп в профессию. [84]

Международный союз психологической науки (IUPsyS) — всемирная федерация национальных психологических обществ. IUPsyS был основан в 1951 году под эгидой Организации Объединенных Наций по вопросам образования, культуры и науки (ЮНЕСКО) . [35] [85] С тех пор психологические факультеты распространились по всему миру, в основном по евро-американской модели. [25] [85] С 1966 года Союз издает Международный журнал психологии . [35] В 1976 году IAAP и IUPsyS договорились проводить конгресс каждые четыре года поочередно. [84]

IUPsyS признает 66 национальных психологических ассоциаций и существует по крайней мере 15 других. [84] Американская психологическая ассоциация является старейшей и крупнейшей. [84] Ее членство увеличилось с 5000 в 1945 году до 100000 в настоящее время. [37] APA включает в себя 54 подразделения , которые с 1960 года постоянно разрастались, чтобы включить больше специальностей. Некоторые из этих подразделений, такие как Общество психологического изучения социальных проблем и Американское психолого-юридическое общество , начинали как автономные группы. [84]

Interamerican Psychological Society , основанное в 1951 году, стремится продвигать психологию в Западном полушарии. Оно проводит Interamerican Congress of Psychology и в 2000 году насчитывало 1000 членов. European Federation of Professional Psychology Associations, основанное в 1981 году, представляет 30 национальных ассоциаций с общим числом членов 100 000 человек. По крайней мере 30 других международных организаций представляют психологов в разных регионах. [84]

В некоторых местах правительства законодательно регулируют, кто может предоставлять психологические услуги или представлять себя в качестве «психолога». [86] APA определяет психолога как человека, имеющего докторскую степень по психологии. [87]

Границы

Ранние практики экспериментальной психологии отличали себя от парапсихологии , которая в конце девятнадцатого века пользовалась популярностью (включая интерес таких ученых, как Уильям Джеймс). Некоторые люди считали парапсихологию частью «психологии». Парапсихология, гипноз и психизм были основными темами на ранних международных конгрессах. Но студенты этих областей в конечном итоге были подвергнуты остракизму и более или менее изгнаны из Конгресса в 1900–1905 годах. [35] Парапсихология некоторое время сохранялась в Императорском университете в Японии, с такими публикациями, как «Ясновидение» и «Мыслеграфия» Томокити Фукураи, но к 1913 году ее в основном избегали. [36]

Как дисциплина, психология долгое время пыталась отбиться от обвинений в том, что она является «мягкой» наукой . Критика философа науки Томаса Куна 1962 года подразумевала, что психология в целом находится в предпарадигмальном состоянии, не имея согласия относительно типа всеобъемлющей теории, найденной в зрелых точных науках, таких как химия и физика. [88] Поскольку некоторые области психологии полагаются на такие методы исследования, как самоотчеты в опросах и анкетах, критики утверждали, что психология не является объективной наукой. Скептики предполагали, что личность, мышление и эмоции не могут быть измерены напрямую и часто выводятся из субъективных самоотчетов, что может быть проблематичным. Экспериментальные психологи разработали множество способов косвенного измерения этих неуловимых феноменологических сущностей. [89] [90] [91]

Разделения все еще существуют в этой области, некоторые психологи больше ориентированы на уникальный опыт отдельных людей, который не может быть понят только как точки данных в пределах более крупной популяции. Критики внутри и за пределами этой области утверждают, что в основной психологии все больше доминирует «культ эмпиризма», который ограничивает сферу исследований, поскольку исследователи ограничивают себя методами, полученными из физических наук. [92] :  36–7 Феминистские критики утверждают, что претензии на научную объективность затмевают ценности и повестку дня (исторически) в основном мужчин-исследователей. [41] Джин Гримшоу, например, утверждает, что основные психологические исследования продвинули патриархальную повестку дня посредством своих усилий по контролю поведения. [92] :  120

Основные школы мысли

Биологический

Ложные цветные изображения пораженных путей мозговых волокон , согласно Ван Хорну и др. [V] : 3 

Психологи обычно считают биологию субстратом мыслей и чувств, и, следовательно, важной областью изучения. Поведенческая нейронаука, также известная как биологическая психология, включает в себя применение биологических принципов к изучению физиологических и генетических механизмов, лежащих в основе поведения людей и других животных. Смежная область сравнительной психологии - научное изучение поведения и психических процессов нечеловеческих животных. [93] Ведущим вопросом в поведенческой нейронауке было то, локализуются ли психические функции в мозге и как именно . От Финеаса Гейджа до HM и Клайва Уиринга отдельные люди с психическими нарушениями, прослеживаемыми к физическому повреждению мозга, вдохновляли на новые открытия в этой области. [94] Можно сказать, что современная поведенческая нейронаука возникла в 1870-х годах, когда во Франции Поль Брока проследил производство речи до левой лобной извилины, тем самым также продемонстрировав полушарную латерализацию функций мозга. Вскоре после этого Карл Вернике определил связанную область, необходимую для понимания речи. [95] : 20–2 

Современная область поведенческой нейронауки фокусируется на физической основе поведения. Поведенческие нейробиологи используют модели животных, часто полагаясь на крыс, для изучения нейронных, генетических и клеточных механизмов, лежащих в основе поведения, вовлеченного в обучение, память и реакции страха. [96] Когнитивные нейробиологи , используя инструменты нейронной визуализации, исследуют нейронные корреляты психологических процессов у людей. Нейропсихологи проводят психологическую оценку, чтобы определить, как поведение и познание человека связаны с мозгом. Биопсихосоциальная модель является междисциплинарной, целостной моделью, которая касается способов, которыми взаимосвязи биологических, психологических и социально-экологических факторов влияют на здоровье и поведение. [97]

Эволюционная психология рассматривает мышление и поведение с точки зрения современной эволюции . Эта точка зрения предполагает, что психологические адаптации развились для решения повторяющихся проблем в среде обитания предков человека. Эволюционные психологи пытаются выяснить, как психологические черты человека развились в результате адаптации, естественного отбора или полового отбора в ходе эволюции человека. [98]

История биологических основ психологии включает в себя свидетельства расизма. Идея превосходства белой расы и, по сути, современная концепция расы как таковой возникли в процессе завоевания мира европейцами. [99] Четырехкратная классификация людей Карла фон Линнея классифицирует европейцев как умных и суровых, американцев как довольных и свободных, азиатов как ритуалистичных, а африканцев как ленивых и капризных. Раса также использовалась для оправдания построения социально специфичных психических расстройств, таких как драпетомания и дизестезия эфиопская — поведение несговорчивых африканских рабов. [100] После создания экспериментальной психологии «этническая психология» возникла как субдисциплина, основанная на предположении, что изучение примитивных рас обеспечит важную связь между поведением животных и психологией более развитых людей. [101]

Бихевиорист

Обучающая машина Скиннера — механическое изобретение для автоматизации задач запрограммированного обучения.
Фильм об эксперименте «Маленький Альберт»

Принцип поведенческих исследований заключается в том, что большая часть поведения человека и низших животных является результатом обучения. Принцип, связанный с поведенческими исследованиями, заключается в том, что механизмы, задействованные в обучении, применимы к людям и нечеловеческим животным. Исследователи поведения разработали лечение, известное как модификация поведения , которое используется, чтобы помочь людям заменить нежелательное поведение желаемым.

Ранние исследователи поведения изучали пары стимул-реакция, теперь известные как классическое обусловливание . Они продемонстрировали, что когда биологически сильный стимул (например, пища, вызывающая слюнотечение) сочетается с ранее нейтральным стимулом (например, звонком) в течение нескольких учебных испытаний, нейтральный стимул сам по себе может вызвать реакцию, которую вызывает биологически сильный стимул. Иван Павлов , известный прежде всего тем, что вызывал у собак слюнотечение в присутствии стимула, ранее связанного с пищей, стал ведущей фигурой в Советском Союзе и вдохновил последователей использовать его методы на людях. [39] В Соединенных Штатах Эдвард Ли Торндайк инициировал « коннекционистские » исследования, заключая животных в «коробки-головоломки» и вознаграждая их за побег. Торндайк писал в 1911 году: «Не может быть никаких моральных оснований для изучения природы человека, если исследование не позволит нам контролировать его действия». [31] : 212–5  С 1910 по 1913 год Американская психологическая ассоциация претерпела кардинальные изменения во взглядах, отойдя от ментализма и перейдя к «бихевиорализму». В 1913 году Джон Б. Уотсон ввел термин «бихевиоризм» для этой школы мысли. [31] : 218–27  Знаменитый эксперимент Уотсона с маленьким Альбертом в 1920 году поначалу считался демонстрацией того, что многократное использование громких раздражающих звуков может вызывать фобии (отвращения к другим стимулам) у младенца, [15] [102] хотя такой вывод, скорее всего, был преувеличением. [103] Карл Лэшли , близкий соратник Уотсона, исследовал биологические проявления обучения в мозге. [94]

Кларк Л. Халл , Эдвин Гатри и другие сделали многое, чтобы помочь бихевиоризму стать широко используемой парадигмой. [37] Новый метод «инструментального» или « оперантного » обусловливания добавил концепции подкрепления и наказания к модели изменения поведения. Радикальные бихевиористы избегали обсуждения внутренней работы ума, особенно бессознательного ума, который они считали невозможным для научной оценки. [104] Оперантное обусловливание было впервые описано Миллером и Канорски и популяризировано в США Б. Ф. Скиннером , который стал ведущим интеллектуалом бихевиористского движения. [105] [106]

Ноам Хомский опубликовал влиятельную критику радикального бихевиоризма на том основании, что принципы бихевиоризма не могут адекватно объяснить сложный ментальный процесс усвоения и использования языка. [107] [108] Обзор, который был уничтожающим, во многом способствовал снижению статуса бихевиоризма в психологии. [31] : 282–5  Мартин Селигман и его коллеги обнаружили, что они могут вызывать у собак состояние « выученной беспомощности », которое не предсказывалось бихевиористским подходом к психологии. [109] [110] Эдвард К. Толмен выдвинул гибридную «когнитивно-поведенческую» модель, наиболее заметной в его публикации 1948 года, в которой обсуждались когнитивные карты, используемые крысами для угадывания местоположения пищи в конце лабиринта. [111] Бихевиоризм Скиннера не умер, отчасти потому, что он породил успешные практические приложения. [108]

Ассоциация поведенческого анализа International была основана в 1974 году и к 2003 году имела членов из 42 стран. Область закрепилась в Латинской Америке и Японии. [112] Прикладной поведенческий анализ — это термин, используемый для обозначения применения принципов оперантного обусловливания для изменения социально значимого поведения (он заменяет термин «модификация поведения»). [113]

Когнитивный

Модель рабочей памяти Бэддели
Иллюзия Мюллера-Лайера . Психологи делают выводы о психических процессах на основе общих явлений, таких как оптические иллюзии.

Зеленый Красный Синий
Фиолетовый Синий Фиолетовый


Синий Фиолетовый Красный
Зеленый Фиолетовый Зеленый


Эффект Струпа заключается в том, что назвать цвет первого набора слов проще и быстрее, чем второго.

Когнитивная психология включает в себя изучение психических процессов , включая восприятие , внимание , понимание и производство языка, память и решение проблем. [114] Исследователей в области когнитивной психологии иногда называют когнитивистами . Они опираются на модель обработки информации психического функционирования. Когнитивистские исследования опираются на функционализм и экспериментальную психологию.

Начиная с 1950-х годов экспериментальные методы, разработанные Вундтом, Джеймсом, Эббингаузом и другими, возродились, поскольку экспериментальная психология становилась все более когнитивистской и, в конечном итоге, стала частью более широкой междисциплинарной когнитивной науки . [115] [116] Некоторые называли это развитие когнитивной революцией , поскольку оно отвергало антименталистскую догму бихевиоризма, а также ограничения психоанализа. [116]

Альберт Бандура помог в переходе психологии от бихевиоризма к когнитивной психологии. Бандура и другие теоретики социального обучения выдвинули идею викарного обучения. Другими словами, они выдвинули точку зрения, что ребенок может учиться, наблюдая за непосредственной социальной средой, а не обязательно подкрепляясь за выполнение поведения, хотя они не исключали влияние подкрепления на обучение поведению. [117]

Технологические достижения также возобновили интерес к ментальным состояниям и ментальным представлениям. Английский нейробиолог Чарльз Шеррингтон и канадский психолог Дональд О. Хебб использовали экспериментальные методы, чтобы связать психологические явления со структурой и функцией мозга. Развитие компьютерной науки, кибернетики и искусственного интеллекта подчеркнуло ценность сравнения обработки информации у людей и машин.

Популярная и представительная тема в этой области — когнитивное смещение , или иррациональное мышление. Психологи (и экономисты) классифицировали и описали большой каталог смещений , которые часто повторяются в человеческом мышлении. Эвристика доступности , например, — это тенденция переоценивать важность чего-то, что легко приходит на ум. [118]

Элементы бихевиоризма и когнитивной психологии были синтезированы в когнитивно-поведенческую терапию — форму психотерапии, модифицированную на основе методов, разработанных американским психологом Альбертом Эллисом и американским психиатром Аароном Т. Беком .

На более широком уровне когнитивная наука является междисциплинарным предприятием, включающим когнитивных психологов, когнитивных нейробиологов, лингвистов и исследователей в области искусственного интеллекта, взаимодействия человека и компьютера и вычислительной нейронауки . Дисциплина когнитивной науки охватывает когнитивную психологию, а также философию разума, компьютерную науку и нейронауку. [119] Компьютерное моделирование иногда используется для моделирования интересующих явлений.

Социальный

Социальная психология занимается тем, как поведение , мысли , чувства и социальная среда влияют на человеческие взаимодействия. [120] Социальные психологи изучают такие темы, как влияние других на поведение индивидуума (например, конформизм , убеждение ) и формирование убеждений, установок и стереотипов о других людях. Социальное познание объединяет элементы социальной и когнитивной психологии с целью понимания того, как люди обрабатывают, запоминают или искажают социальную информацию. Изучение групповой динамики включает исследования природы лидерства, организационной коммуникации и связанных с этим явлений. В последние годы социальные психологи стали интересоваться неявными мерами, посредническими моделями и взаимодействием личности и социальных факторов при учете поведения. Некоторые концепции, которые социологи применили к изучению психиатрических расстройств, такие концепции, как социальная роль, больная роль, социальный класс, жизненные события, культура, миграция и общий институт , оказали влияние на социальных психологов. [121]

Психоаналитический

Первый ряд: Зигмунд Фрейд , Г. Стэнли Холл, Карл Юнг ]. Задний ряд: Авраам А. Брилл , Эрнест Джонс , Шандор Ференци в Университете Кларка в 1909 году.

Психоанализ — это совокупность теорий и терапевтических методов, предназначенных для анализа бессознательного и его влияния на повседневную жизнь. Эти теории и методы определяют методы лечения психических расстройств. [122] [123] [124] Психоанализ возник в 1890-х годах, наиболее заметно в работах Зигмунда Фрейда . Психоаналитическая теория Фрейда в значительной степени основывалась на методах интерпретации, интроспекции и клиническом наблюдении. Она стала очень известной, в основном потому, что она занималась такими темами, как сексуальность , подавление и бессознательное. [58] : 84–6  Фрейд был пионером методов свободных ассоциаций и толкования сновидений . [125] [126]

Психоаналитическая теория не является монолитной. Другие известные психоаналитические мыслители, которые отклонились от Фрейда, включают Альфреда Адлера , Карла Юнга , Эрика Эриксона , Мелани Кляйн , Д. У. Винникотта , Карен Хорни , Эриха Фромма , Джона Боулби , дочь Фрейда Анну Фрейд и Гарри Стэка Салливана . Эти люди обеспечили, чтобы психоанализ развился в различные школы мысли. Среди этих школ — эго-психология , объектные отношения , межличностный , лаканианский и реляционный психоанализ .

Психологи, такие как Ганс Айзенк , и философы, включая Карла Поппера, резко критиковали психоанализ. Поппер утверждал, что психоанализ не поддается фальсификации (ни одно из его утверждений не может быть доказано ошибочным) и, следовательно, по своей сути не является научной дисциплиной, [127] тогда как Айзенк выдвинул точку зрения, что психоаналитические принципы противоречат экспериментальным данным. К концу 20-го века психологические факультеты в американских университетах в основном маргинализировали фрейдистскую теорию, отвергая ее как «высохший и мертвый» исторический артефакт. [128] Такие исследователи, как Антониу Дамасио , Оливер Сакс и Джозеф Леду ; и люди в новой области нейропсихоанализа защищали некоторые идеи Фрейда на научных основаниях. [129]

Экзистенциально-гуманистический

Психолог Абрахам Маслоу в 1943 году предположил, что у людей существует иерархия потребностей, и имеет смысл сначала удовлетворить базовые потребности, прежде чем можно будет удовлетворить потребности более высокого порядка. [130]

Гуманистическая психология , на которую оказали влияние экзистенциализм и феноменология, [131] подчеркивает свободу воли и самоактуализацию . [132] Она возникла в 1950-х годах как движение в академической психологии в ответ на бихевиоризм и психоанализ. [133] Гуманистический подход стремится рассматривать человека в целом, а не только фрагментированные части личности или изолированные познания. [134] Гуманистическая психология также фокусируется на личностном росте, самоидентификации , смерти, одиночестве и свободе. Она подчеркивает субъективный смысл, отказ от детерминизма и заботу о позитивном росте, а не о патологии. Некоторые основатели гуманистической школы мысли были американскими психологами Абрахамом Маслоу , который сформулировал иерархию человеческих потребностей , и Карл Роджерс , который создал и развил клиентоцентрированную терапию .

Позже позитивная психология открыла гуманистические темы для научного изучения. Позитивная психология изучает факторы, которые способствуют человеческому счастью и благополучию, уделяя больше внимания людям, которые в настоящее время здоровы. В 2010 году Clinical Psychological Review опубликовал специальный выпуск, посвященный позитивным психологическим вмешательствам, таким как ведение журнала благодарности и физическое выражение благодарности. Однако далеко не ясно, эффективна ли позитивная психология в том, чтобы сделать людей счастливее. [135] [136] Позитивные психологические вмешательства были ограничены по масштабу, но их эффекты считаются несколько лучше, чем эффекты плацебо .

Американская ассоциация гуманистической психологии , созданная в 1963 году, заявила:

Гуманистическая психология — это в первую очередь ориентация на психологию в целом, а не на отдельную область или школу. Она выступает за уважение ценности людей, уважение различий в подходах, открытость в отношении приемлемых методов и интерес к исследованию новых аспектов человеческого поведения. Как «третья сила» в современной психологии, она занимается темами, которым мало места в существующих теориях и системах: например, любовь, творчество, я, рост, организм, удовлетворение основных потребностей, самоактуализация, высшие ценности, бытие, становление, спонтанность, игра, юмор, привязанность, естественность, тепло, эго-трансцендентность, объективность, автономия, ответственность, смысл, честная игра, трансцендентальный опыт, пиковый опыт, мужество и связанные с ними концепции. [137]

Экзистенциальная психология подчеркивает необходимость понимания общей ориентации клиента по отношению к миру. Экзистенциальная психология противостоит редукционизму, бихевиоризму и другим методам, которые объективируют личность. [132] В 1950-х и 1960-х годах под влиянием философов Сёрена Кьеркегора и Мартина Хайдеггера американский психолог, прошедший психоаналитическую подготовку, Ролло Мэй помог развить экзистенциальную психологию. Экзистенциальная психотерапия , которая следует из экзистенциальной психологии, является терапевтическим подходом, основанным на идее о том, что внутренний конфликт человека возникает из-за его столкновения с данностями существования. Швейцарский психоаналитик Людвиг Бинсвангер и американский психолог Джордж Келли также могут быть отнесены к экзистенциальной школе. [138] Экзистенциальные психологи, как правило, отличаются от более «гуманистических» психологов относительно нейтральным взглядом первых на человеческую природу и относительно позитивной оценкой тревожности. [139] Экзистенциальные психологи подчеркивали гуманистические темы смерти, свободы воли и смысла, предполагая, что смысл может быть сформирован мифами и повествованиями; смысл может быть углубленным путем принятия свободы воли, которая необходима для проживания подлинной жизни, хотя часто и с тревогой по поводу смерти. [140]

Австрийский экзистенциальный психиатр и переживший Холокост Виктор Франкл извлек доказательства терапевтической силы смысла из размышлений о собственном интернировании . [141] Он создал разновидность экзистенциальной психотерапии, называемую логотерапией , типом экзистенциалистского анализа, который фокусируется на воле к смыслу (в жизни человека), в отличие от ницшеанской доктрины Адлера о воле к власти или воли Фрейда к удовольствию . [142]

Темы

Личность

Психология личности занимается устойчивыми моделями поведения, мышления и эмоций. Теории личности различаются в разных психологических школах. Каждая теория несет в себе различные предположения о таких особенностях, как роль бессознательного и важность детского опыта. Согласно Фрейду, личность основана на динамических взаимодействиях ид , эго и супер-эго . [143] Напротив, теоретики черт разработали таксономии конструктов личности для описания личности с точки зрения ключевых черт. Теоретики черт часто использовали статистические методы редукции данных, такие как факторный анализ . Хотя количество предлагаемых черт сильно различалось, ранняя биологически обоснованная модель Ганса Айзенка предполагает, что для описания человеческой личности необходимы по крайней мере три основных конструкта черт: экстраверсия-интроверсия , невротизм -стабильность и психотизм -нормальность. Рэймонд Кеттелл эмпирически вывел теорию 16 факторов личности на уровне первичных факторов и до восьми более широких факторов второго слоя. [144] [145] [146] [147] С 1980-х годов Большая пятерка ( открытость опыту , добросовестность , экстраверсия , доброжелательность и невротизм ) стала важной теорией черт личности. [148] Размерные модели личности получают все большую поддержку, и версия размерной оценки была включена в DSM-V . Однако, несмотря на множество исследований различных версий измерений личности «Большой пятерки», представляется необходимым перейти от статических концептуализаций структуры личности к более динамической ориентации, признавая, что конструкты личности подвержены обучению и изменению на протяжении жизни. [149] [150]

Ранним примером оценки личности был Персональный лист Вудворта , составленный во время Первой мировой войны. Популярный, хотя и неадекватный с психометрической точки зрения, Индикатор типов Майерс-Бриггс [151] был разработан для оценки «типов личности» людей в соответствии с теориями личности Карла Юнга . Многофазный личностный опросник Миннесоты (MMPI), несмотря на свое название, является скорее мерой измерения психопатологии, чем мерой личности. [152] Калифорнийский психологический опросник содержит 20 личностных шкал (например, независимость, толерантность). [153] Международный пул личностных элементов , который находится в открытом доступе, стал источником шкал, которые можно использовать для оценки личности. [154]

Подсознательный разум

Изучение бессознательного разума, части психики, находящейся вне сознания индивидуума, но, как полагают, влияющей на сознательные мысли и поведение, было отличительной чертой ранней психологии. В одном из первых психологических экспериментов, проведенных в Соединенных Штатах, К. С. Пирс и Джозеф Джастроу обнаружили в 1884 году, что испытуемые могли выбирать из двух гирь более тяжелую, даже если сознательно не были уверены в разнице. [155] Фрейд популяризировал концепцию бессознательного разума, особенно когда он ссылался на неотцензурированное вторжение бессознательной мысли в речь человека ( оговорка Фрейда ) или на свои попытки интерпретировать сны . [156] Его книга 1901 года «Психопатология повседневной жизни » каталогизирует сотни повседневных событий, которые Фрейд объясняет с точки зрения бессознательного влияния. Пьер Жане выдвинул идею подсознательного разума, который может содержать автономные психические элементы, недоступные непосредственному изучению субъекта. [157]

Концепция бессознательных процессов осталась важной в психологии. Когнитивные психологи использовали модель «фильтра» внимания. Согласно этой модели, большая часть обработки информации происходит ниже порога сознания, и только определенные стимулы, ограниченные по своей природе и количеству, проходят через фильтр. Многие исследования показали, что подсознательное настраивание определенных идей может скрытно влиять на мысли и поведение. [157] Из-за ненадежности самоотчета основным препятствием в этом типе исследований является демонстрация того, что сознательный разум субъекта не воспринял целевой стимул. По этой причине некоторые психологи предпочитают различать неявную и явную память. В другом подходе можно также описать подсознательный стимул как отвечающий объективному , но не субъективному порогу. [158]

Модель автоматизма Джона Барга и других включает идеи автоматизма и бессознательной обработки в нашем понимании социального поведения , [159] [160] хотя были споры относительно репликации. [161] [162] Некоторые экспериментальные данные показывают, что мозг начинает рассматривать совершение действий до того, как разум осознает их. [163] Влияние бессознательных сил на выбор людей связано с философским вопросом свободы воли. Джон Барг, Дэниел Вегнер и Эллен Лангер описывают свободу воли как иллюзию . [159] [160] [164]

Мотивация

Некоторые психологи изучают мотивацию или предмет того, почему люди или низшие животные инициируют поведение в определенное время. Это также включает в себя изучение того, почему люди и низшие животные продолжают или прекращают поведение. Такие психологи, как Уильям Джеймс, изначально использовали термин мотивация для обозначения намерения, в смысле, аналогичном понятию воли в европейской философии. С устойчивым ростом дарвиновского и фрейдистского мышления инстинкт также стал рассматриваться как основной источник мотивации. [165] Согласно теории влечений , силы инстинкта объединяются в единый источник энергии, который оказывает постоянное влияние. Психоанализ, как и биология, рассматривал эти силы как требования, возникающие в нервной системе. Психоаналитики полагали, что эти силы, особенно сексуальные инстинкты, могут запутываться и трансформироваться в психике. Классический психоанализ представляет собой борьбу между принципом удовольствия и принципом реальности , примерно соответствующим ид и эго. Позже, в работе «За пределами принципа удовольствия» , Фрейд ввел понятие влечения к смерти , навязчивого стремления к агрессии, разрушению и психическому повторению травматических событий . [166] Между тем, исследователи-бихевиористы использовали простые дихотомические модели (удовольствие/боль, вознаграждение/наказание) и устоявшиеся принципы, такие как идея о том, что испытывающее жажду существо будет получать удовольствие от питья. [165] [167] Кларк Халл формализовал последнюю идею с помощью своей модели снижения влечения . [168]

Голод, жажда, страх, сексуальное желание и терморегуляция являются основными мотивациями у животных. [167] Люди, по-видимому, демонстрируют более сложный набор мотиваций, хотя теоретически их можно объяснить как результат желаний принадлежности, позитивного образа себя, самопоследовательности, правды, любви и контроля. [169] [170]

Мотивацию можно модулировать или манипулировать многими различными способами. Исследователи обнаружили, что прием пищи , например, зависит не только от фундаментальной потребности организма в гомеостазе — важного фактора, вызывающего чувство голода, — но также от циркадных ритмов, доступности пищи, ее вкусовых качеств и стоимости. [167] Абстрактные мотивации также податливы, о чем свидетельствуют такие явления, как заражение целями : принятие целей, иногда бессознательно, на основе выводов о целях других. [171] Вос и Баумейстер предполагают, что вопреки циклу потребность-желание-удовлетворение инстинктов животных, человеческие мотивы иногда подчиняются правилу «получение порождает желание»: чем больше вы получаете награду, такую ​​как чувство собственного достоинства, любовь, наркотики или деньги, тем больше вы этого хотите. Они предполагают, что этот принцип может применяться даже к еде, питью, сексу и сну. [172]

Психология развития

Специалисты по возрастной психологии знакомят ребенка с книгой, а затем наблюдают за тем, как ребенок взаимодействует с предметом.

Психология развития — это научное исследование того, как и почему мыслительные процессы, эмоции и поведение людей меняются в течение их жизни. [173] Некоторые приписывают Чарльзу Дарвину проведение первого систематического исследования в рамках психологии развития, опубликовав в 1877 году короткую статью, в которой подробно описывалось развитие врожденных форм коммуникации на основе его наблюдений за своим сыном-младенцем. [174] Однако основные истоки дисциплины можно найти в работах Жана Пиаже . Как и Пиаже, психологи развития изначально сосредоточились в первую очередь на развитии познания от младенчества до подросткового возраста. Позже психология развития расширила себя до изучения познания на протяжении всей жизни. В дополнение к изучению познания психологи развития также стали уделять внимание аффективному, поведенческому, моральному, социальному и нейронному развитию.

Психологи развития, изучающие детей, используют ряд исследовательских методов. Например, они наблюдают за детьми в естественной обстановке, например, в дошкольных учреждениях [175], и вовлекают их в экспериментальные задания. [176] Такие задания часто напоминают специально разработанные игры и занятия, которые одновременно приятны для ребенка и полезны с научной точки зрения. Исследователи развития даже разработали умные методы для изучения психических процессов младенцев. [177] Помимо изучения детей, психологи развития также изучают старение и процессы на протяжении всей жизни, включая старость. [178] Эти психологи опираются на весь спектр психологических теорий для информирования своих исследований. [173]

Гены и окружающая среда

Все исследуемые психологические черты в разной степени подвержены влиянию как генов , так и окружающей среды . [179] [180] Эти два источника влияния часто смешиваются в наблюдательных исследованиях отдельных лиц и семей. Примером такого смешения может служить передача депрессии от матери, находящейся в депрессии, к ее потомству. Теория, основанная на передаче через окружающую среду, будет утверждать, что потомство, в силу того, что у него проблемная среда воспитания, которой управляет мать, находящаяся в депрессии, подвергается риску развития депрессии. С другой стороны, наследственная теория будет утверждать, что риск депрессии у потомства в некоторой степени зависит от генов, переданных ребенку от матери. Гены и окружающая среда в этих простых моделях передачи полностью перепутаны. Мать, находящаяся в депрессии, может как нести гены, способствующие депрессии у ее потомства, так и создавать среду воспитания, которая увеличивает риск депрессии у ее ребенка. [181]

Исследователи поведенческой генетики использовали методологии, которые помогают распутать эту путаницу и понять природу и истоки индивидуальных различий в поведении. [98] Традиционно исследования включали исследования близнецов и исследования усыновления , два дизайна, где генетические и экологические влияния могут быть частично не смешаны. В последнее время исследования, ориентированные на гены, внесли вклад в понимание генетического вклада в развитие психологических черт.

Доступность технологий молекулярной генетики или секвенирования генома на основе микрочипов позволяет исследователям напрямую измерять вариации ДНК участников и проверять, связаны ли отдельные генетические варианты внутри генов с психологическими чертами и психопатологией с помощью методов, включая исследования ассоциаций по всему геному . Одна из целей таких исследований аналогична цели позиционного клонирования и его успеха при болезни Хантингтона : как только обнаружен причинный ген, можно провести биологическое исследование, чтобы понять, как этот ген влияет на фенотип. Одним из основных результатов исследований генетических ассоциаций является общий вывод о том, что психологические черты и психопатология, а также сложные медицинские заболевания являются высокополигенными , [ 182] [183] ​​[184] [185 ] [186] , где большое количество (порядка сотен или тысяч) генетических вариантов, каждый из которых имеет небольшой эффект, вносят вклад в индивидуальные различия в поведенческой черте или склонности к расстройству. Активные исследования продолжают работать над пониманием генетических и экологических основ поведения и их взаимодействия.

Приложения

Психология охватывает множество направлений и включает в себя различные подходы к изучению психических процессов и поведения.

Психологическое тестирование

Фрэнсис Гальтон , пионер в области экспериментальной психологии

Психологическое тестирование имеет древние истоки, датируемые еще 2200 г. до н. э., в экзаменах для китайской государственной службы . Письменные экзамены начались во времена династии Хань (202 г. до н. э. - 200 г. н. э.). К 1370 г. китайская система требовала стратифицированной серии тестов, включающей написание эссе и знание различных тем. Система была прекращена в 1906 г. [187] : 41–2  В Европе ментальная оценка приняла другой подход с теориями физиогномики — суждения о характере на основе лица — описанными Аристотелем в 4 веке до н. э. в Греции. Физиогномика оставалась актуальной в эпоху Просвещения и добавила доктрину френологии: изучение разума и интеллекта, основанное на простой оценке нейроанатомии. [187] : 42–3 

Когда экспериментальная психология пришла в Британию, Фрэнсис Гальтон был ведущим практиком. Благодаря своим процедурам измерения времени реакции и ощущений он считается изобретателем современного ментального тестирования (также известного как психометрия ). [187] : 44–5  Джеймс Маккин Кэттелл, ученик Вундта и Гальтона, привез идею психологического тестирования в Соединенные Штаты и фактически ввел термин «ментальный тест». [187] : 45–6  В 1901 году ученик Кэттелла Кларк Висслер опубликовал обескураживающие результаты, предполагающие, что ментальное тестирование студентов Колумбийского и Барнардского университетов не смогло предсказать академическую успеваемость. [187] : 45–6  В ответ на приказ министра народного образования 1904 года Артур Бандура провел один пример наблюдательного исследования. Это наблюдательное исследование было сосредоточено на детях, которые подвергались воздействию взрослого, проявляющего агрессивное поведение, и их реакции на игрушки по сравнению с другими детьми, которые не подвергались воздействию этих стимулов. Результат показывает, что дети, которые видели, как взрослый действовал агрессивно по отношению к игрушке, в свою очередь, были агрессивны по отношению к своей собственной игрушке, когда попадали в ситуацию, которая их расстраивала. [188] психологи Альфред Бине и Теодор Симон разработали и разработали новый тест на интеллект в 1905–1911 годах. Они использовали ряд вопросов, разнообразных по своей природе и сложности. Бине и Симон ввели понятие умственного возраста и назвали самых низких баллов в своем тесте идиотами . Генри Х. Годдард применил шкалу Бине-Симона и ввел классификации умственного уровня, такие как имбецил и слабоумный . В 1916 году (после смерти Бине) профессор Стэнфорда Льюис М. Терман модифицировал шкалу Бине-Симона (переименованную в шкалу Стэнфорда-Бине ) и ввел коэффициент интеллекта в качестве отчета о результатах. [187] : 50–56  Основываясь на результатах своих тестов и отражая расизм, распространенный в ту эпоху, Терман пришел к выводу, что умственная отсталость «представляет собой уровень интеллекта, который очень, очень распространен среди испано-индейских и мексиканских семей Юго-Запада, а также среди негров. Их тупость, по-видимому, носит расовый характер». [189]

После тестов Army Alpha и Army Beta, которые были разработаны психологом Робертом Йерксом в 1917 году и затем использовались во время Первой мировой войны промышленными и организационными психологами для крупномасштабного тестирования сотрудников и отбора военнослужащих. [190] Тестирование умственных способностей также стало популярным в США, где оно применялось к школьникам. Федерально созданный Национальный тест интеллекта был проведен среди 7 миллионов детей в 1920-х годах. В 1926 году Экзаменационная комиссия по вступительным экзаменам в колледжи создала Тест на школьные способности для стандартизации приема в колледжи. [187] : 61  Результаты тестов на интеллект использовались для аргументации в пользу сегрегированных школ и экономических функций, включая преимущественное обучение чернокожих американцев ручному труду. Эти практики критиковались чернокожими интеллектуалами, такими как Хорас Манн Бонд и Эллисон Дэвис . [189] Евгеники использовали тестирование умственных способностей для оправдания и организации принудительной стерилизации лиц, классифицированных как умственно отсталые (теперь называемых умственной неполноценностью ). [46] В Соединенных Штатах десятки тысяч мужчин и женщин были стерилизованы. Создав прецедент, который никогда не был отменен, Верховный суд США подтвердил конституционность этой практики в деле 1927 года Бак против Белла . [191]

Сегодня ментальное тестирование является обычным явлением для людей всех возрастов в западных обществах. [187] :  2 Современное тестирование стремится к таким критериям, как стандартизация процедуры, последовательность результатов , вывод интерпретируемой оценки, статистические нормы, описывающие результаты для населения, и, в идеале, эффективное прогнозирование поведения и жизненных результатов за пределами ситуаций тестирования. [187] : 4–6  Психологическое тестирование регулярно используется в судебно-медицинском контексте для содействия юридическим суждениям и решениям. [192] Разработки в области психометрии включают работу по надежности и валидности тестов и шкал . [193] Разработки в теории «элемент-реакция» , [194] моделировании структурных уравнений , [195] и бифакторном анализе [196] помогли в укреплении построения тестов и шкал.

Психиатрическая помощь

Предоставление услуг психологического здоровья обычно называется клинической психологией в США. Однако иногда представители школьной психологии и консультативной психологии занимаются практикой, которая напоминает практику клинических психологов. К клиническим психологам обычно относятся люди, окончившие докторские программы по клинической психологии. В Канаде некоторые из членов вышеупомянутых групп обычно попадают в более широкую категорию профессиональной психологии . В Канаде и США практикующие специалисты получают степени бакалавра и доктора; аспиранты по клинической психологии обычно проводят один год в преддокторской стажировке и один год в постдокторской стажировке. В Мексике и большинстве других стран Латинской Америки и Европы психологи не получают степени бакалавра и доктора; вместо этого они проходят трехлетний профессиональный курс после окончания средней школы. [87] Клиническая психология в настоящее время является крупнейшей специализацией в психологии. [197] Она включает изучение и применение психологии с целью понимания, предотвращения и облегчения психологического стресса, дисфункции и/или психического заболевания . Клинические психологи также пытаются способствовать субъективному благополучию и личностному росту. Центральное место в практике клинической психологии занимают психологическая оценка и психотерапия, хотя клинические психологи могут также заниматься исследованиями, преподаванием, консультированием, судебной экспертизой, а также разработкой и администрированием программ. [198]

Заслуга первой психологической клиники в Соединенных Штатах обычно приписывается Лайтнеру Уитмеру , который основал свою практику в Филадельфии в 1896 году. Другим современным психотерапевтом был Мортон Принс , один из первых сторонников создания психологии как клинической и академической дисциплины. [197] В первой половине двадцатого века большая часть психиатрической помощи в Соединенных Штатах осуществлялась психиатрами, которые являются врачами. Психология вошла в эту область со своими усовершенствованиями ментального тестирования, которые обещали улучшить диагностику психических проблем. Со своей стороны, некоторые психиатры заинтересовались использованием психоанализа и других форм психодинамической психотерапии для понимания и лечения психически больных. [41] [199]

Психотерапия, проводимая психиатрами, размыла различие между психиатрией и психологией, и эта тенденция продолжилась с появлением общественных психиатрических учреждений . Некоторые представители клинического психологического сообщества приняли поведенческую терапию , совершенно непсиходинамическую модель, которая использовала теорию поведенческого обучения для изменения действий пациентов. Ключевым аспектом поведенческой терапии является эмпирическая оценка эффективности лечения. В 1970-х годах когнитивно-поведенческая терапия появилась благодаря работе Альберта Эллиса и Аарона Бека . Хотя между поведенческой терапией и когнитивно-поведенческой терапией есть сходства, когнитивно-поведенческая терапия требовала применения когнитивных конструкций. С 1970-х годов популярность когнитивно-поведенческой терапии среди клинических психологов возросла. Ключевой практикой в ​​поведенческой и когнитивно-поведенческой терапии является подвергание пациентов воздействию вещей, которых они боятся, исходя из предпосылки, что их реакции (страх, паника, тревога) могут быть деобусловлены. [200]

Сегодня в психиатрической помощи задействовано все больше психологов и социальных работников. В 1977 году директор Национального института психического здоровья Бертрам Браун описал этот сдвиг как источник «интенсивной конкуренции и путаницы ролей». [41] Программы аспирантуры, выдающие докторские степени по клинической психологии, появились в 1950-х годах и быстро росли в течение 1980-х годов. Степень доктора философии предназначена для подготовки практиков, которые также могли бы проводить научные исследования. Степень психолога более эксклюзивно предназначена для подготовки практиков. [87]

Некоторые клинические психологи сосредоточены на клиническом ведении пациентов с черепно-мозговой травмой. Эта узкая специальность известна как клиническая нейропсихология . Во многих странах клиническая психология является регулируемой профессией в области психического здоровья. Новая область психологии катастроф (см. кризисное вмешательство ) включает профессионалов, которые реагируют на масштабные травматические события. [201]

Работа, выполняемая клиническими психологами, как правило, находится под влиянием различных терапевтических подходов, все из которых подразумевают формальные отношения между профессионалом и клиентом (обычно индивидуумом, парой, семьей или небольшой группой). Как правило, эти подходы поощряют новые способы мышления, чувствования или поведения. Четыре основные теоретические перспективы — это психодинамическая, когнитивно-поведенческая, экзистенциально-гуманистическая и системная или семейная терапия. Растет движение за интеграцию различных терапевтических подходов, особенно с возросшим пониманием вопросов, касающихся культуры, пола, духовности и сексуальной ориентации. С появлением более надежных результатов исследований в области психотерапии появились доказательства того, что большинство основных методов лечения имеют одинаковую эффективность, причем ключевым общим элементом является сильный терапевтический альянс . [202] [203] Из-за этого все больше программ обучения и психологов теперь принимают эклектичную терапевтическую ориентацию . [204] [205] [206] [207] [208]

Диагностика в клинической психологии обычно проводится в соответствии с Диагностическим и статистическим руководством по психическим расстройствам (DSM). [209] Изучение психических заболеваний называется аномальной психологией .

Образование

Элемент теста когнитивных способностей, используемый в педагогической психологии.

Педагогическая психология — это изучение того, как люди учатся в образовательных учреждениях, эффективности образовательных вмешательств, психологии обучения и социальной психологии школ как организаций. Педагогических психологов можно найти в дошкольных учреждениях, школах всех уровней, включая учреждения послесреднего образования, общественных организациях и учебных центрах, государственных или частных исследовательских фирмах, а также независимых или частных консультантов. [210] Работа психологов развития, таких как Лев Выготский, Жан Пиаже и Джером Брунер, оказала влияние на создание методов обучения и образовательных практик. Педагогическая психология часто включается в программы подготовки учителей в таких местах, как Северная Америка, Австралия и Новая Зеландия.

Школьная психология объединяет принципы педагогической психологии и клинической психологии для понимания и лечения учащихся с трудностями в обучении; для содействия интеллектуальному росту одаренных учащихся; для содействия просоциальному поведению у подростков; и иным образом для содействия безопасной, поддерживающей и эффективной среде обучения. Школьные психологи обучаются образовательной и поведенческой оценке, вмешательству, профилактике и консультированию, и многие имеют обширную подготовку в области исследований. [211]

Работа

Промышленная и организационная (I/O) психология включает в себя исследования и практики, которые применяют психологические теории и принципы к организациям и трудовой жизни отдельных лиц. [212] В начале этой области промышленники привлекли зарождающуюся область психологии к изучению научных методов управления для повышения эффективности рабочего места. Сначала эта область называлась экономической психологией или бизнес-психологией ; позже — промышленной психологией , психологией занятости или психотехнологией . [213] Влиятельное раннее исследование изучало рабочих на заводе Western Electric в Хоуторне в Цицеро, штат Иллинойс, с 1924 по 1932 год. Western Electric экспериментировала с рабочими фабрики, чтобы оценить их реакцию на изменения в освещении, перерывах, еде и заработной плате. Исследователи сосредоточились на реакции рабочих на само наблюдение, и термин « эффект Хоуторна» теперь используется для описания того факта, что поведение людей может меняться, когда они думают, что за ними наблюдают. [214] Хотя исследование Хоуторна можно найти в учебниках по психологии, исследование и его результаты были в лучшем случае слабыми. [215] [216]

Название «промышленная и организационная психология» появилось в 1960-х годах. В 1973 году оно было закреплено в названии Общества промышленной и организационной психологии , 14-го подразделения Американской психологической ассоциации. [213] Одной из целей дисциплины является оптимизация человеческого потенциала на рабочем месте. Кадровая психология является подразделом психологии I/O. Кадровые психологи применяют методы и принципы психологии при отборе и оценке работников. Другое подразделение, организационная психология , изучает влияние рабочей среды и стилей управления на мотивацию работников, удовлетворенность работой и производительность. [217] Большинство психологов I/O работают за пределами академической среды, в частных и государственных организациях и в качестве консультантов. [213] Психолог-консультант, работающий в бизнесе сегодня, может ожидать, что будет предоставлять руководителям информацию и идеи об их отрасли, их целевых рынках и организации их компании. [218] [219]

Организационное поведение (ОП) — смежная область, занимающаяся изучением поведения человека в организациях. [220] Один из способов отличить психологию ОП от ОП заключается в том, что психологи ОП обучаются на факультетах психологии университетов, а специалисты по ОП — в бизнес-школах.

Военные и разведка

Одной из ролей психологов в армии была оценка и консультирование солдат и другого персонала. В США эта функция началась во время Первой мировой войны, когда Роберт Йеркс основал Школу военной психологии в Форт-Оглторпе в Джорджии. Школа обеспечивала психологическую подготовку для военного персонала. [41] [221] Сегодня психологи армии США проводят психологический скрининг, клиническую психотерапию, профилактику самоубийств и лечение посттравматического стресса, а также предоставляют услуги, связанные с профилактикой, например, прекращение курения. [222] Консультативные группы по психическому здоровью армии США осуществляют психологические вмешательства, чтобы помочь боевым войскам, испытывающим психические проблемы. [223] [224]

Психологи также могут работать над разнообразными кампаниями, широко известными как психологическая война. Психологическая война в основном включает в себя использование пропаганды для влияния на солдат противника и гражданских лиц. Эта так называемая черная пропаганда разработана так, чтобы казалось, что она исходит из источника, отличного от армии. [225] Программа ЦРУ MKULTRA включала в себя более индивидуализированные усилия по контролю над разумом , включающие такие методы, как гипноз, пытки и тайное недобровольное введение ЛСД . [226] Американские военные использовали название «Психологические операции» (PSYOP) до 2010 года, когда эти виды деятельности были переклассифицированы в «Операции военной информационной поддержки» (MISO), часть « Информационных операций» (IO). [227] Психологи иногда участвовали в оказании помощи при допросах и пытках подозреваемых, загрязняя записи задействованных психологов. [228]

Здоровье, благополучие и социальные изменения

Социальные изменения

Примером вклада психологов в социальные изменения является исследование Кеннета и Мами Фиппс Кларк . Эти два афроамериканских психолога изучали неблагоприятное психологическое воздействие сегрегации на чернокожих детей. Результаты их исследований сыграли роль в деле о десегрегации Браун против Совета по образованию (1954). [229]

Влияние психологии на социальные изменения включает в себя широкое влияние дисциплины на преподавание и обучение. Исследования показали, что по сравнению с подходом «целого слова» или «целого языка» фонический подход к обучению чтению более эффективен. [230]

Медицинское применение

Медицинские учреждения все чаще нанимают психологов для выполнения различных ролей. Одним из аспектов психологии здоровья является психообразование пациентов: обучение их тому, как следовать медицинскому режиму. Психологи здоровья также могут обучать врачей и проводить исследования по соблюдению пациентами режима лечения. [231] [232] Психологи в области общественного здравоохранения используют широкий спектр вмешательств для влияния на поведение человека. Они варьируются от кампаний по связям с общественностью и пропаганды до государственных законов и политик. Психологи изучают комплексное влияние всех этих различных инструментов в попытке повлиять на целые группы людей. [233]

Здоровье, безопасность и благополучие работников

Психологи работают с организациями, чтобы применять результаты психологических исследований для улучшения здоровья и благополучия сотрудников. Некоторые работают в качестве внешних консультантов, нанятых организациями для решения конкретных проблем, в то время как другие являются штатными сотрудниками организации. Приложения включают проведение опросов для выявления проблем и разработку вмешательств, чтобы сделать работу более здоровой. Некоторые из конкретных областей здравоохранения включают:

Меры по улучшению климата являются способом решения проблем несчастных случаев и насилия. Меры по снижению стресса на работе или предоставлению сотрудникам инструментов для лучшего управления им могут помочь в областях, где стресс является важным компонентом.

Промышленная психология заинтересовалась усталостью рабочих во время Первой мировой войны, когда министры правительства в Великобритании были обеспокоены влиянием усталости на рабочих на заводах по производству боеприпасов, но не на других типах заводов. [241] [242] В Великобритании некоторый интерес к благополучию рабочих возник благодаря усилиям Чарльза Сэмюэля Майерса и его Национального института промышленной психологии (NIIP) в межвоенные годы. [243] В США в середине двадцатого века промышленный психолог Артур Корнхаузер стал пионером в изучении профессионального психического здоровья, связав условия труда в промышленности с психическим здоровьем, а также влияние неудовлетворительной работы на личную жизнь рабочего. [244] [245] Зикар собрал доказательства, показывающие, что «ни один другой промышленный психолог его эпохи не был так предан защите управленческих и трудовых практик, которые улучшили бы жизнь работающих людей». [244]

Психология охраны труда

По мере того, как интерес к здоровью работников расширялся к концу двадцатого века, возникла область психологии профессионального здоровья (ПЗГ). ПЗГ — это раздел психологии, который является междисциплинарным. [49] [246] ПЗГ занимается вопросами здоровья и безопасности работников. [49] [246] ПЗГ занимается такими тематическими областями, как влияние профессиональных стрессоров на физическое и психическое здоровье, плохое обращение с работниками (например, издевательства и насилие), баланс между работой и семьей, влияние вынужденной безработицы на физическое и психическое здоровье, влияние психосоциальных факторов на безопасность и несчастные случаи, а также вмешательства, направленные на улучшение/защиту здоровья работников. [49] [247] ПЗГ выросла из психологии здоровья , промышленной и организационной психологии и медицины труда . [248] ПЗГ также была информирована дисциплинами за пределами психологии, включая промышленную инженерию , социологию и экономику. [249] [250]

Методы исследования

Количественное психологическое исследование пригодится для статистической проверки гипотез. Хотя эта область широко использует рандомизированные и контролируемые эксперименты в лабораторных условиях, такие исследования могут оценить только ограниченный диапазон краткосрочных явлений. Некоторые психологи также полагаются на менее строго контролируемые, но более экологически обоснованные полевые эксперименты . Другие психологи-исследователи полагаются на статистические методы, чтобы почерпнуть знания из данных о населении. [251] Статистические методы, используемые психологами-исследователями, включают коэффициент корреляции Пирсона-момента , дисперсионный анализ , множественную линейную регрессию , логистическую регрессию , моделирование структурных уравнений и иерархическое линейное моделирование . Измерение и операционализация важных конструкций являются неотъемлемой частью этих исследовательских проектов.

Хотя этот тип психологических исследований встречается гораздо реже, чем количественные исследования, некоторые психологи проводят качественные исследования . Этот тип исследований может включать интервью, анкетирование и непосредственное наблюдение. [252] Хотя проверка гипотез редка и практически невозможна в качественных исследованиях, качественные исследования могут быть полезны для теории и генерации гипотез, интерпретации, казалось бы, противоречивых количественных результатов и понимания того, почему некоторые вмешательства терпят неудачу, а другие успешны. [253]

Контролируемые эксперименты

Блок-схема четырех фаз: регистрация, распределение вмешательств, последующее наблюдение и анализ данных параллельного рандомизированного исследования двух групп, модифицированная из заявления CONSORT 2010 [254]
Экспериментатор (E) приказывает учителю (T), субъекту эксперимента, наносить то, что последний считает болезненными ударами током ученику (L), который на самом деле является актером и соучастником. Испытуемый считает, что за каждый неправильный ответ ученик получал реальные удары током, хотя на самом деле никаких наказаний не было. Будучи отделенным от субъекта, соучастник установил магнитофон, интегрированный с генератором электрошока, который воспроизводил заранее записанные звуки для каждого уровня тока и т. д. [255]

Настоящий эксперимент со случайным распределением участников исследования (иногда называемых субъектами) по конкурирующим условиям позволяет исследователям делать обоснованные выводы о причинно-следственных связях. Когда имеется большое количество участников исследования, случайное распределение (также называемое случайным распределением) этих участников по конкурирующим условиям гарантирует, что индивидуумы в этих условиях будут в среднем схожи по большинству характеристик, включая характеристики, которые остались неизмеренными. В эксперименте исследователь изменяет одну или несколько переменных влияния, называемых независимыми переменными , и измеряет полученные изменения в интересующих факторах, называемых зависимыми переменными . Прототипическое экспериментальное исследование проводится в лаборатории с тщательно контролируемой средой.

Квазиэксперимент — это ситуация, в которой изучаются различные условия, но случайное распределение по различным условиям невозможно. Исследователи должны работать с уже существующими группами людей. Исследователи могут использовать здравый смысл, чтобы оценить, насколько неслучайное распределение угрожает обоснованности исследования . [256] Например, в исследовании наилучшего способа повлиять на успеваемость по чтению в первых трех классах школы школьные администраторы могут не разрешать педагогическим психологам случайным образом распределять детей по фонетике и общеязыковым классам, в этом случае психологи должны работать с уже существующими заданиями по классам. Психологи будут сравнивать успеваемость детей, посещающих фонетик и общеязыковые классы, и, возможно, статистически корректировать любые первоначальные различия в уровне чтения.

Экспериментальные исследователи обычно используют статистическую модель проверки гипотез , которая включает в себя составление прогнозов до проведения эксперимента, а затем оценку того, насколько хорошо собранные данные согласуются с прогнозами. Эти прогнозы, скорее всего, будут исходить из одной или нескольких абстрактных научных гипотез о том, как на самом деле работает изучаемое явление. [257]

Другие виды исследований

Опросы используются в психологии для измерения установок и черт характера , мониторинга изменений настроения и проверки обоснованности экспериментальных манипуляций (проверки восприятия участниками исследования состояния, к которому они были отнесены). Психологи обычно используют опросы на бумаге и карандаше. Однако опросы также проводятся по телефону или по электронной почте. Веб-опросы все чаще используются для удобного охвата многих субъектов.

Наблюдательные исследования обычно проводятся в психологии. В поперечных наблюдательных исследованиях психологи собирают данные в один момент времени. Целью многих поперечных исследований является оценка степени корреляции факторов друг с другом. Напротив, в лонгитюдных исследованиях психологи собирают данные по одной и той же выборке в два или более моментов времени. Иногда целью лонгитюдного исследования является изучение тенденций во времени, таких как стабильность черт или возрастные изменения в поведении. Поскольку некоторые исследования включают конечные точки, которые психологи не могут этически изучать с экспериментальной точки зрения, такие как выявление причин депрессии, они проводят лонгитюдные исследования большой группы людей, не страдающих депрессией, периодически оценивая то, что происходит в жизни этих людей. Таким образом, у психологов есть возможность проверить причинно-следственные гипотезы относительно условий, которые обычно возникают в жизни людей и подвергают их риску депрессии. Проблемы, которые влияют на лонгитюдные исследования, включают селективное отсев , тип проблемы, при которой предвзятость возникает, когда определенный тип участников исследования непропорционально покидает исследование.

Один из примеров наблюдательного исследования был проведен Артуром Бандурой. Это наблюдательное исследование было сосредоточено на детях, которые подвергались воздействию взрослого, проявляющего агрессивное поведение, и их реакции на игрушки по сравнению с другими детьми, которые не подвергались воздействию этих стимулов. Результат показывает, что дети, которые видели, как взрослый ведет себя агрессивно по отношению к игрушке, в свою очередь, проявляли агрессию по отношению к своей собственной игрушке, когда оказывались в ситуации, которая их расстраивала. [188]

Исследовательский анализ данных включает в себя множество практик, которые исследователи используют для сведения большого количества переменных к небольшому числу всеобъемлющих факторов. В трех режимах вывода Пирса исследовательский анализ данных соответствует абдукции . [258] Метаанализ — это метод, который психологи-исследователи используют для интеграции результатов многих исследований одних и тех же переменных и достижения общего среднего значения результатов. [259]

Прямое наблюдение/манипулирование мозгом

Установка для записи ЭЭГ
Искусственная нейронная сеть с двумя слоями, взаимосвязанная группа узлов, похожая на обширную сеть нейронов в человеческом мозге.

Классическим и популярным инструментом, используемым для связи умственной и нервной активности, является электроэнцефалограмма (ЭЭГ), метод, использующий усиленные электроды на голове человека для измерения изменений напряжения в различных частях мозга. Ганс Бергер , первый исследователь, использовавший ЭЭГ на невскрытом черепе, быстро обнаружил, что мозг демонстрирует характерные «мозговые волны»: электрические колебания, которые соответствуют различным состояниям сознания. Впоследствии исследователи усовершенствовали статистические методы синтеза данных электродов и определили уникальные паттерны мозговых волн, такие как дельта-волна, наблюдаемая во время сна без быстрого сна. [260]

Новые функциональные методы нейровизуализации включают функциональную магнитно-резонансную томографию и позитронно-эмиссионную томографию , обе из которых отслеживают поток крови через мозг. Эти технологии предоставляют более локализованную информацию об активности в мозге и создают представления мозга с широкой привлекательностью. Они также обеспечивают понимание, которое избегает классических проблем субъективного самоотчета. По-прежнему сложно делать жесткие выводы о том, где в мозге возникают определенные мысли, или даже о том, насколько полезно такая локализация соответствует реальности. Однако нейровизуализация дала безошибочные результаты, показывающие существование корреляций между разумом и мозгом. Некоторые из них опираются на системную модель нейронной сети , а не на модель локализованной функции. [261] [262] [263]

Такие вмешательства, как транскраниальная магнитная стимуляция и лекарственные препараты, также предоставляют информацию о взаимодействии мозга и разума. Психофармакология изучает эффекты воздействия лекарственных препаратов на психику.

Компьютерное моделирование

Вычислительное моделирование — это инструмент, используемый в математической психологии и когнитивной психологии для моделирования поведения. [264] Этот метод имеет несколько преимуществ. Поскольку современные компьютеры быстро обрабатывают информацию, моделирование можно проводить за короткое время, что обеспечивает высокую статистическую мощность. Моделирование также позволяет психологам визуализировать гипотезы о функциональной организации психических событий, которые нельзя напрямую наблюдать у человека. Вычислительная нейронаука использует математические модели для моделирования мозга. Другой метод — символическое моделирование, которое представляет множество психических объектов с помощью переменных и правил. Другие типы моделирования включают динамические системы и стохастическое моделирование.

Исследования на животных

Крыса проходит тест Морриса на ориентирование в воде, используемый в поведенческой нейробиологии для изучения роли гиппокампа в пространственном обучении и памяти.

Эксперименты на животных помогают исследовать многие аспекты человеческой психологии, включая восприятие, эмоции, обучение, память и мышление, и это лишь некоторые из них. В 1890-х годах русский физиолог Иван Павлов использовал собак для демонстрации классического обусловливания. Нечеловеческие приматы, кошки, собаки, голуби, крысы и другие грызуны часто используются в психологических экспериментах. В идеале контролируемые эксперименты вводят только одну независимую переменную за раз, чтобы установить ее уникальное влияние на зависимые переменные. Эти условия лучше всего аппроксимируются в лабораторных условиях. Напротив, человеческая среда и генетический фон настолько сильно различаются и зависят от стольких факторов, что трудно контролировать важные переменные для людей. Однако существуют подводные камни при обобщении результатов исследований на животных на людей с помощью животных моделей. [265]

Сравнительная психология — это научное изучение поведения и психических процессов животных, не являющихся людьми, особенно в том, что касается филогенетической истории, адаптивного значения и развития поведения. Исследования в этой области изучают поведение многих видов, от насекомых до приматов. Она тесно связана с другими дисциплинами, изучающими поведение животных, такими как этология . [266] Исследования в области сравнительной психологии иногда, кажется, проливают свет на поведение человека, но некоторые попытки связать эти два понятия были довольно спорными, например, социобиология Э. О. Уилсона . [267] Модели животных часто используются для изучения нейронных процессов, связанных с поведением человека, например, в когнитивной нейронауке.

Качественное исследование

Финеас П. Гейдж выжил после несчастного случая, в котором большой железный стержень полностью пронзил его голову, разрушив большую часть левой лобной доли мозга, но травма изменила его личность и поведение. [268]

Качественное исследование часто предназначено для ответа на вопросы о мыслях, чувствах и поведении людей. Качественное исследование, включающее непосредственное наблюдение, может помочь описать события по мере их возникновения, с целью запечатлеть богатство повседневного поведения и с надеждой обнаружить и понять явления, которые могли быть упущены при более поверхностных исследованиях.

Качественные психологические методы исследования включают интервью, непосредственное наблюдение и включенное наблюдение. Кресвелл (2003) выделил пять основных возможностей для качественного исследования, включая повествование, феноменологию, этнографию , исследование случая и обоснованную теорию . Качественные исследователи [269] иногда стремятся обогатить наше понимание символов, субъективного опыта или социальных структур. Иногда герменевтические и критические цели могут привести к количественному исследованию, как в применении Эрихом Фроммом психологических и социологических теорий в его книге «Бегство от свободы » для понимания того, почему многие простые немцы поддерживали Гитлера. [270]

Так же, как Джейн Гудолл изучала социальную и семейную жизнь шимпанзе, внимательно наблюдая за поведением шимпанзе в полевых условиях, психологи проводят натуралистические наблюдения за текущей социальной, профессиональной и семейной жизнью человека. Иногда участники знают, что за ними наблюдают, а иногда они не знают, что за ними наблюдают. При проведении скрытого наблюдения необходимо соблюдать строгие этические принципы.

Оценка программы

Оценка программы включает в себя систематический сбор, анализ и применение информации для ответа на вопросы о проектах, политике и программах, особенно об их эффективности. [271] [272] Как в государственном, так и в частном секторе заинтересованные стороны часто хотят знать, в какой степени программы, которые они финансируют, реализуют, за которые голосуют, получают или против которых возражают, производят предполагаемые эффекты. В то время как оценка программы в первую очередь фокусируется на эффективности, важные соображения часто включают в себя то, сколько программа стоит на одного участника, как ее можно улучшить, стоит ли программа того, есть ли лучшие альтернативы, есть ли непреднамеренные результаты и являются ли цели программы подходящими и полезными. [273]

Современные проблемы

Метанаука

Метанаука подразумевает применение научной методологии для изучения самой науки. Область метанауки выявила проблемы в психологических исследованиях. Некоторые психологические исследования страдали от предвзятости , [274] проблемной воспроизводимости , [275] и неправильного использования статистики . [276] Эти результаты привели к призывам к реформе как внутри, так и извне научного сообщества. [277]

Предвзятость подтверждения

В 1959 году статистик Теодор Стерлинг изучил результаты психологических исследований и обнаружил, что 97% из них подтвердили их первоначальные гипотезы, что подразумевает возможную предвзятость публикации . [278] [279] [280] Аналогичным образом, Фанелли (2010) [281] обнаружил, что 91,5% исследований в области психиатрии/психологии подтвердили эффекты, которые они искали, и пришел к выводу, что вероятность того, что это произойдет (положительный результат), была примерно в пять раз выше, чем в таких областях, как космическая наука или науки о Земле . Фанелли утверждал, что это происходит потому, что исследователи в «более мягких» науках имеют меньше ограничений для своих сознательных и бессознательных предубеждений.

Репликация

Возник кризис репликации в психологии. Многие заметные открытия в этой области не были воспроизведены. Некоторых исследователей даже обвиняли в публикации мошеннических результатов. [282] [283] [284] Систематические усилия, включая усилия Проекта воспроизводимости Центра открытой науки , по оценке масштабов проблемы, обнаружили, что около двух третей широко разрекламированных открытий в психологии не были воспроизведены. [285] Воспроизводимость, как правило, была сильнее в когнитивной психологии (в исследованиях и журналах), чем в социальной психологии [285] и подобластях дифференциальной психологии . [286] [287] Другие подобласти психологии также были вовлечены в кризис репликации, включая клиническую психологию, [288] [289] [290] психологию развития, [291] [292] [293] и область, тесно связанную с психологией, образовательные исследования . [294] [295] [296] [297] [298]

Сосредоточение на кризисе репликации привело к другим возобновленным усилиям в этой дисциплине по повторной проверке важных результатов. [299] [300] В ответ на опасения по поводу предвзятости публикаций и подтасовки данных (проведение большого количества статистических тестов по большому количеству переменных, но ограничение отчетности результатами, которые были статистически значимыми), 295 психологических и медицинских журналов приняли слепое по результатам рецензирование , при котором исследования принимаются не на основе их результатов и после завершения исследований, а до их проведения и на основе методологической строгости их экспериментальных проектов и теоретических обоснований их предлагаемого статистического анализа до проведения сбора или анализа данных. [301] [302] Кроме того, имело место крупномасштабное сотрудничество между исследователями, работающими в нескольких лабораториях в разных странах. Соавторы регулярно делают свои данные открытыми для оценки разными исследователями. [303] Аллен и Мелер [304] подсчитали, что 61 процент исследований, проведенных без учета результатов, дали нулевые результаты , в отличие от предполагаемых 5–20 процентов в традиционных исследованиях.

Неправильное использование статистики

Некоторые критики считают статистическую проверку гипотез неуместной. Психолог и статистик Джейкоб Коэн писал в 1994 году, что психологи обычно путают статистическую значимость с практической важностью, с энтузиазмом сообщая о большой уверенности в неважных фактах. [305] Некоторые психологи отреагировали более широким использованием статистики размера эффекта , а не исключительной опорой на p -значения. [306]

СТРАННАЯ предвзятость

В 2008 году Арнетт указал, что большинство статей в журналах Американской психологической ассоциации были посвящены населению США, в то время как граждане США составляют всего 5% населения мира. Он жаловался, что у психологов нет оснований предполагать, что психологические процессы универсальны, и обобщать результаты исследований на остальную часть населения мира. [307] В 2010 году Генрих, Хайне и Норензаян сообщили о предвзятости в проведении психологических исследований с участниками из « WEIRD » («западных, образованных, индустриальных, богатых и демократических») обществ. [308] [309] Генрих и др. обнаружили, что «96% психологических выборок поступают из стран, в которых проживает всего 12% населения мира» (стр. 63). В статье были приведены примеры результатов, которые значительно различаются между людьми из WEIRD и племенных культур, включая иллюзию Мюллера-Лайера . Арнетт (2008), Альтмайер и Холл (2008) и Морган-Консоли и др. (2018) рассматривают западную предвзятость в исследованиях и теории как серьезную проблему, учитывая, что психологи все чаще применяют психологические принципы, разработанные в WEIRD-регионах, в своих исследованиях, клинической работе и консультациях с населением по всему миру. [307] [310] [311] В 2018 году Рад, Мартингано и Джинджес показали, что почти через десятилетие после статьи Хенриха и др. более 80% образцов, использованных в исследованиях, опубликованных в журнале Psychological Science, использовали WEIRD-образцы. Более того, их анализ показал, что несколько исследований не полностью раскрыли происхождение своих образцов; авторы предложили набор рекомендаций редакторам и рецензентам, чтобы уменьшить WEIRD-предвзятость. [312]

СТРАННАЯ предвзятость

Подобно предвзятости WEIRD, начиная с 2020 года исследователи поведения животных, не являющихся людьми, начали подчеркивать необходимость документировать возможность предвзятости STRANGE (социальное происхождение, возможность попадания в ловушку и самоотбор, история воспитания, акклиматизация и привыкание, естественные изменения в способности реагировать, генетический состав и опыт) в выводах исследований. [313]

Ненаучное обучение психическому здоровью

Некоторые наблюдатели видят разрыв между научной теорией и ее применением — в частности, применением неподтвержденных или необоснованных клинических практик. [314] Критики говорят, что увеличилось количество программ обучения психическому здоровью, которые не прививают научную компетентность. [315] Такие практики, как « облегченная коммуникация для детей с аутизмом», методы восстановления памяти, включая работу с телом , и другие терапии, такие как ребефинг и перевоспитание , могут быть сомнительными или даже опасными, несмотря на их популярность. [316] Эти практики, однако, выходят за рамки основных практик, преподаваемых в докторантуре по клинической психологии.

Этика

Этические стандарты в этой дисциплине со временем изменились. Некоторые известные прошлые исследования сегодня считаются неэтичными и нарушающими установленные кодексы (Канадский кодекс поведения при проведении исследований с участием людей и отчет Белмонта ). Американская психологическая ассоциация выдвинула набор этических принципов и кодекс поведения для профессии. [317]

Наиболее важными современными стандартами являются информированное и добровольное согласие. После Второй мировой войны был создан Нюрнбергский кодекс из-за злоупотреблений нацистов в отношении подопытных. Позже большинство стран (и научных журналов) приняли Хельсинкскую декларацию . В США Национальные институты здравоохранения в 1966 году создали Институциональный наблюдательный совет , а в 1974 году приняли Национальный закон об исследованиях (HR 7724). Все эти меры поощряли исследователей получать информированное согласие от участников экспериментальных исследований. Ряд влиятельных, но этически сомнительных исследований привели к установлению этого правила; такие исследования включали радиоизотопные исследования школы Ферналда Массачусетского технологического института и Гарварда , трагедию с талидомидом , исследование гепатита Уиллоубрук и исследования Стэнли Милгрэма о подчинении авторитету .

Люди

В университетах есть этические комитеты, призванные защищать права (например, добровольный характер участия в исследовании, конфиденциальность) и благополучие (например, минимизация стресса) участников исследования. Университетские этические комитеты оценивают предлагаемые исследования, чтобы гарантировать, что исследователи защищают права и благополучие участников; исследовательский проект исследователя не может быть реализован без одобрения такого этического комитета. [318]

Кодекс этики Американской психологической ассоциации возник в 1951 году как «Этические стандарты психологов». Этот кодекс руководил формированием законов о лицензировании в большинстве американских штатов. Он менялся много раз за десятилетия с момента его принятия. В 1989 году АПА пересмотрела свою политику в отношении рекламы и реферальных сборов, чтобы договориться об окончании расследования Федеральной торговой комиссии. Воплощение 1992 года было первым, в котором было проведено различие между «желаемыми» этическими стандартами и «обязательными». У членов общественности есть пятилетнее окно для подачи этических жалоб на членов АПА в этический комитет АПА; у членов АПА есть трехлетнее окно. [319]

Некоторые из этических вопросов, считающихся наиболее важными, включают требование практиковать только в пределах своей компетенции, сохранять конфиденциальность с пациентами и избегать сексуальных отношений с ними. Другим важным принципом является информированное согласие , идея о том, что пациент или субъект исследования должен понимать и свободно выбирать процедуру, которую он проходит. [319] Некоторые из наиболее распространенных жалоб на клинических психологов включают сексуальное насилие. [319]

Другие животные

Исследования на других животных регулируются университетскими этическими комитетами. Исследования на животных, не являющихся людьми, не могут проводиться без разрешения этического комитета, домашнего учреждения исследователя. Этические принципы гласят, что использование животных, не являющихся людьми, в научных целях приемлемо только в том случае, если вред (физический или психологический), причиненный животным, перевешивается пользой от исследования. [320] Психологи могут использовать определенные методы исследования на животных, которые не могут быть использованы на людях.

Сравнительный психолог Гарри Харлоу подвергся моральному осуждению за эксперименты по изоляции на макаках-резусах в Университете Висконсина-Мэдисона в 1970-х годах. [321] Целью исследования было создание модели клинической депрессии у животных . Харлоу также разработал то, что он назвал «стойкой для изнасилования», к которой самки-изоляты были привязаны в обычной позе спаривания обезьян. [322] В 1974 году американский литературный критик Уэйн С. Бут написал, что «Гарри Харлоу и его коллеги продолжают истязать своих нечеловеческих приматов десятилетие за десятилетием, неизменно доказывая то, что мы все знали заранее — что социальные существа могут быть уничтожены путем разрушения их социальных связей». Он пишет, что Харлоу не упомянул о критике морали своей работы. [323]

Исследования на животных оказывают влияние на психологию, хотя до сих пор являются предметом споров среди ученых. Тестирование животных в исследовательских целях привело к прорывам в медицине человека. Многие психологи утверждают, что эксперименты на животных необходимы для развития человечества, но должны регулироваться государством для обеспечения этичности.

Ссылки

  1. ^ Часто задаваемые вопросы об APA Получено 28 ноября 2023 г.
  2. ^ "психология". Оксфордский словарь английского языка . Oxford University Press . Получено 23 июня 2024 г.
  3. ^ Fernald LD (2008). Психология: шесть перспектив Архивировано 8 июня 2020 г. в Wayback Machine (стр. 12–15). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
  4. ^ Хокенбери и Хокенбери. Психология. Worth Publishers, 2010.
  5. ^ Психоанализ и другие формы глубинной психологии обычно ассоциируются с теориями о бессознательном. Напротив, бихевиористы рассматривают такие явления, как классическое обусловливание и оперантное обусловливание . Когнитивисты исследуют имплицитную память , автоматизм и подсознательные сообщения , все из которых понимаются как обходящие или происходящие вне сознательных усилий или внимания. Действительно, когнитивно-поведенческие терапевты советуют своим клиентам осознавать неадаптивные модели мышления, природу которых клиенты ранее не осознавали.
  6. ^ O'Neil, HF; цитируется в Coon, D.; Mitterer, JO (2008). Введение в психологию: шлюзы к разуму и поведению Архивировано 18 сентября 2015 г. в Wayback Machine (12-е изд., стр. 15–16). Stamford, CT: Cengage Learning.
  7. ^ «Миссия APA [Американской психологической ассоциации] заключается в содействии созданию, распространению и применению психологических знаний для пользы общества и улучшения жизни людей»; APA (2010). Об APA. Архивировано 2 сентября 2017 г. на Wayback Machine Получено 20 октября 2010 г.
  8. ^ Farberow NL, Eiduson B (1971). «Подать ходатайство о присоединении к APA в качестве секции Подразделения 12, Подразделения клинической психологии». Журнал оценки личности . 35 (3). Taylor & Francis Online: 205–206. doi : 10.1080/00223891.1971.10119654. ISSN  0022-3891. Архивировано из оригинала 3 марта 2022 года . Получено 2 марта 2022 года . Клиническая психология — это практика психологии, особенно как средство содействия благосостоянию и знаниям человека.
  9. Бюро статистики труда, Министерство труда США, Справочник по профессиональным перспективам, издание 2010–11 гг., Психологи, в Интернете на сайте bls.gov Архивировано 4 января 2012 г. на Wayback Machine (посещение 8 июля 2010 г.).
  10. ^ Онлайн-словарь этимологии. (2001). "Психология" Архивировано 18 июля 2017 г. на Wayback Machine .
  11. ^ ab Раффаэле д'Иса; Чарльз И. Абрамсон (2023). «Происхождение фразы сравнительная психология: исторический обзор». Frontiers in Psychology . 14 : 1174115. doi : 10.3389 /fpsyg.2023.1174115 . PMC 10225565. PMID  37255515. 
  12. ^ "Классика в истории психологии – Марко Марулич – автор термина "психология"". Psychclassics.yorku.ca. Архивировано из оригинала 20 января 2017 года . Получено 10 декабря 2011 года .
  13. ^ (Стивен Бланкарт, стр. 13) как цитируется в "psychology n." Словарь психологии. Под редакцией Эндрю М. Колмана. Oxford University Press 2009. Oxford Reference Online. Oxford University Press. oxfordreference.com Архивировано 15 сентября 2019 г. в Wayback Machine
  14. ^ ab Джеймс, Уильям (1890). Принципы психологии . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. ISBN 0-674-70625-0. OCLC  9557883.
  15. ^ abc Watson, John B. (1913). "Psychology as the Behaviorist Views It" (PDF) . Psychological Review . 20 (2): 158–177. doi :10.1037/h0074428. hdl : 21.11116/0000-0001-9182-7 . Архивировано (PDF) из оригинала 8 января 2016 года . Получено 24 апреля 2015 года .
  16. Дерек Рассел Дэвис (DRD), «психология», в книге Ричарда Л. Грегори (ред.), The Oxford Companion to the Mind , второе издание; Oxford University Press, 1987/2004; ISBN 978-0-19-866224-2 (стр. 763–764). 
  17. ^ Термин «народная психология» сам по себе спорный: см. Daniel D. Hutto & Matthew Ratcliffe (ред.), Folk Psychology Re-Assessed ; Дорндрехт, Нидерланды: Springer, 2007; ISBN 978-1-4020-5557-7 
  18. ^ Окаша, Ахмед (2005). «Психическое здоровье в Египте». Израильский журнал психиатрии и смежных наук . 42 (2): 116–25. PMID  16342608.
  19. ^ "Психология Аристотеля. Архивировано 9 июля 2010 г. на Wayback Machine ". Стэнфордская энциклопедия философии.
  20. ^ Грин, CD и Грофф, PR (2003). Ранняя психологическая мысль: Древние описания разума и души. Вестпорт, Коннектикут: Praeger.
  21. ^ TL Brink. (2008) Психология: Дружественный подход к студентам. «Unit One: The Definition and History of Psychology». стр. 9 [1] Архивировано 24 июля 2012 г. в Wayback Machine .
  22. ^ «Психология: определения, отрасли, история и как ею стать». www.medicalnewstoday.com . 1 февраля 2018 г. Архивировано из оригинала 20 марта 2021 г. Получено 20 сентября 2021 г.
  23. ^ "Естественная гармония в даосизме — краеугольный камень китайского общества". The Financial Express . Получено 15 марта 2024 г.
  24. ^ ab Yeh Hsueh и Benyu Guo, «Китай», в Baker (ред.), Oxford Handbook of History of Psychology (2012).
  25. ^ abc Ананд С. Паранджпе, «От традиции через колониализм к глобализации: размышления об истории психологии в Индии», в книге Брока (ред.), Интернационализация истории психологии (2006).
  26. ^ PT Raju (1985), Структурные глубины индийской мысли, State University of New York Press, ISBN 978-0887061394 , страницы 35-36 
  27. ^ ab Шварц, Катарина А.; Пфистер, Роланд (2016). «Научная психология в 18 веке: историческое повторное открытие». Перспективы психологической науки . 11 (3). Публикации SAGE: 399–407. doi : 10.1177/1745691616635601. ISSN  1745-6916. PMID  27217252. S2CID  6784135.
  28. ^ abcde Хорст UK Gundlach, «Германия», в Baker (ред.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).
  29. ^ Алан Коллинз, «Англия», в книге Бейкера (ред.), Оксфордский справочник по истории психологии (2012).
  30. ^ ab Henley TB (2019). Введение в историю психологии Хергенхана (8-е изд.). Бостон: Cengage. С. 143–145. ISBN 978-1-337-56415-1. Архивировано из оригинала 30 июля 2022 г. . Получено 4 марта 2022 г. .
  31. ^ abcdefg Лихи, Томас (2001). История современной психологии (третье изд.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. ISBN 978-0-13-017573-1. OCLC  43657139.
  32. ^ Фехнер, GT (1860). Элементы психофизики. Брейткопф У. Хертель. (Элементы психофизики)
  33. Стэнфордская энциклопедия философии. (2006). «Вильгельм Максимилиан Вундт» Архивировано 8 августа 2019 года на Wayback Machine .
  34. ^ Возняк, Р. Х. (1999). Введение в память: Герман Эббингауз (1885/1913). Классика в истории психологии Архивировано 6 июня 2019 года в Wayback Machine
  35. ^ abcdef Луди Т. Бенджамин-младший и Дэвид Б. Бейкер, «Интернационализация психологии: история», в книге Бейкера (ред.), Оксфордский справочник по истории психологии (2012).
  36. ^ abc Мики Такасуна, «Япония», в книге Бейкера (ред.), Оксфордский справочник по истории психологии (2012).
  37. ^ abcd C. James Goodwin, «Соединенные Штаты», в Baker (ред.), Oxford Handbook of the History of Psychology (2012).
  38. ^ Сесилия Тайана, «Трансатлантическая миграция дисциплин разума: исследование восприятия теорий Вундта и Фрейда в Аргентине», в книге Брока (ред.), Интернационализация истории психологии (2006).
  39. ^ abcd Ирина Сироткина и Роджер Смит, «Российская Федерация», в книге Бейкера (ред.), Оксфордский справочник по истории психологии (2012).
  40. ^ Виндхольц, Г. (1997). «Иван П. Павлов: Обзор его жизни и психологической работы». American Psychologist . 52 (9): 941–946. doi :10.1037/0003-066X.52.9.941.
  41. ^ abcdef Нэнси Томес, «Развитие клинической психологии, социальной работы и психиатрического ухода: 1900–1980-е годы», в книге Уоллеса и Гача (ред.), История психиатрии и медицинской психологии (2008).
  42. Франц Самуэльсон, «Организация для королевства поведения: академические баталии и организационная политика в двадцатые годы»; Журнал истории поведенческих наук , 21 января 1985 г.
  43. ^ Ганс Полс, «Мир как лаборатория: стратегии полевых исследований, разработанные психологами-психогигиенистами в Торонто, 1920–1940» в книге Терезы Ричардсон и Дональда Фишера (ред.), Развитие социальных наук в Соединенных Штатах и ​​Канаде: роль филантропии ; Стэмфорд, Коннектикут: Ablex Publishing, 1999; ISBN 1-56750-405-1 
  44. Сол Коэн, «Движение за ментальную гигиену, развитие личности и школа: медикализация американского образования»; History of Education Quarterly 23.2, лето 1983 г.
  45. ^ Верн Л. Буллоу, «Рокфеллеры и исследования секса»; Журнал исследований секса 21.2, май 1985 г. «Их важность трудно переоценить. Фактически, в период с 1914 по 1954 год Рокфеллеры были практически единственной поддержкой исследований секса в Соединенных Штатах. Решения, принятые их научными консультантами относительно характера исследований, которые должны были поддерживаться, и того, как они должны были проводиться, а также тем, подлежащих поддержке исследований, сформировали всю область исследований секса и, во многих отношениях, продолжают поддерживать ее».
  46. ^ ab Guthrie, Even the Rat was White (1998), Глава 4: «Психология и раса» (стр. 88–110). «Курсы психологии часто становились средством пропаганды евгеники. Один выпускник учебной программы Record Office написал: «Я надеюсь послужить делу, внедрив евгенику в умы учителей. Вам может быть интересно узнать, что каждый студент, который изучает здесь психологию, прорабатывает историю своей семьи и составляет свое генеалогическое древо». Гарвард, Колумбийский, Брауновский, Корнеллский, Висконсинский и Северо-Западный университеты были среди ведущих академических учреждений, преподающих евгенику на курсах психологии».
  47. ^ Мичелл, Дж. (1999) Измерение в психологии: критическая история методологической концепции. Архивировано 9 февраля 2021 г. в Wayback Machine , стр. 143.
  48. Дорвин Картрайт, «Социальная психология в Соединенных Штатах во время Второй мировой войны», Human Relations 1.3, июнь 1948 г., стр. 340; цитируется в Cina, «Социальная наука для кого?» (1981 г.), стр. 269.
  49. ^ abcd Шонфельд, И. С. и Чанг, К.-Х. (2017). Психология профессионального здоровья: работа, стресс и здоровье . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Springer Publishing Company.
  50. ^ Кэтрин Лутц, «Эпистемология бункера: промытые мозги и другие новые субъекты перманентной войны », архивировано 19 сентября 2015 г. в Wayback Machine , в книге Джоэла Пфистера и Нэнси Шног (ред.), «Изобретая психологическое: к культурной истории эмоциональной жизни в Америке» ; Издательство Йельского университета, 1997; ISBN 0-300-06809-3 
  51. ^ Cina, «Социальная наука для кого?» (1981), стр. 315–325.
  52. ^ Герман, «Психология как политика» (1993), стр. 288. «Если бы проект был реализован, CAMELOT стал бы крупнейшим и, безусловно, самым щедро финансируемым проектом поведенческих исследований в истории США. С контрактом на 4–6 миллионов долларов на период в 3 года он считался и часто назывался настоящим Манхэттенским проектом для поведенческих наук, по крайней мере, многими интеллектуалами, чьи услуги пользовались большим спросом».
  53. Кокс, Психотерапия в Третьем рейхе (1997), стр. 75–77.
  54. ^ Кокс, Психотерапия в Третьем Рейхе (1997), стр. 93.
  55. ^ Кокс, Психотерапия в Третьем Рейхе (1997), стр. 86–87. «Для Шульца-Хенке в этом эссе 1934 года жизненные цели определялись идеологией, а не наукой. В случае психотерапии он определял здоровье в терминах крови, сильной воли, мастерства, дисциплины ( Zucht und Ordnung ), общности, героического поведения и физической подготовки. Шульц-Хенке также воспользовался возможностью в 1934 году раскритиковать психоанализ за предоставление неудачной тенденции к оправданию преступника».
  56. ^ Юрген Бруннер, Маттиас Шремпф и Флориан Штегер, «Иоганнес Генрих Шульц и национал-социализм», архивировано 12 сентября 2014 г. в Wayback Machine , Израильский журнал психиатрии и смежных наук 45.4, 2008. «Привести этих людей к правильному и глубокому пониманию обязанностей каждого немца в Новой Германии, таких как подготовительная психическая помощь и психотерапия в целом и в частности для лиц, подлежащих стерилизации, и для лиц, прошедших стерилизацию, является великой, важной и полезной медицинской обязанностью».
  57. Кокс, Психотерапия в Третьем рейхе (1997), Глава 14: «Реконструкция и репрессии», стр. 351–375.
  58. ^ abcde Козулин, Алекс (1984). Психология в утопии: к социальной истории советской психологии . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN 0-262-11087-3. OCLC  10122631.
  59. ^ см. Ханна Проктор, «Разум вытесняет всю любовь», архивировано 27 мая 2015 г. в Wayback Machine , The New Inquiry , 14 февраля 2014 г.
  60. ^ abc Чин, Роберт; Чин, Ай-ли С. (1969). Психологические исследования в коммунистическом Китае, 1949-1966 . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN 978-0-262-03032-8. OCLC  192767.
  61. ^ "Анна Фрейд: Теория и вклад в психологию". 24 января 2024 г. Получено 4 марта 2024 г.
  62. ^ "Классика в истории психологии -- Индекс Холлингворта (1914)". psychclassics.yorku.ca . Получено 6 марта 2024 г. .
  63. ^ Холлингворт, Лета Стеттер (1914). «Изменчивость в связи с половыми различиями в достижениях: критика». Американский журнал социологии . 19 (4): 510–530. doi : 10.1086/212287. ISSN  0002-9602. JSTOR  2762962. S2CID  144414476.
  64. ^ Вайнбергер, Джессика (2 марта 2020 г.). «Невероятное влияние женщин на психологию». Talkspace . Получено 4 марта 2024 г. .
  65. ^ "Мэри Уитон Калкинс: президент АПА 1905 года". www.apa.org . Получено 6 марта 2024 г. .
  66. ^ "Карен Хорни | Немецкий психоаналитик и феминистский психолог | Britannica". www.britannica.com . Получено 6 марта 2024 г. .
  67. ^ "Мелани Кляйн | Институт психоанализа". psychoanalysis.org.uk . Получено 6 марта 2024 г. .
  68. ^ "Эйнсворт, Мэри Д. Солтер - Психологи и их теории для студентов | HighBeam Research". 23 марта 2015 г. Архивировано из оригинала 23 марта 2015 г. Получено 6 марта 2024 г.
  69. Ravo, Nick (7 апреля 1999 г.). «Мэри Эйнсворт, 85 лет, теоретик привязанности матери и младенца». The New York Times . ISSN  0362-4331 . Получено 6 марта 2024 г.
  70. ^ Haggbloom, Steven J.; Warnick, Renee; Warnick, Jason E.; Jones, Vinessa K.; Yarbrough, Gary L.; Russell, Tenea M.; Borecky, Chris M.; McGahhey, Reagan; Powell, John L.; Beavers, Jamie; Monte, Emmanuelle (июнь 2002 г.). «100 самых выдающихся психологов 20-го века». Review of General Psychology . 6 (2): 139–152. doi :10.1037/1089-2680.6.2.139. ISSN  1089-2680. S2CID  145668721.
  71. ^ "Избранные психологи: Мэми Фиппс Кларк, доктор философии, и Кеннет Кларк, доктор философии". www.apa.org . Получено 6 марта 2024 г. .
  72. ^ Вайсштейн, Наоми (июнь 1993 г.). «Психология конструирует женщину; или Фантастическая жизнь мужчины-психолога (с некоторым вниманием к фантазиям его друзей, мужчины-биолога и мужчины-антрополога)». Феминизм и психология . 3 (2): 194–210. doi :10.1177/0959353593032005. ISSN  0959-3535. S2CID  142246296.
  73. ^ Болл, Лора С.; Резерфорд, Александра (2016). «Наоми Вайсштейн (1939–2015)». Американский психолог . 71 (1): 77. doi :10.1037/a0039886. ISSN  1935-990X. PMID  26766770.
  74. Содержание, Предоставлено (14 февраля 1993 г.). "E. KITCH CHILDS". Chicago Tribune . Получено 6 марта 2024 г.
  75. Times, Роберт Рейнхольд, специально для The New York (6 сентября 1970 г.). «ЖЕНЩИНЫ КРИТИКУЮТ ОТДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ». The New York Times . ISSN  0362-4331 . Получено 6 марта 2024 г.
  76. ^ "Женщины в психологии: хронология". www.apa.org . Получено 6 марта 2024 г. .
  77. ^ Джеймисон, Кей Редфилд (21 января 2009 г.). Беспокойный разум: воспоминания о настроениях и безумии. Издательская группа Knopf Doubleday. ISBN 978-0-307-49848-9.
  78. ^ Джеймисон, Кей Редфилд (15 сентября 2009 г.). Nothing Was the Same. Knopf Doubleday Publishing Group. ISBN 978-0-307-27313-0.
  79. ^ ab "Известные женщины-лидеры в психологии: прошлое и настоящее — Zencare Blog". The Couch: A Therapy & Mental Wellness Blog . 3 марта 2021 г. Получено 4 марта 2024 г.
  80. ^ Нил-Барнетт, Анджела (15 июня 2010 г.). Успокойте свои нервы: руководство для чернокожих женщин по пониманию и преодолению тревоги, паники и страха. Саймон и Шустер. ISBN 978-1-4516-0363-7.
  81. ^ "Женщины в психологии: хронология". www.apa.org . Получено 4 марта 2024 г. .
  82. ^ Майлз-Коэн, Шари Э.; Синьоре, Кэролайн (2016). Устранение неравенства для женщин с ограниченными возможностями: повестка дня для здоровья и благополучия. Американская психологическая ассоциация. ISBN 978-1-4338-2253-7.
  83. ^ "Shari E. Miles-Cohen, PhD". www.apa.org . Получено 4 марта 2024 г. .
  84. ^ abcdefgh Уэйд Пикрен и Рэймонд Д. Фаулер, «Профессиональные организации», в книге Weiner (ред.), Handbook of Psychology (2003), том 1: История психологии .
  85. ^ ab Ирмингард Штойбле, «Психология в европоцентристском порядке социальных наук: колониальная конституция, культурная империалистическая экспансия, постколониальная критика» в книге Брока (ред.), Интернационализация истории психологии (2006).
  86. ^ Например, см. Закон штата Орегон, глава 675 (издание 2013 г.) в разделе «Статуты и правила, касающиеся практики психологии», архивировано 21 мая 2016 г. в Португальском веб-архиве.
  87. ^ abc Джуди Э. Холл и Джордж Херли, «Североамериканские перспективы образования, обучения, лицензирования и сертификации», в Weiner (ред.), Handbook of Psychology (2003), том 8: Клиническая психология .
  88. ^ Т. С. Кун, Структура научных революций , 1-е изд., Чикаго: Изд-во Чикагского университета, 1962.
  89. ^ Беверидж, Аллан (2002). «Время отказаться от субъективно-объективного разделения?». Psychiatric Bulletin . 26 (3): 101–103. doi : 10.1192/pb.26.3.101 .
  90. ^ Петерсон, К. (23 мая 2009 г.). «Субъективные и объективные исследования в позитивной психологии: биологическая характеристика связана с благополучием» Архивировано 30 июля 2022 г. в Wayback Machine . Психология сегодня . Получено 20 апреля 2010 г.
  91. ^ Panksepp, J. (1998). Аффективная нейронаука: основы человеческих и животных эмоций Архивировано 18 сентября 2015 г. в Wayback Machine . Нью-Йорк: Oxford University Press, стр. 9.
  92. ^ ab Teo, Thomas (2005). Критика психологии: от Канта до постколониальной теории . Нью-Йорк: Springer. ISBN 978-0-387-25355-8. OCLC  209833302.
  93. ^ Микела Галлахер и Рэнди Дж. Нельсон, «Предисловие к тому», в книге Weiner (ред.), Handbook of Psychology (2003), том 3: Биологическая психология .
  94. ^ ab Ричард Ф. Томпсон и Стюарт М. Зола, «Биологическая психология», в Weiner (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 1: История психологии .
  95. ^ Лурия, А. Р. (1973). Работающий мозг: введение в нейропсихологию . Перевод Хейга, Бэзила. Нью-Йорк: Basic Books. ISBN 0-465-09208-X. OCLC  832187.
  96. ^ Пинель, Джон (2010). Биопсихология . Нью-Йорк: Prentice Hall. ISBN 978-0-205-83256-9.
  97. ^ Ричард Франкель; Тимоти Куилл; Сьюзен Макдэниел (2003). Биопсихосоциальный подход: прошлое, настоящее, будущее . Boydell & Brewer. ISBN 978-1-58046-102-3.
  98. ^ ab McGue M, Gottesman II (2015). «Генетика поведения». Энциклопедия клинической психологии . стр. 1–11. doi :10.1002/9781118625392.wbecp578. ISBN 978-1-118-62539-2.
  99. Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 1: « Благородный дикарь и наука» (стр. 3–33)
  100. ^ Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 5: «Психология выживания и образования» (стр. 113–134)
  101. Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 2: «Духовые инструменты и темная кожа» (стр. 34–54)
  102. ^ Дж. Б. Уотсон и Р. Рейнер, «Условные эмоциональные реакции», Журнал экспериментальной психологии 3, 1920; в Хоке, Сорок исследований (2002), стр. 70–76.
  103. ^ Харрис, Б. (февраль 1979). «Что случилось с маленьким Альбертом?». American Psychologist . 34 (2): 151–160. doi :10.1037/0003-066X.34.2.151. Архивировано из оригинала 3 августа 2012 г. – через History & Theory of Psychology Eprint Archive.
  104. ^ Overskeid, Geir (2007). «В поисках Скиннера и находке Фрейда». American Psychologist . 62 (6): 590–595. CiteSeerX 10.1.1.321.6288 . doi :10.1037/0003-066X.62.6.590. PMID  17874899. 
  105. ^ Миллер, С.; Конорски, Дж. (1928). «Sur une forme particulière des reflexes Conditionels» [Об особой форме условных рефлексов]. Comptes Rendus des Séances de la Société de Biologie et de Ses Filiales (на французском языке). 99 : 1155–1157.
  106. ^ Скиннер, Б.Ф. (1932) Поведение организмов [ нужна страница ]
  107. ^ Хомский, Н. (1959). Обзор вербального поведения Скиннера. Язык, 35 , 26–58. [2] Архивировано 29 сентября 2015 г. в Wayback Machine
  108. ^ ab Schlinger, HD (2008). «Долгое прощание: почему «Вербальное поведение» Б. Ф. Скиннера живо и процветает в 50-ю годовщину своей публикации». The Psychological Record . 58 (3): 329–337. doi :10.1007/BF03395622. S2CID  18114690. Архивировано из оригинала 17 января 2020 г. Получено 21 июля 2019 г.
  109. ^ Seligman MEP; Maier SF (1967). «Неспособность избежать травматического шока». Журнал экспериментальной психологии . 74 (1): 1–9. CiteSeerX 10.1.1.611.8411 . doi :10.1037/h0024514. PMID  6032570. 
  110. ^ Overmier JB; Seligman MEP (1967). «Влияние неизбежного шока на последующую реакцию побега и избегания». Журнал сравнительной и физиологической психологии . 63 (1): 28–33. doi :10.1037/h0024166. PMID  6029715. S2CID  17310110.
  111. ^ Толман, Эдвард С. (1948). «Когнитивные карты у крыс и людей». Psychological Review . 55 (4): 189–208. doi :10.1037/h0061626. PMID  18870876. S2CID  42496633.
  112. ^ Рубен Ардила, «Анализ поведения в международном контексте», в книге Брока (ред.), Интернационализация истории психологии (2006).
  113. ^ Пирс, У. Дэвид; Чейни, Карл Д. (16 июня 2017 г.) [1995]. Анализ поведения и обучение: биоповеденческий подход (6-е изд.). Нью-Йорк: Routledge . С. 1–622. ISBN 978-1138898585. Архивировано из оригинала 3 июня 2021 г. . Получено 3 июня 2021 г. .
  114. ^ "Американская психологическая ассоциация (2013). Глоссарий психологических терминов". Apa.org. Архивировано из оригинала 27 января 2019 года . Получено 13 августа 2014 года .
  115. ^ Гарднер, Х. (1985). Новая наука о разуме: история когнитивной революции . Нью-Йорк: Basic Books. ISBN 0-465-04635-5
  116. ^ ab Mandler, G. (2007). История современной экспериментальной психологии: от Джеймса и Вундта до когнитивной науки. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. [ нужна страница ]
  117. ^ Бандура, А. (1973). Агрессия: анализ социального обучения. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice-Hall.
  118. ^ Juslin, Peter (2013). «Эвристика доступности». Энциклопедия разума . SAGE Publications, Inc. doi :10.4135/9781452257044.n39. ISBN 978-1-4129-5057-2.
  119. ^ Thagard, Paul (2020). «Когнитивная наука». В Zalta, Edward N. (ред.). The Stanford Encyclopedia of Philosophy (зимнее изд. 2020 г.). Metaphysics Research Lab, Stanford University. Архивировано из оригинала 1 марта 2021 г. . Получено 22 января 2021 г. .
  120. ^ Оллпорт, Г. В. (1985). «Исторический фон социальной психологии». В G. Lindzey и E. Aronson (ред.). Справочник по социальной психологии . Нью-Йорк: McGraw Hill . стр. 5.
  121. ^ Таусиг, М. и Фенвик, Р. (2011). Работа и психическое здоровье в социальном контексте . Нью-Йорк: Springer. doi :10.1007/978-1-4614-0625-9
  122. ^ Томпсон, К. и Маллахи, П. (1951). Психоанализ: Эволюция и развитие (3-е изд.) . Нью-Йорк: Hermitage House.
  123. ^ Бреннер, К. (1974). Элементарный учебник психоанализа. Гарден-Сити, Нью-Йорк: Anchor.
  124. ^ Мур, BE; Файн, BD (1968), Глоссарий психоаналитических терминов и понятий, Американская психоаналитическая ассоциация, стр. 78, ISBN 978-0-318-13125-2 
  125. ^ Фрейд, С. (1900). Толкование сновидений . Т. IV и V (2-е изд.). Hogarth Press, 1955.
  126. ^ Фрейд, С (1915). Бессознательное . Т. XIV (2-е изд.). Hogarth Press, 1955.
  127. ^ Карл Поппер, Предположения и опровержения, Лондон: Routledge и Киган Пол, 1963, стр. 33–39; из Theodore Schick, ред., Чтения по философии науки, Маунтин-Вью, Калифорния: Mayfield Publishing Company, 2000, стр. 9–13. Faculty.washington.edu Архивировано 26 марта 2009 г. в Wayback Machine
  128. ^ Коэн, Патрисия (25 ноября 2007 г.). «Исследование июня 2008 г.». The New York Times . Архивировано из оригинала 26 мая 2024 г. Получено 23 февраля 2017 г.
  129. ^ См.:
    • Дамасио, А. (1994). Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг .
    • Дамасио, А. (1996). Гипотеза соматических маркеров и возможные функции префронтальной коры .
    • Дамасио, А. (1999). Ощущение происходящего: тело и эмоции в формировании сознания .
    • Дамасио, А. (2003). В поисках Спинозы: Радость, печаль и чувствующий мозг .
    • LeDoux, JE (1998). Эмоциональный мозг: таинственные основы эмоциональной жизни (ред. Touchstone) . Simon & Schuster. ISBN 0-684-83659-9 
    • Панксепп, Дж. (1998). Аффективная нейронаука: основы человеческих и животных эмоций . Нью-Йорк и Оксфорд: Oxford University Press.
    • Сакс, О. (1984). Нога, на которой можно стоять. Нью-Йорк: Summit Books/Simon and Schuster.
  130. ^ "Иерархия потребностей Маслоу". Honolulu.hawaii.edu. Архивировано из оригинала 11 февраля 2010 года . Получено 10 декабря 2011 года .
  131. ^ Бенджафилд, Джон Г. (2010). История психологии: Третье издание . Дон Миллс, ON: Oxford University Press. стр. 357–362. ISBN 978-0-19-543021-9.
  132. ^ ab Oxford University Press. (2015). Словарь психологии, 4-е изд. Под редакцией Эндрю М. Колмана. Oxford Reference Online. Оксфорд: Автор. ISBN 9780199657681 
  133. ^ Газзанига, Майкл (2010). Психологическая наука . Нью-Йорк: WW Norton & Company. стр. 23. ISBN 978-0-393-93421-2.
  134. ^ Роуэн, Джон. (2001). Обыкновенный экстаз: диалектика гуманистической психологии. Лондон, Великобритания: Brunner-Routledge. ISBN 0-415-23633-9 
  135. ^ Эренрайх, Б. (2009). Светлая сторона: Как неустанное продвижение позитивного мышления подорвало Америку . Нью-Йорк: Генри Холт. ISBN 978-0-8050-8749-9 
  136. ^ Сингал, Дж. (2021, 7 июня). Позитивная психология идет на войну: как армия приняла непроверенный, не имеющий доказательств подход к борьбе с ПТСР. Хроника высшего образования .
  137. ^ AJ Sutich, Американская ассоциация гуманистической психологии, Устав ассоциации . Пало-Альто, Калифорния (отпечатано на мимеографе): 28 августа 1963 г.; в Северине (ред.), Гуманистические точки зрения в психологии (1965), стр. xv – xvi.
  138. ^ Hergenhahn, BR (2005). Введение в историю психологии . Белмонт, Калифорния: Thomson Wadsworth. С. 528–536.
  139. ^ Hergenhahn, BR (2005). Введение в историю психологии . Белмонт, Калифорния: Thomson Wadsworth. С. 546–547.
  140. ^ Hergenhahn, BR (2005). Введение в историю психологии . Белмонт, Калифорния: Thomson Wadsworth. С. 523–532.
  141. ^ Франкл, В. Э. (1984). Поиск смысла человеком (переиздание) . Нью-Йорк: Washington Square Press. С. 86.
  142. ^ Сейднер, Стэнли С. (10 июня 2009 г.) «Троянский конь: логотерапевтическая трансцендентность и ее светские последствия для теологии». Архивировано 1 мая 2011 г. в Wayback Machine . Mater Dei Institute . стр. 2.
  143. ^ Карвер, К., и Шайер, М. (2004). Перспективы личности (5-е изд.). Бостон: Пирсон.
  144. ^ Кеттелл, Р. Б. (1995). «Ошибочность пяти факторов в сфере личности». Психолог , май, 207–208.
  145. ^ Кеттелл, Рэймонд Б.; Николс, К. Эрнест (1972). «Улучшенное определение факторов личности второго порядка в Q-данных от 10 исследователей (с кросс-культурными проверками)». Журнал социальной психологии . 86 (2): 187–203. doi :10.1080/00224545.1972.9918617.
  146. ^ Блок, Джек (1995). «Противоположный взгляд на пятифакторный подход к описанию личности». Психологический вестник . 117 (2): 187–215. doi :10.1037/0033-2909.117.2.187. PMID  7724687.
  147. ^ Boyle, GJ (2008). Критика пятифакторной модели (FFM). В GJ Boyle, G. Matthews, & DH Saklofske. (ред.), ThBy coe SAGE handbook of personality theory and assessment: Vol. 1 – Personality theories and models . Los Angeles, CA: SAGE. ISBN 978-1-4129-4651-3 
  148. ^ Лукас, Ричард Э.; Бэрд, Брендан М. (2004). «Экстраверсия и эмоциональная реактивность». Журнал личности и социальной психологии . 86 (3): 473–485. doi :10.1037/0022-3514.86.3.473. PMID  15008650.
  149. ^ Boyle, GJ (2011). Изменения черт личности во взрослом возрасте. В D. Westen, L. Burton, & R. Kowalski (Eds.), Psychology: Australian and New Zealand 3rd edition (pp. 448–449). Milton, Queensland: Wiley. ISBN 978-1-74216-644-5 
  150. ^ Кеттелл, Рэймонд Б.; Бойл, Грегори Дж.; Чант, Дэвид (2002). «Обогащенное уравнение поведенческого прогнозирования и его влияние на структурированное обучение и динамическое исчисление». Psychological Review . 109 (1): 202–205. doi :10.1037/0033-295X.109.1.202. PMID  11863038.
  151. ^ Бойл, Грегори Дж. (1995). «Индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI): некоторые психометрические ограничения». Австралийский психолог . 30 (1): 71–74. doi :10.1111/j.1742-9544.1995.tb01750.x.
  152. ^ Лесли С. Мори, «Измерение личности и психопатологии» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), том 2: Методы исследования в психологии .
  153. ^ Гоф, Х. Г. (1987) Руководство администратора психологического инвентаря Калифорнии. Пало-Альто, Калифорния: Consulting Psychologists Press, Inc.
  154. ^ Голдберг, Льюис Р.; Джонсон, Джон А.; Эбер, Герберт В.; Хоган, Роберт; Эштон, Майкл К.; Клонингер, К. Роберт; Гоф, Харрисон Г. (февраль 2006 г.). «Международный пул личностных характеристик и будущее общедоступных мер личности». Журнал исследований личности . 40 (1): 84–96. doi :10.1016/j.jrp.2005.08.007.
  155. ^ Чарльз Сандерс Пирс и Джозеф Джастроу, «О небольших различиях в ощущениях», архивировано 9 июня 2019 г. в Wayback Machine , Мемуары Национальной академии наук 3, 17 октября 1884 г.; цитируется в Уильям П. Бэнкс и Илья Фарбер, «Сознание», в Weiner (ред.), Справочник по психологии (2003), том 4: Экспериментальная психология ; и в Deber, James A; Jacoby, Larry L. (1994). «Бессознательное восприятие: внимание, осознание и контроль». Журнал экспериментальной психологии . 20 (2): 304–317. CiteSeerX 10.1.1.412.4083 . doi :10.1037/0278-7393.20.2.304. PMID  8151275. 
  156. ^ Полный текст «Толкования сновидений» в Wikisource, точная копия третьего издания, переведенного на английский язык Авраамом Арденом Бриллом и опубликованного в 1913 году компанией Macmillan Company.
  157. ^ ab John F. Kihlstrom, «Психологическое бессознательное, архивировано 19 сентября 2015 г. в Wayback Machine », в Lawrence Pervin & Oliver John (ред.), Handbook of Personality ; Нью-Йорк: Guilford Press, 1999. См. также веб-версию, архивировано 9 октября 2016 г. в Wayback Machine .
  158. ^ Уильям П. Бэнкс и Илья Фарбер, «Сознание», в книге Weiner (ред.), Handbook of Psychology (2003), том 4: Experimental Psychology . [ нужна страница ]
  159. ^ ab Bargh, John A.; Chartrand, Tanya L. (1999). «Невыносимая автоматичность бытия». American Psychologist . 54 (7): 462–479. doi :10.1037/0003-066X.54.7.462. S2CID  5726030.См. также: Джон А. Барг, «Автоматичность повседневной жизни», в Роберт С. Уайер-младший (ред.), Автоматичность повседневной жизни , Достижения в области социального познания, том X; Махвах, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates, 1997; ISBN 978-0-8058-1699-0 [ нужна страница ] 
  160. ^ ab Джон Ф. Килстром, «The Automaticity Juggernaut—or, Are We Automatons After All? Архивировано 10 марта 2015 г. в Wayback Machine », в John Baer, ​​James C. Kaufmna, & Roy F. Baumeister (ред.), Are We Free? Psychology and Free Will ; Oxford University Press, 2008. ISBN 978-0-19-518963-6 
  161. ^ S. Doyen, O. Klein, CL Pichon и A. Cleeremans. (2012). Поведенческое прайминг: все в уме, но в чьем уме? PLoS One , 7 , e29081 Архивировано 30 июля 2022 г. в Wayback Machine
  162. ^ Pashler, H; Harris, C; Coburn, N (15 сентября 2011 г.). «Слова, связанные с пожилыми людьми, в первую очередь медленная ходьба». psychfiledrawer.org . Архивировано из оригинала 21 октября 2016 г. . Получено 17 октября 2016 г. .
  163. ^ Сун, Чун Сьонг; Брасс, Марсель; Хайнце, Ханс-Йохен; Хейнс, Джон-Дилан (2008). «Бессознательные детерминанты свободных решений в человеческом мозге». Nature Neuroscience . 11 (5): 543–545. CiteSeerX 10.1.1.520.2204 . doi :10.1038/nn.2112. PMID  18408715. S2CID  2652613. 
  164. ^ Баумейстер, Рой Ф. (2008). «Свобода воли в научной психологии». Перспективы психологической науки . 3 (1): 14–19. CiteSeerX 10.1.1.476.102 . doi :10.1111/j.1745-6916.2008.00057.x. PMID  26158665. S2CID  9630921. 
  165. ^ аб Форгас, Уильямс и Лахам, «Социальная мотивация: введение и обзор», в Форгас, Уильямс и Лахам, Социальная мотивация (2005).
  166. ^ Вайнер, Человеческая мотивация (2013), Глава 2, «Психоаналитическая теория мотивации» (стр. 9–84).
  167. ^ abc Билл П. Годсил, Мэтью Р. Тинсли и Майкл С. Фанзелоу, «Мотивация», в книге Weiner (ред.), Handbook of Psychology (2003), том 4: Экспериментальная психология .
  168. ^ Вайнер, Человеческая мотивация (2013), Глава 3, «Теория побуждений» (стр. 85–138).
  169. ^ Э. Тори Хиггинс , За пределами удовольствия и боли: как работает мотивация ; Oxford University Press, 2012; ISBN 978-0-19-976582-9 [ нужна страница ] 
  170. ^ Шах и Гарднер, Справочник по мотивационной науке (2008), весь том. [ нужна страница ]
  171. ^ Hank Aarts, Ap Dijksterhuis, & Giel Dik, "Goal Contagion: Inferring goals from others' actions—and what it leading to", in Shah & Gardner, Handbook of Motivation Science (2008). "Короче говоря, представленные выше исследования указывают на то, что люди стремятся действовать в соответствии с целями других социальных существ, которые подразумеваются в поведенческих сценариях или скриптах". См. также: Aarts; Hassin; Gollwitzer (2004). "Goal Contagion: Perception is for Pursuing". Journal of Personality and Social Psychology . 87 (1): 23–37. CiteSeerX 10.1.1.312.5507 . doi :10.1037/0022-3514.87.1.23. PMID  15250790. 
  172. ^ Кэтлин Д. Вос и Рой Ф. Баумейстер , «Может ли удовлетворение усиливать желание? Новая теория о долгосрочных изменениях силы мотивации», в книге Шаха и Гарднера « Справочник по науке о мотивации» (2008).
  173. ^ ab Crain, W. (2014). Теории развития: Концепции и приложения. 6-е изд. Эдинбург: Pearson. ISBN 978-0205810468 
  174. ^ "Развитие психологии | Просто психология". www.simplypsychology.org . Архивировано из оригинала 29 октября 2021 г. . Получено 15 октября 2021 г. .
  175. ^ «Дополнительный материал для оценки чувствительности к окружающей среде наблюдателем смягчает реакцию детей на качество воспитания в раннем детстве». Психология развития . 2019. doi : 10.1037/dev0000795.supp. ISSN  0012-1649.
  176. ^ Шонфельд, И.С. (1986). Сравнение концепций интеллекта Женевы и Кеттелла-Хорна: раннее внедрение числовых вспомогательных средств решения. Психология развития, 22 , 204–212. doi :10.1037/0012-1649.22.2.204 [3] Архивировано 14 апреля 2021 г. на Wayback Machine
  177. ^ Ханниус, С. и Беккеринг, Х. (2010). Раннее развитие объектного знания: исследование визуальных ожиданий младенцев во время наблюдения за действием. Психология развития, 46 , 446–454. doi :10.1037/a0016543
  178. ^ Финкель, Дебора; Рейнольдс, Чандра А.; МакАрдл, Джон Дж.; Гатц, Маргарет; Педерсен, Нэнси Л. (2003). «Анализ латентной кривой роста ускоренного снижения когнитивных способностей в позднем взрослом возрасте». Психология развития . 39 (3): 535–550. doi :10.1037/0012-1649.39.3.535. ISSN  1939-0599. PMID  12760521.
  179. ^ Полдерман, Тинка Дж. К.; Беньямин, Бебен; Де Леу, Кристиан А.; Салливан, Патрик Ф.; Ван Боховен, Арьен; Вишер, Питер М.; Постума, Даниэль (2015). «Метаанализ наследственности человеческих черт на основе пятидесятилетних исследований близнецов» (PDF) . Природная генетика . 47 (7): 702–709. дои : 10.1038/ng.3285. PMID  25985137. S2CID  205349969.
  180. ^ Туркхаймер, Эрик (2000). «Три закона генетики поведения и что они означают». Текущие направления в психологической науке . 9 (5): 160–164. doi :10.1111/1467-8721.00084. S2CID  2861437.
  181. ^ Тирумалараджу, Вайшали; Сухтинг, Роберт; Эванс, Джонатан; Гетцль, Лора; Рефуэрзо, Джерри; Нойманн, Александр; Ананд, Дипа; Равикумар, Рекха; Грин, Чарльз Э.; Коуэн, Филип Дж.; Селварадж, Судхакар (2020). «Риск депрессии у подростков и взрослых детей матерей с перинатальной депрессией». JAMA Network Open . 3 (6): e208783. doi :10.1001/jamanetworkopen.2020.8783. PMC 7327545. PMID  32602910 . 
  182. ^ Вишер, Питер М.; Браун, Мэтью А.; Маккарти, Марк И.; Ян, Цзянь (2012). «Пять лет открытия GWAS». Американский журнал генетики человека . 90 (1): 7–24. doi :10.1016/j.ajhg.2011.11.029. PMC 3257326. PMID  22243964 . 
  183. ^ Рипке, Стефан; Нил, Бенджамин М.; Корвин, Эйден; Уолтерс, Джеймс Т.Р.; Фарх, Кай-Хау; Холманс, Питер А.; Ли, Фил; Булик-Салливан, Брендан; Коллиер, Дэвид А.; Хуан, Хайлян; Перс, Тюн Х.; Агарц, Ингрид; Агербо, Эсбен; Альбус, Марго; Александр, Мэдлин; Амин, Фарук; Бакану, Сильвиу А.; Бегеманн, Мартин; Белливо, Ричард А.; Бене, Юдит; Берген, Сара Э.; Бевилаква, Элизабет; Бигдели, Тим Б.; Блэк, Дональд В.; Брюггеман, Ричард; Буккола, Нэнси Г.; Бакнер, Рэнди Л.; Байерли, Уильям; Кан, Випке; и др. (2014). «Биологические идеи из 108 генетических локусов, связанных с шизофренией». Nature . 511 (7510): 421–427. Bibcode :2014Natur.511..421S. doi :10.1038/nature13595. PMC 4112379 . PMID  25056061. 
  184. ^ Ли, С Хонг; Декандия, Тереза ​​Р.; Рипке, Стефан; Ян, Цзянь; Салливан, Патрик Ф.; Годдард, Майкл Э.; Келлер, Мэтью К.; Вишер, Питер М.; Рэй, Наоми Р. (2012). «Оценка доли вариации восприимчивости к шизофрении, зафиксированной общими однонуклеотидными полиморфизмами». Nature Genetics . 44 (3): 247–250. doi :10.1038/ng.1108. PMC 3327879 . PMID  22344220. 
  185. ^ Салливан, Патрик Ф.; Дейли, Марк Дж.; О'Донован, Майкл (2012). «Генетическая архитектура психических расстройств: возникающая картина и ее последствия». Nature Reviews Genetics . 13 (8): 537–551. doi :10.1038/nrg3240. PMC 4110909. PMID 22777127  . 
  186. ^ Де Мур, Марлин Х.М.; Ван Ден Берг, Стефани М.; Вервей, Карин Дж. Х.; Крюгер, Роберт Ф.; Лучано, Мишель; Ариас Васкес, Алехандро; Мэттесон, Линдси К.; Дерринджер, Хайме; Эско, Тыну; Амин, Наджаф; Гордон, Скотт Д.; Ханселл, Нарелль К.; Харт, Эми Б.; Сеппала, Илкка; Хаффман, Дженнифер Э.; Конте, Беттина; Лахти, Яри; Ли, Минён; Миллер, Майк; Нутиле, Тереза; Танака, Тошико; Тоймер, Александр; Викторин, Александр; Веденоя, Юхо; Абекасис, Гонсало Р.; Адкинс, Дэниел Э.; Агравал, Арпана; Аллик, Юри; Аппель, Катя; и др. (2015). «Метаанализ исследований ассоциаций по всему геному для невротизма и полигенная ассоциация с большим депрессивным расстройством». JAMA Psychiatry . 72 (7): 642–50. doi :10.1001/jamapsychiatry.2015.0554. PMC 4667957. PMID  25993607 . 
  187. ^ abcdefghi Грегори, Роберт (2011). Психологическое тестирование: история, принципы и применение (шестое изд.). Бостон: Allyn & Bacon. ISBN 978-0-205-78214-7. OCLC  620302854.
  188. ^ ab Myers, DG, & DeWall, CN (2023). *Психология в повседневной жизни* (6-е изд.). Worth.
  189. ^ ab Guthrie, Даже крыса была белой (1998), Глава 3: «Психометрический сциентизм» (стр. 55–87)
  190. ^ "Army Alpha and Beta tests". Oxford Reference . Архивировано из оригинала 19 января 2022 года . Получено 18 января 2022 года .
  191. ^ Берри, Роберт М. (2012). «От недобровольной стерилизации к генетическому улучшению: нерешенное наследие дела Бак против Белла». Notre Dame Journal of Law, Ethics & Public Policy . 12. Архивировано из оригинала 4 марта 2016 г. Получено 24 апреля 2015 г.
  192. ^ Нил, Тесс М.С. (2018). «Судебная психология и коррекционная психология: отдельные, но связанные подотрасли психологической науки и практики». American Psychologist . 73 (5): 651–662. doi : 10.1037/amp0000227. hdl : 2286/RI50913 . ISSN  1935-990X. PMID  29431456. S2CID  46817929.
  193. ^ Нанналли, Дж. К. и Бернстайн, И. Х. (1994). Психометрическая теория, 3-е изд. , Нью-Йорк: McGraw-Hill.
  194. ^ Эмбретсон, С. Э. и Рейз, С. П. (2000). Теория ответов на вопросы для психологов . Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  195. ^ Клайн, РБ (2016). Принципы и практика моделирования структурных уравнений, 4-е изд. Нью-Йорк: Guilford Press.
  196. ^ Родригес, А., Рейз, С. П. и Хавиленд, М. Г. (2016). Оценка двухфакторных моделей: расчет и интерпретация статистических индексов. Психологические методы, 21 , 137–150. http://dx.doi.org/10.1037/met0000045 Архивировано 28 июля 2020 г. на Wayback Machine
  197. ^ Джордж Стрикер и Томас А. Видигер, «Предисловие к тому», в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), том 8: Клиническая психология .
  198. ^ Брейн, Кристин. (2002). Продвинутая психология: приложения, проблемы и перспективы. Челтнем: Нельсон Торнс. ISBN 0-17-490058-9 
  199. ^ Нэнси Мак-Вильямс и Джоэл Вайнбергер, «Психодинамическая психотерапия», в книге Weiner (ред.), Handbook of Psychology (2003), том 8: Клиническая психология .
  200. ^ У. Эдвард Крейгхед и Линда Уилкоксон Крейгхед, «Поведенческая и когнитивно-поведенческая психотерапия» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), том 8: Клиническая психология .
  201. ^ Тери Л. Эллиотт, «Психология катастроф: не пускайте клиентов в свой офис — отправляйтесь на место!» в Морган и др. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005). «...роль психолога, специализирующегося на катастрофах, заключается в использовании процессов кризисного вмешательства с целью предотвращения развития естественного стресса, вызванного критическим событием, в более пагубное, долгосрочное психологическое состояние».
  202. ^ Leichsenring, Falk; Leibing, Eric (2003). «Эффективность психодинамической терапии и когнитивно-поведенческой терапии в лечении расстройств личности: метаанализ». Американский журнал психиатрии . 160 (7): 1223–1233. doi :10.1176/appi.ajp.160.7.1223. PMID  12832233.
  203. ^ Рейснер, Эндрю (2005). «Общие факторы, эмпирически подтвержденные методы лечения и модели восстановления терапевтических изменений». The Psychological Record . 55 (3): 377–400. doi :10.1007/BF03395517. S2CID  142840311. Архивировано из оригинала 6 августа 2020 г. Получено 21 июля 2019 г.
  204. ^ Дженсен, Дж. П.; Бергин, А. Э.; Гривз, Д. У. (1990). «Значение эклектизма: новый обзор и анализ компонентов». Профессиональная психология: исследования и практика . 21 (2): 124–130. doi :10.1037/0735-7028.21.2.124.
  205. ^ Палмер, С.; Вулф, Р. (ред.) (1999). Интегративное и эклектичное консультирование и психотерапия. Лондон: Sage.
  206. ^ Кларксон, П. (1996). Эклектичная и интегративная парадигма: между Сциллой слияния и Харибдой путаницы. В Handbook of Counselling Psychology (редакторы R. Woolfe & WL Dryden). Лондон: Sage, стр. 258–283. ISBN 0-8039-8991-1 
  207. ^ Goldfried, MR; Wolfe, BE (1998). «К более клинически обоснованному подходу к исследованию терапии» (PDF) . Journal of Consulting and Clinical Psychology . 66 (1): 143–150. CiteSeerX 10.1.1.475.7156 . doi :10.1037/0022-006X.66.1.143. PMID  9489268. Архивировано (PDF) из оригинала 9 августа 2017 г. . Получено 25 октября 2017 г. . 
  208. ^ Seligman, MEP (1995). "Эффективность психотерапии: исследование Consumer Reports" (PDF) . American Psychologist . 50 (12): 965–974. doi :10.1037/0003-066X.50.12.965. PMID  8561380. Архивировано из оригинала (PDF) 21 июля 2018 г. . Получено 25 октября 2017 г. .
  209. ^ Питер Э. Натан и Джеймс Лангенбухер, «Диагностика и классификация», в книге Weiner (ред.), Handbook of Psychology (2003), том 8: Клиническая психология .
  210. ^ «Чем занимается педагогический психолог | Университет Туро | Психология». Touro University WorldWide . 29 июля 2014 г. Архивировано из оригинала 30 сентября 2021 г. Получено 30 сентября 2021 г.
  211. ^ Национальная ассоциация школьных психологов. "Кто такие школьные психологи?". Архивировано из оригинала 17 мая 2008 года . Получено 1 июня 2008 года .
  212. ^ Truxillo, DM, Bauer, TN, & Erdogan, B. (2016). Психология и работа: Перспективы промышленной и организационной психологии . Нью-Йорк: Psychology Press. ISBN 1134705697 
  213. ^ abc Лора Л. Коппес, «Промышленно-организационная психология», в Weiner (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 1: История психологии .
  214. ^ Йе Сюэ, «Хоторнские эксперименты и введение Жана Пиаже в американскую промышленную психологию, 1929–1932»; История психологии 5.2, май 2002 г.
  215. ^ Парсонс, Х. М. (1974). «Что произошло в Хоторне?: Новые данные свидетельствуют о том, что эффект Хоторна возник в результате оперантного подкрепления обстоятельств». Science . 183 (4128): 922–932. doi :10.1126/science.183.4128.922. PMID  17756742. S2CID  38816592.
  216. ^ Левитт, Стивен Д.; Лист, Джон А. (2011). «Был ли на заводе в Хоторне действительно эффект Хоторна? Анализ первоначальных экспериментов по освещению» (PDF) . American Economic Journal: Applied Economics . 3 (1): 224–238. doi :10.1257/app.3.1.224. S2CID  16678444. Архивировано (PDF) из оригинала 2 июня 2018 г. . Получено 9 июня 2021 г. .
  217. ^ Майерс (2004). Мотивация и работа. Психология . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Worth Publishers
  218. ^ Стивен Уильямс, «Исполнительный менеджмент: помощь руководителям в управлении своими организациями посредством организационных и рыночных исследований» в книге Моргана и др. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005).
  219. ^ См. также, например, Баден Юнсон: Поведение – Управление собой и другими. McGraw-Hill , Сидней/Нью-Йорк 1987, ISBN 978-0-0745-2022-2
  220. ^ Мурхед, Г. и Гриффин, Р.У. (2017). Организационное поведение: Управление людьми и организациями, 12-е изд. . Бостон: Cengage. ISBN 978-1-305-50139-3 
  221. Роберт М. Йеркс , «Измерение ментальной силы армии » , архивировано 20 января 2017 г. в Wayback Machine ; Труды Национальной академии наук 4.10, 15 октября 1918 г.
  222. ^ Джошуа Н. Фридлендер, «Военная психология: армейский клинический психолог» в книге Моргана и др. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005).
  223. ^ Томас, Дж. Л. (2008). Исследования и практика OHP в армии США: консультативные группы по вопросам психического здоровья. Информационный бюллетень Общества психологии профессионального здоровья, 4 , 4–5. [4] Архивировано 4 ноября 2021 г. в Wayback Machine
  224. ^ Genderson, MR, Schonfeld, IS, Kaplan, MS, & Lyons, MJ (2009). Самоубийство, связанное с военной службой. Информационный бюллетень Общества психологии профессионального здоровья, 6 , 5–7. [5] Архивировано 22 сентября 2017 г. в Wayback Machine
  225. Пол М. А. Лайнбаргер , Психологическая война ; Вашингтон: Combat Forces Press, 1954.
  226. См. «Проект MKULTRA, Программа исследований ЦРУ в области модификации поведения, архивировано 29 апреля 2011 г. в Wayback Machine »; Совместные слушания перед Комитетом Сената по разведке и Подкомитетом по здравоохранению и научным исследованиям Комитета по человеческим ресурсам, Сенат США, Девяносто пятый Конгресс, первая сессия, 3 августа 1997 г.; и Джон Д. Маркс , Поиски маньчжурского кандидата , Нью-Йорк: Times Books, 1979.
  227. Альфред Паддок-младший, «Психологические операции: о полном изменении организации, практики и доктрины», архивировано 12 июля 2015 г. в Wayback Machine , Small Wars Journal 2010 г.
  228. Отчет США о пытках: психологи больше не должны помогать военным, заявляет группа Архивировано 14 декабря 2016 года в Wayback Machine The Guardian , 11 июля 2015 года
  229. Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 7: «Подготовка чернокожих психологов в Америке» (стр. 155–213).
  230. ^ Чалл, Дж. С. (1995). Учимся читать: Великие дебаты , 3-е изд. Форт-Уорт: Harcourt Brace.
  231. ^ Мэрилу Прайс Берри, «Междисциплинарная медицинская обстановка: множественные роли психолога здоровья» в книге Моргана и др. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005).
  232. ^ Robiner, WN, & Seime, RJ (2008). Психологи в академических медицинских центрах: традиции и инновации в образовании, науке и практике. Журнал клинической психологии в медицинских учреждениях, 15 , 3–6. doi :10.1007/s10880-008-9091-1
  233. ^ Моника Л. Баскин, «Общественное здравоохранение: возможности карьерного роста для психологов в сфере общественного здравоохранения», в Morgan et al. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005). «В последнее время профилактические стратегии в основном концентрировались на вмешательствах на уровне сообщества, которые, как было показано, эффективны в изменении здоровья больших групп населения. Поведенческие и социальные ученые, такие как психологи, полезны в этой области, поскольку нас учат рассматривать людей как принадлежащих к сложным и динамичным социальным системам, включая системы ближайших и дальних семей, сети знакомств и дружбы, системы соседства и сообщества, а также культурные группы (Schneiderman & Spee4, 2001)».
  234. ^ Зохар, Д. (2010). «Тридцать лет исследований климата безопасности: размышления и будущие направления». Анализ и предотвращение аварий , 42, 1517-1522.
  235. ^ Beus, JM, McCord, MA, & Zohar, D. (2016). «Безопасность на рабочем месте: обзор и синтез исследований». Organizational Psychology Review , 6, 352-381. doi :10.1177/2041386615626243.
  236. ^ Clays, Els; De Bacquer, Dirk; Delanghe, Joris; Kittel, France; Van Renterghem, Lieve; De Backer, Guy (сентябрь 2005 г.). «Связи между измерениями стресса на работе и биомаркерами воспаления и инфекции». Journal of Occupational and Environmental Medicine . 47 (9): 878–883. doi :10.1097/01.jom.0000171056.22917.ad. hdl : 1854/LU-321816 . ISSN  1076-2752. PMID  16155472.
  237. ^ Браун, А. Д., Шультебраукс, К., Цянь, М., Ли, М., Хореш, Д., Сигел, К., Броди, И., Амер, А. М., Лев-Ари, Р. К., Мас, Ф., Мармар, К. Р. и Фармер, Дж. (2020). «Психические расстройства и использование услуг по охране психического здоровья среди персонала Организации Объединенных Наций». Глобальное психическое здоровье , 7. doi :10.1017/gmh.2019.29.
  238. ^ Амири, С. и Бехнежад, С. (2020). «Является ли напряжение на работе фактором риска мышечно-скелетной боли? Систематический обзор и метаанализ 21 продольного исследования». Общественное здравоохранение , 181, 158-167. doi :10.1016/j.puhe.2019.11.023.
  239. ^ Никсон, А.Е., Маццола, Дж.Дж., Бауэр, Дж., Крюгер, Дж.Р. и Спектор, П.Е. (2011). «Может ли работа сделать вас больным? Метаанализ взаимосвязей между стрессорами на работе и физическими симптомами». Работа и стресс , 25, 1-22. doi :10.1080/02678373.2011.569175.
  240. ^ Ян, Лю-Цинь; Кофлин, Дэвид Э.; Газика, Мишель В.; Трухильо, Дональд М.; Спектор, Пол Э. (июль 2014 г.). «Климат плохого обращения на рабочем месте и потенциальные результаты для сотрудников и организаций: метааналитический обзор с точки зрения цели». Журнал психологии профессионального здоровья . 19 (3): 315–335. doi :10.1037/a0036905. ISSN  1939-1307. PMID  24885687.
  241. ^ Хохшильд, А. (2011). Чтобы положить конец всем войнам: история верности и восстания, 1914–1918 . ISBN 978-0-547-75031-6
  242. ^ Крайс, С. (1995). Ранние эксперименты в британском научном менеджменте: Комитет по охране здоровья рабочих боеприпасов, 1915-1920. Журнал истории менеджмента (архив), 1 , 65-78. doi :10.1108/13552529510088330.
  243. ^ Квятковски, Р., Дункан, Д.К. и Шиммин, С. (2006). «Что мы забыли — и почему?» Журнал профессиональной и организационной психологии , 79(2), 183-201. doi :10.1348/096317905X70832.
  244. ^ ab Zickar, MJ (2003). Вспоминая Артура Корнхаузера: защитник промышленной психологии от благополучия рабочих. Журнал прикладной психологии, 88 , 363–369. doi :10.1037/0021-9010.88.2.363
  245. ^ Корнхаузер, А. (1965). Психическое здоровье промышленного рабочего . Нью-Йорк: Wiley.
  246. ^ ab Центры по контролю и профилактике заболеваний. Психология профессионального здоровья (OHP) . [6] Архивировано 10 сентября 2019 г. в Wayback Machine
  247. ^ Houdmont, J., & Leka, S. (2010). Введение в психологию профессионального здоровья. В S. Leka & J. Houdmont (Eds.). Психология профессионального здоровья (стр. 1–30). John Wiley: Hoboken, NJ.
  248. ^ Эверли, GS, Jr. (1986). Введение в психологию профессионального здоровья. В PA Keller & LG Ritt (Eds.), Инновации в клинической практике: Справочник (т. 5, стр. 331–338). Сарасота, Флорида: Обмен профессиональными ресурсами.
  249. ^ Общество психологии профессионального здоровья. Область OHP. Что такое психология профессионального здоровья [7] Архивировано 4 марта 2016 года в Wayback Machine
  250. ^ Tetrick, LE, & Quick, JC (2011). Обзор психологии профессионального здоровья: общественное здравоохранение в профессиональных условиях. В JC Quick & LE Tetrick (ред.), Справочник психологии профессионального здоровья (2-е изд., стр. 3–20). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
  251. ^ Джон А. Шинка и Уэйн Ф. Велисер, «Предисловие к тому» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), том 2: Методы исследования в психологии .
  252. ^ Alasuutari, Pertti (2010). «Подъем и актуальность качественных исследований». Международный журнал методологии социальных исследований . 13 (2): 139–55. doi :10.1080/13645570902966056. S2CID  143736805.
  253. ^ Шонфельд, И. С. и Маццола, Дж. Дж. (2013). Сильные стороны и ограничения качественных подходов к исследованиям в области психологии профессионального здоровья. В книге Р. Синклера, М. Вана и Л. Тетрика (редакторы), Методы исследования в области психологии профессионального здоровья: современное состояние измерений, проектирования и анализа данных (стр. 268-289). Нью-Йорк: Routledge.
  254. ^ Шульц, К.Ф.; Альтман, Д.Г.; Мохер, Д.; для CONSORT Group (2010). «Заявление CONSORT 2010: обновленные рекомендации по отчетности о параллельных групповых рандомизированных испытаниях». BMJ . 340 (mar23 1): c332. doi :10.1136/bmj.c332. PMC 2844940 . PMID  20332509. 
  255. ^ Милгрэм, Стэнли (1963). «Поведенческое исследование подчинения». Журнал ненормальной и социальной психологии . 67 (4): 371–378. CiteSeerX 10.1.1.599.92 . doi :10.1037/h0040525. PMID  14049516. S2CID  18309531. Архивировано из оригинала 17 июля 2012 года . Получено 24 мая 2010 года . Полный текст PDF. Архивировано 11 июня 2011 г. на Wayback Machine
  256. ^ Мелвин М. Марк, «Оценка программы» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), том 2: Методы исследования в психологии .
  257. ^ Роджер Э. Кирк , «Экспериментальный дизайн» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), том 2: Методы исследования в психологии .
  258. ^ Джон Т. Беренс и Чонг-Хо Ю, «Исследовательский анализ данных» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), том 2: Методы исследования в психологии .
  259. ^ Фрэнк Л. Шмидт и Джон Э. Хантер, «Метаанализ», Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .
  260. ^ Rösler, Frank (2005). «От одноканальных записей к устройствам картирования мозга: влияние электроэнцефалографии на экспериментальную психологию» (PDF) . History of Psychology . 8 (1): 95–117. doi :10.1037/1093-4510.8.1.95. PMID  16021767. Архивировано из оригинала (PDF) 7 сентября 2015 г. . Получено 24 апреля 2015 г. .
  261. ^ Moran, Joseph M.; Zaki, Jamil (2013). «Функциональная нейровизуализация и психология: что вы сделали для меня в последнее время?». Journal of Cognitive Neuroscience . 25 (6): 834–842. doi :10.1162/jocn_a_00380. PMID  23469884. S2CID  12546790. Архивировано из оригинала 2 февраля 2016 г. Получено 24 апреля 2015 г.
  262. ^ Cacioppo, John T.; Berntson, Gary G.; Nusbaum, Howard C. (2008). «Нейровизуализация как новый инструмент в наборе инструментов психологической науки» (PDF) . Current Directions in Psychological Science . 17 (2): 62–67. doi :10.1111/j.1467-8721.2008.00550.x. S2CID  14565940. Архивировано из оригинала (PDF) 31 октября 2014 г.
  263. ^ Ауэ, Татьяна; Лавель, Лия А.; Качиоппо, Джон Т. (2009). «Большие ожидания: что исследование фМРТ может рассказать нам о психологических явлениях?» (PDF) . Международный журнал психофизиологии . 73 (1): 10–16. doi :10.1016/j.ijpsycho.2008.12.017. PMID  19232374. Архивировано из оригинала (PDF) 9 января 2016 г.
  264. ^ Рон Сан, (2008). Кембриджский справочник по вычислительной психологии. Cambridge University Press, Нью-Йорк. 2008.
  265. ^ "Ncabr.Org: About Biomedical Research: Faq". Архивировано из оригинала 8 июля 2008 г. Получено 1 июля 2008 г.
  266. ^ Шеттлворт, С.Дж. (2010) Познание, эволюция и поведение (2-е изд.), Нью-Йорк: Оксфорд.
  267. ^ Уилсон, EO (1978) О природе человека , стр. x, Кембридж, Массачусетс: Гарвард
  268. ^ Харлоу (1868) , Рис. 2, стр. 347 Харлоу, Джон Мартин (1868). «Восстановление после прохождения железного прута через голову». Публикации Массачусетского медицинского общества 2:327–347 (переиздано в Macmillan 2000).
  269. ^ Глейзер, Б. и Штраус, А. (1967). Открытие обоснованной теории: Стратегии качественного исследования . Чикаго: Aldine.
  270. ^ Фромм, Э. (1941). Бегство от свободы. Нью-Йорк: Фаррар и Райнхарт. ISBN 0-7448-0014-5 
  271. ^ Фицпатрик, Дж. Л., Сандерс, Дж. Р. и Уортен, Б. Р. (2011). Оценка программы: альтернативные подходы и практические рекомендации . Нью-Йорк: Pearson Higher Education. ISBN 978-0-205-57935-8
  272. ^ Администрация по делам детей и семей (2010) Руководство по оценке для руководителей программ Архивировано 25 августа 2012 г. на Wayback Machine . Глава 2: Что такое оценка программы ?.
  273. ^ Шакман, Джин; Глобальный проект по исследованию социальных изменений (2017). «Что такое оценка программ? Руководство для начинающих (слайды презентации)». Электронный журнал SSRN . Elsevier BV. doi : 10.2139/ssrn.3060080. ISSN  1556-5068. SSRN  3060080.
  274. ^ Франко, Энни; Малхотра, Нил ; Симоновиц, Габор (1 января 2016 г.). «Недооценка в психологических экспериментах: данные из реестра исследований». Социальная психология и наука о личности . 7 (1): 8–12. doi : 10.1177/1948550615598377. ISSN  1948-5506. S2CID  143182733.
  275. ^ Munafò, Marcus (29 марта 2017 г.). «Метанаука: блюз воспроизводимости». Nature . 543 (7647): 619–620. Bibcode :2017Natur.543..619M. doi : 10.1038/543619a . ISSN  1476-4687.
  276. ^ Стокстад, Эрик (19 сентября 2018 г.). «Эта исследовательская группа стремится выявить слабые стороны науки — и они наступят кому-нибудь на ногу, если придется». Наука | AAAS . Архивировано из оригинала 18 марта 2022 г. . Получено 24 мая 2019 г. .
  277. ^ Стивенс, Джеффри Р. (2017). «Воспроизводимость и воспроизводимость в сравнительной психологии». Frontiers in Psychology . 8 : 862. doi : 10.3389 /fpsyg.2017.00862 . ISSN  1664-1078. PMC 5445189. PMID  28603511. 
  278. ^ Арджо Кламер; Роберт М. Солоу; Дональд Н. Макклоски (1989). Последствия экономической риторики. Cambridge University Press. С. 173–174. ISBN 978-0-521-34286-5.
  279. ^ Лерер, Джона (13 декабря 2010 г.). «Истина стирается». The New Yorker . Архивировано из оригинала 12 июля 2014 г. Получено 10 апреля 2011 г.
  280. ^ Стерлинг, Теодор Д. (март 1959 г.). «Решения о публикации и их возможное влияние на выводы, сделанные на основе тестов значимости — или наоборот». Журнал Американской статистической ассоциации . 54 (285): 30–34. doi :10.2307/2282137. JSTOR  2282137.
  281. ^ Фанелли, Даниэле (2010). Энрико Скалас (ред.). «Положительные» результаты увеличиваются вниз по иерархии наук». PLOS ONE . 5 (4): e10068. Bibcode : 2010PLoSO...510068F. doi : 10.1371 /journal.pone.0010068 . PMC 2850928. PMID  20383332. 
  282. ^ Маркус, Гэри (1 мая 2013 г.). «Кризис в социальной психологии, которого нет». The New Yorker . Архивировано из оригинала 7 июля 2018 г. Получено 19 декабря 2018 г.
  283. ^ Мейер, Мишель Н.; Шабрис, Кристофер (31 июля 2014 г.). «Почему психологи борются за еду». Slate . Архивировано из оригинала 10 января 2019 г. . Получено 19 декабря 2018 г. .
  284. ^ Ашванден, Кристи (27 августа 2015 г.). «Психология начинает решать проблему репликации». FiveThirtyEight . Архивировано из оригинала 19 августа 2017 г. . Получено 19 декабря 2018 г. .
  285. ^ ab Open Science Collaboration (2015). "Оценка воспроизводимости психологической науки" (PDF) . Science . 349 (6251): aac4716. doi :10.1126/science.aac4716. hdl : 10722/230596 . PMID  26315443. S2CID  218065162. Архивировано (PDF) из оригинала 29 октября 2019 г. . Получено 9 февраля 2019 г. .
  286. ^ Хант, Эрл Б. (2011). Человеческий интеллект . Нью-Йорк: Cambridge University Press . С. 94. ISBN 978-0521707817.
  287. ^ Баумейстер, Рой (сентябрь 2016 г.). «Очерчивание будущего социальной психологии в бурных морях: победители, проигравшие и рекомендации». Журнал экспериментальной социальной психологии . 66 : 153–158. doi :10.1016/j.jesp.2016.02.003. ...смещение доминирующей концептуальной парадигмы с фрейдистской психоаналитической теории на исследования Большой пятерки уменьшило вероятность ошибки, но ощутимо увеличило факт скучности. При этом переходе психология личности стала более точной, но менее интересной в широком смысле.
  288. ^ Дункан, Ларами Э.; Келлер, Мэтью К. (октябрь 2011 г.). «Критический обзор первых 10 лет исследований взаимодействия генов-кандидатов с окружающей средой в психиатрии». Американский журнал психиатрии . 168 (10): 1041–1049. doi :10.1176/appi.ajp.2011.11020191. PMC 3222234. PMID  21890791 . 
  289. ^ Leichsenring, F.; Abbass, A.; Hilsenroth, MJ; Leweke, F.; Luyten, P.; Keefe, JR; Midgley, N.; Rabung, S.; Salzer, S.; Steinert, C. (2017). «Искажения в исследованиях: факторы риска невоспроизводимости в исследованиях психотерапии и фармакотерапии». Psychological Medicine . 47 (6): 1000–1011. doi :10.1017/S003329171600324X. PMID  27955715. S2CID  1872762. Архивировано из оригинала 6 июля 2019 г. . Получено 28 декабря 2018 г. .
  290. ^ Хенгартнер, Майкл П. (2018). «Повышение осведомленности о кризисе репликации в клинической психологии путем сосредоточения внимания на несоответствиях в исследованиях психотерапии: насколько мы можем полагаться на опубликованные результаты испытаний эффективности?». Frontiers in Psychology . 9 : 256. doi : 10.3389/fpsyg.2018.00256 . PMC 5835722. PMID  29541051 . 
  291. ^ Франк, Майкл С.; Бергельсон, Элика; Бергманн, Кристина; Кристия, Алехандрина; Флоксия, Каролина; Жервен, Джудит ; Хэмлин, Дж. Кайли; Хэннон, Эрин Э.; Клайн, Мелисса; Левельт, Клартье; Лью-Уильямс, Кейси; Нацци, Тьерри; Паннетон, Робин; Рабальяти, Хью; Содерстром, Мелани; Салливан, Джессика; Ваксман, Сандра; Юровский, Дэниел (2017). «Совместный подход к исследованию младенцев: содействие воспроизводимости, передовому опыту и построению теорий». Младенчество . 22 (4): 421–435. doi :10.1111/infa.12182. PMC 6879177 . PMID  31772509. Архивировано из оригинала 27 февраля 2020 г. Получено 21 июля 2019 г. 
  292. ^ Харрис, Джудит Рич (2009) [1998]. Предположение о воспитании: почему дети становятся такими, какие они есть (2-е изд.). Нью-Йорк: Free Press . ISBN 978-1439101650.
  293. ^ Харрис, Джудит Рич (2006). Нет двух одинаковых: человеческая природа и человеческая индивидуальность . Нью-Йорк: WW Norton & Company . ISBN 978-0393329711.
  294. ^ Тайсон, Чарли (14 августа 2014 г.). «Неспособность реплицироваться». Inside Higher Ed . Архивировано из оригинала 23 декабря 2019 г. Получено 19 декабря 2018 г.
  295. ^ Мейкел, Мэтью К.; Плюкер, Джонатан А. (2014). «Факты важнее новизны». Educational Researcher . 43 (6): 304–316. doi :10.3102/0013189X14545513. S2CID  145571836.
  296. ^ Киршнер, Пол А.; Свеллер, Джон ; Кларк, Ричард Э. (2006). «Почему минимальное руководство во время обучения не работает: анализ провала конструктивистского, исследовательского, проблемно-ориентированного, экспериментального и исследовательского обучения». Педагогический психолог . 41 (2). Routledge : 75–86. doi :10.1207/s15326985ep4102_1. S2CID  17067829.
  297. ^ Основы успеха: Заключительный отчет Национальной консультативной группы по математике (PDF) (Отчет). Министерство образования США . 2008. С. 45–46. Архивировано (PDF) из оригинала 18 января 2018 года . Получено 3 ноября 2020 года .
  298. ^ Пашлер, Гарольд ; Макдэниел, Марк ; Рорер, Дуг; Бьорк, Роберт (2008). «Стили обучения: концепции и доказательства». Психологическая наука в интересах общества . 9 (3). SAGE Publications : 105–119. doi : 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x . PMID  26162104. S2CID  2112166.
  299. ^ Симмонс, Джозеф П.; Нельсон, Лейф Д.; Симонсон, Ури (2011). «Ложно-позитивная психология». Психологическая наука . 22 (11): 1359–1366. doi : 10.1177/0956797611417632 . PMID  22006061.
  300. ^ Штробе, Вольфганг; Штрак, Фриц (2014). «Предполагаемый кризис и иллюзия точной репликации» (PDF) . Перспективы психологической науки . 9 (1): 59–71. doi :10.1177/1745691613514450. PMID  26173241. S2CID  31938129. Архивировано (PDF) из оригинала 15 июня 2020 г. . Получено 21 июля 2019 г. .
  301. ^ Ашванден, Кристи (6 декабря 2018 г.). «Кризис репликации психологии сделал эту область лучше». FiveThirtyEight . Архивировано из оригинала 20 декабря 2018 г. . Получено 19 декабря 2018 г. .
  302. ^ "Зарегистрированные отчеты". Центр открытой науки . Архивировано из оригинала 21 мая 2021 г. Получено 20 мая 2021 г.
  303. ^ Chartier, Chris; Kline, Melissa; McCarthy, Randy; Nuijten, Michele; Dunleavy, Daniel J.; Ledgerwood, Alison (декабрь 2018 г.). «Кооперативная революция делает психологическую науку лучше». Observer . 31 (10). Архивировано из оригинала 20 декабря 2018 г. . Получено 19 декабря 2018 г. .
  304. ^ Аллен, Кристофер; Мелер, Дэвид MA (1 мая 2019 г.). «Проблемы, преимущества и советы открытой науки в начале карьеры и после нее». PLOS Biology . 17 (5). Публичная научная библиотека (PLoS): e3000246. doi : 10.1371/journal.pbio.3000246 . ISSN  1545-7885. PMC 6513108. PMID 31042704.  S2CID 240061030  . (Опечатка:  doi :10.1371/journal.pbio.3000587, [8])
  305. ^ Коэн, Джейкоб (1994). «Земля круглая (p < .05)». Американский психолог . 49 (12): 997–1003. doi :10.1037/0003-066X.49.12.997. S2CID  380942.
  306. ^ McLeod, SA (2019). "McLeod, S. (2019). Что говорит вам размер эффекта?". Архивировано из оригинала 10 июня 2021 г. . Получено 10 июня 2021 г. .
  307. ^ ab Arnett, JJ (2008). «95% игнорируемых: почему американская психология должна стать менее американской». American Psychologist . 63 (7): 602–614. doi :10.1037/0003-066X.63.7.602. PMID  18855491. S2CID  21072349.
  308. ^ Генрих, Джозеф; Гейне, Стивен Дж.; Норензаян, Ара (2010). «Самые странные люди в мире?» (PDF) . Поведенческие и мозговые науки . 33 (2–3): 61–83. doi :10.1017/S0140525X0999152X. hdl : 11858/00-001M-0000-0013-26A1-6 . PMID  20550733. S2CID  220918842. Архивировано (PDF) из оригинала 4 апреля 2022 г. . Получено 6 января 2022 г. .
  309. ^ Коллинз, Л. Х.; Мачизава, С.; Райс, Дж. К. (2019). Транснациональная психология женщин: расширение международных и интерсекциональных подходов . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. ISBN 978-1-4338-3069-3.
  310. ^ Альтмайер, Э.М .; Холл, Дж.Э. (2008). Глобальное обещание: обеспечение качества и подотчетность в профессиональной психологии . Нью-Йорк: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-530608-8.
  311. ^ Морган-Консоли, ML; Инман, AG; Буллок, M.; Нолан, SA (2018). «Структура компетенций для американских психологов, работающих на международном уровне». Международные перспективы в психологии: исследования, практика, консультации . 7 (3): 174–188. doi :10.1037/ipp0000090. S2CID  159028411.
  312. ^ Рад, Мостафа Салари; Мартингано, Элисон Джейн; Джинджес, Джереми (2018). «К психологии Homo sapiens: как сделать психологическую науку более репрезентативной для человеческой популяции». Труды Национальной академии наук . 115 (45): 11401–11405. Bibcode : 2018PNAS..11511401R. doi : 10.1073/pnas.1721165115 . ISSN  0027-8424. PMC 6233089. PMID 30397114  . 
  313. ^ Престон, Элизабет (19 марта 2023 г.). «Когнитивная революция в исследованиях животных». The Atlantic . Получено 22 марта 2023 г. .
  314. ^ Доус, Робин (1994). Карточный домик – психология и психотерапия, построенные на мифе . Free Press. ISBN 978-0-02-907205-9.
  315. ^ Бейерштейн, Барри Л. (весна 2001 г.). «Пограничные психотерапии: общественность в опасности». Научный обзор альтернативной медицины . 5 (2): 70–9. CiteSeerX 10.1.1.462.3147 . 
  316. ^ "SRMHP: Our Raison d'Être". Архивировано из оригинала 11 июля 2007 года . Получено 1 июля 2008 года .
  317. ^ Американская психологическая ассоциация. (2016). Этические принципы психологов и кодекс поведения.[9]. Архивировано 6 февраля 2018 года в Wayback Machine
  318. ^ Американское психологическое общество: ответственное проведение исследований. Архивировано 24 ноября 2018 г. на Wayback Machine
  319. ^ abc Стэнли Э. Джонс, «Этические вопросы клинической психологии», в книге Weiner (ред.), Handbook of Psychology (2003), том 8: Клиническая психология .
  320. ^ Sherwin, CM; Christionsen, SB; Duncan, IJ; Erhard, HW; Lay Jr., DC; Mench, JA; O'Connor, CE; Petherick, JC (2003). «Руководящие принципы этического использования животных в прикладных этологических исследованиях». Applied Animal Behaviour Science . 81 (3): 291–305. doi :10.1016/s0168-1591(02)00288-5.
  321. ^ Blum 1994, стр. 95, Blum 2002, стр. 218–219. Blum 1994, стр. 95: «... самый противоречивый эксперимент, вышедший из лаборатории Висконсина, устройство, которое Харлоу настоял на том, чтобы называть «ямой отчаяния » .
  322. ^ Блум, Дебора (2002). Любовь в Гун-парке: Гарри Харлоу и наука привязанности . Кембридж, Массачусетс: Perseus Pub. ISBN 0-7382-0278-9. OCLC  50763066.
  323. ^ Бут, Уэйн С. Современная догма и риторика согласия , том 5, Университет Нотр-Дам, лекции Уорда-Филлипса по английскому языку и литературе, Издательство Чикагского университета, 1974, стр. 114. Бут открыто обсуждает этот эксперимент. Его следующее предложение: «Его последнее возмутительное действие заключается в помещении обезьян в «одиночку» на двадцать дней — то, что он называет «аппаратом вертикальной камеры... разработанным на интуитивной основе», чтобы вызывать «состояние беспомощности и безнадежности, погруженных в колодец отчаяния » .

Источники

Дальнейшее чтение

Внешние ссылки